生命生命教案

讀竇桂梅《為生命奠基》有感--張麗娟。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的讀竇桂梅《為生命奠基》有感--張麗娟，僅供參考，希望可以幫助到您。

讀竇桂梅《為生命奠基》有感

張麗娟

【作者簡介】

竇桂梅，女，1967年4月出生，漢族，中共黨員。從教于吉林省吉林市第一實驗小學（副校長），現(xiàn)任清華附小副校長。特級教師，中學高級教師，研究生課程班畢業(yè)。國家九五重點課題語文教材編寫組的編委及編寫人員。國家“十五”課題“現(xiàn)代教學藝術(shù)研究”課題組專家組成員。海淀中心學區(qū)課程改革領(lǐng)導組副組長。

全國中小學整體改革專業(yè)委員會學術(shù)委員，全國反饋教學研究會理事，吉林省教育學會理事，吉林省青年教師研究會副理事長。從1994年開始搞“語文教學民族化與現(xiàn)代化研究”。具體目標是“繼承工具性，打牢語文基礎(chǔ)；注重人文性，弘揚主體精神；體現(xiàn)民族性，遵循漢語學習規(guī)律?！痹诹甑膶嶒炛谐煽兺怀?，1999年獲吉林省首屆教改成果評比小學唯一的一等獎。1995、1997年兩次參加國家級的教學比賽都獲一等獎。1998、1999、2001、2002、2003年《人民教育》分別在“教師風采”、“新星舞臺”“世紀演講”“今天怎樣當老師”等專欄介紹她的先進事跡、教改經(jīng)驗及教學思想，并先后到全國許多地方做專題報告和觀摩教學幾百余場。出版《為生命奠基》《我們一起成長》《愛是一堆細節(jié)》《竇桂梅閱讀教學精品錄

》四本個人專著以及《愛與愛的交流??竇桂梅學生作文選》；主編或參編7本著作，發(fā)表文章近百篇。

竇桂梅先后評為全國中小學中青年“十杰教師”提名獎，全國模范教師，全國師德先進個人，全國教育系統(tǒng)勞動模范，省政府命名的“省管專家”，省首屆“五四獎?wù)隆鲍@得者，省三八紅旗手，省師德標兵……2001年，作為教育部更新教育觀念講師團成員，在人民大會堂以及全國各地做專題報告。2002年作為國家西部義務(wù)講學團成員到內(nèi)蒙等地講學。相信，新的工作環(huán)境也會繼續(xù)努力再創(chuàng)佳績?！?/p>

【導讀與欣賞】

生命需要教育的培育，教育是培育生命的事業(yè)。當孩子們進入學校，開始他學習的生命體驗時，教育給予生命主體的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，完全系于教師的職業(yè)道德和職業(yè)行為。面對21世紀，我們應該怎樣做一個真正意義上的教師，怎樣完善我們的職業(yè)道德？怎樣翻閱學生的生命，怎樣關(guān)注學生生命的內(nèi)容，從而更好的為生命奠基呢？　

愛崗敬業(yè)，盡職盡責

在我心目中，教育是一塊圣土，教師是這塊圣土上的耕耘者。蔡元培先生說得好：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來”。我們作為教師，永遠都是過去和未來之間活的環(huán)節(jié)，是克服人類無知與惡習的最重要的社會成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物與新一代之間的中介人。教師的職業(yè)與祖國宏偉事業(yè)緊密相連，和提高民族素質(zhì)緊密相連，和家家戶戶緊密相連，和孩子的現(xiàn)在與將來緊密相連，因此，教師胸中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生有感染力、輻射力，應該以生命投入，奉獻青春、心血和智慧，培養(yǎng)學生成長、成人、成才?！網(wǎng)Ww.yJS21.COm 幼兒教師教育網(wǎng)】

愛崗敬業(yè)是從事任何一種職業(yè)所必必需的，對于教師這個職業(yè)尤為重要。因為我們面對的對象是活生生的、肩負未來生命的個體。工人做工、農(nóng)民種田、商人經(jīng)商，工作若有失誤，損失的可能僅僅是物質(zhì)利益，還可重來，而我們教師的疏忽會毀掉孩子的一生，生命不可能重來。從教十七年來，我為了這個神圣的職業(yè)，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，付出了我的青春，灑下了我的血和汗。事事以工作為重，時時想著教師的職責，處處維護學校的制度，對于上班的時間，從來都是早來晚走，沒有極特殊的情況，決不隨意出去，從未因為個人的私事而耽誤工作。哪怕是我為了趕時間開快車而被摔得半天爬不起來，以至于膝蓋積水、落下嚴重的后遺癥之時；哪怕是在腿部、頸部由于骨質(zhì)增生而疼痛難忍之時；哪怕是在腰椎鍵盤突出而痛苦萬分之時；哪怕是高燒38.8度渾身酸疼、瑟瑟發(fā)抖之時，也沒請過半天假。平時的工作、生活無論怎樣，我從未叫過苦，叫過累。我是這樣想的：我——為人女、為人母、為人妻、為人媳，所盡責任必須盡，但同時我更是為人師，我的學生在盼望我，我的工作在等待我。我們的職業(yè)特點決定了我們的精神境界、職業(yè)道德必須高尚，否則我們可能成為歷史的罪人。

……

用愛心開啟學生心靈的窗戶

最優(yōu)秀的教師必定是充滿愛心的人道主義者。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一文中說，“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈”。教育是愛，愛就是教育。教育是培育生命的事業(yè)，世界上還有比生命更重要的嗎？作為教師，最可貴的是能夠保持高尚的人道主義精神。擁有愛心，是一個教師走向成熟和成功的事業(yè)“護照”，如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動力。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。愛學生，并不意味著姑息、遷就學生的缺點。沒有規(guī)矩，不成方圓。但如果我們師愛蕩漾，愛滿天下，我們的教育事業(yè)一定會更加成功！

總之，教師是教育事業(yè)和人類精神生命的重要創(chuàng)造者，這項工作所面對的是成長中的、充滿生命活力的青少年，教師若把“人的培育”而不是把“知識的傳遞”看作是教育的終極目標，把學生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們擁有一個充滿信心、勇于開拓發(fā)展的積極人生，樹立為中華的偉大復興而奮斗的高遠志向，才是當代中國教育特有的歷史使命和社會價值。一個人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。教師的生命在學生身上延續(xù)，教師的價值在學生身上體現(xiàn)。作為一名真正的教師，是在用生命在歌唱，用生命在實踐。我今天和大家交流的正是我們衡中教師的縮影，我只是學校最普通的一員，許多老師都是我學習的榜樣。讓我們?yōu)樯旎?，為教育事業(yè)的明天而奮斗！

【讀后感】

“做一名小學教師真難!”，這是我在讀了竇桂梅老師的專著《為生命奠基》后的最大感受。我們小學老師，立足于平凡的三尺講臺，黑板是我們永恒的背景，粉筆是我們最親密的伙伴，學生成了我們最近的親人。我們是小學教師，這就注定我們的一生要在平凡和忙碌中度過，但我深深地明確壓在我肩上的擔子到底有多重。身為人師，就要擔負起授業(yè)傳道的重任，要將豐富的知識源源不斷地輸送給學生，還要處處給學生做表率，不能在學生的心目中留下一點遺憾。

隨著時代的發(fā)展，學生對老師的要求越越來越高，他們會提出許許多多出人意料的問題來問你，并且用充滿希望的眼神看著你，渴求你給他一個滿意的回答，你能做到嗎？我的回答是很難。因此，我們只有不斷的學習，不斷提高自己的底蘊，我們要不斷地超越自我，不斷地更新自我，只有擁有了豐富的知識和卓越的教學藝術(shù)，才能真正駕馭課堂，只有做到游刃有余，才能真正勝任現(xiàn)代教師這一偉大的職業(yè)。但實際上每個人身上都會有一些大大小小的缺點。這就要求我們不斷地審視自己，反省自己，改進自己。要不斷地消除自己身上的一些缺點，即使是潛意識的某些不良想法也要盡量打消，力求做到真正的“完美”。因為它們回在不經(jīng)意間就流露出來，從而直接影響到我們的學生。這又是多么的不容易啊。

現(xiàn)代的教育已經(jīng)不是“授以魚”和“授以漁”的問題了。我們要帶領(lǐng)學生走出課堂，走出教材到更廣闊的天地中去學習。我們要放下架子，蹲下身子，和孩子們一起學習和游戲，帶領(lǐng)孩子們一起去探索未知領(lǐng)域。

擴展閱讀

讀《竇桂梅與主題教學》有感--一為

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《讀《竇桂梅與主題教學》有感--一為》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

當今的小學語文教壇上，可謂是群星璀璨。就我個人認為，竇桂梅老師是其中最為耀眼的一顆星星。從一個山里農(nóng)戶家里的小姑娘，到名揚全國的特級教師，到清華附小的校長，竇桂梅所取得的成就與榮譽讓人嘆為觀止。她有特殊的稟賦，有特殊的魅力，有特殊的機緣，所以有特殊的成就。許多人都認同這個觀點，我也不例外。但讀了《竇桂梅與主題教學》這本書以后，我完完全全改變了這一看法。

社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。她認為，只要你務(wù)實肯干，積極進取，開拓創(chuàng)新，就會在現(xiàn)實生存的土壤中找到生長點，并以自己的成長影響周圍。

竇桂梅出生于吉林省蛟河縣一個普通的農(nóng)民家庭，姐弟四人，她是老大。從懂事起，就幫助父母帶好弟妹，料理家務(wù)——童年時代和少年時代的清苦生活練就她堅韌的個性，竇桂梅１５歲考入吉林師范學校，畢業(yè)時清楚地意識到不能再回到那個小山村去，成績優(yōu)秀的她沒有任何社會資本，只能抓住一切機會表現(xiàn)自己，創(chuàng)造條件。先留在師范學校做教務(wù)干事，機會來了再有準備地轉(zhuǎn)到吉林實驗一小，當?shù)氐囊凰！Ｈ笔裁蠢蠋?，教什么，在學校繁瑣細碎的每一個環(huán)節(jié)，樂呵呵地“跑龍?zhí)住保⒉皇菦]心的，兩年后，一個老師病了，她抓住機會當上了夢以求的“語文老師”。

為了能從同輩人中脫穎而出，她主動請領(lǐng)導聽課、評課。一般老師都不愿上公開課，不自信、怕麻煩，竇桂梅卻主動爭取上公開課，讓大家對她一起評頭論足。直到今天，竇桂梅在她的示范課后，在網(wǎng)絡(luò)空間，還是專注地接受來自不同人、不同角度的批評，并且心存感激。

更多的時候，她是沉靜的，甚至是寂寞的。讀書明理并非一朝一夕的功夫，講臺上的靈動，正是燈下的沉靜。今天她所謂上下左右關(guān)系復雜，一天到晚事務(wù)重，但仍然在讀書。她說，讀書是一個教師的內(nèi)功，是一個教師的本份。幾年來，她的閱讀量達３００萬字，記下了２０多萬字的學習筆記，５００多萬字的文摘卡，寫下了１０萬字的教后感，聽了校內(nèi)外１０００多節(jié)課……青燈如豆，書疊千山，那一個個日夜，給予她的是最為充實而快樂的享受，她一點點營造著自己的理想，從一個山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。

竇桂梅的成長告訴我們，她并無卡里斯瑪?shù)墓眵戎Γ且粋€本份的教師，也在盡一個教師的本份，她的起點并不高，基礎(chǔ)也不厚實，如同我們大多數(shù)的語文教師。她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇桂梅的成長告訴我們，正確的信念就是穩(wěn)定的動力，教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會被消除，從而形成堅毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發(fā)無限潛能，生根、發(fā)芽、開發(fā)、結(jié)果，從而結(jié)出豐碩的果實。

讀完全書，除了由衷的敬仰之外，還平添了很多很多的慚愧。

讀《原汁原味竇桂梅》有感--云曉

竇桂梅，早聞其名，未見其面。

一日，于鳳凰語文網(wǎng)論壇上讀一一篇竇老師的報告摘錄《原汁原味竇桂梅》，于字里行間領(lǐng)略了這位名師的風采，倍受啟發(fā)。

一、教師領(lǐng)著學生在小河泡一樣的課堂里扎猛子，頭上不撞個大包才怪呢。

今天，全國都在大力推進課程改革，效果很明顯。當然，也有遺憾。就教材處理來說，有些教師把“改”變成了“挖”，在課堂里挖呀、挖呀、挖呀。一堂課，從來沒有想過要用教學這條船引學生走進廣闊的大海。而是一個勁兒的和孩子研究船頭、船尾……這就好比在小河泡里扎猛子，說不定會把學生的腦袋上弄個大包。為什么會這樣？只因我們沒有深厚的學養(yǎng)，沒有對教育、對自身進行過很好的審視和反思。我們教師自己的“學習力”不夠，我也不夠。所以，當教師的必須讀書，必須不停地學習和反思。不然，你只能領(lǐng)著學生守著“那口井”挖呀挖，結(jié)果到頭來把自己和學生們累得滿頭大汗，還沒有真正實在的收獲。教師應該努力讓自己有駕馭課堂的本事：既有鉆進去的力量，又有飛出來的底氣。

思：是??！作為教師來說，他的素質(zhì)、認識水平對于工作是非常重要的，教師處在知識平臺的哪一層、思維與知識是否是開放與不斷更新的，可以說就決定著學生知識與能力的發(fā)展方向。從竇老師的觀點對照自己的教學，覺得自己知識積累還是太淺薄了，只能引領(lǐng)孩子們在淺水中活動，真需要學習再學習，帶領(lǐng)孩子們游向語文知識的浩瀚海洋中才行。

二、我常想：鞏俐和冰心都75歲的時候，誰漂亮？

人，要想有氣質(zhì)，要想真正地漂亮起來，一定要讀書，讀書是最好的“精神化妝”。要想保持內(nèi)在的魅力，讀書就是最高檔的“身心保健品”。一個人讀書讀多了，內(nèi)心那個豐富呀!感覺社會、人生、周遭一切的時候，你的心境就不一樣，看書看多了，我覺得人生怎么這么有意思、這么多姿多彩!我常想：鞏利和冰心都

75歲的時候，誰漂亮？答案是不言而喻的。讀書滋潤了我的內(nèi)心，精神世界變得豐富了，人就舒展了，神經(jīng)也展開了。有的老師每天皺著眉頭，有的老師臉上烏云密布，孩子怎么可能星光燦爛呢？這樣的教師教出來的孩子大多長不開，皺皺巴巴的，不信你琢磨琢磨。其實，精神的狀態(tài)對生理有直接的影響。內(nèi)心健康豐富的人，心靈就舒展，甚至眉毛、眼睛都可舒展開來，臉上也就寫滿了陽光，還不長疙瘩，因為毒都排出去了。

思：心態(tài)最重要，我們從事的這一職業(yè)，有先天益處：每天和天真無邪的孩子們在一起，只要保持一顆童心，就會長葆心靈的青春。當然還要我們不斷地學習，做一個有內(nèi)涵、有氣質(zhì)的人，做一個享受生活、享受工作的人，那樣當你75歲時，你會比鞏俐漂亮多了。

三、***是裝不出來的。

一個孩子喜歡你，不是因為臉上有多少褶皺，而是因為你的眼睛里有光、有韻、有神，因為你的眼光能“抓人”，因為你的眼能“勾魂”。***應該是自然的生命姿態(tài)才好。所以，我經(jīng)常提醒自己適當再收一點，把握好“度”——隨著年齡的增長，教師應該把***化為自己最重要的精神氣質(zhì)。我相信自己會越來越好。

孩子心中的陽光是教師用***去點燃的。***是裝不出來的。教師的***靠的是內(nèi)在的、真正的對學生的喜歡，對自己生命的熱愛——這種愛的***最后化作就是對教育的執(zhí)著，而不是停留在表面的泛愛!

思：竇老師將問題點得太透了。從平時的上課來主，我也總覺得***過后很累，但***教學中教師與學生的那種愉悅卻是久久難以平抑的。教學工作時間算長，越來越明白了教學的本質(zhì)。孩子也是人，以心換心，他們會公平地看待每位老師，不斷地溝通，心與心的交流，孩子們會用真心對待教師的真心。而相對來說，孩子們更喜歡的是一個和他們一起玩得瘋、學得樂的老師的。***面對教學，冷靜處理矛盾，成就自己為一名學生喜歡、活力四射的老師。

四、越是有點小毛病的課，越水靈，越鮮活。

做教師的一定要有特色，形成自己的個性風格。完美的人是不真實的的人，這就好比塑料花，雖然一直都開放，可是沒生命。作為一名教師，首先要考慮的不是怎樣完美，而是要考慮怎樣更有特色，只有這樣，你才會因為鮮活而讓學生記住。我覺得我上課有風格。我的風格不一定是最好的，不一定你喜歡，但我個人覺得我有特點，我有獨特之處。我經(jīng)常想，沒有鮮明的個性，是教師最大的敵人。怎么能夠不跟著風跑，不成為課改的演員，而是讓課改為自身的專業(yè)特色服務(wù)？

現(xiàn)在，有些年輕老師的公開課看起來完美得不得了，一點毛病都沒有，那也不對，因為雕琢的痕跡太濃了，要知道，越是有點毛病的課，越水靈、越滋潤學生。所以，大家不要學一個模子，一定要堅持自己的風格。寧要真實的啞劇遺憾，也不要虛假的完美——讓我們的教師成為他自己，這才是最重要的。

思：玉無完玉，人無完人，讀了竇老師的觀點，自己如三伏天喝了一杯冰水，心中一下清亮起來。以前總是學這位老師的思路，學那位老師的語言，學來學去，教學快沒有了自己的東西?？催€還要善于吸收，善于學習，針對自己的水平來確立自己的風格。當然，成為一名有自己教學風格的教師，這個要求很高，那么至少就讓自己有適合自己、適合學生特點的方法吧。

竇老師是名師、學者型教師，看問題比我深入多，今后要不斷學習。不說為學生一碗水，自己要有一桶水的話，自私些，也要為將來75歲時成為一名有內(nèi)涵、有氣質(zhì)的漂亮者而努力！

讀竇桂梅《眼睛看著眼睛》有感--羊羊

老師的眼睛也是教育的窗戶

---讀竇桂梅《眼睛看著眼睛》有感

這兩天有幸讀了竇老師寫的《眼睛看著眼睛》一文，竇老師對待教育的那種執(zhí)著、細心、用心深深地打動了我。同時也使我懂得老師的眼睛也是教育的窗戶！

竇老師說：“我喜歡學生，每次在校園里或街道上都能主動和孩子們打招呼，平時特別注意看著對方說話。但是有一次我發(fā)現(xiàn)了一個重大問題----如果學生發(fā)言很長或者語言表達不流暢時，我就不自覺地把臉仰起來，眼睛看著上面。我知道自己實際是在認真傾聽學生的發(fā)言，思考怎樣引導他或她登上更高的臺階。然而，這個習慣動作給人的感覺，卻是與學生的眼神--其實是與學生的心靈產(chǎn)生隔膜。學生一定會認為老師是不愿意聽啊，或者認為老師不耐煩了，把臉都仰起來了…學生的情緒就會受到嚴重的影響，思維就會被打斷?！?/p>

這使我想起自己上師范三年級時的一位歷史老師，他身材魁梧高大。但這位老師給我們上的第一節(jié)課卻非常的與眾不同，他的目光是那樣吝嗇，舍不得把自己的一點余光灑向他的學生們。從開始上課一直到下課，他的眼睛一直望著天花板。慢慢的，學生們對新老師的新鮮感逐漸變成了課堂上的竊竊私語，歷史課也變成了同學們的自由課。即使如此，他也照樣眼望天花板津津有味的講他的歷史故事，從不俯視一下他親愛的學生們。后來對這位特殊的老師，學生們開始關(guān)心起他的歷史來，有學生傳言到，這位老師不愿正視一切人，包括他的學生們，這只是一些傳言，真相是否如此，雖然不得而知，不過那一年的歷史課我學得很差卻是事實。直到最后畢業(yè)晚會上，我才清楚地看到了他，原來他不僅身材高大，而且一幅國字形的臉上還嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，他原來是一位挺帥氣的男老師??！老師啊，如果當初你能把自己炯炯有神的眼睛與同學們的眼睛碰撞，課堂效果就會皆然不同了，你可能就是同學們心目中的偶像，你所講的歷史課可能至今還令同學們津津樂道，歷歷在目。可能當初你也非常關(guān)注我們，但你卻忘記了用自己的眼神把自己內(nèi)心的感受毫無掩飾地展現(xiàn)給你的學生們，以至與學生們的心靈產(chǎn)生了隔膜。

可能是前車之鑒吧，在課堂上我經(jīng)常會提醒我的學生們說：“請往我這里看”以啟迪學生們用一雙雙如饑似渴的眼神和我交流。因此，我能從學生的眼神和表情變化中看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。如果上課時他們時不時無目的的看向教室一處，目光呆滯，那就表明他們心猿意馬，如果左顧右盼，竊竊私語，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了，如果眼里迸發(fā)歡樂的閃光，則表明他們茅塞頓開，聽明白了。其實，眼神傳達的啟示，正可以彌補語言的不足。

“眼睛是心靈的窗戶”。我們教師在講課時，應不時的用眼睛環(huán)視整個課堂，使學生感到你正在關(guān)注他，他是重要的，從而調(diào)動他們的參與感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種對視，提醒他注意，督促他認真聽講和學習，老師的眼睛也是教育的窗戶！

讀《白楊》有感

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“讀《白楊》有感”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

白楊，是戈壁灘上勇敢的衛(wèi)士，它頂著狂沙在惡劣的環(huán)境中生長。在它身上可以發(fā)現(xiàn)出一種令人敬佩和敬仰的精神，而這種精神就像烙印般印在為建設(shè)祖國而奔赴新疆的人們的心里。他們心中只有一個目標，為祖國的發(fā)展盡自己的最大力量。

在《白楊》中，描寫了一位在新疆工作的父親，在把孩子接到新疆念書的途中向他們介紹堅忍不拔的白楊，借此表達自己堅守邊疆、建設(shè)邊疆的的堅定志向。本文對父親的語言作了重點描述，從中更能體現(xiàn)出父親希望兒女學習白楊能很快適應環(huán)境的能力和堅定、堅強的精神。

其實，在我們生活中，也有許許多多這樣用自己青春的汗水和堅持不懈的信念點燃西部的新希望的人們。每年，都有不少應屆大學生懷著一顆愛國的心來到荒蕪的西部，用自己的能力建設(shè)祖國。上個世紀，到邊疆去，到農(nóng)村去，到祖國最需要的地方去曾經(jīng)響徹云霄，但是這句話到現(xiàn)在也是許許多多奔赴西部的大學生的心中的想法，西部建設(shè)者們永遠成為我們學習的榜樣。

通過學習《白楊》，讓我真真切切的感受到為祖國建設(shè)而奔赴西部的人們無私奉獻的精神。相信，我也會學習他們，盡自已一分把祖國的西部變得繁榮昌盛。

讀匆匆有感

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“讀匆匆有感”，僅供參考，大家一起來看看吧。

現(xiàn)代著名作家朱自清的《匆匆》，細膩是刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情。

時間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，是由過去、現(xiàn)在、將來構(gòu)成的連綿不斷的系統(tǒng)。是物質(zhì)的運動、變化的持續(xù)性的表現(xiàn)。時間沒有聲音，沒有影子，沒有蹤跡。每個人都擁有時間，但是，有些人卻無法合理支配時間，只能讓時間從他們的身邊悄悄溜走。

我記得有這么一句話：“時間最不偏私，給任何人一天都是二十四小時；時間也最偏私，給任何人一天都不是二十四小時?！蹦闶欠裼X得這句話自相矛盾呢？不，不矛盾。我們都知道一天有二十四小時，這是時間的公平之處。那為什么時間又是偏私的呢？因為這些人隨意浪費時間，任憑時間飛快地流逝，一天一事無成。他拋棄了時間，時間也拋棄了他。因此，他的二十四小時是短暫的。而有些人合理安排時間，珍惜時間，不虛度時光，利用時間做一些有意義的事情，并且達到事半功倍的效率，他們用二十四小時做了平常人需要二十五小時、二十六小時，甚至更多的時間才能完成的事情。他們的二十四小時是漫長的。

“贏得了時間，就贏得了一切?！绷袑幍倪@句話徹底地反映了時間的珍貴。“少壯不努力，老大徒傷悲?！本驼f明了一個人年青時不珍惜大好時光，到老了只能白白地嘆息。如果年青力壯的時候就努力學習，那他就贏得了時間，也就贏得了一切，也不會為年老時碌碌無為，而感到悲傷。

有些人雖然知道應珍惜時間，卻不知如何去做。有些人以為每天都慌忙地做許多工作，就是珍惜時間；有些人以為把一天的時間都塞滿事情，也不管事情是否有意義，就是珍惜時間；也有些人以為從早到晚一心一意忙著票子、房子、位子、車子，就是珍惜時間。他們統(tǒng)統(tǒng)都有錯了，珍惜時間不是整天都忙碌地去工作，不是去干些毫無意義的事情，更不是視庸俗為潮流，視利已為高尚，一生只為自己謀求利益。既然來到這個世界就應該抓緊時間成就一番事業(yè)，抓緊時間努力學習科學知識建設(shè)祖國，造福于民，用僅有的時間全心全意為人民服務(wù)，這才是珍惜時間的最終目的。

燕子去了又來，楊柳枯了再青，桃花謝了又開。我們曾經(jīng)赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏偏走這一遭啊？我們何不趁此大好時光，珍惜時間，努力學習，為達成珍惜時間的最終目的而奮斗呢？

讀《尊嚴》有感

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“讀《尊嚴》有感”，僅供參考，希望可以幫助到您。

上星期，我學了《尊嚴》這篇課文。它給我留下深刻的印象。

課文主要講的是：一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)上，受到沃爾遜人的款待。其中有一個逃難的年輕人堅持要用自己的勞動來換取食物，令鎮(zhèn)長杰克遜大叔很贊賞他。杰克遜大叔讓這個年輕人用勞動換取了食物還叫年輕人留下來當他的助手，并把女兒許配給他。２０多年后，這個年輕人成為了石油大王。

一個逃難的人，能成為石油大王，是何等令人驚訝！如果這個年輕人跟其他逃難的人一樣，靠別人施舍的食物生活，那么他將成了可憐而又愚昧無知的寄生者。然而他并沒有像別人一樣，他以自己的勞動換取了食物。后來他用自己的勞動和尊嚴走完了人生道路并為人類做出了很大的貢獻。成為了一個人人歌頌的人。

哈默的一生是不平凡的，他的行為給人們極大的鼓舞，使那些不顧自己的尊嚴來虛圖名利的人無地自容。

我學完這篇課文后，深深地認識到：一個人要想取得成就，不在于環(huán)境的好壞，而在于有沒有尊嚴和勇氣，只有尊重自己才能最終獲得成功！

《長城和運河》課堂有感--蔡娟

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《長城和運河》課堂有感--蔡娟”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《長城和運河》課堂有感

每當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師____中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.

雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到自豪.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.

不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現(xiàn)出了較高的水平.

帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,即將完成時,一看,離下課還有短短的兩分鐘.我該怎么辦呢?再有感情地朗誦一遍全詩,未免太老套.我靈機一動:那就來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

于是,我順勢誘導:同學們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了驚人的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學生會不會回答不出來？？？

誰知道，一只只高高舉起的小手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應有盡有，個別同學還把“埃及金字塔”等外國建筑和“東方明珠”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也搬進了今天的課堂。你能說這堂課只是完成了原先的教學目標嗎？

雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設(shè)計比起來，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。

從嚴密的語文教學角度講，我或許把學生帶得太遠，可這何嘗不是對學生進行閱讀知識擴充的一個更好的契機呢？我們語文老師要注意把握！

讀《中華少年》有感

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于讀《中華少年》有感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
我們是中華的少年，我們是要創(chuàng)造祖國更璀璨的明天。這是我讀了《中華少年》這篇既優(yōu)美，又有氣勢的詩歌啟發(fā)出的第一感想。

從巍峨峻拔的高原走來，我是冰山上的一朵雪蓮；從碧波環(huán)抱的寶島走來，我是海風中的一只乳燕。聽聽，這兩句詩優(yōu)美吧。從這兩句詩中，我體會到了中華少年應有的純潔、勇氣、樂觀這三種精神。

九曲黃河讓我懂得百折不回，莽莽昆侖使我學會立地頂天。九曲黃河就像中華少年的命運之路。挫折不斷，困難連連，但是咱們中華少年在這時候就因該克服困難，英勇向前。九曲黃河就像我們的命運地圖。炎黃子孫，中華兒女，黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。我們是偉大的炎帝與黃帝的子孫，我們的眼睛是黑的，我們的皮膚是黃的。因為我們是中華兒女，黑眼睛黃皮膚是我們不改的容顏。

做一個中華少年，要多接受命運的挑戰(zhàn)，做什么事情都得有困難來阻止你，還要懂得接受人生中的挫折，才能有資格做一個中華的少年。不管前面有多少困難險阻，我們都要挺身相站；不管前面再怎么困難重重，我們都要有準備，有自信。

我們，就是中華少年，中華少年的一生不應當風平浪靜，中華少年就應當時刻準備迎接考驗。我們是龍的傳人，就應當有龍的那種精神和豪邁的情懷。

長江、長城、黃山、黃河，在我胸中重千斤，這些都代表了中國，代表了五十六個民族，代表了地圖上那只威風凜凜的雄雞，代表了咱們中華少年！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于讀《中華少年》有感，希望對你有幫助！

以讀促學誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“以讀促學誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感”,僅供參考，希望可以幫助到您。

在“?？谑行W語文課程標準培訓與研修班”，我有幸聽了來自江蘇的張晨暉老師執(zhí)教的《北風和小魚》一課，受益匪淺。張老師以讀促學的主體開放式教學令人耳目一新，激勵評價的技巧更令人拍案叫絕。

一、精心設(shè)計，以讀促學

過去我們的語文教學注重的是怎么教，至于教什么學什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調(diào)菜的花樣，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養(yǎng)卻被忽略了。因此，學生盡管吃了許多精致的“食品”，卻仍然“營養(yǎng)不良”。張老師執(zhí)教的《北風與小魚》一課，打破了以往語文教學舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，構(gòu)建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學生自主語文實踐的教學模式。

由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領(lǐng)讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀、背誦課文等，力求調(diào)動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！?/p>

1．憑借朗讀，活化情境

張老師在教學中，不是一味讓學生讀，而是巧妙設(shè)計，營造入境悟情氛圍，憑借朗讀，于不經(jīng)意中通過學生閱讀的個性化行為，使學生產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態(tài)，構(gòu)成一種心理圖像，加強了語言感受力。如“北風呼呼地吹”，教師問學生“你們感受北風嗎?”海南四季如春，學生自然感受不到，不知北風為何物，因而學生初讀這句話時，平淡無味，風兒絲毫刮不起來。教師放北風呼呼吹的錄音，學生聽后再讀這句話，頓時狂風大作，寒冷刺骨，青草低頭，樹葉飄舞，鳥窩搖曳，讀出了語言所表達的意境，意在不言中。

2．憑借朗讀，品味情感

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊，要使語言訓練與情感熏陶融為一體，須引導學生人其境、通其心、感其情，進而借助表演朗誦，以抑揚頓挫之聲，表身臨其境之意，抒深切真摯之情，以達到情自心中來，情自口中出。如教學“北風得意地說”，張老師引導學生：“我們每一個小朋友都有過得意的事，說說你得意時是怎么做的。北風得意時的口氣和動作和我們平時得意時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”結(jié)果不用教師正兒八經(jīng)解釋“得意”一詞，學生已自讀體會出來了。正如我國著名思維科學家張光鑒教授所說的：“必須緊密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊(“相似塊”)，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。教學中，張老師正是通過結(jié)合學生實際，引導學生觀察插圖、動作表演等輔助手段來指導朗讀，使一年級的小朋友感悟到了豐富的形象：青草、梧桐樹、鳥兒“怕”北風，小魚敢向北風挑戰(zhàn)，北風驕傲、盛氣凌人。

二、善于激勵，誘發(fā)潛能

張老師對學生的評價別出新裁，恰當?shù)皿w，富有激勵性的評價激活了學生思維，激發(fā)了學生主動學習的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。其中有直接了當?shù)姆Q贊：“XX同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀”，“XX同學讀書的姿勢真好”，“小朋友真聰明，這么短時間學了這么多的字”，“XX朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復多讀幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明的小朋友的聰明的方法。”還有順水推舟的夸獎。一位同學讀出描寫北風厲害的句子“北風呼呼地吹”，老師激動地說：“讀得真好，連老師都想向你學習了，下面聽老師學學看，好不好?”此時，那位同學聽了，心里一定比吃了蜜還甜，心想：哈，我成了老師的老師了。

學生由于知識水平的限制，發(fā)言難免會出差錯。張老師不是批評，而是不斷激勵學生改正錯誤，獲得成功?！八x錯了，我們一起幫幫他”，“北風刮得有些大了，誰能刮得更大一些呢?”，“不用緊張，讀得很正確，繼續(xù)讀”。那位緊張得讀書結(jié)巴的同學聽了老師這番話，頓時消除了緊張心理，繼續(xù)流利地把課文讀完了。

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力”。張老師正是利用這一點，較好地運用激勵手段，設(shè)法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在享受成功喜悅的同時，又會轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力。這種切身的情感體驗，讓學生覺得“我能行”，從而樹立起自信心、自尊心，培養(yǎng)了學生的非智力因素，誘發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，間接地促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。我不禁在此為張老師這一舉動大聲呼好。

以讀促學誘發(fā)潛能——聽張晨暉《北風和小魚》一課有感

讀《秋天的懷念》有感

讀《秋天的懷念》有感

????讀了《秋天的懷念》，我很受感動。這篇文章主要講了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的事，歌頌了偉大而無私的母愛，抒發(fā)了作者對母親的懷念、愧疚之情。

當我讀到“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”這幾句話時，突然記起有一次，我患了重感冒，一會兒發(fā)高燒，一會兒打冷顫，爸爸、媽媽看到這種情況，急得像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)。媽媽連忙端來水，拿來藥讓我吃。說時遲，那時快，我一下子狠狠地把藥和水打翻了，媽媽沒吭聲，又一次把藥和水遞給我……現(xiàn)在想起我當時的這種做法，無比愧疚。

“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……’”我讀后熱淚盈眶，多么偉大而善良的母親?。∷R死前還牽掛著自己的兒女。我的外婆去年去世了。她在世的時候，很關(guān)心我。每當爸爸、媽媽不在家的時候，生活、學習上的一切事情都由外婆包了?，F(xiàn)在，我只要一想起外婆關(guān)心我的事，就特別想念外婆。

讀了史鐵生寫的《秋天的懷念》這篇文章，我不僅領(lǐng)略到了偉大而無私的母愛，同時還懂得應該怎樣尊敬長輩、關(guān)心長輩，關(guān)注生命的價值、熱愛生活。

讀《圓明園的毀滅》有感

今天，老師動情地教了我們《圓明園的毀滅》這篇文章。學習了文章，我既怒斥清政府的腐敗又為中國的落后感到悲憤。

圓明園是一座皇家園林，是一個十分美麗的地方。園內(nèi)既有殿堂，也有亭臺樓閣；不僅有買賣街和山鄉(xiāng)村野，還有仿造各地名勝風景建造的景物。除了有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！我為祖國有如此奇觀的園林而感到自豪和驕傲！

但是，由于祖國的積弱，竟被英、法等八國聯(lián)軍在洗掠一空后毀為灰燼。讀到這里，我的心在發(fā)抖，怒火在燃燒！

這些狼心狗肺的強盜，竟然在中國的土地上肆意橫行、掠奪。而作為一國之主的皇帝應該號令天下，抵抗敵人，然而他想到的是自管倉皇的逃跑；身為園內(nèi)首領(lǐng)，理應身先士則，拼死去抗擊外敵，即使粉身碎骨，也要有與園共存亡！可悲的是，這些平素作威作福的統(tǒng)領(lǐng)，懂得的只是拼命逃跑；身為戰(zhàn)士，在需要他們的時候，他們能夠做到的竟然是跪下來迎接自己的敵人！

讀到這里，我的呼吸變的非常短促，全身有著一種說不出、道不明的感覺。我不知道當你發(fā)現(xiàn)強盜進入你的家園，你不但不作任何的反抗，竭盡全力去把他們趕走。反而跪迎他們，作為強盜來說，他們能夠做的便是將你的寶貝洗劫一空，再將你的東西砸個稀爛！

熊熊的圓明園大火，早就熄滅了。在這一場熊熊大火中，大清帝國的豪氣已經(jīng)蕩然全無，清政府的無能與腐敗，在這一場大火清晰可見；文明古國的優(yōu)越感在這一場大火中驅(qū)散至九宵云外；固步自封，不思進取，永遠不可能立足世界之林。

圓明園的大火永遠不會熄滅，中國一百多年的抵抗外來侵略，前仆后繼，舍生取義，成為我們不斷努力、自強不息的榜樣。讀了《圓明園的毀滅》這篇文章，我深深領(lǐng)悟了為中華之崛起而讀書的深刻含意。每當我學習中想偷懶的時候，我的耳邊總會有一種聲音在提醒我：落后就會挨打！

讀《唯一的聽眾》有感

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《讀《唯一的聽眾》有感》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每一個人都有天分，每一個人都可以成功，主要是看你努力沒有。如果你勤奮、努力，就一定會很快到達成功的彼岸，收獲碩果的殿堂。但是，在成功的時候，需要一些自信與鼓勵，才能讓你成功的步子邁得更大些，與成功的距離更接近。

文中的老人就是一個這樣的人。在小男孩喪失信心時，說些鼓勵他的話，讓他立馬恢復信心，振作起來。小男孩就是因為老奶奶鼓勵的話語，讓他從而努力起來，走向成功的對岸。社會中，也有許多這樣的人。

比如，我們的父母：我們成績考差了，他們不會責罵我們，而是，耐心地為我們講解難題，讓我們知道自己的不足。我們沒選上班干部，他們不會對我們大呼小叫，而是，靜靜地為我們打氣，讓我們知道人外有人，天外有天的道理，讓我們對下一次的競選更有自信心。我們和同學之間鬧矛盾了，他們不會使用暴力來促使我們對同學道歉，而是為我們講解迷津，講道理，讓我們自覺自愿的向同學道歉，齊手并做好朋友。在我們最無助的時候，他們會像超人似的，及時出現(xiàn)在我們面前，幫助我們分擔煩惱，讓我們快樂地生活著。在我們最傷心的時候，他們會

人生中的成功，鼓勵、自信和努力、勤奮缺一不可，否則，你的人生就不會太成功。所以，我覺得我們應該多得些鼓勵，多一些自信，才會成功！

在愛里長大──讀《竊讀記》有感

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的在愛里長大──讀《竊讀記》有感，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

夜深了，我的思緒仍沉浸在今天剛看的文章《竊讀記》里面，書中的一幕幕在我的腦海里閃過，感慨頗多。

這篇文章主要寫了：我在一個角落里看書，被書店老板發(fā)現(xiàn)了，狠狠地斥責了我一頓，而我只是一個窮學生。我為了看書不擇手段，甚至還感謝下雨天。有一次，我禁不住誘惑，又去看書，有一位服務(wù)員讓我看書，我的心溫暖了許久。

讀了這篇文章，我強烈地感受到了我對讀書的渴望，我仿佛看到了那位服務(wù)員為了滿足我讀書的渴望而投來的那深情的目光。作為一個窮學生，在饑腸轆轆的時候，能忍住了饑餓去看書，是多么可敬??！竊讀，竊讀，一個竊字蘊涵了百般滋味。這個竊竊地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腰酸腿麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。

貧窮是無奈的，但又是珍貴的，它能使人以一顆更加虔誠和敏感的心去品位生命的酸甜苦辣，珍惜各種機會與真情。

書，對于現(xiàn)在的我們來說并不稀奇，但對于一個窮學生來說，一本書是多么可貴！此時，我的腦海中不禁浮現(xiàn)上學期我們舉行的為閆家峪小學的小伙伴們捐書的活動。是呀，其實在我們身邊有多少孩子仍然渴望著幽幽墨香，仍然渴望著愛的傳遞。當我把自己心愛的書捧在手心，捐給他們的時候，心里是那樣的興奮與激動。授人玫瑰，手留余香，相信愛能戰(zhàn)勝一切。

記住，愛無時無刻包圍在你身邊。