小學教學教案

漢語拼音《z c s》教學設計。

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“漢語拼音《z c s》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

漢語拼音《zcs》教學設計

教學目標

：

1.學會zcs三個聲母，zicisi三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫；

2.學會聲母zcs同單韻母aeu的拼音，以及zicisi三個整體認讀音節(jié)的四個聲調(diào)；

3.能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快；

教學重點：

1.學會zcs的音、形、書寫；

2.zicisi三個整體認讀音節(jié)的音形。

教學難點：

三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

教學準備:

用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節(jié)（藍色）卡片

教學時間：二

時

養(yǎng)成教學訓練點：培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力

教學過程:

時

、復習、導入

1、師：同學們，今天老師帶來

位動物朋友，你們看它是誰？（小刺猬）

2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱們

（6）班的同學

起學習漢語拼音字母，大家歡迎我嗎？（歡迎?。┞犝f咱們班的同學已經(jīng)學了不少的字母，那我要考考大家，看看你們學得怎么樣。

3、指名抽拼音卡片，認讀、領讀。

4、小刺猬：咱們

（6）班的同學真棒，學過的聲母都掌握得很好，那咱們就

起繼續(xù)學習

的字母吧。

二、學習

1、出示掛圖，引導觀察，引出語境歌：四只小刺猬，

起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

2、這些小刺猬正在學習的三個字母zcs就是咱們今天要學習的聲母。

、看圖學習z和整體認讀音節(jié)zi

（

）教師出示卡片1，板書z

問：1.根據(jù)卡片和老師寫的字母，誰來試著讀

讀字母的音？

講：z發(fā)音時，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟著老師來讀，看老師的嘴型

學讀z的音。

2.怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z。教師指導：把字母的“字”讀成

聲，讀得短

些，輕

些就是“z”。教師范讀，學生跟讀。）

3.誰還有別的方法？（z像我們學過的2字）

教兒歌：像個2字zzz

（二）教師板書zi

講：這是

個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成

個整體去記。把聲母z的音讀得響亮

些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。

教師范讀：出示音節(jié)“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這

張卡片多了

個什么?(同時出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了

個i就組成了

個音節(jié)zi。i就像聲母Z的

個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成

個音節(jié)，作為

個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節(jié)。把聲母Z讀得長

些，重

些就是音節(jié)“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。

學生學讀：（同教師）。

講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，

調(diào)的時候i要去掉小點。

以前我們學的音節(jié)都有四個聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀

讀，比

比誰讀得最好。

練習四聲

（三）指導書寫：z是

筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。大家再看看，z在四線格里寫著那個位置，應該怎么寫？（引導學生觀察

本上的書寫示范）

師：老師先來寫

個z，同學們看看老師寫得對不對。（故意書寫錯誤，引導學生觀察、分析，從四線格中的位置，到書寫的筆順，再到是否工整，

步步總結出正確的書寫方法。）

二、看圖學習c和整體認讀音節(jié)ci

（

）教師出卡片2，板書c

問：1.根據(jù)卡片上所畫的刺猬，誰來讀

讀字母的音？

講：把“刺”平讀就是“c”的音。

學讀c的音

2.怎樣來記c的形呢？

（卡片上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

教兒歌：半個圓圈ccc

（二）教師板書ci

小朋友們，想

想，老師在聲母C的右邊加

個“i”就組成了

個什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長

些，響

些，有哪位小朋友能讀出這個音節(jié)?

誰能讀出ci的四個聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節(jié)。講：這是整體認讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調(diào)。

學讀四聲

（三）指導書寫：從右往左寫半個圓圈占中格

中休息：（自定）

三、看卡片學習s和整體認讀音節(jié)si

（

）講：卡片上所畫的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發(fā)s的音。（讀得短

些，輕

些）（YJS21.CoM 幼兒教師教育網(wǎng)）

學生學讀：s

問：1.根據(jù)卡片圖怎樣來記字母的形？

（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

2.s像不像半個8字？

教兒歌：半個8字sss

（二）教師板書si和四聲。前面i和z、c組成

個整體認讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成

個什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數(shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

四、鞏固練習

1.讀準音zcs、zicisi.(游戲“請你猜猜我是誰”：學生閉上眼睛，聽老師的描述，猜

猜老師說的是哪

個字母。)

2.讀準四聲：

五、游戲：小猴闖關

小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、整體認讀音節(jié)三關中任意二關者得

朵小紅花。

聲母關pdzcs

二拼關guxuqiheha

整體認讀zicisi

二

時

、復習學過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。

二、練習聲母zcs與帶調(diào)單韻母的拼音

1.板書：（1）z-i→zi用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成

體，呼出z的音。（其它字母同此法）

（為了讀準音，可以用漢字的音練習讀音。）

三、直呼不帶調(diào)音節(jié)zacasazecesezucusu

四、書寫練習

1.抄寫聲母。

2.抄寫整體認讀音節(jié)。

教學反思：

今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的

個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。其次是學生絕大部分為本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“

翹”到底，增加了教學的難度。當然還有

些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。

（四）

編輯推薦

z、c、s

z、c、s

教學要求：

1學會zcs三個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

2學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，能讀準它們的四聲。

3學會zcs與單韻母ɑeu，復韻母ɑi、ɑo、ou、ui組成的音節(jié)，掌握拼讀方法。

教學重點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

教學難點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

教學準備：

圖、拼音卡片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學要求：學會zc兩個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。學會zici兩個整體認讀音節(jié)，能讀準它們的四聲。并且學會zc與單韻母ɑu，復韻母ɑi、ou、ao組成的音節(jié)，掌握拼讀方法。

教學重點：

zc的發(fā)音及zici的整體認讀。

教學難點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

教學準備：

圖、拼音卡片。

教學過程：

一、引入新課

1復習學過的聲母。指名認讀。

2今天聲母家族又有幾個新成員要和同學們交朋友，它們是誰呢？讓我們一起來認識它們吧！

二、學習新課

（一）學習z

1出示圖，提問：圖上畫的是誰？她在做什么？

2示范讀音，把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕、短一些就是聲母z的音。聽老師讀，注意看看老師的口形，聽聽老師的發(fā)音。

3學生練讀。

4檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，教師巡視、指導。

6記憶字形：你怎么記住z呢？能自己編個順口溜嗎？（像個2字zzz）

7拼讀音節(jié)

zúzǒu

（1）看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

（2）誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？

（3）誰能當小老師來教大家讀？學生教學生，練習拼讀。

（4）用音節(jié)組詞或說句子。

學習整體認讀音節(jié)zi

1聽老師讀z和zi，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。）

2學生練讀：先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

3檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，教師巡視、指導。

4音節(jié)zi，我們叫它們整體認讀音節(jié)，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要整體認記。

5zīzízǐzì

（1）小組練讀四聲。

（2）學生教學生，練習讀zi的四聲。

（3）用四聲組詞或說句子。

6認清形

（1）比較z和zi有什么相同與不同之處。

（2）學生書空。

（3）學生練寫zi

（二）學習c

1出示圖，提問：圖上畫了什么小動物？

2示范讀音：把刺猬的“刺”讀成一聲，讀得輕、短一些就是聲母c的音。聽老師讀，注意

看看老師的口形，聽聽老師的發(fā)音。

3學生練讀。先跟著老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。

4檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，教師巡視、指導。

6記憶字形：你怎么記住c呢？能自己編個順口溜嗎？（半圓c）

7拼讀音節(jié)

cācáicāo

（1）學生練習拼讀。

（2）學生教學生練習拼讀。

（3）用音節(jié)組詞或說句子。

學習整體認讀音節(jié)ci方法同上zi

三、鞏固練習

1抽卡片讀zczici。

四、指導書寫

1學生觀察zc在四線格里的位置及書寫順序。

2教師范寫

（1）寫z時，在第二線上寫一個橫不停筆向第三線左下方寫左斜不停筆在第三線上寫橫。

（2）寫c時，在第二線下一點起筆寫左半圓，注意占滿格。

3學生練寫。

五、總結

這節(jié)課我們學會了zc兩個聲母，還掌握了zici整體認讀音節(jié)，并進行了拼讀練習。

希望你多和拼音寶寶交朋友。

教學反思：課堂上學生拼讀音節(jié)的興趣很高，但一部分學生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

第二課時

教學要求：學會聲母s，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。學會整體認讀音節(jié)si，能讀準它的四聲。學會s與單韻母au，復韻母ui組成的音節(jié)，掌握拼讀方法。

教學重點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

教學難點：

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認讀。

教學準備：

圖、拼音卡片。

教學過程：

一、引入新課

1復習聲母zc及相關音節(jié)。（指名讀、開火車讀）

2今天zcs把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧。

二、學習新課

（一）學習s

1出示圖，提問：圖上畫了什么？它在干什么？

2示范讀音：把吐絲的“絲”，讀得輕、短一些就是聲母s的音。聽老師讀。

3學生練讀，小組互讀。

4檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，教師巡視、指導。

5記憶字形：你怎么記住s呢？能自己編個順口溜嗎？（半個8）

6拼讀音節(jié)

sùsǎsuì

（1）學生自由、小組、指名拼讀音節(jié)。

（2）開火車讀音節(jié)。

（3）用音節(jié)組詞或說句子。

學習整體認讀音節(jié)si

1學生練讀：先試著讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會，指名讀。

2檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，教師巡視、指導。

sīsísǐsì

（1）小組練讀四聲。

（2）學生教學生，練習讀zicisi的四聲。

（3）用四聲組詞或說句子。

7認清形，練習書寫

（1）比較s和si有什么相同與不同之處。

（2）學生書空。

（3）學生練寫ssi。

三、鞏固練習

1抽卡片讀聲母及整體認讀音節(jié)。

2拼讀音節(jié)比賽。

四、學說兒歌

1學生觀察途中都花了什么，用語言表述出來。

2學生拼讀兒歌中紅聲母的音節(jié)：sǎnzàicài

2教師帶讀，學生齊讀兒歌。

五、總結

這節(jié)課我們學會了s和整體認讀音節(jié)si以及它的四聲，并且還掌握了s的音節(jié)，回家還要把這首兒歌背給家長聽。

［板書］9

zcszicisi

教學反思：學生對s的書寫感到有些難，拼讀音節(jié)的興趣很高，但一部分學生對拼讀音節(jié)掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發(fā)學生的學習興趣。

漢語拼音aoe教學設計

z c s

設計說明：

本課設計充分利用插圖幫助學生認讀字母，通過創(chuàng)設生動的教學情境，圖文結合以及多種形式的朗讀等方式，引導學生突破難點，在具體的語言環(huán)境中愉快地學習拼音。

學前準備：

1.制作拼音卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

教學目標：

1.學會z、c、s，讀準音，認清形，正確書寫。學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

2.學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3.認識字、詞、語、句、子5個生字，會讀兒歌。

教學重點：

學會讀寫z、c、s與zi、ci、si。

學前準備：

1.制作拼音卡片。（師生）

2.制作多媒體課件。（教師）

教學過程：

一、復習導入，引出課題。（用時：5分鐘）

1.導入：我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多聲母朋友，（出示聲母卡片，指名認讀）有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

2.板書課題。

二、學習聲母z、c、s。（用時：10分鐘）

1.學習聲母z的讀音和字形。

（1）課件出示畫面，問：這個小朋友在干什么？

（2）出示字母卡片z，談話：把寫字的字讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。引導學生自由試讀。老師糾正讀音。

（3）出示四線格，教師范寫z。強調(diào)書寫要點。

（4）引導學生自由練習書寫z。

（5）組織展示。

2.用同樣的方法引導學生學習聲母c、s。

三、拼讀音節(jié)。（用時：10分鐘）

1.引導學生回憶拼音口訣。交流：z喜歡和哪些韻母交朋友？

2.組織學生自由拼讀出示的音節(jié)。引導學生練習拼讀zɑ、ze、zu、zuo。

3.組織學生開火車拼讀 zɑ、ze、zu、zuo的四聲。

4.組織學生自主拼讀c、s和單韻母組成的音節(jié)，方法同上。

四、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si。（用時：10分鐘）

1.引導學生讀準音。

（1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生比較它們有什么不同。

（2）引導學生練讀。

（3）引導學生自由練讀四聲，采用在學習小組中互讀等多種形式讀。

2.引導認清形。

（1）出示四線格，引導學生仔細觀察，教師范寫。

（2）引導學生練習書寫。

五、學習生字，朗讀兒歌。（用時：7分鐘）

1.出示插圖，引導學生看圖說話。出示詞卡，引導學生朗讀。

2.課件出示兒歌，引導學生借助拼音試讀兒歌，要求圈出5個生字：字、詞、語、句、子。

3.指名拼讀紅色的音節(jié)，適時點撥。

4.引導同桌互讀、小組讀、做動作表演讀兒歌。

教學反思：

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語就能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞。注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。在學習音節(jié)的書寫時把主動權交給他們，讓他們來說要注意的地方等，學生觀察得非常仔細，寫的時候自然也就容易些。

漢語拼音《ｊｑｘ》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“漢語拼音《ｊｑｘ》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

漢語拼音《ｊｑｘ》教學設計

教材理解與認識：

本課在學習ｊｑｘ的音和形這部分內(nèi)容時，充分發(fā)揮了學生合作探究的精神，讓學生自己觀察圖畫編順口溜，自己看筆順圖學會學會ｊｑｘ的書寫。學習第二科室的重點是ｊｑｘ和ｖ想拚必須去掉點，為了避免枯燥，通過讓學生演一演來刺激學生能更好的記憶。讓學生在小組活動中，反復練習拚讀音節(jié)，寓趣味與枯燥的練習中，所學的知識也得到了鞏固。

教學要求

1．學會ｊｑｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．了解ｊｑｘ與相拼時，上的兩點省寫的規(guī)則。

教學時間

兩課時

第一課時

一、引新授內(nèi)容

1．指導看情境圖。

（1）圖上畫的是什么地方？什么時候？都有誰？他們在干什么？

（2）引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）

2．教師總結故事。

一個星期天的早上，小西西準備出去玩，這時，她看到媽媽正在洗衣機旁洗衣服，她想：媽媽多么辛苦呀。每天要送我上學、接我回家，還要做飯給我吃。星期天也沒得休息，我應該幫她，所以，小西西就走過去對媽媽說:“媽媽讓我?guī)湍阆匆路伞！眿寢寣λf：“你真是個好孩子。”

出示：ｊｉｑｉｘｉ3個音節(jié)

3．(1)出示語境歌（放語境歌錄音）

星期天，洗衣裳，洗衣機，嗡嗡響，媽媽洗衣，我?guī)兔Α?/p>

告訴學生，今天我們要學習的3個聲母就是跟星期天的“期”、洗衣機的“洗”和“機”有關系。

（2）領讀兒歌，并出示ｇｋｈ

二、教學ｊｑｘ的讀音和寫法

1．教學讀音、形。

（1）ｊ的讀音。

①板書，并出示搭積木的圖。（圖上畫的是什么？正在干什么？）

圖上畫了一小男孩，他正在搭積木。

②告訴學生搭積木的“積”和我們今天要學習的讀ｊ就有點像。

③教師范讀三次。

④教師講述發(fā)音方法。

讀這個音的時候，舌面前部抬起，頂住硬腭前端，然后稍微放松一點，形成窄逢，讓氣流從縫中擠出來。

⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）

⑥仔細觀察圖，看看字ｊ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。

（ｊ像積木的組合形狀）

⑦教學順口溜：大公雞，ｊｊｊ?；虼罘e木ｊｊｊ。

（2）ｑ的讀音。

①板書，并出示圖二（氣筒）。

②告訴學生氣筒的“氣”和我們今天要學習的的ｑ讀音很像。將“氣”改成一聲就很像了。

③教師范讀

④講述發(fā)音方法。

讀ｑ時，發(fā)音方法基本和ｊ相同，不同的是讀ｊ時沖出的氣較弱ｑ的氣流較強。

⑤教師再次范讀，學生跟讀。并讓學生自由練讀。教師巡視，指導。

⑥指名讀，開火車讀。（教師糾正發(fā)音）

⑦引導看圖：圖上畫了什么？誰來說說ｑ像什么？

你覺得應該怎樣記住它？（ｑ像氣筒）像積木的組合形狀）

教學順口溜：氣筒打氣ｑｑｑ。或像個9字ｑｑｑ。

（3）ｘ的讀音。

①板書，并出示演員演戲圖。（指名說說圖畫內(nèi)容）

②告訴學生ｘ的讀音就有點像演戲的戲。把戲改成第一聲就和ｘ的讀音差不多了。

③教師范讀

④講述發(fā)音方法。

讀時ｘ，舌位、口形與讀ｊｑ相通，但舌面與硬腭中間閉合稍松，讓氣流從窄逢中擦出。

⑤教師再次范讀，學生跟讀。

⑥指名讀。（注意正音）

⑦誰來說說ｘ像什么？并根據(jù)你所想的編順口溜。

教學順口溜：一個打叉ｘｘｘ。等

2．教學書寫

（1）ｊｑｘ的占格位置。

林老師又要帶你們?nèi)フ遗笥蚜?，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示ｊｑｘ的書寫。?/p>

①引導學生仔細觀察，然后說出ｊｑｘ占格位置。

ｊ住在一二三樓，ｑ住在一二樓。ｘ住在二樓。

（3）ｊｑｘ的筆順

①誰來說說ｊ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？

先寫豎彎，再寫一點。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）

②誰來說說，ｑ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成

先寫半圓，再寫一豎。二筆寫成。（師范寫，生書空三次）

③誰來說說，ｘ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？

先寫向右畫下，再向左畫下，二筆寫成。（師范寫，生書空三次）

ｐ和ｑ比較

（4）學生練習描紅。

三、鞏固練習

1．找朋友游戲

2．抽讀字母卡ｊｑｘ

3．齊讀三次。

四、作業(yè)

抄寫ｊｑｘ各四遍。

第二課時

復習

1．抽讀字母卡ｊｑｘ

2．猜字謎：一個大叉是什么字？積木蓋房是什么字？氣筒打氣是什么字？

3．正確書寫ｊｑｘ

二、授新課

1．教學音節(jié)拼讀。

（1）交朋友游戲：

（請三位小朋友戴著有ｊｑｘ的頭飾，一位小朋友帶著的頭飾。）

出示：ｊｑｘ

（2）教師講故事：，

ｊｑｘ三個小朋友很喜歡吃魚眼睛，每次一看到有魚眼睛就把它挖去吃掉。魚就沒有了眼睛，所以我們在寫的時候應該把魚的眼睛去掉不寫，雖然魚沒有了眼睛，但它還是一條魚，所以我們在讀的時候應該讀成，而不是讀ｕ。

（3）讀兒歌：ｊｑｘ小淘氣，見到魚眼就挖去。

（4）出示：ｊｕｑｕｘｕ

指名說說ｊｕｑｕｘｕ的后面實際是什么字母？為什么要寫成ｕ，寫成ｕ之后應該怎樣讀？（自由拼讀——檢查）

（5）齊讀，指名讀，開火車讀

（6）按順序讀，倒過來讀，打亂讀。

2．教學帶調(diào)音節(jié)

（1）學習雙拼音詞

①出示：ｊ-ｉ——ｊｉ

練習拼讀、直呼指名拼讀

看圖理解詞義

③出示：ｘ-ｕ——ｘｕ

指名說說ｘｕ中的第二字母該讀什么音？

引導學生看圖練讀胡須。

看圖理解詞義

三、鞏固練習

1．抽讀字母卡片

2．讀兒歌ｊｑｘ小淘氣，見到魚眼就挖去。

四、作業(yè)

1．練讀課文

板書設計：j-ｕ——jｕ

q-ｕ——qｕ

ｘ-ｕ——ｘｕ

《漢語拼音復習二》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《漢語拼音復習二》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第一課時

一、復習，創(chuàng)設情境導入

1．復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

2．創(chuàng)設情境導入：小朋友們表現(xiàn)得真棒！為了獎勵大家，陳老師決定帶大家去一個好玩的地方，（課件出示動物園門口的圖片）看!我們來到了什么地方？

二、我會連

1．導入：是誰在歡迎我們的到來??？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的?。繉W生各抒己見。

3．是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現(xiàn)了。

學生動手操作，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

4．在實物投影中校對。

三、我會擺

1．導入：你看!海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢!（出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。

2．小組合作：

（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。

（3）各小組匯報。

四、我會想

1．導入：海豚有“海中智多星”之稱，許多科學家們認為海豚是地球上最聰明的動物之一，你想與這么聰明可愛的海豚交朋友嗎？

2．示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

3．小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

五、課堂小結

這節(jié)課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們?nèi)ツ睦铮ジ墒裁茨?？我們下?jié)課再繼續(xù)。

第二課時

一、我會讀

1．導入：這節(jié)課海豚姐姐繼續(xù)帶大家去認識更多的動物。（出示圖片）咦？這些動物怎么都背對著我們呀!噢，原來小動物們要我們先讀對了每種動物上面的拼音，它才肯回頭見我們呢!

2．學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？

（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翹舌音。

（2）nà—là，要讀清楚鼻音。

（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

3．指名認讀。

二、讀讀連連

1．導入：同學們真能干，全讀對了。這些小動物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢!你們想先聽誰介紹??？

2．學生自由選擇，認讀音節(jié)詞（點擊出現(xiàn)，音節(jié)由學生讀出）。

師：我是可愛的húli，大家好!

我是愛開qìchē的小熊，大家好!

大家好，我是愛吃luóbo的兔子!

我是只能干的猩猩，我洗wàzi!

我是小獼猴，我穿的kùzi帥嗎……

（如此把每個音節(jié)詞寫在對應的動物上。）

3．小組檢查讀，教師巡查。

4．手拉手，好朋友：根據(jù)每個動物身上的音節(jié)詞分類。

三、我會認

1．過得真快，我們就要離開動物園、告別所有的動物了，臨走前動物園的工作人員為我們這些文明的游客送來了紀念品──一張紀念卡，說有能力的人才能得到它。

2．學生認讀生字卡片，頒發(fā)紀念卡。

【設計意圖】

整堂課的設計以海豚姐姐為主線展開。在完成教材內(nèi)容的基礎上，認識了許多動物，做到了創(chuàng)造性地使用教材。本課的設計，要求老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。

學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，我大膽地對以往的復習課進行改革、創(chuàng)新，轉變學習方法：變單純地說自己姓里的聲母為與海豚姐姐的交流；充分運用小姐合作的優(yōu)勢，集合組內(nèi)成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。

在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的活力。

漢語拼音《angengingong》的教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“漢語拼音《angengingong》的教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

設計意圖

新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人！

教學設計

教學要求

1．學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。

2．學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。

3．認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌

教學重點、難點

后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學準備

網(wǎng)絡教室、多媒體課件和字母卡片

教學時間2課時

教學過程

第一課時

（一）做游戲，復習前鼻韻母，激發(fā)興趣。

1．出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節(jié)與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節(jié)。）

2．出示前鼻韻母an、en、in，認讀并提示發(fā)音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發(fā)音要領，學生可以跟著模仿讀。

（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習

出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發(fā)音方法。教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。

出示課題angengingong,結合課件,講解發(fā)音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。

（三）指導書寫

課件演示，教書板書，學生書寫

（四）自主練習，鞏固知識

1．逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領。

2．對比識記ing和ying，知道ying是整體認讀音節(jié)。

（課件提示發(fā)音要領）

3．比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節(jié)。

（五）展示臺

課件演示，創(chuàng)設情景

星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……

讓我用音節(jié)拼給大家聽：

我見過的動物有……

我見過的花朵有……

我見過的樹木有……

第二課時

（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識字

1．用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。

2．出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節(jié)。

3．出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。

4．復習生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。

（二）拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快

daxiangbangmangxinfengfengzheng

xingxingdenglongyinghuochong

（三）看誰聽得清，找得對，讀得準

黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。

《z　c　s》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《z　c　s》教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《z　c　s》教案

設計說明
根據(jù)

年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本

教學設計意在為學生創(chuàng)設

個生活化的

堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。

前準備
1.關于本

的多媒體

件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)
2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)
3.生字和詞語卡片。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、創(chuàng)設情境，導入

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學生的回答出示相應的字母卡片。)
2.創(chuàng)設情境，引出

：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們

起為小i唱《生日歌》好嗎？(

件出示：卡通的韻母i，面前放著

個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有

個愿望，它希望大家?guī)退埲?p>的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識

下它們。
設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位

朋友，并邀請

朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)

的學習任務，帶著任務去學習。
二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(jié)
(

)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結識我們的

朋友吧！
2.學習聲母z。
(1)

件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？
(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的

個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。
(3)教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕

些，短

些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。
(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。
(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。
3.學習整體認讀音節(jié)zi。
(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了

個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。
(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)
(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
(4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)z、zí、z、zì。小組內(nèi)練讀，指名領讀。
4.指導書寫聲母z。
(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？
生(預設)：四線格。
(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。
(3)學生在書上描紅。
(4)在四線格中書寫。
(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。
1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了

個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？
2.學習c的發(fā)音。
(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？
(2)教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的

聲讀得輕

些，短

些就是聲母c的讀音。
(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。
(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。
3.記住聲母c的形。
(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。
4.學習整體認讀音節(jié)ci。
(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。
(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。
(3)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)c、cí、c、cì。小組內(nèi)練讀，指名領讀。
5.指導書寫聲母c。
(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。
1.出示聲母s的卡片。
過渡：最后

個聲母寶寶，你找到了嗎？
2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。
自學提示：
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說

說，圖中蠶寶寶在干什么？
(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4.引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。
5.引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。
(1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
(2)引導學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)s、sí、s、sì。
(3)指名領讀。
6.指導書寫聲母s。
設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。
三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀
1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們

起做游戲。
2.游戲：比誰反應快。
找6名同學每人手里拿

張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳

跳。
3.游戲：拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。
設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。

漢語拼音ieveer教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“漢語拼音ieveer教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

漢語拼音ieveer教案

第一課時

教學目的：

1．學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)ye、yue。

教學重點：

1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學過程：

一、復習導入

1．出示i和yi、ü和yu。

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說它們分別代表的是什么？

2．出示

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說ü上兩點省略規(guī)則

3．我們學習幾個復韻母了？按順序說一說。

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

板書：11ieüeer

二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

1．學習ie、üe、er的音形

（1）出示3幅插圖

問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀？

（2）請同學說說自己的學習過程。

（3）教師適當?shù)丶m正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。

（4）教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。

2．學習er的四聲

（1）板書：ērérěrèr

（2）自己試著讀一讀。

（3）借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。

（4）選擇其中的聲調(diào)進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。

三、指導書寫ie、üe、er

1．說說ie、üe、er3個復韻母的組成。

2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要

4．展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。

四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue

1．復習ie、üe的讀音。

2．師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書：ye、yue。

3．比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？

（韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y）

4．啟發(fā)學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢？引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

5．運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。

附：板書設計：

yeyue

第二課時

教學目的：

學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。

教學重點：

學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)。

教學過程：

一、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。

二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)。

1．出示

2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．教師強調(diào)j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。

4．引導學生自己練習拼讀。

5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．出示P30頁下面的圖

指導學生看圖：老爺爺在干什么？院子里有些什么呢？

2．出示音節(jié)

3．自己試著讀一讀。

4．同桌小伙伴互讀。

5．指名讀，如果讀得不準，其他同學補充。

在教學中要注意多給拼得慢的學生機會，使他們也能拼讀熟練準確。

四、學讀兒歌。

1．出示兒歌

2．讀讀本課學習的紅色韻母ie、üe、er

3．選出你會拼讀的音節(jié)讀一讀。

4．請認字多的學生讀兒歌，其他同學邊聽邊看圖。

5．學生領讀，其他同學隨讀兒歌。

6．自己試讀。

7．同桌互讀，相互糾正。

8．指名讀，鼓勵學生背下來。

五、讀全文

1．自己試著讀一讀。

2．同桌同學，一人讀一人聽，相互正音。

3．齊讀。

4．指名讀。

六、小結

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！

附：板書設計

教學反思：

漢語拼音angengingong教案

漢語拼音aieiui教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“漢語拼音aieiui教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

漢語拼音aieiui教案

一、教學目標

1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

二、教學重點難點

讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

三、教具拼音卡片

四、教學時間一課時

五、教學過程

（一）學習復韻母ai

師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

（生說略）

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。

師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學生認讀，離“ａ”卡片遠一點貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學生認讀。）

師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

（學生回答略）

師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

（老師挪動“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右邊，就組成了復韻母。）

師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母aieiui。

（1）師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向ｉ滑動，一口氣讀成ai。

（2）學生練習發(fā)音。

師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）

（3）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。

（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

（5）學生嘗試拼讀音節(jié)。

（6）老師檢查糾正。

(二)學習復韻母ei

師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）

師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發(fā)音。

1.師寫

師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

3.教發(fā)音方法

師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學生練發(fā)音。

4.在語言環(huán)境中進行四聲練習。

5.拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。

（三）學習復韻母ui

1.打電話的小游戲

師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

師：我是媽媽。

生：您有事嗎？

師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？

生：我們學了aiei。

師：還有一個吧？

師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。

2.誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

3.發(fā)音方法：先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。

4.四聲練習。

5.說話或組詞，其中有ui的音，

6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。

7.拼讀音節(jié)。

（四）課中休息

五、鞏固練習、指導書寫

六、學寫音節(jié)

1.學生自己試拼音節(jié)。

師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?

2.指導書寫。

3.讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。

七、小結（和學生一起總結）

師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：aieiui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學生接：aieiui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

《漢語拼音 ａｏｅ》課時教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《漢語拼音 ａｏｅ》課時教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《漢語拼音ａｏｅ》

時教案

【教材分析】

《aoe》是小學語文

年級上冊漢語拼音中的

，本

共分四部分：

部分是情境圖，早晨，路邊的公雞oo啼。阿姨領我到村子的西邊去玩。池塘里的小白鵝ee叫，好像在說：“小朋友，早上好！”通過形象具體的情境圖，引出本

要學習的三個單韻母，易于激發(fā)學生學習拼音的興趣；

二部分是表音表形圖，利用它可以幫助學生掌握發(fā)音、熟記字形；

三部分是aoe的四聲及漢語拼音四種聲調(diào)的示意圖，用小白兔騎車爬山坡的圖片形象生動的表現(xiàn)了四聲的不同，符合學生的思維特點。最后

部分是aoe的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。本

對培養(yǎng)學生良好的學習興趣具有重要意義。

【學生分析】

大部分學生在學前已掌握了

定量的拼音知識，聲母、韻母整體認讀音節(jié)對他們來說并不陌生的。只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。這種狀況往往會使這些學生降低進

步深入學習漢語拼音的興趣和積極性，并導致

些學生不能集中精力聽

。針對這種現(xiàn)象，從學生實際出發(fā)，引導學生自主探究，學當小老師，能收到事半功倍的效果。

處于幼小銜接階段的學生有意注意持續(xù)時間短，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來，主動地輕松快樂地學習。

【教學目標

】

１、知識能力目

：

⑴學會aoe３個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵認識四線格，學習使用四線格。

２、情感目

：

通過學習激發(fā)孩子對漢語拼音的喜愛，更加熱愛學習語文。

【教學思路】

１、創(chuàng)設情境，激趣導入。

２、以圖激趣，明確要求。

３、激情促說，多向互動。

【教學過程】

、芝麻開門

１、聽說過《阿里巴巴》的故事嗎？今天老師將帶小朋友們?nèi)テ匆敉鯂鴼v險，可是城門緊閉。（出示緊閉著的城門圖）想知道芝麻開門的口訣嗎？請看兒歌：漢語拼音王國里，各個字母有本領，幫助學好普通話，我們都來學習它。

２、只要你掌握了芝麻開門的秘訣，就能去挖掘科學知識的寶藏。（城門打開，內(nèi)有紙條：拼音顯示：pnｙnｗnggoｈunｙngｎ）

以“情趣性、游戲性”為特點，傾心教學情境的設計，吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ａｏｅ”的讀音時，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀，親自體驗。

二、看圖激趣

拼音王國的

站，我們將去“單韻母農(nóng)莊”，（出示情景圖）

農(nóng)莊風景真美麗，青草河邊

條溪。對岸有只大公雞，喔喔喔喔大聲啼。

它叫醒了誰？

學生看圖各抒己見：

叫醒了小姑娘，她在河邊啊啊啊地練唱；

叫醒了大白鵝，它在河里快樂地游泳；

叫醒了太陽，它露出了笑瞇瞇的臉；

……

三、家庭作業(yè)

同學們回到家里讓家長和你

起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的

拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師再給你起?；丶液?你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內(nèi)容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字。

讓家長和孩子

起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有

個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在

間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上

時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。讓每個字母都能派上用場。語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

漢語拼音aoouiu教案

漢語拼音aneninunün教案