幼兒園教案詳案

18將相和（A、B案）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時安排

2課時。

A案

第一課時

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學(xué)生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負(fù)荊請罪）

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負(fù)荊請罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負(fù)荊請罪”。）

4.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論：

①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去?！?/p>

藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因?yàn)檫@是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

◇聯(lián)系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？

完成練筆：

藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)“澠池之會”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒菑?qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”的故事。

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負(fù)荊請罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴(yán)格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負(fù)荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認(rèn)識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個成語的含義。

2.說說三個故事之間的聯(lián)系。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

（福建省廈門市康樂小學(xué)黃秀婷福建省廈門市金尚小學(xué)蔣麗萍）

B案

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1.帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.簡單介紹歷史背景。

3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。）

三、理清層次

1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2.交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點(diǎn)。

4.學(xué)生自主研讀課文

5.交流

第二課時

一、感悟體會

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？

“我就跟你拼了”──舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！暴ぉげ晃窓?quán)勢

三、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。

2.讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

4.學(xué)生寫作，交流。

5.想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

6.同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄?。∷?，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1.學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

（杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué)朱桂花）

小編推薦

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3.認(rèn)讀璧、藺等生字，會寫趙、拒等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪的主要內(nèi)容，感受人物形象。

課時安排

2課時。

A案

第一課時

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的四大名著是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了四大名著，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學(xué)們翻開教材，讀一讀資料袋。（生讀）

2.破題、解題。題目中將指誰？相又是指誰？和的意思呢？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學(xué)生上臺板書。（完璧歸趙澠池相會負(fù)荊請罪）

2.學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講完璧歸趙？哪些自然段講澠池之會？哪些自然段講負(fù)荊請罪？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講完璧歸趙；第11～14自然段講澠池之會；第15～18自然段講負(fù)荊請罪。）

4.學(xué)習(xí)完璧歸趙的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，可以由教師提問，重點(diǎn)討論：

①藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。

藺相如說話前為什么要想一會兒？（一是因?yàn)檫@是一個事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如想了一會兒就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！

◇聯(lián)系上下文，說說你對理直氣壯的理解。

藺相如為什么能理直氣壯？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

◇藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要撞。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

◇讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從只得客客氣氣中你讀懂了什么？

（秦王的客客氣氣與藺相如的大大方方形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。只得說明秦王的客客氣氣，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？

完成練筆：

藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀）

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中完璧歸趙的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)澠池之會的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒菑?qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)負(fù)荊請罪的故事。

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負(fù)荊請罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴(yán)格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負(fù)荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認(rèn)識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪三個成語的含義。

2.說說三個故事之間的聯(lián)系。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的和才維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由不和到和。全文圍繞和字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

（福建省廈門市康樂小學(xué)黃秀婷福建省廈門市金尚小學(xué)蔣麗萍）

B案

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：和，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

將和相是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1.帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.簡單介紹歷史背景。

3.快速瀏覽全文，把將、相的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊請罪。）

三、理清層次

1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2.交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！

（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點(diǎn)。

4.學(xué)生自主研讀課文

5.交流

第二課時

一、感悟體會

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的理解。

（1）藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？

我指給您看這是有謀；

我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？

我就跟你拼了──舍身救主

秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。──不畏權(quán)勢

三、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。

2.讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

4.學(xué)生寫作，交流。

5.想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

6.同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄?。∷?，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1.學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？

18將相和

18將相和

一、教材分析：

本文是一個歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好思想。

二、教學(xué)要求：

　1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

　3、學(xué)會本課生字、新詞。

　4、復(fù)述“負(fù)荊請罪”這一故事。

　5、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　1、理解三個故事的原因和結(jié)果。

　2、了解三個故事之間的聯(lián)系。

四、教時安排：三課時

五、課前準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)：

　1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞；

　2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；

　3、再讀課文，思考課后第1題。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

　第一課時

教學(xué)目的：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開始接觸第二大段。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。

教學(xué)過程：

一、板書課題提問分析檢查預(yù)習(xí)情況

1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。

2、簡介導(dǎo)入：這是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？

二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）

1、掌握生字詞；

2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。

三、檢查自學(xué)情況

1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別；

指導(dǎo)書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。

2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。

3、課文主要講了哪三個小故事？（完璧歸趙、澠池會、負(fù)荊請罪）

4、提問分段（按故事分三大段）

四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙

1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）

戰(zhàn)國：是我國歷史上的一個時期。

趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國家興旺的重大意義。

2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”；

思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

3、齊讀4、5節(jié)

藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié)

4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

（1）出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動作詞打點(diǎn)；

（2）指名口述過程

（3）這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭精神）

5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)

（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患壍拇蠓颉?/p>

五、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果

（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。）

六、自學(xué)下兩個故事，分清事情的前因后果。

　第二課時

　教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。

二、明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

閱讀思考：（小黑板）

1、你會提出什么問題？

2、弄清每個小故事的原因和結(jié)果。

3、藺相如、廉頗是怎樣的人？

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生默讀、思考

2、你會提出什么問題？

質(zhì)疑解難：瑟——古時候的一種彈奏樂器。

缶——瓦制的器皿。（瓦罐）

我們把大家提出的問題歸納為幾個重點(diǎn)討論。（出示小黑板）

（1）誰為什么提出澠池會？

（2）趙王決定怎樣？

（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？

（4）秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

3、逐問題討論

答（1）：指名讀11節(jié)，此時將相關(guān)系怎樣？（和）

答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)。）

答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國尊嚴(yán)。）

答（4）：（因?yàn)榍赝踔懒粟w國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

4、弄清故事的原因和結(jié)果。

齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)）所以趙王封他為上卿。

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三個故事。

1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。

2、你會提出什么問題？（學(xué)生互問）

歸納問題（出示小黑板）

（1）廉頗為什么不服氣？

（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

（3）廉頗為什么負(fù)荊請罪？

3、小組討論

4、逐問題討論

答（1）：指名說讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）

答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。

答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠意和好、勇于改過）

5、說一說故事的前因后果

結(jié)果中哪個詞點(diǎn)了題意？（同心協(xié)力）

6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）

藺相如為什么會機(jī)智勇敢、心胸開闊？（愛國）

廉頗為什么會勇于改過？（愛國）

7、思想教育：我們平時，只有全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，才能把班級工作搞好。

五、練習(xí)：指名說原因、結(jié)果，然后同桌互說。

11、將相和

　廉頗　藺相如（齊心協(xié)力）愛國

　完璧歸趙　立功機(jī)智勇敢

　澠池會見　再立功　心胸開闊

居功自傲　負(fù)荊請罪　勇于改過

（原因）?。ńY(jié)果）　（品質(zhì)）

將相和

教材說明：

這是一篇精讀課文，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如和廉頗兩個主要人物的活動為線索，講述了這將相之間從和到不和又到和好的三個生動的故事，文末的從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國既照應(yīng)了題目，又暗點(diǎn)了中心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識璧、廉、頗、缶；會寫趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削；理解膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請罪等詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解三個故事的原因和結(jié)果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標(biāo)題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題

二、 根據(jù)問題細(xì)讀課文，認(rèn)識人物形象。

1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙

（1） 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：秦王倚仗強(qiáng)勢，要騙寶玉；

經(jīng)過：藺相如向趙王獻(xiàn)策，并與秦王面對面斗爭；

結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。

（2） 深入閱讀，認(rèn)識人物形象，回答下列問題

①提出有價值的問題；

②帶著問題深入閱讀

③在什么情況下，藺相如向趙王獻(xiàn)策？

理解戰(zhàn)國和氏壁說愿意拿15個城池?fù)Q這個寶玉為難。

④藺相如獻(xiàn)策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣？

理解我愿意帶著寶玉到秦國去如果理屈。

⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國？

您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！他是真撞還是假撞？由此你領(lǐng)悟出什么？

⑥你怎樣認(rèn)識這個故事的結(jié)果？取得這個結(jié)果的主要原因是什么？

（3）課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)？有感情的朗讀。

三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2. 提出有價值的問題。

3. 帶著問題細(xì)讀課文，認(rèn)識人物形象。

4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。

四、 運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個小故事。

1.提出有價值問題。

2.閱讀，思考以下問題

① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會？

② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對？

③ 這個故事的結(jié)果是什么？取得這種結(jié)果的原因是什么？

3.引導(dǎo)討論，著重體會重點(diǎn)詞句，明確當(dāng)時情況；針鋒相對；事情結(jié)果及原因。

總結(jié)：藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王；廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

4.有感情的朗讀這一段。

五、自學(xué)第三段。

1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么？

3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處？

4、有感情地朗讀體會。

六、總結(jié)。

1、迅速瀏覽全文，思考

（1）把三個故事連起來看，前一個故事的結(jié)果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。

（2）從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

2、評價人物，著重認(rèn)識二人的品質(zhì)。

藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么？共有的品質(zhì)是什么？你喜歡哪個人物？為什么？

3、朗讀，欣賞人物的描寫。

《將相和》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《將相和》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

(第二、三教學(xué)過程)

第二段〔討論〕

師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個典型事例?，F(xiàn)在我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論。

(學(xué)生打開課文和自學(xué)筆記。教師巡視。)

生：書上說趙王和大臣們商議，去，怕有危險；不去，表示膽怯，一時決定不下。

這種情況，跟完璧歸趙的故事一樣，說明趙王的群臣無策，拿不定主意。

〔學(xué)生善于前后聯(lián)系想〕

生：我有個疑問：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過了幾年，又要約趙王澠池相會?

生：(爭相舉手)道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報復(fù)。

生：他想要抓趙王也說不定。

師：秦王想要報復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒有明寫出來。大臣商議決定不下，后來又怎樣呢?繼續(xù)討論。

〔教師及時點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原來的議題?！?/p>

生：后來藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好。認(rèn)為、還是這兩個詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。

師：認(rèn)為在文中表示藺相如對這件的看法、判斷。這個詞課后要求你們練習(xí)造句。

生：課文說藺相如隨行，可以知道這次藺相如同樣要冒著危險去的。他真是智勇雙全。

師：你認(rèn)為藺相如的智是指什么?(生：群臣無策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。)

〔尋根究底，不走過場〕

同學(xué)討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來體會人物品質(zhì)的。

〔教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)。〕

生：秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說秦王叫人記錄下來、記錄下來什么意思?

師：記錄下來就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也是侮辱趙國的，有損國家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種情況下，藺相如怎樣反擊?

〔學(xué)生不懂就主動提問，教師解釋，有機(jī)滲透愛國教育?！?/p>

生我從藺相如的神態(tài)、言行體會。藺相如生氣極了說明他愛趙國的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至您不答應(yīng)，我就跟您拼了!迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。

師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來?(略)

〔這一點(diǎn)撥，為要透過外表深究思想基礎(chǔ)?！?/p>

生：藺相如為什么還對秦王多次稱您?(略)

生：這里用了兩個只好很有意思，一個只好為趙王擊缶，一個只好放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

〔學(xué)生一字未忽，詞詞悟神?！?/p>

生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。

〔學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，及時提出糾正。〕

師：怎么知道廉頗有功勞?(引導(dǎo)學(xué)生看課文。)

生：故事說秦王知道廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好可以說明。我讀到這里才想到前面寫大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

這一句不是無關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。

師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，才能完整地認(rèn)識。請同學(xué)說說這個故事的主要內(nèi)容，并加上小標(biāo)題(略)

第三段〔揣摩〕

師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會失敗了。我們接下來自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問題，直接從語句中體會。舉例指導(dǎo)：(先指名讀廉頗不服氣說的話)我讀到廉頗這些話，就停一來想一想。廉頗說的三句話：1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功勞棗廉頗的確是戰(zhàn)無不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；2、他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去棗說明廉頗很不服氣；3.我碰見他，得給他個下不去棗可以知道廉頗準(zhǔn)備報復(fù)。

請同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會人物精神、品質(zhì)這個中心邊讀邊揣摩，允許在小組里交頭接耳，七嘴八舌，互相啟發(fā)。

〔為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范。〕

討論第三段

生：廉頗不服氣，想報復(fù)，是因?yàn)樘A相如在澠池之會立了功。這是故事的起因。

師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎?

生：(靜默一會兒)這個說法不很完整，應(yīng)該說藺相如在澠池之會立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。

師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的真正原因是什么?(引導(dǎo)看課文)

生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。

生；我贊同這個見解。如果說是因?yàn)樘A相如立了功引起的，前次藺相如完璧歸趙立功時，他怎么沒有不服?

生：廉頗說他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。爬到我頭上去就是職位比他高。這引起他的不服。

〔教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會文，求得理解?！?/p>

師：認(rèn)真讀書分析，就不難理解。廉頗要給他個下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會人物內(nèi)心境界。

生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對廉頗又是避開，又是把車往回趕，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話可以知道，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國的力量，維護(hù)趙國的利益。

生：藺相如說秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如?？梢娝]有瞧不起廉頗，能正確對待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個鬧不和，就會削弱趙國，他一心想保衛(wèi)趙國的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的。

生：這是因?yàn)樘A相如顧全大局，所以寧可忍讓。

師：是啊!如果不以國家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。

〔教師有機(jī)滲透思想教育〕

廉頗有錯，后來他怎么樣?

生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能靜下心想了想還認(rèn)為自己真不應(yīng)該?？梢泽w會廉頗還能虛心考慮別人的話的。

生：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門上請罪。也說明他誠心認(rèn)錯的。

師：荊條是古代一種鞭打的刑具。脫下戰(zhàn)袍，背上荊條(引導(dǎo)看圖)說明他內(nèi)心痛悔自己過錯的程度是很強(qiáng)烈的。

〔圖文結(jié)合得合適〕

生：于是和親自兩個詞也可以說明問題。用于是連接下句說明知錯就改，不遲延；親自表示真心實(shí)意，非親自去請罪不可。

師：人都會有錯誤，但知錯就改很重要。小吳讀書很認(rèn)真，對作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。

生：廉頗上門請罪，藺相如連忙熱情地出來迎接。連忙、熱情迎接表現(xiàn)藺相如不計(jì)較個人得失。

師：藺相如胸懷寬廣。(學(xué)生插話：俗話說，宰相肚里能撐船。)從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國。

他們從不和到又和好起來。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識。

〔深化認(rèn)識他們共同的思想基礎(chǔ)?！?/p>

生：他們都能認(rèn)識要以國家利益為重，不應(yīng)計(jì)較個人得失。

師：對，他們都有熱愛祖國的精神，都要維護(hù)國家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎?(略)總結(jié)談話(略)

論文

一定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為一定的教學(xué)目的、內(nèi)容服務(wù)。我從閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)適應(yīng)培養(yǎng)自學(xué)能力的需要出發(fā)，在實(shí)踐中探索出一套課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，即揣摩、引導(dǎo)、討論、點(diǎn)撥。

這種課堂結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)是：

一、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生多動腦想。多動手查，多動口說(問)，主動觀察、思維、分析、表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上有自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。

二、改變滿堂灌或一問一答的師生接受關(guān)系為幫學(xué)關(guān)系，變單向信息傳遞為多向信息交流。

三、隨著年級的升高，學(xué)生較多的探索性作業(yè)

是放在討論前的主動揣摩，即發(fā)現(xiàn)、分析、解答等。課后作業(yè)

量相對減少，只根據(jù)課堂討論自我作些補(bǔ)充、修正或適量的讀寫作業(yè)

，改變被動等待老師留下大量作業(yè)

的狀況。

八個字的課堂結(jié)構(gòu)不僅是教學(xué)方法的改變，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。基中揣摩、討論是指學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)、點(diǎn)撥是教師在其中起的主導(dǎo)作用。在這個基本課堂結(jié)構(gòu)上，教師備課時，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要將揣摩和討論的時間作適當(dāng)?shù)姆峙洹?/p>

〔揣摩〕學(xué)生基本掃除課文的閱讀障礙之后，緊接著就是揣摩課文內(nèi)容，為下一步組織討論、深入理解做好準(zhǔn)備。揣摩是這種課堂結(jié)構(gòu)的基點(diǎn)。葉圣陶先生說，一篇好作品要理解得透，必須多揣摩，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，是有效辦法之一。這兒說的有效，就是增進(jìn)理解的意思。(葉圣陶《揣摩》)所以，我著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩，自己提出問題和解答問題的能力，作為閱讀教學(xué)的起點(diǎn)。

揣摩自學(xué)有方法規(guī)律，必須從思想內(nèi)容和語言文字兩方面進(jìn)行；必須遵循一個中心或一條主線，使揣摩有方向，有重點(diǎn)。

教師要根據(jù)不同年級提出不同的要求，逐步教給揣摩的方法。如低中年級主要先教給從詞句中發(fā)現(xiàn)、提出疑難問題和邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法；高年級進(jìn)一步教給確定文章主線或中心和遵循主線或中心揣摩、品賞文章的方法。如《我的伯父魯迅先生》一文圍繞總結(jié)句的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多揣摩全篇文章；《一分試驗(yàn)田》一文，引導(dǎo)學(xué)生能從彭總的言和行為線索對應(yīng)揣摩、分析他的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。如他的行動親自丈量一分地對應(yīng)既然是試驗(yàn)，就得講個科學(xué)，一分地容易計(jì)算產(chǎn)量的語言，領(lǐng)會彭總嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。

〔討論〕討論是在學(xué)生各自揣摩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它使揣摩自學(xué)得到深化。學(xué)生揣摩自學(xué)的水平有高有低，理解不理解，領(lǐng)會對不對，由學(xué)生提出疑難問題或不同見解在學(xué)生中或師生間討論解決。討論形式可以在教師的主導(dǎo)下，以二人、四人為小組或全班師生一起討論，也可以先小組討論，后向全班同學(xué)匯報交流。形成課堂教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)，多維的信息交流。

討論可以是全文，也可以抓重點(diǎn)問題、重點(diǎn)段落討論。如《黃繼光》一文，學(xué)生圍繞重點(diǎn)段中的頑強(qiáng)一詞展開討論，聯(lián)系持續(xù)、挪動、望著望著望著望著等詞句，領(lǐng)會黃繼光的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。

討論中，我鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。如一課，學(xué)生提出：藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞，真的要撞嗎?我因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生各抒己見，甚至爭論，以求得更深理解。

揣摩、討論體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)、點(diǎn)撥則體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。

〔引導(dǎo)〕前面講的學(xué)生揣摩自學(xué)，必須有教師的引導(dǎo)幫助，要把引導(dǎo)揣摩納入授課計(jì)劃。教師引導(dǎo)是否得當(dāng)，將決定揣摩、討論的質(zhì)量高低。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識、能力進(jìn)行揣摩，最大限度地達(dá)到自悟自得。教師最重要的是把學(xué)生、教師和作者的思路統(tǒng)一在一起。

指導(dǎo)學(xué)生自己揣摩，初期難度較大。如引導(dǎo)學(xué)生找出要揣摩的主線、突破口，使學(xué)生沿著主方向揣摩，是學(xué)生的難點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生的知識和能力，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)。開始時，我作示范、具體指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生能夠自我生疑解惑，提出有價值的問題時，表明揣摩自學(xué)已有一定的深度。

〔點(diǎn)撥〕點(diǎn)撥貫穿討論的全過程。我備課時把握住每節(jié)課最基本、最主要的知識和學(xué)生的難點(diǎn)所在，在討論中及時適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。點(diǎn)撥的原則大體是學(xué)生理解到重點(diǎn)關(guān)鍵處，我給予肯定并加以強(qiáng)化，使理解鞏固加深；學(xué)生的理解停留在表面時，我啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解深化；學(xué)生理解錯的，我給予啟發(fā)指導(dǎo)，幫助訂正；既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，學(xué)生不理解的，我引導(dǎo)學(xué)生回到語言文字中去揣摩并講透。教師站在教材的最高點(diǎn)統(tǒng)帥討論的全過程，并隨時有機(jī)地滲透思想政治教育，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)規(guī)律。

根據(jù)八個字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，按不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我采用幾種基本課型：

一、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑課型。重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)并提出疑難問題，然后討論解答，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的能力。它可以在二年級開始培養(yǎng)。

二、自我生疑解惑課型。重點(diǎn)在培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的愿望和解答問題的積極性。不僅能提出問題，而且能主動解答問題。三年級以上都適用。

三、分析感受課型。揣摩時不用再提問題，直接遵循文章中心或主線邊讀邊分析、感受，然后交流討論。高年級適用。

四、品賞課型。對寫景、狀物之類文章以感情朗讀、品賞景物特點(diǎn)、精美片斷、優(yōu)美詞句、觀察和寫作方法等方式感受，交流。

五七嘴八舌課型。以小組展開自學(xué)交流、互問或圍繞一二個問題七嘴八知討論，然后圍繞中心或主線進(jìn)行全班交流，鼓勵不同見解的爭論。形式活潑，參與討論面廣，為中差生創(chuàng)設(shè)表達(dá)、互助的機(jī)會。

六、專題學(xué)法指導(dǎo)課型。專為培養(yǎng)某種學(xué)習(xí)能力的專題指導(dǎo)課。某種學(xué)法指導(dǎo)后，就隨課文教學(xué)加以訓(xùn)練、鞏固。

點(diǎn)評

朱老師的語文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生揣摩、討論和教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。這一節(jié)課正是揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥八個字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動、活潑，兩段文字分別用提出問題和直接從語句中體會的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時教師示范，學(xué)生可以七嘴八舌，互相啟發(fā)。討論時，學(xué)生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個詞沒有疏漏。學(xué)生能說的，教師就讓學(xué)生說；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過來了，基

本沒有偏離一個中心或一條主線。經(jīng)過討論，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語不多，但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里?他曾說在培養(yǎng)的過程，教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn)，又要示范，又要矯正，不會像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

一、有明確的指導(dǎo)思想，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨(dú)立閱讀能力。他既有長遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅(jiān)持不懈地努力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言。課堂上形成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學(xué)都教在點(diǎn)子上。

四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)一字未宜忽，語語悟其神的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。

2016五下18、將相和導(dǎo)學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“2016五下18、將相和導(dǎo)學(xué)案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

12《將相和》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《12《將相和》》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

12《將相和》一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。

3．重點(diǎn)句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

4．復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

（三）本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。

三、課時安排

三課時

四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復(fù)述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習(xí)。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）明確目標(biāo)

1．自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

3．再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數(shù)可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）將相和這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道將、相分別指誰？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯賠罪。

（3）質(zhì)疑問難，教師巡視、點(diǎn)撥。

4．初讀課文，學(xué)生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（110）完璧歸趙。

第二個故事（1115）澠池之會。

第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。

6．學(xué)習(xí)第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。

討論、交流、整理：

①語言：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。（機(jī)智）

行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。（機(jī)智）

行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語言：我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂?qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

7．看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

8．小結(jié)：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導(dǎo)有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（3）有感情地朗讀課文。

2．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會。

（五）課堂練習(xí)

簡要復(fù)述完璧歸趙的故事。

第二課時

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）將、相分別指誰？和是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點(diǎn)。

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事。

（1）學(xué)習(xí)第二個小故事。

按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。

自學(xué)提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

a．畫出人物言行。

（語言：請您為趙王擊缶。；您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

（討論、交流、點(diǎn)撥：

因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事。

（2）學(xué)習(xí)第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。

（討論、交流、點(diǎn)撥：

①起因：廉頗不服，想找機(jī)會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

行動：請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

c．秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點(diǎn)。

分析廉頗的語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點(diǎn)。

（語言：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。）

（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點(diǎn)。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？

討論、交流、點(diǎn)撥：

（因?yàn)榱H聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點(diǎn)。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通過學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計(jì)個人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國。喜歡誰可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習(xí)

復(fù)述負(fù)荊請罪的故事。

第三課時

（一）明確目標(biāo)

1．在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？

（表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點(diǎn)撥：對秦國敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什么聯(lián)系？

（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負(fù)荊請罪是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。

3．聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

（可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。）

13 將相和

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《13 將相和》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

將相和

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

（二）自學(xué)本課生字詞，理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個詞語的意思。

（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）自學(xué)和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學(xué)齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個問題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道將和相是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

（二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然后教師再給一些時間讓同學(xué)們讀一遍書，不認(rèn)識的字標(biāo)出來，并借助字典和生字表自學(xué)。

1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學(xué)生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

2．指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用以熟帶生的方法掌握字形。如璧與壁相近，壁是熟字，墻壁，與土有關(guān)，所以是土字底。而璧是一種寶玉，是無價寶，所以下面是玉。如允與充相近，侮與悔相近，頗與波相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。

3．理解詞意。因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無價之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈理虧。絕口不提因回避而不說。示弱表示比對方軟弱，不敢較量。推辭謙讓不干。抵御抵擋，抵抗。理直氣壯理由充分，說話有氣勢。能耐技能，本領(lǐng)。攻無不克攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負(fù)荊請罪負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。同心協(xié)力協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

（三）簡單介紹歷史背景?！秾⑾嗪汀愤@個故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會、廉藺交好（或負(fù)荊請罪）三個故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？卞和回答說：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時，堅(jiān)壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉楚國和氏璧，秦國強(qiáng)以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

（四）三讀課文，把將、相的名字用

畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：將指的是廉頗。相指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用完璧歸趙來概括。第二個：可以用澠池之會來概括。第三個：可以用將相和好來概括。

（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

2．再請同學(xué)說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1．齊讀第1自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

2．接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？通過默讀，學(xué)生知道：起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

3．再默讀這一大段。同時思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思，常常進(jìn)攻別的國家說明秦國以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時遭殃的還是趙國。正是因?yàn)槿绱?，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？理屈你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時候，先抓住想了一會兒這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住愿意去。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運(yùn)用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)?？吹角赝鯚o意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個動詞，體會藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說話：第一次，假借指毛病要回玉，說明他機(jī)智；第二次，理直氣壯揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，大大方方講明原因，說明他機(jī)智勇敢。另外，抓住捧、退、靠、舉、撞等動詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶及時送回國通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認(rèn)識。

③面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？這個問題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。學(xué)生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：完璧歸趙。這時教師板書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。

（6）教師小結(jié)。剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。

（四）學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考。

1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？2．找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。3．細(xì)讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)。

（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機(jī)占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認(rèn)為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o。推辭的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神?？勺プ∩鷼鈽O了、跟您拼了等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護(hù)趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個小故事加個小標(biāo)題。教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來概括，因此這個故事可以概括為澠池之會。

（5）教師小結(jié)：過渡。完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了將和相之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是矛盾，也可能說是不和，于是教師隨機(jī)板書不和。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

（五）自學(xué)第三大段。因?yàn)檫@篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會很困難。

1．給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。

（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因?yàn)樗钌畹刂?，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機(jī)攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

（4）負(fù)荊請罪是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負(fù)荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，負(fù)荊請罪就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計(jì)個人恩怨的品質(zhì)，接著找出同心協(xié)力一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

（6）這個故事可用什么做小標(biāo)題？待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請罪。

（六）總結(jié)全文，揭示中心?？偨Y(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成將相和這一更加完整曲折的故事。

（八）復(fù)述負(fù)荊請罪這個小故事。學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運(yùn)用的好的語句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

（九）作業(yè)

1．熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

2．練習(xí)復(fù)述負(fù)荊請罪這個故事。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。

（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分角色朗讀，深入理解中心思想。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標(biāo)題來概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。課文的第1自然段秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負(fù)荊請罪這段佳話。

（四）編排課本?。罕疚挠扇齻€故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

2．檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

3．表演課文內(nèi)容。一切準(zhǔn)備工作就緒后，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。

《將相和》課文

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《將相和》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。

有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手吧了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。

正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個問題。

趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。

藺相如想了一會兒，說∶我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。

趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙是一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說∶和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說∶去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。藺相如認(rèn)為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶請您為趙王擊缶。秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。

秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

廉頗很不服氣，他對別人說∶我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對他們說∶諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？他們說∶當(dāng)然秦王厲害！藺相如說∶秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

13、將相和

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“13、將相和”,僅供參考，希望可以幫助到您。

13、將相和

教學(xué)目標(biāo)

(情感、知識、技能)：

1、認(rèn)識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用

2、學(xué)會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法

4、了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理

重點(diǎn)：

抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動，概括人物特點(diǎn)

難點(diǎn)：

如何正確評價廉頗

教學(xué)準(zhǔn)備：

戰(zhàn)國末期七國草圖，錄音

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)過渡句、段打好基礎(chǔ)

2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書方法。了解藺相如機(jī)智勇敢，才智超群，不胃強(qiáng)暴，維護(hù)國家利益的斗爭精神

4、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力

教學(xué)過程：

一、查閱資料（3分）

今天，我們一起來學(xué)習(xí)13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課，同時呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機(jī)會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學(xué)生交流查閱的資料。）

二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容.2分

1、課題中將指-相指-和的意思是-從和字可以看出什么？

2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學(xué)們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？

（整體感知課文）

三、學(xué)習(xí)第一個故事完璧歸趙。24分

1、推敲小標(biāo)題，聯(lián)系課文第3小節(jié)，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？(任務(wù)難，看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文

2、聽錄音第8小節(jié)

要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪里看出來，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來。(言行為主)

3、交流

出示重點(diǎn)句：

他理直氣壯地說：......

(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞理直氣壯詞提問(理直氣壯是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)

(2)聯(lián)系上下文讀一讀，說一說

(3)用理直氣壯的語氣讀一讀

(4)藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？

(5)、朗讀

4、聽錄音第9節(jié)

出示重點(diǎn)句:

到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了......秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國

(1)重點(diǎn)討論：

①藺相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態(tài)度

②重點(diǎn)段意思討論

如果

有誠意-先交城

不然

無誠意-不交城

殺了我也沒用不講信用

得不到璧

(2)朗讀指導(dǎo)

(3)小組方法，口答段意

(4)人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？(有什么長處)

三、課堂練習(xí)。5分

1、藺相如之所以說這塊璧有點(diǎn)小毛病，騙回和氏璧是因?yàn)椤?/p>

2、用之所以.....是因?yàn)?.....聯(lián)系第二個故事，進(jìn)行說話訓(xùn)練

四、布置作業(yè)。6分

1《作業(yè)本》1、2、4

2、預(yù)習(xí)另外兩個故事

板書：

學(xué)習(xí)方法：

1、抓住重點(diǎn)詞句

2、聯(lián)系上下文

以將相和，完璧歸趙

藺相如

語言

{行動機(jī)智勇敢

教后感：《將相和》一課由完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪三個故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個展示、交流的機(jī)會，在課前短短幾分鐘里，學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動性得到了很好的發(fā)揮。

35、將相和

35、將相和

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課生字。能讀準(zhǔn)詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。

2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內(nèi)容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語句。

3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。

2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。

教學(xué)過程：

一、理解課題，整體感知。

1、揭示課題：35《將相和》

2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

3、默讀全文，了解“不和”的原因。

（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

4、指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會。

出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！

二、深入文本，品讀感悟

●澠池之會

1、自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？

2、根據(jù)提示簡要概括澠池之會的內(nèi)容，介紹樂器“瑟”和“缶”。

3、再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說的話，聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說？

4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點(diǎn)。

出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶?！?/p>

“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

理解句子：

句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

（結(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會的內(nèi)容。）=

句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

（師補(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）

（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

指導(dǎo)朗讀

5、小結(jié)：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。

●負(fù)荊請罪

1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。

出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”

（提示學(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語。）

2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？

3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述

出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”

4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕?，而是以?/p>

為重。

5、聯(lián)系上下文說說：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？

6、理解“負(fù)荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。

出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。

用一個成語概括就是：負(fù)荊請罪?！柏?fù)”的意思就是：背。

7、想象說話

廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。

三、總結(jié)全文、合為一體。

從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負(fù)荊請罪，這三個小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了著名的歷史故事——《將相和》。

板書設(shè)計(jì)：

35、將相和

（完璧歸趙）藺相如（澠池之會）

以國家利益為重

（不服氣）廉頗（負(fù)荊請罪）

教學(xué)效果反饋：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，感受人物特點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意滲透“抓重點(diǎn)語句體會人物特點(diǎn)”的學(xué)法指導(dǎo)，因此，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)語段進(jìn)行品讀，如能抓住描寫藺相如語言、神態(tài)、動作的語句進(jìn)行朗讀、理解、體會，感悟藺相如的機(jī)智勇敢與愛國之心。在語言實(shí)踐活動中，由于學(xué)生對文中人物的語言、神態(tài)、動作較為熟悉，因此，讓學(xué)生以“我非常喜歡（或敬佩）藺相如（或廉頗）”為開頭，聯(lián)系課文內(nèi)容寫一段話時，學(xué)生寫得內(nèi)容較為豐富，語言也較生動。

《將相和》課文原文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“《將相和》課文原文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

戰(zhàn)國時候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。

有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧（bi）。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。

正在為難的時候，有人說有個叫藺（ln）相如的，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個難題。

趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。

藺相如想了一會兒，說∶我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由了。

趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說∶和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

過了幾年，秦王約趙王在澠（miǎn）池會見。趙王和大臣們商議說∶去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。藺相如認(rèn)為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉（lin）頗（pō）帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。

趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶請您為趙王擊缶（fǒu）。秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。

秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。

藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿（qīng），職位比廉頗高。

廉頗很不服氣，他對別人說∶我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對他們說∶諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？他們說∶當(dāng)然秦王厲害。藺相如說∶秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削[xuē]弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。?/p>

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

《將相和》教材理解

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《將相和》教材理解”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【解詞造句】

[戰(zhàn)國]

我國歷史上的一個時代（公元前475年公元前221年）。

[將相和]

將：武將。相：我國封建時代最高的文官。將相和，就是武將和文官和睦團(tuán)結(jié)。這是本課的標(biāo)題，指將和相由鬧矛盾、不團(tuán)結(jié)到和好團(tuán)結(jié)。

[和氏壁]

楚國人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊寶玉，因此叫和氏壁。

[召集]

召：召喚。召集，指通知人們聚集起來。例：小李是這次會議的召集者，有什么問題可以找她。

[藺相如]

戰(zhàn)國時期趙國的大臣。

[推薦]

把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受。例：我向你推薦一本優(yōu)秀的文學(xué)作品。

[理屈]

理由已被駁倒。例：他們在國際上早已理屈詞窮，現(xiàn)在不過是打腫臉充胖子而已。

[動兵]

出動軍隊(duì)打仗。

[進(jìn)宮]

宮：宮殿，指帝王居住的房屋。進(jìn)宮指進(jìn)入王宮。

[隨聲祝賀]

祝賀：慶賀。隨聲祝賀，指跟著別人的聲音也表示慶賀。

[誠意]

誠：真誠。誠意指真實(shí)的心意。例：只要雙方都有團(tuán)結(jié)的誠意，隔閡就容易消除。

[絕口]

①因回避而不開口。②住口。例：他絕口不提這件事，因?yàn)樗凰钌畹貍α恕?/p>

[理直氣壯]

直：正確、合理。理直氣壯，指理由正確充分，說話很有氣勢。

[強(qiáng)逼]

本課指施加壓力，給人以威脅，逼使服從。

[好商量]

指好說、好辦的意思。

[無價之寶]

用多少錢也買不到的寶物。指極其稀有的珍貴東西。例：時間是無價之寶，我們每個人都應(yīng)該珍惜它。

[隆重]

盛大、莊重。例：1949年10月1日，新中國成立，在北京隆重地舉行了開國大典。

[賓館]

賓：賓客。賓館是國家招待來賓的地方。

[失信]

答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。例：為人做事，很要緊的一點(diǎn)就是不失信。

[手下人]

他管轄下的人員。

[抄小路]

走近便的小路。

[大大方方]

行動非常自然，一點(diǎn)不受拘束。

[信用]

說話算數(shù)，不欺騙，取得別人的信任。例：不講信用的人，不會有真正的朋友。

[客客氣氣]

非常和氣而且禮貌。

[完璧歸趙]

完：完整無缺。璧：古代的一種玉器，本課指和氏璧。趙：戰(zhàn)國時期的趙國。完璧歸趙這個典故在現(xiàn)代口語中時常使用，比喻把原物完整地歸還原主。

[澠池]

古城名。在今河南澠（min）池縣西。

[膽怯]

怯：害怕。膽怯指心里非常害怕。例：聽了這一番話，他開始感到心虛和膽怯了。

[抵御]

抵：抵擋。御：防御。抵御指抗擊外來的侵略。例：抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防風(fēng)林。

[鼓瑟]

瑟：古代的一種樂器，有25根弦。鼓瑟就是彈瑟。

[推辭]

推脫不干。例：對他們的盛情邀請，她婉言推辭了。

[缶]

①古代的一種瓦制的打擊樂器。②一種小口大腹的瓦器。

[攻無不克]

攻城奪地，沒有拿不下來的。形容善于打仗。

[戰(zhàn)無不勝]

每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的。

[能耐]

指本領(lǐng)、技能。[諸位]

各位。

[廉頗]

戰(zhàn)國時趙國名將，趙惠文王時任上卿。

[削弱]

本課指國家力量由強(qiáng)變?nèi)酢＠憾?zhàn)以后，這個國家的軍事力量大大削弱了。

[負(fù)荊請罪]

負(fù)：背著。荊：荊條，古時用作打人的刑具。負(fù)荊請罪，指背著荊條向?qū)Ψ秸堊?。表示完全承認(rèn)自己的錯誤，請求對方懲罰。

[同心協(xié)力]

協(xié)：合。思想一致，共同努力。例：全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，同心協(xié)力進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

【近義詞】

商議（商量）誠意（誠心）膽怯（怯懦）

抵御（抵抗）記錄（記載）推薦（推舉）

能耐（本領(lǐng)）

【反義詞】

膽怯勇敢

進(jìn)攻撤退

熱情冷淡

拒絕答應(yīng)

危險安全

削弱增強(qiáng)

【難句講解】

1.藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

這句話從表面上看，提出交和氏璧必須舉行隆重的典禮是合情合理的，使秦王無法拒絕；實(shí)際上是，藺相如為了贏得時間完璧歸趙，而采取的對付秦王的辦法。

2.趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。

趙王為什么封藺相如為上卿，因?yàn)樘A相如在澠池會上又立了功。職位比廉頗高這句話引出了負(fù)荊請罪的故事。這句話在課文中起過渡和承上啟下的作用。

【佳句賞析】

廉頗靜下心來想了想.覺得自己為了爭地位就不顧國家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。

廉頗起先為個人名利而鬧，有居功自傲的缺點(diǎn)。但他后來知錯了竟毅然脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，去向藺相如請罪，這種誠懇、坦率、直爽的性格，作為古代一位堂堂的大將軍，確實(shí)不可多得。藺相如的這一舉動，既表現(xiàn)了他為國家利益著想的思想，也從側(cè)面突出了他的博大的胸襟和高尚的品德。

【句式變化】

一、擴(kuò)句：

秦王沒占到便宜。

在澠池會上，秦王沒占到便宜。

二、將間接引語改成直接引語：

他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么怕他呢！

他們對藺相如說：您怕廉頗就像老鼠見了貓似的，為什么怕他呢？

三、將直接引語改成間接引語：

藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？藺相如說，秦王他都不怕，怎么會怕廉將軍。

【內(nèi)容提要】

本文主要講了完璧歸趙、澠池會、負(fù)荊請罪三個故事。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第110節(jié)）：講的是完璧歸趙的意思。

第二段（第1114節(jié)）：講的是澠池會的故事。

第三段（第1518節(jié)）：講的是負(fù)荊請罪的故事。

【中心思想】

本文講了完璧歸趙、澠池會、負(fù)荊請罪三個故事，突出地表現(xiàn)了藺相如的臨危不懼、足智多謀和顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯就改的精神。

【寫作特點(diǎn)】

本文通過幾件典型事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。刻畫人物重點(diǎn)突出，主次分明。

知識擴(kuò)展

司馬遷（公元前145公元前87年）：夏陽（今陜西省韓城縣）人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。

《將相和》教學(xué)實(shí)錄

探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語文學(xué)科來說，還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動等課型中曾作過研究，主要體會是：小學(xué)語文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過程中去親身體驗(yàn)很重要，這個體驗(yàn)往往帶有獨(dú)特的個人色彩，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。下面以人教版六年級《語文》第十二冊第12課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。

一、從讀切入，初步感悟人物

師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評價一下文中的某個人物嗎？

生：藺相如機(jī)智勇敢。

生：藺相如愛國。

生：廉頗知錯就改。

生：趙王民主，能聽大臣的意見。

生：藺相如手下人愛打抱不平。

（一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險狡詐的秦王外，學(xué)生對文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對藺相如的認(rèn)識是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。）

二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物

師：（笑）同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個人貫穿三個小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？

生：（微笑）好!

師：我們把藺相如與其他人對比一下，進(jìn)一步感悟他的個性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子找出來讀讀。

（學(xué)生讀書、批注、討論。）

（這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對藺相如的認(rèn)識，是本課難點(diǎn)，老師沒有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時引導(dǎo)得出性格決定行動這一認(rèn)識，實(shí)在可貴。）

三、讀讀議議，從對比中感悟?qū)?、相、?/p>

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰對比呢？

生：與秦王比。

生：與廉頗比。

生：與藺相如的手下人比。

生：跟趙王比。

生：跟趙國的文武大臣比。

師：好，有相同體會的同學(xué)再到一起討論一下。

（同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭論得很熱烈。）

（把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。）

師：同學(xué)們爭論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對大家說說嗎？

生：（舉手）我們組先來。

師：這樣吧，老師先出道題，哪個組答出，哪個組先說。（課件出示：魏無忌長孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。）

生：這副對聯(lián)中有四個人名，很有趣。

師：你怎么知道的？

生：古代有個司馬光，還有《百家姓》中有鐘離宇文，長孫慕容句。

師：小小年紀(jì)學(xué)問不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進(jìn)對聯(lián)里，足見他大名鼎鼎啊!

（借學(xué)生爭先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了瑟字，為后文鋪墊，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語文知識。）

生：我們組討論的是，藺相如與趙國文武大臣對比，可以看出藺相如膽識過人。

師：（故做疑惑）我怎么就沒體會到呢？（板書：膽識過人）

生：（急了，補(bǔ)充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊!

師：課文怎么說？要言之有理啊!

（學(xué)生讀課文趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。）

生：秦國以大欺小，經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭。因?yàn)檎n文說秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。

師：你很會說話!先說自己的看法，再讀課文中的句子。

生：秦國恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國，很多小國都怕他打。趙國也不例外。

生：藺相如愿意去秦國就不簡單，說明他不怕。別人保舉他時，課文是這樣寫的：有個藺相如，他勇敢機(jī)智。

生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來，而且秦國不會對趙國開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。

師：說得好!你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）

生：藺相如是想了一會才說，說明他是經(jīng)過慎重考慮的。

生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f只好派他去。

師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國呢？

生：為了國寶呀!

生：為國家的安寧、和平。

師：說得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文看問題。聽你們這么一說，我也體會到了藺相如確實(shí)膽識過人，同學(xué)們體會到了嗎？

生：（齊聲）明白了。（這組學(xué)生很得意）

（這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。）

生：我們組把藺相如與秦王比，覺得秦王陰險狡詐，而藺相如能洞察人心。

師：洞察人心是什么意思？（板書：洞察人心）

生：學(xué)《草船借箭》時學(xué)到的，指對人的心理很了解。

生：在第一個故事中，寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手（讀秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。），因?yàn)闆]提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。

生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。（生讀他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量。）

生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻v究大國的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價還價。

師：緩兵之計(jì)是什么意思？

生：想拖延時間。（讀課文：一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。）

生：藺相如說您殺了我也沒用，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。

師：（笑）你長大了可以做外交家。

生：在第二個故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗狼赝跖滤?。（生讀藺相如說：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!秦王被逼得沒法，只好敲了一缶。）

師：對呀!兵書上說知己知彼

生：百戰(zhàn)不殆。

師：看來藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對方的心理，才取得斗爭的勝利。

（學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時點(diǎn)撥，并且引用兵書上一句話，實(shí)為畫龍點(diǎn)睛。）

生：我們組把藺相如跟廉頗對比，覺得廉頗這個人很孤傲，瞧不起人。

生：說人家一個上卿竟用爬字，真不文明。都說封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!

師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。（學(xué)生笑）你很有學(xué)問，能說說士大夫和繁文縟節(jié)是什么意思嗎？

生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

生：但是廉頗對趙國也是功不可沒的。（讀秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。）

生：我覺得廉頗比較爽快，像他這樣一個高官能負(fù)荊請罪，也不容易啊!

生：藺相如真是個寬宏大量的人，俗話說惹不起還躲不起呀，真要計(jì)較起來，吃虧的還是廉頗，他官小。

師：（板書：寬宏大量）寬宏大量表現(xiàn)在哪里？（生讀這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫往回趕。）

生：廉頗吃小虧，國家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國的安寧啊!

生：特別是廉頗認(rèn)錯時，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對己、寬以待人。

生：是嚴(yán)以律己、寬以待人。

（學(xué)生能批評廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒有體驗(yàn)何來德育？人們常說語文教育要潛移默化，即此意也。）

生：藺相如跟他的手下人對比更有意思。我們組覺得那個手下人很會討好上司。

生：（反駁）那個人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯了嘛。

生：我倒覺得那個人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f藺相如手下的人可看不順眼了。

師：什么是正義感呀？

生：正義感就是對的敢支持，錯的敢反對。

師：好，你們接著說下去。

生：他畢竟是個小人物，只盯著小問題，把個人恩怨放在第一位。

生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。

生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。

師：高瞻遠(yuǎn)矚這個詞用得好。（板書：高瞻遠(yuǎn)矚）

生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。

生：他知道不團(tuán)結(jié)會削弱趙國的力量，所以不跟廉頗計(jì)較。

（我們常提互動課堂，學(xué)生之間師生之間語言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識的升華、情感的交流，在這段爭論中可見一斑。教師適時進(jìn)行評點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見解，幫助學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。）

師：《將相和》是流傳千百年的動人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎？

生：（齊聲）明白了!

（學(xué)生明白了什么？教師沒有給出固定的答案，也沒有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問題情境中，反復(fù)讀書思考、討論、爭論、辯論，既認(rèn)識了人物性格的多樣性，又學(xué)會了全面看問題?？傊?，這個片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。）

點(diǎn)評：

以讀為本，是語文教學(xué)的一個重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用對比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種成功的探索。其一，讀與評的思路清晰。首先從讀切入感悟幾個人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如；最后以重點(diǎn)人物為主軸，引發(fā)對比，從對比中加深對人物的感悟。其二，讀與評的關(guān)系處理得恰到好處：以讀帶評，以評促讀，體現(xiàn)了讀是內(nèi)化的吸收，評是外化的表達(dá)。其三，讀與評收效顯著。學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯就改，開了負(fù)荊請罪的先河；秦王恃強(qiáng)凌弱，驕橫霸道，貪小便宜，怕丟面子。（點(diǎn)評者：洪一陽）