小學語文一年級教案

一年級語文下冊第18課小猴子下山集體備課教學設計（部編版）。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊第18課小猴子下山集體備課教學設計（部編版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

延伸閱讀

部編版一年級語文下冊語文《小猴子下山》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊語文《小猴子下山》教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《小猴子下山》教學設計

教學目標：

1.會認"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會寫正確書寫"掰"字。

2.正確、流利地朗讀課文，并能結合插圖講述故事。

3.通過理解"小猴子為什么會空著手回去"懂得做事情要有計劃、有恒心、能堅持這一道理。

教學重難點：

重點：識字、寫字，朗讀課文。

難點：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動詞。

教學過程：

一、課前交流：

師：動物王國里有很多小動物，今天我們就請來一位動物朋友，它聰明、伶俐、會爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜，它是誰？

生：小猴子。

師：沒錯。就是聰明調皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關的故事？我們來交流一下。

生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》

師：今天我們再來學習一個和小猴子有關的故事。

二、導入新課：

師：小猴子在參加完動物王國的大會以后呀，覺得動物王國有點無聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來學習第18課《小猴子下山》。

（一起板書課題。）

師：猴子的猴是反犬旁。很多小動物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……

（齊讀課題。）

二、整體感知。

1.師：請同學們打開書，用手指著課文中的字，聽故事，思考：小猴子下山都去了哪里？

1、小老師帶拼音領讀生字：

猴 結 掰 扛 滿 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追

2.解決問題：

師：剛才同學們邊聽邊指，聽得非常認真，小猴子下山后都去了哪里呢？請你在樹上標畫出來。

誰來交流一下？

生：玉米地--桃樹下--瓜地里--樹林里

三、精講課文

1.講讀第一自然段。

指名讀第一自然段。

師：在玉米地里小猴子看到了什么？

生：他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？

生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼

師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺得哪一幅的玉米符合又大又多呢？

生：第三幅。

師：同時符合大、多兩個特點，就叫又大又多。你還能從書中找到又……又……的詞語嗎？

生：桃子 又大又紅 、 西瓜 又大又圓

師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說。

……

師：小猴子來到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？

生：非常高興。

師：那你來高興的讀一讀吧！

師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？

生：我要美美的吃一頓！

師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？

生：掰、扛。

師：大家來表演一下怎么掰？兩手分開就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據(jù)人的動作來創(chuàng)造了掰這個字，讓人一看這個字，就能明白這個字的意思啦。

仔細觀察這個字，是什么結構？

生：左中右結構。手+分+手組成了掰。

師：誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

生：兩個手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。

師：你是個會發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細觀察這三個部件，要寫好，還需要注意什么？

生：部件要緊湊。右手最長，然后是左手，分最短。

師：請看老師示范書寫：

學生當堂書寫。

點評：一人。

師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）

扛。（出示字卡）這個字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學生表演）

沒錯，用肩膀來承擔物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當然要扛著走啦！

來，高興的小猴子，你來讀一讀吧！

生：讀。

2.講讀第二自然段：

師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請同學來讀一讀第二自然段。（桃樹下）師：他看到了什么？

生：滿樹的桃子又大又紅

師：滿樹的桃子，說明什么呢？樹上桃子結得很多，而且又大又紅！

師：這里有一個生字：滿這個字，你看，它是三點水旁，原來指的是水裝滿了容器。這里就是指樹上結了很多很多桃子。

你還會說一說嗎？

滿樹的（）

滿（）的（）

生：滿樹的蘋果、滿樹的杏子、滿樹的葉子、滿樹的櫻花……

生：滿桌的好飯、滿天的星星……

師：看到這滿樹的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？

生：他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動作嗎？

生：扔 摘

師：請大家看一看這兩個字有什么共同點？

生：都是提手旁。都表示一個動作。（表演動作）

3.自讀3、4自然段。

師：接下來，小猴子又去了西瓜地和樹林，它分別看到了什么？做了什么事？請你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫出看到了什么。用三角符號標出小猴子的動作。

（學生朗讀）

師：首先，小猴子來到瓜田和樹林，分別看到了什么？

生：小猴子看到了滿地的西瓜。

生：小猴子看到了一只兔子。

師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動作？把你標畫的和大家分享一下：

生：捧、扔、摘。抱、扔、追。

師：孩子們，看到這幾個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都會表示動作的詞。

生：前面四個字都是提手旁。最后一個字是走之旁。

師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？

生：因為捧、扔、摘、抱都是用手做的動作。而追是用腳做的動作，所以偏旁不一樣。

師：是呀，走之旁字大都和走有關。我們了解了造字的規(guī)律，就更容易記住這些字了。

師：大家看這兩個句子。誰能來讀一讀？

生讀：小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。

小猴子抱著一個大西瓜往回走。

（出示字卡）

捧、抱。

師：老師能不能把句子換一下？

小猴子抱著幾個桃子，走到一片瓜地里。

小猴子捧著一個大西瓜往回走。

生：不可以。

師：為什么？

生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。

師：那你還可以說，捧著什么？

生：捧著糖果、捧著幾個棗。

師：你還能說抱著什么？

生：抱著大南瓜。抱著大石頭……

4.練習鞏固

師：今天我們認識了很多表示動作的詞語，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。

你能正確連線嗎？（指名上臺圖文相連）

師：讓我們把動作送回文本中，再一起來讀一讀吧！

齊讀三四自然段。

5.總結提升

師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？

生：沒有。

出示最后一段。

小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。

齊讀

師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？

生：因為他摘一個扔一個?？匆娦碌木筒幌矚g舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。

師：最后空手而歸小猴子會是什么心情呢？

生：懊悔、不高興。

師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！

師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？

生：背著一個筐。

生：摘一樣，拿回去一樣，再回來摘。

生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。

師：是呀！認準目標，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。

四、拓展

過了一個星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來編一個故事《小猴子下山》

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計及反思

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計及反思，希望對您的工作和生活有所幫助。

設計說明
《語文

程

準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本

設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準備
1．教師準備：(1)

文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助

件。
2．學生準備：制作本

字卡。

時安排
2

時。
教學過程

時

、預習回饋，引入

1．板書

題，學習“猴”字。
提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。
2．游戲中復習回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：

堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為

學習做好準備。
二、初讀

文，了解內容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學生接讀

文。
(2)師生聽讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。
(2)量詞訓練。
①教學：塊。
學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞?！?p>塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導書寫：

看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學：棵。

棵樹，還有什么也說“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“

棵”。
設計意圖：教師引導學生初讀

文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。
三、再讀

文，學習生字
1．學習“會認字”。
教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯?p>文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學習生字。
(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。
(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指導會寫的字。
(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。
①學習“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點，

起描

描，寫

寫。
②學習“?！薄＝處煼秾?，學生觀察；學生描字，再寫字。
③學習“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。
④學習“非”。把握兩豎，

短

長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。
設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指

名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

二

時

、復習導入，總體感知
1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——

無所有
設計意圖：考查學生對上節(jié)

內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1．自由讀

文，找出“又～又～”式詞語。
(1)教師引學：這

路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情

直都
是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說

說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選

種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞

聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說

說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環(huán)境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(

)學習

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導學：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學習

二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找

找小猴子的動作，并圈

圈。
教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動詞。
3．學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導朗讀。
(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)“他看見

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀

文，加深了對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓的？
2.同桌復述；連貫復述；全班展示。
設計意圖：《語文

程

準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續(xù)編

個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述

文的內容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內容的理解。
板書設計
玉米地又大又多掰　扛
桃樹下又大又紅扔　摘　空著手
西瓜地又大又圓扔　摘　回家去
往回走蹦蹦跳跳扔　追
教學反思
本

教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎知識的夯實與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到

個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本

重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教案設計

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

課前準備

1．教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

2．學生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、預習回饋，引入新課

1．板書課題，學習"猴"字。

提示：猴子是動物，所以"猴"字是反犬旁。注意右部是"候"少了一豎。

2．游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的"玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子"等圖片貼到黑板上。)

3．指導讀好這些名詞。強調"桃子、兔子、猴子"等詞中"子"是輕聲。

設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好準備。

二、初讀課文，了解內容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

(2)量詞訓練。

①教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞。"一塊糖""一塊餅干"，這種東西一般有個平面，"一塊黑板""一塊玻璃"。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學：棵。一棵樹，還有什么也說"一棵"？一棵向日葵""一棵小苗苗""一棵瓜秧"。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用"一棵"。

設計意圖：教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

三、再讀課文，學習生字

1．學習"會認字"。

教師導學：知道了小猴子先到"玉米地"，接著來到"桃樹下"，而后又來到"西瓜地"，最后追到"小樹林邊"?？纯凑n文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學習生字。

(1)結：多媒體出示圖片，學習"結玉米""領結""中國結""張燈結彩"等詞語。

(2)學習"掰"。 用手把東西分開叫"掰"。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫"扛"。(動作演示)

(4)"捧"和"抱"：用兩手把東西放在胸前叫"捧"。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為"抱"。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫"扔"。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用"追"字說話。

(8)蹦：左右結構。編字歌："山"下有個小"朋"友正在踢"足"球，就是"蹦"字。

2．指導會寫的字。

(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。

①學習"瓜"。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

②學習"常"。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。

③學習"空"。多音字，一聲"天空"，四聲"填空"；先書寫部首" "，再書寫整個字。

④學習"非"。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶"豎、三橫、豎、三橫"。

⑤學習"往"。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學習"進"。最后寫部首"辶"。

設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選"最佳代表"，獎勵小紅旗。

(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。

設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

第二課時

一、復習導入，總體感知

1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與"工""奉""乃"組合，學生念字組詞。

(2)請學生邊表演動作邊讀字："捧""扛""扔"。

2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地--桃樹下--西瓜地--樹林邊--一無所有

設計意圖：考查學生對上節(jié)課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎。

二、圍繞"所見"，積累詞語

1．自由讀課文，找出 "又～又～"式詞語。

(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是--(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得--又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用"又～又～"式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用"又～又～"式詞語說話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！

3．拓展運用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用"又～又～"式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用"又～又～"式詞語來連接的。)

設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環(huán)境中認識"又～又～"式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

三、圍繞"所做"，體會動詞

(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

3．齊讀第一自然段。

(二)學習第二至四自然段，理解并積累"摘、捧、抱、扔、追"。

1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2．教師故意打亂順序貼動詞。

3．學生評價，并談理解。

討論要點：

(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演"捧"和"抱"。)

(2)理解"摘"可以跟"桃子""西瓜"搭配，但不能跟"玉米"搭配。

(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4．指導朗讀。

(1)"他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。"(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)

(2)"他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。"你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)"他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。"(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)"他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。"(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

(5)"小猴子只好空著手回家去。"(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事

1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？

2.同桌復述；連貫復述；全班展示。

設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續(xù)編一個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作業(yè)，拓展復述

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內容的理解。

教學反思

本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎知識的夯實與基本能力的提高。

采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累"又～又～"式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

年級語文下冊《小猴子下山》教學設計

、導入

1.小猴子：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天啊，我們也要來讀

個有趣的故事。這個故事和它有關，你能和它打打招呼嗎？

2.讀

題：今天我們就來學習

個關于它的童話故事。

二、字詞檢查

1.這是

個怎樣的故事呢，請大家打開語文書，翻到

94頁，請你借助拼音，認認真真地讀

讀故事，捧起書本，開始讀吧。

2.小朋友們讀得真認真，詞語寶寶也要和你見面了。

排，誰能來試著讀讀看？

●

排：扛著扔了捧著

●

二排：摘桃子摘西瓜追兔子

●

三排：蹦蹦跳跳

難讀的詞語會讀了，現(xiàn)在請你再來讀

遍

文，把它讀通順。

（1）讀完了，喜歡這個故事嗎？那誰來說說，讀完這個故事，你知道了什么呢？

（2）小朋友們，你們知道了這么多，那小猴子下山，它都分別去了哪呢？

來，我們

起來讀讀這些詞。你看，小猴子走了里那么多的地方呀。

三、

段

現(xiàn)在就讓我們走進童話故事。Ppt，有

天，小猴子下山來，走到

塊玉米地里。誰接下去讀？

“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走?！?/p>

1.指名讀

2.“結得又大又多”

這個短語怎么讀？

（1）是呀，我知道了這是大大的玉米呢。

（2）你來。哦，有許許多的玉米呢。

（3）男女生來讀。

那這句話，誰再來讀讀。

3.“掰”

誰有好方法，記住這個字？你可真會觀察，這里藏著兩只手，用手把東西分開或折斷，就是掰。

玉米又大又多，小猴子掰得可真用力呀。誰再來讀好這個句子？

原來，小猴子不僅使勁掰玉米，還使勁扛著玉米呢。你來讀讀這個字扛，請你來。

生活中，你見過誰扛過什么呢？（扛大米、扛木頭……）

原來用手把東西放在肩膀上，來承擔重量，我們就能用——扛。

是呀，小猴子扛著玉米，興高采烈地往前走著。

現(xiàn)在，誰能把這

段話，給讀好呢？

我們

起來讀

讀。齊讀。

四、

二段

1、小猴子來到了

棵桃樹下。請小朋友們自由地讀

讀

二自然段，說說你知道了什么？

2、他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

誰來讀

讀這句話。

小猴子看見桃子——又大又紅。你來讀讀這個詞。

（1）這就是又大又紅的桃子，多誘人呀，難怪小猴子給迷住了呢。

（2）你來讀。味道肯定美極了。

2.小猴子看到這些后，又是怎么做的呢？

哦，小猴子太喜歡桃子了，他把玉米給扔了。

是呀，小猴子真想吃桃子呀，就連忙動手去摘了呢。

現(xiàn)在你能讀好這個句子了嗎？

五、書寫“非、?！?/p>

小猴子還帶來了今天要寫的兩個生字呢。你什么要提醒的嗎？

非：先寫左，再寫右

常：什么結構？黨字頭，先寫豎，再寫

個扁扁口。

一年級語文下冊《小猴子下山》教案4

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文下冊《小猴子下山》教案4”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級語文下冊《小猴子下山》第二課時教案部編版

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《小猴子下山》第二課時教案部編版”，僅供您在工作和學習中參考。

年級語文下冊《小猴子下山》

二

時教案部編版

二

時

、復習導入

1.認讀生字，組織學生分自然段讀

文。

2.指導讀好這些名詞：玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等詞，強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文，明確路線

1.接讀全文。師：小猴子下山來（板畫路線圖：山），它先后走過了哪些地方？

2.排列圖片。

3．練說量詞。

4．自由讀

自然段。思考：來到玉米地里，小猴子是怎樣的表情？

5.學生貼表情詞語卡片（非常高興）隨機學習：掰、扛。

6．齊讀

自然段。

7．自由讀，找

找小猴子的動作，并圈

圈。

8．回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

9．學生評價，并談理解。

10.師述：正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。

三、拓展延伸，總結全文

1.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里

定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應該

心

意才能把事情做好。

2.

件出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽下山還會升起，瞧，

的

天又來了！今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎樣的故事呢？我們接著往下編

編吧！（

件出示：小猴子

二次下山）

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》第一課時教案

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級語文下冊《小猴子下山》第一課時教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版

年級語文下冊《小猴子下山》

時教案

［教學目標

］

知識與技能

1.會認“猴、結、掰”等生字，會寫“塊、非、常”等生字。

2.正確、流利地朗讀

文，并能結合插圖講述故事。

情感態(tài)度與價值觀

懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應這山望著那山高。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，朗讀

文。

難點：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。

［教學

時］

時

教學過程

、以圖導言，激趣導入

教師板畫

座小山。教師：同學們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的

堂上就來了

只小猴子。（在小山上貼上

只小猴子圖片）你覺得這是

只怎樣的小猴子呢？（學生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書

題：小猴子下山）讀了

題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀

文，自學生字

1.大聲讀

文，要求：讀通

文，讀準字音。

2.再讀

文，

出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。

3.分組朗讀

文，思考：

文講了

個什么故事？1.給下列漢字注音。

（）掰（）扔（）摘

（）捧（）蹦（）追

三、學習

1自然段（掰玉米）

1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)

件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。

2.理解“掰、扛”兩個動詞。

（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。

（2）讓學生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進

步理解玉米大的意思。

3.指導表情朗讀。

（1）小猴子

次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了

個扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師

起做動作，有表情地朗讀

1自然段。

（2）指名上臺表演讀。2.根據(jù)

文內容填空。

小猴子來到了，看到的玉米。

3.小猴子非常高興?！胺浅！?p>詞可以用來替換。（填序號）

A.時常

B.十分

C.經常四、回顧所學，小結學法

1.剛剛我們學習了

文的

1自然段，哪位同學來說

說小猴下山做的

件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

2.學生在教師的幫助下總結出學習

1自然段的方法。

（1）小猴子來到哪里，做了什么？

（2）理解小猴子的動作。

（3）有表情地朗讀

文。4.照樣子，說

說。

（又大又多的）玉米

（）蘋果

（）葡萄

部編版一年級語文下冊小猴子下山第一課時教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級語文下冊小猴子下山第一課時教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級語文下冊小猴子下山第一課時教案

小猴子下山

［教學目標］

知識與技能

1.會認"猴、結、掰"等生字，會寫"塊、非、常"等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，并能結合插圖講述故事。

情感態(tài)度與價值觀

懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應這山望著那山高。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，朗讀課文。

難點：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱"等動詞。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、以圖導言，激趣導入

教師板畫一座小山。教師：同學們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只小猴子。（在小山上貼上一只小猴子圖片）你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？（學生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。（板書課題：小猴子下山）讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀課文，自學生字

1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。

2.再讀課文，標出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。

3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？1.給下列漢字注音。

（）掰（）扔（）摘

（）捧（）蹦（）追三、學習第1自然段（掰玉米）

1.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)

課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。

2.理解"掰、扛"兩個動詞。

（1）指名上臺做"掰、扛"的動作。

（2）讓學生說說小猴子為什么用"掰""扛"這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。

3.指導表情朗讀。

（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。

（2）指名上臺表演讀。2.根據(jù)課文內容填空。

小猴子來到了，看到的玉米。

3.小猴子非常高興。"非常"一詞可以用來替換。（填序號）

A.時常

B.十分

C.經常四、回顧所學，小結學法

1.剛剛我們學習了課文的第1自然段，哪位同學來說一說小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）

2.學生在教師的幫助下總結出學習第1自然段的方法。

（1）小猴子來到哪里，做了什么？

（2）理解小猴子的動作。

（3）有表情地朗讀課文。4.照樣子，說一說。

（又大又多的）玉米

（）蘋果

（）葡萄

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編人教版一年級語文下冊《小猴子下山》教案與反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“部編人教版一年級語文下冊《小猴子下山》教案與反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

18　小猴子下山
教案設計
設計說明
《語文

程

準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本

設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準備
1．教師準備：(1)

文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助

件。
2．學生準備：制作本

字卡。

時安排
2

時。
教學過程

時

、預習回饋，引入

1．板書

題，學習“猴”字。
提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。
2．游戲中復習回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：

堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為

學習做好準備。
二、初讀

文，了解內容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學生接讀

文。
(2)師生聽讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。
(2)量詞訓練。
①教學：塊。
學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞?！?p>塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導書寫：

看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學：棵。

棵樹，還有什么也說“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“

棵”。
設計意圖：教師引導學生初讀

文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。
三、再讀

文，學習生字
1．學習“會認字”。
教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯?p>文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學習生字。
(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。
(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指導會寫的字。
(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。
①學習“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點，

起描

描，寫

寫。
②學習“常”。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。
③學習“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。
④學習“非”。把握兩豎，

短

長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。
設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指

名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

二

時

、復習導入，總體感知
1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——

無所有
設計意圖：考查學生對上節(jié)

內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1．自由讀

文，找出“又～又～”式詞語。
(1)教師引學：這

路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情

直都
是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說

說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選

種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞

聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說

說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環(huán)境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(

)學習

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導學：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學習

二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找

找小猴子的動作，并圈

圈。
教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動詞。
3．學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導朗讀。
(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)“他看見

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀

文，加深了對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓的？
2.同桌復述；連貫復述；全班展示。
設計意圖：《語文

程

準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續(xù)編

個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述

文的內容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內容的理解。
板書設計
玉米地又大又多掰　扛
桃樹下又大又紅扔　摘　空著手
西瓜地又大又圓扔　摘　回家去
往回走蹦蹦跳跳扔　追
教學反思
本

教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎知識的夯實與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到

個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本

重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

一年級語文下冊《小猴子下山》教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《小猴子下山》教學反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

年級語文下冊《小猴子下山》教學反思

《小猴子下山》是

年級下冊

七單元的

篇文章。這是

篇童話故事，主要講了

只猴子下山，先掰了

個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后

無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子

樣，要

心

意的道理。

、由扶到放，培養(yǎng)自學能力

文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導

自然段，通過由指導到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。在

自然段中重點教學“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學習

文

自然段，為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎。

二、遷移運用，加強語言文字訓練

本

的

文語言結構相似，這為語言訓練提供了

個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）?！钡木涫椒磸妥寣W生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說

個完整的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。

三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達能力

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的

切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！?p>年級小學生內心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結束的時候，拋出

個問題：“小猴子

二次下山會是怎樣的呢？”引導學生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)

能力，又發(fā)展語言表達能力。

當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學機智缺乏。今后我不斷學習，努力提高自己的

堂教學水平。

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》第二課時教案

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《部編版一年級語文下冊《小猴子下山》第二課時教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版

年級語文下冊《小猴子下山》

二

時教案

二

時

教學過程達

檢測

、談話導入

同學們，

文

1~4自然段結構類似，下面，四人小組選擇

2~4自然段中你們喜歡的

個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。二、利用學法學習

2~4自然段

1.以四人小組為單位，在小組長的帶領下自由選擇

段學習。

多媒體出示小組合作學習向導：

讀

讀：把

文讀通順，爭取讀明白。

想

想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

議

議：找出文中表示小猴子動作的詞，學著做

做。

演

演：有感情地朗讀并表演。

2.各小組匯報學習情況。教師板書。

3.根據(jù)

文內容填空。

小猴子后來去了和。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）

西瓜地里（扔摘抱）

回家路上（扔追）

三、學習

5自然段

同學們,小猴子下山來,它掰到過又大又多的玉米,摘到過又大又紅的桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？

1.引導學生發(fā)表自己的看法。（出示：喜

厭舊）

喜

厭舊導致的結果是什么？用

個成語來形容就是？（

無所獲）

3.聯(lián)系實際，對學生進行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子

樣的事情呢。如果有，今后你準備怎樣做？

3.你覺得這是

只怎樣的小猴子？

四、復習生字、學習詞語

1.出示生字，指導書寫。

2.學習量詞。

（1）出示

件，讓學生找出

本中的量詞填入括號里。

小猴子下山，先來到了

（）玉米地，再走到

（）桃樹下，接著走過

（）西瓜地，最后看見了

（）小兔子。

（2）指名學生讀句子，學習量詞的使用。

3.積累并學會運用“又（）又（）”的詞語。

（1）讓學生找出

文中“又（）又（）”的詞語。

（2）出示圖片，讓學生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應的圖片處。

（3）拓展運用。

讓學生自由說出自己知道的“又（）又（）”的詞語。

老師提示：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又……又……”來連接的。

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說

說它嗎？

4.說話練習。用今天所學的動詞說

句話。7.在括號里填入恰當?shù)牧吭~。

（）玉米地

（）玉米

（）桃樹

（）瓜地

（）小兔子8.選擇幾個詞各說

句話。

掰扛扔摘捧抱

［教學板書］

小猴子下山

玉米——又大又多——掰扛扔

桃子——又大又紅——摘捧扔

西瓜——又大又圓——摘抱扔

小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

做事情要有恒心，有始有終

部編版一年級語文下冊小猴子下山第二課時教案

為了使每堂課能夠順利的進展，為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊小猴子下山第二課時教案”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級語文下冊小猴子下山第二課時教案

第二課時

教學過程達標檢測一、談話導入

同學們，課文第1~4自然段結構類似，下面，四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。二、利用學法學習第2~4自然段

1.以四人小組為單位，在小組長的帶領下自由選擇一段學習。

多媒體出示小組合作學習向導：

①讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。

②想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？

③議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學著做一做。

④演一演：有感情地朗讀并表演。

2.各小組匯報學習情況。教師板書。5.根據(jù)課文內容填空。

小猴子后來去了和。摘到了和。桃樹下（扔摘捧）

西瓜地里（扔摘抱）

回家路上（扔追）三、學習第5自然段

同學們,小猴子下山來,它掰到過又大又多的玉米,摘到過又大又紅的桃子，摘到過又大又圓的西瓜，追過蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻空著手回家。這是為什么呢？

1.引導學生發(fā)表自己的看法。（出示：喜新厭舊）

喜新厭舊導致的結果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）

2.聯(lián)系實際，對學生進行思想教育：說說自己有沒有做過像小猴子一樣的事情呢。如果有，今后你準備怎樣做？6.你覺得這是一只怎樣的小猴子？

四、復習生字、學習詞語

1.出示生字，指導書寫。

2.學習量詞。

（1）出示課件，讓學生找出課本中的量詞填入括號里。

小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。

（2）指名學生讀句子，學習量詞的使用。

3.積累并學會運用"又（）又（）"的詞語。

（1）讓學生找出課文中"又（）又（）"的詞語。

（2）出示圖片，讓學生將上面"又大又多、又大又紅、又大又圓"三個詞語貼在對應的圖片處。

（3）拓展運用。

①讓學生自由說出自己知道的"又（）又（）"的詞語。

②老師提示：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用"又……又……"來連接的。

③那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的"又（）又（）"方式來說一說它嗎？

4.說話練習。用今天所學的動詞說一句話。7.在括號里填入恰當?shù)牧吭~。

一（）玉米地

一（）玉米

一（）桃樹

一（）瓜地

一（）小兔子8.選擇幾個詞各說一句話。

掰扛扔摘捧抱

［教學板書］

小猴子下山

玉米--又大又多--掰扛扔

桃子--又大又紅--摘捧扔

西瓜--又大又圓--摘抱扔

小兔子--蹦蹦跳跳--追空著手回家

做事情要有恒心，有始有終

［教學反思］

《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強的教育意義。在執(zhí)教這一課時，我首先示范講解一個自然段，教學生總結學法，然后放手讓學生自主支配課堂，學生的自學積極性很高。

在學生自主學習，讀懂課文后，我抓住文本特點，讓學生自主積累課本中的好詞，然后引導學生運用，起到良好效果。在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關注從識記到運用的落實。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

一年級語文下冊《小猴子下山》第一課時教案部編版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《小猴子下山》第一課時教案部編版，僅供您在工作和學習中參考。

年級語文下冊《小猴子下山》

時教案部編版
小猴子下山

【教學目標

】

1.認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”，會寫“塊、非”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀

文。借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，說說故事主要情節(jié)。

3.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說

句話；了解并積累“又又”形式的詞語。

4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目

明確，有始有終。

【教學重點】

了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。根據(jù)

文內容，說

說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

【教學難點】

了解

文內容，懂得做什么事都應該

心

意，不能三心二意。

【教學

時】2

時

【教學過程】

時

、以圖導言，激趣導入

教師板畫

座小山。

1.談話:同學們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的

堂上就來了

只小猴子。（在小山上貼上

只小猴子圖片）你覺得這是

只怎樣的小猴子呢？（學生自由發(fā)言）今天我們就來講講這只小猴子的故事。

2.板書

題：小猴子下山

3.讀了

題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀

文，自學生字

1.大聲讀

文，要求：讀通

文，讀準字音。

2.再讀

文，

出自然段序號，在文中畫出小猴子都去了哪里。

3.分組朗讀

文，思考：

文講了

個什么故事？

三、再讀

文，理清脈絡

1.引導學生齊讀

文，啟發(fā)學生思考：

文講了

件什么事？你喜歡這只猴子嗎？

2.組織同桌互相說

說。

3.組織全班交流。

四、指導寫字

1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2.教師邊范寫邊強調書寫要點。

3.組織學生描紅、臨寫。

4.組織全班展示。