小學(xué)語文五年級教案

國標(biāo)五年級語文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)。

國標(biāo)五年級語文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、精讀課文，感受詩人話別的情景。

2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。

課文講了誰為誰送別呢？（

延伸閱讀

國標(biāo)五年級語文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

國標(biāo)五年級語文《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

黃鶴樓送別

第一課時

[課時要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會本課生字，(綠線里的生字只識不寫)理解由生字組成的詞語，會用暫時、凝視造句。

3．通過課文與詩的對照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情

[教學(xué)準(zhǔn)備]

掛圖、投影儀、投影片、小黑板

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、揭示課題，解題

1．板書課題：20黃鶴樓送別

2．解釋題意：黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫下了一首這篇課文就是寫送別的情景和介紹這首詩的。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。

(1)畫出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。

(2)聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列帶點(diǎn)字及詞語的意思：

餞行暫時孤帆膾炙人口唯見滿飲觸動依然佇立凝視惜別

(3)給每個自然段寫上序號(最后四行詩句并入第5自然段)，讀順課文。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示含帶點(diǎn)字的詞語。(見上)

(2)指名讀詞語，特別注意讀準(zhǔn)其中帶點(diǎn)的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。

(3)指名解釋詞語，教師敲定答案。

餞行：設(shè)下酒食送行。暫時：短時間里。

孤帆：指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷，可以利用風(fēng)力使船前進(jìn)。(利用插圖畫面事物來理解)

膾炙人口：美味人人愛吃的意思，比喻好的詩文大家都稱贊。膾是切得很細(xì)的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。唯見：只見。

滿飲：喝下滿杯酒。觸動：碰到。依然：還這樣。

佇立：長時間站著。凝視：聚精會神地看惜別：舍不得分別。

(4)指名5人分自然段試讀課文

三、講讀課文

1．第1自然段。

(1)指名讀。(出示“暮春三月美景”)

(2)齊讀第1自然段。

2．第2自然段。

(1)指名讀。(

五年級語文《黃鶴樓送別》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《五年級語文《黃鶴樓送別》教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文《黃鶴樓送別》教案

一教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

3、學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

四、教法與學(xué)法：

“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課可采用兩課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。

第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。

這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：

（一）激情導(dǎo)課，直接揭題，自主定位

課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。

（二）詩文對應(yīng)，初步感知

1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）

2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”

3、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。

第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。

第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。

4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟課文一、二兩句。

根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。

3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。二看，看課件演示。三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀。四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。

4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

（四）升華理解，嘗試背誦。

這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。

（五）檢測導(dǎo)結(jié)，自我總結(jié)，拓展延伸。

1．搜集送別的詩。

2．搜集和朋友有關(guān)的名言。

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的黃鶴樓送別 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)要求：

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣、導(dǎo)入

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》。

聽了這首歌，你體會到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

A你們知道這首詩是誰寫的嗎？

B請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

二、講讀課文

你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。

（一）學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

A、指名讀

B、提問：

誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？

你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？

2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

A、提問：

從這段話中你體會到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！

B、配樂朗讀

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）

3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）

A、思考：從這段話中，你體會到了什么？

B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

E、學(xué)生上臺表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面??！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

五、布置作業(yè)

老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。

國標(biāo)五年級《黃鶴樓送別》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

國標(biāo)五年級《黃鶴樓送別》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25　黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

二、詩文對應(yīng)，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

?。?）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

?。?）配樂范讀。

　（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

3、初步理解詩句：

?。?）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。

?。?）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。

　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

　（3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

　課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

　（4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

?。?）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

c.評讀激勵，再讀。

d.小結(jié)：體會“依依惜別”。

?。?）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”

a.生讀中說體會（結(jié)合

黃鶴樓送別

《黃鶴樓送別》（第二課時）教學(xué)實(shí)錄

時間：2005年12月23日

地點(diǎn)：揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（10）班

班級：揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（10）班

執(zhí)教：張思益

活動名稱：揚(yáng)中市中青年骨干教師課堂教學(xué)開放周

一、復(fù)習(xí)舊知，朗讀舊知。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了課文《黃鶴樓送別》，打開書一齊讀課文的第一、二自然段。

生：齊讀。

二、朗讀話別，感悟話別。

師：離愁別緒在心底，而情難啟，而口難開，可有些話總得說出口，聽一聽兩位大詩人是怎樣話別的？

師：教師范讀課文第三自然段。

師：聽完他們的話別，你覺得此時李白和孟浩然的心情怎樣？

生：我覺得李白和孟浩然此時都很難過。

生：我覺得一對好朋友就要分開，他們都很舍不得，都不愿意分開。

師：你還能從他們的言語中看出些什么呢？生：我看出李白很崇拜，很敬仰孟浩然。

生：我還能看出孟浩然雖然也很難過，但他比李白年長，所以他試圖安慰李白不要太難過。

生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長和老師，他安慰李白不要太難過。

師：是呀，灑脫、率直的李白將自己滿腔的情感都流溢在句里行間了。拿起筆，讀讀李白的這番道白，邊讀邊思考，哪里看出他對孟浩然的敬仰，對這次分別的不舍？

（學(xué)生邊讀邊劃邊感悟與思考。）

師：（指小黑板）我們一起來交流。

生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師……就請您滿飲次杯吧！”我從李白言語中對孟浩然一系列的尊稱中看出他的敬仰之情。李白稱孟浩然為夫子，而我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱；“您的人品，您的詩篇，結(jié)識了您，一直把您當(dāng)作，請您”短短的一段話別，李白竟用了這么多個您，我覺得，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。

師：老師現(xiàn)在也很敬仰你，因?yàn)槟悴粌H讀明白了李白的語言，還將他的內(nèi)心分析的這樣透徹、準(zhǔn)確，我覺得你能做李白的半個知音了。真是不簡單。其余同學(xué)還有高見嗎？生：“自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。”我知道，李白與孟浩然不是一般的普通朋友。在中國自古就說“長兄若父”，還說“一日為師，終生為父”，李白說孟浩然是自己的兄長和老師，可見，孟浩然在李白心中有多高的地位。

師：請給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識解讀了李白，解讀了課文。我們可以用一個成語形容他們的關(guān)系，孟浩然真是李白的良師益友呀！

生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下?！薄白u(yù)”是指好的名聲。李白贊揚(yáng)孟浩然的才學(xué)，詩篇名滿天下，無人不知，無人不曉。

師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無比敬仰之情，朗讀這兩句話。

（生齊讀第三自然段中李白話別語的前兩句）

師：生活中突然就要失去一個良師，一個益友，一個兄長，一個知音了，李白能不難過，能不傷神嗎？一齊讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）

師：還沒分別呢，李白就擔(dān)心哪天才能再見，就期盼何日才能重逢。足見對于孟浩然的離開，對于這次分別，他是多么的不舍呀！再讀：

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）

師：勸君更盡一杯酒，因?yàn)榉瑔⒑?，將不見故人。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過！

（生齊讀第三自然段中李白話別語的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）

師：真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對友人的道白，面對故人的深情，孟夫子感動極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡。但畢竟他比李白年長，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。齊讀。

（生齊讀孟浩然的話別之語“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！保?/p>

師：孟浩然引用王勃的這句詩，你能理解它的意思嗎？

生：王勃說，世界上有你這樣的知己，就算不在一起，遠(yuǎn)在天涯海角，也像鄰居一樣的近。

師：孟浩然引用這句詩，是想向李白表白什么呢？

生：他要李白知道，真正的朋友，人雖然不在一起，但因?yàn)橛颜x，心能靠的很近。

師：是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）

師：你能領(lǐng)悟孟夫子這番話的深遠(yuǎn)含義嗎？他是要告訴李白什么呢？

生：他要告訴李白：別難過，我們不是永遠(yuǎn)分開，還會重逢的。

生：他要告訴李白：我們的友誼不會因?yàn)檫h(yuǎn)隔千山萬水而受到絲毫的影響。我們的心永遠(yuǎn)在一起。

生：他要李白樂觀起來，因?yàn)闆]有今天的分別就沒有明天的重逢，今天的分別是為了明天的再見。

師：李白聽了友人的話，心里會想些什么呢？心情會有怎樣的變化呢？

生：他會開心起來，是呀，孟兄所言極是，我們不是永別，用不了多久就能再見了，不要那么傷感。

生：他會想，此情若是長久時，又豈在朝朝暮暮呢？心中牽掛就夠了。

師：帶著你的理解，用如兄長，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。

（生齊讀孟浩然的話別語。）

師：兩個大詩人，一對好知己，他們的話別是多么的深情，多么的深刻呀，還想再讀嗎？

生：想！

師：老師讀旁白，一、二組同學(xué)讀李白的話，三、四組同學(xué)讀孟浩然的話。

（師生共同分角色朗讀課文的第三自然段。）

只有留過血的手指，才能彈出世間的絕唱！

三、心隨船去，想象內(nèi)心

師：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。無奈這樣的良辰美景卻要分別。終于，孟浩然登上了船，他得走了。他們揮手道別。白帆隨著江風(fēng)漸去漸遠(yuǎn)，最后消失在藍(lán)天的盡頭。而李白一直就這樣久久地站著，久久地站著，全神貫注地看著帆船駛向天邊，最后只見到一江春水向東流，他仍不肯離開，似乎要把自己的一片情誼都托付給江水，好陪著帆船，伴著友人到達(dá)目的地。齊讀課文的第四自然段。

（生齊讀）

師：同學(xué)們，你能猜猜此時佇立岸邊，舉目遠(yuǎn)眺的李白心里正想些什么嗎？

生：想當(dāng)初，我們一起吟詩作賦，把酒言歡，攜手同游，好不快哉。

生：想當(dāng)初，我們秉燭夜談，同塌共枕，真是形影不離呀。

生：而如今，我們天各一方，遠(yuǎn)隔萬水千山。

生：不久后，我們一定還能重逢，孟兄，我還在此地等待您的歸來。

師：多么真誠的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：

（生齊讀第四自然段）

四學(xué)習(xí)名詩，理解詩意

師：李白再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩：

（生看黑板齊讀）

師：學(xué)完李白創(chuàng)作這首送別詩的背景，再看這首詩，相信你一定能輕松而準(zhǔn)確的理解它的意思了吧？老師想檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。

師：“之廣陵”的“之”是什么意思？

生：是到，往，去的意思。

師：“故人”指誰？生：指孟浩然。

師：也就是李白的——？

生：朋友、知己。

師：“煙花三月”是怎樣的三月呢？

生：繁花似錦的三月。

生：鳥語花香的三月。

生：百花怒放、景色艷麗的三月。

師：同學(xué)們知道嗎？自從李白寫下這句詩后，原本著名的城市揚(yáng)州更有名了，一直到今天，尤其到了三月，人們紛紛趕往揚(yáng)州，欣賞那里的美景。而“煙花三月下?lián)P州”被后人稱為“千古麗句”。一起美美地讀這句詩。

師：“孤帆”指？

生：一只帆船。

師：老師有疑問，長江上不僅是沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，我覺得一定還白帆片片，而李白的詩中為什么說只有一只帆船呢？

生：因?yàn)槔畎字荒曋虾迫怀俗哪侵环褙炞⒌闹豢粗且恢惠d著友人的帆船，其他的都似乎沒看到。

師：“盡”指消失的意思。“唯”、“天際”呢？

生：是只的意思，天際是天邊。

師：請同學(xué)們與同桌一起將詩的意思完整地說一說。

（生說）

師：能背誦這首詩了嗎？

生：能！

師：先自己練一練。

（指名背，一起背）

五、積累拓展，情感遷移

師：《送孟浩然之廣陵》這首詩表達(dá)了朋友之間的依依惜別之情。自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。昨天，老師布置同學(xué)們收集一些送別詩，誰來誦讀一下。

（一生讀）

師：這首詩你制成了幾張書簽？

生：三張。

師：老師給點(diǎn)時間你，將這三張書簽現(xiàn)在就分送給你的三個友人，讓他們分享你的資料，和你一起積累，與你一同成長。

（生離座欣喜地送出書簽，收到書簽的學(xué)生驚喜，全班學(xué)生目光相隨。）

師：還有誰來誦讀收集的送別詩。

（生讀）

師：你制作了幾張書簽？

生：一張。

師：啊——？

生：因?yàn)槲业呐笥巡欢唷?/p>

師：老師支持一下你，因?yàn)榕笥巡辉诙啵F于精。但我很想看看，誰那么榮幸，能做你唯一的知己。

（生送出書簽，師笑。）

師：拿到書簽的同學(xué)們，你們手中握著的不僅是一張薄薄的書簽，更是一份真誠的心，一份真摯的情呀。我覺得它一定很沉。請妥善珍藏好這張書簽，珍惜這一份可貴的友情。

師：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，從李白和孟浩然的身上，你一定對朋友，對分別有了新的認(rèn)識，請選擇其中一個為主題，用簡短的語言在空白書簽的后面寫下你的認(rèn)識，待會送給你的知己，你的故人或你的兄長、老師。

（生寫）

（生送書簽）

師：此時，我覺得自己很孤獨(dú)，很可憐，（攤開兩只手）因?yàn)椋业浆F(xiàn)在還是兩手空空如也?。◣煿室鈱擂蔚匦Γ?/p>

（聽課老師也會心一笑）

（學(xué)生立刻明白意思，有學(xué)生送上書簽）

師：謝謝，謝謝你們，雖然這友情來得遲了些，來得勉強(qiáng)了些，但我還是很感動，還是要謝謝你們，謝謝你們對我表達(dá)的珍貴的友情。

（后排聽課的老師中，有幾位開心地向我輕揮他們手中的書簽，因?yàn)樗麄円彩斋@到了友情。）

只有留過血的手指，才能彈出世間的絕唱！

蘇教版小學(xué)語文五年級《黃鶴樓送別》（說課稿）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“蘇教版小學(xué)語文五年級《黃鶴樓送別》（說課稿）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

蘇教版小學(xué)語文五年級《黃鶴樓送別》（說課稿）

一、說教材

1、說對教材的解讀

本課的文體是一篇“文包詩”，描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別的真情，展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程。根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化，可把文章理解分為三個部分：第一部分是寫兩人借賞景藏別情，這里流淌的是纏綿的含蓄之美；第二部分是舉杯話別，這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美；第三部分是寫李白觸景吟詩，這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。

2、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（1）首先說“三維目標(biāo)”

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，借助課文語言理解詩句意思。

技能目標(biāo)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。情感目標(biāo)：品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。

（2）其次說教學(xué)重、難點(diǎn)：

鑒于本課文包詩的特殊文體，教學(xué)重、難點(diǎn)主要確定為兩個：

借助課文語言理解詩句意思,做到詩文交融。

在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。

（3）最后說教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備簡單課件，主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處。

二、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別”

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？

2、通過上節(jié)課反復(fù)讀課文，你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感？能用一個詞語來說說嗎？

3、課文是怎么通過描寫兩個好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。（二）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”

1、“依依惜別”這幾個字我們說起來很容易，可是對于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重，打開書，自由讀1、2小節(jié)，邊讀邊注意體會好朋友即將分別時的心情。2、哪個句子寫出了好朋友即將分別時的心情？（出示句子）指名讀，這個句子中有個字耐人尋味，是“藏”字。（1）兩位好朋友藏的是什么？（2）他們是怎么藏的呢？（借觀賞景色藏惜別之情）（3）他們賞的是怎樣的景呢？1、2小節(jié)中有一個描繪江上美景的句子，找出來。*我們要善于一邊讀書一邊想象，通過“煙霧迷蒙、繁花似錦”，你能想象出怎樣的畫面？

*說得真美，誰來讀讀看？

*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來稱為“煙花”，這是長江邊三月間特有的景象。[副

《黃鶴樓送別》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《黃鶴樓送別》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級教案:《黃鶴樓送別》課堂實(shí)錄

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第一課時

師：你聽到了什么，你了解我多少情況？

生：了解到你是校長。

師：少了一個字。副

生：你在上海，姓徐。徐副校長，教語文的。教語文的副校長。特級老師。

師：都會聽。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。

生：齊喊徐善俊。

師：有一個沒有做到，哪個字？

生：俊

師：俊不??？

生：俊。

師：說俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字徐善丑？大街上叫什么？

生：徐老師。

師：揚(yáng)州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）

生：very

good!

師：你覺得老師怎樣？

生：非常和藹。

師：成了朋友。

師：背古詩，非常親切?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》，廣陵就是你們~

生：揚(yáng)州。

師：唐朝的詩歌浩如煙海，著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的兩位。

生：齊讀

師：詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。

生：提問。

師：有個好辦法。不要我講，用一篇課文，《黃鶴樓送別》。板書課題，書空懂不懂？也要認(rèn)認(rèn)真真的寫。

生：書空。

師：邊板書邊指導(dǎo)，鶴要緊湊，捺，走之。徐老師的字寫的不大好，但是態(tài)度認(rèn)真，現(xiàn)在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它，不僅可以理解意思，還可以學(xué)到好多好詞好句。這叫一舉，一箭~，一石~

生：兩得，雙雕，二鳥。

師：自己讀課文，一句句的讀，盡量把課文讀正確、流利，難讀的句子可以多讀兩遍，剛才提的問題初步的想一想。

生：自由讀。

師：剛才有同學(xué)問我這個字佇立，領(lǐng)讀。

生：跟讀兩邊佇立。

師：出示餞、膾、炙、捺

生：齊讀兩遍。

師：解釋膾炙人口現(xiàn)在指好的文章大家都喜歡讀，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎？

生：指名讀。

師：好不好？好得表示一下。

生：掌聲。

師：請你讀第三自然段，這里有個長句子，比較難讀，年輕的李白~沒有標(biāo)點(diǎn)，不喘氣不行，要停頓一下。

生：齊讀。

師：這里有餞行這個詞，再跟徐老師書空。餞行是什么意思？

生：送行。

師：為什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。

生：是個酒仙，喝了點(diǎn)東西。

師：明白了，這就是餞行。

生：餞行。

師：誰來讀第四自然段。

生：指名讀。

師：都有意不去~再去讀一遍，一點(diǎn)錯誤也沒有。表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

生：齊讀。

師：讀了一遍，已經(jīng)能讀正確了。真了不起。這也有幾個詞。你們看黃鶴樓怎么樣？畫下來。這是黃鶴樓，這是長江，誰高？還有一個詞，依依惜別，跟老師書空。

生：書空。

師：老師通過這兩個自然段，我就知道你們已經(jīng)把課文讀正確流利了。但是光這樣，對詩句還是體會得不是太深，還是要讀出味，讀出情，讀出神熟讀精思，要讀出感情來，要讀得有韻味。我來讀一讀，你們聽一聽，到底應(yīng)該怎么讀。眼睛看，耳朵聽。（圖配樂范讀）

生：掌聲

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師讀的是不是有點(diǎn)味？酸甜苦辣？邊讀邊想，想象畫面，進(jìn)入角色。就是這樣簡單，不信你試試。邊讀想象，你就是孟浩然~行不行？

生：自讀。

師：靜下心來想一想，默讀，一邊看一邊想，哪些話變一變可以解釋第一句，哪些話變一變又可以解釋第二句詩？邊看邊想，把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮，現(xiàn)在要靜下心來想。

生：默讀。

師：40分鐘，時間到，累不累？休息5分鐘。

第二課時

師：直接說故人~~的

生：交流。

師：故人就是~~

生：老朋友。

師：西辭就是辭西。連起來說一說。

生：齊說。

師：第二句，什么意思？大膽的說，說錯了也沒關(guān)系。

生：指名說。（兩位）

師：她找到了這兩句連起來，意思連起來就能說明什么叫煙花了，基本意思對了，還有沒有補(bǔ)充？

生：補(bǔ)充。

師：孟浩然下?lián)P州是什么時候去的？什么叫煙花？

生：指名找讀。

師：煙霧~繁花~

生：迷朦，似錦。

師：劃下來，讀兩遍。煙花三月下?lián)P州的意思就是~暮春三月，記住這兩個詞。

生：齊讀。

師：是的，直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什么意思？

生：只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。

師：只要詩句的意思弄明白了，詩的意思就明白了。徐老師還有兩個地方不明白，為什么用下？

生：因?yàn)槊虾迫豁樈瓥|下。

師：你從課文中找到了依據(jù)。板畫。還有哪個詞用的好？

生：孤帆。

師：是什么意思？

生：一只

師：船很多很多，為什么說是孤帆？第四自然段理有兩個詞弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。

生：我覺得是佇立和凝視。

師：跟徐老師寫這兩個詞。書空

生：書空。

師：什么叫佇立？

生：站立。

師：我就是李白，站一下就走了嗎？看看書上，請這位同學(xué)來看著圖，站著，懂不懂什么叫佇立。

生：演示

師：誰懂什么叫凝視？不要你下定義，你上來凝視一下，眼睛動也不動一下，看著李白為什么用孤帆？

生：只看到孟浩然的船。他的目光只注視著孟浩然的船。

師：就看著那只船，送他的好朋友，從孤帆這個詞看出李白怎么樣？

生：他們感情非常深厚。

師：說的很好，不要緊張，還有補(bǔ)充嗎？書上有個詞叫~

生：依依惜別的深情。

師：把徐老師都教懂了，這個孤字，充分表達(dá)了對孟浩然的敬佩，感情深厚。這正是過盡千帆皆不見，誰來接下一句？

生：唯有一船看得見。

生：唯見孟夫一條船。

師：過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。懂了嗎？還有什么問題？

生：我覺得，孟浩然一定是去旅游，為什么李白不和他一起去？

師：孟浩然為什么去揚(yáng)州，徐老師不知道，你們回去上網(wǎng)查一查，可能他不是去旅游，不得不但是他們的友誼不斷。

生：三月?lián)P州是旅游節(jié)。

師：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。

生：對他的人品非常敬仰，而且他的詩篇譽(yù)滿天下。板書：

師：徐老師用這首詩簡單的說明孟浩然的人品。

師：出示《贈孟浩然》讀。李白太有才能了，人品好。不愿給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，在田園里種菜，不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。

生：背《春曉》

師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別，難分難舍。分工讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然，可以加些動作。

生：分角色讀。

師：對話的不錯，誰到前面來試試。多像李白呀！也不知道孟浩然當(dāng)時戴不戴眼睛！

生：（笑）兩人表演。

師：李白這時按捺不住，吟出一首詩來，現(xiàn)在你們準(zhǔn)能讀出味來了，第五自然段，自己讀。

生：自讀。指名讀。

師：哎呀，這位李白太激動了，把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來？

生：指名讀。

師：好不好？（掌聲）誰能超過他？

生：指名讀。

師：誰能保證自己讀的最好？

生：指名讀。

師：領(lǐng)讀，注意不要讀的太快。

生：跟讀。

師：就要這樣讀出詩的韻味來，進(jìn)入角色，背出感情來。等會我們比一比。

生：自背。

師：加動作，再試背。

生：加動作自背。

師：比一比，男隊(duì)、女隊(duì)各選出兩個代表。你們是評委，國家級評委，打分要公正。女士優(yōu)先。男隊(duì)先背。

男生、女生各兩位上臺背，配動作。

女生給男隊(duì)打分，男生給女隊(duì)打分。

師：你將來肯定是國家級評委。誰說女子不如男？總結(jié)。并列第一，19。5分，祝賀你們！全班同學(xué)包括我在內(nèi)，一起背，背出感情來，加上動作。

齊背。

板書：

黃鶴樓送別

餞行依依惜別佇

人品詩品

佇立凝視

蘇教版五年級語文上冊《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)

蘇教版五年級語文上冊《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)

25、黃鶴樓送別

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)媒體：投影片錄音。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？

指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

幻燈出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順課文

（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問題。

三、識記、書寫生字

1、投影生字

2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。

“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認(rèn)識，書寫時區(qū)別于“灑”

3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

四、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊

2、朗讀全文

第二課時

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)媒體：

收錄機(jī)配樂錄音投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

2、首先我想請同學(xué)把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

（指名說）

3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（1）請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流

二、精讀課文

過渡：請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？

2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動手圈畫）

3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

（小組討論，師巡回指導(dǎo)）

4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？

（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？

（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？

五年級語文《黃鶴樓送別》練習(xí)題（上冊）

語文作為小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)好其它課程也起著至關(guān)重要的作用，我們整理了五年級語文黃鶴樓送別練習(xí)題，希望大家能夠合理的使用!

一、近義詞。

迷蒙()有意()敬仰()

結(jié)識()友誼()依然()

二、比一比，再組詞。

灑()綿()炙()孤()

酒()錦()灸()狐()

三、默寫古詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐·李白)

，。

，。

四、用自己的話說說詩句的意思。

1.課文二、三自然段寫“話別”。從中可以看出李白對孟浩然的敬仰之情，兩人間的深厚友情，兩人的依依惜別之情。

2.這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓餞行的情景，后兩個自然段寫李白在江邊目送孟浩然遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們依依惜別之情，表現(xiàn)了詩人帳憫。

五、拓展練習(xí)。

1.古詩文賞析。

送杜少府之任蜀州(唐·王勃)

城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

2.古詩文中還有許多送別詩，請寫出四句。

，。

，。

，。

，。

小學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累，同學(xué)們可以通過五年級語文黃鶴樓送別練習(xí)題鞏固自己所學(xué)知識，看自己有哪些知識點(diǎn)還未掌握!

小學(xué)語文五年級上冊《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)（蘇教版）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文五年級上冊《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)（蘇教版）”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

小學(xué)語文五年級上冊《黃鶴樓送別》教案設(shè)計(jì)（蘇教版）　

25.黃鶴樓送別

首案編寫：申xx

二度修改：路x

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.學(xué)會本課6個生字，兩條綠線的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

過程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生勤于背誦、勤于收集資料的習(xí)慣。

教學(xué)方法：對比閱讀法

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課6個生字，兩條綠線的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》。我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

1．播放歌曲《長亭送別》。

聽了這首歌，你體會到了什么？

是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2．出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)x碧空盡，

唯見長江天際流。

A你們知道這首詩是誰寫的嗎？唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？

B請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。提出要求：

1．自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．齊讀，指名讀。檢查自學(xué)效果。

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順詩文

（3）理解課文大概內(nèi)容。

3．檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

繁花似錦　俯臨長江楊柳依依　沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

依依惜別　按捺不住浩浩蕩蕩　永世不絕

a指名讀，師糾正字音

餞行：“餞”讀jiàn，不讀chí；意思是送別。

按捺不住：“捺”讀nà，不讀nài；意思是控制不住。

膾炙人口：比喻美好的詩文或事物，人們都稱贊。

b齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

4.質(zhì)疑問難。

三、識記、書寫生字

1.投x生字

2.指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。

對比識記“幕”“墓”“慕”“暮”。

強(qiáng)調(diào)“誼”讀音yì，不要誤讀為yí。

“暫”讀平舌音zàn，不讀卷舌音zhàn。

3.根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4.學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

四、作業(yè)

1.完成習(xí)字冊

2.朗讀全文

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩句意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文有了一定的了解。誰能用一句話概括全文的內(nèi)容？。

教給概括方法：將記敘文的四大要素一一找出，然后組成一句話。

時間——暮春三月

地點(diǎn)——黃鶴樓

人物——李白和朋友孟浩然

事件——送別

本文敘述了暮春三月，李白在黃鶴樓送別孟浩然的事。

二、講讀課文

下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！默讀課文第2、3自然段說說你感受到了什么？

（一）學(xué)生自學(xué)課文。

有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么,交流學(xué)習(xí)心得。

1．李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（心中情）

A提問：從這段話中你體會到什么？

是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！

B配樂朗讀

“仰望”是怎樣看？——抬頭向上看；那“遠(yuǎn)眺”呢？——向遠(yuǎn)處看。表示看的詞語有很多，你能舉出幾個嗎？生答師總結(jié)，

俯視（低頭看）、環(huán)視（向四周看）、窺探（偷偷看）、凝視（聚精會神地看）、端詳（仔細(xì)地看）、東張西望、虎視眈眈，目不轉(zhuǎn)睛……

兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）

2．“孟夫字子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”（話中情）

孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）

A思考：從這段話中，你體會到了什么？

B提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

補(bǔ)充：“敬仰”表示尊敬和仰慕。那孟浩然有什么值得李白敬仰呢？生答后師補(bǔ)充孟浩然人格高尚的事例。

C讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

D道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色表演讀：一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

E學(xué)生上臺表演

3．知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）（景中情）

“佇立”什么意思？能否改為“站立”？分別讀讀，說說兩個詞語有什么不同？（佇立重在強(qiáng)調(diào)長時間地站立。）

朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……

把描寫詩句意思的語句勾畫出來，然后，把整首詩的意思說說。

強(qiáng)調(diào)詩中一些重點(diǎn)詞的意思：“下”：順流而下。

“唯”：只?！氨M”：完。

你從“煙花三月”的“煙花”看到了什么？

4．如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？

學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

詩文對照，說說詩句的意思。

五、布置作業(yè)

離別詩有很多，請同學(xué)們收集整理。

師推薦：《別董大》（高適）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《贈汪倫》（李白）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《送元二使安西》（王維）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的不足之處在于：對“文包詩”這類課文的教學(xué)把握還不夠，它既不同于單純的古詩教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求在教學(xué)中做到詩和文不割裂，從文理解詩。可我在教學(xué)中比較重文，對文詩結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩。盡管我認(rèn)為，只要理解了“文”，對詩的理解會水到渠成，但必要的“文”“詩”結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的。

五年級語文黃鶴樓送別練習(xí)題的總結(jié)

一、近義詞。

迷蒙（）有意（）敬仰（）

結(jié)識（）友誼（）依然（）

二、比一比，再組詞。

灑（）綿（）炙（）孤（）

酒（）錦（）灸（）狐（）

三、默寫古詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐·李白）

，。

，。

四、用自己的話說說詩句的意思。

1。課文二、三自然段寫“話別”。從中可以看出李白對孟浩然的敬仰之情，兩人間的深厚友情，兩人的依依惜別之情。

2。這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓餞行的情景，后兩個自然段寫李白在江邊目送孟浩然遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們依依惜別之情，表現(xiàn)了詩人帳憫。

五、拓展練習(xí)。

1。古詩文賞析。

送杜少府之任蜀州（唐·王勃）

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

2。古詩文中還有許多送別詩，請寫出四句。

，。

，。

，。

，。

蘇教版小學(xué)語文第九冊《黃鶴樓送別》整合教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語文第九冊《黃鶴樓送別》整合教學(xué)設(shè)計(jì)

技能目標(biāo)：

（1）知識與技能

1、學(xué)會本課生字（綠線里的生字只識不寫），理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容及詩句意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、會用“暫時”、“凝視”造句。

（2）過程與方法

有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練；在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件讀懂課文；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感受李白與孟浩然分別時的情景。通過運(yùn)用多媒體課件中有關(guān)送別的場景等，仔細(xì)觀察，展開想象，加深對課文內(nèi)容的理解。小組合作，自讀感悟，表演，創(chuàng)設(shè)情境，探究抓住重點(diǎn)句子感悟體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼。以朗讀為重點(diǎn)，學(xué)生探究，采用自主、合作、探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生用整體感知，重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)為主的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

感受李白與孟浩然分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

●教學(xué)內(nèi)容

本課是一篇文包詩，詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的內(nèi)容就包含在課文中，重點(diǎn)圍繞李白與孟浩然送別的場景而展開，使學(xué)生通過理解

語言文字就能很好地理解古詩。初讀課題，他們想知道：“黃鶴樓在哪兒？”；“誰與誰送別？；”“為什么要送別？；”“什么時候、怎樣送別？”；……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一代新人。因此，我盡力改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，優(yōu)化教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生主體參與的精神，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在

教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多生動的教學(xué)形式，如錄象簡介、畫面演示、配樂朗讀、表演等，期望在課堂上能抓住學(xué)生心理，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

●教學(xué)重難點(diǎn)

通過文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容和詩句意思，體會朋友間依依惜別的思想感情。

●教學(xué)資源

硬件資源：多媒體教師

軟件資源：數(shù)字化平臺課件

●教學(xué)模式

基于信息技術(shù)的有意義接受學(xué)習(xí)，包括3個環(huán)節(jié)：（1）呈現(xiàn)先行組織者（2）提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料（3）增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

●教學(xué)支架

學(xué)生進(jìn)入課堂后，教師組織大家進(jìn)行吟誦送別的詩歌，營造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為上課作準(zhǔn)備。

學(xué)生進(jìn)入課堂時，教師組織話談，讓學(xué)生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時導(dǎo)入新課。利用學(xué)生平時的生活情景喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景。并利用多媒體出示古詩，由詩導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，再領(lǐng)略黃鶴樓俯臨長江、飛檐臨空的魅力后，能激發(fā)學(xué)生對文本的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。

學(xué)生初讀課文時，給予自讀方向盤的提示，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句

子，讀通課文。并提供直觀形象的離別畫面場景，讓學(xué)生一下子飛越時

空，身臨其境。

學(xué)生了解課文梗概后，展開自主、合作探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在深讀探照燈

的指引下，深讀課文，品味語言。讀讀劃劃，與周邊同學(xué)一起品讀所劃

的語詞，通過朗讀表達(dá)出自己對課文的理解。邊讀邊批注，拉近了學(xué)生

與文本的距離。演繹畫面，讓學(xué)生演一演，使課文描寫的情境更真實(shí)。

通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達(dá)，使“個性”在閱讀教學(xué)中

閃光。并激情渲染，大膽想象，給學(xué)生提供學(xué)想象的空間，與文本、人

物更好地相融。

學(xué)生在結(jié)束時，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩所蘊(yùn)涵的依依惜別之情。

媒體配樂朗讀，品讀體會，激發(fā)興趣，抒發(fā)情感。并用作業(yè)自助餐的形式，讓學(xué)生或朗讀課文，或演繹劇本，或積累詩文等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展深化。

l組織形式

全班呈現(xiàn)問題——小組合作理解問題——交流解決問題。

l教學(xué)環(huán)境

多媒體教室，四人一小組。

l教學(xué)評價(jià)

1、知識與技能

理解課文內(nèi)容及詩句意思。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

會用“暫時”、“凝視”造句。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練；

在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件讀懂課文；

能理解感受李白與孟浩然分別時的情景。通過運(yùn)用多媒體課件中有關(guān)送別的場景等，仔細(xì)觀察，展開想象，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

有感情朗讀課文，體驗(yàn)感情朗讀的快樂。表演離別場景（情景再現(xiàn)）。

培養(yǎng)學(xué)生合作探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

觀察學(xué)生在多媒體環(huán)境下探究語文問題過程中的情感反應(yīng)。

l教學(xué)過程：

一、課前熱身，吟誦詩歌

師導(dǎo)入：友人話別，依依不舍，令人傷感，古今許多文人墨客呢也以此為話題，吟詠出許多詩作名篇。下面，就讓我們小試牛刀，先來個送別之詩朗誦會，好不好？指名背誦有關(guān)“送別”的詩篇。

(營造一種送別的氛圍，將學(xué)生帶入送別的情境中。)

二、回味生活，再現(xiàn)離別情景。

在《送別》的音樂聲中，學(xué)生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時導(dǎo)入新課。

（利用學(xué)生平時的生活情景喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景。）

三、讀詩導(dǎo)入，揭題設(shè)疑：

⒈“人生自古傷離別。”長亭短亭，楊柳依依。說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。剛才課前熱身呢，大家吟誦了不少有關(guān)送別的詩歌，下面我們就來看這一首由李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。　

　2、(課件出示)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

3、自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

4、指名交流。

5、談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴(kuò)展和闡釋，我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。

6、（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑——誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……

7、（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡介。過渡：那么在這俯臨長江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！

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三、初讀課文，了解梗概

1、（多媒體出示）[自讀方向盤]

1）、選擇你喜歡的朗讀方式認(rèn)真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2）、弄明白課文寫了誰與誰在哪里發(fā)生了一件什么事？

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、交流,板書(李白,孟浩然)

4、（多媒體出示第一小節(jié)）：范讀，（畫面顯示）。

5、（多媒體突出）“餞行”，齊讀，聯(lián)系定格畫面或生活經(jīng)驗(yàn)，說說“餞行”的意思。

四、精讀課文，引導(dǎo)探究。

1、過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？就讓我們在深讀探照燈的指引下，到課文中去領(lǐng)略和感受吧！

2、（多媒體出示）[深讀探照燈]

1）、仔細(xì)讀課文第二、三自然段，找一找他們此時的心情可以從文中哪些語詞感受到？用“——”線劃出；

2）、與周邊同學(xué)一起品讀所劃的語詞，通過朗讀表達(dá)出自己對課文的理

解。

3、學(xué)生深讀課文，品位語言。

4、交流探討，適時評價(jià)。

一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？

學(xué)生交流（板書　：依依惜別之情），根據(jù)回答點(diǎn)擊，（多媒體相應(yīng)出示

句子）：

“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不

去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開

誰。）

⑵用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰

也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動藏在

心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）

⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

繼續(xù)談朗讀體會

⒈（多媒體出示句子）：

　孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，

就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不

知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜

別之情？

⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情傷感。）

⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之

情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再（出示句子）：

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時分別了，我們

的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

⑴（點(diǎn)擊出示）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指

導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）

⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指……生讀（李

白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？

⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（出示背景圖）指名看背景圖表

演讀。（演演孟浩然）

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質(zhì)：

閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。閱讀不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答

案，通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達(dá)，使“個性”在閱讀教

學(xué)中閃光)

5、分角色表演話別的情景。（多媒體出示話別畫面）

1）同桌之間合作練習(xí)表演他們話別的情景

（指導(dǎo)：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表

現(xiàn)出來）。

2）指名表演，引導(dǎo)評價(jià)。

（在這種實(shí)踐活動中既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，語言感悟能力，還

可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

五、激情渲染，大膽想象

⒈引讀第四小節(jié)。（多媒體出示文字）

此時此刻，岸邊楊柳依依，（相應(yīng)動畫）江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（相應(yīng)動畫）。孟

浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……

（生接讀）。

⒉（出示句子）：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝

視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（相應(yīng)動畫）

⑴這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個詞。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天

邊……他會想些什么呢？（小組交流再指名交流。）

六、理解古詩，體會別情

1、（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒

濃縮在這首詩里——

（媒體出示古詩及要求）：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來

說一說詩句的意思。

2、指名學(xué)生口述詩意。

3、（媒體配樂）在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出詩所蘊(yùn)涵的依依惜別之情。

配樂朗讀，品讀體會。

（俗話說：“情由境生?！币粫r書聲朗朗，音樂如流水般傾瀉，學(xué)生能更

好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩味盎然）

七、各顯身手，自由作業(yè)

小結(jié)布置作業(yè)：今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間的深情厚誼，

（多媒體出示）[作業(yè)自助餐]

1、讀一讀我想有感情地朗讀課文，，讀出對課文的理解，并向心中的對手發(fā)出挑戰(zhàn)；

2、演一演我想與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進(jìn)行表演，與其他小組一展高下；

3、找一找我想課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在采蜜拾珠本上；

4、思一思我想獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。

（在作業(yè)設(shè)計(jì)上，用自助餐的形式，讓學(xué)生或朗讀課文，或演繹劇本，

或積累詩文等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展深化，或根據(jù)自己的需要體現(xiàn)

出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。）

八、板書設(shè)計(jì)，顯示內(nèi)容

黃鶴樓送別

把酒話別

李白孟浩然

吟詩作別

依依惜別