小學語文微課教案

z、c、s。

z、c、s

教學要求：

1學會zcs三個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，能讀準它們的四聲。

3學會zcs與單韻母ɑeu，復韻母ɑi、ɑo、ou、ui組成的音節(jié)，掌握拼讀方法。

教學重點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

教學難點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

教學準備：

圖、拼音卡片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學要求：學會zc兩個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。學會zici兩個整體認讀音節(jié)，能讀準它們的四聲。并且學會zc與單韻母ɑu，復韻母ɑi、ou、ao組成的音節(jié)，掌握拼讀方法。

教學重點：

zc的發(fā)音及zici的整體認讀。

教學難點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

教學準備：

圖、拼音卡片。

教學過程：

一、引入新課

1復習學過的聲母。指名認讀。

2今天聲母家族又有幾個新成員要和同學們交朋友，它們是誰呢？讓我們一起來認識它們吧！

二、學習新課

（一）學習z

1出示圖，提問：圖上畫的是誰？她在做什么？

2示范讀音，把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕、短一些就是聲母z的音。聽老師讀，注意看看老師的口形，聽聽老師的發(fā)音。

3學生練讀。

4檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，教師巡視、指導。

6記憶字形：你怎么記住z呢？能自己編個順口溜嗎？（像個2字zzz）

7拼讀音節(jié)

zúzǒu

（1）看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

（2）誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？

（3）誰能當小老師來教大家讀？學生教學生，練習拼讀。

（4）用音節(jié)組詞或說句子。

學習整體認讀音節(jié)zi

1聽老師讀z和zi，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。）

2學生練讀：先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

3檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，教師巡視、指導。

4音節(jié)zi，我們叫它們整體認讀音節(jié)，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要整體認記。

5zīzízǐzì

（1）小組練讀四聲。

（2）學生教學生，練習讀zi的四聲。

（3）用四聲組詞或說句子。

6認清形

（1）比較z和zi有什么相同與不同之處。

（2）學生書空。

（3）學生練寫zi

（二）學習c

1出示圖，提問：圖上畫了什么小動物？

2示范讀音：把刺猬的“刺”讀成一聲，讀得輕、短一些就是聲母c的音。聽老師讀，注意

看看老師的口形，聽聽老師的發(fā)音。

3學生練讀。先跟著老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。

4檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，教師巡視、指導。

6記憶字形：你怎么記住c呢？能自己編個順口溜嗎？（半圓c）

7拼讀音節(jié)

cācáicāo

（1）學生練習拼讀。

（2）學生教學生練習拼讀。

（3）用音節(jié)組詞或說句子。

學習整體認讀音節(jié)ci方法同上zi

三、鞏固練習

1抽卡片讀zczici。

四、指導書寫

1學生觀察zc在四線格里的位置及書寫順序。

2教師范寫

（1）寫z時，在第二線上寫一個橫不停筆向第三線左下方寫左斜不停筆在第三線上寫橫。

（2）寫c時，在第二線下一點起筆寫左半圓，注意占滿格。

3學生練寫。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學會了zc兩個聲母，還掌握了zici整體認讀音節(jié)，并進行了拼讀練習。

希望你多和拼音寶寶交朋友。

教學反思：課堂上學生拼讀音節(jié)的興趣很高，但一部分學生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

第二課時

教學要求：學會聲母s，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。學會整體認讀音節(jié)si，能讀準它的四聲。學會s與單韻母au，復韻母ui組成的音節(jié)，掌握拼讀方法。

教學重點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

教學難點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

教學準備：

圖、拼音卡片。

教學過程：

一、引入新課

1復習聲母zc及相關(guān)音節(jié)。（指名讀、開火車讀）

2今天zcs把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧。

二、學習新課

（一）學習s

1出示圖，提問：圖上畫了什么？它在干什么？

2示范讀音：把吐絲的“絲”，讀得輕、短一些就是聲母s的音。聽老師讀。

3學生練讀，小組互讀。

4檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，教師巡視、指導。

5記憶字形：你怎么記住s呢？能自己編個順口溜嗎？（半個8）

6拼讀音節(jié)

sùsǎsuì

（1）學生自由、小組、指名拼讀音節(jié)。

（2）開火車讀音節(jié)。

（3）用音節(jié)組詞或說句子。

學習整體認讀音節(jié)si

1學生練讀：先試著讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會，指名讀。

2檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，教師巡視、指導。

sīsísǐsì

（1）小組練讀四聲。

（2）學生教學生，練習讀zicisi的四聲。

（3）用四聲組詞或說句子。

7認清形，練習書寫

（1）比較s和si有什么相同與不同之處。

（2）學生書空。

（3）學生練寫ssi。

三、鞏固練習

1抽卡片讀聲母及整體認讀音節(jié)。

2拼讀音節(jié)比賽。

四、學說兒歌

1學生觀察途中都花了什么，用語言表述出來。

2學生拼讀兒歌中紅聲母的音節(jié)：sǎnzàicài

2教師帶讀，學生齊讀兒歌。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們學會了s和整體認讀音節(jié)si以及它的四聲，并且還掌握了s的音節(jié)，回家還要把這首兒歌背給家長聽。

［板書］9

zcszicisi

教學反思：學生對s的書寫感到有些難，拼讀音節(jié)的興趣很高，但一部分學生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

精選閱讀

《z　c　s》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《z　c　s》教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《z　c　s》教案

設計說明
根據(jù)

年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本

教學設計意在為學生創(chuàng)設

個生活化的

堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。

前準備
1.關(guān)于本

的多媒體

件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)
2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)
3.生字和詞語卡片。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、創(chuàng)設情境，導入

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學生的回答出示相應的字母卡片。)
2.創(chuàng)設情境，引出

：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們

起為小i唱《生日歌》好嗎？(

件出示：卡通的韻母i，面前放著

個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有

個愿望，它希望大家?guī)退埲?p>的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識

下它們。
設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位

朋友，并邀請

朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)

的學習任務，帶著任務去學習。
二、圖文結(jié)合，學習聲母及整體認讀音節(jié)
(

)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的

朋友吧！
2.學習聲母z。
(1)

件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？
(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的

個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。
(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕

些，短

些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。
(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。
(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。
3.學習整體認讀音節(jié)zi。
(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了

個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。
(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)
(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
(4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)z、zí、z、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
4.指導書寫聲母z。
(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？
生(預設)：四線格。
(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。
(3)學生在書上描紅。
(4)在四線格中書寫。
(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。
1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了

個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？
2.學習c的發(fā)音。
(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？
(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的

聲讀得輕

些，短

些就是聲母c的讀音。
(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。
(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母c。
3.記住聲母c的形。
(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。
4.學習整體認讀音節(jié)ci。
(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。
(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。
(3)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)c、cí、c、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
5.指導書寫聲母c。
(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。
1.出示聲母s的卡片。
過渡：最后

個聲母寶寶，你找到了嗎？
2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。
自學提示：
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說

說，圖中蠶寶寶在干什么？
(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4.引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。
5.引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。
(1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
(2)引導學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)s、sí、s、sì。
(3)指名領(lǐng)讀。
6.指導書寫聲母s。
設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。
三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀
1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們

起做游戲。
2.游戲：比誰反應快。
找6名同學每人手里拿

張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳

跳。
3.游戲：拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。
設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。

漢語拼音《z c s》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“漢語拼音《z c s》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

漢語拼音《zcs》教學設計

教學目標

：

1.學會zcs三個聲母，zicisi三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫；

2.學會聲母zcs同單韻母aeu的拼音，以及zicisi三個整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)；

3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快；

教學重點：

1.學會zcs的音、形、書寫；

2.zicisi三個整體認讀音節(jié)的音形。

教學難點：

三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

教學準備:

用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節(jié)（藍色）卡片

教學時間：二

時

養(yǎng)成教學訓練點：培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力

教學過程:

時

、復習、導入

1、師：同學們，今天老師帶來

位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）

2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們

（6）班的同學

起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎?。┞犝f咱們班的同學已經(jīng)學了不少的字母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。

3、指名抽拼音卡片，認讀、領(lǐng)讀。

4、小刺猬：咱們

（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就

起繼續(xù)學習

的字母吧。

二、學習

1、出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，

起學字母，老師領(lǐng)著念，學生跟著讀。

2、這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。

、看圖學習z和整體認讀音節(jié)zi

（

）教師出示卡片1，板書z

問：1.根據(jù)卡片和老師寫的字母，誰來試著讀

讀字母的音？

講：z發(fā)音時，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟著老師來讀，看老師的嘴型

學讀z的音。

2.怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z。教師指導：把字母的“字”讀成

聲，讀得短

些，輕

些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。）

3.誰還有別的方法？（z像我們學過的2字）

教兒歌：像個2字zzz

（二）教師板書zi

講：這是

個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成

個整體去記。把聲母z的音讀得響亮

些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。

教師范讀：出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這

張卡片多了

個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了

個i就組成了

個音節(jié)zi。i就像聲母Z的

個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成

個音節(jié)，作為

個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。把聲母Z讀得長

些，重

些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。

學生學讀：（同教師）。

講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，

調(diào)的時候i要去掉小點。

以前我們學的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀

讀，比

比誰讀得最好。

練習四聲

（三）指導書寫：z是

筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察

本上的書寫示范）

師：老師先來寫

個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，

步步總結(jié)出正確的書寫方法。）

二、看圖學習c和整體認讀音節(jié)ci

（

）教師出卡片2，板書c

問：1.根據(jù)卡片上所畫的刺猬，誰來讀

讀字母的音？

講：把“刺”平讀就是“c”的音。

學讀c的音

2.怎樣來記c的形呢？

（卡片上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

教兒歌：半個圓圈ccc

（二）教師板書ci

小朋友們，想

想，老師在聲母C的右邊加

個“i”就組成了

個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長

些，響

些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?

誰能讀出ci的四個聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節(jié)。講：這是整體認讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調(diào)。

學讀四聲

（三）指導書寫：從右往左寫半個圓圈占中格

中休息：（自定）

三、看卡片學習s和整體認讀音節(jié)si

（

）講：卡片上所畫的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發(fā)s的音。（讀得短

些，輕

些）

學生學讀：s

問：1.根據(jù)卡片圖怎樣來記字母的形？

（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

2.s像不像半個8字？

教兒歌：半個8字sss

（二）教師板書si和四聲。前面i和z、c組成

個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成

個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數(shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

四、鞏固練習

1.讀準音zcs、zicisi.(游戲“請你猜猜我是誰”：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜

猜老師說的是哪

個字母。)

2.讀準四聲：

五、游戲：小猴闖關(guān)

小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、整體認讀音節(jié)三關(guān)中任意二關(guān)者得

朵小紅花。

聲母關(guān)pdzcs

二拼關(guān)guxuqiheha

整體認讀zicisi

二

時

、復習學過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。

二、練習聲母zcs與帶調(diào)單韻母的拼音

1.板書：（1）z-i→zi用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成

體，呼出z的音。（其它字母同此法）

（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）

三、直呼不帶調(diào)音節(jié)zacasazecesezucusu

四、書寫練習

1.抄寫聲母。

2.抄寫整體認讀音節(jié)。

教學反思：

今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的

個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生絕大部分為本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“

翹”到底，增加了教學的難度。當然還有

些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。

（四）

部編版一年級上冊《z c s》語文教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些部編版一年級上冊《z c s》語文教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版一年級上冊《z c s》語文教案

教學目標：

1.學會zcs三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.能準確拼讀z c s 與單韻母組成的音節(jié)。

教學重點：z c s 及 zi ci si的整體認讀。

教學難點：z c s 及 zi ci si的整體認讀。

3.

教學準備：

z c s zi ci si 學具卡，富有童趣的PPT，小刺猬圖片一張

教學過程：

一、情境導入，學習zi ci si 和z c s

1. 鞏固b p m f d t n l g k h j q x

師：秋天到了，小刺猬家院子的蘋果成熟了，他邀請大家去做客呢！讓我們唱著歌兒上路吧！（lala 歌）

師：到了，到了。誰來讀一讀小刺猬家的門牌號？

（逐一出示b p m f d t n l g k h j q x，認讀鞏固）

2. 學習ci

師：瞧！小刺猬已經(jīng)在門口迎接我們了。我們跟他打招呼吧。（ 板書 ci wei ）

師：跟著老師讀音節(jié)ci wei ，讀音節(jié) ci. ci 是整體認讀音節(jié)寶寶，她也特別愛唱歌，所以讀她的時候聲音要響亮，讀得長一些。跟我讀ci 。當老師把他的帽子摘掉，你會讀嗎？讀的時候舌尖放平，牙齒對齊（但不要碰到），舌尖抵住下排牙齒。跟我讀ci.(分兩隊比賽讀)

3. 學習c

師：小朋友真能干，誰來告訴大家這個字母C 怎么讀？

師：把刺猬的“刺”讀成第一聲，讀得輕點、短一點就是生母c 的讀音。曾經(jīng)我說過聲母寶寶是愛唱歌的還是非常害羞的呀？

生： 害羞的。

師：對了，生母寶寶呀，非常的害羞，所以讀它的時候要又輕又短。來，舌尖放平，牙齒對齊（但不要碰到），舌尖抵住下排牙齒，跟我讀C。

（集體讀再開小火車讀）

4. 比較ci 和c

師：ci 是整體認讀音節(jié)寶寶，她也特別愛唱歌，所以讀她的時候聲音要響亮，讀得長一些。而生母寶寶c很害羞，要讀的又輕又短。（分組比賽讀）

5. 學習z s zi si

師：小刺猬今年可是大豐收了，院子里的一顆蘋果樹上結(jié)滿了紅彤彤的果子。想不想嘗一嘗。（摘果子學習z s zi si）

師：誰想吃個大蘋果？

生：我想吃個大蘋果（集體教，再請個別幼兒選蘋果讀）

游戲：拼音寶寶開火車

師：拼音寶寶開火車。

生：答對問題請上車。

師：請問這個怎么讀？

生：z z 這樣讀。

師：答對了請上車/不對，不對，再想想。（如此反復，鞏固z s zi si）

小結(jié)：讀zcs這幾個字母時，舌尖放平，牙齒對齊，所以他叫平舌音。zcs要讀得輕短些，zi ci si 要讀的響亮些、長些。zi ci si這三個音節(jié)，我們叫他整體認讀音節(jié)。和 yi wu yu 一樣，他們可以直接給漢字注音。他們都是兩個字母牢牢綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要整體認記。

二、利用拼讀游戲--找朋友來學習z c s與單韻母組成音節(jié)。

1.游戲-找朋友

師：今天，小刺猬不僅邀請了我們來做客，還請來了聲母寶寶和韻母寶寶，讓我們和他們一起來做游戲吧！

師：首先，讓我們來看看都有誰？聲母寶寶：z c s 韻母寶寶：a e u

師：這個游戲的名字叫做找朋友。一個聲母寶寶，要找一個韻母寶寶做朋友。因為韻母寶寶不認識去小刺猬家的路，只有聲母寶寶認識路。所以聲母寶寶要帶著韻母寶寶，可別走丟了哦！聲母寶寶要站在前面要在左邊（藍色的是聲母寶寶），韻母寶寶要站在右邊。（紅色的是韻母寶寶）

游戲規(guī)則：當找朋友的音樂響起，全班唱歌，帶頭飾的孩子開始找朋友，聲母找韻母做朋友。歌聲停止時，轉(zhuǎn)過身去。一組一組向后轉(zhuǎn)。

生1：大家好，我是聲母寶寶z

生2：大家好，我是韻母寶寶a

生1&2： 我們是z-a -za(用同樣的方法在玩一到兩次，要求找不同的朋友)

口訣：聲母聲母，在左邊。韻母韻母在右邊。如果走錯了就會迷路，找不到小刺猬的家了。

2.出示PPT，拼讀組成音節(jié)：za ze zu ca ce cu sa se su（分組比賽讀）

三、 趣味識寫字母

1.編口訣，記清形。

師：今天我們認識了許多好朋友，有我們的老朋友a u e，還認識了新的朋友z c s，怎樣記住新朋友的名字呢？

師：請大家把書翻到20頁，這頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想一想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？

口訣示范：像個2字 z z z ，像只板凳z z z，小老鼠叫z z z …….

2.學寫聲母z c s

1）學寫z

師：小朋友知道了三個聲母的名字，記住了他們的樣子，再來看看他們是怎么寫的。請大家觀察z c s在田字格的那個位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對了，z c s都住在中格，都是由幾筆寫成的呢？

師：真不錯！首先我們來學些z. 金手指！

生：拿出來！

師：在第二根線，中格開始起筆，從左往右寫個7再一橫，橫折橫寫成z。（書空練習）

2）學寫c

師：非常棒！現(xiàn)在我們來學寫c。還是從中格開始起筆，畫個半圓寫成c.(書空練習)

3）學寫z

師：下一個s字，s字要特別注意，是從中格的右上開始起筆，先寫左半圓再寫右半圓，像數(shù)字8的半邊，要寫正不能歪。

口訣：先左拐，再右拐。8的一半像個s.

4) 描紅z c s

師：好的，現(xiàn)在請小朋友把書翻到20頁，開始進行描紅。描完的小朋友請你拿出拼音本，每個字寶寶寫三個。如果都做完的小朋友請你輕聲地拼讀20頁的拼音，幫z c s 找朋友。

5）檢查書寫的筆順與姿勢，并及時糾正。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

教學技巧、熱點好文、教師資料、老師必讀

盡在“”微信公眾號

小學教案：小學一年級上冊語文《z c s》教案及反思

【導語】根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

教案

1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)

2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)

3.生字和詞語卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學生的回答出示相應的字母卡片。)

2.創(chuàng)設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘?，大家愿意幫忙?

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結(jié)合，學習聲母及整體認讀音節(jié)

(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧!

2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方?誰在做什么?

(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。

(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。

3.學習整體認讀音節(jié)zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)

(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎?

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。

(3)學生在書上描紅。

(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎?

2.學習c的發(fā)音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎?

(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母c。

3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

4.學習整體認讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。

(3)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

5.指導書寫聲母c。

(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。

1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎?

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么?

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

5.引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。

(1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。

(2)引導學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名領(lǐng)讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，復習引入

1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。

2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。)

3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設給小i過生日的情境，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(jié)

(一)學習兩拼音節(jié)。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。

3.學生自由練習拼讀。

4.學生當小老師領(lǐng)讀音節(jié)。

5.加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學生開火車拼讀。

(二)學習三拼音節(jié)。

1.過渡：z、c、s成了生日會上歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。

zuócuōsuǒ

3.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4.學生在小組內(nèi)練習拼讀三拼音節(jié)。

5.開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

三、聯(lián)系生活，認字學詞說句子

1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎?同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

2.課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎?

3.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關(guān)的，在教學中教師聯(lián)系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣?

2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

7.全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結(jié)合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、重點提示，總結(jié)收獲

1.教師引導學生總結(jié)收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了，你們玩得開心嗎?能把你的收獲和大家說一說嗎?

2.學生談收獲。

3.教師帶領(lǐng)學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4.朗讀兒歌，結(jié)束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

設計意圖：歸納梳理本課的學習內(nèi)容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

反思一

1.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。

整個兩課時的教學內(nèi)容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。

2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。

在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學效果。

反思二

在學《zcs》的時候，為了調(diào)動學生學習的積極性，在課的一開始，我出示了情景圖，把小朋友帶進了小刺猬學習拼音的課堂中，他們很高興，紛紛說著圖上的內(nèi)容，興趣一下子高漲了很多。在練習zcs發(fā)音時，發(fā)現(xiàn)很多小朋友在幼兒園就已經(jīng)認識了zcs，但發(fā)音都不夠準確，他們的舌尖沒有抵住下齒背，還有幾位小朋友處于換牙期，門牙還沒長出來，因此讀的時候總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣。如果跟一年級學生講發(fā)音要領(lǐng)，小朋友肯定聽不懂，也不想聽。于是，我引導孩子編順口溜，“像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半個8字SSS……”通過兒歌，孩子不僅可以較快的記住zcs的字形，也可以糾正發(fā)音。

漢語拼音比較枯燥乏味，再加上一年級學生年齡小、自控能力差，這就需要老師在課上時刻關(guān)注、引導學生。在拼讀音節(jié)時，我充分利用了書上的情景圖，然后讓學生練習說話。個別學生說的特別好，如：“媽媽在扎辮子；爺爺在澆水；小女孩在擦玻璃”，從而引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。另外，一年級的學生很喜歡受到老師的表揚，老師簡單的話語能讓他高興半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，充分激起了學生學習的興致。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學生，個別學生在課上沒有認真聽講，有的還在做小動作，但是我沒有能及時發(fā)現(xiàn)，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

部編版一年級上冊《z c s（第二課時）》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級上冊《z c s（第二課時）》語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級上冊《z c s（第二課時）》語文教案

第二課時

一、創(chuàng)設情境，復習引入

1.師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。

2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。)

3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設給小i過生日的情境，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(jié)

(一)學習兩拼音節(jié)。

1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。

3.學生自由練習拼讀。

4.學生當小老師領(lǐng)讀音節(jié)。

5.加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學生開火車拼讀。

(二)學習三拼音節(jié)。

1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

2.課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。

zuó　cuō　suǒ

3.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4.學生在小組內(nèi)練習拼讀三拼音節(jié)。

5.開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

三、聯(lián)系生活，認字學詞說句子

1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

2.課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關(guān)的，在教學中教師聯(lián)系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

7.全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結(jié)合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、重點提示，總結(jié)收獲

1.教師引導學生總結(jié)收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？

2.學生談收獲。

3.教師帶領(lǐng)學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4.朗讀兒歌，結(jié)束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

設計意圖：歸納梳理本課的學習內(nèi)容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

教學反思

一年級的學生剛剛?cè)雽W不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。

整個兩課時的教學內(nèi)容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。

2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。

在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學效果。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

盡在“”微信公眾號

部編版一年級上冊《z c s（第一課時）》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“部編版一年級上冊《z c s（第一課時）》語文教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編版一年級上冊《z c s（第一課時）》語文教案

設計說明

根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創(chuàng)設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。

課前準備

1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)

2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)

3.生字和詞語卡片。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學生的回答出示相應的字母卡片。)

2.創(chuàng)設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘蠹以敢鈳兔幔?/p>

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結(jié)合，學習聲母及整體認讀音節(jié)

(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！

2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。

(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。

3.學習整體認讀音節(jié)zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)

(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。

(3)學生在書上描紅。

(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學習c的發(fā)音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母c。

3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

4.學習整體認讀音節(jié)ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。

(3)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

5.指導書寫聲母c。

(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。

1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？

(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

4.引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

5.引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。

(1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。

(2)引導學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名領(lǐng)讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

盡在“”微信公眾號

部編版小學一年級語文上冊《z　c　s》第二課時教案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“部編版小學一年級語文上冊《z　c　s》第二課時教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級語文上冊《z　c　s》

二

時教案分析

二

時

、創(chuàng)設情境，復習引入
1.師生談話：上節(jié)

老師和大家

起去參加了小i的生日會，這節(jié)

我們繼續(xù)去給小i過生日。
2.游戲：吃蛋糕。(

件出示：切成塊的蛋糕，每

塊上都寫著

個聲母或整體認讀音節(jié)。)
3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。
設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設給小i過生日的情境，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節(jié)

的內(nèi)容，為本

的教學做好鋪墊。
二、情境激趣，拼讀音節(jié)
(

)學習兩拼音節(jié)。
1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(

件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位

朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。
2.

件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。
3.學生自由練習拼讀。
4.學生當小老師領(lǐng)讀音節(jié)。
5.加上聲調(diào)讀

讀：

件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學生開火車拼讀。
(二)學習三拼音節(jié)。
1.過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼

拼，讀

讀。
2.

件出示z、c、s的三拼音節(jié)。
zuó　cuō　suǒ
3.引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
4.學生在小組內(nèi)練習拼讀三拼音節(jié)。
5.開火車拼讀。
設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進

步鞏固了音節(jié)的拼讀。
三、聯(lián)系生活，認字學詞說句子
1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有

些字寶寶。(

件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。
2.

件出示“學”。教師引學：老師這兒還有

個字，你認識嗎？
3.指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。
4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。
5.

件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在

起組成了“詞語”，好多詞語連在

起又構(gòu)成了“句子”。
6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。
7.指名拼讀詞語。
8.繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。
設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是

個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關(guān)的，在教學中教師聯(lián)系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。
四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)
1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上

首兒歌怎么樣？
2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。
3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼

拼或問老師和同桌。說

說在兒歌中讀懂了什么。
4.學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼

拼，讀

讀。
5.找

找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼

拼，讀

讀。
6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。
7.全班同學帶動作朗讀兒歌。
設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結(jié)合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、重點提示，總結(jié)收獲
1.教師引導學生總結(jié)收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說

說嗎？
2.學生談收獲。
3.教師帶領(lǐng)學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。
4.朗讀兒歌，結(jié)束本

。
漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。
設計意圖：歸納梳理本

的學習內(nèi)容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。
教學反思

年級的學生剛剛?cè)雽W不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的

年級

生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本

設計體現(xiàn)

改

理念，為孩子們呈現(xiàn)

個生動、活潑、自主、創(chuàng)

的

堂。
1.創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。整個兩

時的教學內(nèi)容，我為學生創(chuàng)設了

個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。
2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。在教學中，我將

次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。
3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)

意識，收到了很好的教學效果。

部編版小學一年級語文上冊《z　c　s》第一課時教案分析

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些部編版小學一年級語文上冊《z　c　s》第一課時教案分析，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版小學

年級語文上冊《z　c　s》

時教案分析

　z　c　s
教案設計
設計說明
根據(jù)

年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本

教學設計意在為學生創(chuàng)設

個生活化的

堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。

前準備
1.關(guān)于本

的多媒體

件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)
2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)
3.生字和詞語卡片。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、創(chuàng)設情境，導入

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學生的回答出示相應的字母卡片。)
2.創(chuàng)設情境，引出

：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們

起為小i唱《生日歌》好嗎？(

件出示：卡通的韻母i，面前放著

個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有

個愿望，它希望大家?guī)退埲?p>的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識

下它們。
設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位

朋友，并邀請

朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)

的學習任務，帶著任務去學習。
二、圖文結(jié)合，學習聲母及整體認讀音節(jié)
(

)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的

朋友吧！
2.學習聲母z。
(1)

件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？
(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的

個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。
(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕

些，短

些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。
(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。
(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。
3.學習整體認讀音節(jié)zi。
(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了

個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。
(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)
(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
(4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
4.指導書寫聲母z。
(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？
生(預設)：四線格。
(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。
(3)學生在書上描紅。
(4)在四線格中書寫。
(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。
1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了

個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？
2.學習c的發(fā)音。
(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？
(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的

聲讀得輕

些，短

些就是聲母c的讀音。
(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。
(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母c。
3.記住聲母c的形。
(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。
4.學習整體認讀音節(jié)ci。
(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。
(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。
(3)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
5.指導書寫聲母c。
(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。
1.出示聲母s的卡片。
過渡：最后

個聲母寶寶，你找到了嗎？
2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。
自學提示：
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說

說，圖中蠶寶寶在干什么？
(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4.引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。
5.引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。
(1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
(2)引導學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名領(lǐng)讀。
6.指導書寫聲母s。
設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。
三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀
1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們

起做游戲。
2.游戲：比誰反應快。
找6名同學每人手里拿

張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳

跳。
3.游戲：拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。
設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。

維生素C的故事

教學目標：

1、 正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義。

2、 整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。

3、 懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用

4、 體會文中人物在不同階段的情感。

教學重點：

學習課文各部分，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過；有感情的朗讀課文。

教學難點：

理清文章脈絡，體會文中情感，學習遇事細心發(fā)現(xiàn)勇于思考。

教學過程：

第1課時

一、 揭示課題

1、 板書課題

2、 引導讀題并質(zhì)疑

二、 初讀課文

1、 學生自學課文，自學要求

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準字音。

（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。

（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學生帶著問題，按照要求讀課文。

2、 檢查自讀效果

（1） 出示生字詞

（2） 指名讀，讀準字音并正音

（3） 說說自己理解了哪些字詞的意思

（4） 指讀分自然段讀文，讀準字音，通讀課文。師正音，評讀

（5） 指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容

三、 指導書寫生字

1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。

2、 學生練習描紅仿影。

第2課時

一、 復習導入

1、 聽寫生字新詞，個別上黑板寫。

哥倫布 大西洋 海上兇神 維生素

2、 讓學生根據(jù)黑板上的詞語說一說本課的大概內(nèi)容。

3、 師述：16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為海上兇神隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了海上兇神的災難。我們繼續(xù)來學習課文。（板書：維生素C的故事。）

二、 閱讀理解

1、 自讀課文25自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？

2、 討論交流

一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私

（1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，畫一畫，再想一想為什么有這么一份情感的？

（2）小組交流

（3）全班指名反饋

（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大

3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？

4、這是怎么回事呢？請自由讀第6自然段。

5、指名反饋

6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

小黑板出示：難道秘密在野果子里面？

（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）。

（2）改為陳述句。

7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密

9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C

三、總結(jié)全文

1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

（學生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導大家要均衡飲食。）

2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人工方面的。老師祝福你們都健康、快樂的成長。

3、 想一想我們生活中哪些食物含有維生素C.

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文

2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素C的水果和蔬菜。

板書設計：

維生素C的故事

沉重 噙淚

更沉重 驚喜

探索

《青山不老》教學設計（C案）

教學目標

1．讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學重難點：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

教學準備：1．教學掛圖，課件。

2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

教學時間：1課時

教學過程：

一、播放課件，導入新課

1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

齊讀課題

[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]

二、自讀課文，整體感知

1．自讀閱讀提示，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說青山是不會老的。

2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

[評：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。]

三、指導閱讀，感受奇跡

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

②15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①大環(huán)境──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡？

學生用文中語句回答，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

②小環(huán)境──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導朗讀相關(guān)語句。

3．交流：作者為什么說青山是不會老的？

①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀作為一個山野老農(nóng)與日月同輝了，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示青山是不會老的。

②指導：與山川共存，與日月同輝是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。]

四、再讀全文，積累拓展

1．讀課文，積累自己喜歡的語段。

①閱讀，勾畫。

②同桌交流。

③大聲誦讀。

2．交流讀后感受。

引導：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

[評：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]

板書設計：

青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

[總評：設計者用閱讀提示中的問題帶動全文的學習，將課堂主動權(quán)合理地交還給學生，體現(xiàn)了略讀課文教學敢于放手的特點。與此同時，教師的點撥又引領(lǐng)著學生對課文內(nèi)容層層深入，使學生從對奇跡產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。]

維生素C的故事教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“維生素C的故事教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第二課時

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。懂得善于對偶然事件進行思考、研究，會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

今天我們繼續(xù)學習《維生素C的故事》。

板書課題。

生談談自己對維生素C的認識。

齊讀課題

二、精讀課文

1、（課件出示）

“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

病重的船員是怎么對哥倫布說的？

他們?yōu)槭裁匆@么說？

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？

“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

2、抓住“海上兇神”一詞做文章（1）說說讀了這個詞你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。指生讀可怕的“海上兇神”來臨的情景。交流，學習課文。

（1）“海上兇神”很可怕，很恐怖。

這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。

它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。

這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病。

生讀可怕的“海上兇神”來臨的情景。

理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。懂得善于對偶然事件進行思考、研究，會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。（2）到底什么是“海上兇神”？

師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？

請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。

介紹關(guān)于維生素c的科學資料

（3）為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。

（4）在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。

3、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：

課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等

課件出示有關(guān)維生素的小知識。

生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”

生讀有關(guān)語句。

生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜

說說哥倫布心情變化的原由？

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，找出覺得好的地方，

把自己的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

交流。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、總結(jié)延伸

通過這節(jié)課的學習你懂得了什么？

學生可以說說對維生素C的了解，要對偶然事件進行思考研究。

四、作業(yè)

1、把維生素C的故事講給父母聽。

2、閱讀因偶然事件產(chǎn)生的發(fā)明。說明：1、重點突出板塊設計；2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

維生素C的故事教學反思

以人物情感變化為抓手，感受人物心理 ——《維生素C的故事》教學反思

《維生素C的故事》講述了16世紀意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險途中，船員們中十幾人得了“海上兇神”這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了，從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈“壞血病”找到了方法。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索：心情十分沉重→噙著眼淚點了點頭→越來越沉重→又驚又喜。教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識，使學生更好地把握課文主旨。

教學中，我先讓學生整體把握課文，通讀全文，找出哥倫布的情感變化。在小組討論、個人思考、集體交流的基礎(chǔ)上，找到明確的情感變化，通過板書加強印象。接著，分別就每個情感歷程進行細讀分析，采用多形式朗讀加角色轉(zhuǎn)換、結(jié)合實踐等方式，深入感悟情感，體會矛盾心情和內(nèi)心的掙扎。比如，當哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個船員相繼病倒時“心情十分沉重”。我讓學生設身處地地想想，假如你就是哥倫布，此時，看到十幾個船員相繼病倒，你會想些什么？有些孩子說：一定得去看醫(yī)生，可是，這是在海上，到哪里去看醫(yī)生呢？有些孩子說：繼續(xù)帶著這些病重的船員，會不會把病傳染給其他船員呢？如何處置這些船員呢？等等，這些疑問，足以能夠說明哥倫布心情沉重的原因了，不需要分析得特別透徹，你一句我一言的交流，就是學生理解的最好證明。交流到后面，當哥倫布看到他的那些船員劫后余生時的“又驚又喜”。我讓學生們進行想象說話，并進行了表演。學生們在理解的基礎(chǔ)上，表演得情真意切，將哥倫布的驚喜心情表達了出來。

教學語文，以一個點或者一條線展開，有時會收到很好的效果，同時，讓整堂課變得緊湊，更能抓住學生的心。

《這片土地是神圣的》教學設計（C案）

教學目標：

1．學寫8個生字，正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4．體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學準備：投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

1．完成填空練習：（）的土地

學生口頭填空，教師板書詞語

2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）

3．解題。理解神圣的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。

過渡：這片土地指的是哪片土地？為什么用神圣來形容呢？讓我們開始今天的學習。

[評：通過填空，突出神圣這一題眼，中心十分明確。]

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內(nèi)容，了解這片土地指的是哪片土地？補充介紹文章背景。

19世紀50年代，華盛頓特區(qū)的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。

[評：對寫作背景的了解有助學生理解課文。]

3、圍繞神圣，理清文章脈絡。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞神圣講了哪些內(nèi)容？

1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

三、研讀課文13自然段，初步理解神圣

1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了神圣這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

2．交流表現(xiàn)神圣的詞句。

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

（1）對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

（2）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

（3）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？

生自由閱讀13自然段，想象，交流自己看到的畫面。

小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4．引讀2．3自然段。

[學生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預設理解的要點便于把握教學的度，使教學盡可能地面向全體。]

四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時

一、回顧課文，感知神圣

1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。

2、介紹西雅圖這個城市。

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。

過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢？

[評：資料的補充讓學生對西雅圖這個城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。]

二、研讀課文，理解神圣

1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)神圣的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

了解你們是誰？（白人）

2．抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導朗讀：

水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）

（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關(guān)的句子談談自己的感受。

（3）感情朗讀4．5自然段。

你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。

（4）它是誰？為什么要照管好它？

重點理解空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

（5）有感情地朗讀6．7自然段。

你們一定要照顧好這片土地上的動物。

（6）引導學生舉例理解降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。

⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。

重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

小結(jié)；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

[評：緊抓題眼神圣組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。]

三、拓展延伸，深化神圣

1．在已出示的句子如果我們放棄這片土地是神圣的后，出示我們一定要，引導學生補充課文以外的自然物。

2．獨立思考，補充，并交流。

[評：拓展訓練將課堂向課外延伸，引導學生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓練需要學生模仿課文對語言進行再加工，將語言詩化，因此學生運用語言的能力得到發(fā)展。]

四、課后練習，積累語言

練習：前3題為必做，第4題為選做。

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、勾畫好詞佳句并摘抄。

3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

[評：練習有層次，設計選做題考慮了學生的個體差異。]

板書設計：

15．這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空氣

善待動物

[總評：本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設計者指導關(guān)鍵語句的朗讀幫助學生理解神圣，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。]