我的叔叔于勒教案

海倫·凱勒。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“海倫·凱勒”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

[教學目標]　知識與能力1．利用工具書自學生字、新詞。2．反復認真地讀自己感受最深的內容，理解課文的主要內容。　過程與方法1．能夠運用自己掌握的讀書方法，對課文精彩的部分深入理解。2．在學習過程中注意與同學交往自己的認識。3．讀書過程中學會在自己體會深的地方加批注記?！∏楦袘B(tài)度價值觀1．有感情地朗讀課文。2．感受海倫在困難的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難創(chuàng)造奇跡的勇氣。3．結合自己的生活實際，想一想自己從中能夠學習到什么。[重點難點]　重點：反復認真地讀自己感受最深的內容，理解課文的主要內容　難點：感受海倫在困難的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難創(chuàng)造奇跡的勇氣。[教學課時]一．教學目標　1．利用工具書自學生字、新同?！?．反復認真地讀自己感受最深的內容，理解課文的主要內容?！?．能夠運用自己掌握的讀書方法，對課文精彩的部分深入理解?！?．在學習過程中注意與同學交流自己的認識。　5．讀書過程中學會在自己體會深的地方加批注，學習寫好讀書筆記。二．教具準備有關海倫其他資料的投影片三．教學過程學生甲：我知道了海倫是一位殘疾的兒童，但是她十分努力會了許多本領。學生乙：我覺得海倫雖然是個殘疾人，但是她具有頑強的性格，戰(zhàn)勝了常人難以想象的艱辛，最終取得了常人都難以取得的成績。學生丙：一位殘疾兒童，經過自己的努力，最終成為世界聞名的人物。（一）你能提出自己不懂的問題嗎(略)學生甲：這篇課文是寫海倫的，寫人的文章應當著重體會人物思想感情。因此，我覺得應當弄懂海倫在做事情時，是怎樣想的?學生乙：海倫的成功原因，是我們學習時應當重點體會的。海倫足怎樣取得成功的，這是我們學習時重點要討論的。學生丙：學習這課書，我們應當懂得什么道理，受到什么教育，這是學習這課書的目的，學習過程中我們應當聯系自己的實際，體會學習了這課書講明的道理是重點。{四)我們來邊讀書解決這些問題。問題：海倫的哪些事情表現了意志特別頑強?學生：我認為海倫學習盲文的事情就能表現她意志頑強。你看，學習盲文時，她的手指像微風巾的樹葉一樣不停地動。我們知道，微風中的樹葉，搖擺的輕而快，而海倫是一位盲姑娘，什么也看不見，在書上用手摸十分費力，稍不留神就會有遺漏，能夠練習到這樣的程度，說明她—定經過丁頑強地努力。再有，作為盲人在床上讀書更是十分的艱難，拿書摸，只有毅力頑強的人，才能做到這樣。學生乙：我認為海倫學習說話也表現她的頑強意志。海倫看不見，用手摸凹形和老師舌頭的動作，然后模仿老師的的發(fā)音方法。練習說話。我們知道，人說話時舌頭的動作是看不見的，更無法摸到，而單詞的發(fā)音可能口形是變化的，這樣—個—個地學習，可想而知困難極大。而海倫幾個月就能蛻延了，難怪她的父母熱烈地擁抱地。學生丙：幣常人學髓外看都是同難的事情，沒有毅力的人是學個會的。海倫剛剛學會況活，課文里僅僅寫了海倫“經過艱苦卓絕的努力”，學會了英、法、德、意、拉等五種語言。我們可以設想，誨倫是戰(zhàn)勝了怎樣的常久難以想象的田難，才取得了這樣的成績。特別是背外語單詞，更足必須纖過‘辭苦功人才能匯仕的，海淪一定是下了不少苦功夫，才背下來的。我真佩服海倫。問題：為什么“海倫付出的艱辛是常人難以想象的”?學生甲：“艱辛”與“艱苦”程度不同，一般人面臨艱苦時，都要經過一番思想斗爭，戰(zhàn)勝困難是不容易的。“艱辛”更是難以想象的困難，沒有定的教力，忍受常人難以忍受的磨練，足不能取得成績的。學生乙：這些困難在常人看來，只要堅持努力，就可以克服。而海倫是一位殘疾人，看不著，還要做常人都難以完成的事情，這樣就一定要付出常人幾倍的努力。學生丙：沒有經歷過就不能想象出來，因為常人沒有殘疾，不能體會殘疾人的閑難，認為什么事情只要努力，就可以完成，更少可以和別人合作完成。而海倫是一位殘疾人，又不能依靠別人的幫助，她付出的努力，只有她白己知道。問題三：我們應當通過學習這課書明白什么道理?學生甲：我懂得“世上無難事，只要肯登攀”這句名言講的道理，學生乙：我明白丁“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟‘”的道理。學生丙：我知道廠“一分耕耘，一分收獲”，真是對的。(五)誰能說說，通過學習，你女雖??；有什么變化學生甲：成功不負有心人。才能不是天生就有的，不管是誰努力，就可以取得成功。只要付出學生乙：沒有付出，什么事情也別想成功。我原來覺得自己太笨，其實是自己的付出不多。學生丙：我原來以為名人都是天生的，現在看來是他們用自己的汗水。18厄運中的海倫　意志，特別頑強而又聰明　學會讀盲文書——能說話——學會五種語言　付出的艱辛常人難以想象

延伸閱讀

我教《海倫 凱勒》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“我教《海倫 凱勒》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我教《海倫凱勒》

蘇教版12冊課文《海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰(zhàn)勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？

對于這樣的課文，我個人覺得只有深度地挖掘課文內在的潛質，才有可能上好這一篇課文。讓學生在學習中感受凱勒的堅強和不屈不是一般的講解就能作到的，花長時間的讀課文也只是冰山一角的方法，并不能深入地感悟文本所透露出來的信息。

我想抓住課外閱讀來進行展開學習，不僅學習課文也學習凱勒的其他方面，使之成為一次綜合學習課程，讓學生多去了解凱勒，從中去發(fā)現自己所需要的東西！我的教學提綱是：

一、讀《假如給我三天光明》

二、讀課文、談感受

三、寫感受，你給凱勒的一封信

這篇文章可以說是我們教師的教學教材和經典案例，我們如何去對待那些有些殘疾或智障的學生。在這節(jié)課的教學中我們是否要去研究這些，循循善誘、因材施教等一些教學方法呢？

對學生而言，這樣的一篇文章給孩子能帶來什么呢？不會是枯燥的文字應該是一個具有靈性的生命的精彩瞬間，讓孩子記住凱勒的堅強和不屈，處在逆境也能有成就，我們這些身體健康的孩子就不能有成就嗎？

在這樣的課文中，我們應該注重對比教學，用我們優(yōu)越的條件和凱勒的艱苦條件對比

我們學習的良好條件與凱勒的條件對比，只有通過對比，學生的情感上才能有震撼！我想這樣的一篇文章，學完之后一定要讓學生在靈魂深處產生一種震撼，而不能僅僅是我們了解了凱勒的歷史或了解了凱勒這么一個人，我想編者也是這么一個意圖，讓學生從凱勒身上學到她的堅強和不屈，不是從表面上而是從心靈上去感悟和理解！

冬雪發(fā)表

《海倫 凱勒》教學設計三

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《海倫 凱勒》教學設計三”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《海倫凱勒》教學設計三

第二課時

一、教學目標：

1、通過朗讀、想象、感悟海倫不屈不撓的精神；

2、以事例貫穿，來感受老師與海倫的共同努力。

二、教學過程：

一）復習談話：

一個十九個月的孩子，應該享受這世界的新一抹陽光、雨露，及父母的微笑。但這對于小海倫來說卻是一個前所未有的苦難。（請同學說說海倫的災難）我們可以理解，在無聲無色的世界里，她變得暴躁。有時，她會在屋里亂碰亂撞，打破易碎的東西，還把媽媽鎖在廚房里。可到了海倫二十歲，她卻成了一名大學生。并有著遠大的理想，想為更多像她一樣的人服務，她也是這么做的。大學畢業(yè)，她把全部的愛都傾注在殘疾人身上，還四處講學，寫書，就為了鼓勵他們堅強地活著。想一起感受一下她的成長歷程嗎？

二）學習第2—5小節(jié)

1、自由讀讀這一部分的內容。

要求：劃一劃：小海倫心情變化的句子。想一想：她為什么會有這樣的變化？

2、討論交流：

展示“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始?！保ㄗx一讀這句話，注意哪些詞，現在她的生活將與以前有何區(qū)別？）

（學生說：她學會了用盲文來認識這個世界）

3、學會盲文對海倫來說，不是一件簡單的事，指名讀第三、四兩小節(jié)。思考：海倫有如此大的進步，靠的是什么？

討論：沙利文老師的幫助（讀讀老師的方法，并說說對老師的看法）

海倫的努力（讀一讀海倫是如何學的，你想對海倫說些什么？）

4、過渡：海倫與老師都在努力著，她們的辛苦沒有白費。盲文的學習，讓海倫認識了知識，而知識又讓海倫重新認識了這個世界。（默讀第5小節(jié)）

你覺得應該用什么樣的心境來讀這一段？（指名讀，齊讀）

三）學習第六、七小節(jié)。

1、過渡：海倫在她的自傳中曾說，只要你對生活充滿著希望，你就會擁有平常人所擁有的一切東西。她不僅學會了盲文，她還超越了自我，學會了說話。

2、自學第六、七小節(jié)。

1）讀一讀，再想一想你此時內心什么感受？

2）交流學習體會：海倫是怎樣學說話的？結果呢？讀到這我的感受是？

四）小結：海倫用她的一生告訴全世界，一個人該怎樣活著，即使遇到了挫折，又該怎樣面對自己的生活。在中國像海倫這樣身殘志堅的人也有，我們來認識一位少年。（展示：少年王小彬的事例）說說你的感受。談談你還認識哪些這樣的人物。

五）作業(yè)：寫一篇讀后感。

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你可以通過這個鏈接引用該篇文章:/tb.b?diaryId=13720

海倫·凱勒《我的老師》說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“海倫·凱勒《我的老師》說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

（一）課文所在地位、特點和作用

本文是初中語文第一冊第二單元的第四課，在此之前我們已學了三篇關于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個普通的教師完成對一個普通兒童啟蒙、開化過程，而是一個特教人員運用獨特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個典型范例。可以說是“一曲人性的頌歌”。海倫堅忍不拔的意志，莎利文崇高的獻身精神都會給讀者以深深地震撼，側面表現人物的寫法、細膩的心理描寫同樣起了典范作用，都會給學生以啟迪。

（二）本課教學目標的確立

1、知識目標：

把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會文中細膩的心理描寫；領悟用側面描寫表現人物的方法。

2、能力目標：培養(yǎng)學生能從課文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，能進行對比閱讀。

3、德育目標：學習安妮莎利文崇高的獻身精神和科學的教育方法以及學習海倫·凱勒發(fā)憤圖強的精神和堅忍不拔的毅力。

4、創(chuàng)新目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生自主參與、合作探究的能力。（三）重點、難點的確立

重點：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》

與魏巍的《我的老師》對比分析

難點：學生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。

二、教法、學法分析

（一）學情分析：

（二）教法設計：

1、教學方法：

以自讀討論為主，結合設疑提問法，對比分析法。

2、總體構想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內容與形式），再深入局部（細部），仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

（三）學法指導：因為本文作者的身份很特殊，因而開始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強學生對知識的渴求。接著教師提出學習目標，指導學生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養(yǎng)了學生篩選有效信息的能力，有利于新聞記者時注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時，鼓勵學生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結，教師只起適當點拔的作用。

（四）教具的選擇

運用POEWERPOINT顯示作者簡介及教學目標并顯示板書設計，使復雜的內容簡約化，便于學生對文章內容的理解。

三、教學程序：

在教學過程中我采用導----讀----悟----賞----結的模式。

1、導（激情引趣）：“‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。’這個盲童是誰？她對老師的感情為何如此強烈，”以此引出海倫和莎利文。此時用多媒體展示作者簡介。

我們可能對海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個偉人的。

學生做模仿游戲，切身體會角色的感受，激發(fā)學生強烈的求知欲。

2、讀：多媒體展示學習目標及問題，生帶著問題讀文。

（1）莎利文教海倫哪些知識，用的是什么方法。

（2）和魏巍的《我的老師》有何異同。

3、悟：同學們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點與大家交流。教師此時只是在適當的時候進行稍微地點撥。（解決教學重點）

4、賞：讓同學們根據作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。

5、結：讓學生總結一這節(jié)課自己的收獲（從情感，寫作借鑒，創(chuàng)新意識等方面入手）并總結常見的寫教師的方法。

補充說明：時間安排

導：5分鐘

讀：5分鐘

悟：25分鐘

賞：5分鐘

結：5分鐘

四、板書設計（略）

《海倫?凱勒》教學設計一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《海倫?凱勒》教學設計一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《海倫·凱勒》教學設計一

一、教學要求

　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

二、教學難點

憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

三、教學時間三課時

第一課時

一、揭題，導入新課。

　1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

簡介：

海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。

　3、本文講了她的什么事呢？

二、初讀課文

　1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

　提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。

　3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。

（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

三、理清脈絡

　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　2、分小組討論。

　3、全班匯報。

第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　4、分段朗讀。

四、作業(yè)

　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　2、朗讀課文。

第二課時

一、復習

課文主要寫了海倫哪些事情？

二、學習課文第一段

　1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

　2、同桌交流。

　3、出示詞句。

雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！

她面對著的是……她不能……也不能……

　4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

　5、假如是你，你會怎么想，怎么做？

　海倫又是怎么做的呢？

三、學習課文第二段

　1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。

　2、四人小組討論。

　3、集體交流：

（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？

　理解句子“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字?！睆倪@里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學習知識）

“沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。”（老師傾注了更多的愛）

　讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。

（2）海倫開始的表現怎樣？

　理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　“猛然醒悟”說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）

（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。

　理解：“學會了……學會了……”“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖?！?/p>

　讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）

　反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。

（4）“知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。”從哪里體會出來？

　朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

四、有感情朗讀第二段，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

五、作業(yè)

　1、抄寫詞語

　2、朗讀

　3、造句

第三課時

一、復習

　1、用“喜悅”、“如饑是渴”說一句話。

　2、朗讀第二段，沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？海倫又是怎樣拼命學習的？

過渡：海倫是怎樣學說話的？

二、學習課文第三段

　1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？

　2、同桌互讀并討論。

　3、全班匯報。

　理解：“薩勒讓海倫摸清……怎樣發(fā)音?！边@是靠什么來學習說話。

　“我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀……”“夜以繼日”是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）

　你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？

　4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。

　讀、說、朗讀體會。

　“她說話的能力和一般人沒什么兩樣了?！睉绾巫x這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）

　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚?！?/p>

　有感情朗讀，說體會。

三、學習第四段

齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）

四、通讀全文

　1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。

　2、你有什么啟發(fā)嗎？

五、作業(yè)

　1、引號有哪些用法？完成課后習題4。

　2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？

　3、把這個故事講給父母聽。

《海倫?凱勒》教學設計二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《海倫?凱勒》教學設計二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《海倫·凱勒》教學設計二

第二課時

一.復習

　課文主要講了海倫的哪些事？

二.學習課文第一段

　1.自讀課文，從這一段中你了解了什么？

體會句子：天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀！

她面對著的是……她不能……也不能……

　2.從這兩句話中，看出什么？

（指導朗讀：痛苦悲哀的語氣）

過渡：海倫又是如何做的呢？

三.學習課文第二、三段

　1.自讀課文-思考-小組交流

Α.是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。

“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始?！?/p>

“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子?！?/p>

（薩利文老師的幫助、小海倫自己的如饑似渴的學習、知識打開了海倫沉寂與黑暗的世界。）

Β.對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？

（海倫在想象中感受自然的美，用觸覺學會說話，給世界留下自己的聲音。）

（指導朗讀第五自然段，體會出海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。）

C.海倫的堅韌不拔的學習精神在她學習說話時更是淋漓盡致。

　“我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

?。ê］喺f話的艱辛以及她拼命學習的精神。）

　（指導朗讀。）

　“海倫回到家里，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！剎那間，爸爸媽媽爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水?！?/p>

　（爸爸媽媽為什么而興奮？說說自己的體會。）

　2.選擇令人感動的語句，讀讀，并交流。

四.學習課文第四段

　1.齊讀課文最后一段，“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中?！焙悶槭裁磿糜肋h留在人們的心中？

熱愛生活不屈不撓

五.齊讀全文

六.作業(yè)

　1.用下列詞語造句

如饑似渴傾注

　2.說說句子里引號的用法（課后練習4）

　3.課外拓展

推薦文章《假如給我三天光明》

推薦影片《海倫@·凱勒》

作者:張倩

走近海倫，有效體驗——教《海倫 凱勒》有感

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“走近海倫，有效體驗——教《海倫 凱勒》有感”，僅供參考，希望能為您提供參考！

走近海倫，有效體驗——教《海倫凱勒》有感

海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學生所無法體會到的。而文章的學習過程中，要讓學生體會她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學生走近海倫的生活呢？反復思考后，我在幾個環(huán)節(jié)作了小處理：

1、在教學第一自然段的時候，先讓學生自由讀課文，交流完感受后，我讓學生閉緊眼睛，然后所有的同學都不發(fā)一點聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學都感嘆起來：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了?！?/p>

……

在學生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎么想？怎么做？許多同學都說她可能會想到命運對自己為什么這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學說，她肯定很絕望、很無助……是??！剛開始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞?！弊屛覀儙е@種復雜的感情朗讀第一自然段。

2、當學習課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試著讓學生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學相互合作：一個同學張嘴發(fā)音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發(fā)的音是什么？一開始，學生躍躍欲試，認為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現出困惑的神情。停止合作后，我問學生：“你們有幾個能猜出對方的發(fā)音？”結果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學生由衷地說，這怎么能學會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”接著讓學生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時學生基本上能結合剛才的感受來談。

總的說來，學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。

海倫·凱勒《我的老師》導學案

《我的老師》導學案

班級：姓名：字跡：

學習目標：

1、了解海倫?凱勒的生平經歷。

2、找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

3、品味環(huán)境描寫、側面描寫對烘托人物、表達情感的作用。

教學重難點：

環(huán)境、心理描寫、側面描寫對刻畫人物的作用

自學過程：

一、查閱資料明確海倫?凱勒的生平經歷，并填空：

1、本文選自《》的作者是，國家，

家。文中的“老師”指的是。

2、“起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師幫我開了眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步”。運用的修辭，把起初的“我”比作“”，從而表現了老師對我的巨大作用，同時，充滿了作者對老師的、之情。

二、給加點生字注音：

納悶（）啟蒙（）預兆（）無垠（）

溫存（）琢磨（）毛坯（）絢麗（）

三、認真讀課文，小組討論完成下面思考題。

1、文章以什么為線索？抒發(fā)了什么感情？

2、莎利文老師給海倫?凱勒教了些什么？她對海倫?凱勒產生了什么影響？

3、文章的題目是“我的老師”，為什么寫自己的筆墨比寫老師的還多？

4、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發(fā)，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環(huán)境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動？有什么表達效果？

四、仿照例句，將下面的句子補充完整。

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

仿句：沒有理想的人，他的生活如，。。

五、仔細體會下面一段話中老師和學生的對話，回答文后問題。

老師催促學生交作業(yè)，他揚了揚手上的作業(yè)本，問：“都交齊了嗎？不會有漏網之魚吧？”有位學生怯怯地說：“那條魚明天自投羅網可以嗎？”

老師話中的意思是什么？

學生話里的意思是什么？

六、病句修改：

1、各種新發(fā)現的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛(wèi)生習慣。

2、只有堅持經久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。

海倫·凱勒 2020小學語文教案

海倫路凱勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968年6月1日）是著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。在十九個月時因患急性充血癥而被奪去視力和聽力。享年88歲，卻有87年生活在無光、無聲的世界里。在此時間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，1964年榮獲鈥溩芡匙雜裳騾€?，次年入选脭r妒貝蕓菲姥♀€湺蘭兔攔笥⑿叟枷疋€澲弧?/p>

《假如給我三天光明》是美國當代著名作家海倫路凱勒的代表作。該書的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學生涯。同時也介紹她體會不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動等等。她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，本書中收錄的《我的人生故事》是海倫路凱勒的自傳性作品，被世界稱為文學史上無與倫比的杰作。1968年6月1日逝世。

人物生平

海倫路凱勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，出生于亞拉巴馬州北部一個小城鎮(zhèn)鈥斺€斔箍δ繁妊恰Ｊ敲攔骷搖⒔逃搖⒋壬萍搖⑸緇嶧疃搖１弦滌諉攔鶇笱Ю驢死蜓г旱暮Ｂ卓?，是一鸽hと恕?/p>

她一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，僅剩嘴巴能說話。

由于失去聽覺，不能矯正發(fā)音的正誤，她說話也含糊不清。對于一個殘疾人來說，世界是一片黑暗和寂靜，在這樣的情況下要學會讀書、寫字、說話，沒有強大的記憶力，簡直是不可能的事。但是，海倫路凱勒沒有向命運屈服。她為了能清楚地發(fā)音，用一根小繩系在一個金屬棒上，叼在口中，另一端拿在手上，練習手口一心，寫一個字，念一聲。為了使寫出來的字不至于歪歪扭扭，她還自制了一個木框，裝配了一個滑輪練習寫字，當然安妮莎莉文老師也付出了很大的貢獻，她讓海倫將手放在自己的喉嚨上，讓海倫感受發(fā)聲的震動的聲音。

海倫路凱勒與社會主義

海倫路凱勒致力于社會主義，源于她作為殘疾人的特殊經歷，以及她對其他殘障者的同情。起先，她簡化字母表，使之適合殘障者使用﹔但是她很快意識到，單純地解決失明問題，是治標不治本。通過研究她發(fā)現，盲人并非隨機分布在各種人口中，而是集中在社會底層。窮人更容易由于生產事故或者得不到充分的治療而失明。有些窮人淪為妓女，又多了一種因梅毒而導致失明的危險。于是，凱勒認識到，社會階級制度控制著人一生的命運，有時甚至決定他們是否會失明。凱勒的研究并非書齋式的：鈥溛也喂酃槍輟⒐こ?、棚户区。就唆b銥床患?，我覅⒅Z玫?。鈥?/p>

海倫路凱勒作為社會主義者。是由1909年開始的。在1909年，她加入了馬薩諸塞州的社會黨。早在從拉德克利夫學院畢業(yè)之前，她就是一位社會激進分子。她本人強調，這并非由于在那里所受的任何教育。俄國革命爆發(fā)后，她對這個新生的共產主義國家大唱贊歌：鈥溤詼劍豢判灤僑餃繳穡≡諭純嗟惱踉?，休喨序从旧掉[刃蛑薪瞪??？茨?！栽湯穭Μ一个男婴降生了！向前！同志脿楷齐向前！奔向兜Z匏溝撓穡∮永杳鰨♀€澘趙謁氖櫸渴樽郎戲叫伊艘幻婧炱?。鈥澓罄?，她蛀[コ晌緇岬車淖笠?，成为一名鈥溛植祭€?Wobbly)，即世界產業(yè)工人聯合會的成員，這是一個遭伍德羅路威爾遜迫害的工團主義者聯盟。

當凱勒成為一名社會主義者時，她已經是一位享譽全球的著名女性。但她很快聲名掃地，因為轉向社會主義，從而引起了一場新的輿論風暴。那些曾經贊美她的勇氣和智慧的報紙，轉而強調她的殘障。專欄作家們指責她沒有獨立的感官接受能力，受制于那些向她灌輸思想的人。最典型的是《布魯克林鷹報》的一位編輯。他寫道，凱勒的鈥湸砦笤從謁矸⒂拿饗勻畢葩€潯?/p>

凱勒回憶說，她曾經見過這位編輯。鈥湹筆?，他稌灅I(yè)墓僑绱絲犢葉疾緩靡饉莢傯?。但矢[衷?，嗡嚲出来支持删l嶂饕?，他就虓恹}液痛籩?，我是一个又聋又瞎、特冰囕覊妖e淼娜?。大概，自从见过他以后，螛I(yè)拇竽躍退跛恕ｂ€澦幼潘擔衡€溑?，《布鲁克羚姤报≌u?，它灾G緇崳侍饃嫌至窒?，它维护着一鸽h釗四巖勻淌艿鬧貧?。晤U橋υし爛ち≈?，而这铬V貧日竊斐啥嗍ち母礎ｂ€?/p>

凱勒的后半生主要致力于為美國盲人基金會籌募資金，她堅信我們的社會需要一種激進的變革，這個信念從未動搖。她支持社會主義者尤金路V.德布斯的歷次競選總統(tǒng)活動。她還在婦女運動、政治、經濟方面發(fā)表文章。在晚年，她寫信給美國共產黨領袖伊麗莎白路G.弗林鈥斺€斺€斔鍬罌ㄎ貝奈罰筆閉詡嚶鋃裙韁蠆心輳衡€溓裝囊晾鏨?font face="宋體">路弗林，向您致以最美好的生日祝福！愿服務人類的美好感受為您無畏的心靈帶去力量與安寧！

海倫·凱勒《我的老師》教案2

7、我的老師

教學目標

1、知識與技能：搜集有關資料，了解作者及寫作背景。找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學重點

從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。

教學難點

1、側面描寫和襯托的手法的運用。

2、細節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

教學時間

1課時

教學過程

一、課前學習。

要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學交流，共享成果。

讀準字音：無垠yín毛坯pī絢xuàn麗筑巢cháo覆fù蓋騷sāo動凝níng

掌握詞義：（補充注釋）納悶：因疑惑而發(fā)悶。啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識。預兆：預先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。絢麗：燦爛美麗。

二、課堂教學。

1、創(chuàng)設情境，導入新課——欣賞有關海倫的生平圖，讓學生感知海倫，由此創(chuàng)設情境，自主導入。

2、解題釋題，確立目標——學生交流搜集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概。

3、朗讀課文，揣摩文意——①學生自由朗讀，并畫出疑難之處。②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節(jié)奏等方面進行指導。④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

三、研讀課文，理清文章思路。

第一部分（1——3段）：寫莎利文老師初到“我”家。

第二部分（4——26段）：寫莎利文老師教育“我”。

第三部分（27段）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。

四、師生對話，解讀文本。

1、創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑒賞力。

2、質疑釋疑，合作探究：

①自由品析文本的內容，寫法和語言。

②師生合作品析探究如下兩個問題：

a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？

b、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？

③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。

④學生品析文章的美點、妙點。

五、梳理小結，遷移訓練。

1、自我梳理課文內容，層次寫法，并畫出優(yōu)美之處。

2、交流學習體會。

3、遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內。

三、布置作業(yè)

1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

2、完成遷移訓練的書面作業(yè)。

【板書設計】

7、我的老師

海倫·凱勒

莎利文獨特教學方法海倫感激

深沉的愛

獨特方法內心感受

正面描寫———————————————側面描寫

海倫·凱勒《我的老師》課堂實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“海倫·凱勒《我的老師》課堂實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

領略朗讀的藝術，聽《海倫·凱勒》有感

精讀第二部分：海倫學盲文

過渡：就在這樣讓全家都非常悲傷的時候，沙麗文老師走近了海倫。那么她的到來給了海倫什么呢？請同學自由的讀文章第二部分，邊讀邊畫，沙麗文老師怎樣指導海倫學習的？海倫又是怎樣學盲文的？

生讀課文

生1：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西?。∷闹谐錆M了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

師：誰能來說說此時海倫的表現和感受？

生：海倫那看不見事物的眼睛仿佛閃爍著光芒，那是水映入了她的眼睛，那是喜悅的光芒，那是希望的光芒。

生：海倫激動的尖叫起來，但是沒有能聽懂她在叫什么。我想沙麗文老師能夠聽懂，她在驚呼：多么清涼的水啊！我能感覺到水了！我會拼寫水了！

師：沙麗文老師的一次偶然舉動，點燃了海倫心中希望的火花，激起了孩子對生活的信心，我們可以看出沙麗文是一個充滿智慧的老師。同時也能感受到海輪是一個堅強的孩子。

【反思】

1、朗讀中充實文章的內容

本文是一篇傳記，文章簡單地向孩子們介紹了海倫的經歷。要想讓孩子走進海倫，必須讓孩子們充分地閱讀文本，讀出文章所沒有提及的內容。讓孩子在閱讀中充實文章的內容。由概括的語言展開想象，并要求學生聯系自身實際，豐富海輪的經歷。

2、朗讀中飽滿人物的形象

既然是一篇傳記性文章，就要求學生通過閱讀文章，讀懂海倫的品質，從文章地敘述中體會海倫的精神，感悟海倫的人生經歷。并能在孩子們的心中顯示一個充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點的詞句來認識海倫。在閱讀“海倫學盲文”一段時，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如饑似渴”等詞語，讓學生去想象，海倫是怎樣刻苦學習，想象海倫所要經歷的無限困難。這本是無法體會的，真的很難。教學中發(fā)現一點，孩子無法去體會海倫的那種痛苦，所有的感悟來源于“文本”，這就顯得十分蒼白。通過不同形式的朗讀，讓孩子們在朗讀中不斷地想象，雖然有點效果，但是不明顯。其根本原因想是對學生對海倫的事跡了解不夠。

3、朗讀中提升自生的素養(yǎng)

閱讀本文，除了要認識到海倫這樣一個人，還有一點就是要讓孩子們能從海倫身上學到點精神。但是精神地提升，非一朝一夕所能實現，但是精神的提升也正是這一朝一夕的熏陶而實現的。因此，讓學生在閱讀中不斷地去感悟海倫是一個怎樣的人，通過一次次地去朗讀課題，每讀一段之后，就讓孩子們去讀一下課題，記住這個名字，感悟這個名字匯總所蘊涵的堅強，刻苦，自信和對人生的熱愛！

《海倫·凱勒》教學實錄片斷

一、詞語突破。

請同學板書“有聲有色”。

師：在我們看來，世界是有聲有色的，都有哪些美妙的聲音？你的腦海里浮現哪些詞語？

生：鳥語花香

生：泉水叮咚

生：鶯歌燕舞

生：歡聲笑語

生：談笑風生

……

師：這個世界還有哪些美麗的色彩和景色？

生：小橋流水

生：亭臺樓閣

生：青山綠水

生：五彩繽紛

生：百花盛開

……

（黑板上，學生在“有聲有色”一詞后，寫出了一串串詞語。）

師：還有太多的詞可以來形容這個精彩的世界，然而對于海倫·凱勒來說，她聽不到婉轉的鳥語，動聽的鶯歌，聽不到歡樂的笑聲，動情的歌唱；她的耳畔只有——

生：——只有死一般的寂靜

師：她也看不到小橋流水、亭臺樓閣，看不到青山綠水、百花盛開的美景，她的眼前只有——

生：——眼前只有無邊無際的黑暗。

齊讀課文第一段。

師：此時此刻，你有什么話想說？

生：海倫·凱勒一歲多就雙目失明，雙耳失聰，陷入了無邊的黑暗之中，她還僅僅是個孩子啊，我為她感到惋惜。

生：假如是我的話，我一定會對生活失去信心，一定會埋怨命運的不公平。

生：我想海倫一定是非常痛苦，孤獨。

師：是啊，讓我們再讀課文第一段，替海倫讀出心中的痛苦、孤獨，替我們自己讀出深深的同情。

【怎樣讓健康的人明白和體會聾啞的海倫內心的孤獨和痛苦？學生沒有相同經歷的體驗，所以，在教學處理上，采用將美的事物具體化，然后“破碎”它，引起學生感知上的對比，認知上的沖突，從而達到真切觸摸人物內心，從而有感情地為人物、也為自己表“情”】

二．引申象征意義。

過渡：

就在這時，家庭教師安妮老師來到了海倫身邊。對于，海倫來說，安妮的出現，仿佛就是黑暗中的一盞——明燈。

[“水”]

文中選取了沙利文老師用水來教海倫學習“水”這個單詞的例子，在教學時這樣處理：

師：在這里，流淌在海倫手指間的水，它還是——

生：這水，是沙利文老師的智慧

生：這水，是沙利文老師對海倫的深深的愛

生：這水，是海倫鼓起生活的勇氣的動力之源

師：這水，還是流進海倫心田，滋潤著孤獨寂寞心靈的甘霖啊

【在這樣的象征意義拓展中，學生對于沙利文老師給予海倫細膩、深刻富有智慧的愛，有了深深的理解，也感受到了沙利文老師在海倫成長道路上重要的作用。同時，這樣的拓展，基于文本，高于文本，以點發(fā)散，讓學生將文本讀厚，豐實語言?！?/p>

海倫·凱勒《我的老師》課文原文閱讀

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“海倫·凱勒《我的老師》課文原文閱讀”,僅供參考，希望可以幫助到您。

我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——1887年3月3日。

在那個激動人心的下午，從母親示意的動作以及人們進進出出、忙個不停的跡象中，我猜到會有不尋常的事發(fā)生。我走到大門邊，坐在石階上等待。溫暖的陽光照在我的臉上，我的手指觸到了鮮花和葉子，我意識到春天來臨了。一連好幾個星期我都感到納悶和痛苦，感到疲倦和寂寞。我不能預測未來將帶給我什么。

我感到有人朝我走來，我以為是母親，就把手伸出去。忽然，有人拉著我的手，然后把我緊緊摟在懷里。就是這個人——莎利文老師，在我以后的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。

第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個洋娃娃。我拿著玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼寫了四個字母：“d—o—l—l”（洋娃娃）。這種用手指拼寫的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來也學會了拼寫，我感到很自豪。

一天，我正在玩一個新洋娃娃，老師給我拿來了舊洋娃娃，以此表明兩樣東西都可用“洋娃娃”這個詞來指稱。莎利文老師很耐心地教我，可是我自己發(fā)了脾氣，隨手把一個新洋娃娃摔得粉碎。我整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺少強烈的愛。

老師把帽子拿給我，我知道我們要出去了，要到溫暖的陽光中去。我們走到井邊，有人在吊水，老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上，老師在我的手心中拼寫了w－a－t－e－r”（水）這個詞。開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，靈光一閃，我領悟了“water”這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。就是這個詞喚醒了我的心靈，使我的心靈得到了自由，因為這個詞是活生生的。

我懂得了每樣東西都有名稱，每一個名稱在我的腦海中都產生新的概念?；氐郊?，我觸摸到的每一樣東西似乎都充滿了生氣和活力。我開始用這種新奇的觀點觀察事物。我想起了被我摔破的洋娃娃，我摸著洋娃娃的碎片，想把它拼湊起來。我的眼眶里充滿了淚水，我意識到自己干了錯事，我第一次感到后悔和難過。

就在那一天我學會了很多新詞。我記不太清楚了，但是“母親”“父親”“姐妹”“老師”等這些詞肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地盼望著新的一天來臨。

春天到了，莎利文老師攙著我的手，穿過人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學習。我懂得了陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己筑巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩。隨著知識的增長，我感到周圍的世界越來越多的東西給我?guī)砹伺d奮和愉快。莎利文老師教我從森林中散發(fā)的芳香，從青草叢的葉片中體會大自然的美。她還向我描繪地球的形狀。她從一開始就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一部分。

但是，也就在這時候，我體會到大自然對人并不總是善的、美的。早晨出門時天氣很好，但很熱。因為走的路程較長，我們坐在樹陰下休息過兩三次，最后一次是在離家不遠的一棵果樹下。果樹給我們提供了一塊涼爽的遮陰地。我在老師的幫助下，很容易地爬到樹上去了。我一直往上爬，在樹枝叢中找到一塊能坐的地方。莎利文老師建議，我們就在樹陰下吃午飯，叫我等她拿來午飯后，再從樹上下來。

突然間天氣起了變化，太陽一下子沒有了。我知道天空已是烏云密布，因為我已感覺不到陽光照射的熱量，還聞到一股從大地散發(fā)出來的奇異的味道，我意識到這是雷雨的預兆。離開了老師，我一個人高高地坐在樹枝上，感到非常害怕，感到非常孤單。周圍是無垠的空間，一切都是那么陌生。我坐在樹枝上靜靜地等待著，我想只有等老師來，我才能從樹上下來，否則別無辦法。

周圍死一般的沉寂。樹葉開始騷動，然后整個樹都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹枝的話，一陣強風早就把我從樹上刮下來了?？耧L怒吼，樹不停地、猛烈地搖晃著。一陣傾盆大雨把我周圍的小樹枝都打斷了，我想從樹上跳下來，但周圍的恐怖氣氛使我動彈不得，我只好仍留在樹上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來，我坐的樹枝搖晃得更厲害了。我想樹和我會一起倒下來。正巧這時，老師來了，她一把抓住我的手，扶我從樹上下來。我緊緊摟住老師，感到非常高興，我的腳又重新踏在堅實的土地上了。這件事給我上了一堂生動的課——大自然并不總是對你微笑，給你仁慈。

我有了學習語言的鑰匙，我熱切希望運用學到的東西。

記得有一天早晨，我第一次問老師“l(fā)ove”（愛）這個詞的意思。我在花園里找了不少早春的鮮花，我把這些花拿給老師。她想吻我一下，但是那時候，除了母親以外，我不喜歡別人吻我。莎利文老師用手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了“我愛海倫”。

我問：“‘愛’是什么東西？”

她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里?！彼脑捠刮颐曰蟛唤?，因為當時除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。

我聞著她手上的花，打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎？”

“不是。”我的老師說。

我想了一下又問：“溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是‘愛’嗎？”

我認為沒有什么比太陽更美麗的東西，因為它溫暖的光能使萬物生長。但是莎利文老師還是認為不是。我感到困惑和失望，我想我的老師真怪，為什么不把“愛”拿給我看看，讓我摸摸。

大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了很多，莎利文老師并沒責怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我再仔細地按正確的次序排列。莎利文老師用手觸著我的前額，拼寫了“think”（思考）這個詞。

剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產生的。我第一次意識到某些東西不一定都是我的手能摸到的。

我花了很長的時間琢磨“愛”這個詞?，F在我知道這個詞是什么意思了。太陽被云覆蓋，下了一場陣雨。忽然云開日出，陽光又帶來了南方特有的炎熱。

我又問老師：“這是不是‘愛’呢？”

老師回答說：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空?！苯又纸忉屨f，“你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?/p>

我的腦子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的。

我是通過生活本身開始我的學習生涯的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師幫我開了眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。她一來到我的身邊，就給我?guī)韾郏瑤須g樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現在我的面前，她總是設法使我生活得充實、美滿而有價值。

五年級下冊《海倫·凱勒》學案

五年級下冊《海倫·凱勒》學案

【教學目標】：

1．正確、流利地朗讀課文，學會本課生字新詞,理清課文脈絡。

2.借助課文具體的語言材料，通過想象寫話、揣摩文字寫批注等方法體會海倫的不幸遭遇與不屈不撓的學習精神，充分感受海倫人格的魅力。

3.在理解文本的同時補充《假如給我三天光明》中相關語段，加深對課文的理解，激發(fā)學生課外閱讀興趣。

【教學過程】：

第一課時

　一、簡介人物談話導入

1、師：同學們你們都預習過課文，對海倫有什么了解嗎？學生自由發(fā)言

2、看來同學們對海倫已經有了初步的了解，美國著名文學家馬克·吐溫曾經說過：十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。讀“名著便覽”，完成資料卡：

海倫﹒凱勒一個生活在盲聾啞世界里的人。

海倫﹒凱勒一個掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字、寫了14部著作的著名作家。

海倫﹒凱勒一個把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)的教育家和社會活動家。

海倫﹒凱勒被美國《時代周刊》評選為20世紀十大英雄偶像。

3、時隔100多年，當我們穿過悠長的時光隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子時，我們不由得驚嘆：生命的奇跡究竟是如何誕生的?今天，就讓我們一起走近她，去讀懂海倫-凱勒傳奇的人生。讓我們一起工工整整地寫下她的名字：板書課題：海倫·凱勒(讀課題)勒這個字是個生字，請同學們注意寫正確。

二、初讀課文，把握梗概

1、預習時，課文讀了幾遍？同桌檢讀，匯報檢查情況，指出不正確的讀音，提出難讀的句段，相機理解詞語：

雙目失明：瞎雙耳失聰：聾瞎和聾直接導致啞。

脾氣暴躁海綿干燥：辨別生字“暴躁、干燥”

不分晝夜夜以繼日不屈不撓：撓：彎曲，比喻屈服

包扎（zā）多音字，還有zhā和zhá

2、海倫·凱勒一生的事跡不勝枚舉，這篇課文寫了她哪些感人故事呢？讓我們拿起課文來用自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊思考并寫下提綱。小組交流

3、集體交流，根據交流情況引導學生把課文分為四個部分。

海倫幼年因病，雙目失明，雙耳失聰。

在沙利文老師的幫助下，海倫學習盲文。

海倫客服困難，憑著不屈不撓的精神學會了說話。

海倫終于獲得成功，她把自己的愛都傾注在殘疾人事業(yè)中。

4、這些事情是按什么順序來記敘的？組織學生將這幾句話連起來讀，了解文章梗概，練習概括課文的主要內容。

5、海倫凱勒給你留下了怎樣的初步印象？

三、觸摸心靈感受“痛楚”

了解了文章梗概就是把書讀薄了，現在我們還要把書讀厚，才能走近海倫，真正讀懂海倫。

現在就讓我們一起走近幼時的海倫。

1、輕聲讀課文第一自然段，你感受到小海倫有多么不幸了嗎？

2、生交流信息，教師隨機提取重要信息：雙目失明雙耳失聰

師：雙目失明意味著什么?　

　師：雙耳失聰又意味著什么?

　師：她看不到什么，聽不到什么呢?　能說具體些嗎？

　師：此時的小海倫，年僅一歲半，正是學說話的年齡，這又意味著她還——生：她還不能說話。

師：是呀!小海倫的世界“無聲無色又無語”。如果是你，你會怎樣？

3、師：現在再請你來讀讀這句話，你會怎么讀呢?

（1）師生配合讀、指名讀，評價。評價中相機進行：“隔絕”能換成“隔斷、隔開”嗎？

補充《假如給我三天光明》文字：有一天，當我睜開眼睛，發(fā)現自己竟然什么也看不見了，眼前一片黑暗。我像被噩夢嚇倒一樣，全身驚恐，悲傷極了，那種感覺讓我今生永遠難以忘懷。

（3）再讀

四、小結、布置作業(yè)

第二課時

一、揭示課題，復習導入：

請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個感動世界的名字——“海倫凱勒”。（請同學們和老師齊讀這個名字）

同學們，一個一歲半的孩子，正應該享受這世界的新一抹陽光、雨露，及父母的微笑。但通過上節(jié)課的學習，我們了解到小海倫此時卻遇到了一個前所未有的災難。（請同學們回憶一下海倫一歲半時遇到了什么災難了呢？）

是呀，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，她在無聲無色的世界里，是多么的無助與悲痛呀。可海倫到了二十歲，她卻成了一名大學生。并有著遠大的理想，為更多像她一樣的人服務著。

是什么讓她實現遠大理想的呢？（請同學們默讀課文，用一個詞來形容）

二、以“點”走近人物

（板書）——“不屈不撓”，這是課文對海倫·凱勒精神的概括，這個詞是什么意思呢？（比喻在困難面前不屈服，表現十分頑強。）這是工具書上的解釋，那文中的哪些語句能體現出海倫·凱勒不屈不撓的精神呢？（請同學們再次默讀課文，用波浪線畫出相關語句）。

三、細讀課文，感動內心

現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么。

1、（課件）“他不分晝夜……以至小小的手指頭都摸出了血?！?/p>

（1）請同學們齊讀這段話，你發(fā)現哪些詞語更能表現海倫不屈不撓的精神呢，用筆將它圈起來。

（2）你發(fā)現了什么詞？

A、“不分晝夜”

你能談談對這個詞的理解嗎？（無論白天黑夜，他都在摸讀盲文，也許，媽媽囑咐她多少次“海倫睡吧”，可海倫哪顧得上休息呀！）

B、“像一塊干燥的海綿”

你又是如何理解的呢？（這是個比喻句，把渴求知識的海倫比作了一塊干燥的海綿。吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝的慢慢的、飽飽的。）

C、“拼命摸讀”

從哪兒可以看出是“拼命”呢？——“每個手指頭都摸出了血”（師介紹：我們知道盲文是向外凸顯出來的，由點數和點位的不同來區(qū)分，只是靠著手指慢慢地仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。但7歲多的小海倫撲到媽媽懷里喊一聲“疼”了嗎？她仍在那兒不停地書寫。）

D、“如饑似渴”

這個詞是什么意思呢？（好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣，形容要求很迫切。文中是指海倫十分渴求得到更多的知識。）是啊，她是那樣的如饑似渴，請同學們想象一下——在夏日的午后（我們都在午睡或乘涼，而海倫卻仍坐在書桌旁，汗流浹背地不停摸讀盲文）；在冬日的夜晚（我們已經進入了夢想，海倫仍在不停地摸讀，小手和臉都凍得通紅）。

（3）同學們體會的都非常深刻，那能讀好這段話嗎？請大家邊朗讀邊感受，讀出你的體會。

指名讀，評議（你們覺得他讀得怎么樣呢？對，讀書就是要走進課文，“字字入目，句句入心”。）

（4）就這樣，海倫憑著不屈不撓的精神，終于學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”，大家注意到引號了嗎，它在這有什么作用呢？（不是真的說話，而是在摸讀盲文及用盲文與別人進行交流）。

過渡：這就是不屈不撓的海倫，文中還有哪些語句能體現海倫的不屈不撓呢？

2、（課件）“為了使我的伙伴……練習，練習，練習……”

師：同學們也來讀讀這段文字，看看哪些詞感動了你？（夜以繼日、反復、甚至、每天堅持等）。

師：你從這些詞感受到了什么？（練習說話的艱難）文中說到“薩勒發(fā)音時，要海倫把手放到他的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音”。同學們也可以試一試，你感覺到了什么？（練習說話太艱難了）因此海倫·凱勒每天堅持著“練習，練習，練習……”（引生讀）

師：同學們你們注意到了嗎？這三個練習之間為什么不用頓號，而是逗號呢？（①“我讀得越來越高，是因為海倫的形象在三個練習中，在我的心中越來越高大?！雹凇拔易x得越來越低，是因為我想到了海倫練習中吃的苦，我越來越心疼，所以讀得越讀越慢。）

師：對，學語文就是要有這樣的敏感，通過關鍵詞語及標點來理解句子。這段話應怎樣讀好呢？（請同學們齊讀。）很好，從你們的朗讀中深切的感受到了海倫的不屈不撓。

正是這種精神，她獲得了成功——導讀第7自然段。這淚水里包含著什么？

3、知識不僅打開了海倫的眼界，還使她有了怎樣的改變？自由讀第5自然段。（勇敢、自信、陽光、熱愛生活）

四、深入體悟，升華認識

師：海倫的成功與她自身的努力密不可分，但她能取得成功，還歸功于誰？（她的父母、偉大的老師——安妮·莎莉文女士等傾注給她的愛）

補充《假如給我三天光明》文字：

說實在的，在那漫長的黑夜里能得到一點兒光明，完全靠著母親的慈愛和智慧。

一直到她——沙利文我的家庭老師到來。她減輕了我心中的負擔，重新帶給我對世界的希望，并且打開我心中的眼睛，點燃了我心中的燭火。

假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮·莎莉文。

師：正因為有了愛，她才感到生命有了開始，從而走向成功，將畢生的愛都傾注在殘疾人身上；也是愛，才給了海倫不屈不撓、敢于同命運抗爭的力量。在這里，老師要送給同學們一句話“人能走多遠，不要看雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力?！蔽医o同學們推薦一本書，海倫的自傳——《假如給我三天光明》，也許我們的心靈之光將由此被點燃。

五、升華情感，拓展延伸。

1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）

只要朝著陽光，便不會看見陰影?！稕_出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足。——《假如給我三天光明》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》

師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

2、課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧?。ㄖ钢悎D片，并引讀）

讓我們記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運的精神/請記住她的名字——海倫·凱勒。

讓我們記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住她的名字——海倫·凱勒。

讓我們記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住她的名字——海倫·凱勒。

六、作業(yè)

好書推薦：《假如給我三天光明》

搜集有關激勵大家不向不幸屈服的名言及故事寫入展示臺。

教學，細節(jié)處見文味《海倫 凱勒》聽后

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“教學，細節(jié)處見文味《海倫 凱勒》聽后”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學，細節(jié)處見文味《海倫凱勒》聽后

作者：金魁　今天隨堂聽課，聽了《海倫

凱勒》第二課時。邊聽邊思考，有點感受想和大家分享。雖然今年不教畢業(yè)班，但這篇課文以前教過，對比今天的課堂，我感覺教學線條粗了些，有幾個細節(jié)沒有能夠把握好。我把自己過去教學時注意的幾個細節(jié)說一說，不當之處請大家指正。

細節(jié)1：“隔絕”一詞

的教學，應當把這個絕字充分體現出來，不僅要準確地弄懂絕的意思，還要讓學生根據海倫的實際情況想象到底什么和海倫永遠地隔開了，而且隔絕了【隔開和隔絕區(qū)別就在于一個絕字，什么叫絕？沒有一絲一毫的光線，沒有一點點哪怕最細小的聲音，那才叫隔絕?。　?。由此可以充分理解海倫起初脾氣暴躁的原因了。

細節(jié)2：海倫為了摸單詞，小手指都磨破了，磨出了血。這處我曾經引發(fā)孩子們討論：小手指可以有兩種意思：其一，幼嫩的手指；其二，人的小拇指。這里應當是哪種意思？【顯然應當是前者，因為下文寫老師逐一給海倫包扎的句子?！?/p>

在這之后想象怎樣拼命地學才導致了那么多的指頭磨出血來，結合海倫的年齡想想，自己眼中出現了一個怎樣的海倫？

細節(jié)3：練習，練習，練習……一處的教學，我引導學生注意并討論以下3個問題：1

練習之間為什么用逗號，不用頓號？【讓學生分別將用頓號和逗號的例句反復讀，教師要注意引導學生讀出停頓時間的差異，從而理解作者這兩個逗號用的是那樣深沉，而富有層次。】

2

三個練習的層次有何不同？【引導學生讀出三個練習的不同層次，可以是漸強，也可以是漸弱，只要學生能說出道理即可。當年，我的兩個學生是這樣說的：我讀得越來越高，是因為海倫的形象在三個練習中，在我的心中越來越高大。另一個孩子說：我讀得越來越低，是因為我想到了海倫練習中吃的苦，我想到她的手指，我越來越心疼，所以越讀越慢?！?/p>

3省略號省略了什么具體的情景？【引導學生聯系上文寫到的內容和自己的合理想象，充分體會簡單詞匯重疊后豐富的表達內容?！?/p>

這課教學細節(jié)還有不少，我暫舉三個和大家交流，希望您能批評指正。

　作者：金魁南京教師培訓網