小學語文教案一年級

一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

年級語文下冊《小猴子下山》教學設計

、導入

1.小猴子：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天啊，我們也要來讀

個有趣的故事。這個故事和它有關，你能和它打打招呼嗎？

2.讀

題：今天我們就來學習

個關于它的童話故事。

二、字詞檢查

1.這是

個怎樣的故事呢，請大家打開語文書，翻到

94頁，請你借助拼音，認認真真地讀

讀故事，捧起書本，開始讀吧。

2.小朋友們讀得真認真，詞語寶寶也要和你見面了。

排，誰能來試著讀讀看？

●

排：扛著扔了捧著

●

二排：摘桃子摘西瓜追兔子

●

三排：蹦蹦跳跳

難讀的詞語會讀了，現(xiàn)在請你再來讀

遍

文，把它讀通順。

（1）讀完了，喜歡這個故事嗎？那誰來說說，讀完這個故事，你知道了什么呢？

（2）小朋友們，你們知道了這么多，那小猴子下山，它都分別去了哪呢？

來，我們

起來讀讀這些詞。你看，小猴子走了里那么多的地方呀。

三、

段

現(xiàn)在就讓我們走進童話故事。Ppt，有

天，小猴子下山來，走到

塊玉米地里。誰接下去讀？

“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走?！?/p>

1.指名讀

2.“結得又大又多”

這個短語怎么讀？

（1）是呀，我知道了這是大大的玉米呢。

（2）你來。哦，有許許多的玉米呢。

（3）男女生來讀。

那這句話，誰再來讀讀。

3.“掰”

誰有好方法，記住這個字？你可真會觀察，這里藏著兩只手，用手把東西分開或折斷，就是掰。

玉米又大又多，小猴子掰得可真用力呀。誰再來讀好這個句子？

原來，小猴子不僅使勁掰玉米，還使勁扛著玉米呢。你來讀讀這個字扛，請你來。

生活中，你見過誰扛過什么呢？（扛大米、扛木頭……）

原來用手把東西放在肩膀上，來承擔重量，我們就能用——扛。

是呀，小猴子扛著玉米，興高采烈地往前走著。JAb88.COm

現(xiàn)在，誰能把這

段話，給讀好呢？

我們

起來讀

讀。齊讀。

四、

二段

1、小猴子來到了

棵桃樹下。請小朋友們自由地讀

讀

二自然段，說說你知道了什么？

2、他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

誰來讀

讀這句話。

小猴子看見桃子——又大又紅。你來讀讀這個詞。

（1）這就是又大又紅的桃子，多誘人呀，難怪小猴子給迷住了呢。

（2）你來讀。味道肯定美極了。

2.小猴子看到這些后，又是怎么做的呢？

哦，小猴子太喜歡桃子了，他把玉米給扔了。

是呀，小猴子真想吃桃子呀，就連忙動手去摘了呢。

現(xiàn)在你能讀好這個句子了嗎？

五、書寫“非、?！?/p>

小猴子還帶來了今天要寫的兩個生字呢。你什么要提醒的嗎？

非：先寫左，再寫右

常：什么結構？黨字頭，先寫豎，再寫

個扁扁口。

擴展閱讀

一年級語文下冊《小猴子下山》教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《小猴子下山》教學反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

年級語文下冊《小猴子下山》教學反思

《小猴子下山》是

年級下冊

七單元的

篇文章。這是

篇童話故事，主要講了

只猴子下山，先掰了

個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后

無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子

樣，要

心

意的道理。

、由扶到放，培養(yǎng)自學能力

文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導

自然段，通過由指導到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。在

自然段中重點教學“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學習

文

自然段，為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎。

二、遷移運用，加強語言文字訓練

本

的

文語言結構相似，這為語言訓練提供了

個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）?！钡木涫椒磸妥寣W生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說

個完整的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。

三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達能力

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的

切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！?p>年級小學生內心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結束的時候，拋出

個問題：“小猴子

二次下山會是怎樣的呢？”引導學生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)

能力，又發(fā)展語言表達能力。

當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學機智缺乏。今后我不斷學習，努力提高自己的

堂教學水平。

一年級語文下冊《小猴子下山》教案設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級語文下冊《小猴子下山》教案設計》，僅供您在工作和學習中參考。

年級語文下冊《小猴子下山》教案設計

設計說明

《語文

程

準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本

設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準備

1．教師準備：(1)

文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助

件。

2．學生準備：制作本

字卡。

時安排

2

時。

教學過程

時

、預習回饋，引入

1．板書

題，學習“猴”字。

提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。

2．游戲中復習回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設計意圖：

堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為

學習做好準備。

二、初讀

文，了解內容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學生接讀

文。

(2)師生聽讀

文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。

(2)量詞訓練。

教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞?！?p>塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導書寫：

看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

教學：棵。

棵樹，還有什么也說“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“

棵”。

設計意圖：教師引導學生初讀

文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

三、再讀

文，學習生字

1．學習“會認字”。

教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看

文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學習生字。

(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。

(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指導會寫的字。

(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。

學習“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點，

起描

描，寫

寫。

學習“?！薄＝處煼秾?，學生觀察；學生描字，再寫字。

學習“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“18《小猴子下山》教學設計及

后反思（共兩

時）”，再書寫整個字。

學習“非”。把握兩豎，

短

長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

學習“進”。最后寫部首“辶”。

設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀

文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀

文。

(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。

(2)指

名學生到講臺前朗讀展示。

設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

部編版一年級語文下冊語文《小猴子下山》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊語文《小猴子下山》教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《小猴子下山》教學設計

教學目標：

1.會認"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會寫正確書寫"掰"字。

2.正確、流利地朗讀課文，并能結合插圖講述故事。

3.通過理解"小猴子為什么會空著手回去"懂得做事情要有計劃、有恒心、能堅持這一道理。

教學重難點：

重點：識字、寫字，朗讀課文。

難點：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動詞。

教學過程：

一、課前交流：

師：動物王國里有很多小動物，今天我們就請來一位動物朋友，它聰明、伶俐、會爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜，它是誰？

生：小猴子。

師：沒錯。就是聰明調皮的小猴子。你聽過哪些和小猴子有關的故事？我們來交流一下。

生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》

師：今天我們再來學習一個和小猴子有關的故事。

二、導入新課：

師：小猴子在參加完動物王國的大會以后呀，覺得動物王國有點無聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來學習第18課《小猴子下山》。

（一起板書課題。）

師：猴子的猴是反犬旁。很多小動物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……

（齊讀課題。）

二、整體感知。

1.師：請同學們打開書，用手指著課文中的字，聽故事，思考：小猴子下山都去了哪里？

1、小老師帶拼音領讀生字：

猴 結 掰 扛 滿 扔 摘 捧 瓜 抱 蹦 追

2.解決問題：

師：剛才同學們邊聽邊指，聽得非常認真，小猴子下山后都去了哪里呢？請你在樹上標畫出來。

誰來交流一下？

生：玉米地--桃樹下--瓜地里--樹林里

三、精講課文

1.講讀第一自然段。

指名讀第一自然段。

師：在玉米地里小猴子看到了什么？

生：他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？

生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼

師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺得哪一幅的玉米符合又大又多呢？

生：第三幅。

師：同時符合大、多兩個特點，就叫又大又多。你還能從書中找到又……又……的詞語嗎？

生：桃子 又大又紅 、 西瓜 又大又圓

師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說。

……

師：小猴子來到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？

生：非常高興。

師：那你來高興的讀一讀吧！

師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？

生：我要美美的吃一頓！

師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？

生：掰、扛。

師：大家來表演一下怎么掰？兩手分開就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據(jù)人的動作來創(chuàng)造了掰這個字，讓人一看這個字，就能明白這個字的意思啦。

仔細觀察這個字，是什么結構？

生：左中右結構。手+分+手組成了掰。

師：誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

生：兩個手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。

師：你是個會發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細觀察這三個部件，要寫好，還需要注意什么？

生：部件要緊湊。右手最長，然后是左手，分最短。

師：請看老師示范書寫：

學生當堂書寫。

點評：一人。

師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）

扛。（出示字卡）這個字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學生表演）

沒錯，用肩膀來承擔物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當然要扛著走啦！

來，高興的小猴子，你來讀一讀吧！

生：讀。

2.講讀第二自然段：

師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請同學來讀一讀第二自然段。（桃樹下）師：他看到了什么？

生：滿樹的桃子又大又紅

師：滿樹的桃子，說明什么呢？樹上桃子結得很多，而且又大又紅！

師：這里有一個生字：滿這個字，你看，它是三點水旁，原來指的是水裝滿了容器。這里就是指樹上結了很多很多桃子。

你還會說一說嗎？

滿樹的（）

滿（）的（）

生：滿樹的蘋果、滿樹的杏子、滿樹的葉子、滿樹的櫻花……

生：滿桌的好飯、滿天的星星……

師：看到這滿樹的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？

生：他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。

師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動作嗎？

生：扔 摘

師：請大家看一看這兩個字有什么共同點？

生：都是提手旁。都表示一個動作。（表演動作）

3.自讀3、4自然段。

師：接下來，小猴子又去了西瓜地和樹林，它分別看到了什么？做了什么事？請你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫出看到了什么。用三角符號標出小猴子的動作。

（學生朗讀）

師：首先，小猴子來到瓜田和樹林，分別看到了什么？

生：小猴子看到了滿地的西瓜。

生：小猴子看到了一只兔子。

師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動作？把你標畫的和大家分享一下：

生：捧、扔、摘。抱、扔、追。

師：孩子們，看到這幾個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都會表示動作的詞。

生：前面四個字都是提手旁。最后一個字是走之旁。

師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？

生：因為捧、扔、摘、抱都是用手做的動作。而追是用腳做的動作，所以偏旁不一樣。

師：是呀，走之旁字大都和走有關。我們了解了造字的規(guī)律，就更容易記住這些字了。

師：大家看這兩個句子。誰能來讀一讀？

生讀：小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。

小猴子抱著一個大西瓜往回走。

（出示字卡）

捧、抱。

師：老師能不能把句子換一下？

小猴子抱著幾個桃子，走到一片瓜地里。

小猴子捧著一個大西瓜往回走。

生：不可以。

師：為什么？

生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。

師：那你還可以說，捧著什么？

生：捧著糖果、捧著幾個棗。

師：你還能說抱著什么？

生：抱著大南瓜。抱著大石頭……

4.練習鞏固

師：今天我們認識了很多表示動作的詞語，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。

你能正確連線嗎？（指名上臺圖文相連）

師：讓我們把動作送回文本中，再一起來讀一讀吧！

齊讀三四自然段。

5.總結提升

師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？

生：沒有。

出示最后一段。

小兔子跑進樹林里，不見了。小猴子只好空著手回家去。

齊讀

師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？

生：因為他摘一個扔一個?？匆娦碌木筒幌矚g舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。

師：最后空手而歸小猴子會是什么心情呢？

生：懊悔、不高興。

師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！

師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？

生：背著一個筐。

生：摘一樣，拿回去一樣，再回來摘。

生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。

師：是呀！認準目標，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。

四、拓展

過了一個星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來編一個故事《小猴子下山》

一年級語文下冊《小猴子下山》教案5

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“一年級語文下冊《小猴子下山》教案5”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小猴子下山》教學設計

一年級語文下冊《小猴子下山》教學實錄及點評

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊《小猴子下山》教學實錄及點評》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小猴子下山

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些小猴子下山，僅供參考，希望可以幫助到您。

小猴子下山

教學目標

1．看懂每幅圖的意思，理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

2．學會本課10個生字，用“真”“非?！本毩曊f話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．能按要求說幾句完整，連貫的話。

教學重點

1．理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

2．學會本課10個生字，用“真”、“非?！本毩曊f話。

3．能準確、流利、有感情地朗讀課文。

4．能按要求說幾句完整、意思連貫的話。

教學難點

1．理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

2．能按要求說幾句完整、連貫的話。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課10個生字。

（二）朗讀課文，看懂圖意，大概了解課文內容。（三）能準確、流利地朗讀課文。

二、教學重點

（一）學會本課10個生字。

（二）看懂圖意，初步理解課文內容。

三、教學難點

看懂圖意，初步理解課文內容。

四、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

同學們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學習第8課《小猴子下山》。板書課題，齊讀課題。

（二）聽老師范讀課文，邊聽邊想，這課是寫小猴子的什么事？

課文講的是小猴子下山，看見許多喜歡的東西，它扔了這個去抓那個，結果什么也沒得到，只好空著手回家的事。

（三）學習生字

1．先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

2．借助漢語拼音讀準字音，然后讀一讀詞語（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。

3．檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。

得非常空著一片又大又圓

白兔真可愛小兔兒（兒化音）。

4．自己讀一讀課文，讀準字音，要求讀通順。

（四）識記生字，理解字義。

1．自學，要求聯(lián)系課文的句子，理解字義。

2．小組內互相說一說。同學們在小組內交流自己識記的方法。

3．指名匯報，其他同學補充。教師要點撥重點，表揚好的。

得：左右結構，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”?；蛘呤怯疫叿稚现邢?，上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補充前面詞語的詞語，比如：跑得快，長得好，本課是“玉米結得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區(qū)分這兩個de字。

非：左右結構，要注意筆順：，非去不可。

常：上中下結構，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來常往。

著：多音字，本課讀zhe，上下結構，上面的“”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動作連續(xù)，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。

片：筆順片，最后一筆“”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。

瓜：筆順瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

圓：全包圍結構，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長得又大又圓。

兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口，不要丟最后一筆點。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學生讀兒化音）。

真：上下結構，上邊“”下面“具”，也可以上邊“直”，下面“”，提醒學生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛，表示形容的詞。

可：上面一橫，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤。可愛，可是，可以；小白兔多可愛呀！我寫完作業(yè)可以玩一會。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術班。

4．讀一讀課文。在識記生字，理解字義的基礎上，再讀一讀課文，加深對生字詞意義的理解。

（四）指導書寫生字。

1．要強調有些字的筆順，可做下面填空練習。

（1）非，第一筆是（丨）。

片，第二筆是（丨）。

瓜，第三筆是（）。

可，最后一筆是（亅）。

（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點。

真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。

2．觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。

3．把田格的生字描一遍。

4．帶領學生寫：非（左右不要離得太遠）。

著：不要寫得上下太長。

（五）邊讀課文邊看掛圖。

1．邊讀邊標出全文共幾自然段。

2．全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內容。

3．學生回答：全文共5個自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。

4．簡單地說一說每幅圖的意思。

（1）小猴子扛著玉米往前走。

（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。

（5）小猴子空著手回家。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。

（二）練習用“真”，“非?！闭f話。

（三）能有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

（二）練習用“真”，“非?！闭f句子。

三、教學難點

（一）使學生結合插圖，理解課文內容。

（二）使學生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

四、教學過程。

（一）復習。指名讀下面詞語。

非常高興又大又圓可愛一片

西瓜真好小兔兒

（二）逐段學習課文。

1．學習第1自然段。

（1）指名讀第1自然段：其他同學邊聽邊用序號標出本段共有幾句話。

這段共有兩句話。

（2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。

（3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？小猴子下山來，走到一塊玉米地里。讓學生聯(lián)系實際想一想“玉米”是什么樣子的。

（4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長得不但大，而且很多。“非常高興”說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走。

這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個扛著往前走。

（5）指導學生看第一幅圖：

小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明什么？

讓學生帶著幾個思考題認真觀察插圖，然后小組內互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。

小猴子在玉米地里，掰了一個大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說明小猴子非常喜歡大玉米。

（6）指導朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂，天真活潑的語氣。

①讓學生自己體會試著讀一讀。

②指名讀，根據(jù)學生讀的情況，老師范讀，再讓學生讀一讀。

（7）指名讀這一自然段，用簡單的語言說一說這段告訴我們什么？

2．學習第2自然段。

同學們，我們學習第一段時，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點詞去體會；再看插圖，體會小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說一說這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續(xù)學習課文。

（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。

（2）指名抓重點詞談自己的體會。

“又大又紅”說明桃子長得好，“非常高興”又一次出現(xiàn)，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說明什么？說明小猴子看見什么，喜歡什么？

（3）指導看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹上摘那又大又紅的桃子。

（4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因為它既能表現(xiàn)出桃子長得什么樣，又能體會出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子?！胺浅８吲d”，能體現(xiàn)小猴子看見又大又紅桃子的那種喜愛，歡樂的心情。

（5）再讀課文，說一說這段告訴我們什么。

（小猴子扔掉玉米，去摘又大又紅的桃子。）

（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問題說一說一、二自然段的內容。

①小猴子走到哪兒？

②它看見了什么？

③它就怎么樣？

（7）讀一讀詞語：

玉米又大又多桃子又大又紅

3．學習第三自然段：在學習前兩段的基礎上，按學習方法小組學習這段。在小組學習的基礎上，指名匯報，并強調有感情地朗讀，只要讀出語氣，說明已經(jīng)理解了。

“又大又圓”說明西瓜長得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現(xiàn)、說明小猴子，看見又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經(jīng)特別喜愛的桃子又扔掉了，這說明什么？（說明小猴子心里沒有明確的目的，它不知自己要干什么，看見一個喜歡一個，喜歡一個扔掉一個。）

看圖時，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛的又大又紅的桃子，張開雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。

4．學習第四自然段，自學這一段。

學生自學后，讓學生按照前邊的3個句式，說一說這段的主要內容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。

句子訓練：讀一讀哪個句子好？為什么？

（1）小白兔可愛。

小白兔真可愛。

（2）小猴子高興。

小猴子非常高興。

“真”和“非?！笔潜硎境潭鹊模砻髁丝蓯鄣牟灰话?，很可愛；高興得也不一般，異常地高興了。

請學生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非常”。

讓學生練習用“真”和“非?！闭f句子。例如：

布娃娃真可愛。

我真愛我的媽媽。

媽媽非常高興。

我非常喜歡我的鉛筆盒。

5．看著書中的前四幅圖，用前面說過的3個句式，說一說前四段的內容。

同學們，小猴子，從課文中4次出現(xiàn)的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說明什么？（見一樣愛一樣，沒有明確的目的，不專一。）那么，最后會得到什么結果呢？學習第五段課文。

6．學習最后一段。

（1）指名讀這段。

理解“不見了”，“只好”。

（2）看第五幅圖。

看小猴子的表情，想象一下它這時心里會想些什么？進行想象能力的訓練。

（3）指導朗讀這段。

讀出小猴子十分掃興，心里難過，無可奈何的心情。

（4）小猴子為什么只好空著手回家？

讓學生體會到，于事沒有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無終，將一事無成。

（三）朗讀全文。

1．注意想一想五幅圖之間的聯(lián)系。

2．進一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯(lián)系自己，你有何體會？

（四）作業(yè)。

1．鞏固字詞。

2．有感情地朗讀課文。

第三課時

一、教學目標

（一）進一步理解課文內容，真正懂得，做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。讓學生聯(lián)系自己的實際談談有沒有做過像小猴子一樣的事情，應當怎么做才對。

（二）進行詞語搭配的訓練。

（三）進行說話訓練，使學生能夠說幾句完整、意思連貫的話。

二、教學重點

（一）進一步理解課文內容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，并聯(lián)系自己談體會。

（二）進行說話訓練，使學生能夠說幾句完整、連貫的話。

三、教學難點

說幾句完整、意思連貫的話。

四、教學過程

（一）復習生字及詞語。

1．讓學生自己以最快的速度復習一下本課的生字及由生字組成的詞，準備聽寫。

2．聽寫。

非常西瓜小兔真可愛一片

（二）讀課文，進一步理解課文內容。

1．有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡練又完整的話說一說每一自然段的內容。

2．指名說一說。

（1）小猴子下山來，走到玉米地里，看到玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個扛著走。

（2）小猴子看到樹上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。

（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。

（5）小兔不見了，小猴子只好空著手回家。

3．再細讀課文，能看著5幅插圖講一講小猴子下山的故事。

（1）自己先讀課文，然后練習講。

（2）指名看圖講故事。

4．小猴子下山的故事對于你有什么啟發(fā)？使學生聯(lián)系自己的實際，認識到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

（三）進行詞語訓練：

1．讀一讀黑板上的詞：

又大又多又大又紅又大又圓

2．你能照樣子再說一些類似的詞嗎？

3．填空。課后作業(yè)第二題。

（1）讓學生知道詞語搭配要適當。

比如：課文中哪個詞是指哪種東西的？這種東西是長在哪兒的？

桃子，又大又紅，是長在樹上的。所以括號內填寫桃子二字。

（2）讓學生動筆填寫，直接填在書上。

（四）按句式進行說話訓練。

1．讓學生自己看拼音讀一讀說話練習的要求。

2．老師把要求分別列出來，讓學生按順序表達。

（1）你家住在什么地方？

（2）家里有幾口人？都有誰？

（3）爸爸媽媽做什么工作？

3．按句式練習說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。

（1）先自己練習。

（2）指名說一說。及時幫學生組織語言，對有困難的，老師要幫著他說。

說話舉例：

我家住在文化路13號，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。

多讓學生說一說，讓學生知道應當怎樣說話才是完整，才叫連貫。

【板書設計】

《小猴子下山》教學設計之一

一、導入：

同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？

老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學習第１３課《小猴子下山》。

二、新課：

１、請同學們把書翻到５３頁，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事？

２、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。

３、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。

４、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。

三、分段學習

１、學習第一自然段

①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？

②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。

③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？

④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。

２、想一想老師剛才提出了哪些問題？

學生自學課文的2、3、4自然段。

出示學習向導，指名向導。學習向導：

1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？

2、議一議：小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。

3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段BR課文。

①、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。

②、學生匯報學習結果。

3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結果怎么樣？它為什么會空著手回家？

4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。

5、指1、2名學生看投影復述課文內容。

6、聯(lián)系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？

學生檢查自己平時做事的方法是否正確。

7、表演課文內容。

8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？

9、續(xù)編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。

四、板書：

13、小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追◆

《小猴子下山》教學設計之一

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計及反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教學設計及反思，希望對您的工作和生活有所幫助。

設計說明
《語文

程

準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本

設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準備
1．教師準備：(1)

文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助

件。
2．學生準備：制作本

字卡。

時安排
2

時。
教學過程

時

、預習回饋，引入

1．板書

題，學習“猴”字。
提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。
2．游戲中復習回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：

堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為

學習做好準備。
二、初讀

文，了解內容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學生接讀

文。
(2)師生聽讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。
(2)量詞訓練。
①教學：塊。
學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞?！?p>塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導書寫：

看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學：棵。

棵樹，還有什么也說“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“

棵”。
設計意圖：教師引導學生初讀

文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。
三、再讀

文，學習生字
1．學習“會認字”。
教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看

文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學習生字。
(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。
(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指導會寫的字。
(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。
①學習“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點，

起描

描，寫

寫。
②學習“?！?。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。
③學習“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。
④學習“非”。把握兩豎，

短

長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。
設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指

名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

二

時

、復習導入，總體感知
1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——

無所有
設計意圖：考查學生對上節(jié)

內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1．自由讀

文，找出“又～又～”式詞語。
(1)教師引學：這

路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情

直都
是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說

說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選

種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞

聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說

說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環(huán)境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(

)學習

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導學：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學習

二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找

找小猴子的動作，并圈

圈。
教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動詞。
3．學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導朗讀。
(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走。”(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)“他看見

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀

文，加深了對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓的？
2.同桌復述；連貫復述；全班展示。
設計意圖：《語文

程

準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續(xù)編

個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述

文的內容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內容的理解。
板書設計
玉米地又大又多掰　扛
桃樹下又大又紅扔　摘　空著手
西瓜地又大又圓扔　摘　回家去
往回走蹦蹦跳跳扔　追
教學反思
本

教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎知識的夯實與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到

個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本

重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教案設計

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

課前準備

1．教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

2．學生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、預習回饋，引入新課

1．板書課題，學習"猴"字。

提示：猴子是動物，所以"猴"字是反犬旁。注意右部是"候"少了一豎。

2．游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的"玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子"等圖片貼到黑板上。)

3．指導讀好這些名詞。強調"桃子、兔子、猴子"等詞中"子"是輕聲。

設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好準備。

二、初讀課文，了解內容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

(2)量詞訓練。

①教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞。"一塊糖""一塊餅干"，這種東西一般有個平面，"一塊黑板""一塊玻璃"。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學：棵。一棵樹，還有什么也說"一棵"？一棵向日葵""一棵小苗苗""一棵瓜秧"。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用"一棵"。

設計意圖：教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

三、再讀課文，學習生字

1．學習"會認字"。

教師導學：知道了小猴子先到"玉米地"，接著來到"桃樹下"，而后又來到"西瓜地"，最后追到"小樹林邊"?？纯凑n文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學習生字。

(1)結：多媒體出示圖片，學習"結玉米""領結""中國結""張燈結彩"等詞語。

(2)學習"掰"。 用手把東西分開叫"掰"。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫"扛"。(動作演示)

(4)"捧"和"抱"：用兩手把東西放在胸前叫"捧"。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為"抱"。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫"扔"。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用"追"字說話。

(8)蹦：左右結構。編字歌："山"下有個小"朋"友正在踢"足"球，就是"蹦"字。

2．指導會寫的字。

(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。

①學習"瓜"。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

②學習"常"。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。

③學習"空"。多音字，一聲"天空"，四聲"填空"；先書寫部首" "，再書寫整個字。

④學習"非"。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶"豎、三橫、豎、三橫"。

⑤學習"往"。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學習"進"。最后寫部首"辶"。

設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選"最佳代表"，獎勵小紅旗。

(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。

設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

第二課時

一、復習導入，總體感知

1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與"工""奉""乃"組合，學生念字組詞。

(2)請學生邊表演動作邊讀字："捧""扛""扔"。

2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地--桃樹下--西瓜地--樹林邊--一無所有

設計意圖：考查學生對上節(jié)課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎。

二、圍繞"所見"，積累詞語

1．自由讀課文，找出 "又～又～"式詞語。

(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是--(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得--又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用"又～又～"式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用"又～又～"式詞語說話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！

3．拓展運用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用"又～又～"式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用"又～又～"式詞語來連接的。)

設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環(huán)境中認識"又～又～"式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

三、圍繞"所做"，體會動詞

(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

3．齊讀第一自然段。

(二)學習第二至四自然段，理解并積累"摘、捧、抱、扔、追"。

1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2．教師故意打亂順序貼動詞。

3．學生評價，并談理解。

討論要點：

(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演"捧"和"抱"。)

(2)理解"摘"可以跟"桃子""西瓜"搭配，但不能跟"玉米"搭配。

(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4．指導朗讀。

(1)"他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。"(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)

(2)"他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。"你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)"他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。"(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)"他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。"(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

(5)"小猴子只好空著手回家去。"(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事

1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？

2.同桌復述；連貫復述；全班展示。

設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續(xù)編一個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作業(yè)，拓展復述

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內容的理解。

教學反思

本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎知識的夯實與基本能力的提高。

采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累"又～又～"式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

部編版一年級下冊語文18《小猴子下山》教學設計及反思

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“部編版一年級下冊語文18《小猴子下山》教學設計及反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

程

準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本

設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準備
1．教師準備：(1)

文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助

件。
2．學生準備：制作本

字卡。

時安排
2

時。
教學過程

時

、預習回饋，引入

1．板書

題，學習猴字。
提示：猴子是動物，所以猴字是反犬旁。注意右部是候少了

豎。
2．游戲中復習回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子等圖片貼到黑板上。)
3．指導讀好這些名詞。強調桃子、兔子、猴子等詞中子是輕聲。
設計意圖：

堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為

學習做好準備。
二、初讀

文，了解內容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學生接讀

文。
(2)師生聽讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。
(2)量詞訓練。
①教學：塊。
學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞。

塊糖

塊餅干，這種東西

般有個平面，

塊黑板

塊玻璃。指導書寫：

看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學：棵。

棵樹，還有什么也說

棵？

棵向日葵

棵小苗苗

棵瓜秧。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用

棵。
設計意圖：教師引導學生初讀

文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。
三、再讀

文，學習生字
1．學習會認字。
教師導學：知道了小猴子先到玉米地，接著來到桃樹下，而后又來到西瓜地，最后追到小樹林邊?？纯?p>文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學習生字。
(1)結：多媒體出示圖片，學習結玉米領結中國結張燈結彩等詞語。
(2)學習掰。用手把東西分開叫掰。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫扛。(動作演示)
(4)捧和抱：用兩手把東西放在胸前叫捧。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為抱。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫扔。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用追字說話。
(8)蹦：左右結構。編字歌：山下有個小朋友正在踢足球，就是蹦字。
2．指導會寫的字。
(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。
①學習瓜。注意

三筆是豎提，

四筆是點，

起描

描，寫

寫。
②學習常。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。
③學習空。多音字，

聲天空，四聲填空；先書寫部首，再書寫整個字。
④學習非。把握兩豎，

短

長；明確筆順，口訣記憶豎、三橫、豎、三橫。
⑤學習往。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學習進。最后寫部首辶。
設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評價，評選最佳代表，獎勵小紅旗。
(2)指

名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

二

時

、復習導入，總體感知
1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與工奉乃組合，學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字：捧扛扔。
2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地桃樹下西瓜地樹林邊

無所有
設計意圖：考查學生對上節(jié)

內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎。
二、圍繞所見，積累詞語
1．自由讀

文，找出又～又～式詞語。
(1)教師引學：這

路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情

直都
是(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用又～又～式的詞語來說

說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用又～又～式詞語說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選

種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟)如果用鼻子聞

聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用又～又～式詞語把這些好味道連起來說

說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用又～又～式詞語來連接的。)
設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環(huán)境中認識又～又～式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。
三、圍繞所做，體會動詞
(

)學習

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導學：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學習

二至四自然段，理解并積累摘、捧、抱、扔、追。
1．自由讀，找

找小猴子的動作，并圈

圈。
教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動詞。
3．學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演捧和抱。)
(2)理解摘可以跟桃子西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導朗讀。
(1)他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走。(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)他看見

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)小猴子只好空著手回家去。(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀

文，加深了對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓的？
2.同桌復述；連貫復述；全班展示。
設計意圖：《語文

程

準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續(xù)編

個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述

文的內容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內容的理解。
板書設計
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
教學反思
本

教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎知識的夯實與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到

個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累又～又～式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本

重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

部編人教版一年級語文下冊《小猴子下山》教案與反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“部編人教版一年級語文下冊《小猴子下山》教案與反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

18　小猴子下山
教案設計
設計說明
《語文

程

準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本

設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要

心

意。從而實現(xiàn)語文

程工具性與人文性的統(tǒng)

。

前準備
1．教師準備：(1)

文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助

件。
2．學生準備：制作本

字卡。

時安排
2

時。
教學過程

時

、預習回饋，引入

1．板書

題，學習“猴”字。
提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了

豎。
2．游戲中復習回顧。

件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)
3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：

堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為

學習做好準備。
二、初讀

文，了解內容
1．朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫

座山，并板畫路線。)指學生接讀

文。
(2)師生聽讀

文，正音。
2．排列圖片。
(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)
(2)師生交流訂正。
3．練說量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了

()玉米地，再走到

()桃樹下，接著走過

()西瓜地，最后看見了

()小兔子。
(2)量詞訓練。
①教學：塊。
學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞。“

塊糖”“

塊餅干”，這種東西

般有個平面，“

塊黑板”“

塊玻璃”。指導書寫：

看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。
②教學：棵。

棵樹，還有什么也說“

棵”？

棵向日葵”“

棵小苗苗”“

棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“

棵”。
設計意圖：教師引導學生初讀

文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。
三、再讀

文，學習生字
1．學習“會認字”。
教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看

文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學習生字。
(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。
(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)
(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指導會寫的字。
(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。
(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。
①學習“瓜”。注意

三筆是豎提，

四筆是點，

起描

描，寫

寫。
②學習“?！?。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。
③學習“空”。多音字，

聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。
④學習“非”。把握兩豎，

短

長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。
設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。
四、熟讀

文，鞏固生字
1．字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！
2．多種形式熟讀

文。
(1)小組推薦代表分自然段讀

文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。
(2)指

名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

二

時

、復習導入，總體感知
1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指

名學生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——

無所有
設計意圖：考查學生對上節(jié)

內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1．自由讀

文，找出“又～又～”式詞語。
(1)教師引學：這

路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情

直都
是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)
(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說

說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。
2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！
3．拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗

嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選

種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞

聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說

說嗎？
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環(huán)境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(

)學習

自然段，理解：掰、扛。
1．自由讀

自然段。
教師導學：哇，這

路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快

起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(

件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，

文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫

只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2．你會畫

只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)
3．齊讀

自然段。
(二)學習

二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由讀，找

找小猴子的動作，并圈

圈。
教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了

只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的

文吧！拿起筆，邊讀邊圈

圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2．教師故意打亂順序貼動詞。
3．學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另

只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)
4．指導朗讀。
(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了

個，扛著往前走。”(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)
誰來試試，指名讀。
(4)“他看見

只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)
(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀

文，加深了對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1．想象小猴子回家后，和媽媽的

段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這

次他可能是怎樣吸取教訓的？
2.同桌復述；連貫復述；全班展示。
設計意圖：《語文

程

準》指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續(xù)編

個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要

心

意的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1．搜集其他提手旁的漢字，做

做這樣的動作。
2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述

文的內容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內容的理解。
板書設計
玉米地又大又多掰　扛
桃樹下又大又紅扔　摘　空著手
西瓜地又大又圓扔　摘　回家去
往回走蹦蹦跳跳扔　追
教學反思
本

教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎知識的夯實與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng)設情境，將學生帶到

個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本

重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。

一年級語文下冊第18課小猴子下山集體備課教學設計（部編版）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊第18課小猴子下山集體備課教學設計（部編版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。