小學(xué)語文一年級教案

一年級語文下冊第三單元課堂教學(xué)實錄（新部編版）。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊第三單元課堂教學(xué)實錄（新部編版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級語文下冊第三單元課堂教學(xué)實錄（新部編版）

5小公雞和小鴨子

名師教學(xué)設(shè)計片段

◆角色體驗，朗讀感悟文章內(nèi)涵(教學(xué)重點)

師：小朋友，現(xiàn)在你就是小公雞，你來到草地上，捉了一條又一條蟲子，心情怎么樣？

生1：我非常高興。

生2：我非常開心。

師：你能告訴我們，為什么你能捉蟲而小鴨子不行呢？

生1：因為我有一張尖尖的嘴。

生2：因為我有厲害的爪子。

生3：小鴨子的嘴巴扁扁的，不能把蟲子從草叢里找出來。

生4：小鴨子的腳上有蹼。

師：你為什么要把蟲子給小鴨子吃？

生1：他是我的好朋友，他捉不到蟲子，很難過，我要幫助他。

生2：好朋友之間要互相幫助！

師：現(xiàn)在我來問問小鴨子，你為什么要捉魚給小公雞吃？

生1：小公雞不會游泳，他不能到河里捉魚。

生2：剛才小公雞捉蟲給我吃，現(xiàn)在我要捉魚給他吃。

生3：我們要互幫互助。

師：說得真好！小伙伴之間就應(yīng)該像小公雞和小鴨子一樣，要懂得互幫互助。我們每個人都有遇到困難的時候，看到別人有困難，我們就要給予幫助；別人給了我們幫助，我們要真誠地向?qū)Ψ奖硎靖兄x！

現(xiàn)在讓我們來分角色朗讀課文，好好讀一讀他們的對話，感受他們的團結(jié)互助。

(生分角色有感情地朗讀課文。)

賞析：“高效課堂”一直以來就是教師所追求的目標。角色體驗教學(xué)能讓學(xué)生更快地進入文本，以達到“高效”的目的。學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，扮演角色。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自由發(fā)揮，擁有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗讀，把從扮演角色中所體會到的感情表達出來。教師所要扮演的就是引導(dǎo)者、評判者、激勵者。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在扮演小公雞和小鴨子的同時，加深了對課文的理解和體驗，體現(xiàn)了課程的人文精神。

6樹和喜鵲

名師教學(xué)設(shè)計片段

◆想象故事，頭腦作畫，體會文章內(nèi)涵(教學(xué)難點)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

(生自由討論)

生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

師：他們一起飛出去干什么了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。

師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

生1：我現(xiàn)在每天都很開心。

師追問：為什么？

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，多開心呀！

師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：老師在教學(xué)的時候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽，而是鼓勵學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強調(diào)閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。

7怎么都快樂

名師教學(xué)設(shè)計片段

◆追本溯源，激發(fā)學(xué)生識字興趣（趣祝福 zFw152.COm）

師：這句話中有個生字“行”。你知道這個字為什么是雙人旁嗎？右邊有兩橫嗎？

生：我知道，因為表示兩個人！

師：大家都這么認為嗎？

(生迷惑不解)

師：想不想看看在古代，人們是怎么造出這個字的呢？

課件出示：

行xínɡ

師：最早的時候，“行”寫成，看上去像什么？

生1：像跑道！

生2：像樹枝！

師：(出示)你們看，在甲骨文中，“行”很明顯是個十字路口，所以本來是指“路”，指人走路，讀xínɡ，你們看，雙人旁實際上是什么？

生1：(仔細觀察)實際上是路的兩條邊，慢慢變化，形成了“雙人旁”。

生2：噢，我明白了！不能把“行”寫成單人旁，因為它表示路的兩條邊。右邊的兩個橫也是路的兩條邊。

師：是呀，知道了漢字的來歷，我們就能更好地記住這個字，不會寫錯啦！

生：漢字真有趣！

師：是的，漢字真是有趣極了，它是我們古代人民的智慧結(jié)晶，是我國的無價之寶啊！讓我們來記一記，寫一寫這個字吧！

(生讀生字，學(xué)習(xí)書寫。)

賞析：傳統(tǒng)的生字教學(xué)，大多是讀字音、認字形、寫好字，其方法簡單傳統(tǒng)，比較枯燥。學(xué)生不了解字的起源，因此常常會出現(xiàn)錯別字。在這個案例中，老師通過“行”字的演變過程，從字理上分析字形和字義，這個字的樣子將深深印在學(xué)生的腦海中，也激起了學(xué)生識字寫字的興趣。

其次，在這樣的教學(xué)中，滲透了中國的傳統(tǒng)文化。每一個漢字的產(chǎn)生、發(fā)展過程，從一個側(cè)面反映了中華民族的文化觀，漢字里積淀著中國文化的結(jié)晶。

精選閱讀

一年級語文下冊第二單元課堂教學(xué)實錄（新部編版）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊第二單元課堂教學(xué)實錄（新部編版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

1吃水不忘挖井人

名師教學(xué)設(shè)計片段

◆細讀感悟(教學(xué)難點)

(出示句子：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑。)

師：讀了這句話，你知道了什么？

生1：我知道了村子里沒有井。

生2：沒有井就沒有水喝。

生3：我知道了鄉(xiāng)親們吃水要到很遠很遠的地方去挑。

師：你覺得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎？是從哪個詞讀出來的？

生1：不方便。我是從“很遠的”這個詞知道的。

生2：還有“挑”。

師：誰能做一個“挑”的動作？(生做動作)如果讓你從很遠的地方挑兩桶滿滿的水，你會遇到哪些困難？會有什么感覺？

生1：我會覺得很累。

生2：我會覺得兩條腿發(fā)酸。

生3：我會覺得兩條腿發(fā)軟，會摔跤，會把水弄灑。

師：真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水，竟然要走那么遠的路，要費那么多的力氣。

師：毛主席看到鄉(xiāng)親們吃水這么難，心里會怎么想？他是怎么做的？

生：毛主席看著他們那么辛苦，所以就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

(出示：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。)

師：有了水井之后，人們的心情會怎樣？人們的生活會有哪些變化？

生1：他們很高興。

生2：不用很辛苦地去挑水了。

生3：吃水方便了。

…………

師：以前吃水很不方便，現(xiàn)在卻變得方便了，這都是誰的功勞？

生：毛主席。

師：如果你是村里的人，你想對毛主席說什么？

生：毛主席，謝謝你。

…………

賞析：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！边@看似通俗直白的一句話由于立碑撰文而蘊含著深廣的意蘊。學(xué)生在個性化閱讀中，由于受心智水平、認知經(jīng)驗的限制，他們的理解、體驗往往不能一步到位，只是表層化的閱讀。如何消除學(xué)生與課文的間隔和距離？這個教學(xué)片段努力尋找語言材料與學(xué)生經(jīng)歷的“共通處”，設(shè)法打開學(xué)生記憶的倉庫，調(diào)動相關(guān)知識，激活學(xué)生頭腦中儲存的與語言文字相關(guān)的表象，使語言在鮮活的形象中獲得生命，使課文情感與學(xué)生的情感融為一體?！坝辛怂螅藗兊男那闀鯓?？人們的生活會有哪些變化？”把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引到閱讀中來，從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利，從心中涌起感謝毛主席的情懷。

2我多想去看看

名師教學(xué)設(shè)計片段

◆感悟“我”對北京的向往之情

師：是啊，大山里的小朋友和同學(xué)們一樣，當他聽了媽媽的講述后，也按捺不住內(nèi)心的激動，一遍一遍地對媽媽說：“我多想去看看，我多想去看看！”其實，想去看看的人除了你們和大山里的小朋友，老師也想去呀，我心中急切的情感沒有語言能描述，我心中激動的情緒沒有辦法控制，我要讀，我要把心中這份感受讀給大家聽，讓所有的人都知道——

師：(朗讀)“我多想去看看，我多想去看看！”

師：怎么樣，你們感受到了嗎？

生1：我聽見您的聲音很大，說明您的愿望很強烈。

生2：我看見老師的眼睛似乎在發(fā)光，老師一定很激動。

生3：老師的動作和表情告訴我您心里很自豪。

師：不錯，大家真會觀察，真會思考。誰來讀一讀，來表達一下自己心中的感受，我相信，你們一定比老師讀得好。

生1：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得很快，我聽出了你想去看看的急切心情。

生2：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得聲音大，我聽出了你對北京的向往之情。

生3：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，對北京的熱愛更強烈。

生4：我多想去看看，我多想去看看！

師：你讀得很慢，我聽出了你對北京那份深沉的愛。

生5：我多想去看看，我多想去看看！

師：你的聲音越來越大，我聽出你對北京越來越強烈的愛，越來越想去的心情，大家一起讀。

生：(齊讀)我多想去看看，我多想去看看！

師：大家讀得非常好，你們的心情，所有人都感受到了。同學(xué)們，再次拿起你們的課本，帶著心中的這份感受，有感情地把課文朗讀一遍。

(全班齊讀)

賞析：閱讀教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識，本片段中充分尊重學(xué)生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中進入詩歌所營造的意境里，激發(fā)了學(xué)生對北京的向往，表達了他們對祖國首都的熱愛之情。學(xué)生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看！”這句話時，或快或慢、或輕或重，為我們展現(xiàn)了一個個鮮活的、充滿了靈性的生命體。

3一個接一個

名師教學(xué)設(shè)計片段

◆深入角色，以讀代講(教學(xué)重點)

師：孩子們，想象一下，如果是你，在一個涼爽的月夜里，正和小伙伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺，你的心情怎么樣？心里會怎么想？

生1：我會不高興，不想回去。

生2：我心里有些不情愿，想再玩一會兒。

師：課文中的“我”也是這么想的！你們就把自己的想法加進去，讀一讀這一小節(jié)的前兩句話。

師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。

生1：要重讀“叫著”。

生2：“唉”這個字也要重讀。

生3：“再”也應(yīng)該重讀。

師：你們真是小小朗誦家，說得真好！老師為你們鼓掌。

下面，就請你們先自己練一練，然后，看一看誰讀得最好。

(生自由練習(xí)朗讀)

師：你們讀得太棒了！讀出了孩子的不情愿和不高興。

師：“我”真的就這樣一直悶悶不樂了嗎？

生：不是！

師：“我”又是怎么想的？把文中的句子讀一讀。

生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

師：“不過”這個詞在這里表示轉(zhuǎn)折，是“我”轉(zhuǎn)“憂”為樂的開始，讀的時候要注意提高音量，重讀。

生：朗讀最后一句話。

師：你們讀得不錯！讀出了“我”心態(tài)的變化。

師：我們再看一下，這句話的標點符號是什么？

生：感嘆號。

師：對了！那我們在讀的時候要語氣上揚，讀出高興、興奮的心情。誰愿意再來讀一讀。

生：朗讀最后一句話。

師：你讀得真好，讓我感覺到了你的興奮。

師：誰能把這一小節(jié)連起來讀一讀？邊讀邊想，這是一個怎樣的小孩兒。

生1：我覺得他是一個貪玩的小孩兒。

生2：我覺得他是一個遇事想得開的小孩兒。

生3：我覺得他是一個可愛的小孩兒。

…………

師：你們說得真好！“我”就是一個愛玩，但又樂觀、向上的可愛小孩兒?，F(xiàn)在讓我們來一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛。

(生有感情地朗讀課文)

賞析：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀獲得感悟，張揚學(xué)生個性。在閱讀中體驗，在入情中感悟。閱讀教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)也是如此。從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識，本片段充分尊重學(xué)生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中進入詩歌所營造的意境里，激發(fā)了學(xué)生對“我”的喜愛之情。學(xué)生們在朗讀“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢”這句話時，流露出了會心的微笑，為我們展現(xiàn)了一個個鮮活的、充滿了靈性的生命體。

4四個太陽

名師教學(xué)設(shè)計片段

◆識字品詞，多元感悟(教學(xué)難點)

師：“甜、溫”這兩個字，你是怎么記的？

生1：我是用“加一加”的方法記的。用“舌＋甘”記“甜”字。用“氵＋日＋皿”記“溫”字。

生2：我用口訣來記“甜”字：吃糖舌頭很甘甜?！皽亍弊治矣玫囊彩恰凹右患印钡姆椒?。

師：我也有一個識記生字的方法想和你們分享。(出示圖片)這是一種很好吃的水果，叫甘蔗，你們吃過嗎？

生1：吃過，很甜。

生2：媽媽說甘蔗可以做糖。

師：所以我們吃甘蔗的時候，舌頭上就會有甜的感覺，這就是“甜”?！皽亍弊志透腥ち?！(課件出示一幅圖：圖上畫一個盆，盆里裝著水，上面畫一個紅紅的太陽。)

生：老師，我知道了。盆就是“溫”字里那個“皿”，用盆裝滿水，放在太陽下曬，水就是溫的。

師：你說得太好了，就是這個意思。這種方法很有趣吧，你們也可以考慮用這樣的方法來識記生字。

生：老師，這種方法叫什么呀？

師：我還沒給它起名字呢！你們起一個吧。

生：叫畫畫法。

師：可以，就叫這個名字吧。老師想到了辦法，同學(xué)們給起了名字，看我們合作得多么愉快呀！

賞析：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)后進行學(xué)習(xí)匯報，教師不能只起到組織者的作用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生創(chuàng)造“認知再提高”的機會。片段中，教師用繪畫這種方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受“氵”“日”“皿”的關(guān)系，勝過簡單枯燥的字理分析，使學(xué)生對生字的形、義有了更深的認識。

一年級語文下冊第四單元課堂教學(xué)實錄（新部編版）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文下冊第四單元課堂教學(xué)實錄（新部編版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級語文下冊第三單元知識歸類

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“部編版一年級語文下冊第三單元知識歸類”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版

年級語文下冊

三單元知識歸類

三單元知識歸類

、會寫字

他　河　說　也　地　聽　哥　單　居　招　呼　快　樂　玩　很　當　音　講行　許

二、易寫錯的字

他：左面是“亻”，不要寫成“女”。

地：左面最后

筆是提，不要寫成橫。

哥：上面最后

筆是“丨”，不要寫成“亅”。

居：部首是“尸”，不要寫成“戶”。

樂：由五筆組成，

二筆是“∟”。

玩：左邊最后

筆是提，不要寫成橫。

很：右邊是“艮”，不要寫成“良”。

行：最后

筆是“亅”，不要寫成“丨”。

許：右邊是“午”，不要寫成“?！?。

三、會認字

塊　捉　急　直　河　行　死　信　跟　忽　喊　身　只　窩　孤　單　種　都鄰　居　招　呼　靜　樂　怎　獨　跳　繩　講　得　羽　球　戲　排　籃　連運

四、多音字

樂　只種得說　行

六、近義詞

喊——叫　偷偷——悄悄忽然——突然　飛快——急速

孤單——孤獨后來——以后鄰居——街坊　獨自——單獨

正好——恰好　許多——很多快樂——愉快(高興、歡快、開心)

七、反義詞

許多——很少　偷偷——公開飛快——緩慢　獨自——結(jié)伴

正好——不巧　安安靜靜——吵吵鬧鬧靜悄悄——鬧哄哄(鬧嚷嚷)快樂——難過(傷心、痛苦、悲傷)

八、詞語搭配

偷偷地跟　偷偷地哭　偷偷地笑飛快地游　飛快地跑

飛快地走安安靜靜地睡覺　安安靜靜地休息安安靜靜地坐著

九、好句積累

1．天

黑，他們又嘰嘰喳喳地

起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

2．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3．等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

4．人多，什么游戲都能玩，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球……連開運動會也可以。

新部編版一年級語文下冊教案

時光在流逝，從不停歇，我們的教學(xué)工作又將續(xù)寫新的篇章，該好好計劃一下接下來的教學(xué)工作了！怎樣寫教學(xué)計劃才更能吸引眼球呢？下面是小編整理的新部編版一年級語文下冊教學(xué)計劃（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

新部編版一年級語文下冊教案 篇1

一、指導(dǎo)思想：

在語文教學(xué)中，貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，加強語文實踐，用心進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、本學(xué)期教學(xué)總目標和要求：

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基矗小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫潛力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級教學(xué)總目標和要求：

(一)漢語拼音

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

(二)識字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

(三)閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的資料，樂于與他人交流。

(四)口語交際

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要資料。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的信心。用心參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

三、學(xué)生基本狀況簡要分析

學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學(xué)生來自不同的地方，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達潛力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的資料提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達的自信心，能用心地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具搞笑味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的'課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。透過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀潛力。

4、在教學(xué)中，用心引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達潛力。同時，低年級語文教材中，課文資料豐富，并有必須的懸念，能夠利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵學(xué)生大膽去說。

新部編版一年級語文下冊教案 篇2

教學(xué)目標：

1、正確認讀本課12個生字，會寫7個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，做一個勇敢的孩子。

教學(xué)重難點：

1、正確認讀本課12個生字，會寫7個生字。

2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)學(xué)生勇敢心理品質(zhì)。

教學(xué)準備：

生字詞、課件

第二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示課件認一認，生讀。

2、出示課件讀一讀，指名生讀。

3、齊讀課文。

4、指名學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。

5、師質(zhì)疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節(jié)課就讓我們一起走進《夜色》去看一看。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，體會“害怕”

1、指名學(xué)生朗讀第一小節(jié)。其他學(xué)生邊聽邊思考“我”為什“心亂跳？”

2、指名生回答，(害怕)，師板書。

3、師質(zhì)疑：他怕什么？

生：怕黑

師：大家看課文插圖，天這么黑，這個小朋友心里都想些什么？

生：窗外是不是有鬼。

生：外面有大灰狼……

師：從這里可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

生：是個膽小的孩子。

師：看到“我”這么膽小，媽媽怎么做?

生：把勇敢的故事講了又講。

師:有用嗎？

生：沒用。

師：從哪里可以看出？

生：我一看窗外心就亂跳。

4、出示課件，讓學(xué)生反復(fù)讀“我一看窗外心就亂跳?！比缓缶毩?xí)用說話。

師：“一……就……”表示兩個動作連續(xù)發(fā)生，下面我們用它說句話。

生：我一放學(xué)就回家。

生：我一起床就讀書。

師：大家說得不錯。下面我們朗讀課文第一小節(jié)，要讀害怕的語氣。

5、指導(dǎo)朗讀，要讀出害怕的語氣。師范讀，生學(xué)讀。多讀幾遍。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，感受“夜晚的美好”

師過渡：媽媽講勇敢的故事并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么方法讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學(xué)們輕聲地讀一讀第二小節(jié)。同時思考爸爸用的是什么辦法？

1、指名回答。

生：晚上爸爸偏要帶我去散步。

師：“偏要”是什么意思？

生：表示故意跟某種情況相反。

師：誰能找一個詞語替換它?

生：非要。

師：爸爸帶“我”在夜色中看到了什么？同桌交流后指名回答。

生：看到了花草都像白天一樣微笑。

生：小鳥怎樣在月光下睡覺。

師結(jié)：“我”沒有想到在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此再黑再黑的夜晚“我”也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺，這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫啊！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了美夢呢！下面大家用驚訝而又欣喜的語氣讀一讀。

師范讀，生學(xué)讀。生多讀幾遍。

2、小組合作：小朋友和爸爸一起散步還可能看到了什么？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。

全班交流：

第一組代表：我看見螢火蟲提著燈籠在跳舞。

第二組代表：我聽見青蛙在呱呱地唱歌。

第三組代表：我看見人們在燈下跳著優(yōu)美的廣場舞。

第四組代表：我看見閃閃的星星像眼睛。彎彎的月亮像玉盤。

……

師：每組的代表回答的都不錯，為你們的小組爭得了榮譽。下面我們再看幾組夜色圖片，體會夜色的美麗。

師出示課件，生觀看。

師：現(xiàn)在“我”還是個膽小的孩子嗎？

生：不

師：“我”是一個怎樣的孩子？

生：“我”是一個勇敢的孩子。

師：下面我們再讀第二小節(jié)，要讀出驚訝、高興的心情。

3、有感情地朗讀課文，體會“我”的心情變化。

4、背誦課文。

四、總結(jié)全文，拓展延伸：

1、說話訓(xùn)練：你們怕黑嗎？

生：不怕。

師：你們要做一個怎樣的孩子？

生：勇敢的孩子。

2、師小結(jié)：同學(xué)們，其實夜晚和白天一樣可愛，美麗的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中變得更加勇敢，那么你將收獲更多精彩的發(fā)現(xiàn)。

五、 隨堂測試

1、我會填

在 再

（1）小紅放學(xué)（ ）教室門前和老師說（ ）見。

布 步

（2）我學(xué)習(xí)進（ ）了，媽媽送我一個（ ）娃娃。

2、用“一……就……”說話。

六、布置作業(yè)

把你看到的夜色用彩筆畫出來。

板書設(shè)計 9.夜色

黑 美

害怕 → 不害怕

膽小 勇敢

新部編版一年級語文下冊教案 篇3

一、教材分析：

全冊教材由“識字”和“課文”兩種類型組成，全部注了音?！白R字”安排了2單元，每單元4課，共8課?！罢n文”安排了6單元，每單元3~5課，共25課。每單元后面安排1個綜合練習(xí)，共8課。

1、關(guān)于識字。

全冊共安排生字483個，其中要求寫的為298個，另外的185個生字只要求認識、，不作書寫要求?！白R寫分流”是本冊安排生字的一個特點。小學(xué)低年級的識字量，過少，會拖閱讀、寫作的后腿；太多，則會增加學(xué)生的負擔。采用“識寫分流”的方法，就能在不增加學(xué)生負擔的情況下多識字，從而緩解了識字與讀寫之間的矛盾。

“識字”課采用以下三種形式：

（1）詞串識字。借鑒傳統(tǒng)識字教材呈現(xiàn)方式的古典內(nèi)詩詞的藝術(shù)手法編寫而成，具有整體性、形象性和可讀性等特點。

（2）看圖會意識字。主要安排了象形字和會意字。通過形象化的圖書來揭示漢字規(guī)律。

（3）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字，先通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤顯示一組同聲的形聲字。再將這些字編入一段韻語，作為識字的語言環(huán)境。

2、關(guān)于課文。

全冊教材安排課文25篇，分為6個單元。各單元內(nèi)容相對集中，有的描繪了無限美好的祖國風光；有的意在使學(xué)生懂得：刻苦努力，從小打好基礎(chǔ)，是做人、成才的根本；有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學(xué)生以“勞動光榮，懶惰可恥”的教育；有的意在對學(xué)生進行益智教育；有的意在反映科技發(fā)展和社會文明。以上安排，利于讓學(xué)生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。本冊課文的篇幅都比較短小，適合一年級小學(xué)生閱讀。本冊課文內(nèi)容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。從篇目看，除了《古詩兩首》、《司馬光》和《烏鴉喝水》3篇課文外，其余22篇都是新編選的文章。從內(nèi)容看，大多是和兒童的學(xué)習(xí)、生活貼得很緊、充滿童心童趣的課文。同時，也有反映革命領(lǐng)袖品質(zhì)的課文，如《他得的紅圈圈最多》、《陳毅探母》；蘊含自然常識的課文，如《小松鼠找花生果》；體現(xiàn)時代氣息的課文，如《好學(xué)的爸爸》等。從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、寓言、童話、民間故事，有助于擴大學(xué)生的閱讀視野。課文語言規(guī)范，易讀易背，易于進行復(fù)述和說話訓(xùn)練。插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機結(jié)合，構(gòu)成一個整體，使觀察插圖、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練相得益彰。圖文的協(xié)調(diào)配置，還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。這些都有利于對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。課文的后面的練習(xí)重點突出，一目了然。本冊仍然這樣設(shè)計，目的在于強調(diào)朗讀、背誦，增加兒童規(guī)范化語言的積累；突出寫字的筆畫筆順，以求小學(xué)生按照規(guī)范把字寫得又對又好。對于一些人文性內(nèi)涵較深的課文，設(shè)計了利于學(xué)生進行自學(xué)、探究和綜合性學(xué)習(xí)的習(xí)題。

3、關(guān)于練習(xí)

全冊教材共安排綜合練習(xí)8個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對獨立，又各自形成系列。字詞句方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能促使其語文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排4個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊；二是安排了與各單元課文內(nèi)容有一定聯(lián)系的閱讀材料，都只要求“讀讀背背”，以繼續(xù)幫助學(xué)生積累語言。這些閱讀材料短小精悍，一般是二三十個字，或格言警句，或兒歌諺語，都具有深刻的思想性和豐富的知識性；注上拼音以幫助朗讀，配有插圖以幫助理解。這些閱讀材料全是韻文，以彌補課文中韻文的不足。寫字方面，所有要寫的生字生詞，都安排在田字格里寫，所有練習(xí)中均不設(shè)計一個括號、一條橫線，意在強調(diào)按照規(guī)范嚴格訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練中“寫字”一項，分別滲透了七條書寫的筆順規(guī)則，意在讓學(xué)生從練字中去體會、領(lǐng)悟。口語交際方面，安排了言語交際和觀察說話兩個類型的練習(xí)。言語交際的三次練習(xí)，分別以“指路”、“做客”和“道歉”為內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場景練習(xí)說話。在練習(xí)觀察說話時，或先聽老師講再自己說，或給以適當?shù)奶崾驹僮寣W(xué)生自己說。另外安排了有關(guān)看書寫字與用眼衛(wèi)生的說話練習(xí)，意在對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時，進一步強調(diào)保持正確姿勢，養(yǎng)成良好習(xí)慣對身心健康發(fā)展的重要作用。

二、學(xué)生分析：

通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動的參與課堂學(xué)習(xí)，自覺地完成各項作業(yè)，平時學(xué)生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習(xí)慣和方法還需要教師多指導(dǎo)。而且從語文的課堂反饋情況來看，學(xué)生的語言表達能力還需要不斷訓(xùn)練，想象能力也有待提高。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，行為習(xí)慣和聽課習(xí)慣也較差，需加強培養(yǎng)引導(dǎo)。自我控制能力不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有欠缺，需加強培養(yǎng)引導(dǎo)。

三、本冊教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。

（3）繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學(xué)習(xí)普通話。

（2）能正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字寫字

（1）準確認讀483個生字。

（2）掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。

（3）能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正，卷面整潔。

4、口語交際

（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學(xué)的回答。

（2）能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

5、閱讀

（1）能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

（2）認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

（3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

（4）正確地復(fù)述課文，語句連貫。

（5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

新部編版一年級語文下冊教案 篇4

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀簡析：

在經(jīng)過了一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認真，基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標，對學(xué)習(xí)漢字有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)活動中來，但是面對較大的識字量，學(xué)生識字的返生效較高。當然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；上課聽講不夠?qū)Ｐ?，比較好動；個別學(xué)生作業(yè)書寫不夠整潔……因此對這些學(xué)生，應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識字能力，使其體驗成功學(xué)習(xí)所獲得的樂趣。

針對本班存在的問題，本人在教學(xué)工作中將加大教學(xué)改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、教材分析：

教科書采用主題單元的編排方式，從學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā)，共十六個單元。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個“語文天地”，共29篇主體課文，自讀課文18篇，讀背古詩6首(另有對聯(lián)、對韻歌、古詩文名句)。課文下面依次列出要求會認的字和要求會寫的字，最下面是共學(xué)生思考討論的問題。“語文天地”包括本單元基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)和各種語文實踐活動。本冊生字分為三類，要求會寫220個字，要求會認402個字，其余生字進行滲透性學(xué)習(xí)，允許學(xué)生識字數(shù)量有差異。

三、教學(xué)目標：

1．喜歡學(xué)習(xí)語文，繼續(xù)感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

2．基本上養(yǎng)成書寫、閱讀、主動識字、收集圖片資料、自檢等好習(xí)慣，盡量做到天天閱讀。

3．會認生字402個（下限），學(xué)習(xí)30個常用偏旁的名稱、字形、表示的大概意思。初步感受漢字的構(gòu)字特點，綜合運用學(xué)過的方法認字。

4．會寫生字220個（下限）。進一步掌握漢字的基本筆畫；能按筆順規(guī)則認真寫字；基本養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。

5．鞏固拼音，抄寫字母和音節(jié)。

6．閱讀51篇詩文（下限），背誦主體課文13篇及“語文天地”中的古詩5首（下限）。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀懂課文，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的音韻美。繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的`思維方法，培養(yǎng)觀察力、判斷力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

7．在學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)用普通話積極地進行口語交際；能認真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容；有表達的自信心，能大膽發(fā)表自己的看法；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

8．積極、認真地參與各項語文活動，繼續(xù)培養(yǎng)合作、探究的意識。

四、改進教學(xué)的措施：

1、理解教材的編輯意圖，以組為單位整體設(shè)計教學(xué)。

2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。采用多種方式設(shè)計教學(xué)活動，加強同學(xué)間的交流與合作。

3、重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)。

4、提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。鼓勵學(xué)生在生活中識字，鼓勵學(xué)生觀察生活，體驗生活。鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記方法認識漢字。

5、要重視課外閱讀的指導(dǎo)，給學(xué)生提供課外閱讀成果展示的機會，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進，不斷產(chǎn)生成就感。

6、努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在日常生活中學(xué)語文、用語文。

新部編版一年級語文下冊教案 篇5

一、指導(dǎo)思想

本冊教材在一年級下冊打下的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行字詞的深入學(xué)習(xí)。期末復(fù)習(xí)就要針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)中出錯較多，錯誤比較集中，分辨有困難的知識或字詞集中進行查漏補缺。期末復(fù)習(xí)要堅持減負提質(zhì)的原則，復(fù)習(xí)課設(shè)計詳盡，復(fù)習(xí)題少而精。復(fù)習(xí)以字詞為主，復(fù)習(xí)題以見識題型為主，題型以區(qū)里出的綜合題卷與全冊檢測題卷的題型為主。一句話，有的放矢、確有成效，是我們總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

二、重難點資料

1、能正確分辨26個字母，掌握字母的排列順序，書寫格式，大小寫字母能對號，復(fù)習(xí)檢查j、q、x、y與ü相拼的去點規(guī)則。

2、會寫250個常用漢字，掌握它們的筆順筆畫，正確的書寫格式。并且能與相應(yīng)的漢字組成詞語。

3、會認讀550個常用漢字，能連詞，能正確連接讀音，能按部首連線。

4、能運用加一加、減一減、換一換等識字方法組成新字。

5、能辨析教材中出現(xiàn)的簡單反義詞、數(shù)量詞、重疊詞，搭配偏正詞組、補充完整偏正詞組。

6、能把句子補充完整。

7、能通順流利地朗讀兒歌，背誦要求背誦的課文。

8、能標出自然段，句子數(shù)，閱讀短文理解句子意思，選取正確答案。

9、能看懂圖畫意思，學(xué)出圖畫資料。

三、復(fù)習(xí)方法：

1、復(fù)習(xí)字母：朗讀、背誦、默寫大小寫字母，自我對照檢查、改錯，老師批改，再改錯。還能夠出填空、補充、連線、送回家等練習(xí)。

2、復(fù)習(xí)“我會寫”的生字：讓學(xué)生找出自己平時容易錯的生字，組織比較、評議，進行連詞聽寫，同桌矯正，再老師批改，學(xué)生改錯后再聽寫改錯的詞語。

3、復(fù)習(xí)“我會讀”的生字：采用開火車、找朋友、部首歸類、同聲母歸類、前后鼻音歸類、形近、同音區(qū)別的方法進行認讀、連線，補充音節(jié)。

4、復(fù)習(xí)詞語：采用比較組詞、歸類抄寫、擴詞的方法進行。

5、復(fù)習(xí)句子：采用用詞說話、選詞填空、補充詞語的方法進行。

6、復(fù)習(xí)背誦課文：采用家中父母抽背，同桌抽背、老師重點抽查，填空寫出相關(guān)字詞的方法進行。

7、語文園地的復(fù)習(xí)，主要采用做復(fù)習(xí)題進行題型練習(xí)。學(xué)生獨立讀題，完成練習(xí)，再評議對證。提倡學(xué)生互改，進行相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)細心檢查的習(xí)慣。

四、后進生輔導(dǎo)提高措施：

1、期末復(fù)習(xí)做題前，能夠多抽后進生講做題方法和要求，先口頭試做，進行及時輔導(dǎo)，然后再練習(xí)筆上做題。

2、背誦課文堅持對后進生個別抽背。

3、檢查后進生作業(yè)時，培養(yǎng)其仔細讀題，一邊讀一邊想的習(xí)慣。

4、督促學(xué)生養(yǎng)成見錯就改的好習(xí)慣，鼓勵不懂就問。

5、組織學(xué)生一幫一，結(jié)對子，開展幫學(xué)活動。

五、全冊復(fù)習(xí)課時安排：

共計17個課時

新部編版一年級語文下冊教案 篇6

（一）學(xué)生基本情況分析

本班共有學(xué)生28名。經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能認漢字500字左右，其中極少數(shù)同學(xué)能認800—1000字左右。每生能寫漢字100字—150字之間，少數(shù)能寫200字左右。漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這為本冊的音序查字典法打下了基礎(chǔ)。寫字姿勢正確，有個別學(xué)生的握筆姿勢還需要提醒改正。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好，閱讀時不出聲、不指讀。本學(xué)期將繼續(xù)進行每天晚自習(xí)半小時的閱讀時間，再加大閱讀量。部分學(xué)生已經(jīng)能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），孩子有了初步的寫話興趣。本學(xué)期將重點加強學(xué)生的寫字訓(xùn)練以及寫話興趣的培養(yǎng)。

（二）教材分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。8個單元2個專題，分為8組8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都必將寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。

每組包括4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；詞句運用—引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；書寫提示-積累識字，學(xué)會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學(xué)作品，增強學(xué)生的口語交際—與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺—給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。

本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習(xí)里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要認識的字。書后生字表（一），列出了全冊要認識的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。

（三）教學(xué)總目標（聽說讀寫能力的安排）

1、識字與寫字

(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個，其中200個會寫。

(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

(4)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(5)初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。

2、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

(5)閱讀淺近的童話、語言、故事，向往美好的情境，關(guān)系自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字。

3、寫話

對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話

4、口語交際

(1)學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習(xí)慣。

(2)能認真同別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

(4)能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

(5)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

5、綜合性學(xué)習(xí)

(1)對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

(2)結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

(3)熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

（四）教學(xué)重難點

重點：如何鞏固認識的550字，會寫的250字。

難點：如何正確的閱讀。

（五）教學(xué)措施

1、識字與寫字

(1)相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字?？梢圆捎枚喾N方式加強同學(xué)間的交流與合作，如，進行小組合作學(xué)習(xí)，當小老師等。

(2)采用多種形式，注意加強生字的復(fù)習(xí)和鞏固，防止回生。

(3)加強寫字指導(dǎo)，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學(xué)生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。

(4)學(xué)期中組織學(xué)生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬游戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

2、閱讀教學(xué)

(1)重視朗讀的指導(dǎo)。

(2)避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(3)重視學(xué)生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會。

(4)重視課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。

3、口語交際教學(xué)

(1)重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進行口語交際。

(2)重視日常教學(xué)中的口語交際活動。

(3)努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。

新部編版一年級語文下冊教案 篇7

本學(xué)期我繼續(xù)一年級包班，故計劃如下：

教材分析：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的特點，致力于構(gòu)建開放而有力的語文教材體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。

一、教材內(nèi)容及其編排

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。

每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。

二、本冊教材的學(xué)習(xí)目標

1、認識550個常用漢字，會寫250個漢字。

2、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（說明：朗讀在低年級的閱讀教學(xué)中占有特殊地位，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，這是培養(yǎng)語感的重要途徑。當然，在朗讀中還應(yīng)適當抓一點對重點詞語的理解。）

4、初步學(xué)習(xí)默讀，逐漸養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。

5、重視和加強語言的積累，在生活中學(xué)語文。

三、教學(xué)重點、難點及教學(xué)策略

1、識字寫字教學(xué)

本冊教材安排了550個要求認識的字，250個要求會寫的字。多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學(xué)生負擔。

識字寫字任務(wù)主要安排在課文的后面。要求認的字，均選自常用字表。

要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學(xué)生感悟，也便于教師指導(dǎo)。

另外，每個語文園地里也安排認幾個字，用“我會認”的圖標標示，并以生字條的形式體現(xiàn)。

教學(xué)策略：

本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字。在教學(xué)時，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新與舊的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)識字方法。教師不要包辦代替，要相信學(xué)生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。學(xué)生的認記方法不盡相同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認記方法認識漢字。

教師可以采用多種方式設(shè)計教學(xué)活動，加強同學(xué)間的交流與合作。如，小組合作學(xué)習(xí)的方式，當小老師的方式。

在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學(xué)生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識。從第一學(xué)期期末提供的測查意見中，可以體現(xiàn)我們的這一觀點。因為，大量識字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時認識即可。這樣，實際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細節(jié)，在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，可以注意到字形的結(jié)構(gòu)特點，但切忌細致到指導(dǎo)每一個筆畫。要要求認的字中，如果有新出現(xiàn)的偏旁，要提示學(xué)生注意。只要依靠上下文連讀，盡管并非字字識透，但可以進行閱讀，就達到了提早閱讀的目的，并且通過閱讀還可以復(fù)習(xí)漢字，鞏固識字。

另外，不能過分追求堂堂清、課課清、個個清。對某些學(xué)生，應(yīng)當允許他們慢一點。識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學(xué)的重點和難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。

教材重視寫字教學(xué)。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5—6個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個8單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導(dǎo)，便于學(xué)生領(lǐng)悟書寫規(guī)律?？傊?，本冊寫字的編排，力求體現(xiàn)寫字本身的規(guī)律。

新部編版一年級語文下冊教案 篇8

復(fù)習(xí)目標以新大綱和《課程標準》要求為目標，充分而準確地分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要，充分利用教材，面向全體學(xué)生，因材施教，突出復(fù)習(xí)重點，采取切實有效的措施，幫助學(xué)生進行系統(tǒng)整理，查缺補漏、在雙基人人過關(guān)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)新課程三維目標，注重講練結(jié)合、側(cè)重積累、運用為主，使好、中、差不同的學(xué)生的語文能力都得到提高。

復(fù)習(xí)內(nèi)容及課時安排復(fù)習(xí)內(nèi)容：（共16課時）

一、漢語拼音（3課時）

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，基本上能做到準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音認讀漢字。能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會的漢字。

3、復(fù)習(xí)鞏固大寫字母。會用音序查字法查字典。

二、字詞（3課時）

1、復(fù)習(xí)認讀《生字表（一）》中的550個漢字，

復(fù)習(xí)掌握《生字表（二）》中的250個漢字。

2、復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識字方法。

3、復(fù)習(xí)辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，復(fù)習(xí)本冊要求的反義詞、近義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。

4、進一步培養(yǎng)獨立識字的能力及主動識字的愿望。

三、句子（3課時）

1、認識句子，能正確地抄寫或聽寫句子。

2、正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補充完整。

3、復(fù)習(xí)本冊要求學(xué)會的句式，學(xué)會用這些句式說一句完整的話。

四、積累（滲透在整個復(fù)習(xí)過程）

1、復(fù)習(xí)理解或掌握課文中的詞語，不斷豐富、積累詞匯，能在口頭或書面語言中運用部分詞語。

2、復(fù)習(xí)《語文園地》中的“日積月累”，積累其中的好詞佳句和優(yōu)秀段篇。

3、正確背誦指定的課文。

五、閱讀（3課時）

1、復(fù)習(xí)結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。

2、復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號、逗號和感嘆號。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

4、復(fù)習(xí)本學(xué)期的課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。

六、朗讀（滲透在平時讀書的時候）

1、復(fù)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

3、學(xué)會分角色朗讀，展開合理的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

七、寫字（滲透在平時書寫的時候）

1、掌握不同結(jié)構(gòu)漢字書寫的規(guī)律，把握各種筆畫書寫的特點。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

八、說話（2課時）

1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

2、能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞以及自己的想法。

3、與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌，并能對別人的發(fā)言做出簡單的評價。

4、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

復(fù)習(xí)重點和難點

復(fù)習(xí)重點

1、要讓學(xué)生能夠認讀《生字表（一）》中的550個漢字。掌握《生字表（二）》中的250個漢字。

2、了解和掌握一些常用的識字方法。

復(fù)習(xí)難點

1、幫助學(xué)生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。

2、指導(dǎo)學(xué)生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。

3、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主性與靈活性。

4、審題能力的培養(yǎng)。

具體復(fù)習(xí)安排和復(fù)習(xí)措施

一、漢語拼音

1、復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認讀音節(jié)表，分清聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

2、熟練掌握《漢語拼音字母表》，會使用音序查字法查字典。

3、通過練習(xí)，分清讀音相似和字形相似的拼音。

4、訓(xùn)練正確地拼讀音節(jié)，知道音節(jié)的意思并選擇正確的音節(jié)。

二、識字

1、編故事編句子聽寫生字。（把生字編入句子或故事中）如：春天，公園的花都開了，有紅的、黃的`，綠綠的草葉長高了。小鳥叫著，好像在對我說話呢！

2、開猜謎會

把以前編的字謎集中起來，由老師、學(xué)生說字謎，學(xué)生猜。猜完把生字寫下來?？凑l記得多，猜得多，寫得多。

3、每人各做不同的一課生字卡，每人都來當小老師的考查同學(xué)認一認本冊要求會認的生字，看誰認得多。

4、開個故事會，記難記的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，遇到很多難記的內(nèi)容，我們有的是通過講故事來化解的。復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生們講這些故事，加深了記憶，鞏固了知識。如：學(xué)生對“左、右”容易弄混。學(xué)習(xí)時，我們編了故事：左邊工人不講理，抱著右邊的咬一口。（以下內(nèi)容通過小組合作進行）

5、認識漢字的筆畫名稱和常用的偏旁名稱，并能給偏旁相同的字歸類記憶。

6、通過練習(xí)知道兩個獨體字可以合成一個合體字。

7、通過練習(xí)區(qū)分音節(jié)容易混淆的生字或同音字。

8、通過加一筆、減一筆、換一筆等練習(xí)區(qū)分字形相似的字。

三、詞語

1、字、詞擂臺賽

1）詞語接力賽。玩法：分組

學(xué)生開火車式的到黑板上寫詞語，（會寫的字組成的詞）看看哪組寫得多，寫得對。其他同學(xué)在下邊寫。

2）對對子。（說明：這個是用對對子的形式，復(fù)習(xí)反義詞。）玩法：（兩組對對，一組提，一組說，計時，看哪個組快。

3）給字寶寶找親人?。ㄕf明：這是形近字的復(fù)習(xí)）玩法：先自己在本子上寫，小組再互相補充，然后到黑板上比賽寫，還要把這些字組詞，交給另一個小組看。最后根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量，評哪個小組獲勝。（補充：人多的話，可以選相鄰的小組比賽，在本上寫，然后換本判分，不到黑板上寫了。

4）給字寶寶找朋友（說明：這是同音字的復(fù)習(xí)）玩法同上。

2、師生共同歸納要掌握常用的特殊詞語或詞語搭配。

3、通過練習(xí)學(xué)會給量詞短語填上恰當?shù)腵量詞。

四、句子

句子的訓(xùn)練歸類——通過把句子寫完整的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。全冊共有以下7種練習(xí)句式。

1、誰替/給/幫/為誰。

2、（）正（）呢！

3、（）漸漸（）。

4、（）一邊（）一邊（）。

5、“把”字句改成“被”字句。

6、（）那么（），那么（）。

7、（）已經(jīng)（）。復(fù)習(xí)時，請學(xué)生進行一些句子的補充練習(xí)，讓他們知道完整的句子應(yīng)該具有哪些內(nèi)容；可以提供幾個詞語，讓他們給詞語排隊，組成一句通順的話，培養(yǎng)學(xué)生連詞成句的能力；可以請學(xué)生判斷一個句子是否完整，如果不完整，還要進行恰當?shù)难a充；還可以做一做趣味性的組句游戲。

五、閱讀

1、能熟讀課文，背誦指定的課文段落。

2、能用自己喜歡的方法讀讀自己喜歡的兒歌、文章或片斷，能讀準確，讀流利。

3、能閱讀兒歌、短文或片斷，并根據(jù)內(nèi)容回答簡單的問題。

六、口語交際

1、練習(xí)用普通話把一件事說清楚，說明白。

2、練習(xí)認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、與別人交談時態(tài)度自然大方，有禮貌。

培優(yōu)扶差措施

一、是互幫互學(xué)，優(yōu)化組合。課內(nèi)，我們主要采用互幫互學(xué)的形式，優(yōu)等生與后進生搭配，發(fā)揮學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神；課外，主要采用優(yōu)優(yōu)組合的形式，讓同一層次的學(xué)生自由配對，發(fā)揮學(xué)生之間的競爭、激勵機制。

二、是注意學(xué)生的信息反饋，讓學(xué)生質(zhì)疑問題，摸清學(xué)生掌握知識的情況，以便及時矯正或查漏補缺。

三、是情緒的保持。積極的情緒是復(fù)習(xí)質(zhì)量的保證。復(fù)習(xí)期間合理安排一些調(diào)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能保持積極的心理狀態(tài)。

四、是靈活輔導(dǎo)：

1）對于優(yōu)生：讓他們進行一些新題型的訓(xùn)練，鼓勵他們主動幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

2）對于學(xué)困生：

1、組成“一幫一”小組調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們增強學(xué)習(xí)的信心。

2、本冊要求掌握的250個四會字，盡量全部過關(guān)。

3、綜合練習(xí)面批面改，及時改正錯漏。

4、爭取家長的配合，形成教育合力。

新部編版一年級語文下冊教案 篇9

一、教材簡析

本冊教材是由課程教材研究所和小學(xué)語文課程教材研究所開發(fā)中心聯(lián)合編著的。它由“入學(xué)教育”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”、“語文園地”五部分組成?！叭雽W(xué)教育”通過三幅圖畫讓學(xué)生形象地了解校園及學(xué)校生活，使學(xué)生喜歡上學(xué)、喜歡學(xué)校?！皾h語拼音”學(xué)習(xí)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)及拼音方法。“課文”共20課，分兩組學(xué)習(xí)（共四個單元）。每個單元之后有一個“語文園地”（共六個）。除此之外，本冊還加入了“識字”兩組，使學(xué)生在拼音、字、詞、句各方面有了練習(xí)。

本教材集知識性和趣味性于一體，其中安排了大量的精美圖畫，生動直觀，具有很強的吸引力，增加了可讀性和觀賞性，既能幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，又進行了美的教育。

二、教學(xué)目的

1、通過“入學(xué)教育”，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、對學(xué)習(xí)、對同學(xué)的熱愛，感受由老師同學(xué)組成的大家庭的溫暖。

2、學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，準確地讀出整體認讀音節(jié)，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

3、學(xué)會100個字，認識400個字。要求會寫的字，要讀準字音，認清字形，了解字義。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，字寫得正確、端正、整潔。

4、通過課文教學(xué)，進行朗讀、背誦訓(xùn)練，積累詞語，受到思想品德的熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

5、在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。

三、教學(xué)重點

1、學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)，能準確地拼讀音節(jié)，準確地讀出整體認讀音節(jié)，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、學(xué)會100個字，認識、讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養(yǎng)初步的識字能力。

3、進行朗讀、背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)難點

1、明確掌握前鼻韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，熟練掌握兩種拼音方法。

2、提高識字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3、能說完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。

五、教改措施

1、充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3、在課堂上扶、放結(jié)合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中

不僅學(xué)會，還要會學(xué)，及時讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的興趣。

六、教學(xué)活動

1、拼音比賽

2、書寫展示

3、故事會

4、朗誦比賽

七、教學(xué)進度安排

入學(xué)教育 3課 3課時

漢語拼音 13課

識 字 8課

課 文 20課

語文園地 6課

單元教材分析

一、教學(xué)目的

1、觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步感受老師的溫暖、同學(xué)的友愛、校園生活的豐富多彩，依據(jù)畫面提示，對學(xué)生進行尊敬老師、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育。

2、學(xué)會a o e I u ü六個單韻母，要求讀準音、認清形、正確書寫、會讀四聲，能準確熟練地讀帶調(diào)韻母。

3、學(xué)會b p m f d t n l八個聲母，要求讀準音、認清形、正確書寫，能用這八個聲母和單韻母相拼，聯(lián)系看圖讀用拼音寫成的字。

4、會認“爸、媽、我、大、米、土、地、馬”八個字，要求讀準音、認清形。

二、教學(xué)重點

1、學(xué)會六個單韻母和八個聲母，要求讀準音、認清形、正確書寫。

2、能用b p m f d t n l八個聲母與a o e I u ü相拼。

3、認識八個生字。

三、教學(xué)難點

1、能準確發(fā)出六個單韻母的二聲和四聲。

2、八個聲母與六個單韻母帶調(diào)拼音。

四、課時安排

入學(xué)教育 3課 3課時

拼音教學(xué) 4課 9課時

復(fù)習(xí)一 1課 2課時

入學(xué)教育

一、教學(xué)目的

1、以圖畫為引子，使學(xué)生了解學(xué)校及學(xué)校生活，并且指導(dǎo)他們觀察畫面中人物的動作、神態(tài)，使學(xué)生初步感受教師愛的溫暖、同學(xué)們的友愛和校園生活的豐富多彩。

2、依據(jù)畫面提示，對學(xué)生進行尊師、守紀、團結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育。

二、教學(xué)重點

1、讓學(xué)生對學(xué)校生活有個初步的了解。

2、進行觀察和思維訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點

使學(xué)生懂得如何遵守校紀班規(guī)，盡快適應(yīng)校園生活。

四、教學(xué)方法

談話導(dǎo)入，聯(lián)系圖畫進行教育，創(chuàng)設(shè)情境，深化教育主題。

五、教具

掛圖

六、課時安排 3課時

第一課時

一、談話導(dǎo)課

同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到西飛一小，從踏入校門開始，你們就是小學(xué)生了。那么有誰知道小學(xué)生的生活與幼兒園里的小朋友的生活有什么不同？（生發(fā)表自己的看法）

那小學(xué)生的生活是怎樣的呢？（出示掛圖一）

二、觀察圖畫，理解內(nèi)容

（一）1、這是什么地方？都有誰？他們在做什么？

2、討論

①、開學(xué)第一天，你見到老師應(yīng)該說些什么？

②、圖上這位小同學(xué)與老師說了些什么？老師會對他說些什么？（及時點評）

3、情景練習(xí)

同學(xué)們從踏入校門的那一刻起，接觸最多的人就是老師。老師教給同學(xué)們知識，并且關(guān)心同學(xué)們成長。那么在學(xué)校生活中我們應(yīng)該怎樣與老師相處呢？

①、清兩位同學(xué)上臺表演，一演老師、一演學(xué)生。

情景：a、在路上師生相遇如何互致問候？

B、在辦公室里、在教室里……

②、師生評議。

③、總結(jié)

我們?yōu)槭裁匆@么做呢？

（二）1、爸爸媽媽送我們到校門口時，我們應(yīng)該說些什么？

2、看圖。想一想：圖上的父子、母女正在說些什么？（讓學(xué)生根據(jù)他們的`動作、神態(tài)大膽、合理地想象）

3、情景表演

①、表演、評議

②、總結(jié)：要熱愛父母、尊敬父母。

（三）1、當你在上學(xué)、放學(xué)路上遇見同學(xué)，你會怎么辦？（情景表演）

2、評議

3、總結(jié)：同學(xué)之間要互相團結(jié)、友愛、互相幫助。當別人遇到困難的時候，應(yīng)該伸出援助之手。

（四）、觀察遠處，畫上還有誰？他們在干什么？（打掃衛(wèi)生）

問：他們?yōu)槭裁匆驋咝l(wèi)生？不打掃衛(wèi)生會怎么樣？

總結(jié)：校園是我們共同的家，這里有教室、綠樹、紅花。作為其中的一員，我們應(yīng)該愛護我們的校園環(huán)境。

三、對照現(xiàn)實，熱愛校園

1、同桌互相說一說我們的校園，各地方都有些什么？

2、指名說，其他同學(xué)補充。

3、集體參觀我們的校園，熟悉環(huán)境（可讓講解較好的學(xué)生作小導(dǎo)游，邊走邊說）。

四、作業(yè)設(shè)計

回家動手畫一畫我們美麗、可愛的校園。

第二課時

一、觀察圖畫，了解語文課。

1、同學(xué)們在上什么課？你是怎么知道的？

（讓學(xué)生知道語文課和語言課的不同，不僅練習(xí)“聽”和“說”，而且還要學(xué)習(xí)“讀”和“寫”。）

2、讓學(xué)生說一說學(xué)會了“讀”和“寫”有什么用？

二、喜歡語文課

1、黑板上有什么？你們誰認識黑板上的動物圖片？誰認識圖片下的文字？

2、拿出識字卡片“羊”字，請認識的同學(xué)讀給同學(xué)聽。問：如果老師請你把這個字帖到黑板上，你愿意嗎？如果愿意，你應(yīng)該怎么做？（引導(dǎo)同學(xué)看圖，想圖中黑板前的那位小姑娘學(xué)習(xí)。）

3、在語文課堂上，我們不僅能學(xué)到拼音、漢字，還能學(xué)到許多其他的語文知識。我們可以利用所學(xué)到的語文知識來讀書、看報，還可以寫信、交友，表達內(nèi)心的想法和感受，因此，學(xué)習(xí)語文是非常重要的。

三、怎樣上好語文課

1、觀察圖畫，其他同學(xué)的動作、神態(tài)是怎樣的？

2、看了這些小同學(xué)怎樣上語文課，那么我們又應(yīng)該怎樣上我們的語文課？

3、總結(jié)：

上語文課時，要坐端正，專心看黑板，認真聽老師講解，并且積極參與學(xué)習(xí)活動，只有這樣才能上好語文課，掌握好語文知識。

四、擴展

在學(xué)校上學(xué)，除了要上語文課外，我們還要學(xué)習(xí)其他的科學(xué)知識，還要上數(shù)學(xué)課、自然課、英語課、音樂課等等。所以在其他課堂上，同學(xué)們也要認真聽講，積極思考，這樣就能學(xué)到更多、更廣的知識，成為聰明的好學(xué)生。

第三課時

一、談話導(dǎo)課

同學(xué)們，已經(jīng)開學(xué)了，你們也已經(jīng)轉(zhuǎn)入正式的學(xué)習(xí)生活中了。那么有誰知道正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法呢？

二、觀察、模仿

1、出示掛圖，仔細觀察圖中的小同學(xué)是怎樣做的？

讀書：坐端正，腰挺直，雙手執(zhí)書，身體與桌子、眼睛與書之間要有一定的距離。

寫字：坐端正，腰挺直，一手執(zhí)筆，一手扶住書本；身體與桌子、眼睛與書之間要有一定的距離。

執(zhí)筆：用大拇指和食指捏住筆桿，中指在后支撐；手指距筆尖有一定的距離。

2、同學(xué)們知道了什么是正確的讀書和寫字姿勢，那我們就模仿圖中的小同學(xué)練一練，看誰做的姿勢最標準、最正確。

3、指正

在老師逐個檢查的過程中發(fā)現(xiàn)大部分的同學(xué)姿勢都非常標準，但還存在個別問題。誰愿意上來給大家示范一下正確的姿勢？（師相機指導(dǎo)）

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的觀察、學(xué)習(xí)、模仿，我們知道了正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，這節(jié)課同學(xué)們也做得很好。這種正確的姿勢剛做起來是比較不容易的，但它對我們成長、學(xué)習(xí)是很有幫助的。所以，我們一定要堅持下去，養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

新部編版一年級語文下冊教案 篇10

【教材分析】

本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關(guān)于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步?！拔摇泵鎺⑿Γ驗椤拔摇卑l(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學(xué)生理解重點、難點詞句，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

【教學(xué)目標】

1. 認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學(xué)習(xí)1個新的部首：“夕字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重點難點】

1.掌握7個字的.正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。

2.讓學(xué)生觀察7字的寫法、筆順后，再作以重點指導(dǎo)“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調(diào)動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的道理。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字。

【教學(xué)方法】

講讀法、情境法、表演法

【教學(xué)準備】

課件、掛圖

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？

二、認識生字，初讀課文。

1．自由讀課文。

2．找出生字，讀一讀，認一認。

3．出示詞語。

膽子 勇敢 原來 從此 睡覺 散步

4．分段指名讀課文。

5．師生評價。

三、再讀課文，理解課文。

1．自由讀課文，說說你讀懂了什么？

2．小組內(nèi)交流，再班級交流。

3．理解 ：

（1）我膽子小。表現(xiàn)在哪些方面？用自己的話說一說。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。以后決定怎么辦？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。

四、總結(jié)。

1．課文主要講了一件什么事情？

2．有感情朗讀全文。

五、作業(yè)設(shè)置

回家和爸爸媽媽一起讀課文，感受課文的含義。

一年級語文下冊第三單元表格式導(dǎo)學(xué)案(新部編人教版)

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的一年級語文下冊第三單元表格式導(dǎo)學(xué)案(新部編人教版)，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題

小公雞和小鴨子

課型

新授課

設(shè)計說明

本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。作為學(xué)案設(shè)計，我將教學(xué)重點放在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學(xué)生真切地體會課文表達的思想感情。

課前準備

1.自學(xué)生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學(xué)生)

2．了解小公雞和小鴨子的特點。(學(xué)生)

3．制作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(用時：5分鐘)

1.課件出示動物的頭和他們的腳，引導(dǎo)學(xué)生連一連。

2．板書課題。

3．指導(dǎo)理解課題中的“和”字。

1.根據(jù)圖片出示特征，進行連線。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)

2．齊讀課題。

3．說說“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)

1.填空。

(1)小公雞的嘴巴()，他愛吃()。

(2)小鴨子的嘴巴()，他能在水里()。

(3)小貓的叫聲()，他會捉()。

二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

2．指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。學(xué)生匯報識字情況，教師要抓住學(xué)生認讀的難點予以指導(dǎo)。“捉、直、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。

1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

3．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

4．指名逐段朗讀課文，正音。

2.寫出下面字的偏旁。

塊()河()

聽()信()

急()捉()

3．讀準下面生字的字音。

塊捉急直

河行死信

跟忽喊身

三、再讀課文，理清脈絡(luò)(用時：10分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，相機正音。

2．指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解大意，

分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：(1)課文一共幾個自然段。

(2)結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。

4.讀課文，填空。

(1)小公雞和小鴨子先到了()，小公雞給小鴨子()。

(2)小公雞和小鴨子又到了()，小鴨子給小公雞()。

四、指導(dǎo)寫字(用時：10分鐘)

重點指導(dǎo)“也”“地”“他”。

1．指導(dǎo)觀察“也”“地”“他”，引導(dǎo)總結(jié)：單獨寫“也”字的時候，第二畫豎寫在豎中線的左邊，最后一筆稍長。當“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。

2．師范寫。邊寫邊講解。

3．巡視學(xué)生臨寫情況，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

4．反饋指導(dǎo)。

1.含有“也”字的生字。

(1)觀察“也”“地”“他”這三個字中“也”的變化，總結(jié)出規(guī)律。

(2)觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。

(3)學(xué)生按筆畫順序書空。

(4)學(xué)生描紅、臨寫一遍，注意寫字姿勢。

(5)展示有代表性的字，一起評議。

2．練寫“河”“哥”。

(1)觀察“可”在字中的變化。

(2)觀察“可”在田字格中的位置。

(3)說說怎樣才能把生字寫好。

(4)交流點評。

5.我能寫漂亮。

也地他

河哥

教師批注

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、復(fù)習(xí)檢查，明確目標(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．過渡。

學(xué)生聽寫生字。

6.聽寫詞語。

小河哥哥

二、結(jié)合圖畫，想象體會(用時：10分鐘)

1.師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？

2．指名讀第1、2自然段。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話。

3．指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

5．指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團結(jié)友愛的特點。

1.朗讀第1、2自然段。

2．使用提供的句式說話：誰和誰來到了哪里(地點)。

3．看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲子？用“因為……所以……”的句式說話。

4．想象：小公雞捉了許多蟲子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲子的內(nèi)心的著急，讀好“急得直哭”。

5．思考：小公雞給小鴨子捉蟲子吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞？

6．有感情地朗讀第2自然段。

7.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)小公雞捉到了許多蟲子，他吃得()()。

(2)小鴨子捉不到蟲子，急得()()。

三、品悟關(guān)鍵詞，體會文章內(nèi)涵(用時：20分鐘)

1.師讀第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？小公雞不聽勸告下了水，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

2．指導(dǎo)學(xué)生通過比較朗讀，體會“偷偷地”“飛快地”的表達效果。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話。

4．指導(dǎo)學(xué)生想象場景，說說小公雞獲救后會對小鴨子說什么，小鴨子又會說什么。

5．指導(dǎo)學(xué)生感悟好朋友之間的團結(jié)互助。

6．指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個故事。

1.生聽老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？

2．思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結(jié)果怎樣？

3．比較句子，讀一讀，體會帶點字表示的意思，感受小公雞的調(diào)皮，小鴨子的奮力救助、團結(jié)互助。

4．當小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“____”畫出來。

5．分角色朗讀小公雞和小鴨子的對話。

6．感悟文章主旨。

(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？

(2)你有哪些收獲？

7．小組合作，表演這個故事。

8.照樣子，寫詞語。

例：(偷偷)地跟

()地游

()地說

()地跑

()地哭

9．你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？

四、指導(dǎo)寫字(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)書寫生字：“聽”“說”。

(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導(dǎo)“聽”字的寫法。

(3)指導(dǎo)寫好“說”。

2．反饋評議。

1.觀察生字在田字格中的位置。

2．說說“讠”的寫法。

3．提筆描紅臨寫。

4．評議展示的字。

5．繼續(xù)練寫一遍。

10.我能寫。

聽說

教師批注

6樹和喜鵲

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課題

樹和喜鵲

課型

新授課

設(shè)計說明

本文語言淺顯易懂，課文插圖美，作為學(xué)案設(shè)計，我將教學(xué)重點放在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的學(xué)為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用小組合作的方式，充分地讀，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。在朗讀中想象，在朗讀中感悟，真切地體會課文表達的思想感情。教學(xué)應(yīng)該突出“讀”的作用，通過多種形式的讀來了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方式，進行語言積累。

課前準備

1.借助拼音自學(xué)生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的語句。(學(xué)生)

2．制作多媒體課件、搜集關(guān)于友愛的小故事。(教師)

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、談話導(dǎo)入，揭示課題(用時：5分鐘)

1.出示喜鵲圖，介紹喜鵲。

2．揭示課題并板書。

3．引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.看圖認識喜鵲。

2．朗讀課題。

3．說說想知道什么。

1.搜集喜鵲的資料，了解這種鳥。

二、初讀課文，整體感知(用時：10分鐘)

1.范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：課文講了樹和喜鵲的什么故事？

2．指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

3．指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。教師重點指導(dǎo)讀準后鼻音“靜”，前鼻音“鄰”，認識3個多音字并且指導(dǎo)組詞。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，認識并積累AABB式詞語。

5．引導(dǎo)學(xué)生讀課文，整體感知課文內(nèi)容，抓住表示心情的語句歸納課文大意。

1.學(xué)生帶著疑問自由朗讀課文。要求：(1)遇到生字圈出來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

3．認讀卡片上的詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

4．說說AABB式詞語。

5．指名逐段朗讀課文，正音。

6．再讀課文，找出表示樹和喜鵲心情的句子。

2.讀一讀，再組詞。

只

種

樂

3．照樣子，寫詞語。

嘰嘰喳喳()

()()

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受孤單(用時：15分鐘)

1.師范讀第1、2自然段，指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單。

2．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面，用自己的話描述一個人孤單時的感受。

3.指導(dǎo)讀好第1自然段。

1.聽老師讀第1、2自然段，邊聽邊想象文字描繪的畫面。

2．互動交流。

(1)用自己的話說說眼前好像看到了怎樣的景象。

(2)理解“只有”。

(3)體會孤單，說說孤單時的心情。

(4)看圖想象樹和喜鵲的內(nèi)心。

3.有感情地朗讀第1自然段，讀好三個“只有”，讀出孤單的感情。

4．朗讀第2自然段，讀好“也”。

4.讀句子，用“只有”說一句話。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

()只有()，()只有()，()只有()。

四、自主識字，發(fā)展能力(用時：10分鐘)

1.出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認讀并組詞。

2．重點指導(dǎo)“招、快、呼”這幾個字。

(1)出示“招、快、呼”。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的部首，分析字的結(jié)構(gòu)，這幾個字都是左窄右寬。

(2)通過范寫引導(dǎo)學(xué)生寫好字。

3．反饋評議。挑選優(yōu)秀、一般、較差的幾類作業(yè)進行投影展示，指導(dǎo)學(xué)生進行評點，并提出改正意見。

1.小老師領(lǐng)讀字詞。

2．觀察“招、快、呼”三個左右結(jié)構(gòu)的字。

(1)分析字的結(jié)構(gòu)，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點：都是左右結(jié)構(gòu)，都要寫得左窄右寬。

(2)觀察老師的范寫，書空。

(3)描紅生字并練寫。

3．交流點評。

4．根據(jù)反饋情況再次練寫。

5.我能把字寫漂亮。

招快呼

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、復(fù)習(xí)字詞，回憶課文(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．說一說課文的主要內(nèi)容。

1.學(xué)生聽寫詞語。

2．用簡潔的語言說出課文主要內(nèi)容。

6.說說課文中的兩個主人公的前后變化。

二、想象場景，感受快樂(用時：18分鐘)

1.指名學(xué)生分別讀第3、4、5自然段。

2．引導(dǎo)學(xué)生說說為什么樹和喜鵲變得很快樂。

3．指導(dǎo)想象“打著招呼一起飛出去”的場景。

4．指導(dǎo)讀好第6自然段。

1.指名分段讀課文第3、4、5自然段。

2．思考：為什么后來他們覺得很快樂？(交流：他們現(xiàn)在有了鄰居。)

3．結(jié)合課文說說什么是鄰居。想象他們會一起做什么？

4．讀好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。

5．朗讀第6自然段，能用“很……也很……”說話。

7.說說你和小伙伴在學(xué)校一起做了些什么，心情怎樣。

我和好朋友在學(xué)校一起()，一起()，一起()，真是快樂極了！

三、指導(dǎo)寫字(用時：12分鐘)

1.著重指導(dǎo)書寫生字：單、居、樂。

2．指導(dǎo)觀察這些字的結(jié)構(gòu)特點。

3．師范寫。

4．指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1.觀察出示的例字，研究其結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫才能把字寫得更好看。

2．觀察老師的示范，書空。

3．描紅，并練寫一個。

4．同學(xué)點評。

5．根據(jù)反饋意見再練寫一遍。

8.我也能寫。

單居樂

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生說說自己的收獲，體會“有朋友就有快樂，有愛就有幸?！?。

2．布置作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽。

1.說說這個故事讓你明白了什么道理。

2．回家講故事。

9.將自己和小伙伴在一起的快樂的事情講一講。

7怎么都快樂

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

課題

怎么都快樂

課型

新授課

設(shè)計說明

課文通過淺顯的小詩，告訴學(xué)生要學(xué)會與人相處，獲得快樂。教學(xué)應(yīng)該突出“讀”的作用，通過多種形式的讀來了解課文內(nèi)容，與人相處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方式，進行語言積累。

本文語言淺顯易懂，課文插圖美，作為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，通過組織充分的自學(xué)、伙伴學(xué)、小組學(xué)等學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)的語文課堂。識字教學(xué)是低年段語文教學(xué)的重中之重，課堂上主要采取自主識字，互動生成的學(xué)習(xí)方式。

課前準備

1.借助拼音自學(xué)生字詞；朗讀課文，找出自己喜歡的詞語。(學(xué)生)

2．制作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、談話導(dǎo)入，揭示課題(用時：5分鐘)

1.談話，從學(xué)生喜歡玩的游戲談起。

2．揭示課題并板書。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1.交流自己喜歡的游戲。

2．朗讀課題。

3．說說想知道什么。

1.和同學(xué)說說自己喜歡玩的游戲，講一下這種游戲的規(guī)則。

二、初讀課文，識記字詞(用時：15分鐘)

1.范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：課文一共有幾個小節(jié)？講了什么？

2．指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

3．指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”。

4．指導(dǎo)認識并積累“踢毽子”這種結(jié)構(gòu)的詞組。

5．指名分小節(jié)朗讀課文。

1.學(xué)生帶著疑問自由朗讀課文。要求：(1)遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車讀生字。說說自己識字的好方法。

3．認讀卡片上的生字。比一比，誰讀得更準確、流利。

4．朗讀詞組。

折紙船折紙馬踢毽子聽廣播

下象棋打乒乓講故事跳皮筋

掰手腕過家家學(xué)唱歌丟手絹

5．照樣子說這種結(jié)構(gòu)的詞組。

6．學(xué)生朗讀課文。

2.讀準下面的詞語。

怎么獨自

跳繩講話

羽毛球游戲

排球籃球

運動會

3．照樣子，說詞語。

打乒乓

()

()

()

()

三、自主學(xué)習(xí)，練習(xí)書寫(用時：15分鐘)

1.出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認讀并組詞。

2．著重指導(dǎo)“講、許”的寫法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。

(2)引導(dǎo)觀察這兩個字在田字格中的位置。

(3)師范寫。

(4)強調(diào)寫字姿勢。

3．指導(dǎo)觀察“玩、當、音”的寫法，讓學(xué)生自主練寫，教師相機指導(dǎo)。

1.小老師領(lǐng)讀字詞。

2．觀察“講、許”兩個左右結(jié)構(gòu)的字。(1)分析字的結(jié)構(gòu)，說出怎樣才能把字寫漂亮。說說它們的共同點：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

(2)觀察老師范寫，書空。

(3)描紅生字并練寫。

3．交流點評，自主練寫。

4．根據(jù)反饋情況再次練寫。

4.寫一寫。

講許

四、朗讀課文，整體感知(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

2．教師示范朗讀。

3．指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小節(jié)，想想從課文中能明白什么。

1.學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。注意讀準生字，讀通句子。

2．聽老師朗讀。

3．學(xué)習(xí)老師朗讀的節(jié)奏、技巧，用自己喜歡的方式讀喜歡的小節(jié)。

4．說說讀了課文后明白了什么。

5.讀課文填空。

詩歌中這樣寫道：一個人玩，________；兩個人玩，________；三個人玩，________；許多人玩，______________。

教師批注

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、復(fù)習(xí)檢查，明確目標(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．要求學(xué)生自由讀文。

1.學(xué)生聽寫詞語。

2．學(xué)生朗讀課文。

6.給加點字選擇正確讀音。

我得去dé

得到děi

二、品悟詞句，體會快樂(用時：15分鐘)

1.出示“一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的”。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，體會動詞的恰當。

4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3節(jié)。找三名同學(xué)比掰手腕。讓贏了的同學(xué)與輸了的同學(xué)都說一說為什么快樂。相機追問：跳皮筋摔倒了怎么辦？過家家時有同學(xué)不高興了怎么辦？丟手絹被抓住了怎么辦。

5．指導(dǎo)學(xué)生說說許多人可以做什么。

1.朗讀出示的句子。思考：一個人可以玩什么？體會靜悄悄的快樂。

2．有感情地朗讀第1節(jié)。

3．比較聽音樂與講故事中“聽”與“講”兩個詞。(一個人，只能聽。兩個人，可以面對面地講。)

4．說說和朋友兩個人一起很快樂的事情。

5．參加掰手腕游戲。

6．交流為什么快樂。

7．思考：平時游戲時摔倒了怎么辦？丟手絹被抓怎么辦？

8．交流：許多人在一起，能做什么？(練習(xí)表達)

7.讀一讀，填一填。

學(xué)折踢講打聽

()毽子()音樂

()乒乓()故事

()紙船()唱歌

三、想象場景，自由表達(用時：10分鐘)

1.要求學(xué)生分小節(jié)讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生說說為什么課文說許多人一起更快樂？

3．指導(dǎo)學(xué)生表演讀。

1.分小節(jié)讀課文。思考：為什么說許多人一起會更快樂？

2．說說自己和小伙伴在學(xué)校一起做了些什么。

3．練習(xí)表演讀。

一人讀第一節(jié)，由他邀請同伴一起讀第二節(jié)，由此順延，最后全班一起讀第四節(jié)。

8.寫一寫。

夏天誰最快樂？是知了，每天躲在樹上唱歌；是鴨子，成群結(jié)隊劃槳撥清波。

夏天到了，知了的快樂是：________________。鴨子的快樂是：________________。

四、指導(dǎo)寫字(用時：7分鐘)

1.著重指導(dǎo)書寫生字：行、很。

2．指導(dǎo)觀察這些字的結(jié)構(gòu)特點。

3．指導(dǎo)“雙人旁”的寫法。

4．師范寫。

5．反饋評議。

1.觀察出示的例字，研究其結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫才能把字寫得更好看。

2．觀察老師的示范，書空。

3．描紅并練寫一個。

4．同學(xué)點評。

5．根據(jù)反饋意見再練寫一遍。

9.寫一寫。

五、總結(jié)升華，布置作業(yè)(用時：3分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生說說自己的收獲，感悟“一個人獨處時快樂，與許多人相處更快樂”的道理，學(xué)會與人相處。

2.布置作業(yè)。

1.談?wù)勥@篇課文讓你明白了什么。

2.和同學(xué)比賽，看誰讀得更好。

10.填空。

這首小詩讓我懂得：_

_

部編版一年級語文下冊第三單元知識點歸納

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊第三單元知識點歸納”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版

年級語文下冊

三單元知識點歸納

、

文回顧

10.十六年前的回憶

1、背誦

22段。

2、“這

次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我?！?/p>

這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認真嚴肅。

“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

這表現(xiàn)了他對革命高度負責的精神。

中心：《十六年前的回憶》作者是李星華，本文是回憶錄，采用

人稱的敘述方式，按照時間順序，寫了李大釗被捕前——被捕時——法庭上——被害后四件事，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。文章采用前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的寫法，好處是：使整篇文章顯得非常緊湊，讀者讀后對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

5、《十六年前的回憶》除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。

11.燈光

1、三次“多好??！”：

次表示贊嘆，

二次表示羨慕，

三次表示向往。

2、中心：《燈光》按照現(xiàn)在——往事——現(xiàn)在的順序，采用倒敘的手法，通過對

件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，我們應(yīng)當珍惜今天的幸福生活。

12.為人民服務(wù)

1、人固有

死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固，本來?；?，有的。于，表示比較。

人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

2、（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。

“完全”，也就是說，除了為人民服務(wù)，再沒有別的目的?！皬氐住?，就是貫徹到底，也就是說，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。

（2）我們的干部要關(guān)心每

個戰(zhàn)士，

切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了

個共同目

走到

起來的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目

。

3、①因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。②不管是什么人，誰向我們指出都行。③只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

這段話共有三句話。

①句話是講我們要歡迎批評，

②句話是講我們歡迎任何人的批評，

③句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評。句與句之間用關(guān)聯(lián)詞語聯(lián)系，意思層層遞進。我們可以進

步明確：衡量批評正確與否的

準只有

個，就是是否符合人民的利益。接受任何人的只要是正確的批評的目的也只有

個，就是為人民服務(wù)。

4、《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德追悼會上所做的演講，是

篇演講稿，

文圍繞“為人民服務(wù)”，講了三方面內(nèi)容：

是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。

5、中國共產(chǎn)黨及其所領(lǐng)導(dǎo)的革命隊伍的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。

6、精兵簡政：縮小機構(gòu)，精簡人員。

五湖四海：泛指全國各地。

死得其所：所，地方。形容死得有意義，有價值。

13.

夜的工作

1、背誦最后兩段。

2、中心：《

夜的工作》從工作勞苦和生活簡樸兩方面寫總理

夜的工作情況，工作勞苦表現(xiàn)在工作量大、工作認真、工作時間長；生活簡樸表現(xiàn)在陳設(shè)簡單、食物簡單。

3、周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴

枚“為人民服務(wù)”的紀念章，并用自己的行動踐行著“為人民服務(wù)”的思想。本文的中心句是“他是多么勞苦，多么簡樸！”。

二、回顧·拓展

1、日積月累

2、交流平臺

前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)好處是：使整篇文章顯得非常緊湊，讀者讀后對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

3、

外書屋

三、易錯字音

含糊（hu）剝（bō）削（xuē）興（xīng）旺憧（chōng）憬（jǐng）轉(zhuǎn)（zhuàn）椅

追悼（dào）璀（cuǐ）璨（càn）圍殲（jiān）瞅（chǒu）見

四、多音字

dài等待jiā夾子xìng高興

待夾興

dāi待會兒jiá夾衣xīng興旺

五、人物特點

本組

文我認識了堅貞不屈、視死如歸、大義凜然的李大釗；視死如歸、大義凜然的郝副營長；勇于犧牲、舍己為人的張思德；工作勞苦、生活簡樸、

絲不茍、平易近人的周總理。

部編版一年級語文下冊第三單元知識點分析

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“部編版一年級語文下冊第三單元知識點分析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

部編版

年級語文下冊

三單元知識點分析

三單元

、易錯生字：

李、秀、香：三字中

四和

五筆分別為捺。

定：

四筆是橫。

總：上面是倒八字頭。

連、遠等走之底的字要注意走之底的寫法。

以：最后

筆是點。

級：右半部分的寫法要注意。

同：

三筆是橫。

更：撇要頂住最上面的橫。

凈：右邊中間的橫要出頭。

專：豎折鉤是

筆寫成。

二常見偏旁歸類：

辶：連遠送過邊進道選

口：唱聽葉嚇叫吃呀呢哪

木字旁：機李橋桃樹

禾字旁：和秀香種秋

三重點詞語：

朝陽晚霞晨霧秋霜

山清水秀萬紫千紅和風細雨

鳥語花香鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路長長的長長的小路

楊樹高高的高高的楊樹

認真少先隊先進失去準點

難題備

各自奇怪

聰明活潑冰涼可口

準備趕快觀看包圍

堆積花花綠綠干干凈凈

高高興興蝴蝶蜜蜂碧野

秀麗取下

定捧著

連忙如果輕輕的仿佛

抬頭投向聰明活潑

忽然眨眼總是以后

注意先生小鹿慢慢的

堆積鼻子腦袋奇怪

推車

輛趕來多久

準備干干凈凈失物

年級同學(xué)圍觀工人

專心排隊剛才請坐

雙各自

五形近字、同音字

和（和平）以（以后）才（才干）

公（公園）合（合唱）意（主意）

千（千萬）工（工人）秀（秀氣）

干（干活）起（起來）明（明白）

香（香水）趕（趕忙）趕（趕來）

朋（朋友）

六合

合組成

字54頁語文園地

七搭配合適的詞語（連

連）

涼涼的楊樹青青的小路

長長的鳥蛋綠綠的草坪

高高的小路彎彎的假山

挺拔的小樹火紅的太陽

美麗的眼睛精彩的球賽

可口的問題透明的荷葉

有趣的松果悶熱的天氣

亮晶晶的夏夜

懶洋洋地走進來

慢吞吞地說

興沖沖地曬太陽

綠油油的翅膀

碧碧綠綠的葉子

雪白雪白的棉花

火紅火紅的太陽

句子：

141頁我會讀

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋小路長長的長長的小路

楊樹高高的高高的楊樹

249頁我會讀

美麗的小路不見了。

美麗的小路怎么不見了？

我

定要把美麗的小路找回來！

部編教材一年級語文下冊第三單元備課教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“部編教材一年級語文下冊第三單元備課教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編教材

年級語文下冊

三單元備

教案

主題

快樂

教材

分析

本單元安排了三篇

文：《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》。通過對本單元

文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白未來的社會是

個人們交流互動，空間不斷擴大的全球化的社會。因此個體要學(xué)會融入到集體生活中，團結(jié)友愛，互幫互助，你中有我，我中有你，才會感到真正的快樂和幸福。

本單元還安排了“語文園地三”，包括“口語交際”“查字典”“日積月累”“和大人

起讀”等內(nèi)容。

教學(xué)

目

1.會認37個生字，會寫20個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀

文，并能背誦部分

文。

3.學(xué)會用音序查字法查字典，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

4.通過

文的學(xué)習(xí)和

外朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)會為他人付出是

種快樂。

教學(xué)

重點

難點

1.會認37個生字，會寫20個生字。

2.學(xué)會用音序查字法查字典。

3.通過

文的學(xué)習(xí)和

外朗讀，讓孩子們懂得學(xué)會為他人付出更是

種快樂。

教法

與

學(xué)法

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。本單元的教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

時

分配

5.小公雞和小鴨子………………………………2

時

6.樹和喜鵲………………………………………2

時

7.怎么都快樂……………………………………2

時

語文園地三………………………………………3

時

5.小公雞和小鴨子

【教學(xué)目標

】

知識與技能：

1.會認“塊、捉、急”等13個生字，正確、規(guī)范地書寫“他、說、地”等7個生字。識記部首“土”。
2.正確、流利地朗讀

文,讀準“不”字的變調(diào)。通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
過程與方法：圖文結(jié)合、多種形式朗讀學(xué)習(xí)

文，鞏固識字方法，多形式識字。

情感態(tài)度與價值觀：了解

文內(nèi)容，知道公雞和鴨子的不同生活習(xí)性，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛、互相幫助。
【教學(xué)重點】初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語。

【教學(xué)難點】讀懂詞句，了解

文內(nèi)容。
【教學(xué)

時】2

時

【教學(xué)過程】

時

、談話導(dǎo)入，引入

1.你見過小公雞和小鴨子嗎？自由交流對這兩種動物的認識。

2.齊讀

題，交流：

（1）從

題上看，這篇

文講的是誰和誰的故事？

（2）“和”在題目中是什么意思？

3.學(xué)生回答以上問題，全班交流。

二、初讀

文，認讀生字

1.認真聽老師讀

文，注意生字讀音。

2.學(xué)生自由讀

文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3.分自然段讀

文，讀準字音。

4.學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)情況。

（1）根據(jù)老師出示的生字卡進行搶讀。

（2）2~3名同學(xué)做小老師，領(lǐng)讀生字，其他同學(xué)跟讀。

（3）學(xué)生以小組為單位，

個接

個地認讀生字，比

比哪個小組讀得又快又準，哪個小組就獲勝。

三、細讀

文，理解

文內(nèi)容

結(jié)合看圖，分段閱讀。

（

）學(xué)習(xí)

自然段

1.指名讀這段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？書中用的“

塊兒”還可以怎么說？（

同，

起）

2.學(xué)生自己讀這段，對照

件觀察：小公雞和小鴨子長得有什么不

樣？

（二）學(xué)習(xí)

二自然段

1.教師讓學(xué)生輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師進行釋疑：

（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？

（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？

2.電腦出示圖片，學(xué)生借助圖片解決問題，鼓勵學(xué)生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌互相討論

下。

3.在解決問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，用“因為……所以……”的句式說說為什么小公雞和小鴨子

個捉到蟲子，

個捉不到蟲子？

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
（1）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
（2）想想：“小鴨子急得直哭”應(yīng)當以什么語氣讀？

5.引導(dǎo)學(xué)生分角色表演

文內(nèi)容。

（三）同法學(xué)習(xí)3、4段

1.教師讓學(xué)生輕聲讀這兩段并提出不懂的問題。

2.教師釋疑為什么小鴨子能下水捉魚？小公雞不能下水捉魚？

3.引導(dǎo)學(xué)生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說

說原因（出示

件）

4.教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀3、4段。如：小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”指導(dǎo)學(xué)生讀準音，注意“不”的不同讀法，讀出著急的語氣。

5.請學(xué)生練習(xí)表演3、4段，通過動作表演加深對詞句的理解。

四、歸類觀察，總結(jié)

文

請學(xué)生再讀

文，邊讀邊體會，學(xué)習(xí)了這篇

文你懂了什么？

先組內(nèi)說

說，最后指名向大家匯報。

（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。

（2）小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助。

二

時

、復(fù)習(xí)回顧，引入

1.開火車認讀生字、

詞。
2.齊讀

題。
二、認真觀察，指導(dǎo)寫字

1.出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥

引導(dǎo)齊讀，并組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置。

3.教師范寫。

4.組織學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視。

5.組織全班展示。

三、回顧

文，復(fù)述故事

1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀

文。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧每

段的內(nèi)容，并適時板書。

3.

件出示每

段相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，分好角色準備朗讀。

4.組織展示分角色朗讀。

5.組織嘗試講故事。

6.全班展示講故事，比

比，看看誰講得好。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.師小結(jié)：通過這

的學(xué)習(xí)，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習(xí)性，學(xué)到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。

2.把這個故事講給爸媽聽。

五、板書設(shè)計

5.小公雞和小鴨子

6.樹和喜鵲

【教學(xué)目標

】

知識與技能：

1.認識12個生字和2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫6個生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流利地朗讀

文，讀準“

”的變調(diào)。

過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)

文，初步懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！

【教學(xué)重點】

1.會認12個生字，會寫3個生字。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

【教學(xué)難點】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

【教學(xué)準備】

1.教學(xué)

件、生字卡。（教師）

2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)

文，熟讀

文。（學(xué)生）

【教學(xué)

時】2

時

【教學(xué)過程】

時

、導(dǎo)入

1.板書

題：樹和喜鵲

請

名同學(xué)拼讀

題，齊讀

題。

2.看到

題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹和喜鵲，出示

組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

二、自讀

文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀

文，自學(xué)生字

（1）師范讀

文，生聽準字音。

（2）出示要求，學(xué)生自讀

文，學(xué)習(xí)生字。

2.出示生字,檢查學(xué)生對生字的認讀情況。

從有前鵲幾覺單安睡孤后

3.認識多音字并指導(dǎo)組詞：只種樂

4.出示

后“讀

讀，記

記”的詞語,多中形式讀。

三、再讀

文，質(zhì)疑問難

1.學(xué)生再次自由朗讀

文1、2自然段，提出不懂的問題。

2.學(xué)生進行四人小組交流，說說自己對

文1、2自然段的理解和感受。

3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對

文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

4.重點理解詞語：孤單。

5.引導(dǎo)學(xué)生看

幅插圖，指名朗讀

自然段，知道“孤單”的意思是：只有

個，孤獨、寂寞，沒有朋友。

6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”

詞的含義。

7.聯(lián)系生活實際想

想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？

8.指名回答以上問題，全班討論交流。

9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

10.齊讀

后最后

自然段。

（1）理解“快樂”。

（2）指名說原因。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。

二

時

、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)

文，交流問題

1.指名朗讀

文3、4、5自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！边@是為什么？

2.全班交流思考以上問題。

3.師總結(jié)：

（1）后來，這里種了好多好多樹。

（2）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。

（4）天亮了，喜鵲們

起飛出鳥窩；天黑了，又

起飛回窩里。

4.重點理解以下字、詞。

（1）“種”，多音字，在這里讀“zhònɡ”，結(jié)合

件理解“種”在這里的意思。

（2）“鄰居”是什么意思，注意看

本

2幅插圖。5.組織全班展示。

（3）結(jié)合

3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地

起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。

5.多媒體

件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說明這種疊詞運用是為了表示強調(diào)。

6.分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長句子讀通順，讀流利！

三、朗讀全文，總結(jié)拓展

1.學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家

同玩耍，

同游戲，才能享受快樂的生活。

2.教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？

四、指導(dǎo)生字書寫

1.出示生字卡：居招呼

2.學(xué)生認讀生字卡，并觀察

件中每個生字在田字格中的位置。

3.

件展示生字描紅。

4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。

5.書寫作品展示交流。

五、布置作業(yè)五、布置作業(yè)

1.把每個生字在拼寫本上各寫兩個，并組詞。

2.回家把故事講給家長聽。

四、板書設(shè)計

6.樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友

7.怎么都快樂

【教學(xué)目標

】

知識與技能：

1.認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”；會寫7個生字。

2.借助拼音，正確、流利地朗讀

文。

3.聯(lián)系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

過程與方法：把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)

文，讓學(xué)生感受

個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的精神。

【教學(xué)重點】正確認讀“會認”的字，聯(lián)系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

【教學(xué)難點】指導(dǎo)書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。

【教學(xué)

時】2

時

【教學(xué)過程】

時

、談話導(dǎo)入，引出

題

1.師生談話,回憶

間活動。

2.根據(jù)學(xué)生描述，隨機出示詞語并認讀。

游戲踢毽子跳長繩打籃球下象棋

3.引出

題：怎么都快樂
重點指導(dǎo)學(xué)生讀準生字“怎”和詞語“怎么”，識記生字。

二、初讀

文，識字學(xué)詞
1.自由讀

文。要求：邊讀邊圈出生字，

出詩歌小節(jié)號，借助拼音努力讀準生字字音，讀通句子。

2.交流正音。
(1)交流小節(jié)

注情況。

(2)指名分小節(jié)朗讀

文，隨機正音。

在分節(jié)朗讀

文中，隨機正音，并請學(xué)生畫出本節(jié)中寫游戲名稱的詞語，指導(dǎo)讀準生字，讀好詞語。

節(jié)：折船折馬跳繩搭積木看書畫畫聽音樂

二節(jié)：講故事下象棋打羽毛球坐蹺蹺板

三節(jié)：講故事甩繩子

四節(jié)：拔河老鷹捉小雞打排球打籃球踢足球開運動會

3.生字歸類識記。

(1)出示短語：跳繩打排球打籃球講故事

(2)回憶形聲字的特點，指導(dǎo)猜測“跳”這個字大概什么有關(guān)。

(3)同樣方法猜測“排、籃、球、講”四字，出示相對應(yīng)的形旁，并帶出本

中帶有這

偏旁的“踢、許”等字，小結(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

了解“籃”用竹字頭的原因。

三、讀好

節(jié)，積累詞語

1.學(xué)生自由讀

1節(jié)，讀好句子的停頓。

2.圍繞“靜悄悄”想象畫面，指導(dǎo)讀好。

想象

個人玩時的畫面，采用多種形式練讀，體會

個人玩時特有的安靜，了解“靜悄悄”的意思，感受

個人玩的樂趣。

3.同桌合作，選用不同的句式來練說：

個人可以（），也可以（）……這樣很好！

個人可以（）、（）、（）……這樣很好！

4.拓展

個人玩的游戲名稱，學(xué)生嘗試說

說，隨機板書詞語。

四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1.指讀板書上的詞語，鞏固識字。

2.指導(dǎo)書寫“講、許”。
(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)，回憶言字旁的寫法。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)
(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后

個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。
(4)生各描紅

個，臨寫

個。(師注意提醒學(xué)生寫字姿勢。)
(5)反饋，評價。
2.指導(dǎo)書寫“很、行”。

(1)觀察這幾個字的筆順演示。
(2)觀察這幾個字的占格位置。
(3)在描紅本上練寫。

二

時

、復(fù)現(xiàn)詞語，鞏固生字

1.示字詞，多種形式練讀。

折船折馬跳繩搭積木看書畫畫聽音樂

講故事下象棋打羽毛球坐蹺蹺板甩繩子

拔河老鷹捉小雞打排球打籃球踢足球開運動會
2.朗讀

文

小節(jié)。

二、讀好

2、3小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)
1.指名分別讀2、3小節(jié)，其他學(xué)生仔細聽，并思考：哪個游戲兩個人可以玩，三個人也可以玩？（講故事）

2.學(xué)生自由讀

2、3小節(jié)，邊讀邊畫出寫“講故事”的句子。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：兩個人講故事和三個講故事的區(qū)別。

出示句子：講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。

講故事多個人聽更有勁，你講我們聽，我講你們聽。

比較朗讀，體會講故事多個人聽的有趣和有味，了解“有勁”的意思。

4.師生合作朗讀，體會不同游戲玩時的樂趣，感受詩句的節(jié)奏。

5.根據(jù)省略號，拓展兩個人可以玩的游戲名稱，學(xué)生自由說，教師隨機板書。

三、朗讀

4節(jié)，體會快樂

1.教師引讀：

個人玩——（很好?。﹥蓚€人玩——（很好！）三個人玩——（很好?。﹤€人玩——（很好?。┰S多人

起玩——（更好！）

2.學(xué)生自由朗讀

4小節(jié)，思考：好在哪兒？

3.交流，采用問答式，分句讀等形式進行朗讀，感受詩句的節(jié)奏。

4.對比讀

1小節(jié)和

4小節(jié)，體會不同的快樂。

四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1.指讀板書上的詞語，給詞語分類，鞏固生字。

2.指導(dǎo)書寫“玩、當、音”。
(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置。

(3)師范寫，生書空。
(4)生各描紅

個，臨寫個兩。(師注意提醒學(xué)生寫字姿勢。)
(5)反饋，評價。

五、板書設(shè)計

7.怎么都快樂

個人玩　折船折馬跳繩搭積木看書畫畫聽音樂……
兩個人玩　講故事下象棋打羽毛球坐蹺蹺板……

三個人玩　講故事跳長繩……
　許多人玩　老鷹捉小雞打排球打籃球踢足球開運動會……

語文園地三

【學(xué)習(xí)目

】

1.學(xué)會用音序查字法在字典中查生字。

2.背誦古詩《贈汪倫》，感受古典詩詞所傳達的情感。

3.激發(fā)學(xué)生與別人口語交際的興趣，愿意與別人進行口語交際。學(xué)會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。

【學(xué)習(xí)重點】

1.會讀會背，養(yǎng)成積累古詩詞的習(xí)慣，提高快速查找生字的能力。

2.會正確使用禮貌用語，做

個講文明、懂禮貌的好孩子。

【學(xué)前準備】

1.教師準備26個字母大小寫卡片，

件。

2.學(xué)生準備字典。

【

時安排】3

時

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

時

【教學(xué)內(nèi)容】口語交際：請你幫個忙

【教學(xué)目標

】

1.激發(fā)學(xué)生與別人口語交際的興趣，愿意與別人進行口語交際。
2.讓學(xué)生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應(yīng)該及時幫助別人解決困難。說話要認真耐心，有禮貌。

【教學(xué)過程】

、聯(lián)系

文，引發(fā)思考，喚醒交際需求

1.以本單元

文《小公雞和小鴨子》引入，回憶故事然后引導(dǎo)思考：在平時的生活學(xué)習(xí)中，自己遇到過哪些困難，是怎么解決的？

2.引出交流主題：請你幫個忙

二、口語交際內(nèi)容：請你幫個忙

1.

件出示句子：“有時候我們需要別人的幫助?！?/p>

2.指名讀句子，師述：剛才××在讀這個句子時，“×”字讀得不準確，誰來幫幫他？

3.及時表揚幫助的人，引入交際主題：有時候我們需要別人的幫助。

三、

件出示P38三幅圖，逐圖看圖說話

1.插圖（1）：圖上畫了誰和誰？

2.指名看圖說話，其他同學(xué)幫忙，老師適時指正。

3.教師提問：你覺得這位叔叔告訴小男孩去書店的路線了嗎？為什么？

4.學(xué)生觀察：從叔叔微笑的表情，小男孩詢問叔叔時使用的禮貌用語“您好、請問”可見小男孩知道了去書店的路線。

5.師總結(jié)：有時候我們需要別人的幫助，所以，找別人幫忙時，

定要懂禮貌，講文明。

四、

件出示禮貌用語

1.生活中常見的禮貌用語除了“您好！”“請問”外，還有哪些呢？

2.指名說，

件展示。

3.指名讀，“小老師”帶讀，全班齊讀。

五、同法學(xué)習(xí)

（2）、（3）幅插圖

看看這兩個孩子使用了哪些禮貌用語

六、拓展這節(jié)

同學(xué)們最大的收獲是什么？

七、總結(jié)

生活中，我們很多時候需要得到別人的幫忙，如果我們每個人都很文明，都很禮貌，那么，既可以給別人帶去快樂，自己也很快樂！

生齊讀句子：禮貌是博愛的花朵！

二

時

【教學(xué)內(nèi)容】查字典、日積月累

【教學(xué)過程】

、復(fù)習(xí)引入

1.出示26個字母大小寫卡片，讓學(xué)生齊讀并背誦。

2.在字母卡片里，迅速找到以下字母：AGJNRUT

二、查字典

1.

件出示26個字母大小寫卡通圖片。讓學(xué)生分辨大寫和小寫。

2.交流匯報：小兔子身上背的卡片是大寫字母，小貓身上背的是小寫字母。

3.以各種形式讀背26個字母的大小寫。

4.教師指導(dǎo)如何查字典，以“廚”為例講解。

5.利用

件展示怎樣查找“廚”，學(xué)生手拿字典，和教師

起操作。（

件展示的是

本P39~40的內(nèi)容）。

6.學(xué)生按照

本P39~40的步驟，查找“房”字。看哪些同學(xué)查找得又快又準。采取小組合作的形式。

7.指名交流步驟。

8.同法查找生字“漂（piào）”“蹤（zōnɡ）”（不會的同學(xué)請組員幫忙）

9.繼續(xù)拓展，查找“語”“典”二字，爭取人人過關(guān)。

10.

件展示P40音序查字法口訣，齊讀，進

步加深查字典步驟的印象。

三、總結(jié)

三

時

【教學(xué)內(nèi)容】日積月累

【教學(xué)過程】

、談話引入

二、學(xué)習(xí)日積月累

1.

件出示P40兩幅插圖，指名說說圖上分別畫的什么內(nèi)容。

2.

件出示古詩《贈汪倫》，讓學(xué)生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。

3.教師用

件出示古詩中難讀的生字：贈倫欲踏潭及

4.認讀生字。（指名讀，齊讀）

5.學(xué)生逐句讀古詩，直到讀通順，讀熟為止。

6.師指導(dǎo)朗讀古詩，讀出朋友間那種依依不舍的情感。

7.學(xué)生聽古詩誦讀錄音，邊聽邊記，邊聽邊體會作者對友人的情感。

8.生再次試讀古詩，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）

9.師逐句講解《贈汪倫》大致意思。

10.生帶著情感，小組合作試背古詩。

11.指名背誦，全班齊背。

三、拓展

李白送別詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，能讀通順即可。

四、布置作業(yè)

1.

后比賽查生字，看誰查得又好又快。

2.搜集學(xué)過的李白的詩，背給同桌聽。

部編一年級語文下冊第三單元生字組詞

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“部編一年級語文下冊第三單元生字組詞”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編

年級語文下冊

三單元生字組詞

三單元

文

5、小公雞和小鴨子

他（他們）（他日）（他鄉(xiāng)）（他人）

河（山河）（河水）（江河）（長河）

說（小說）（說法）（說話）（說明）

也（也許）（也是）（也好）（空空如也）

地dì（土地）（大地）（地下）（地方）

de（高興地說）

聽（聽話）（聽力）（聽說）（聽見）

哥（大哥）（二哥）（哥哥）（哥們）

6樹和喜鵲

單（單人）（單手）（單元）（書單）

居（居多）（居民）（居中）（居住）

招（招手）（招工）（招呼）（招風）

呼（高呼）（歡呼）（呼聲）（呼叫）

快（快樂）（快門）（快車）（飛快）

7怎么都快樂

玩（好玩）（玩樂）（玩火）（玩水）

很（很好）（很多）（很大）（很長）

當dāng（當心）（當年）（當時）（當天）

dàng（上當）

音（音樂）（口音）（拼音）（注音）

講（講

）（聽講）（主講）（開講）

行xíng（不行）（行人）（行動）（行走）

háng（銀行）（行業(yè)）

許（許多）（也許）（少許）（不許）

一年級語文下第10課端午粽課堂教學(xué)實錄（部編本新人教版）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“一年級語文下第10課端午粽課堂教學(xué)實錄（部編本新人教版）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一年級語文下第10課端午粽課堂教學(xué)實錄（部編本新人教版）

品味課文內(nèi)容，初步接觸按照一定順序描繪事物的方法(教學(xué)重點)

師：在了解課文內(nèi)容后，請同學(xué)們結(jié)合課文說一說外婆包的端午粽是什么樣子的。

生1：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

生2：學(xué)生一邊讀課文，教師一邊用多媒體課件播放粽子的圖片。

師：說一說課文中描寫端午粽的外形是按照怎樣的順序描寫的。(A.從外往里B．從里往外)

生：課文中描寫端午粽是按照從外往里的順序描寫的。

師：如果我們要按照從里往外的順序該怎么說呢？

生：粽子的中間有一顆紅紅的棗，棗的外面裹著白白的糯米，最外面是青青的箬竹葉。

師：我們描繪事物的時候，可以按照一定的順序來說。

師：多媒體課件出示西瓜的圖片。

生1：我是按照從外往里的順序來描繪的。西瓜的外面是帶有波紋圖案的綠綠的皮，里面是紅紅的瓜肉，還有一顆顆黑色的籽鑲嵌在中間。

生2：我是按照從里往外的順序來說的。西瓜的里面是甜美多汁的肉，肉中夾雜著一顆顆黑色的籽；西瓜外面是一件綠衣裳。

師：同學(xué)們能夠按照一定的順序描繪事物，將事物描繪得更加形象、生動，拓展了讀者的想象空間。

賞析：本課對端午粽外形的描寫是課文中的重點片段，描寫端午粽外形的句子內(nèi)容比較長，讀的時候要注意讀準確、讀流利，讀懂句子內(nèi)容，還要更深入地挖掘不同的描寫方法，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的寫作手法，運用已有的知識拓展延伸，用同樣的表現(xiàn)方式和手段來進行仿句練習(xí)。

部編版2020一年級語文下冊第三單元知識點匯總

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“部編版2020一年級語文下冊第三單元知識點匯總”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版2020

年級語文下冊

三單元知識點匯總

三單元知識要點歸納

、會寫字及組詞

5.小公雞和小鴨子

他（他們）（他的）（他人）（他日）

河（小河）（江河）（河水）（河北）

說（說明）（不說）（小說）（說書）

也（也是）（也好）（也對）（也可以）

地（開心地）（種地）（大地）（地方）

聽（聽見）（聽說）（動聽）（聽從）

哥（哥哥）（大哥）（二哥）（哥們）

6.樹和喜鵲

單（單人）（單手）（單元）（書單）

居（居?。ㄍ樱ê髞砭由希?/p>

招（招手）（招生）（招工）（不打自招）

呼（招呼）（呼叫）（呼氣）（打呼）

快（飛快）（快門）（快馬）（大快人心）

樂（快樂）（樂土）（可口可樂）（音樂）

7.怎么都快樂

玩（好玩）（玩樂）（玩火）（玩水）

很（很好）（很多）（很大）（很長）

當（當心）（當年）（當時）（上當）

音（音樂）（觀音）（拼音）（注音）

講（講

）（聽講）（主講）（開講）

行（行為）（行人）（行動）（行走）

許（許多）（也許）（許可）（不許）

他：左面是“亻”，不要寫成“女”。

地：左面最后

筆是提，不要寫成橫。

哥：上面最后

筆是“丨”，不要寫成“亅”。

居：部首是“尸”，不要寫成“戶”。

樂：由五筆組成，

二筆是“∟”。

玩：左邊最后

筆是提，不要寫成橫。

很：右邊是“艮”，不要寫成“良”。

行：最后

筆是“亅”，不要寫成“丨”。

許：右邊是“午”，不要寫成“?！薄?/p>

三、會認字

塊　捉　急　直　河　行　死　信　跟　忽　喊　身　只　窩　孤　單　種　都鄰　居　招　呼　靜　樂　怎　獨　跳　繩　講　得　羽　球　戲　排　籃　連運

四、多音字

五、近義詞

喊——叫　偷偷——悄悄

忽然——突然　飛快——急速

孤單——孤獨　后來——以后

鄰居——街坊　獨自——單獨

正好——恰好　許多——很多

快樂——愉快(高興、歡快、開心)

六、反義詞

許多——很少　偷偷——公開

飛快——緩慢　獨自——結(jié)伴

正好——不巧　安安靜靜——吵吵鬧鬧

靜悄悄——鬧哄哄(鬧嚷嚷)

快樂——難過(傷心、痛苦、悲傷)

七、詞語搭配

偷偷地跟　偷偷地哭　偷偷地笑

飛快地游　飛快地跑　飛快地走

安安靜靜地睡覺　安安靜靜地休息

安安靜靜地坐著

八、好句積累

1.天

黑，他們又嘰嘰喳喳地

起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

2.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3.等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

4.人多，什么游戲都能玩，拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球……連開運動會也可以。

部編版小學(xué)一年級語文上冊第三單元教案分析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版小學(xué)一年級語文上冊第三單元教案分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版小學(xué)

年級語文上冊

三單元教案分析

三單元
9　ai　ei　ui
教案設(shè)計
設(shè)計說明
六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)的心理。《語文

程

準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。教科書對于本

呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖——學(xué)韻母——游戲卡——學(xué)兒歌”的特點。
因此，本

教學(xué)設(shè)計旨在體現(xiàn)兩點：

是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在游戲中學(xué)會三個復(fù)韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀；二是要把學(xué)拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文綜合能力。教師將通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學(xué)生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。

前準備
1.關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.音節(jié)詞語卡片。(教師)
3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。(教師)

時安排
2

時
教學(xué)過程

時

、游戲?qū)?，?fù)習(xí)舊知
1.師生談話：同學(xué)們，今天老師要帶大家參觀

個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示

件：秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？(生：想。)告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。
2.教師引學(xué)：學(xué)生摘蘋果讀拼音。(拼音內(nèi)容為聲母和單韻母)

件出示：
3.教師引學(xué)：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應(yīng)該怎么分呢？先和同桌研究

下，然后說給大家聽。(學(xué)生研究后按聲母和單韻母分成兩類。)

件出示：
設(shè)計意圖：良好的開端是成功的

半。通過游戲創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入

個有聲有色的拼音果園學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。把復(fù)習(xí)舊知寓于游戲活動之中，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。
二、合作交流，學(xué)習(xí)韻母
出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復(fù)韻母。
導(dǎo)言：在這個美好的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在

起聽老奶奶講故事。(

件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽得多認真??！
1.教學(xué)復(fù)韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？
你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？
預(yù)設(shè)：
我愛爸爸；我愛媽媽；我愛爺爺；我愛老師……
(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認清字形。
①把“愛”這個音讀成

聲就是今天我們要認識的

韻母ai，(

件出示ai)你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位韻母朋友和我們以前學(xué)過的單韻母有什么不同？(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。
②教師引學(xué)：讀復(fù)韻母，跟單韻母

樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來讀ai，請同學(xué)們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？(師示范發(fā)ai的音)
你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴在動。
我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。
③教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復(fù)韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快

點兒，就是ai。請跟老師

起讀。(生發(fā)音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習(xí)。
注意ai的調(diào)號

在a上，結(jié)合口語訓(xùn)練進行四聲練習(xí)。
教師指導(dǎo)讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
(4)拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音。
導(dǎo)言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成

個音節(jié)？自己先大聲地練

練。我們開列小火車吧！

件出示

40頁ai的拼讀圖，變色

個拼讀

個。
2.遷移方法，學(xué)習(xí)ei。
(1)看圖說話引出ei。
大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了

個圈，是不是呀！在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學(xué)們注意聽：mèi　wéi
(2)教學(xué)ei的發(fā)音，認清字形。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：接下來我們要認識

二位韻母朋友(

件出示ei)。ei和ai

樣也是復(fù)韻母。它們的發(fā)音方法是

樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)
(3)四聲練習(xí)。
注意ei的調(diào)號

在e上。結(jié)合口語訓(xùn)練進行四聲練習(xí)。
(4)拼讀練習(xí)。
導(dǎo)學(xué)：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成

個音節(jié)？自己先大聲地練

練吧！
我們

起來開小火車，

件出示

40頁ei的拼讀圖，變色

個拼讀

個。
3.運用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)ui。
(1)教師引學(xué)：打電話引出ui。
我們今天的

三位朋友在哪里呢？打個電話催催吧！誰會打電話(師做打電話的樣子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是誰？師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。
同學(xué)們，其實×××打電話時，已經(jīng)用到了我們要找的

三位客人。打電話時，×××

開口就是“喂”，“wei”讀成

聲的時候就是復(fù)韻母ui。(

件出示ui)
(2)教會發(fā)音方法。
同學(xué)們真聰明，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀？(指生說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)
(3)四聲練習(xí)。可編成順口溜在口語中練習(xí)。
師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧！
師：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！
ui——我愛你們！ui——我愛你們！
ui——我會讀ui了！ui——我會讀ui了！
(4)拼讀練習(xí)。

件出示

40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。
4.結(jié)合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，

個挨

個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導(dǎo)學(xué)生用這幾個韻母組詞，再說

句話。(學(xué)生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究，總結(jié)規(guī)律：同學(xué)們，通過我們的努力知道了復(fù)韻母ai、ei、ui的讀音?？矗腔劾先擞纸o它們戴上了四頂小帽子。(

件：四聲調(diào)的韻母)誰能嘗試讀

讀。(學(xué)生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調(diào)的韻母)同學(xué)們，這三個韻母的聲調(diào)

在什么字母的上邊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？現(xiàn)在在小組內(nèi)研究研究。(小組探究規(guī)律)師生總結(jié)

調(diào)規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上

調(diào)去掉點，i、u并排

后邊。
6.示范指導(dǎo)、練習(xí)書寫：同學(xué)們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會讀了，那怎么書寫呢？現(xiàn)在，我們就把它們請到四線格內(nèi)來做客吧！教師示范書寫并指導(dǎo)：每個韻母是

個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學(xué)生先描紅，再在練習(xí)本上書寫)教師巡回指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近

些。
e

筆寫成，起筆橫要寫直；i占上中格，點不要寫得太大。
u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。
設(shè)計意圖：變以往教師的“教”，為學(xué)生的“學(xué)”，變以往教師教給學(xué)生

調(diào)規(guī)律，為學(xué)生自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)

程

準以學(xué)生發(fā)展為本的理念。每

小節(jié)的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習(xí)，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到了樂學(xué)、愛學(xué)的目的。
三、游戲活動，學(xué)習(xí)音節(jié)
1.在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘

些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀？看，誰會拼？(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼

拼——指名摘蘑菇拼讀。
設(shè)計意圖：游戲并不等于學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)離不開游戲。

年級學(xué)生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，讓他們在游戲活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率，同時將所學(xué)知識

并鞏固。
四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲
這節(jié)

，我們

起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的

調(diào)規(guī)律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上

調(diào)去掉點，i、u并排

后邊。
設(shè)計意圖：本節(jié)

用兒歌結(jié)尾，總結(jié)了本

所學(xué)，使學(xué)生對

調(diào)歌產(chǎn)生濃厚的興趣，從而突破難點。

二

時

、游戲探秘，復(fù)習(xí)鞏固
1.師生談話：同學(xué)們，上節(jié)

我們

起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)

我們繼續(xù)走進拼音果園，繼續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎？(好。)這節(jié)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《ai　ei　ui》
2.教師板書

題，學(xué)生齊讀

題。
3.復(fù)習(xí)舊知：要想走進拼音果園，先要闖關(guān)。(

件出示：拼音寶盒)打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，(

件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了，同學(xué)們就跟著讀。注意，謎底揭開了(盒子顯示

把鑰匙，鑰匙上有

句拼音句子)。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了！(學(xué)生讀句子)
設(shè)計意圖：《語文

程

準》強調(diào)：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)心理。設(shè)計闖關(guān)游戲，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)漢語拼音。使學(xué)生體會學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
二、自主探究，認讀生字
1.過渡：拼音果園大門打開了，好

幅秋天的圖畫，(

件出示：秋天景物)讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧！(

件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當》。)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。(

件出示：

文畫面)
到啦！同學(xué)們，

看到這景色，你最想說什么？(引導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖說話。)
3.了解圖畫大意，隨機識字。
在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
隨機出示音節(jié)：mèimei　nǎinai　páiduì
(1)請學(xué)生自由拼讀。
(2)開小火車拼讀或同桌互拼。
(3)學(xué)生齊聲拼讀。
4.導(dǎo)學(xué)：是呀！小妹妹快樂地跑向老奶奶。
(1)認識輕聲音節(jié)：同學(xué)們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？(后面的音節(jié)都沒

調(diào)，要讀成輕聲。)跟老師

起來讀

讀吧！(師領(lǐng)讀——生自讀——指生讀——齊讀)
(2)識記生字：現(xiàn)在拼讀已經(jīng)沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎？跟同學(xué)介紹

下你的好方法吧。
(3)書寫詞語音節(jié)：你能把mèimei、nǎinai、páiduì這三個詞語的音節(jié)正確書寫在四線格里嗎？在練習(xí)本上試

試吧。
(4)教師范寫páiduì，強調(diào)兩個音節(jié)間要留出大約

個字母的空隙，學(xué)生在本子上再次練寫。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生借助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學(xué)生運用漢語拼音認字的意識，讓學(xué)生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、想象創(chuàng)

，練說故事
導(dǎo)言：同學(xué)們真了不起，

起來聽聽智慧老人對你們的評價吧！(智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們

起來練說故事吧！)
1.仔細看圖說

說：同學(xué)們仔細看圖，然后說

說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.展開想象編

編：現(xiàn)在，請同學(xué)們展開想象，在組內(nèi)把圖上內(nèi)容說

說，同組隊員可以補充，然后推選優(yōu)秀代表全班交流！(小組練說、教師深入學(xué)生中隨機指導(dǎo))(出示學(xué)生活動設(shè)計卡)
3.集體交流評

評：(推薦或自薦在全班交流并師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。)
設(shè)計意圖：將學(xué)習(xí)漢語拼音與培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)

能力相結(jié)合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目

的整合。
四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌
1.過渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來了。(

件出示小白兔)同學(xué)們，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
2.學(xué)生根據(jù)自己的感性認識談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的。(出示

文插圖)那我們就

起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。
(1)教師示范讀兒歌，學(xué)生認真聽兒歌中每個字的讀音。
(2)學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。
(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本

要求學(xué)會)的音節(jié)。說說用什么好辦法記住它們。
(4)識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找

找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語。
(5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問問同學(xué)和老師。
(6)指名學(xué)生讀兒歌，要求讀得正確、流利。
(7)借助

件齊讀兒歌，注意讀準音節(jié)詞的讀音。(

件：出示兒歌)
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)漢語拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學(xué)漢語拼音的同時，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、總結(jié)收獲，拓展積累
1.教師總結(jié)：同學(xué)們，通過你們的努力，我們順利闖過

關(guān)又

關(guān)。在以后的學(xué)習(xí)中，只要你們認真地學(xué)習(xí)拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領(lǐng)會越來越強。
2.拓展練習(xí)：

后，同學(xué)們嘗試用學(xué)過的直呼方法讀

讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說

說、演

演。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在樹立信心，使學(xué)生在闖關(guān)的過程中自己有所收獲；利用所學(xué)的直呼方法，進行有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。
教學(xué)反思
本

教學(xué)關(guān)注了以下三點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律。兒歌教學(xué)的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復(fù)地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學(xué)生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學(xué)生的認知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的，然后強調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復(fù)習(xí)鞏固。

10　ao　ou　iu
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》明確提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，是

個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)

程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本著這

思想，我巧用生動有趣的童話故事貫穿教學(xué)始終，意在使枯燥無味的漢語拼音

變成引人入勝的故事

，大膽相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐，享受成功的快樂。把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認識鞏固四聲，豐富感性知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。同時，又體現(xiàn)了漢語拼音和識字教學(xué)的整合。

前準備
1.制作多媒體

件。(教師)
2.韻母是ao、ou、iu音節(jié)卡片。(師生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、談話引入
1.

前準備：師生共唱《上學(xué)歌》。
2.談話激趣：“同學(xué)們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們

起做口腔體操，好嗎？”(

件出示單韻母小屋)讓學(xué)生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發(fā)音練習(xí)。
3.“真好！同學(xué)們的發(fā)音真準確，請聽！”(

件出示ai、ei、ui)讓生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法。“這是我們已經(jīng)認識的復(fù)韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發(fā)ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發(fā)出來的？”(請生發(fā)音，師強調(diào)是從前

個字母快速的滑向后

個字母。)
過渡：(齊讀ai、eiui，強調(diào)口形的滑動。)請同學(xué)

定要記住這個發(fā)音的小竅門，今天我們還要用到它。這節(jié)

，老師給大家?guī)砹巳?p>朋友。
設(shè)計意圖：

開始就把學(xué)生帶入

文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學(xué)習(xí)拼音應(yīng)該整合在

起。
二、進入情境，學(xué)習(xí)ɑo、ou、iu的發(fā)音
(

)學(xué)習(xí)韻母ɑo。
1.情境導(dǎo)入。
導(dǎo)言：出示奧運五環(huán)圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？“奧運會”的“奧”就是復(fù)韻母ao的

四聲，它的

聲就是ao的音。
2.探究發(fā)音。
(1)出示ɑo，這是我們今天要學(xué)的

個復(fù)韻母，猜

猜，這個韻母會念什么，聯(lián)系上

學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的發(fā)音方法，想想怎么發(fā)音？誰愿意當小老師到前面讀

讀？
預(yù)設(shè)：

生到前面讀，其他同學(xué)認真看，仔細聽，區(qū)分，然后發(fā)音，直至正確。
ɑo是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前

個字母ɑ滑向后

個字母o，口形由大到圓，

口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ɑo的音了。
(2)教師指出：發(fā)ɑo時，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似o的音，要輕短。
(3)教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。
3.嘗試

調(diào)認四聲。
(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調(diào)帽子呢？指名上黑板

聲調(diào)。說說你為什么這么

？
(2)師生共同復(fù)習(xí)

調(diào)歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺

調(diào)。
(3)

件出示：圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。出來

幅讀

句，最后四幅圖同時出現(xiàn)在

個界面上。
āo，āo，山路凹凸又不平，
áo，áo，媽媽熬夜真辛苦，
ǎo，ǎo，我有

件

棉襖，
ào，ào，奧運健兒了不起。
4.牽手讀拼音。(練習(xí)聲母與ɑo的拼音)
(1)教師

件出示音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生拼讀。
(2)學(xué)生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人

起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。
(3)聯(lián)系生活實際拼讀ɑo。
預(yù)設(shè)：
師：剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有ao的音，下面，誰能說

句話或者

個詞，或者姓名里面有ao的音呢？
生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是

三聲。
生2：我吃得飽飽的，“飽”的音節(jié)里有ao的

三聲。
生3：我的名字叫趙寒，“趙”的音節(jié)里面有ao的

四聲。
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou。
1.析音定音。
出示

文內(nèi)容圖片引出復(fù)韻母ou，老師發(fā)音，師指導(dǎo)先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。
2.學(xué)習(xí)發(fā)音。
(1)誰來學(xué)著發(fā)音，試試看，指名上臺發(fā)音給大家看和聽，小朋友觀察前面發(fā)音同學(xué)的口形變化。
(2)師范讀，學(xué)生齊讀，指名小老師領(lǐng)讀、指名讀、小組開火車讀。
3.帶調(diào)認讀(學(xué)生給ou

上聲調(diào))，師生拍手讀兒歌。
小云騎牛去打油(yóu)，
看到小友(yǒu)拍皮球，
皮球飛來嚇了牛，
摔下小云撒了油(yóu)。
4.練習(xí)聲母與ou的拼音。
(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，

起來看看。
(2)自由讀，指名讀，分組讀。
(3)學(xué)生猜謎語，共同讀詞語。
預(yù)設(shè)：
師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。
生：這是小狗。(圖片)
師：聽出來了嗎？“狗”的音節(jié)ɡǒu有ou的音嗎？
生：“狗”的音節(jié)ɡǒu里面有ou的

三聲。
師：你們看，小狗愛吃什么？
生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)
師：仔細聽

聽，這句話里面有ou的音嗎？
生：“肉”的音節(jié)ròu里面有ou的

四聲。
師：小朋友們的耳朵真靈。
(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu。
1.情境延續(xù)。
過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動項目呀？出示書中圖，由“游泳”

詞引出復(fù)韻母iu。
2.嘗試發(fā)音。
(1)導(dǎo)學(xué)：“游泳”把“游”讀成

聲，就是iu的發(fā)音。師范讀，指名發(fā)音、正音。(注意口形的變化)
(2)小組讀，開小火車讀。
3.四聲練習(xí)。
(1)學(xué)生

iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調(diào)iu的聲調(diào)

在u上，強調(diào)i、u并排

在后。師生共同復(fù)習(xí)

調(diào)歌。
(2)指導(dǎo)學(xué)生進行四聲練習(xí)：iū　iú　iǔ　iù
(3)讀兒歌：

件出示。圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。師生共同拍手讀兒歌。
讀兒歌
iū，iū，什么iū，　語文寫字得了優(yōu)。
iú，iú，什么iú，　魚兒魚兒水中游。
iǔ，iǔ，什么iǔ，　你是我的好朋友。
iù，iù，什么iù，　上下樓梯要靠右。
(4)生活情境學(xué)習(xí)音節(jié)。
預(yù)設(shè)：
師：小朋友們，你能想

個詞或者

句話里面帶iu的音嗎？
生1：爸爸喜歡喝啤酒，“啤酒”的“酒”是

三聲。
生2：我會自己系紐扣，“紐扣”的“紐”是

三聲。
生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是

聲。
4.合作拼音。
教師引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作，

起把這些音節(jié)拼

拼，讀

讀，指名讀，齊讀。
設(shè)計意圖：將所學(xué)

知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起

條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣。這樣的教學(xué)形式才會讓學(xué)生學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。
三、輕松

刻，趣味運動
我們小朋友來動

動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學(xué)跟著

起做運動。)
設(shè)計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解

下疲勞，為下

環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、快樂游戲，練習(xí)鞏固
小朋友們，我們

起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？
1.快樂神槍手。(認讀帶調(diào)韻母)
首先來的是小狗，它要帶我們?nèi)⑴c“快樂射擊”呢！
(1)

件出示：

排氣球掛在遠處，每個氣球上都有

個帶調(diào)韻母，近處有

把槍，同學(xué)讀對了，鼠

在槍上和氣球上點擊，氣球就“啪”的

聲破碎了。
(2)小結(jié)：ɑo、ou可以自成音節(jié)，iu不能自成音節(jié)，必須與聲母相拼。
2.快樂前滾翻。(練習(xí)基本拼音，不帶調(diào))
看，小貓也來了，它要帶我們參與“快樂前滾翻”呢！

件出示：小貓翻

個跟頭，滾出來

個基本音節(jié)(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調(diào)的音節(jié))，小朋友讀。
設(shè)計意圖：通過游戲鞏固

學(xué)內(nèi)容，有助于當堂記憶。
五、大顯身手，快樂書寫

件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現(xiàn)真不錯，現(xiàn)在到了“大顯身手”這

競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節(jié)寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們

起拍起來，念起來——
1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。
2.牢記要領(lǐng)：說說書寫這些音節(jié)時要注意什么。
復(fù)韻母由兩個單韻母組成，它們是

家人，親親熱熱在

起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。
3.嘗試書寫：先說說每個音節(jié)在四線格中的位置，找準在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。
4.范寫引領(lǐng)：教師范寫，然后同學(xué)繼續(xù)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字、執(zhí)筆姿勢要正確。
5.同桌互評：同桌互評作業(yè)，打上星星。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)

種好習(xí)慣，收獲

生幸福。好習(xí)慣成就人的

生。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從

開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)做鋪墊。
六、作業(yè)超市
火眼金睛。(從下面題目中任選

個或幾個完成)
A.我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。
B.我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu。
C.我知道上學(xué)路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。
D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。
設(shè)計意圖：拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。

二

時

、復(fù)習(xí)上節(jié)

所學(xué)內(nèi)容
1.我會讀。(

件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。
2.復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。(指名讀，小組賽讀，優(yōu)勝者獎勵學(xué)習(xí)星)
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為

知奠定

定的基礎(chǔ)。

件的出示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
二、

教學(xué)
導(dǎo)語：出示書中景物圖，請同學(xué)們跟隨拼音娃娃

起去游玩！你看到了哪些景物？

件出示：
xiǎoqiáo　liúshuǐ　chuíliǔ　táohuā
小橋　流水　垂柳　桃花
1.試著拼讀景物名字。
2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節(jié)，用圓圈畫出本

要認識的生字(小、橋)，多讀幾遍。
(1)學(xué)生自由拼讀音節(jié)，讀詞語。
(2)同桌互相拼讀音節(jié)，讀詞語。
(3)看著黑板，指名拼讀詞語。
(4)指名不拼音節(jié)，直接讀詞語。
3.把“橋”單獨拿出來認讀，說說用什么方法記住這個字？你的好辦法能和大家交流

下嗎？
認讀“小”：看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個字呢？
預(yù)設(shè)：“橋”是形聲字，與學(xué)生

起交流識記的方法。
找找朋友：小的物品有很多，“小”反義詞是“大”。
4.同學(xué)們學(xué)習(xí)得可真認真，下面老師獎勵大家

個有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學(xué)們

定會很喜歡。出示兒歌：

只船，揚白帆，
漂啊漂啊到臺灣。
接來臺灣小朋友，
到我學(xué)校說

說。
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說不完。
(1)學(xué)生自由拼音節(jié)，借助拼音讀句子。
(2)同桌互相檢查拼讀音節(jié)，互相正音，讀句子。
(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。
(4)指名不拼音節(jié)，直接讀句子。
(5)出示字卡“臺”，你是怎么記住的？在哪兒見過這個字？
(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現(xiàn))
設(shè)計意圖：整節(jié)

充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在表演中獲得了體會，在探究中獲得

知。
三、總結(jié)拓展
結(jié)束語：整個活動過程中，大家進行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的“玩”“動”“學(xué)”，自然地跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗與同伴

起游戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學(xué)。
拓展：對照

文中的圖片，用“小橋、流水、垂柳、桃花”等詞語練習(xí)說幾句話。
教學(xué)反思
1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教者利用多媒體展示了

文及

外拓展內(nèi)容的設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去思考想象，認識ao、ou、iu這三個復(fù)韻母。
2.漢語拼音教學(xué)始終讓學(xué)生去讀，多種形式地讀，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生記憶深刻。拼音和識字教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)會拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準漢字，使?jié)h語拼音教學(xué)和識字教學(xué)互為補充、相得益彰。
3.根據(jù)兒童的特點，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學(xué)生當小老師教讀、表演讀等，整個過程生動活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復(fù)練讀達到牢固地掌握復(fù)韻母認讀的目

。

11　ie　üe　er
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文

程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本

可以采用學(xué)生自學(xué)、師生交流、適當講解的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育思想。在教學(xué)中，先進行合作學(xué)習(xí)，然后交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)生的評價能力也相應(yīng)得到了提高。

前準備
1.關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2.復(fù)韻母ie、üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye、yue組成的音節(jié)卡片。(教師)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話導(dǎo)入：小朋友們，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？瞧，拼音樂園里有好多氣球。(

件出示：拼音樂園的上空飄著不同顏色、不同圖案的氣球，背面寫著學(xué)過的聲母、韻母、音節(jié)。)
2.生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個，老師就點擊哪個。不過，氣球背后都有

個小秘密，你得把它讀給大家聽，讀對了，就會有掌聲送給你！
設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)教師通過

件創(chuàng)設(shè)出“拼音樂園”的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的漢語拼音知識，讓孩子能夠輕松愉快地投入到下面的學(xué)習(xí)中去。
二、學(xué)習(xí)ie、üe、er
1.師：孩子們，摘下了漂亮的氣球后，想繼續(xù)往前走嗎？(想)可是拼音家族有幾個復(fù)韻母又給我們帶來

個小考驗。它們說：“你們必須認識了我們，闖過了‘智力關(guān)’，才能繼續(xù)往前走?！闭埢貞浨懊嫖覀兪窃趺磳W(xué)習(xí)漢語拼音的？
總結(jié)方法：看

看、讀

讀、記

記、拼

拼、想

想。
2.出示

幅圖：
(1)看

看：圖上畫著什么？(椰子樹)由“椰”的讀音指導(dǎo)要學(xué)習(xí)的ie的讀音。
師：ie怎么讀？能說說它的發(fā)音方法嗎？(口形由i快速滑向e發(fā)出來的。)
(2)記

記：看看誰是亮眼睛，能很快記住它。(i在前，e在后，挨在

起ie、ie、ie。)
(3)學(xué)習(xí)ie的四聲。ie的媽媽給ie買了4頂不同的帽子，ie不知怎么戴，想請小朋友幫忙，誰知道怎么戴？你是怎么知道的？(復(fù)習(xí)

調(diào)歌)ie戴著帽子來了，誰給大家讀？指名讀→當小老師讀→齊讀→打亂讀。(帶手勢)
(4)拼

拼：聲母哥哥t來了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě這個音節(jié)來嗎？根據(jù)下面的內(nèi)容，你還能拼出什么音？學(xué)生在小組內(nèi)自由拼讀。
(5)學(xué)習(xí)ye。同學(xué)們真了不起，不但學(xué)會了ie，還會讀它跟聲母組成的音節(jié)。ie的爸爸領(lǐng)著它出去買了件

衣服，可是這件衣服有點大，ie變了樣子。(出示ye)它是整體認讀音節(jié)，誰知道怎么讀？指名讀→范讀→齊讀。它戴上帽子來了，誰會讀？指名讀→男、女分讀→齊讀。
(6)教師講解：ie是復(fù)韻母，不能直接給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復(fù)韻母ie的讀音

樣，寫的時候，要把i換成聲母y。
(7)復(fù)韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習(xí)。(自由讀、抽讀、組詞讀)
yē椰子樹yé爺爺yě田野yè葉子
3.孩子們剛才學(xué)得真好，按這樣的方法，你們能夠自己學(xué)習(xí)韻母üe嗎？
(1)小組內(nèi)按“看、讀、記、拼、想”的方法，合作學(xué)習(xí)韻母üe，教師巡視指點。
(2)小組匯報學(xué)習(xí)情況：我們在圖上看見

道彎彎的月亮，這個韻母讀üe，它的四聲讀作……我們這樣記它……
(3)小組匯報后，其他同學(xué)進行補充、評價。
(4)剛才同學(xué)們通過合作認識了üe，現(xiàn)在它戴著不同的帽子出來了，你還認識它嗎？齊讀→對讀→接讀。
(5)學(xué)習(xí)聲母與üe組成的音節(jié)。出示n、l與üe相拼的圖片。指名讀→分組接讀。出示j、q、x與üe相拼的圖片。你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？(復(fù)習(xí)j、q、x與ü相拼，兩點的省寫規(guī)則)齊讀→指名讀→分組接讀。
(6)學(xué)習(xí)yue。üe看見ye可以直接給漢字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前說：“別急，我來幫你吧，但你要先擦干眼淚?！庇谑迁筫變成了yue，(出示yue)它也成了整體認讀音節(jié)。指名讀→范讀→齊讀。戴上帽子誰會讀？齊讀→分組讀→比賽讀。
(7)學(xué)習(xí)yue的四聲。
(8)游戲：我說你聽。
“大約”的“約”是幾聲？(“大約”的“約”是

聲。)
“月亮”的“月”是幾聲？(“月亮”的“月”是

四聲。)
4.自學(xué)

三個韻母er。
(1)猜謎引出er的教學(xué)。
師：這兒有個謎語，請小朋友猜

猜。
左

片，右

片，隔著山頭看不見。指名說。(耳朵)
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講

……
(2)編順口溜記住er：er是個淘氣鬼，從不和聲母交朋友，喜歡獨來獨往，人們叫他“特殊韻母”，(學(xué)生跟說)只要戴上帽子，它就可以給漢字注音了，它們來了。(出示er的四聲)
(3)用er的四聲組詞說話。
設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)的設(shè)計，

是讓學(xué)生在老師“由扶到放”的過程中，繼續(xù)采用“看、讀、記、拼、想”的步驟來學(xué)習(xí)漢語拼音，通過學(xué)生動眼、動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在自主學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。同時，注重拼音與識字、

內(nèi)與

外的結(jié)合。
三、指導(dǎo)書寫ie、üe、er
1.說說ie、üe、er這3個韻母的組成。
2.觀察后說

說，它們在書寫時應(yīng)占什么格？
3.教師先示范、板書，學(xué)生觀察后獨立練習(xí)書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊。
4.展示學(xué)生練習(xí)，說說哪兒寫得好，哪兒寫得不太好，全班進行評改。
5.修改自己書寫的字母，小組內(nèi)互查書寫是否規(guī)范。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使

堂充滿了靈氣。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
四、玩玩游戲，輕松鞏固
師：今天認識了這么多韻母和音節(jié)，真是開心，我們

起玩?zhèn)€游戲輕松輕松吧！
1.游戲名稱：打靶。
2.游戲規(guī)則：以小組為單位進行比賽，快速開火車讀，讀準

件中出示的韻母、音節(jié)或漢字，答對

個計10分，得分最多的小組授予“神槍手”稱號。
3.宣布比賽結(jié)果，激發(fā)

外練讀興趣。
設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生動的游戲情境，幫助學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識，并在與學(xué)生共同參與的游戲中，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成互相促進，共同提高的良好品德，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲得認知與情感的全面發(fā)展。
五、談話結(jié)束
師：小朋友，時間差不多了，我們該回家了。在拼音樂園玩得高興嗎？你在拼音樂園學(xué)到了哪些本領(lǐng)？大家

起來說說收獲吧。
設(shè)計意圖：交流使學(xué)生對所學(xué)知識的理解進

步深化、鞏固，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)不足，從而進行彌補、糾正。

二

時

、復(fù)習(xí)檢查
1.聽音節(jié)、指韻母、說聲調(diào)。
xiě　xiè　xuě　xué　ěr
2.找整體認讀音節(jié)。
出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整體認讀音節(jié)，并領(lǐng)讀。
3.拼讀音節(jié)。
tiě　niè　xuě　jué　ěr
設(shè)計意圖：在應(yīng)用中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)用，該教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地遷移、運用所學(xué)的知識，巧妙地喚醒學(xué)生的有意注意，并強化了記憶的功能和效果。
二、拼讀音節(jié)
1.出示：
2.對比兩組音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)j、q、x與üe相拼時ü上兩點的省略規(guī)則，教師再次強調(diào)。
4.組織學(xué)生分小組練習(xí)拼讀，并在小組內(nèi)進行糾音、正音。
5.指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。
6.練習(xí)lüe、nüe、jue、que、xue的四聲。(指名讀、開火車快讀、男女生競賽讀)
設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有

種根深蒂固的需要，就是希望自己是

個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在這

環(huán)節(jié)的設(shè)計中，順應(yīng)了學(xué)生獨立探索、研究的內(nèi)在需求，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)獨立總結(jié)üe與j、q、x組成的音節(jié)時兩點的省略規(guī)則，意在引領(lǐng)學(xué)生通過比較來加深理解和記憶，使學(xué)生在比較中掌握、鞏固知識點，以達到熟練拼讀。
三、拼讀音節(jié)，認識生字
1.看插圖，說說圖上畫的是什么？分別是什么樣子的？
2.拼拼讀讀圖中(

件出示教材圖片)的音節(jié)，你能用這些詞語各說

句話嗎？
yèsèxuěhuā
夜色　雪花
3.卡片出示生字：雪。
這個生字你認識嗎？你在哪里見過？你是怎樣把它記住的？
預(yù)設(shè)：“雪”：雨點落到倒山上。
4.擴詞練習(xí)，給這個生字找找朋友。
設(shè)計意圖：這

環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到漢語拼音對學(xué)習(xí)漢字的用處，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

文圖片學(xué)詞學(xué)字，加深學(xué)生印象，有助于提高

堂效率。
四、拼讀兒歌，認識生字
1.出示兒歌《月兒彎彎》。
2.認讀兒歌，請學(xué)生獨立進行拼讀。
3.指名讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開火車讀、齊讀)
4.你會拼讀哪些音節(jié)？做拼讀小老師。

件出示兒歌：
yuèérwānwān
月兒彎彎
yuèérwānwānɡuàlántiān
月兒彎彎掛藍天，
xiǎoxīwānwānchūqīnɡshān
小溪彎彎出青山。
dàhéwānwānliúrùhǎi
大河彎彎流入海，
shānlùwānwāndàoxiàoyuán
山路彎彎到校園。
5.在老師的指導(dǎo)下學(xué)生試讀兒歌。(提醒學(xué)生注意：“兒”在本

讀輕聲。)
6.出示生字：兒。
你是怎么記住這個字的？你還在哪里見過這個字？
預(yù)設(shè)：“兒”：幾字不見橫。
7.有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編

句兒歌嗎？
8.自由讀兒歌，比

比誰讀得最流利。
設(shè)計意圖：利用插圖進行輔助教學(xué)，讀文時采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀以及男女生分組等多種讀文方式，既活躍了

堂氣氛，又充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很容易地理解了

文內(nèi)容。
五、仿寫音節(jié)，總結(jié)激勵
1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”進行仿寫，并嘗試說

句話。
2.今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學(xué)們拼讀得真不錯，書寫得也很認真，也用自己總結(jié)的方法進行了記憶，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開動小腦筋！
設(shè)計意圖：按照教材提供的范例，進行仿寫練習(xí)。在說話環(huán)節(jié)，要注意培養(yǎng)學(xué)生說完整話的習(xí)慣。該環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在將拼、讀、說結(jié)合起來，并養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣。
教學(xué)反思
《語文

程

準》在階段目

中的描述為：學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。在授

過程中，我從實際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、樂于模仿

鮮事物的特點。立足于兒童的認知規(guī)律，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評價方式，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

12　an　en　in　un　ün
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文

程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，圍繞重點，教學(xué)設(shè)計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力，從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的作用。

前準備
1.制作關(guān)于an、en、in、un、ün的多媒體

件。(教師)
2.制作關(guān)于前鼻韻母an、en、in、un、ün，整體認讀音節(jié)yin、yun、yuan的音節(jié)卡片。(教師)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、觀察拼音，嘗試發(fā)音
1.引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，它們是——an、en、in、un、ün，請你們仔細觀察它們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有n，嘗試發(fā)音。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己對拼音的觀察，從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的規(guī)律，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把韻母記得更牢。
二、觀察圖片，學(xué)習(xí)韻母和整體認讀音節(jié)
(

)教學(xué)an和整體認讀音節(jié)yuan。
1.出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。
師：請同學(xué)們跟隨拼音娃娃

起去它們家里看看吧！看，這

家人都在干什么呢？(生：看電視呢)電視上演的是哪兒??？(生：天安門)天安門的“安”就是旁邊這個韻母的發(fā)音。誰來試試？發(fā)這個音的時候，先做好ɑ的口形，舌頭再慢慢往上抬起，感覺音是從鼻子里面發(fā)出來的，請看我的口形……誰看清楚了？
2.多種方式練讀。
學(xué)生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。
3.探究發(fā)音方法。
學(xué)生編個順口溜來記這個韻母的發(fā)音，拍著小手

起說說。
4.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yuan，看圖，電視邊上放著什么？(生：球)它是什么形狀的？(生：圓的)把“圓”的聲調(diào)變成

聲，試

試。
5.學(xué)習(xí)發(fā)音，yuan是整體認讀音節(jié)。教師范讀、領(lǐng)讀。
6.yuan的聲調(diào)

在a上，進行四聲練習(xí)：
yuān(冤案)　yuán(緣故)
yuǎn(遠方)　yuàn(醫(yī)院)
7.學(xué)習(xí)介母是u、ü的三拼音節(jié)。
(1)學(xué)生自由拼讀。
ɡ－u－an→ɡuan　k－u－an→kuan　h－u－an→huan
(2)回憶j、q、x和ü相拼時的讀法，學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。
j－ü－an→juan　q－ü－an→quan　x－ü－an→xuan
(二)教學(xué)en。
1.出示圖片引發(fā)音。
師：再來看，圖上媽媽的手在干什么？(生：摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發(fā)成

聲就是這個韻母的發(fā)音，誰來試試？很棒！發(fā)這個音跟發(fā)an的方式是

樣的，先做好發(fā)e的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺音是從鼻子里發(fā)出，請看我的口形……誰來試試？
2.多種方式練讀。
男生讀讀，女生試試，同桌互相讀

讀。
3.探究記發(fā)音方法。
編個順口溜記記。(摁個門鈴enenen)師生

起加上手勢說

說，記

記。
(三)學(xué)習(xí)前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin。
1.看插圖說話，引出in和yin：茶幾上放著什么？(生：飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學(xué)習(xí)的又

個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節(jié)yin，它的讀音和前鼻韻母in相近。
2.練習(xí)發(fā)音。
師：誰能學(xué)著發(fā)in的音？(學(xué)生試讀，師生共同正音。)
3.告訴學(xué)生in的聲調(diào)

在i上，去掉i的點。
4.整體認讀音節(jié)的四聲練習(xí)。
樹陰下面多陰涼，yīn　yīn　yīn。
十五的月亮灑銀光，yín　yín　yín。
夏天熱，喝飲料，yǐn　yǐn　yǐn。
杯上有個小手印，yìn　yìn　yìn。
5.拼讀音節(jié)練習(xí)。
(四)教學(xué)un和ün，整體認讀音節(jié)yun。
1.學(xué)習(xí)發(fā)un的音。
(1)教師引言：現(xiàn)在飛來

只蚊子，它還給我們帶來了

個韻母，大家認識這個韻母嗎？它怎么讀？
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生指讀、小組讀，男女生互讀。
2.學(xué)習(xí)發(fā)ün的音。
(1)小朋友們?nèi)绻恍⌒模蜁晃米佣蓚€包，那可就變成我們今天學(xué)的另

個前鼻韻母啦。
(2)指出發(fā)這個音時，口形跟發(fā)un差不多，只是發(fā)音不

樣。教師范讀。
(3)學(xué)生跟讀、齊讀。
(4)編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。
3.探究發(fā)音方法。
編個順口溜記憶：

只蚊子，únúnún；頭暈頭暈，ǖnǖnǖn；白云白云，ǘnǘnǘn。
4.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
(1)大y看到我們教室里這么熱鬧，也過來了，這時帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，y阿姨走過來問她：“小朋友，你為什么哭呀？”“我找不到媽媽了?！眣阿姨說：“擦去你的眼淚，我?guī)闳フ覌寢?。”她們手拉手去找媽媽，就組成了整體認讀音節(jié)yun。(指名讀，齊讀。)
(2)yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名讀，齊讀。
(3)讀

讀，說

說：
a.(讀到y(tǒng)ún時，師述。)你能給“云”找朋友嗎？(生說，隨機出示音節(jié)詞認讀。)
báiyún　wūyún　yúncǎi　cǎiyún　yúnduǒ
b.老師把這幾朵云請到了我們的教室里，你能把它們安全地送回家嗎？(出示白云、烏云、彩云的圖片，做游戲送云兒回家。)
設(shè)計意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為具體的音節(jié)，把抽象化為形象，在已熟悉的事物中找到

的未知點，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生更易接受。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，放手讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，提高識字和學(xué)習(xí)普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。
三、鞏固

知，練習(xí)拼讀
1.我們認識了5個前鼻韻母和2個整體認讀音節(jié)，看看誰能都讀對，和這些拼音成為好朋友。
2.你們已經(jīng)能讀聲母和復(fù)韻母相拼的音節(jié)了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會讀。請大家打開書48頁，自己試著讀

讀。
3.運用各種形式檢查拼讀情況。
設(shè)計意圖：讓全部學(xué)生都有機會嘗試，形式的多樣化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不會因多讀而感到枯燥。
四、指導(dǎo)書寫
引言：同學(xué)們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎？(lúnchuán)
1.說說它們是由哪些拼音組成的。
2.請同學(xué)們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪

格。教師范寫，邊寫邊提示：(

件出示拼音寫法，老師范寫，學(xué)生書空)寫

個音節(jié)的幾個字母要靠緊

些。
3.學(xué)生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)
5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查是否書寫正確、規(guī)范。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使

堂充滿了靈氣。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。

二

時

、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了

番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去游玩，你們想去嗎？看，她們很快就到了郊外。
二、看圖識字，學(xué)詞練句
1.郊外的景色美嗎？你能介紹

下這里的美麗景色嗎？
請小組同學(xué)之間互相說

說。
2.引導(dǎo)學(xué)生按

定順序說

說圖上的內(nèi)容。隨機出示詞語及音節(jié)：藍天lántiān、白云báiyún、草原cǎoyuán、森林sēnlín。
3.現(xiàn)在請同學(xué)們借助拼音再來讀

讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。
4.去掉拼音再讀

讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。
5.你能選

個詞練習(xí)說

句話嗎？
6.出示“草”生字卡片，讓學(xué)生再讀

讀。
7.你用什么辦法記住這個字呢？全班交流。請學(xué)生用自己喜歡的方法記

記。
8.你能給這個字找朋友嗎？或者用它說

句話也可以。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)時發(fā)揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、畫面結(jié)合起來。由圖引出詞，再由詞到句，然后練習(xí)完整地說幾句話，形成

個梯度，富有層次性。同時引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，練習(xí)用所學(xué)生字說話，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固拼音
1.每個小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你們想知道嗎？讓我們

起來看

首兒歌吧！(揭示題目“家”，跟讀。)
2.出示兒歌。
(1)找找兒歌中已學(xué)過的字，讀讀。(點擊出示。)
(2)還有

些字雖然沒學(xué)過，但音節(jié)大家都熟悉，咱們來讀讀。(點擊出示。)
(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法記住這兩個字的呢？(生交流匯報)用這兩個字各說

句話。
(4)剩下的是沒學(xué)過的音節(jié)，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。
(5)自由讀整首兒歌，能干的小朋友還可以配上動作。
(6)四人小組互幫互學(xué)，合作學(xué)習(xí)兒歌。
(7)檢查朗讀。(能做動作的小朋友上臺展示。)
(8)小朋友們還知道誰的家呀？
設(shè)計意圖：兒歌中的音節(jié)學(xué)生都會拼讀，要鼓勵學(xué)生借助拼音把兒歌讀通順?？梢杂谜故咀x韻文的方法，檢查學(xué)生自學(xué)效果。最后，對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生運用語言文字來進行表達的能力！
四、鞏固字詞
1.卡片認讀字詞。
2.摘蘋果游戲。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，可使學(xué)生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學(xué)生通過共同參與游戲，逐步養(yǎng)成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了認知與情感的全面發(fā)展。
教學(xué)反思
本

采用先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生潛能，營造了良好的

堂氣氛。教學(xué)ün時，運用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了前4個鼻韻母的基礎(chǔ)上，充分發(fā)現(xiàn)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)帶有yun的音節(jié)詞時，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
這堂

學(xué)生基本上是在編兒歌、做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和語言運用能力，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識面，有效地提高了教學(xué)效率。

13　anɡ　enɡ　inɡ　onɡ
教案設(shè)計
設(shè)計說明
關(guān)注每

個學(xué)生的發(fā)展，是

程

準的基本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每

個學(xué)生身上，讓每

個學(xué)生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本

的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每

個學(xué)生在

堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。教師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。

前準備
1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)
2.制作相關(guān)的

件。(教師)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話：上節(jié)語文

咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？
2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。
師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天拼音娃娃還要帶你們

起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。
設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)

教師導(dǎo)入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃

起去看

看吧！
1.看圖認識事物，進行說話練習(xí)。
(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么？(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著

盞臺燈。)
(2)相機出示音節(jié)chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告訴學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今天要學(xué)習(xí)的四個

的韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
(3)請你仔細瞧瞧這四個

韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？(都有nɡ)告訴學(xué)生這叫做后鼻韻母。
(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)nɡ的讀法：嘴巴張開

點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。
(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。
2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑnɡ。
指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)nɡ。
(1)教師范讀，學(xué)生練讀。
(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。
(3)學(xué)習(xí)anɡ的四聲：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，學(xué)生自由練讀，隨機抽讀。
(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。
3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。
4.四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)enɡ。教師巡視，相機指導(dǎo)。
(1)讀準enɡ的音。
不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。
①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。
②發(fā)現(xiàn)enɡ與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。
③讀好enɡ的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)
(2)學(xué)習(xí)enɡ的四聲。
引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準

個拼音就亮

處燈，想玩嗎？

件出示：ēnɡ　énɡ　ěnɡ　ènɡ
(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēnɡhénɡfēnɡdēnɡ。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。
(4)四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。
5.學(xué)習(xí)inɡ。
(1)引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，

定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：
家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。
(2)學(xué)生猜謎語(謎底：鷹)。
(3)讀準inɡ的音。
①看墻上掛的鐘表是什么形狀的？(貓頭鷹形)讀準鷹(yīnɡ)。提問：鷹(yīnɡ)的韻母是誰？
②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜inɡ先發(fā)哪個字母的音。
③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母inɡ并告訴學(xué)生猜得很對，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。
④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
⑤小組賽讀inɡ的四聲。
⑥出示含有inɡ的音節(jié)：jǐnɡ　bǐnɡ　tīnɡ　qīnɡ。小組同學(xué)互相讀、指讀、齊讀。
6.不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀

讀？(zhōnɡ)
(1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，

起讀onɡ。
(2)讀準onɡ的四聲。
(3)學(xué)習(xí)含有onɡ的音節(jié)：zhōnɡ　hǒnɡ　sònɡ　qiónɡ。學(xué)生練習(xí)讀，同桌互相讀，跟讀。
(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么認真，還教大家

首兒歌，請跟老師讀：

件出示
nàozhōnɡdīnɡdōnɡxiǎnɡ
鬧鐘叮咚響，
qǐchuánɡqùshànɡxué
起床去上學(xué)，
jiànletónɡxuéwènshēnɡhǎo
見了同學(xué)問聲好，
jiànlelǎoshījūɡèɡōnɡ
見了老師鞠個躬。
(5)這首兒歌里還藏著我們今天學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢！誰來把他們找出來？
(6)你來當當小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。
7.鞏固練習(xí)。
談話：我們認識了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧！
(1)做“送信”游戲：請

名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué)，再請這四個同學(xué)上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。)
(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。
8.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
(1)出示整體認讀音節(jié)yinɡ。問：誰會讀這個音節(jié)？告訴學(xué)生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母inɡ的讀音差不多。
(2)學(xué)習(xí)yinɡ的四聲。
設(shè)計意圖：由于低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了“送信”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了

堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。整節(jié)

“由扶到放”，利用學(xué)生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。
三、指導(dǎo)書寫
引言：同學(xué)們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎？(mínɡliànɡ)
1.說說他們是由哪些拼音組成的。
2.請同學(xué)們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪

格呢？教師范寫，邊寫邊提示：(

件出示拼音寫法，教師范寫，學(xué)生書空。)寫

個音節(jié)的幾個字母要靠緊

些。
3.學(xué)生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。
5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使

堂充滿了靈氣。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
四、布置作業(yè)
1.制作關(guān)于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。
2.在四線格上書寫anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個。

二

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著含有后鼻韻母的音節(jié)，請學(xué)生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然后帶領(lǐng)大家讀。
2.過渡：在這美麗的森林里，小動物們正在做運動呢！我們?nèi)タ纯此麄兌荚诟墒裁茨兀?br> 二、鞏固拼讀
1.請看插圖，說說圖上都有誰呀？他們在干什么？你能用幾句話說清楚嗎？
2.相機出示圖中的音節(jié)和詞語：游泳yóuyǒnɡ、騎自行車qízìxínɡchē、打乒乓球dǎpīnɡpānɡqiú。
3.你能讀

讀嗎？
(1)學(xué)生自由拼讀。
(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。
(3)你能試著用這些詞語說

句話嗎？同桌之間練習(xí)說，集體交流，互相評議。
設(shè)計意圖：利用插圖輔助教學(xué)，敘述圖中內(nèi)容，找出音節(jié)，采用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學(xué)生以足夠的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，突出學(xué)生的主體地位。
三、認識生字
1.出示生字：車。這個生字你認識嗎？
2.你有什么好辦法能把它記住呢？
3.給這個生字寶寶找個朋友吧！
4.你能用這個生字說

句話嗎？和你的同桌先互相說

說。然后全班交流、評議。
設(shè)計意圖：在學(xué)生拼讀的基礎(chǔ)上識字，注重擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識面，指導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，并形成能力，提高學(xué)習(xí)普通話的效率。
四、學(xué)習(xí)兒歌
1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學(xué)習(xí)完了。以后，我們就可以借助拼音讀更多的詩歌和故事啦！
2.老師現(xiàn)在就有

首很有趣的兒歌，你想讀嗎？
3.學(xué)習(xí)兒歌《兩只羊》。
(1)出示兒歌，學(xué)生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀

讀。
(2)學(xué)生看圖聽老師范讀兒歌。
(3)領(lǐng)讀、齊讀、表演讀。(適當?shù)丶由匣顫姷膭幼?
(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什么呢？
(5)引導(dǎo)思考：這兩只小羊做得對不對？請學(xué)生發(fā)表自己的看法。
4.認識生字：羊、走、也。
(1)你有什么好辦法能把它們記住嗎？
(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧！
(3)你能用這幾個生字各說

句話嗎？先和你的同桌說

說。然后全班交流、評議。
設(shè)計意圖：《語文

程

準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在借助拼音讀兒歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談

談讀懂什么，有什么看法，讓學(xué)生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
教學(xué)反思
1.由扶到放，注重方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文

程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“發(fā)現(xiàn)—探究—實踐”的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識探究

知，學(xué)生在整個探究過程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品味到了成功的喜悅。
2.學(xué)以致用，走向生活。學(xué)習(xí)的目的在于運用。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時，還通過游戲引導(dǎo)學(xué)生說說音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們在生活中學(xué)習(xí)、實踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗。

語文園地三指導(dǎo)方案
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標

1.復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，對形近的復(fù)韻母能正確區(qū)分。(重點)
2.復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，能正確、熟練認讀。(重點)
3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌，增強拼讀能力，豐富語言積累。(重、難點)
4.復(fù)習(xí)會寫的生字，熟練掌握。
5.在實踐活動中，發(fā)展思維，提高聽說讀寫能力，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

前準備
1.

件。(教師)
2.實物投影儀。(教師)
3.字母卡片。(學(xué)生)
4.小組匯報單。(教師)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1.孩子們，秋天到了，在這個美麗的季節(jié)里，你最想做什么？(生自由發(fā)言)
2.同學(xué)們的想法可真不少，這節(jié)

，再次跟隨老師去秋游吧！
(播放音樂：《

同去郊游》)
設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，針對

年級孩子的心理特點，將枯燥的拼音學(xué)習(xí)設(shè)計成學(xué)生喜聞樂見的秋游活動，使學(xué)生快速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、讀讀比比——激趣觀察巧分類
1.出示

件：郊外美麗的景象，藍藍的天空下，

群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在

起玩游戲，還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。
2.孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們愿意去讀

讀嗎？
3.那可要睜大眼睛仔細瞧了，請大家認真觀察扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪

對呢？(

件出示扇子上的音節(jié)，學(xué)生自由選擇拼讀。)
4.區(qū)分前、后鼻韻母in－inɡ。
(1)教師強調(diào)：在讀in的時候，舌尖要向上齒齦移動，抵住上齒齦發(fā)鼻音n，在讀inɡ的時候，舌頭逐漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。
(2)如果在他們前面加上生母y，

聲，大家還會讀嗎？(指名讀、齊讀)
(3)yīn、yīnɡ是整體認讀音節(jié)，可以直接讀出來，同學(xué)們可要記住喲！
(4)我們把這幾對扇子上的音節(jié)再讀

遍吧！
5.區(qū)分yǎn和yuǎn。
大家注意觀察：yǎn與yuǎn這兩個音節(jié)又有什么不同呢？
強調(diào)：

個是兩拼音節(jié)，

個是整體認讀音節(jié)，在讀的時候要注意，整體認讀音節(jié)要直呼。
6.區(qū)分平、翹舌音節(jié)。
(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節(jié)呢？邊讀邊思考有什么區(qū)別。(指名讀)
(2)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律，誰還能列舉幾個這樣的例子？
7.區(qū)分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn，讀音時，應(yīng)該注意什么？
(2)生試著讀

讀。
8.區(qū)分綜合音節(jié)chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)
三、比

比、讀

讀——我們長得不

樣(區(qū)分形近韻母)
1.區(qū)分ie－ei，iu－ui，根據(jù)發(fā)音方法區(qū)分：先發(fā)

個字母的音，再滑向下

個字母。
2.男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。
3.出示拼音卡，試著再拼讀幾組。
設(shè)計意圖：除教材上的音節(jié)外，又補充

些類似音節(jié)讓學(xué)生拼讀區(qū)分，扎實鞏固這部分內(nèi)容。
四、我會選——直呼音節(jié)練拼讀
1.看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想?yún)⒓友剑靠煜胂耄嬖V老師秋游時你想帶什么物品？
2.請大家小組內(nèi)討論，并在小組匯報單上，每人用拼音寫

樣物品。
3.小組選代表匯報，實物投影儀上顯示匯報成果，集體訂正錯誤音節(jié)。
4.剛才大家在思考的時候，老師也想了

些，看有沒有和大家重復(fù)的。(出示教材上的詞語音節(jié))
5.自由讀，小組內(nèi)讀，開火車讀。
設(shè)計意圖：

倡導(dǎo)“主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生營造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間，通過情境的創(chuàng)設(shè)，開展學(xué)習(xí)活動，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識。
五、伴樂下

，布置作業(yè)
1.孩子們，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品，讓我們唱著歡快的歌兒繼續(xù)前行吧！(播放《

同去郊游》)
2.宣布下

，布置任務(wù)：把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來，如果能用

兩句話寫出感受就更棒了！
設(shè)計意圖：由

堂向

外延伸，讓學(xué)生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的興趣、價值與魅力，同時培養(yǎng)學(xué)生用拼音表達的能力。

二

時

、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天這節(jié)語文

老師要帶領(lǐng)大家到“拼音王國”去游玩，你們高興嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！(播放音樂《火車開了》)
設(shè)計意圖：再次把學(xué)生帶入童話情境，用學(xué)生感興趣的方式展開學(xué)習(xí)活動，這樣符合低年級學(xué)生的興趣與需求。
二、復(fù)習(xí)聲母
1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛(wèi)好像有話要對我們說！(

件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必須先過“聲母”關(guān)！)
2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關(guān)嗎？
3.點擊

件，出示聲母表。
學(xué)生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，教師相機指導(dǎo)。
4.指名讀。(多給學(xué)生機會)
5.開火車讀、齊讀。
強調(diào)：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按順序默寫下來。
設(shè)計意圖：美國著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”以過關(guān)的形式復(fù)習(xí)聲母表，能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達到事半功倍的效果。
三、復(fù)習(xí)韻母與整體認讀音節(jié)
過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關(guān)卡，現(xiàn)在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(

件顯示：大門打開，游戲項目出現(xiàn)。)
1.游戲：“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復(fù)韻母。讀對

個，氣球就爆

個。(爆炸后可重復(fù)出現(xiàn))
(1)學(xué)生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。
(3)冠軍爭奪賽：

次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調(diào)共24個韻母。
2.游戲：“挖地雷”。
共16把小鍬，每個小鍬上有

個整體認讀音節(jié)，讀對

個，就安全挖出

個地雷；如果讀錯，地雷就會爆炸。
①學(xué)生先在小組內(nèi)練讀。
②指名讀——“挖地雷”，教師于易錯處加強指導(dǎo)。
③整體識記這16個整體認讀音節(jié)。
④冠軍爭奪賽：

個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。
⑤按順序背誦整體認讀音節(jié)表。(小組內(nèi)背，個人匯報背。)
設(shè)計意圖：《語文

程

準》強調(diào)，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以游戲和活動為主，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
四、復(fù)習(xí)拼讀
游戲：碰碰車
紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調(diào)韻母的卡片，兩車

碰，迅速拼出音節(jié)。
1.指名玩，個人拼讀或直呼。
2.集體游戲，齊讀，直呼。
設(shè)計意圖：練習(xí)正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長

起讀兒歌”鋪設(shè)腳手架。
五、復(fù)習(xí)生字“車”
1.看，什么開來了？(

件出示

輛車)
2.出示“車”字，齊讀、指名讀。
3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞)
4.出示詞語，齊讀、領(lǐng)讀、指名讀。
5.你能用其中

個詞語說

句話嗎？
設(shè)計意圖：出示

輛車，激發(fā)學(xué)生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。
六、復(fù)習(xí)寫字
指導(dǎo)孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點，再書寫。注意寫字執(zhí)筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。
七、讀兒歌
1.

件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學(xué)得很棒，鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，我要獎勵大家

首兒歌(

件出示《小鳥念書》)。你可以和大人

起讀，也可以自己

個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲！
2.指名試著拼讀。
3.教師提示：要

句

句拼讀，遇到

點符號要停頓

下，最好直呼。
4.提出要求：在看圖的基礎(chǔ)上熟讀，要讀出感情。
設(shè)計意圖：以獎勵的形式布置讀兒歌任務(wù)，學(xué)生樂于接受，符合低年級學(xué)生的心理特點。
八、

堂小結(jié)、布置作業(yè)
1.小結(jié)：孩子們，這節(jié)語文

你玩得開心嗎？拼音王國還有許多好玩的游戲，只要你拼音學(xué)得好，老師就常帶你去玩，好嗎？
2.布置作業(yè)：回家和大人

起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。
教學(xué)反思
《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進行多種動態(tài)言語實踐，提高語言能力的操練場；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在

個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，使

堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

編版本一年級語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的編版本一年級語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

本單元圍繞“快樂”這個主題，安排了三篇

文：《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》。通過對本單元

文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白未來的社會是

個人們交流互動，空間不斷擴大的全球化的社會。因此個體要學(xué)會融入到集體生活中，團結(jié)友愛，互幫互助，你中有我，我中有你，才會感到真正的快樂和幸福。
本單元還安排了“語文園地三”，包括“口語交際”“查字典”“日積月累”“和大人

起讀”等內(nèi)容。

題內(nèi)容簡說
《小公雞
和小鴨子》這篇

文主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得伙伴之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相幫助。
《樹和喜鵲》這個故事寫的是樹和喜鵲原來非常孤獨，后來，人們在樹的周圍又種了好多好多樹，引來了好多好多喜鵲，從此，樹和喜鵲都有很多很多自己的伙伴，不再孤單，非?？鞓?。故事告訴同學(xué)們有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處才會感到更加快樂幸福！
《怎么都
快樂》

文以“快樂”為主題，語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，易于學(xué)生朗讀和識字。學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：

人獨處是

種快樂，與他人相處也是

種快樂，學(xué)會為他人付出更是

種快樂?；匚犊鞓?，繼而保持快樂的生活態(tài)度。
1.會認37個生字，會寫20個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀

文，并能背誦部分

文。
3.學(xué)會用音序查字法查字典，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
4.通過

文的學(xué)習(xí)和

外朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生懂得學(xué)會為他人付出是

種快樂。
1.會認37個生字，會寫20個生字。
2.學(xué)會用音序查字法查字典。
3.通過

文的學(xué)習(xí)和

外朗讀，讓孩子們懂得學(xué)會為他人付出更是

種快樂。
5.小公雞和小鴨子…………………………………………………………2～3

時
6.樹和喜鵲…………………………………………………………………2～3

時
7.怎么都快樂………………………………………………………………2～3

時
語文園地三…………………………………………………………………2～3

時
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。本單元的教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
5.小公雞和小鴨子

題小公雞和小鴨子

型

授

設(shè)計說明這是

篇引人入勝的兒童小故事，

文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生進行想象讀文識字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生對

文內(nèi)容的理解。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
學(xué)前準備1.制作字詞卡片、多媒體

件。（教師）
2.預(yù)習(xí)

文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）
3.觀察小公雞和小鴨子的樣子。（學(xué)生）

時安排2

時
教學(xué)過程

時
學(xué)習(xí)目

1.認識12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀

文。
學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)按思考題讀懂

文內(nèi)容。
學(xué)前準備
教學(xué)環(huán)節(jié)1.制作字詞卡片。（教師）
2.制作多媒體

件。（教師）
3.預(yù)習(xí)

文，自學(xué)字詞。（學(xué)生）
4.觀察小公雞和小鴨子的樣子。（學(xué)生）
導(dǎo)案學(xué)案達

檢測個性調(diào)整達成共識

、談話導(dǎo)入，引入

。
（用時：3分鐘）1.板書

題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀

題，交流以下問題：
（1）從

題上看，這篇

文講的是誰和誰的故事？
（2）“和”在題目中是什么意思？1.想象小公雞和小鴨子的樣子，自由交流對這兩種動物的認識。
2.齊讀

題，交流：
（1）從

題上看，這篇

文講的是誰和誰的故事？
（2）“和”在題目中是什么意思？1.你見過小公雞和小鴨子嗎？說

說你印象中這兩種動物的樣子。
二、初讀

文，認讀生字。（用時：7分鐘）初讀

文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀完整的句子。
1.老師范讀，生邊聽邊思考：這篇

文

共有幾個自然段？幾幅圖？
2.出示生字卡片，組織學(xué)生開展識字比賽。1.認真聽老師讀

文，注意生字讀音。
2.學(xué)生自由讀

文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3.分小節(jié)讀

文，讀準字音。
4.學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)情況。
2.我會認，我會連。
zhuōzhíxínɡsǐxìnɡēnshēn

身跟死信行捉直
三、細讀

文，理解

文內(nèi)容。（用時：20分鐘）結(jié)合看圖，分段閱讀。
（

）學(xué)習(xí)

自然段
1.指名讀這段。提問：從他的朗讀中你知道了什么？書中用的“

塊兒”還可以怎么說？（

同，

起）
2.學(xué)生自己讀這段，對照

件觀察：小公雞和小鴨子長得有什么不

樣？
（二）學(xué)習(xí)

二自然段
1.教師讓學(xué)生輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。
學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師進行釋疑：
（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？
（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？
2.在解決問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，用“因為……所以……”的句式說說為什么小公雞和小鴨子

個捉到蟲子，

個捉不到蟲子？板書：捉蟲子
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：
（1）教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
（2）想想：“小鴨子急得直哭”應(yīng)當以什么語氣讀？
4.引導(dǎo)學(xué)生分角色表演

文內(nèi)容。
（三）同法學(xué)習(xí)3、4段
1.教師讓學(xué)生輕聲讀這兩段并提出不懂的問題。
2.教師釋疑為什么小鴨子能下水捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3.引導(dǎo)學(xué)生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說

說原因
4.教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀3、4段。
5.請學(xué)生練習(xí)表演3、4段，通過動作表演加深對詞句的理解。1.

個學(xué)生讀

自然段，其他同學(xué)評價。
2.生思考：從他的朗讀中你知道了什么？書中用的“

塊兒”還可以怎么說？
3.同桌交流以上問題，并舉手回答。
4.生學(xué)習(xí)

二自然段，在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上交流：
（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？
（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？
5.回答以上問題。
6.用“因為……所以……”句式練習(xí)說話，全班交流評價。
7.分角色朗讀

文1、2自然段。
8.同法學(xué)習(xí)交流3、4自然段重點討論：為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？
9.學(xué)生朗讀以下句子:
（1）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
（2）“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”
（3）小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！?.給生字補充音節(jié)。
捉uo直zh
行x跟g
身sh說uo
4.我會給生字按偏旁歸類。
塊忽信聽他急地喊
土：
心：
人：
口：
5.用下面的詞語說話。

塊兒:
6.我會讀好下面的句子。（1）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
（2）“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”
（3）小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”
7.我會照樣子寫句子。
例：小公雞跟在小鴨子的后面，也下了水。小公雞偷偷地跟在小鴨子的后面，也下了水。
小鴨子游到小公雞的身邊。小鴨子游到小公雞的身邊。
四、歸類觀察，總結(jié)

文。（用時：10分鐘）請學(xué)生再讀

文，邊讀邊體會，學(xué)習(xí)了這篇

文你懂了什么？
先組內(nèi)說

說，最后指名向大家匯報。（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。（2）小朋友之間要團結(jié)友愛，互相幫助。1.齊讀

文。
2.讀好

后讀

二題的句子。
教學(xué)反思

二

時
學(xué)習(xí)目

1.學(xué)會7個生字的書寫及生字組成的詞語，抄寫詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀

文。
學(xué)習(xí)重點正確、流利、有感情地朗讀

文，會寫7個生字。
學(xué)前準備制作字詞卡片、多媒體

件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)學(xué)案達

檢測個性調(diào)整達成共識

、復(fù)習(xí)回顧，引入

。
（用時：5分鐘）1.朗讀

文，分組分段朗讀。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。1.開火車認讀生字、

詞。
2.齊讀

題。8.生字連線，我會認。
yětādìhé
tīnɡshuō
河聽也他說地X|k|B|1.c|O|m
二、認真觀察，指導(dǎo)寫字。（用時：20分鐘）1.出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥，引導(dǎo)齊讀，并組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形在田字格中的位置。
3.教師范寫。
4.組織學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視。
5.組織全班展示。1.齊讀生字，并組詞。
2.認真觀察生字字形和在田字格中的位置，交流書寫要點。
3.注意觀察每個字的筆順。
4.自由練習(xí)書寫。
5.全班展示。9.比

比，看誰寫得好。
也說哥
10.按要求寫字。
加偏旁變成

字：
也
換偏旁變成

字：
近
三、回顧

文，復(fù)述故事。（用時：10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀

文。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧每

段的內(nèi)容，并適時板書。
3.

件出示每

段相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，分好角色準備朗讀。
4.組織展示分角色朗讀。
5.組織嘗試講故事。
6.全班展示講故事，比

比，看看誰講得好。1.默讀、朗讀、同桌互讀等。
2.用恰當?shù)恼Z言表述每

自然段的主要內(nèi)容。
3.根據(jù)出示的畫面，展示分角色朗讀。
4.在畫面內(nèi)容提示下，組內(nèi)嘗試講故事。
5.全班展示講故事。11.比

比，組成詞。
他（）地（）
河（）哥（）
聽（）近（）
12.我會把這個故事講給同桌聽。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）1.師小結(jié)：通過這

的學(xué)習(xí)，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習(xí)性，學(xué)到了它們之間互相幫助的品質(zhì)。
2.把這個故事講給爸媽聽。1.學(xué)生齊讀

文。
2.生討論：我們要向小鴨子和小公雞學(xué)習(xí)什么呢？13.大聲朗讀句子：
同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。
板書設(shè)計
教學(xué)反思

6.樹和喜鵲

題樹和喜鵲

型

授

設(shè)計說明讓學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解

文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導(dǎo)學(xué)生進行

外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。
學(xué)前準備1.教學(xué)

件、字詞卡片。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)

文，查找喜鵲資料。（學(xué)生）

時安排2

時
教學(xué)過程

時
學(xué)習(xí)目

1.認識12個生字，會寫3個生字，做到筆順正確。
2.能借助拼音通順流利地朗讀

文，初步了解

文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點1.會認12個生字，會寫3個生字。
2.能通順流利地朗讀

文，初步了解

文內(nèi)容。
學(xué)前準備1.教學(xué)

件、生字卡。（教師）
2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)

文，熟讀

文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達

檢測個性調(diào)整達成共識

、談話導(dǎo)入，引入

。
（用時：3分鐘）1.播放

文錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考并記憶：聽到了

個什么樣的故事，能跟大家講講嗎？
2.學(xué)生分小組講故事。
3.指名講故事，全班評價。便在日后的教學(xué)中特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。）
4.揭題：剛才同學(xué)們講的這個故事呀，就是我們今天要學(xué)習(xí)的

篇

文《樹和喜鵲》。1.生認真仔細聽錄音，邊聽邊了解故事內(nèi)容，梳理

文思路。
2.用自己的語言在組內(nèi)互講聽到的故事，相互補充，比比誰講得完整又準確。
3.

學(xué)生講小故事，其他學(xué)生勇當小老師，給予幫助。
4.生齊讀

題。1.這篇

文講的是誰的故事？
二、初讀

文，認讀生字。（用時：7分鐘）1.學(xué)生自讀

文，不認識的字借助拼音自己讀準，并

上記號。
2.教師出示生字卡，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。
3.重點指導(dǎo)以下生字：
窩(ｗō)孤(ɡū)鄰(lín)
靜（jìnɡ）樂(lè)
4.指導(dǎo)讀好長句子。
5.指名學(xué)生逐段朗讀

文，全班交流評價。
6.齊讀全文。1.學(xué)生自讀

文，組內(nèi)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，調(diào)動學(xué)生識字興趣。
2.認讀生字卡。
3.生讀好長句子：
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（2）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
（3）

文

五自然段。
（4）樹很快樂，喜鵲也很快樂。2.認讀生字卡。
只窩孤單種都
鄰居招呼靜樂
3.連

連，組成詞。
孤鄰招安快
居單靜樂呼
4.我會讀，我會說。
讀：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說：，也
。
三、再讀

文，質(zhì)疑問難。（用時：10分鐘）1.學(xué)生再次自由朗讀

文1、2自然段，提出不懂的問題。
2.學(xué)生進行四人小組交流，說說自己對

文1、2自然段的理解和感受。
3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對

文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。
4.重點理解詞語：孤單。
5.引導(dǎo)學(xué)生看

幅插圖，指名朗讀

自然段，知道“孤單”的意思是：只有

個，孤獨、寂寞，沒有朋友。
6.再次指名讀1、2自然段，體會“孤單”

詞的含義。
7.聯(lián)系生活實際想

想：你有過類似的經(jīng)歷嗎？
8.指名回答以上問題，全班討論交流。
9.師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？
10.齊讀

后最后

自然段。
（1）理解“快樂”。
（2）指名說原因。1.生自由朗讀

文1、2自然段，小組合作學(xué)習(xí)，充分理解1、2自然段的意思。
2.生討論“孤單”

詞的意思。
3.看圖說話（

幅插圖）
4.

個學(xué)生讀

自然段，其他學(xué)生進

步了解“孤單”的具體意思是什么？
5.小組合作討論：你有過這種經(jīng)歷嗎？自己

個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
6.生說說自己類似的經(jīng)歷，重點談自己感到孤單時的想法和感受。
7.生齊讀最后

自然段，說“快樂”的意思。5.給下列生字補充音節(jié)。
窩ｗ孤ɡ
種zh鄰l
靜j樂l
給多音字選擇正確的讀音。
①zhī②zhǐ
只有（）

只（）
①lè②yuè
快樂（）音樂（）
zhǒnɡ②zhònɡ
各種各樣（）
種下（）
7.填量詞。

（）樹

（）鳥窩

（）喜鵲
四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。（用時：10分鐘）1.

件出示要寫的字，請學(xué)生認讀生字。
2.

件演示生字書寫。
3.對書寫做重點強調(diào)和指導(dǎo)。
4.組織學(xué)生獨立描紅，臨寫。
5.展示好作品。
6.

下朗讀

后

2題詞語。1.認讀要求會寫的字。
2.認真觀察、記憶生字的書寫。
3.跟著老師書寫。
4.獨立描紅，臨寫。
5.全班展示，評議。8.填

填。
①“快”共筆，

四筆是。
②“樂”的筆順是
。
③“單”的反義詞是。
教學(xué)反思

二

時
學(xué)習(xí)目

1.復(fù)習(xí)本

生字、

詞，有感情地朗讀

文，會寫3個生字。
2.能復(fù)述故事，通過

文內(nèi)容體會作者表達的情感。
學(xué)習(xí)重點1.會寫3個生字，能有感情地朗讀

文。
2.能準確復(fù)述故事。
學(xué)前準備制作多媒體

件、字詞卡片。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達

檢測個性調(diào)整達成共識

、復(fù)習(xí)回顧
（用時：5分鐘）1.出示生字、詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認讀。
2.指名分段朗讀

文，思考開始的時候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？1.小組練讀生字、詞。
2.開火車認讀生字、詞。
3.聽寫詞語。
4.4位同學(xué)分段朗讀

文并思考老師提出的問題。1.我會認，我會連。
wōɡūzhònɡlínjìnɡ
種鄰靜窩孤
2.我會讀：
孤單鄰居招呼安靜快樂
3.聽寫：
快樂
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)

文，交流問題。（用時：15分鐘）1.指名朗讀

文3、4、5自然段，繼續(xù)思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！边@是為什么？
2.全班交流思考以上問題。
3.師總結(jié)：
（1）后來，這里種了好多好多樹。
（2）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。
（4）天亮了，喜鵲們

起飛出鳥窩；天黑了，又

起飛回窩里。
4.重點理解以下字、詞。
（1）“種”，多音字，在這里讀“zhònɡ”，結(jié)合

件理解“種”在這里的意思。
（2）“鄰居”是什么意思，注意看

本

2幅插圖。5.組織全班展示。
（3）結(jié)合

3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地

起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。
5.多媒體

件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構(gòu)詞形式，說明這種疊詞運用是為了表示強調(diào)。
6.分組朗讀3、4、5、6自然段，指導(dǎo)朗讀語氣，感情，特別是要指導(dǎo)如何將長句子讀通順，讀流利！
1.三名學(xué)生分別朗讀

文3、4、5自然段，其他同學(xué)幫忙正音，并交流怎樣讀才能讀得有感情。
2.全班交流樹和喜鵲都很快樂的原因。
3.通過

件，分析理解“種（zhònɡ）、鄰居、打著招呼”的意思。
4.認識“嘰嘰喳喳、安安靜靜”的構(gòu)詞方式。
5.生舉例說和“嘰嘰喳喳、安安靜靜”

樣構(gòu)詞方式的詞。
6.朗讀以下長句子，注意讀出樹和喜鵲幸?？鞓返母星?。
（1）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
（2）每天天

亮，喜鵲們……

起飛出去了。
（3）天

黑，他們又嘰嘰喳喳地

起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。4.我會讀。
后來快樂嘰嘰喳喳
安安靜靜
5.我會照樣子寫詞語。
嘰喳：嘰嘰喳喳
安靜：________________
快樂：________________

6.看誰讀得好。（比賽朗讀

文3、4、5自然段）
三、朗讀全文，總結(jié)拓展。（用時：5分鐘）1.學(xué)生齊讀全文，交流學(xué)完故事后的感受：有了朋友，大家

同玩耍，

同游戲，才能享受快樂的生活。2.教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？1.生齊讀全文，談感受，全班交流。
2.舉例說明生活中只有有了朋友，才不會感到孤單，才會感到快樂的例子。7.用“快樂”說

句話吧！
_______________________
————————————
四、指導(dǎo)生字書寫。（用時：10分鐘）1.出示生字卡：居招呼
2.學(xué)生認讀生字卡，并觀察

件中每個生字在田字格中的位置。
3.

件展示生字描紅。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。1.生認讀生字卡。
2.學(xué)生認真觀察老師示范，并在田字格中認真書寫，描

個，寫

個，重點寫好“居”。
3.同桌互評，全班評。8.比

比，看誰寫得好。
居招呼
五、布置作業(yè)。（5分鐘）1.把每個生字在拼寫本上各寫兩個，并組詞。
2.回家把故事講給家長聽。
板書設(shè)計
教學(xué)反思

7.怎么都快樂

題怎么都快樂

型

授

設(shè)計說明本

以“快樂”為主題，語言生動，以兒歌的形式出現(xiàn)，結(jié)構(gòu)簡單，十分易于學(xué)生朗讀和識字，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：

人獨處是

種快樂，與他人相處也是

種快樂，學(xué)會為別人付出更是

種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂！
學(xué)前準備1.制作字詞卡片、多媒體

件。（教師）
2.回憶自己和小伙伴

起玩過哪些游戲。（學(xué)生）

時安排2

時
教學(xué)過程

時
學(xué)習(xí)目

1.認識13個生字，會寫7個生字,認識動詞和名詞搭配的詞語。
2.能正確、流利地朗讀

文，理解

文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點能認識13個生字，會寫7個生字，正確、流利地朗讀

文。
學(xué)前準備1.制作字詞卡片、多媒體

件。（教師）
2.回憶自己獨玩以及和小伙伴們

起玩時的場景。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達

檢測個性調(diào)整達成共識

、

前熱身，導(dǎo)入

。（用時：5分鐘）1.同學(xué)們，

間活動時，你們做了什么？幾個人做的？你覺得這個

間過得怎么樣？
2.自由發(fā)言，師適時指正。
3.教師板書

題。
4.生齊讀

題。
5.學(xué)習(xí)生字“怎”。
（1）通過生字卡片認讀“怎”。
（2）指名讀，指名組詞。
（3）嘗試用“怎么”說

個句子，其他同學(xué)幫忙指正。1.認真傾聽老師提出的

前問題，邊聽邊思考：
2.討論發(fā)言，其他同學(xué)幫忙。
3.生齊讀

題。
4.生再次齊讀

題，學(xué)習(xí)生字“怎”。
5.

個學(xué)生讀生字卡“怎”，其他同學(xué)幫忙組詞，并嘗試用“怎么”說話。1.認讀生詞：
春風秋天什么
快樂他們招呼
2.我會選，打“√”。
二、初讀

文，明確目

。（用時：15分鐘）1.教師范讀兒歌，學(xué)生看拼音輕聲跟讀

文。
2.教師提問：

文有幾個小節(jié)呢？
3.學(xué)生自讀

文，提示要求：可以

個人自由讀，可以兩個人合作讀，也可以小組合作讀。

人

段話，看看怎樣讀讓自己讀得更快，生字識記得更好，

文讀得最流利。邊讀邊圈出生字。
4.指名試讀

文，并指名貼生字卡，教師巡視。
5.自主識字，集體反饋。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式識生字。
（2）擺字卡，檢查，師巡視。
6.匯報。
（1）請“小老師”把識字的好辦法告訴大家。
（2）小組合作學(xué)習(xí)生字。
（3）全班以開火車的形式識讀生字。
7.

件出示以下詞語認讀。
靜悄悄的折紙船踢毽子跳繩搭積木聽音樂下象棋打羽毛球坐蹺蹺板拔河老鷹捉小雞打排球踢足球1.生輕聲跟讀

文。
2.生用手勢或口頭回答，這篇

文有4個小節(jié)。
3.學(xué)生按提示的要求讀

文，邊讀邊圈出生字。
4.生逐小節(jié)嘗試讀

文，并上臺貼生字卡。
5.學(xué)生自學(xué)生字，可以自己學(xué)，可以和小伙伴

起學(xué)。
6.擺字卡，“小老師”介紹自己好的識記生字的方法。
7.小組合作，在小組長帶領(lǐng)下讀字。小組長出示卡片并領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
8.小組合作學(xué)習(xí)

件上的詞語。
9.全班開火車讀詞語。3.小組合作讀

文。
4.連

連。
dútiàoshénɡděiyǔ

跳獨得羽繩
qiúxìpáilánlián

排球戲連籃
jiǎnɡwánhěnyīnxínɡ
很講玩行音
dānɡxǔ

許當
5.我會寫這些偏旁的字。
彳：
讠：
6.我會連。
跳打聽搭拔

球繩河音樂積木
三、熟讀

文，理解

文主題。（用時：10分鐘）1.學(xué)生自由讀

文。
2.指名讀，比賽讀。
3.匯報交流，說說你覺得怎樣玩最快樂？
4.生回答問題。
5.指名讀

小節(jié)，學(xué)習(xí)

小節(jié)，說說：

個人玩，為什么很好？
6.匯報交流：（

件出示）

個人玩，很好！
獨自

個，靜悄悄的，
正好，，
還可以，……
7.讀以上內(nèi)容，說說怎樣讀才能讀出快樂的心情。
8.練習(xí)讀，指名讀，合作讀，集體評議。
9.

個人還可以玩什么也很快樂呢？
10.學(xué)習(xí)

2小節(jié)：
（1）教師提問：兩個人玩，為什么也很好？指名讀，指名說。
（2）看

件，填空：兩個人玩，很好！有些事兒，要兩個人做，
、、。
（3）指名讀，并拓展。
11.同法學(xué)習(xí)3、4小節(jié)。
12.師總結(jié)：原來快樂就在我們身邊，你有什么

玩法？（

件）
如：①我很喜歡和

起玩。
②我最喜歡和

起玩。
③和

起玩，我很快樂。
④和

起玩，我最快樂。
13.練習(xí)表演讀全文。1.學(xué)生自讀

文或小組合作。
2.學(xué)生匯報怎樣玩最快樂！
3.讀

小節(jié)，匯報學(xué)習(xí)

小節(jié)問題，其他同學(xué)補充回答。
4.學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)

小節(jié)的成果。
5.學(xué)生以各種形式練讀

小節(jié)，要求讀出快樂的心情。
6.學(xué)生拓展內(nèi)容，說說自己

個人，還可以玩什么也很好，也很快樂。
7.讀

2小節(jié)，匯報交流學(xué)習(xí)成果。
8.拓展

2小節(jié)內(nèi)容，說說還有哪些事兒兩個人玩很快樂！
9.說說除了

文這些事使我們感到很快樂之外，還有哪些事兒也使我們很快樂！
10.按照

件上的句式說

說自己的玩法。7.給下列生字補充音節(jié)。
怎ěｎ跳ｔ
繩sh玩ｗ
8.讀

讀。
講故事下象棋
打羽毛球坐蹺蹺板
9.我會把下面的句子補充完整。
①我很喜歡和

起玩。
②我最喜歡和

起玩。
③和

起玩，我很快樂。
四、朗讀全文，總結(jié)全文。（用時：10分鐘）1.請學(xué)生齊讀全文，讀出快樂的心情。
2.師總結(jié)：

人獨處是

種快樂，與他人相處也是

種快樂。只要有了好心情，怎么都快樂！學(xué)生齊讀全文。10.用“快樂”說

句話。
快樂
教學(xué)反思

二

時
學(xué)習(xí)目

1.會寫7個生字，注意左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬。
2.熟讀

文，知道

人獨處很快樂，與他人相處更快樂！
學(xué)習(xí)重點會寫7個生字，熟讀

文，懂得與他人相處更快樂的道理。
學(xué)前準備1.生字卡片，多媒體

件。（教師）
2.生字卡片，拼音本。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達

檢測個性調(diào)整達成共識

、復(fù)習(xí)舊知，引入

。（用時：5分鐘）1.熟讀

文。
（1）請學(xué)生表演讀

文，

人讀

小節(jié)，二人讀

二小節(jié)，三人讀

三小節(jié)，四人讀

四小節(jié)，最后全班

起讀全文。
（2）請學(xué)生進行舞蹈表演，同

個動作，

人跳，兩人跳……最后全班

起跳。
2.教師提問：從剛才的朗讀和表演當中，你懂得了什么？1.學(xué)生表演讀

文，教師相機輔導(dǎo)。
2.學(xué)生表演舞蹈，爭取人人參與。
3.回答問題，明白

文告訴我們什么道理。11.我會讀

文。
二、指導(dǎo)朗讀。（用時：25分鐘）1.請學(xué)生讀詞語，把表示動作的詞語涂上紅色：（

件出示

后

2題。）
2.教師提問：說說你會做哪些動作？
3.教師拓展表示動作的詞，并歸類。
4.認讀“我會寫”生字卡，指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生觀看

件“玩”的描紅，師重點指導(dǎo)“王”在田字格中的位置以及“玩”整個字左右兩邊在田字格中所占比例，強調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字書寫時，注意左窄右寬。
（2）生描紅，師巡視輔導(dǎo)。
5.同法指導(dǎo)書寫其它生字。1.生讀

后

2題詞語。
2.生給表示動作的詞語涂上紅色。
3.拓展詞語說話。
4.生觀看

件，邊看邊記邊書寫。
5.生描紅“玩”。
6.生相互交流“玩”字書寫時應(yīng)注意的問題，并在全班展示。
7.生描紅其它6個生字，并在全班展示。12.我會連。
跳故事
踢繩
講足球
聽游戲
打音樂
玩排球
13.我會寫。
玩當行
14.我會辨字組詞。
三、聽故事，總結(jié)全文。（用時：5分鐘）實踐調(diào)查：
1.聽故事《好吃的帽子》。
（1）學(xué)生聽

遍，想想小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？
（2）學(xué)生聽

二遍，寫寫小松鼠為什么快樂？
2.教師小結(jié)：

個人玩很快樂，很多人玩很快樂，幫助了別人更快樂！1.生聽故事，邊聽邊想：小松鼠為什么很快樂？
2.學(xué)生交流匯報以上問題。
3.學(xué)生動手寫

寫小松鼠快樂的原因。15.說說“快樂”的近義詞是什么？
快樂——（）
四、

題延伸，布置作業(yè)。（用時：5分鐘）1.讀讀

本P41~42《胖乎乎的小手》，看看蘭蘭幫全家人做了什么事。
2.小組合作讀

文，爭取背誦。說說蘭蘭幫全家人做了什么事。
板書設(shè)計
教學(xué)反思

語文園地三
【學(xué)習(xí)目

】
1.學(xué)會用音序查字法在字典中查生字。
2.背誦古詩《贈汪倫》，感受古典詩詞所傳達的情感。
3.學(xué)會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
【學(xué)習(xí)重點】
1.會讀會背，養(yǎng)成積累古詩詞的習(xí)慣，提高快速查找生字的能力。
2.會正確使用禮貌用語，做

個講文明、懂禮貌的好孩子。
【學(xué)前準備】
1.26個字母大小寫卡片，

件。
2.26個字母大小寫卡片，字典。
【

時安排】
2

時
【教學(xué)環(huán)節(jié)】

時（查字典、日積月累）

、查字典
1.

件出示26個字母大小寫卡通圖片。讓學(xué)生分辨大寫和小寫。
2.交流匯報：小兔子身上背的卡片是大寫字母，小貓身上背的是小寫字母。
3.以各種形式讀背26個字母的大小寫。
4.教師指導(dǎo)如何查字典，以“廚”為例講解。
5.利用

件展示怎樣查找“廚”，學(xué)生手拿字典，和教師

起操作。（

件展示的是

本P39~40的內(nèi)容）。
6.學(xué)生按照

本P39~40的步驟，查找“房”字?？茨男┩瑢W(xué)查找得又快又準。采取小組合作的形式。
7.指名交流步驟。
8.同法查找生字“漂（piào）”“蹤（zōnɡ）”（不會的同學(xué)請組員幫忙）
9.繼續(xù)拓展，查找“語”“典”二字，爭取人人過關(guān)。
10.

件展示P40音序查字法口訣，齊讀，進

步加深查字典步驟的印象。
二、日積月累
1.

件出示P40兩幅插圖，指名說說圖上分別畫的什么內(nèi)容。
2.

件出示古詩《贈汪倫》，讓學(xué)生借助拼音自由讀，小組合作讀，指名讀，齊讀。
3.教師用

件出示古詩中難讀的生字：贈倫欲踏潭及
4.認讀生字。（指名讀，齊讀）
5.學(xué)生逐句讀古詩，直到讀通順，讀熟為止。
6.師指導(dǎo)朗讀古詩，讀出朋友間那種依依不舍的情感。
7.學(xué)生聽古詩誦讀錄音，邊聽邊記，邊聽邊體會作者對友人的情感。
8.生再次試讀古詩，直到讀得流利，有感情。（互讀，小組合作讀，全班齊讀）
9.師逐句講解《贈汪倫》大致意思。
10.生帶著情感，小組合作試背古詩。
11.指名背誦，全班齊背。
12.拓展李白送別詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，能讀通順即可。
13.布置作業(yè)：
①

后比賽查生字，看誰查得又好又快。
②搜集學(xué)過的李白的詩，背給同桌聽。

二

時（口語交際：請你幫個忙）

、復(fù)習(xí)舊

，引入

知
1.出示26個字母大小寫卡片，讓學(xué)生齊讀并背誦。
2.在自己的字母卡片里，迅速找到以下字母?？ㄆ篈GJNRUT
3.看誰能迅速查到下面的字，并組詞?！罢垺薄皫汀薄懊Α?br> 4.全班交流，并互相評價。
二、口語交際內(nèi)容：請你幫個忙
1.

件出示句子：“有時候我們需要別人的幫助?！?br> 2.指名讀句子，師述：剛才××在讀這個句子時，“×”字讀得不準確，誰來幫幫他？
3.及時表揚幫助的人，引入交際主題：有時候我們需要別人的幫助。
三、

件出示P38三幅圖，逐圖看圖說話
1.插圖（1）：圖上畫了誰和誰？
2.指名看圖說話，其他同學(xué)幫忙，老師適時指正。
3.教師提問：你覺得這位叔叔告訴小男孩去書店的路線了嗎？為什么？
4.學(xué)生觀察：從叔叔微笑的表情，小男孩詢問叔叔時使用的禮貌用語“您好、請問”可見小男孩知道了去書店的路線。
5.師總結(jié)：有時候我們需要別人的幫助，所以，找別人幫忙時，

定要懂禮貌，講文明。
四、

件出示禮貌用語
1.生活中常見的禮貌用語除了“您好！”“請問”外，還有哪些呢？
2.指名說，

件展示。
3.指名讀，“小老師”帶讀，全班齊讀。
五、同法學(xué)習(xí)

（2）、（3）幅插圖，看看這兩個孩子使用了哪些禮貌用語
六、拓展這節(jié)

同學(xué)們最大的收獲是什么？
七、師總結(jié)：生活中，我們很多時候需要得到別人的幫忙，如果我們每個人都很文明，都很禮貌，那么，既可以給別人帶去快樂，自己也很快樂！
生齊讀句子：禮貌是博愛的花朵！
教學(xué)反思：