小學一年級識字一教案

一年級語文下冊識字2《姓氏歌》表格式導(dǎo)學案(部編版)。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊識字2《姓氏歌》表格式導(dǎo)學案(部編版)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級語文下冊識字2《姓氏歌》表格式導(dǎo)學案(部編版)

課題

姓氏歌

課型

新授課

設(shè)計說明

本課通過節(jié)奏明快的兒歌，把生字的組成規(guī)律和中國的百家姓結(jié)合在一起，為識字創(chuàng)設(shè)了一定的情境。要鼓勵學生運用多種方式自主識記生字，培養(yǎng)他們的學習主動性。課文短小，在教學時教師可引導(dǎo)學生運用已知的經(jīng)驗來理解兒歌，也可以通過組織游戲來幫助學生在趣味中誦讀，在誦讀中感悟，培養(yǎng)語感，讀出韻味。

課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)

2．制作本課生字卡片。(師生)

課時安排

1課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學生活動

效果檢測

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題(用時：3分鐘)

1.師生談話，互相介紹自己姓什么。

2.引導(dǎo)學生交流自己知道的其他姓。

3.板書課題，指導(dǎo)朗讀。

1.說說自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音。

1.我會讀《百家姓》。

趙錢孫李

周吳鄭王

馮陳褚衛(wèi)

蔣沈韓楊

二、初讀課文，自主識字(用時：10分鐘)

1.指導(dǎo)學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查小組合作情況。

(1)指名朗讀生字。相機正音。

(2)開火車讀。

(3)齊讀。

(4)指導(dǎo)學生說說識記生字的方法。

1.用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。

2.找一找課文，圈出“姓”。

3.小組合作，朗讀課文。

(1)小組內(nèi)抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。

(2)小組內(nèi)讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。

(3)組內(nèi)交流自己的識字方法。

(如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。)

2.給下面的字注音。

姓()氏()

李()張()

古()吳()

趙()錢()

孫()周()

王()官()

三、誦讀課文，領(lǐng)會感悟(用時：15分鐘)

1.要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.組織拍手游戲進行問答，指導(dǎo)背誦。

3.指導(dǎo)學生學習課文后，運用課后“照樣子做問答游戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。

(可以用把字拆分部件和組詞的方法。)

4.引導(dǎo)學生運用其他的方法進行介紹。

5.引導(dǎo)學生質(zhì)疑。認識復(fù)姓。

6.指導(dǎo)學生朗讀，知道省略號表示什么。

7.總結(jié)。

1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

2.師生進行拍手游戲，熟讀課文，背誦課文。

3.在老師的指導(dǎo)下模仿句子來介紹。(先小組內(nèi)，再班內(nèi)交流。)

(1)你姓什么？我姓張。

什么張？弓長張。

(2)你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

4.嘗試用不同的方法進行介紹。

5.認識復(fù)姓，說說自己知道的其他復(fù)姓。

6.了解省略號表示還有很多這樣的復(fù)姓。

7.齊讀，背誦。

3.讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。

曹操諸葛亮

東方朔姚明

毛澤東

4.按照要求寫一寫。

我還知道這些單姓：_________

我還知道這些復(fù)姓：_________

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)

1.課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。

2.重點示范指導(dǎo)比較難寫的字。(姓、國、雙)

3.教師范寫生字。

4.檢查學生描紅本。

1.保持寫字姿勢正確。

2.認讀生字。

3.仔細觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。

4.說說這些字的筆順。

5.觀察老師范寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。

6.進行描紅。

7.投影儀展示，進行點評。

5.讀一讀，寫一寫。

五、布置作業(yè)，拓展知識(用時：2分鐘)

1.總結(jié)本課學習內(nèi)容。

2.布置作業(yè)。

(1)制作姓氏卡。

(2)認讀《百家姓》。

(3)了解姓氏背后的故事。

1.說說本課的學習收獲。

2.制作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內(nèi)交流認讀。

3.課后在家長的幫助下認讀《百家姓》，了解姓氏背后的故事。

6.說說自己的學習收獲。

教師批注

擴展閱讀

部編版一年級下冊《識字 姓氏歌》語文教案

識字 姓氏歌

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫7個生字，掌握3個偏旁。

2．通過朗讀、圖片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。

3．能正確朗讀課文，背誦課文。采用多種方法誦讀姓氏歌，學習正確、規(guī)范的姓氏讀法，主動積累有關(guān)中國姓氏的字詞。

過程與方法

1．借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。

2．探究學習和合作學習相結(jié)合，老師適當點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

了解姓氏這一中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，增強民族自豪感。

重點難點

教學重點

借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。

教學難點

1．掌握3個偏旁。

2．了解姓氏這一中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

課時安排

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

“趙錢孫李，周吳鄭王。馮陳褚(chǔ)衛(wèi)，蔣沈韓楊……”是的，這就是我們《百家姓》中的內(nèi)容，是我們的姓氏。我們的姓氏歷史悠久，源遠流長，內(nèi)涵豐富，博大精深，是我們中華民族的驕傲。讓我們走進《姓氏歌》，去了解一下我們姓氏的相關(guān)文化吧！

二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文。

2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字并組詞造句。教學“姓、雙、國”這些生字時，可以用組合法來識字；同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。

組合法識字示例：

女＋生——姓(姓氏)又＋又——雙(一雙)囗＋玉——國(國家)

順口溜識字法

木子李、弓長張、口天吳、文刀劉、子小孫、耳東陳等。

(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“姓”的“女”在做偏旁時，長橫變成提。

“雙”的兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小?！皣钡睦锩媸恰坝瘛?，不要寫成“王”。方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上。

“王”的筆畫少，注意豎要寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。

易錯提示：

“么”不要多寫一捺，寫成“公”。

“方”的筆順要注意，第三筆是橫折彎鉤，不是撇。

(3)歸類識字。

歸類示例：

生——姓(姓名)——性(性別)——星(星光)

又——雙(雙方)——觀(觀看)——歡(歡迎)

(4)書寫練習：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、新課講解，知識突破

1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

朗讀指導(dǎo)：注意讀好后鼻音、翹舌音的漢字。

2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

3．揭示課題，并板書。

4．隨文識字：“姓”。

(1)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)

(2)教師范寫，學生書寫。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

5．自主學習，整體感知。

(1)借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。

(2)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么內(nèi)容？

明確：兩個小節(jié)，第一小節(jié)講了姓氏的介紹方法，第二小節(jié)講的姓氏數(shù)量多。

(3)小組交流，交流自己讀懂了什么，弄清楚不懂的地方。

6．教學第一節(jié)。

(1)指名朗讀第一節(jié)。

(2)齊讀第一節(jié)。

(3)了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

明確：什么李？木子李；什么張？弓長張。古月胡，口天吳；雙人徐，言午許。

姓氏的介紹是通過把字拆開的方式來介紹的。

拆字法介紹姓氏拓展示例：

章—立早章，呂—雙口呂，林—雙木林，陳—耳東陳，黃—草頭黃。

(4)齊讀第一節(jié)。

(5)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

(6)采用不同的方法講述。

①除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

②照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

③學生同桌之間游戲問答。

(7)齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

7．教學第二節(jié)。

(1)教師范讀，學生跟讀。

朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

(2)說說你還知道哪些姓氏，接一接。

(3)出示第四、五行，認識復(fù)姓。

(4)教師介紹復(fù)姓。

(5)學生補充自己知道的復(fù)姓。

(6)教師補充常見的復(fù)姓。

百家姓常見復(fù)姓：

公孫 仲孫 軒轅 令狐 長孫 慕容 司徒 司空 上官 歐陽 司馬 東方

四、課堂小結(jié)，效果強化

通過這節(jié)課的學習，我們知道了常見的姓氏“李、張”，通過分解姓氏的形式我們學習了“胡、吳”，還知道了兩個讀音相近的姓氏“徐、許”，通過對《百家姓》原句的誦讀，我們還知道了一些復(fù)姓，從中我們可以感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。課后大家可以多讀一讀《百家姓》，對我們的姓氏做到更多的了解。

五、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、 互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2. 。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2.說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎?

3.揭示課題，并板書。

4.隨文識字：“姓”。

(1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅。

設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了 語言的發(fā)展。

二、自主學習，了解兒歌

1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4.指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5.交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學生質(zhì)疑，滲透“學貴有疑”的思想。

三、開展 ，趣味誦讀

(一)誦讀第一節(jié)。

1.指名朗讀第一節(jié)。

2.齊讀第一節(jié)。

3.了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

出示：

什么李?木子李。

什么張?弓長張。

古月胡，口天吳，

雙人徐，言午許。

(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手 的方式朗讀第一節(jié)。

4.采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?

(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

①師生問答。

②學生同桌之間 問答。

5.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

(二)誦讀第二節(jié)。

1.引讀：

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

2.說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，認識復(fù)姓。

(1)跟著老師讀好復(fù)姓。

(2)教師介紹復(fù)姓。

(3)學生補充自己知道的復(fù)姓。

(4)教師補充常見的復(fù)姓。

4.指名讀第二節(jié)。

5.齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

(三)比賽朗讀，加深記憶。

1.個人挑戰(zhàn)賽。

2.男生女生集體比賽。

3.齊讀課文。

設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手 、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

四、合作學習，識記生字

1.出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。

(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

2.出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。

3.小組合作交流。

預(yù)設(shè)：

國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)

方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

雙：又又成雙。(部件組合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)

…………

4.出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

5.比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習寫字姿勢。(“三個一”)

2.動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3.觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

4.教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上;雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小;王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)

5.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)

6.教師巡視，對個別學生進行指導(dǎo)。

7.利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

1.趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答 ，生生問答 ，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在 過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

2.自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

部編版一年級語文下冊第2課《姓氏歌》教學設(shè)計及反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊第2課《姓氏歌》教學設(shè)計及反思”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

篇有關(guān)姓氏的兒歌，

節(jié)通過問答的方式，告訴了我們

些常見姓氏的寫法，

二節(jié)列舉了

些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文

程

準》著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)

設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文

程

準》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學生學習獨立識字。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

前準備
1．生字卡片。(師生)
2．

件。(教師)

時安排
1

時。
教學過程

、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3．揭示

題，并板書。
4．隨文識字：姓。
(1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：姓的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的生橫畫要稍微短些，

橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設(shè)計意圖：開

伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀

下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。
二、自主學習，了解兒歌
1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。
2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3．小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，

邊讀

邊想：兒歌

共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于

二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學生質(zhì)疑，滲透學貴有疑的思想。
三、開展游戲，趣味誦讀
(

)誦讀

節(jié)。
1．指名朗讀

節(jié)。
2．齊讀

節(jié)。
3．了解

節(jié)的姓氏介紹方法。
出示：
什么李？木子李。
什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如章立早章呂雙口呂林雙木林陳耳東陳黃草頭黃等。
(3)齊讀

節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀

節(jié)。
4．采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說

說。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間游戲問答。
5．齊讀

節(jié)，背誦

節(jié)。
(二)誦讀

二節(jié)。
1．引讀：
師：中國姓氏有很多
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導(dǎo)讀好鄭字，它的韻母是后鼻音。
2．說說你還知道哪些姓氏，接

接。
3．出示

四、五行，認識復(fù)姓。
(1)跟著老師讀好復(fù)姓。
(2)教師介紹復(fù)姓。
(3)學生補充自己知道的復(fù)姓。
(4)教師補充常見的復(fù)姓。
4．指名讀

二節(jié)。
5．齊讀

二節(jié)，背誦

二節(jié)。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1．個人挑戰(zhàn)賽。
2．男生女生集體比賽。
3．齊讀

文。
設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
四、合作學習，識記生字
1．出示生字張趙錢，學習

部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：弓、走、钅。
(3)說說

個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。
2．出示生字：么、國、方、什、雙、王說說有什么好方法可以快速記住它們。
3．小組合作交流。
預(yù)設(shè)：
國：四四方方

個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)
方：放學的放去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
4．出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5．比

比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1．復(fù)習寫字姿勢。(三個

)
2．動畫演示生字的筆順，學生

邊觀察

邊用右手模仿書空。
3．觀察例字：看

看，每

個筆畫占田字格的什么位置。
4．教師范寫，請同學們當小老師給老師講

講每

個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(如：國方框兒要稍微大

些，豎畫要直，玉字要寫得小，里面的

豎寫在豎中線上；雙兩個又在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的又?。煌豕P畫少，注意豎寫在豎中線上，

二橫要寫在橫中線上，稍短，

三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)
5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)
6．教師巡視，對個別學生進行指導(dǎo)。
7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、

本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學生準確掌握每

個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。
教學反思
1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本

我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本

的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本

通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設(shè)計與反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“部編版一年級語文下冊《姓氏歌》教學設(shè)計與反思”，僅供您在工作和學習中參考。

設(shè)計說明
這是

篇有關(guān)姓氏的兒歌，

節(jié)通過問答的方式，告訴了我們

些常見姓氏的寫法，

二節(jié)列舉了

些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文

程

準》著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)

設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文

程

準》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

前準備
1．生字卡片。(師生)
2．

件。(教師)

時安排
1

時。
教學過程

、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3．揭示

題，并板書。
4．隨文識字：“姓”。
(1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，

橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設(shè)計意圖：開

伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀

下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。
二、自主學習，了解兒歌
1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。
2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3．小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，

邊讀

邊想：兒歌

共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于

二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學生質(zhì)疑，滲透“學貴有疑”的思想。
三、開展游戲，趣味誦讀
(

)誦讀

節(jié)。
1．指名朗讀

節(jié)。
2．齊讀

節(jié)。
3．了解

節(jié)的姓氏介紹方法。
出示：
什么李？木子李。
什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀

節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀

節(jié)。
4．采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說

說。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間游戲問答。
5．齊讀

節(jié)，背誦

節(jié)。
(二)誦讀

二節(jié)。
1．引讀：
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
2．說說你還知道哪些姓氏，接

接。
3．出示

四、五行，認識復(fù)姓。
(1)跟著老師讀好復(fù)姓。
(2)教師介紹復(fù)姓。
(3)學生補充自己知道的復(fù)姓。
(4)教師補充常見的復(fù)姓。
4．指名讀

二節(jié)。
5．齊讀

二節(jié)，背誦

二節(jié)。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1．個人挑戰(zhàn)賽。
2．男生女生集體比賽。
3．齊讀

文。
設(shè)計意圖：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。
四、合作學習，識記生字
1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習

部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：“弓、走、钅”。
(3)說說

個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。
2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。
3．小組合作交流。
預(yù)設(shè)：
國：四四方方

個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)
方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
…………
4．出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5．比

比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1．復(fù)習寫字姿勢。(“三個

”)
2．動畫演示生字的筆順，學生

邊觀察

邊用右手模仿書空。
3．觀察例字：看

看，每

個筆畫占田字格的什么位置。
4．教師范寫，請同學們當小老師給老師講

講每

個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(如：國——方框兒要稍微大

些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的

豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”?。煌酢P畫少，注意豎寫在豎中線上，

二橫要寫在橫中線上，稍短，

三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)
5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)
6．教師巡視，對個別學生進行指導(dǎo)。
7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、

本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，使學生準確掌握每

個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。
教學反思
1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本

我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本

的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2．自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本

通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

一年級語文下冊第三單元表格式導(dǎo)學案(新部編人教版)

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的一年級語文下冊第三單元表格式導(dǎo)學案(新部編人教版)，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題

小公雞和小鴨子

課型

新授課

設(shè)計說明

本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應(yīng)指導(dǎo)學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。作為學案設(shè)計，我將教學重點放在引導(dǎo)自主學習，以學生為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學生真切地體會課文表達的思想感情。

課前準備

1.自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)

2．了解小公雞和小鴨子的特點。(學生)

3．制作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學生活動

效果檢測

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(用時：5分鐘)

1.課件出示動物的頭和他們的腳，引導(dǎo)學生連一連。

2．板書課題。

3．指導(dǎo)理解課題中的“和”字。

1.根據(jù)圖片出示特征，進行連線。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)

2．齊讀課題。

3．說說“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)

1.填空。

(1)小公雞的嘴巴()，他愛吃()。

(2)小鴨子的嘴巴()，他能在水里()。

(3)小貓的叫聲()，他會捉()。

二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)

1.指導(dǎo)學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內(nèi)交流。

2．指導(dǎo)學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導(dǎo)?！白健⒅薄⑸怼笔锹N舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。

1.學生自讀課文，要求：(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

3．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

4．指名逐段朗讀課文，正音。

2.寫出下面字的偏旁。

塊()河()

聽()信()

急()捉()

3．讀準下面生字的字音。

塊捉急直

河行死信

跟忽喊身

三、再讀課文，理清脈絡(luò)(用時：10分鐘)

1.指導(dǎo)學生分自然段朗讀課文，相機正音。

2．指導(dǎo)學生看圖，了解大意，

分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：(1)課文一共幾個自然段。

(2)結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。

4.讀課文，填空。

(1)小公雞和小鴨子先到了()，小公雞給小鴨子()。

(2)小公雞和小鴨子又到了()，小鴨子給小公雞()。

四、指導(dǎo)寫字(用時：10分鐘)

重點指導(dǎo)“也”“地”“他”。

1．指導(dǎo)觀察“也”“地”“他”，引導(dǎo)總結(jié)：單獨寫“也”字的時候，第二畫豎寫在豎中線的左邊，最后一筆稍長。當“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。

2．師范寫。邊寫邊講解。

3．巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。

4．反饋指導(dǎo)。

1.含有“也”字的生字。

(1)觀察“也”“地”“他”這三個字中“也”的變化，總結(jié)出規(guī)律。

(2)觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。

(3)學生按筆畫順序書空。

(4)學生描紅、臨寫一遍，注意寫字姿勢。

(5)展示有代表性的字，一起評議。

2．練寫“河”“哥”。

(1)觀察“可”在字中的變化。

(2)觀察“可”在田字格中的位置。

(3)說說怎樣才能把生字寫好。

(4)交流點評。

5.我能寫漂亮。

也地他

河哥

教師批注

第二課時

教學環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學生活動

效果檢測

一、復(fù)習檢查，明確目標(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．過渡。

學生聽寫生字。

6.聽寫詞語。

小河哥哥

二、結(jié)合圖畫，想象體會(用時：10分鐘)

1.師范讀課文，引導(dǎo)學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？

2．指名讀第1、2自然段。指導(dǎo)學生用提供的句式說話。

3．指導(dǎo)學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

4．指導(dǎo)學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

5．指導(dǎo)學生感悟小公雞的團結(jié)友愛的特點。

1.朗讀第1、2自然段。

2．使用提供的句式說話：誰和誰來到了哪里(地點)。

3．看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲子？用“因為……所以……”的句式說話。

4．想象：小公雞捉了許多蟲子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲子的內(nèi)心的著急，讀好“急得直哭”。

5．思考：小公雞給小鴨子捉蟲子吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞？

6．有感情地朗讀第2自然段。

7.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)小公雞捉到了許多蟲子，他吃得()()。

(2)小鴨子捉不到蟲子，急得()()。

三、品悟關(guān)鍵詞，體會文章內(nèi)涵(用時：20分鐘)

1.師讀第3、4自然段，引導(dǎo)學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？小公雞不聽勸告下了水，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

2．指導(dǎo)學生通過比較朗讀，體會“偷偷地”“飛快地”的表達效果。

3．指導(dǎo)學生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話。

4．指導(dǎo)學生想象場景，說說小公雞獲救后會對小鴨子說什么，小鴨子又會說什么。

5．指導(dǎo)學生感悟好朋友之間的團結(jié)互助。

6．指導(dǎo)學生分角色表演這個故事。

1.生聽老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？

2．思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結(jié)果怎樣？

3．比較句子，讀一讀，體會帶點字表示的意思，感受小公雞的調(diào)皮，小鴨子的奮力救助、團結(jié)互助。

4．當小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“____”畫出來。

5．分角色朗讀小公雞和小鴨子的對話。

6．感悟文章主旨。

(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？

(2)你有哪些收獲？

7．小組合作，表演這個故事。

8.照樣子，寫詞語。

例：(偷偷)地跟

()地游

()地說

()地跑

()地哭

9．你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？

四、指導(dǎo)寫字(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)書寫生字：“聽”“說”。

(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導(dǎo)“聽”字的寫法。

(3)指導(dǎo)寫好“說”。

2．反饋評議。

1.觀察生字在田字格中的位置。

2．說說“讠”的寫法。

3．提筆描紅臨寫。

4．評議展示的字。

5．繼續(xù)練寫一遍。

10.我能寫。

聽說

教師批注

6樹和喜鵲

導(dǎo)學案設(shè)計

課題

樹和喜鵲

課型

新授課

設(shè)計說明

本文語言淺顯易懂，課文插圖美，作為學案設(shè)計，我將教學重點放在引導(dǎo)自主學習，以學生的學為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，充分地讀，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。在朗讀中想象，在朗讀中感悟，真切地體會課文表達的思想感情。教學應(yīng)該突出“讀”的作用，通過多種形式的讀來了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。引導(dǎo)學生學習作者的表達方式，進行語言積累。

課前準備

1.借助拼音自學生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)

2．制作多媒體課件、搜集關(guān)于友愛的小故事。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學生活動

效果檢測

一、談話導(dǎo)入，揭示課題(用時：5分鐘)

1.出示喜鵲圖，介紹喜鵲。

2．揭示課題并板書。

3．引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.看圖認識喜鵲。

2．朗讀課題。

3．說說想知道什么。

1.搜集喜鵲的資料，了解這種鳥。

二、初讀課文，整體感知(用時：10分鐘)

1.范讀，引導(dǎo)學生邊聽邊思考：課文講了樹和喜鵲的什么故事？

2．指導(dǎo)學生小組合作，自主學習生字新詞。

3．指導(dǎo)學生開火車讀生字。教師重點指導(dǎo)讀準后鼻音“靜”，前鼻音“鄰”，認識3個多音字并且指導(dǎo)組詞。

4．指導(dǎo)學生讀詞語，認識并積累AABB式詞語。

5．引導(dǎo)學生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，抓住表示心情的語句歸納課文大意。

1.學生帶著疑問自由朗讀課文。要求：(1)遇到生字圈出來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

3．認讀卡片上的詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

4．說說AABB式詞語。

5．指名逐段朗讀課文，正音。

6．再讀課文，找出表示樹和喜鵲心情的句子。

2.讀一讀，再組詞。

只

種

樂

3．照樣子，寫詞語。

嘰嘰喳喳()

()()

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受孤單(用時：15分鐘)

1.師范讀第1、2自然段，指導(dǎo)學生感受樹和喜鵲的孤單。

2．指導(dǎo)學生想象畫面，用自己的話描述一個人孤單時的感受。

3.指導(dǎo)讀好第1自然段。

1.聽老師讀第1、2自然段，邊聽邊想象文字描繪的畫面。

2．互動交流。

(1)用自己的話說說眼前好像看到了怎樣的景象。

(2)理解“只有”。

(3)體會孤單，說說孤單時的心情。

(4)看圖想象樹和喜鵲的內(nèi)心。

3.有感情地朗讀第1自然段，讀好三個“只有”，讀出孤單的感情。

4．朗讀第2自然段，讀好“也”。

4.讀句子，用“只有”說一句話。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

()只有()，()只有()，()只有()。

四、自主識字，發(fā)展能力(用時：10分鐘)

1.出示生字，指導(dǎo)學生認讀并組詞。

2．重點指導(dǎo)“招、快、呼”這幾個字。

(1)出示“招、快、呼”。指導(dǎo)學生觀察它們的部首，分析字的結(jié)構(gòu)，這幾個字都是左窄右寬。

(2)通過范寫引導(dǎo)學生寫好字。

3．反饋評議。挑選優(yōu)秀、一般、較差的幾類作業(yè)進行投影展示，指導(dǎo)學生進行評點，并提出改正意見。

1.小老師領(lǐng)讀字詞。

2．觀察“招、快、呼”三個左右結(jié)構(gòu)的字。

(1)分析字的結(jié)構(gòu)，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點：都是左右結(jié)構(gòu)，都要寫得左窄右寬。

(2)觀察老師的范寫，書空。

(3)描紅生字并練寫。

3．交流點評。

4．根據(jù)反饋情況再次練寫。

5.我能把字寫漂亮。

招快呼

第二課時

教學環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學生活動

效果檢測

一、復(fù)習字詞，回憶課文(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．說一說課文的主要內(nèi)容。

1.學生聽寫詞語。

2．用簡潔的語言說出課文主要內(nèi)容。

6.說說課文中的兩個主人公的前后變化。

二、想象場景，感受快樂(用時：18分鐘)

1.指名學生分別讀第3、4、5自然段。

2．引導(dǎo)學生說說為什么樹和喜鵲變得很快樂。

3．指導(dǎo)想象“打著招呼一起飛出去”的場景。

4．指導(dǎo)讀好第6自然段。

1.指名分段讀課文第3、4、5自然段。

2．思考：為什么后來他們覺得很快樂？(交流：他們現(xiàn)在有了鄰居。)

3．結(jié)合課文說說什么是鄰居。想象他們會一起做什么？

4．讀好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。

5．朗讀第6自然段，能用“很……也很……”說話。

7.說說你和小伙伴在學校一起做了些什么，心情怎樣。

我和好朋友在學校一起()，一起()，一起()，真是快樂極了！

三、指導(dǎo)寫字(用時：12分鐘)

1.著重指導(dǎo)書寫生字：單、居、樂。

2．指導(dǎo)觀察這些字的結(jié)構(gòu)特點。

3．師范寫。

4．指導(dǎo)學生書寫。

1.觀察出示的例字，研究其結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫才能把字寫得更好看。

2．觀察老師的示范，書空。

3．描紅，并練寫一個。

4．同學點評。

5．根據(jù)反饋意見再練寫一遍。

8.我也能寫。

單居樂

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)學生說說自己的收獲，體會“有朋友就有快樂，有愛就有幸福”。

2．布置作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽。

1.說說這個故事讓你明白了什么道理。

2．回家講故事。

9.將自己和小伙伴在一起的快樂的事情講一講。

7怎么都快樂

導(dǎo)學案設(shè)計

課題

怎么都快樂

課型

新授課

設(shè)計說明

課文通過淺顯的小詩，告訴學生要學會與人相處，獲得快樂。教學應(yīng)該突出“讀”的作用，通過多種形式的讀來了解課文內(nèi)容，與人相處的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。引導(dǎo)學生學習作者的表達方式，進行語言積累。

本文語言淺顯易懂，課文插圖美，作為導(dǎo)學案設(shè)計，通過組織充分的自學、伙伴學、小組學等學習活動，實現(xiàn)利于學生自主學習，自主建構(gòu)的語文課堂。識字教學是低年段語文教學的重中之重，課堂上主要采取自主識字，互動生成的學習方式。

課前準備

1.借助拼音自學生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的詞語。(學生)

2．制作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學生活動

效果檢測

一、談話導(dǎo)入，揭示課題(用時：5分鐘)

1.談話，從學生喜歡玩的游戲談起。

2．揭示課題并板書。

3．指導(dǎo)學生朗讀。

1.交流自己喜歡的游戲。

2．朗讀課題。

3．說說想知道什么。

1.和同學說說自己喜歡玩的游戲，講一下這種游戲的規(guī)則。

二、初讀課文，識記字詞(用時：15分鐘)

1.范讀，引導(dǎo)學生邊聽邊思考：課文一共有幾個小節(jié)？講了什么？

2．指導(dǎo)學生小組合作，自主學習生字新詞。

3．指導(dǎo)學生開火車讀生字。著重指導(dǎo)學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”。

4．指導(dǎo)認識并積累“踢毽子”這種結(jié)構(gòu)的詞組。

5．指名分小節(jié)朗讀課文。

1.學生帶著疑問自由朗讀課文。要求：(1)遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車讀生字。說說自己識字的好方法。

3．認讀卡片上的生字。比一比，誰讀得更準確、流利。

4．朗讀詞組。

折紙船折紙馬踢毽子聽廣播

下象棋打乒乓講故事跳皮筋

掰手腕過家家學唱歌丟手絹

5．照樣子說這種結(jié)構(gòu)的詞組。

6．學生朗讀課文。

2.讀準下面的詞語。

怎么獨自

跳繩講話

羽毛球游戲

排球籃球

運動會

3．照樣子，說詞語。

打乒乓

()

()

()

()

三、自主學習，練習書寫(用時：15分鐘)

1.出示生字，指導(dǎo)學生認讀并組詞。

2．著重指導(dǎo)“講、許”的寫法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。

(2)引導(dǎo)觀察這兩個字在田字格中的位置。

(3)師范寫。

(4)強調(diào)寫字姿勢。

3．指導(dǎo)觀察“玩、當、音”的寫法，讓學生自主練寫，教師相機指導(dǎo)。

1.小老師領(lǐng)讀字詞。

2．觀察“講、許”兩個左右結(jié)構(gòu)的字。(1)分析字的結(jié)構(gòu)，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

(2)觀察老師范寫，書空。

(3)描紅生字并練寫。

3．交流點評，自主練寫。

4．根據(jù)反饋情況再次練寫。

4.寫一寫。

講許

四、朗讀課文，整體感知(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)學生分小節(jié)朗讀課文。

2．教師示范朗讀。

3．指導(dǎo)學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小節(jié)，想想從課文中能明白什么。

1.學生分小節(jié)朗讀課文。注意讀準生字，讀通句子。

2．聽老師朗讀。

3．學習老師朗讀的節(jié)奏、技巧，用自己喜歡的方式讀喜歡的小節(jié)。

4．說說讀了課文后明白了什么。

5.讀課文填空。

詩歌中這樣寫道：一個人玩，________；兩個人玩，________；三個人玩，________；許多人玩，______________。

教師批注

第二課時

教學環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學生活動

效果檢測

一、復(fù)習檢查，明確目標(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．要求學生自由讀文。

1.學生聽寫詞語。

2．學生朗讀課文。

6.給加點字選擇正確讀音。

我得去dé

得到děi

二、品悟詞句，體會快樂(用時：15分鐘)

1.出示“一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的”。

2．指導(dǎo)學生朗讀。

3．指導(dǎo)學生學習第2節(jié)，體會動詞的恰當。

4．指導(dǎo)學習第3節(jié)。找三名同學比掰手腕。讓贏了的同學與輸了的同學都說一說為什么快樂。相機追問：跳皮筋摔倒了怎么辦？過家家時有同學不高興了怎么辦？丟手絹被抓住了怎么辦。

5．指導(dǎo)學生說說許多人可以做什么。

1.朗讀出示的句子。思考：一個人可以玩什么？體會靜悄悄的快樂。

2．有感情地朗讀第1節(jié)。

3．比較聽音樂與講故事中“聽”與“講”兩個詞。(一個人，只能聽。兩個人，可以面對面地講。)

4．說說和朋友兩個人一起很快樂的事情。

5．參加掰手腕游戲。

6．交流為什么快樂。

7．思考：平時游戲時摔倒了怎么辦？丟手絹被抓怎么辦？

8．交流：許多人在一起，能做什么？(練習表達)

7.讀一讀，填一填。

學折踢講打聽

()毽子()音樂

()乒乓()故事

()紙船()唱歌

三、想象場景，自由表達(用時：10分鐘)

1.要求學生分小節(jié)讀課文。

2．引導(dǎo)學生說說為什么課文說許多人一起更快樂？

3．指導(dǎo)學生表演讀。

1.分小節(jié)讀課文。思考：為什么說許多人一起會更快樂？

2．說說自己和小伙伴在學校一起做了些什么。

3．練習表演讀。

一人讀第一節(jié)，由他邀請同伴一起讀第二節(jié)，由此順延，最后全班一起讀第四節(jié)。

8.寫一寫。

夏天誰最快樂？是知了，每天躲在樹上唱歌；是鴨子，成群結(jié)隊劃槳撥清波。

夏天到了，知了的快樂是：________________。鴨子的快樂是：________________。

四、指導(dǎo)寫字(用時：7分鐘)

1.著重指導(dǎo)書寫生字：行、很。

2．指導(dǎo)觀察這些字的結(jié)構(gòu)特點。

3．指導(dǎo)“雙人旁”的寫法。

4．師范寫。

5．反饋評議。

1.觀察出示的例字，研究其結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫才能把字寫得更好看。

2．觀察老師的示范，書空。

3．描紅并練寫一個。

4．同學點評。

5．根據(jù)反饋意見再練寫一遍。

9.寫一寫。

五、總結(jié)升華，布置作業(yè)(用時：3分鐘)

1.指導(dǎo)學生說說自己的收獲，感悟“一個人獨處時快樂，與許多人相處更快樂”的道理，學會與人相處。

2.布置作業(yè)。

1.談?wù)勥@篇課文讓你明白了什么。

2.和同學比賽，看誰讀得更好。

10.填空。

這首小詩讓我懂得：_

_

部編人教版一年級下語文《姓氏歌》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編人教版一年級下語文《姓氏歌》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

2　姓氏歌

型：識字
教學目標

：
知識與技能目

：認識12個生字，會寫7個生字，認識部首。
過程與方法目

：認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，會寫“姓”“什”等7個生字。2.誦讀《姓氏歌》。
情感態(tài)度與價值觀目

：了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

時安排：2

時。

時
授

時間：
教學內(nèi)容：識字
教學目標

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學準備：1．生字卡片，多媒體

件。
教法：范讀，引導(dǎo)
學法：讀

讀，認

認
教學過程：

、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。
2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3．揭示

題，并板書。
4．隨文識字：“姓”。
(1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。
(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，

橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
設(shè)計意圖：開

伊始，節(jié)奏感強的《百家姓》誦讀

下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。
二、自主學習，了解兒歌
1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。
2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3．小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，

邊讀

邊想：兒歌

共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。
5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于

二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學生質(zhì)疑，滲透“學貴有疑”的思想。
三、開展游戲，趣味誦讀
(

)誦讀

節(jié)。
1．指名朗讀

節(jié)。
2．齊讀

節(jié)。
3．了解

節(jié)的姓氏介紹方法。
出示：
什么李？木子李。
什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀

節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀

節(jié)。
4．采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說

說。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①師生問答。
②學生同桌之間游戲問答。
5．齊讀

節(jié)，背誦

節(jié)。
(二)誦讀

二節(jié)。
1．引讀：
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
2．說說你還知道哪些姓氏，接

接。
3．出示

四、五行，認識復(fù)姓。
(1)跟著老師讀好復(fù)姓。
(2)教師介紹復(fù)姓。
(3)學生補充自己知道的復(fù)姓。
(4)教師補充常見的復(fù)姓。
4．指名讀

二節(jié)。
5．齊讀

二節(jié)，背誦

二節(jié)。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
1．個人挑戰(zhàn)賽。
2．男生女生集體比賽。
3．齊讀

文。
四．作業(yè)設(shè)計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五．板書設(shè)計：姓氏歌

二

時
授

時間：
教學內(nèi)容：識字
教學目標

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學準備：1．生字卡片，多媒體

件。
教法：范讀，引導(dǎo)
學法：讀

讀，認

認
教學過程：

、合作學習，識記生字
1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習

部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：“弓、走、钅”。
(3)說說

個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。
2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。
3．小組合作交流。
預(yù)設(shè)：
國：四四方方

個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)
方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)
…………
4．出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5．比

比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1．復(fù)習寫字姿勢。(“三個

”)
2．動畫演示生字的筆順，學生

邊觀察

邊用右手模仿書空。
3．觀察例字：看

看，每

個筆畫占田字格的什么位置。
4．教師范寫，請同學們當小老師給老師講

講每

個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(如：國——方框兒要稍微大

些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的

豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，

二橫要寫在橫中線上，稍短，

三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)
5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)
6．教師巡視，對個別學生進行指導(dǎo)。
7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。
作業(yè)設(shè)計：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板書設(shè)計：姓氏歌

2025年統(tǒng)編版一年級下冊《識字2 姓氏歌》語文教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2025年統(tǒng)編版一年級下冊《識字2 姓氏歌》語文教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

2020年統(tǒng)編版一年級下冊《識字2 姓氏歌》語文教案

教學目標

知識與能力

1．會認12個生字，會寫7個生字，掌握3個偏旁。

2．通過朗讀、圖片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。

3．能正確朗讀課文，背誦課文。采用多種方法誦讀姓氏歌，學習正確、規(guī)范的姓氏讀法，主動積累有關(guān)中國姓氏的字詞。

過程與方法

1．借助形聲字的特點和比較記憶的方法 識記7個生字，借助插圖理解詞義。

2．探究學習和合作學習相結(jié)合，老師適當點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

了解姓氏這一中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，增強民族自豪感。

重點難點

教學重點

借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。

教學難點

1．掌握3個偏旁。

2．了解姓氏這一中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。

課時安排

1課時

教學過程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

“趙錢孫李，周吳鄭王。馮陳褚(chǔ)衛(wèi)，蔣沈韓楊……”是的，這就是我們《百家姓》中的內(nèi)容，是我們的姓氏。我們的姓氏歷史悠久，源遠流長，內(nèi)涵豐富，博大精深，是我們中華民族的驕傲。讓我們走進《姓氏歌》，去了解一下我們姓氏的相關(guān)文化吧！

二、字詞學習，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文。

2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學情況，教學生字。

(1) 教讀生字并組詞造句。教學“姓、雙、國 “這些生字時，可以用組合法來識字；同時對多音字和形近字進行區(qū)分并組詞。

組合法識字示例：

女＋生--姓(姓氏)　又＋又--雙(一雙)　囗＋玉--國(國家)

順口溜識字法

木子李、弓長張、口天吳、文 刀劉、子小孫、耳東陳等。

多音字：

什

shén：什么

shí：什么　什錦

形近字示例：

什 shén 什么

計 jì 計算　不計其數(shù)

王 wáng 王后　目無王法

玉 yù 玉石　亭亭玉立

方 fāng 方言　千方百計

萬 wàn 萬能　萬古長青

(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“姓”的“女”在做偏旁時，長橫變成提。

“雙”的兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小?！皣钡睦锩媸恰坝瘛?，不要寫成“王”。方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上。

“王”的筆畫少，注意豎要寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。

易錯提示：

“么”不要多寫一捺，寫成“公”。

“方”的筆順要注意，第三筆是橫折彎鉤，不是撇。

(3)歸類識字。

歸類示例：

生--姓(姓名)--性(性別)--星(星光)

又--雙(雙 方)--觀(觀看)--歡(歡迎)

(4)書寫練習：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、新課講解，知識突破

1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

朗讀指導(dǎo)：注意讀好后鼻音、翹舌音的漢字。

2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

3．揭示課題，并板書。

4．隨文識字：“姓”。

(1)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)

(2)教師范寫，學生書寫。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫 得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

5．自主學習，整體感知。

(1)借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。

(2)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊 想：兒歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么內(nèi)容？

明確：兩個小節(jié)，第一小節(jié)講了姓氏的介紹方法，第二小節(jié)講的姓氏數(shù)量多。

(3)小組交流，交流自己讀懂了什么，弄清楚不懂的地方。

6．教學第一節(jié)。

(1)指名朗讀第一節(jié)。

(2)齊讀第一節(jié)。

(3)了解第一節(jié)的姓氏 介紹方法。

明確：什么李？木子李；什么張？弓長張。古月胡，口天吳；雙人徐，言午許。

姓氏的介紹 是通過把字拆開的方式來介紹的。

拆 字法介紹姓氏拓展示例：

章-立早章，呂-雙口呂，林-雙木林，陳-耳東陳，黃-草頭黃。

(4)齊讀第一節(jié)。

(5)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

(6)采用不同的方法講述。

①除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

②照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

③學生同桌之間游戲問答。

(7)齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

7．教學第二節(jié)。

(1)教師范讀，學生跟讀。

朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

(2)說說你還知道哪些姓氏，接一接。

(3)出示第四、五行，認識復(fù)姓。

(4)教師介紹復(fù)姓。

(5)學生補充自己知道的復(fù)姓。

(6)教師補充常見的復(fù)姓。

百家姓常見復(fù)姓：

公孫　仲孫　軒轅　令狐　長孫　慕容　司徒　司空　上官　歐陽　司馬　東方

四、課堂小結(jié)，效果強化

通過這節(jié)課的學習，我們知道了常見的姓氏“李、張”，通過分解姓氏的形式我們學習了“胡、吳”，還知 道了兩個讀音相近的姓氏“徐、許”，通過對《百家姓》原句的誦讀，我們還知道了一些復(fù)姓，從中我們可以感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。課后大家可以多讀一讀《百家姓》，對我們的姓氏做到更多的了解。

五、練習設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計，知識構(gòu)架

點擊查看更多：小學一年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

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《識字4》說課稿（部編版一年級語文下冊）

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《識字4》說課稿（部編版一年級語文下冊）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

前透視】
合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。筆者意識到，我校的小班化教學實驗中已經(jīng)將小組有規(guī)律地，科學的分組，所以在語文教學中開展扎實有效的小組合作學習，有助于教學目標

的達成，學生能力的培養(yǎng)。

對于這

做法的充分肯定更加堅定了我們信心。深入地研究小組合作學習的規(guī)律，探索如何通過科學的設(shè)計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，適時借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，使語文教學動起來，活起來。
【說教材】
本

是

首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是八種小動物在夏天里活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本

要求認識的字也大多是蟲字旁的字。教學時可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，引導(dǎo)學生運用形聲字規(guī)律識字，用多樣和有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。
【說預(yù)設(shè)】
學習目

：
1、認識14個生字，會寫6個生字。在識字過程中讓孩子們感受到識字的快樂。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、了解八種小動物在夏天活動的情形，培養(yǎng)學生觀察和熱愛大自然的興趣。

前準備：教學

件
每個小組

份圖片及生字詞小卡片等
【說流程】
（

）給予自主，激活合作因子
1、創(chuàng)設(shè)情境
介紹小動物（上

伊時，老師在展示臺播放了

段引人的動畫）師：小朋友們，美麗的夏天悄悄地來到我們身邊，許多小動物們都出來了，你們瞧！誰來了？在生活中的什么地方你也看到過他們呀？
【語言的發(fā)展往往源于生活，要激發(fā)孩子們對本

學習的興趣，我想，抓住生活中的話題與學生進行交流，創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，會使本

的識字教學更富有趣味，更生活?！?br> 2、自主合作
初學生字師：有位小詩人就寫了

首夏天里小動物們有趣活動的詩，請小朋友趕快打開書自己讀讀兒歌，邊讀邊劃出生字寶寶，自己先學習生字，然后在小組長的帶領(lǐng)下學習生字詞，呆會兒郭老師對你們小組學習生字的情況進行檢查，請小組長定好匯報員。
（1）孩子拿起鉛筆邊讀邊劃，而后便在各自的座位上說起來。
（2）小組長在小組成員都學習完畢后拿出自己書寫的卡片讓組員認讀。（教師在各小組學習中進行巡回指導(dǎo)，并相機了解學情。）
【評析：孩子們在小組合作學習生字的過程中，進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然就產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍

旦形成并保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識技能的積累和智商情商的發(fā)展。】
（3）展示學習成果，教師出示展、運、

進行重點檢查。師：哪個小組學習完畢，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示展、運、

。（在這個環(huán)節(jié)中你可以充分發(fā)揮這三個字的作用，不僅要讓孩子們記住它，還要讓孩子們喜歡為他們組詞、說話，同時在學習每

個字的時候，也可以將

文中的句子進行初步的朗讀訓(xùn)練，這樣有字不離詞，詞不離句的教學功效。）
【評析：在識字教學中充分運用兒童已經(jīng)熟識的這些最基礎(chǔ)的語言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我們應(yīng)充分開掘利用。再者，美麗的大自然和豐富多彩的社會生活為兒童創(chuàng)設(shè)了

個個開放的、自主的識字

堂，對于兒童來說，這樣的

堂更有吸引力?！?br> （二）關(guān)注生成
點擊有效合作因子
1、初讀兒歌
鞏固識字
（1）指名朗讀兒歌。師：現(xiàn)在老師請每個組的3號讀

讀兒歌，

人讀

句，其他孩子要仔細聽聽，他們讀準字音了嗎？并用-----劃出小動物的名字。
（2）同桌合作朗讀兒歌。師：你的伙伴都讀好了嗎？把你認識的動物名字讀給你的小伙伴們聽，他讀地棒的話，你就給他跺跺腳表示夸獎！
2、識字游戲：師：小朋友們真厲害，今天，老師帶來了小動物們的圖片，我們讓圖片和它的名字交上好朋友吧。
3、齊讀動物的名字。（每個小組將自己的貼圖貼在黑板上）教師

件展示。
4、發(fā)現(xiàn)認字規(guī)律。師：（根據(jù)展示臺的小動物名字）小朋友，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，看看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多？
（1）指名說。（檢查反饋時，向以前

樣讓孩子們說說你都聽到小組里的什么發(fā)現(xiàn)）
（2）（

件展示：將這些形聲字分解的字樣）小結(jié)：像這樣，在

個字當中，

部分表示字的意思，另

部分表示讀音，這樣的字叫形聲字。

起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
5、運用識字方法進行拓展識字猜字游戲（分發(fā)卡片：蚊、蠅、螳螂等字）：小朋友現(xiàn)在我們六個小組比

比看看哪個小組最先猜出卡片上字的讀音?！窘處熢趯W生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學生尋找規(guī)律。在你發(fā)現(xiàn)了什么的引導(dǎo)下，學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字能力，真正把學習的主動權(quán)交給了學生?！?br> 6、小動物們要回家了，你愿意把它們送回填字格里嗎？（這個環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學時間進行安排。）
（三）動態(tài)組合
點擊合作創(chuàng)造的快樂
1、快樂閱讀師：今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀

讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演

演。練好之后，可以讀給你的朗讀伙伴聽。
（1）生生自由選擇伙伴享受閱讀的快樂。
（2）師生合作

起做對兒歌的游戲：如：蜻蜓哪里展翅飛，螞蟻地上趕什么？
（3）分別請了六個小組六位同學朗讀兒歌，其他孩子可以幫你的組員配動作?！驹u析：教師有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，

方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另

方面讓學生的學習得到

定程度的調(diào)節(jié)。孩子們讀地很開心】
2、創(chuàng)編兒歌師：小朋友們除了今天我們認識的小動物，你還喜歡哪些小動物？能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？可以跟你的同桌咬咬耳朵?？梢砸龑?dǎo)：
學生1：小兔地上蹦蹦跳。
學生2：小貓房前喵喵叫。
學生3：小狗屋里汪汪叫。
學生4：大象河邊在洗澡。
學生5：老牛田里哞哞叫
學生6：小鳥唧唧喳喳展翅高飛
【評析：教師把學生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。在完成識字教在完成識字教學基本任務(wù)后，設(shè)計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。讓學生與同桌說說，然后再進行展示交流，讓每

個孩子都動起來，都有成就感?！吭谕瓿勺R字教學基本任務(wù)后，設(shè)計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。讓學生與同桌說說，然后再進行展示交流，讓每

個孩子都動起來，都有成就感?！?br>

一年級語文下冊《姓氏歌》教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《姓氏歌》教學設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文下冊《姓氏歌》教學設(shè)計

教材分析

這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。

學習目標:

1.認識“姓、氏、李”等12 個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3 個偏旁;會寫“姓、什、么”等7 個字。

2. 正確朗讀課文，背誦課文。

3. 能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

評價任務(wù):

1. 通過兒歌誦讀，熟字比較等方法，認識“姓、氏、李”等12 個生字和弓字旁、走字旁、金字旁

2.采用自讀，同桌讀、男女讀等方式， 正確朗讀課文，背誦課文。

3. 通過查閱相關(guān)資料，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

教學重點：

識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

教學過程

誦讀導(dǎo)入，

激發(fā)興趣1．說說自己姓什么。

2．揭示課題，并板書。

3．隨文識字：“姓”。創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣。環(huán)節(jié)二

自主學習，

了解兒歌?圃?色?綠1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復(fù)讀幾遍。

2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3．小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。//lspjy.com com

5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。【完成目標一】教師引導(dǎo)學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解。

【評價目標一】環(huán)節(jié)三

開展游戲，

趣味誦讀

(一)誦讀第一節(jié)。

1．指名朗讀第一節(jié)。

2．齊讀第一節(jié)。

3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

出示：

什么李？木子李。

什么張？弓長張。

古月胡，口天吳，

雙人徐，言午許。

(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

4．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

①師生問答。

②學生同桌之間游戲問答。

5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

(二)誦讀第二節(jié)。

1．引讀：

師：中國姓氏有很多——

生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，認識復(fù)姓。

(1)跟著老師讀好復(fù)姓。網(wǎng)?育?教?學?小?中?圃?色?綠h?t?t?p?:?/?/?w?w?w?.?l?s?p?j?y?.?c?o?m

(2)教師介紹復(fù)姓。

(3)學生補充自己知道的復(fù)姓。

(4)教師補充常見的復(fù)姓。

4．指名讀第二節(jié)。

5．齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

(三)比賽朗讀，加深記憶。

1．個人挑戰(zhàn)賽。

2．男生女生集體比賽。

3．齊讀課文?！就瓿赡繕硕?。

低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

【評價目標二】環(huán)節(jié)四

合作學習，

識記生字

1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。

(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。

3．小組合作交流。//lspjy.com綠色圃中小學教育網(wǎng)//綠色圃中//cz.lspjy.com

預(yù)設(shè)：

國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)

方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

雙：又又成雙。(部件組合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)

4．出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)圃中小學教育網(wǎng)?綠 色LSpjy.Com【完成目標一】。引導(dǎo)學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

【評價目標一】環(huán)節(jié)五

指導(dǎo)書寫，

掌握筆順

1．復(fù)習寫字姿勢。(“三個一”)

2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

4．教師范寫，重點講解。

(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”??；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。)

5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)

6．教師巡視，對個別學生進行指導(dǎo)。

7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

【完成目標一】抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。

【評價目標一】環(huán)節(jié)六

課堂小結(jié)

拓展提高

1、小結(jié)：

中國的姓氏有很多，每一個姓氏都有自己的來歷和故事。

2、作業(yè)：

課下查閱有關(guān)姓氏的相關(guān)資料，向他人介紹自己的姓氏。

【完成目標三】【評價目標三】

板書設(shè)計：

作業(yè)設(shè)計：

教學反思

1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。

本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

2．自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。

點擊查看更多：小學一年級語文下冊教學設(shè)計

提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習題

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一年級上冊語文園地五表格式教學設(shè)計（部編版）

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“一年級上冊語文園地五表格式教學設(shè)計（部編版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

課題語文園地五課時2課時

教材與學情分析語文園地五安排了6個板塊的內(nèi)容

識字加油站歸類呈現(xiàn)了4組表示時間的詞語，引導(dǎo)學生識記5個生字，了解時間之間的先后順序；我的發(fā)現(xiàn)通過偏旁歸類，讓學生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點；字詞句運用通過對n－lsh－szh－z3組易混淆音節(jié)的強化認讀，加強學生的辨讀能力；書寫提示總結(jié)了從左到右先撇后捺兩種漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；日積月累編排的是古詩憫農(nóng)，學生在積累古詩的同時，明白要珍惜勞動成果，不能浪費糧食的道理；和大人一起讀編排的是一則有趣的故事拔蘿卜，通過和大人一起閱讀，了解故事內(nèi)容，學習續(xù)講故事

目標與重難點1．積累12個表示時間的詞語，并認識相關(guān)的5個生字。

2．能按結(jié)構(gòu)歸類，通過歸類鞏固認字；能發(fā)現(xiàn)每組字的偏旁，并嘗試寫出幾組這樣的字，拓展識字。(重點)

3．復(fù)習漢語拼音，區(qū)分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，前鼻韻母和后鼻韻母，讀準字音。(重、難點)

4．了解筆順規(guī)則，正確書寫漢字。

5．能正確朗讀并背誦古詩《憫農(nóng)(其二)》，激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)

6．在師生共讀故事《拔蘿卜》中，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。

教學準備1．課件、字母和相關(guān)的生字卡片，小羊、青草、老爺爺和老婆婆頭飾等。(教師)

2．生字卡片。(學生)

過程設(shè)計

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)入：孩子們，在《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片中，你最喜歡哪只羊呢？(隨著學生發(fā)言相機板書羊的名字)我們今天就分成懶羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四個小隊進行“羊羊小隊PK賽”。大家有信心取勝嗎？(有)那我們就出發(fā)吧。

2．課件出示闖關(guān)圖。

設(shè)計意圖：利用學生喜歡的動畫片中的人物形象，分成小隊帶領(lǐng)學生去“闖關(guān)”，引起學生的好奇心和求知欲，從而使學生迅速進入學習的最佳狀態(tài)。

二、分層闖關(guān)，巧學夯知

1．趣味識字。

(1)過渡：“羊羊小隊PK賽”現(xiàn)在開始！讓我們一起來到第一關(guān)。

(2)屏幕出現(xiàn)打亂順序的表示時間的詞語，(上午、下午、晚上)請同學們按照時間的先后順序排列。相機學習“午”“晚”。

(3)導(dǎo)學：同學們，你們真聰明，能按照順序排列時間。如果老師再給你幾個表示長時間的詞語，你能排列嗎？(打亂順序出示“天”“月”“年”三個字。)相機學習“年”“昨”“今”。

(4)第二關(guān)：打亂順序出示表示時間的詞語，請同學們一一排列出來。

(5)通過剛才的比賽，同學們齊心協(xié)力地幫時間寶寶回到了自己的位置。下面，我們再復(fù)習一下它們的名字。(出示帶生字的詞語，生字變色放大)說說你是怎樣記住它們的。

2．我的發(fā)現(xiàn)。

(1)(顯示第一關(guān))過渡：小朋友們真了不起，順利闖過第一關(guān)。讓我們一起挑戰(zhàn)第二關(guān)。

(2)(顯示第二關(guān))出示木牌，上面寫著：采摘蘋果我最行。

播放課件：將書上的字制成蘋果樹。秋天到了，美麗的蘋果園豐收了，瞧！滿樹的紅蘋果多可愛呀！仔細看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？對，淘氣的字寶寶跑到蘋果上了，你認識這些字嗎？

(3)自己練讀，如果有不認識的字可以請教其他同學。

(4)教師出示課件：兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著“草字頭”和“木字旁”。看，他們來摘蘋果了。請把屬于他們的蘋果放到正確的籃筐里。

(5)課件顯示：“草字頭”的字放進第一個籃子里?！澳咀峙浴钡淖址胚M第二個籃子里。咦？聰明的小朋友，你能猜到他們是根據(jù)什么采摘蘋果的嗎？

(6)小組討論：按照偏旁部首來摘蘋果的。

(7)你還知道其他“草字頭”和“木字旁”的字嗎？

(8)拓展：讓學生再說幾個跟樹木有關(guān)的字。

(9)小結(jié)：小朋友們，你們認識的字真多。瞧！我們的漢字多有意思。一個偏旁，就有那么多好朋友。在我們今后的生活中，也要多留心這樣有相同偏旁的字，這樣才能打開漢字的大門，成為識字小達人！

3．字詞句運用。

(1)導(dǎo)學：請學生讀要求。

(2)師：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識它們嗎？(各小隊開火車認讀。教師相機指導(dǎo)區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音。)它們每個都帶上今天的好朋友，你還認識它們嗎？(出示書上的音節(jié))指生讀。

(3)出示生字卡片，兩組詞同時出現(xiàn)，分小隊認讀。小隊長組織，每人同時讀一組。(如：你們、家里)

(4)打開書，同桌比讀。

(5)游戲：小羊吃青草。兩個小隊一組。(根據(jù)學生實際進行幾輪游戲)分別選出六名學生扮演羊，頭飾上寫著詞，另一隊扮演青草，頭飾上寫著音節(jié)。讓“羊”去“吃草”。其他同學和老師當評委，看看哪只“羊”“吃草”動作最快，評出“最佳小隊”。

4．書寫提示。新課標第一網(wǎng)

(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，喜羊羊他們可高興啦！他們想邀請你們?nèi)ニ麄兗易隹停銈兏吲d嗎？可是你們看，他們每個人的羊屋都有一把奇怪的鑰匙。(課件出示：四間羊屋，每個字在羊屋上閃出，只有認真觀察的孩子才能想出打開門的方法)

(顯示第三關(guān)，出示木牌，上面寫：火眼金睛我最行)

(2)小組討論：仔細觀察前兩間羊屋，動腦想一想：他們是按照什么順序?qū)懙哪兀?從左往右)對啦，開門的順序就是從左往右。

(3)學生匯報，師板書。

(4)再看看后兩間羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)

(5)拓展練習：你們可真聰明，這么快就找到了開啟每間羊屋的金鑰匙。你們能根據(jù)羊屋鑰匙的特點，再寫一些這樣的字嗎？和隊員一起寫，比一比哪個小隊寫得最多。

5．日積月累。

(1)過渡：小朋友們你們真棒！一氣呵成，連闖三關(guān)。下面讓我們一起走進“日積月累”，到古詩的浩瀚大海中捧一朵美麗的浪花吧！(顯示第四關(guān)，出示木牌，上面寫著：背誦能手我最棒)

(2)看圖說話，了解圖意：出示古詩插圖，讓學生說說畫的內(nèi)容。

(3)借助拼音，讀準古詩。

(4)夏日的中午，火辣辣的太陽高高地掛著空中，農(nóng)民伯伯不辭辛苦地在田地里耕種，一滴一滴的汗水從頭上滴下來，落在泥土里，糧食來得實在是太不容易了。

今天我們就來學習一首反映農(nóng)民辛勤勞作的詩，快來讀一讀。

(5)指導(dǎo)朗讀。

①老師范讀。

②讀準“鋤、知、中、餐”這幾個字的讀音。

③注意詩中的停頓。

④學生與同桌一起練讀。

(6)練習背誦古詩，看誰背得快。

(7)談?wù)勛x古詩后的體會。

設(shè)計意圖：一年級學生活潑好動，對學習的注意力持續(xù)時間短。采用活動和游戲的形式，能夠極大程度地調(diào)動學生的學習熱情。鞏固學習于活潑有趣的游戲中，讓學生在輕松愉悅中學習。

三、課堂小結(jié)，拓展延伸

小朋友們，你們個個都是好樣的，你們運用自己的聰明才智闖過了一道又一道難關(guān)，讓我們?yōu)樽约汗恼??；丶液?，一定把你今天的學習收獲講給你的爸爸媽媽聽，讓他們和你一起分享收獲的喜悅吧！

設(shè)計意圖：激趣促行，鼓勵學生將收獲講給家長聽，既鞏固所學知識，又讓學生體會到分享的快樂。

第二課時

一、檢查背誦，復(fù)習古詩

1．過渡：小朋友們，上節(jié)課我們羊羊小隊一起連闖四關(guān)，你們高興嗎？我們在古詩海洋中采擷的那朵最美的浪花，你們背給爸爸媽媽聽了嗎？

2．指幾名學生背誦，全班齊背。

3．小結(jié)：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，老師帶你們一起走進故事王國，一起分享一個有趣的故事，好嗎？

設(shè)計意圖：孔子云：溫故而知新。對于一年級的學生而言，將背誦過的古詩經(jīng)常復(fù)習，會加深學生永久記憶。

二、初讀故事，整體感知

1．學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音。讀不準的做上標記。

2．教師范讀，要求學生聽準讀音。

3．同桌一起讀故事，注意讀音。

4．教師指導(dǎo)朗讀。

5．朗讀比賽。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中感知，讀中感悟。特別是一年級學生，教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于獨立閱讀，進而喜歡獨立閱讀。這樣才能將閱讀興趣從課堂引向課外。

三、復(fù)述故事，拓展思維

指導(dǎo)學生按下面的提問進行復(fù)述。

課件出示：

1．老公公叫誰來幫忙了？(老婆婆)

2．老婆婆叫誰來幫忙了？(小姑娘)

3．小姑娘會怎么說呢？(來了來了)

4．接著誰來了？(小狗)

5．小狗會怎么說呢？(汪汪汪，來了來了)

6．小狗喊誰？(小貓)

7．小貓會怎么說呢？(喵喵喵，來了來了)

8．猜猜看，后來怎么樣了？(蘿卜拔出來了)

小朋友真棒，有誰能告訴老師，蘿卜是誰拔出來的呢？對了，大家一起把蘿卜拔出來了，大家的力量真大！

設(shè)計意圖：利用提問的方式能夠有效幫助學生梳理故事脈絡(luò)，同時在復(fù)述過程中更有助于學生對內(nèi)容的理解。

四、指導(dǎo)表演，感受道理

1．指導(dǎo)學生在小組內(nèi)嘗試表演，提醒學生注意：

(1)拔蘿卜的動作和表情。

(2)喊人的動作和對話。

(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠的走路動作。

2．個別小組上臺表演。

設(shè)計意圖：通過表演可以提高學生的語言表現(xiàn)力，激發(fā)學生學習的興趣。

五、布置作業(yè)，分享收獲

回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽。

設(shè)計意圖：孩子都愿意把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。

一年級語文上冊1秋天表格式教學設(shè)計（部編版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“一年級語文上冊1秋天表格式教學設(shè)計（部編版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題1秋天

課時2課時

教材與學情分析《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應(yīng)?！俺墒斓那f稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是最好的老師。”養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學習方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學生學會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學，本設(shè)計引導(dǎo)學生嘗試運用多種方法學習獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學生初步感受漢字的形體美。

目標與重難點第一課時

教學目標

1.認識秋氣等10個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁；會寫了、子等4個字和橫撇1個筆畫

2.正確朗讀課文，注意一的不同讀音，背誦課文

第二課時

教學目標

1.正確朗讀課文，注意一的不同讀音背誦課文

2.結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)

教學重點正確朗讀課文，背誦課文

教學難點讀好一的不同讀音；認識首次出現(xiàn)的偏旁

教學準備1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)

2．秋天樹葉的實物。(教師)

3．大雁圖片。(教師)

4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學生)

過程設(shè)計

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文——《秋天》。

5．齊讀課題。

設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的感官，引領(lǐng)學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．認識自然段。

導(dǎo)學：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學生明確課文一共有3個自然段。

4．教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5．學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

(1)指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。

了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。

“人”為翹舌音，開火車讀準字音。

“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

(3)指名讀第3自然段。

教師指導(dǎo)學生讀好“啊”字。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

設(shè)計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學中教師注重培養(yǎng)學生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習鞏固，從而能使學生準確地拼讀音節(jié)。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

(1)學習生字“氣”。

這里有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

氣汽

天()()水空()()油

(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

導(dǎo)學：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

導(dǎo)學：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

課件出示：一片()一片()一片()

(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。

導(dǎo)學：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學習第2自然段。

(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？

(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。

會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學會。

個：運用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導(dǎo)學生試著說一說：一個()。

3．初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)細心的同學發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：??！秋天來了！)

1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試一試？

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——??！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊！秋天來了！

(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

3．學習生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓(xùn)練的機會。

四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2．學習“了”字的書寫。

(1)出示課件，學生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

(2)啟發(fā)學生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。

(3)教師范寫。

(4)學生練習在田字格中描紅，自己練習寫兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導(dǎo)。

(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學生的書寫情況相機指導(dǎo)。

3．運用遷移法學習“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

(2)學生描紅，練習書寫。

(3)投影展示，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：寫字教學要引導(dǎo)學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸

1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個

2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

設(shè)計意圖：復(fù)習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學習目標，引導(dǎo)學生有意識地為完成學習目標做好準備。

二、指導(dǎo)書寫

1．學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導(dǎo)書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

3．運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導(dǎo)學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調(diào)書寫姿勢。

(4)師生評議，培養(yǎng)學生寫字興趣。

4．小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練，同時注重對寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

三、詞語游戲

1．摘果實游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

引導(dǎo)學生做摘蘋果生字卡片的游戲。

2．找部首游戲。

師：這節(jié)課，我們認識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋樹葉會)

學生找到新學的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固生字。這對學習生字的讀音、生字的組詞、新學部首都起到了鞏固、復(fù)習作用。

四、指導(dǎo)背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2．指導(dǎo)背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

(2)出示畫面引導(dǎo)學生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3．指導(dǎo)背誦第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設(shè)計意圖：重視背誦積累，從而豐富學生的語言材料，增強體驗，培養(yǎng)語感。教學中注重對背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

3．小組內(nèi)交流。

4．全班內(nèi)展示。

5．說話練習。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學生心中的感受。激發(fā)并拓展了學生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學生的語言能力和思維能力，豐富了學生的情感體驗。

六、總結(jié)全課

同學們，一年有四個季節(jié)，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

設(shè)計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受，鼓勵學生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

一年級語文上冊園地八表格式教學設(shè)計（部編版）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文上冊園地八表格式教學設(shè)計（部編版）”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課題語文園地八課時2課時

教材與學情分析語文園地八共安排了5個板塊的內(nèi)容

識字加油站歸類識記了4組表示職業(yè)和工作地方的詞語，引導(dǎo)學生識記5個生字，會寫工廠兩個生字；字詞句運用擴展積累12個詞語并嘗試寫一句新年祝福的話；書寫提示總結(jié)了先中間后兩邊和先外后內(nèi)的筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書寫漢字的習慣；日積月累編排的是古詩風；和大人一起讀編排的是一則春節(jié)童謠，通過和大人一起閱讀，不僅能了解春節(jié)的風俗，也能體會到童謠中的淳樸情趣

目標與重難點1．認識多種職業(yè)，學習在生活中識字。(重點)

2．通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。(重點)

3．會正確朗讀并背誦古詩《風》，激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)

4．掌握書寫祝福話語的格式。(難點)

5．掌握書寫規(guī)則。(重點)

6．了解中國民俗特色。

教學準備1．課件、圖片、制作精美的賀卡。(教師)

2．詞語卡片、彩紙。(學生)

過程設(shè)計

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．設(shè)疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？

2．學生暢所欲言，互相交流。

3．教師小結(jié)：通過今天的交流，同學們知道了很多職業(yè)名稱?，F(xiàn)在，我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧！

設(shè)計意圖：結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容，引起學生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊。

二、識字加油站

1．課件出示“趣味識字”內(nèi)容。

師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學生齊讀)

2．認識“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識記。

3．指導(dǎo)書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內(nèi)展示評價。(在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。)

4．學生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。

三、字詞句運用

1．讀一讀。

(1)出示詞語卡片。

果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊

許多也許到處四處學生生氣

(2)多種方式讀詞語：領(lǐng)讀、學生齊讀、開火車讀。

(3)說說每組詞語的意思。

(4)繼續(xù)擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。

2．寫祝福語。

(1)教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。

(2)課件演示祝福語的格式。

教師引導(dǎo)學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格(大概兩個字的位置)寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。

(3)說一說你準備給誰寫，寫什么話。

(4)一起試著做一張賀卡。

(5)展示自己制作的賀卡。

設(shè)計意圖：這個活動的目的一是引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際進行擴詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發(fā)學生學習語文的興趣。二是引導(dǎo)學生了解賀卡的寫法，鍛煉學生把話寫完整，讓孩子在自主創(chuàng)作中享受學習語文的快樂。并引導(dǎo)學生在享受別人帶給我們快樂的同時，我們也要學會讓別人快樂。

四、書寫提示新課標第一網(wǎng)

1．指導(dǎo)學生觀察“小、水”的書寫過程。

2．讓學生說說這兩個字書寫過程中共同的筆順規(guī)則。

3．教師強調(diào)“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。

4．指導(dǎo)學生觀察“月、問”的書寫過程。

5．學生共同總結(jié)“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。

6．學生練寫“小、水、月、問”。

設(shè)計意圖：提高學生的觀察能力和書寫能力，讓學生美觀、規(guī)范地書寫生字。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發(fā)現(xiàn)了什么？

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。

二、故事導(dǎo)趣，形象背誦

1．講《畫風》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？

2．出示圖畫，(按照詩句的順序出示)說一說你看到風了嗎？(引導(dǎo)學生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風的存在。)

3．我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。課件按圖片依次出示詩句，引導(dǎo)學生按照圖畫背誦。

4．這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的是什么。

小結(jié)：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。

設(shè)計意圖：“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一則故事激發(fā)學生的學習興趣。再以配畫的方式引導(dǎo)學生理解詩句的意思。進一步以配畫引導(dǎo)學生積累背誦古詩，孩子在學習中自然升華了對民族文化的理解及熱愛。

三、快樂積累，了解民俗

1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團結(jié)、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。

3．學生自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。

預(yù)設(shè)：(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?

(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。

5．齊讀童謠。

設(shè)計意圖：學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發(fā)學生的民族豪情的過程。

四、布置作業(yè)

回家和家里人猜謎語。

按筆順規(guī)則書寫“小、月”。

和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。

一年級語文上冊園地七表格式教學設(shè)計（部編版）

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文上冊園地七表格式教學設(shè)計（部編版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題語文園地七課時2課時

教材與學情分析語文園地七共安排了5個板塊

識字加油站編排了10個表示親屬稱謂的詞語，都是輕聲詞，注意訓(xùn)練學生讀準，認識哥姐弟叔爺5個生字我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)日字旁和女字旁所代表的意思，了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律字詞句運用中的第一題為相似筆畫的比較，個筆畫，兩兩一組，共四組；第二題是看圖寫詞語，再根據(jù)圖意說一兩句話，培養(yǎng)學生初步的表達能力，為將來習作打下基礎(chǔ)日積月累編排的是成語，在讀背的同時，了解成語中蘊含的道理和大人一起讀編排的是一篇有趣的故事猴子撈月亮，通過和大人一起閱讀,感受故事的趣味

目標與重難點1．認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。(重點)

2．初步掌握形聲字的特點。(重、難點)

3．正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。(難點)

4．理解并積累八字成語，激發(fā)學習成語的興趣。

5．在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的興趣。

教學準備1．課件；猴子頭飾等。(教師)

2．搜集八字成語。(學生)

過程設(shè)計

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設(shè)置了重重障礙，需要連闖“三關(guān)”才能到達，你們有信心嗎？

2．課件出示闖關(guān)圖。

設(shè)計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地想投入到學習情境中。

二、分層闖關(guān)，巧學夯知

1．識字加油站。

(1)過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關(guān)。

(誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)

(2)嘗試認讀。

①個人認讀，同桌互拼訂正。

②匯報：指名學生讀詞語。

③分組開火車認讀。

(3)教師強調(diào)這些詞語中的第二個字讀輕聲。

(4)誦讀積累。

①男女生賽讀。

②齊讀。

(5)小結(jié)：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關(guān)。

2．我的發(fā)現(xiàn)。

(1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關(guān)是什么呢？

(2)揭示第二關(guān)內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)

①小組內(nèi)討論。

②學生試著說一說。

③教師小結(jié)：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

3．字詞句運用。

A．比一比，寫一寫。

(1)激趣促寫：孫悟空的本領(lǐng)特別大，唯獨書寫規(guī)則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關(guān)嗎？

(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

①仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②匯報交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。)

③嘗試書寫。

④展評反饋。

B．看圖寫詞語，再說一兩句話。

(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？

(2)課件出示書中的圖畫。

①學生小組內(nèi)討論。

②同桌互相說一說。

③匯報交流。

④課件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同學我和小明是同學。

大山遠處有一座大山。

4．日積月累。

(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關(guān)，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

(2)出示成語。學生自由讀，同桌互讀。

(3)指名朗讀。

(4)教師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結(jié)果。

前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。

百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進步。

(5)小組賽讀。男女生對讀。

(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。

(7)談?wù)剬@些成語的理解。

(8)交流搜集的八字成語。

設(shè)計意圖：一年級的學生好動，注意力不集中。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的“闖關(guān)游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動，極大地激發(fā)了孩子學習的欲望和興趣，調(diào)動了他們主動參與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，學得輕松。

三、課堂小結(jié)，拓展延伸

小朋友們，你們用扎實的基礎(chǔ)知識和聰明才智勇闖三關(guān)，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！

瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”！

設(shè)計意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享?！皩O悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

第二課時

一、檢查背誦，復(fù)習名言新課標第一網(wǎng)

1．過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關(guān)，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？

2．指幾名學生背誦成語，全班齊背。

3．小結(jié)：小朋友們背誦得可真好！這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

設(shè)計意圖：學習應(yīng)“溫故而知新”。將學過的知識經(jīng)常復(fù)現(xiàn)會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。

二、初讀故事，整體感知

1．過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。)

2．學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。

3．同桌一起讀故事，注意讀音。

4．教師指導(dǎo)細讀。

(1)第1自然段。

①請學生讀第1自然段。

②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。

③男女生賽讀。

④交流猴子為什么要撈月亮。

(2)第2自然段。

①喜歡這個自然段的學生一起讀。

②指導(dǎo)感情朗讀。

(3)第3、4自然段。

①指生讀第3自然段。

②齊讀第4自然段。

(4)第5自然段。

①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。

②小組討論。

③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。

(5)第6、7自然段。

結(jié)果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。

設(shè)計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導(dǎo)學生細讀品味，激發(fā)學生讀書的欲望。

三、觀看動畫，試著表演

1．播放動畫片。

2．熟讀課文，小組內(nèi)嘗試表演。

設(shè)計意圖：“表演”是一種內(nèi)化感知的過程，同樣也是激發(fā)學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實處。

四、說話訓(xùn)練，拓展思維

1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

2．思考：我們在生活中遇到事情應(yīng)該怎么辦？

3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發(fā)揮想象力猜一猜。

4．匯報：續(xù)說故事。

設(shè)計意圖：讓學生在說話訓(xùn)練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓(xùn)練語言表達能力。

五、布置作業(yè)，分享收獲

小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！

設(shè)計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。