聰明的徐文長(zhǎng)教案

聰明的華佗。

聰明的華佗

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

2．華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家。

二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。

1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？

2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時(shí)候的人？

3．圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

你看，圖上的小華佗在干什么？

4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

三、初讀課文，了解大意。

1．輕聲自由讀課文。

（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）對(duì)照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想課文講了一件什么事？

2．檢查自學(xué)。

（1）認(rèn)讀生字。

（2）指名分段讀課文。

（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）

四、分段細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。

1．通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？

2．學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第一段，這段講什么？

（2）齊讀第一句，誰(shuí)能給“有名”換一個(gè)詞語(yǔ)，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進(jìn)句子，再讀一讀。

（3）理解“學(xué)徒”。

3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。

小組學(xué)習(xí)：

（1）蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗？

（2）用“??”畫出寫兩只羊打架的句子。

（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“??”畫出有關(guān)的句子。

4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，

（2）找一找寫兩只羊打架的句子。

出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭，角對(duì)著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。

（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會(huì)有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。

（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個(gè)自然段寫了華佗的做法？

①看圖，指名讀第四自然段。

②找找描寫畢佗動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“撥”“拿”“搖動(dòng)”。）

華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子？

③這段主要講了什么？

④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

5．學(xué)習(xí)第五段。

（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。

（2）你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意？

（3）用高興的語(yǔ)氣再讀一讀。

五、總結(jié)全文，加深理解。

你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子，你有什么收獲？

六、朗讀全文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1．朗讀課文。

2．認(rèn)讀生字新詞。

二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。

如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。

三、班內(nèi)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。

“角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識(shí)記。

例如：拿：合??手

四、指導(dǎo)書寫。

這：先寫“文”，最后一筆是點(diǎn)，再寫“之”，捺要長(zhǎng)些，托住“文”。

那：右半部“阝”起筆要比左邊低。

著：橫畫較多，上面三橫長(zhǎng)短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng)，與“?”上下對(duì)齊。

五、作業(yè)。

正確書寫本課生字。

精選閱讀

11.聰明的華佗

11.聰明的華佗

古中心小學(xué)王楠

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)９個(gè)生字（含多音字“華、得”），認(rèn)讀５個(gè)生字。

2.正確讀寫課后詞語(yǔ)，用“聰明、辦法”各寫一句話。

3.正確流利朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子“硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法?！?/p>

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（板書：聰明的華佗）齊讀！同學(xué)們，讀了課題你想知道什么？（指名說）華佗是我國(guó)古代有名的醫(yī)生，今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)侯的故事。

二、初讀課文：

1.自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀不好的地方多讀一讀）

2.檢查生字（小組認(rèn)讀小卡片）

檢查多音字的認(rèn)讀：

得{dedéděi華{huáhuà

3.檢查詞語(yǔ)

古代有名藥鋪學(xué)徒打架很兇不肯

硬拉辦法鮮嫩晃動(dòng)相斗引開徒弟

4.再讀課文（思考：為什么說華佗是個(gè)聰明的孩子？）

5.指名說

三、細(xì)讀課文：（第三、四自然段）

1.蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題來難為小華佗？（讓華佗把兩只斗得很兇的羊引開）

2.小華佗是怎么做的？課文哪兒告訴我們他是怎樣做的？（3——4）

3.自由讀3——4段（討論他是怎么做的）

4.指名說

5.當(dāng)時(shí)華佗是怎么想的？（硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法）

6.出示句子：硬拉是不行的，我得想個(gè)辦法（指名讀）

7.為什么硬拉不行呢？（指名說）（回讀第一自然段）

8.指導(dǎo)朗讀第三自然段（體會(huì)華佗年齡小、羊斗得兇）

9.那么，華佗究竟想出了什么辦法呢？（自己讀第四自然段）

10.指名讀第四段

11.填空：

華佗采來（）的青草，兩只手（）一把，在兩只羊面前（）。羊看到（），都急著去吃。這樣，兩只（）的羊被華佗（）了。

12.華佗為什么采來“鮮嫩”的青草？為什么兩只手“各拿”一把？

13.指導(dǎo)朗讀第四段

14.將兩個(gè)自然段連起來讀

四、第五自然段：

1.蔡醫(yī)生看了“立刻”收下了這個(gè)徒弟，你能把“立刻”這個(gè)詞換一個(gè)嗎？（馬上、很快）

2.為什么蔡醫(yī)生立刻就收下了他呢？（指名說）

3.你從哪兒看出華佗很聰明呢？（自由說）

4.齊讀第五段

五、總結(jié)：

華佗真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！同學(xué)們，這個(gè)故事讓你懂得了什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

聰明的華佗_語(yǔ)文教案

教材分析：

課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握院子、分開、路邊、青草等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)聰、巧、硬、止、爭(zhēng)5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

1.出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評(píng)議各人想的辦法合適否。

2.簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法?？陬^填空：（）的華佗。（答案不必一致，合適即可。）

3.板書課題。

（二）自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰(shuí)，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。

（三）逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

（四）用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得最好的一段讀給別人聽。

（五）評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處？可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

（六）識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)那、著、想。

（七）完成課后練習(xí)。

（八）布置作業(yè)。

1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽。

2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會(huì)。

北京版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《聰明的華佗》

北京版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《聰明的華佗》

教材分析：

課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭(zhēng)斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。

（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。

1.出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評(píng)議各人想的辦法合適否。

2.簡(jiǎn)介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：（）的華佗。（答案不必一致，合適即可。）

3.板書課題。

（二）自讀課文，在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰(shuí)，他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。

（三）逐段讀課文，隨閱讀認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

（四）用不同形式練習(xí)朗讀課文，再把自己讀得最好的一段讀給別人聽。

（五）評(píng)議：華佗的這個(gè)辦法有什么好處？可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間，方法簡(jiǎn)便易行，不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。

（六）識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。

（七）完成課后練習(xí)。

（八）布置作業(yè)。

1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個(gè)故事講給他們聽。

2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會(huì)。

《聰明的使者》課外拓展

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《聰明的使者》課外拓展”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五難求婚使

公元640年，松贊干布派了個(gè)能干的使者祿東贊帶了一百人的出使隊(duì)伍，備了五千兩黃金和許多珍寶，到長(zhǎng)安去求親。

唐太宗接見了祿東贊。祿東贊傳達(dá)了他們年輕的贊普想跟唐朝友好的心愿，說得娓娓動(dòng)聽。唐太宗心里挺滿意，就在皇族的女兒中，挑選一個(gè)美麗溫柔的，封為文成公主，把她嫁給松贊干布。

據(jù)說，使者祿東贊是個(gè)絕頂聰明的人。后來，在青藏高原的人民中，流傳著一個(gè)五難求婚使的動(dòng)人故事：

祿東贊在長(zhǎng)安求親的時(shí)候，各地來求親的使者很多。唐太宗下了一道命令，要前來求親的使者先解答五個(gè)難題。哪個(gè)使者能夠解答，就答允他的和親要求。

第一道題目是要求把一根很細(xì)的絲線，穿過一顆有九曲孔道的明珠。祿東贊把絲線系在一只螞蟻的腰部。螞蟻帶著絲線，爬過明珠的九曲孔道，絲線也就帶過來了。

第二道題目是把一百匹母馬和一百匹小馬駒兒放在一起，要求辨認(rèn)出哪匹馬駒兒是哪匹母馬生的。祿東贊把母馬和馬駒兒分開關(guān)了一天，斷絕了馬駒兒的飼料和水。第二天，再把它們放在一起。餓慌了的馬駒兒分別奔到自己的母親那里去吃奶。它們的母子關(guān)系也就認(rèn)出來了。

祿東贊通過了一道道考試，最后一道是要從2500名美貌年輕的女子中，找出誰(shuí)是文成公主。祿東贊憑他敏銳的眼力，一下子就把那儀態(tài)大方的公主認(rèn)出來了。

這些傳說不大可能是事實(shí)，但是卻反映了吐蕃人民對(duì)唐蕃友好的愿望和完成這個(gè)使命的使者的贊美。

文成公主和親

中國(guó)歷史上，有不少以公主或宗室女下嫁番邦國(guó)王和親的事例，就其態(tài)勢(shì)而言不外乎兩種情況：一種是國(guó)力衰弱，以和親委曲求全，以結(jié)好番邦；另一種則是國(guó)力強(qiáng)盛，威震四海，以和親安撫邊遠(yuǎn)之邦，有賜婚的意味。前者是持卑微之姿，利用女性的美貌和柔媚，來緩和戰(zhàn)場(chǎng)上的沖突；后者卻是宣展大國(guó)之姿，用親戚關(guān)系來籠絡(luò)感化疆外邊邦。

唐太宗時(shí)期文成公主遠(yuǎn)嫁吐蕃，就是后一種和親情況的典范。公元641年，24歲的文成公主在江夏王李道宗的護(hù)送下，動(dòng)身到吐蕃去。松贊干布親自從邏些趕到柏海迎接。松贊干布和文成公主在那里舉行了隆重的婚禮。文成公主在吐蕃生活了40年，她為漢藏兩族人民的友好聯(lián)系和發(fā)展藏族經(jīng)濟(jì)文化作出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

《聰明的使者》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

課前準(zhǔn)備

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體或文成公主進(jìn)藏圖。

一、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了文成公主就把乃巴山背到旁邊去等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問。

學(xué)生可能提出這樣的疑問：

a.為什么他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化等地方，感受民間故事的豐富想象力。

三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

四、拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1

000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出日月寶鏡，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

五、作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。

聰明的小白兔（二）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“聰明的小白兔（二）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

說教材：

《聰明的小白兔（二）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)第七單元第四篇課文。第七單元的課文是圍繞遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法為主題，每篇課文都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)曲折感人，人物特點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)形象。本文是一篇童話故事，這篇童話寫的是兔兄弟利用身體的保護(hù)色，安全躲過老鷹襲擊的經(jīng)過，贊揚(yáng)小白兔機(jī)智、沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)和、冬、早等十二個(gè)生字，會(huì)寫飛、鳥、來、你、早、老六個(gè)字。

過程與方法

讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)小白兔沉著機(jī)智、關(guān)心別人的品質(zhì)懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。

說教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。正確、流利、有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

說教學(xué)難點(diǎn)：

理解兔兄弟為什么能躲過老鷹的襲擊是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

說教法學(xué)法：

1．從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，采用自己想象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)。

2．以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過對(duì)話、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動(dòng)起來，以至于有所感悟和思考。

說教學(xué)過程：

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)本課的第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

首先我會(huì)說：小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《聰明的小白兔（一）》一課，和小白兔見了面。現(xiàn)在，小白兔可要考考大家呢。接著我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生利用課件，用齊讀和開火車的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞，并讓學(xué)生自選詞語(yǔ)說話。引言揭題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴大家，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：兔兄弟運(yùn)南瓜。此時(shí)我相機(jī)板書。

環(huán)節(jié)二：朗讀課文，讀中感悟

一、激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，老師給大家?guī)砹巳齻€(gè)小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)看黑板。（出示白兔、灰兔、老鷹圖。）

2．揭示課題。老師邊板書課題邊說：咱們今天就來讀讀它們之間的故事。請(qǐng)大家先猜一猜，在它們之間可能發(fā)生了一件什么事。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)了再往下讀。如果你覺得難讀，請(qǐng)標(biāo)出來，然后請(qǐng)教一下你周圍的同學(xué)。

2．同桌互讀，當(dāng)個(gè)小教師，幫助你的伙伴糾正讀音。

3．指名讀生字詞，檢查字音。

4．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀通、讀順。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1．聽錄音帶（或范讀），邊聽邊標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。

2．輪讀課文（每人讀一段），看誰(shuí)讀得好。

3．小聲讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

四、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀感悟

1．放課文錄音帶，讓學(xué)生閉上眼睛，把學(xué)生帶進(jìn)課文的故事里。

師：你看到了什么？有什么想法？

2．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：從這一段你知道了什么？

（2）指導(dǎo)讀鳥兒們大喊的話，讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣。

3．學(xué)習(xí)25自然段。

（1）自由讀25自然段，邊讀邊想：遇上老鷹后兔兄弟的表現(xiàn)怎樣？把有關(guān)句子多讀幾遍。

（2）默讀25自然段，邊讀邊用橫線畫出小白兔的話，用波浪線畫出小灰兔的話。

（3）它們的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)想一想，再用不同的語(yǔ)氣分別讀一讀。指名分角色讀師生合作讀同桌練習(xí)分角色演一演。

4．學(xué)習(xí)第6自然段。

自由讀，邊讀邊想：結(jié)果怎么樣？老鷹為什么沒有看見兔兄弟？

五、總結(jié)全文，激發(fā)想像

1．學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？有什么感受？

2．你們想對(duì)小白兔或小灰兔說些什么？

3．你還知道哪些用身體的顏色來保護(hù)自己的動(dòng)物？（青蛙、斑馬、變色龍等。）

此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高理解語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。不強(qiáng)求一致，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)課文 發(fā)散思維

此環(huán)節(jié)我會(huì)說小白兔這么聰明，我們夸夸它吧 ！我還將預(yù)設(shè)問題：如果你是兔兄弟，你會(huì)怎樣做？我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，看看哪個(gè)組想出的辦法多，并且合理。學(xué)生匯報(bào)時(shí)肯定他們想出的各種辦法，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上有時(shí)間也可以帶領(lǐng)學(xué)生表演課本劇。

環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫字

本節(jié)課要指導(dǎo)書寫的生字是：飛、鳥

在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識(shí)筆畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，起到了磨刀不誤砍柴工之效。然后我會(huì)讓學(xué)生抬手和我一起范寫，特別提示：飛字要注意撇的角度和位置、上寬下窄。學(xué)生練寫時(shí)，我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。

《聰明的使者》教案之二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《聰明的使者》教案之二”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)并正確書寫本課生字，聯(lián)系上下文理解梢、使命、許配等詞語(yǔ)的意思。

2理解課文內(nèi)容，體會(huì)聰明的使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問題的。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，并用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)使者是怎樣動(dòng)腦筋，用智慧找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問題的。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、新詞卡片。

學(xué)生：搜集、閱讀有關(guān)五難求婚使、文成公主和親的資料或書籍。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、故事引入，激發(fā)興趣

1談話：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)智慧故事：《聰明的使者》。教師板書，學(xué)生齊讀課題。

2讓我們走進(jìn)課文，去體會(huì)使者遇事是怎樣積極動(dòng)腦，了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧！

二、讀文識(shí)字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。（自己試著用工具書解決）

2學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。

提個(gè)醒：哪些生字易寫錯(cuò)？如：配左邊不能寫成西。哪些生字易讀錯(cuò)？如：蕃讀ｂō，不讀ｆ?。?；拴讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。

許配：由家長(zhǎng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

4教師出示生字、詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。

5同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問題？分別在課文哪些段？

三、精讀課文，理解感悟

過渡：這是一個(gè)傳說故事，讓我們一起去了解整個(gè)故事的來龍去脈，知曉它的前因后果。

1.學(xué)習(xí)第一段。

自由讀文，思考：這一段主要講了什么內(nèi)容？（交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長(zhǎng)安求婚。）

2.學(xué)習(xí)二、三、四段。

(1)齊讀課文二、三、四段。

(2)分組討論學(xué)習(xí)。

①故事中一共有三個(gè)小故事，你最喜歡哪個(gè)小故事？按學(xué)生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。

②小組合作，討論學(xué)習(xí)。

師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：先讀文，然后勾出描寫皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問題的句子。最后討論發(fā)言：祿東贊的辦法好在哪里？你還有沒有別的更好的方法？把自己的體會(huì)和想法說給伙伴聽聽，小組長(zhǎng)要注意綜合大家的意見。

③分組匯報(bào)，全班交流。

小組長(zhǎng)代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他同學(xué)注意傾聽別人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己小組的不同意見。（按順序，一個(gè)故事接一個(gè)故事地匯報(bào)）

師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)祿東贊在解決問題時(shí)是怎樣抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)想辦法解決問題的，從而體會(huì)他的聰明才智。

如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動(dòng)物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。

第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個(gè)物理問題，別的使臣束手無策，而祿東贊憑著對(duì)事物的仔細(xì)觀察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問題便迎刃而解了。

第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著常規(guī)方法怎么也穿不過，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個(gè)難題。

④有感情地朗讀課文，加深體會(huì)，感受祿東贊的機(jī)智聰明。

3.學(xué)習(xí)第五段。

過渡：是呀，面對(duì)唐朝皇帝一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，其余的使臣們一個(gè)個(gè)目瞪口呆，無能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結(jié)果怎樣呢？

（皇帝想：祿東贊這么聰明，贊普松贊干布也一定聰明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。）

四、總結(jié)全文，升華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。

五、交流拓展，課外結(jié)合

1交流課前搜集到的五難求婚使及文成公主和親資料，再次體會(huì)祿東贊的聰明智慧。

2課后用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)

賽智慧

1智辨馬駒和母馬

2分辨木頭的頭和梢

3巧穿玉洞聰明的使者

聰明的小白兔（一）

中國(guó)白兔（Chinese white）。在中國(guó)本兔中，除白兔外，還有土黃、麻黑、黑色和灰色等，但以白色者居多。中國(guó)白兔是我國(guó)勞動(dòng)人民長(zhǎng)期培育和飼養(yǎng)的一個(gè)古老的地方品種。我國(guó)各地均有飼養(yǎng)，但以四川省區(qū)飼養(yǎng)較多。

中國(guó)白兔為早熟小型品種，仔兔初生重35～50克；30日齡斷奶體重300～450克，3月齡體重1.2～1.3千克；成年母兔體重2.2～2.5千克，公兔1.8～2.3千克，繁殖力較強(qiáng)，主要反映在血配受胎率高（80%～90%），年產(chǎn)6～8胎，胎平均產(chǎn)仔6.5只。適應(yīng)性好，抗病力強(qiáng)，是理想的育種材料。

成兔體重2.0～2.5kg，體長(zhǎng)35～40cm。性成熟較早，繁殖力較高，母兔有乳頭5～6對(duì)，年產(chǎn)仔5～6胎，胎均產(chǎn)仔7～9只，最多可達(dá)15只以上。

中國(guó)白兔由于體型偏小和生長(zhǎng)速度緩慢，產(chǎn)肉性能差。但是他的繁殖能力和自身的泌乳能力仍然不失為優(yōu)良的育種母本，它參與日本大耳兔的育成。

當(dāng)今由于外來品種的沖擊，中國(guó)白兔飼養(yǎng)數(shù)量減少，為了保留這一寶貴的基因庫(kù)，四川省農(nóng)業(yè)科學(xué)院畜牧獸醫(yī)研究所唐良美等人，對(duì)中國(guó)白兔選育保種做了大量的工作。并取得很大的成績(jī)。

《聰明的使者》教案之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

課前準(zhǔn)備

布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體或文成公主進(jìn)藏圖。

一、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了文成公主就把乃巴山背到旁邊去等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問。

學(xué)生可能提出這樣的疑問：

a.為什么他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化等地方，感受民間故事的豐富想象力。

三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

四、拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出日月寶鏡，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

五、作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。

聰明的小包拯_語(yǔ)文教案

●精明的人是精細(xì)考慮他自己利益的人；智慧的人是精細(xì)考慮他人利益的人（雪萊）

●一個(gè)精明要想不受欺騙，有時(shí)只需不精明就夠了（拉羅什富科）

●要精明地處世，但不要那種世俗的精明（弗夸爾斯）

●眼觀六路，耳聽八方

●蚊子飛過識(shí)公母

●對(duì)明智一言已足（英國(guó)）

●明人不用細(xì)說

●智者不強(qiáng)求（英國(guó)）

●不會(huì)發(fā)怒是蠢人，不愿發(fā)怒是聰明人（英國(guó)）

●能隨機(jī)應(yīng)變的人是聰明人（英國(guó)）

●明智者有足夠的機(jī)智處理自己的事情（英國(guó)）

●要明智些，揚(yáng)之過高易落，屈尊方能求榮（馬辛杰）

●何謂明智？明智不過是深知可以懂得的事何其少，不過是能洞 察別人的缺點(diǎn)，明析自己的不足（蒲柏）

●一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜而又明智的人，定能雄飛于明天的早晨（柯爾律治）

●要勇于變得明智些（賀拉斯）

●熱血沸騰時(shí)，誰(shuí)還能保持明智呢？（愛揚(yáng)格）

●明智的人使自己適應(yīng)世界；而不明智的人則堅(jiān)持要世界適應(yīng)自己。所以人類進(jìn)步靠的是不明智的人（肖伯納）

●如果說貧窮是罪惡之母，那么愚蠢便是罪惡之父（拉布呂耶爾）

●結(jié)果中蘊(yùn)含的愚蠢往往比動(dòng)機(jī)中蘊(yùn)含的惡意更殘酷（哈利法克斯）

●一旦被愚蠢的朋友引為知已，你立刻會(huì)危險(xiǎn)臨頭（哈利法克斯）

●愚蠢是人們自招的不幸（米南德）

●愚蠢給人的痛苦遠(yuǎn)勝于命運(yùn)（愛揚(yáng)格）

●愚蠢被誤認(rèn)為是命運(yùn)之神犯下的罪過（荷馬）

●頭腦缺智慧，好比燈籠沒點(diǎn)燈（俄羅斯）

●接受愚昧就是出售自由（意大利）

●未開化的頭腦，并不像未經(jīng)耕作的原野那樣充滿野花，它里面長(zhǎng)的是惡劣的莠草（英國(guó)）

●知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)（愛爾蘭）

●愚昧將使你得不到任何成果，并在希望和憂郁之中自暴自棄（意大利）

●一個(gè)人的愚蠢是另一個(gè)人的福氣（培根）

●愚蠢總希望自己有追隨者與伙伴，而不希望孤行（塞萬(wàn)提斯）

●愚蠢的生長(zhǎng)是不需要澆水的（歐洲）

●愚蠢具有拙劣、卑鄙、下賤、奴性的特征，它揭示了人類許多最令人痛苦的病癥（塞內(nèi)加）

●愚蠢報(bào)復(fù)自己只有一個(gè)辦法，就是遺世獨(dú)處（桑塔亞那）

●我們從目擊的人類愚蠢中所能得到的最好教訓(xùn)就是：不要激怒自己去反對(duì)它（赫茲里特）

●待到愚蠢全部絕跡，人們就會(huì)感到，世界上有它們比沒有它們好（哈利法克斯）

●被我們貶為愚蠢的行為，雖然不是普遍社會(huì)中一種富有活力的品質(zhì)，但卻是自然界所喜愛的一種用來保持行為穩(wěn)定和觀點(diǎn)堅(jiān)定

的源泉（沃爾特白哲特）

●如果傻瓜堅(jiān)持他的愚蠢，他就會(huì)變得聰明（布萊克）

●我們不憐憫他人的愚蠢，這或許很公正，但若能設(shè)想這是他們

自己的過錯(cuò)，將更令人愉快（沃維納格）

●一個(gè)人身上如果沒有一克愚蠢，那他一定含有數(shù)磅更壞的東西-（蘭姆）

●一個(gè)生活中不干蠢事的人，并非像他自己認(rèn)為的那樣聰明（拉羅什富科）

●不知不覺我們成了騙子，無意之間我們成了演員（阿米艾爾）

●糊涂曲兒糊涂唱

●不糊涂不作阿家翁

●糊涂事多是聰明人做的

●難得糊涂

●水至清則無魚，人至察則無徒

●應(yīng)該承認(rèn)，在我們能在這個(gè)世界上幸福的生活之前，必須靈魂的某些部分完全麻痹（尚福爾）

●如果一個(gè)人在別人眼里不顯得過于聰明，他就已經(jīng)相當(dāng)狡猾了（拉呂耶爾）

●一個(gè)大人物決不應(yīng)該窺探事物的細(xì)節(jié)，至少不該窺探令人不快的事物。盡管了解一切是重要的，但也不必了解事物的全部細(xì)枝未節(jié)（格拉西安）

●走向瘋狂的第一步就是自以為聰明（費(fèi)爾南多德羅哈斯）

●許多人原本會(huì)成為聰明人如果他們不自以為聰明（格拉西安）

●認(rèn)為自己非常幸福的人，是真的；認(rèn)為自己非常聰明的人，是蠢的（阿根廷）

●不自作聰明便是聰明（英國(guó)）

●想要獨(dú)占聰明，那是愚不可及的事（美國(guó)）

●在同伴面前，切不可顯得你比別人聰明博學(xué)（切斯特菲爾德）

●一心想擺出一副聰明相的人往往卻成不了聰明人（拉羅什富科）

●與其做愚蠢的智人，不如做聰明的愚人（莎士比亞）www.zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)

●時(shí)時(shí)刻刻聰明過人，這滋味并不好受，就像是置身于一種永恒的葬禮之中

●有些人那么聰明，以至于你會(huì)懷疑還有什么事能使他們感興趣（莫里斯馬丹杜加爾）

●聰明過度就是愚蠢（奧納什）

●機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命

●伎碎自己心，笑破他人口

●僅僅擁有機(jī)智是不夠的，你還必須擁有足夠的機(jī)智來使自己避

免擁有太多的機(jī)智（安德烈莫洛亞）

●大自然讓聰明人和傻瓜一樣擁有幻想和錯(cuò)覺，以便不使聰明人

因獨(dú)具的智慧而過于不幸（尚福爾）

●最精妙的智慧能產(chǎn)生最精妙的愚蠢（拉羅什富科）

●人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生（宋蘇軾）

●使心用心，反害其身

●聰明反被聰明誤

●聰明人依賴傻瓜甚于傻瓜依賴聰明人（丘頓柯林斯）

●聰明人輕視傻瓜的見解，卻依舊為得到他們的尊敬而自豪，這

是自我諂媚造成的一種矛盾（哈利法克斯）

●聰明適用于一切，卻不能滿足一切（阿米爾）

●聰明的人不是無論何時(shí)都聰明（美國(guó)）

●就是最聰明的人，他也不是全知（非洲）

●世上無一貫明智的人（英國(guó)）

●聰明人不是事事都聰明（法國(guó)）

●一個(gè)人可能說話如智者，而行為像愚人（英國(guó)）

●擁有大量想法的人不一定聰明，正如擁有大量士兵的將軍不一定英明（托富勒）

●人們不必為過去的錯(cuò)誤而羞慚，換言之，即不必為今天比昨天聰明而羞慚（斯威夫特）

●聰明一世，糊涂一時(shí)

●大直若屈，大巧若拙，大辯若訥，大勇若怯，大智若愚

●下下人有上上智

●高者未必賢，下者未必愚

●賊是小人，智過君子

●傻瓜的天堂是智者的地獄（托富勒）

●從聰明人的面前走，打糊涂蟲的背后過（哈薩克斯坦）

●聰明人想了才說，愚笨人想著就說（英國(guó)）

●逃避愚昧，就是智慧的開端（意大利）

●愚人不能從智者那里學(xué)到什么，而智者卻能從愚人那里學(xué)到很多（英國(guó)）

●傻瓜的遲鈍是才子的磨刀石（莎士比亞）www.zhlzw.com中華勵(lì)志網(wǎng)

●聰明人從旁人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，愚笨人則從自身的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)（英國(guó)）

●愚人在平地上會(huì)迷途，智者在沙漠里也能辯明方向（非洲）

●聰明人自認(rèn)一無所知，愚笨人自負(fù)無所不曉（英國(guó)）

●愚者暗于成事，智者見于未萌

●聰明人嘴在心里，愚蠢人心在嘴上

●智者目語(yǔ)，愚者耳食

《聰明的小白兔（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)兔、冬、早、塊等10個(gè)生字，會(huì)寫飛、老、鳥、早4個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、聊天引入課題

1.小朋友喜歡玩游戲嗎？都玩過些什么游戲？（學(xué)生匯報(bào)）老鷹捉小雞的游戲怎么玩？誰(shuí)來說說老鷹的樣子？表演一下可以嗎？課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。

2.誰(shuí)見過兔子？喜歡嗎？

3.引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎？等會(huì)兒，我們學(xué)課文便知道了。

板書課題：22.兔兄弟和老鷹

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.聽故事（放錄音）：注意聽準(zhǔn)每個(gè)字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事？（聽后學(xué)生匯報(bào)，聽懂多少說多少）

2.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字。

3.遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（拼拼音，查字表，問同學(xué)、問老師），那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選擇自己喜歡的方式識(shí)字。

4.同桌互相讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可問其他同學(xué)，每人讀一遍。

5.脫離具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字：①點(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字；②做與字寶寶交朋友的游戲；③開火車領(lǐng)讀生字；④全班齊讀生字。

6.把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。

三、品讀課文，感知內(nèi)容，明白道理。

1.教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好？哪兒讀得不好？應(yīng)該怎么改正？

2.小組分角色幫讀，比比看誰(shuí)讀得最好。

3.找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問題。（學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴）

課件出示：

①兔兄弟怎么知道老鷹來了？

②小白兔想出什么辦法？它的辦法好嗎？

③老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？

4.在學(xué)生交流匯報(bào)過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）小鳥在天上飛，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。

指導(dǎo)朗讀：

①鳥兒見到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn)？亂飛、大喊說明了什么？怎么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎？出示課件：忽然，鳥兒們亂飛起來，對(duì)兔兄弟大喊。

②鳥兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟？鳥兒的話怎么讀？誰(shuí)來讀讀鳥兒的話？出示課件：不好了，老鷹來了，快藏起來！。

③讓學(xué)生自由表演、朗讀：忽然，鳥兒們亂飛起來，對(duì)兄弟大喊：不好了，老鷹來了，快藏起來！

（2）小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn)？誰(shuí)來做做慌了的樣子？（學(xué)生動(dòng)作演示）小灰兔為什么會(huì)慌？怎么讀小灰兔的話？出示課件：這兒沒有洞，往哪兒藏?。?/p>

（3）小白兔想出什么辦法？這辦法好嗎？為什么？（學(xué)生匯報(bào)后，出示課件加深理解）

指導(dǎo)朗讀：

①小白兔告訴小灰兔：你藏到亂石堆里！這句怎么讀？誰(shuí)來試試？

②小灰兔怎么說？（哥哥，你怎么辦呢？）說明什么？怎么讀？你試試好嗎？

③你快藏吧，別管我。這句話誰(shuí)會(huì)讀？教大家讀好嗎？

（4）分角色朗讀：老師讀鳥兒的話，男同學(xué)讀小白兔的話，女同學(xué)讀小灰兔的話。（讀完后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好？他哪個(gè)地方讀得好？）

（5）故事的結(jié)尾告訴我們什么？大家讀讀。瞧了又瞧什么意思？做做動(dòng)作讓老師看看。

（6）前后四人一小組討論：老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？（明白道理）

5.小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近，躲過了老鷹的襲擊。

四、拓展延伸

1.課前，老師要同學(xué)們找青蛙、大青蟲、蟬等動(dòng)物圖片，都找到了嗎？說說這些動(dòng)物的身體顏色與周圍環(huán)境有什么關(guān)系？

2.你還知道別的動(dòng)物也可用自己身體顏色保護(hù)自己?jiǎn)幔?/p>

3.動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)會(huì)用身體顏色保護(hù)自己躲過襲擊，如果你生活中遇到危險(xiǎn)怎么辦？（各抒己見）

19課《聰明的小白兔（一） 》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“兔、春、種”等十三個(gè)生字，會(huì)寫“太、豐、白、的”四個(gè)生字。

2.了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋，想辦法。

3.能正確、流利地朗讀課文，回答課后問題。讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

4、教育學(xué)生遇到問題要?jiǎng)幽X筋想辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“太”“豐”“白”“的”四個(gè)字。

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么辦法運(yùn)南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來的。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、課件、實(shí)物投影。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第1課時(shí)

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣

(一)教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天，老師給你們帶來兩個(gè)好朋友，你們看，是誰(shuí)?

(灰兔、白兔)板書：灰兔、白兔。

(二)學(xué)習(xí)“兔、白”。

“兔”：指名讀，課件出示圖和古代象形文字。

“白”：用什么方法記?熟字加一筆、熟字減一筆、熟字去掉一部分。

(三)還有一樣?xùn)|西(南瓜)，你們認(rèn)識(shí)嗎?

[你見到兔兄弟、大南瓜，想說什么呀?]

二、學(xué)習(xí)課文

(一)揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兔兄弟和大南瓜的故事。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。

1.他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快來看看課文吧!

[首先看看有哪些字你不認(rèn)識(shí)的字，用鉛筆圈出來。]

2.學(xué)生自由讀課文，自己運(yùn)用所學(xué)方法學(xué)習(xí)生字。

3.學(xué)生認(rèn)讀生字，首先采取多種方式讀詞語(yǔ)卡片，然后讀生字卡片。并介紹一些字識(shí)記的好辦法。

教師點(diǎn)撥：

春：三人觀日。

種：熟字合起來。

豐：三橫一豎。

抱：形聲字。

太：大字加一點(diǎn)。

重、直、行、面、定：學(xué)生自主識(shí)記。

4.用讀卡片、開火車、賽讀等方式進(jìn)行鞏固識(shí)記。

5.再讀課文，檢查字音是否正確，同時(shí)思考：課文講的是一件什么事?

標(biāo)出自然段的序號(hào)。還有什么不懂的地方?全班交流課文大意。

(三)朗讀課文，讀中感悟。

1.指名回答并提出問題。教師梳理后板書：搬→滾。

[并引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

(1)從哪里感覺到南瓜大?

(2)哪些語(yǔ)句告訴我們兔兄弟搬不動(dòng)南瓜?]

2.朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。

(1)瀏覽課文，哪一段寫了南瓜的樣子?自由讀一讀。

(2)學(xué)生讀后體會(huì)“大”。

[引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想像南瓜的樣子：有多大?

出示圖片、資料拓展學(xué)生的知識(shí)，再次使學(xué)生形象感知南瓜的大，為后面的感情朗讀打下基礎(chǔ)。]

(3)指導(dǎo)朗讀：兔兄弟看到自己種的南瓜這么大、這么好是什么心情?怎樣讀?

3.朗讀感悟二：感悟搬南瓜太重，兔兄弟搬不動(dòng)。

(1)導(dǎo)入：從你們的朗讀中我感覺到兔兄弟心里可真高興。可是后來他們心情發(fā)生什么變化了?讀讀課文第二自然段。

(2)學(xué)生讀中感悟：兔兄弟什么心情?為什么?哪里感受到南瓜大?(兔兄弟累極了。)

4.朗讀感悟(三)：感悟小白兔的聰明。

(1)讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個(gè)辦法的。用自己的話說說。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：小白兔的辦法好在哪里?(省力、快、南瓜不會(huì)受損。)

(3)啟發(fā)思考：小白兔為什么能想到這樣好的辦法?

學(xué)生說的過程中，教師運(yùn)用課件演示自行車轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫、南瓜的樣子(跟車輪復(fù)合對(duì)比)，讓學(xué)生感受到相同之處。再演示南瓜立起來滾動(dòng)，形象感知其方法的巧妙。

(4)師生小結(jié)：他們善于觀察、思考，才能想出辦法。

(5)小白兔想出了這樣好的辦法，是什么心情?讀一讀這個(gè)自然段。

三、發(fā)散思維

1.如果你是兔兄弟，你會(huì)怎樣做?獨(dú)立思考，然后小組交流，看看哪個(gè)組想出的辦法多，并且合理。

2.想象一下，兔兄弟把南瓜搬回家的路上和到家后會(huì)出現(xiàn)什么情況?

四、小結(jié)

小白兔多聰明啊!他的聰明來自于細(xì)心觀察和認(rèn)真思考。板書：觀察、思考。

第2課時(shí)

1.復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

(1)自主學(xué)習(xí)四個(gè)生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。)

(2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)

(3)小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“風(fēng)”與“豐”、“大”與“太”、“白”與“百”的對(duì)比、區(qū)分。

(4)學(xué)生描書上范字，選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：白(注意撇的角度和位置、上寬下窄。)

學(xué)生練寫、實(shí)物投影展示、評(píng)議。

(5)學(xué)生練寫，小組交流、評(píng)改。

3、學(xué)生有感情的朗讀全文。

4、發(fā)散求異，拓展思維。

(1)如果你是兔兄弟，你還能想出什么辦法?

(2)小猴子看到兔兄弟想到這么好的方法，很羨慕。有一天，他在山上摘了一個(gè)大西瓜，也用兔兄弟的方法把西瓜滾回了家，猜一猜，結(jié)果怎么樣?

5、師生總結(jié)：遇到困難，要根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真思考，千萬(wàn)別學(xué)小猴子，盲目照搬別人的方法。]

【板書設(shè)計(jì)】

19聰明的小白兔(一)

大抱放

灰兔圖片南瓜圖片圓盯觀察

白兔圖片重豎滾思考

【教學(xué)反思】

圖文結(jié)合是本冊(cè)教材的突出特點(diǎn)。于是我利用文中的插圖這個(gè)生動(dòng)形象的資源，發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言，也為理解課文奠定了基礎(chǔ)。拓展思維訓(xùn)練學(xué)生在說的過程中，教師演示，讓缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也能形象感知方法的巧妙。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，小猴子運(yùn)西瓜的故事發(fā)展了本課的中心，學(xué)生的感受更深刻。

《聰明的小白兔（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《聰明的小白兔（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第124126頁(yè)。

課型：講讀課

教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫太等字。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。

3、理解課文，知道兔兄弟是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片

教學(xué)方法：游戲法、練習(xí)法、講讀法

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣，導(dǎo)入新課

1.教師出示小灰兔和小白兔的圖片：小朋友們，今天我們課室來了兩位小客人，你看，他們是誰(shuí)？

2.引導(dǎo)學(xué)生自由說一說兔子給自己留下的印象。

3.教師總結(jié)。導(dǎo)入新課，板書課題。

二、教師范讀，整體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生看文傾聽。

2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。

3.齊讀課文。

4.指名反饋：課文講了一件什么事？

三、小組合作，認(rèn)讀生字新詞

1.教師出示合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)。

2.各小組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

3.教師出示生字新詞卡片，指名讀，其他正音。

4.學(xué)生看教師出示的卡片開火車讀。

5.指名用豐收一個(gè)個(gè)又大又圓說句。

6.齊讀課文，鞏固生字新詞的認(rèn)讀。

四、讀文，體會(huì)南瓜的大

1.指名讀課文的一、二自然段，其他小朋友用找出描寫南瓜的句子。

2.教師導(dǎo)讀。

3.指導(dǎo)有感情朗讀第一自然段。

（1）學(xué)生發(fā)言說說如何讀好第一自然段。

（2）學(xué)生反饋后，教師強(qiáng)調(diào)許多豐收重讀。

（3）集體感情朗讀。

4.引導(dǎo)想象：秋天的南瓜是怎樣的？

5.教師出示掛圖，學(xué)生形象感知。

6.教師：文中是怎樣介紹南瓜的？請(qǐng)找出句子讀一讀。

7.全班齊讀找出的句子。（加深理解南瓜又大又圓）

8.自讀課文第二自然段。

（1）思考：還可以從哪些句中體會(huì)南瓜的大？

（2）引導(dǎo)須生抓住沒走幾步自只好等詞督促南瓜的大。

五、課堂小結(jié)

1.教師：是呀，小白兔不能把南瓜搬回家多可惜，它們會(huì)怎么辦，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自由讀課文。

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們學(xué)到兔子不能把又大又圓的南瓜搬回家，你們想到辦法了嗎？今天我們來看看兔子是怎樣做的？

二、讀文，整體感知

1.學(xué)生集體讀課文3－4自然段。

2.指名反饋

3.集體討論：為什么是運(yùn)而不是搬？

4.找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。

5.教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，把句子說完整。

6.教師小結(jié)：小白兔看見了自行車輪，想到了南瓜，他把南瓜豎起來，南瓜向輪子一樣在地上滾，南瓜一下子輕了許多，這樣又省力又快。

7.有感情的朗讀課文第三自然段。

8.討論：還有沒有其他的辦法把南瓜運(yùn)回家？

9.學(xué)生交流辦法。

10.教師小結(jié)：我們的小朋友像小白兔一樣那么聰明，想了很多辦法把南瓜搬回家。

三、總結(jié)全文，感情朗讀

1.學(xué)完這一課，你懂得了什么？

2.學(xué)生根據(jù)課文說一說。

3.有感情的朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)學(xué)生在書上寫字。

五、布置作業(yè)