講故事幼兒園教案

薜法根講故事——悄悄地長大。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“薜法根講故事——悄悄地長大”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

俗話說得好，“有緣千里來相會(huì)，無緣對(duì)面不相識(shí)。”在浩如煙海的書刊中，總有那么幾份書刊，是你的良師益友，令你愛不釋手。每次翻閱《人民教育》，聞著油墨的芬芳，我倍感親切和溫暖。因?yàn)?，在她的關(guān)注下，我正悄悄地長大，那是一種——

別樣的幸福

在我的心目中，像《人民教育》這樣高貴的雜志是應(yīng)該懷著敬畏來拜讀的，因?yàn)樵谶@雜志上發(fā)表文章的，向來都是領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者，至少也是各地的名家名師。有位從事科研工作的老教師曾經(jīng)對(duì)我們說，要是能在《人民教育》、《教育研究》一類的刊物上發(fā)表文章，那是需要水平、需要實(shí)力的。因此，我只顧埋頭工作，投身于小學(xué)語文教學(xué)，沉浸在素質(zhì)教育的長河中，其間也記錄了自己教育教學(xué)的心得感悟，嘗試著撰寫了不少實(shí)驗(yàn)研究的文字，卻始終沒有勇氣向《人民教育》投稿，只是專注地閱讀著別人精彩的文字、享受著別人新鮮的思想。那時(shí)，《人民教育》似乎離我還很遙遠(yuǎn)。直到1997年的5月間，《人民教育》的記者來到蘇州，報(bào)道蘇州市以教育科研為先導(dǎo)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，特邀了部分一線從事教學(xué)實(shí)踐研究的教師進(jìn)行座談，我才有機(jī)會(huì)與來自《人民教育》的記者們面對(duì)面地交流。盡管作了充分的準(zhǔn)備，談的也是自己在教育科研實(shí)踐中的真實(shí)體會(huì)，但仍然忐忑不安，擔(dān)心自己的所作所為所感是否科學(xué)、是否確有價(jià)值。訪談期間，編輯部的程淑華老師還專程來到我們學(xué)校，聽了我的一節(jié)隨堂課《詹天佑》。聽完課，程老師對(duì)陪同的校長和其他領(lǐng)導(dǎo)說，她居然能在這樣偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)聽到這么好的課，看到這么好的青年教師，真的很感動(dòng)。我真切地感受到了一種溫暖，一種被肯定、被關(guān)注的溫暖。開學(xué)初，我急切地翻看7、8

合刊的《人民教育》，上面居然刊登著我的座談發(fā)言，盡管只是一個(gè)“豆腐塊”，但那種被認(rèn)可、被關(guān)注的幸福感油然而生。那一期的《人民教育》我至今仍然保存得完好如新，至今都難以忘記那一期的封面：香港回歸時(shí)***主席與董建華特首握手相賀！從此，《人民教育》，這個(gè)名字變得親切而又舒服。之后，我陸續(xù)在《人民教育》上發(fā)表了多篇教學(xué)論文和隨筆，《人民教育》，這個(gè)名字顯得那樣溫馨而又幸福，她一如既往的關(guān)注的目光，使我始終昂揚(yáng)地行走在教育的幸福大道上。從此，我也懂得了，在人生的成長道路上，被人關(guān)注、被人認(rèn)可，那是一種無法形容的溫暖和幸福。我需要，和我一樣的青年教師也需要，孩子們更需要！我是幸運(yùn)的，而這種幸運(yùn)不可以由我來傳遞嗎？于是，在我的課堂上，就多了積極的肯定、寬容的目光、鼓勵(lì)的話語……于是，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候的課堂充盈著生命的氣息、創(chuàng)造的活力，孩子的眼睛充滿了神采，亮晶晶的！一個(gè)孩子在日記中這樣寫道：“薛老師每次走到我身邊，總要用手摸摸我的頭，我有一種說不出來的幸福，甚至是驕傲?！涎蠋煹恼Z文課，感覺真好！”孩子的話是簡單、率直的，卻包孕著一個(gè)樸素而又深遠(yuǎn)的教育真諦：關(guān)愛，可以使你的教學(xué)增值！而關(guān)愛，又很簡單，僅僅需要你隨手摸摸孩子們的頭！

作為一份教育雜志，她所能關(guān)注的教師畢竟很有限，在九百六十萬平方公里的土地上，又有幾個(gè)能得到這別樣的幸福呢？所以，當(dāng)你還沒有被關(guān)注的時(shí)候，你就需要從她身上汲取思想的營養(yǎng)，滋潤自己的心田，善于——

把盛開的玫瑰移到自己的園地里

和許多老師一樣，以前我只知道整天埋頭于上課、批改作業(yè)，很少抬頭正視現(xiàn)狀、思考問題，更少“站在巨人的肩膀上”俯視課堂、洞察教學(xué)，終日忙忙碌碌卻又一直碌碌無為。1998年，剛到而立之年的我被評(píng)為小學(xué)語文特級(jí)教師，然而，我的課堂教學(xué)水平并沒有隨著“特級(jí)教師”的名聲高起來，發(fā)而越來越感到缺乏新意，似乎處在了教學(xué)研究與實(shí)踐的“高原期”，從哪里突圍？困惑中，我翻閱《人民教育》，不經(jīng)意間看到梵高的一句話，當(dāng)即就抄了下來：“當(dāng)我想不出題材來畫時(shí)，就仿米勒的作品，這給我?guī)砗艽蟮目鞓?。”這使我眼前一亮：模仿別人，借他山之石來攻自己的“教學(xué)之玉”。于是我猶如孩童學(xué)習(xí)說話、走路，從模仿開始起步。

模仿，關(guān)健是要敏于發(fā)現(xiàn)別人的長處，尤其是要虛心學(xué)習(xí)和用心研究名家的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想。對(duì)于雜志上刊登的教學(xué)案例，我細(xì)細(xì)地揣摩每一個(gè)精彩的段落，發(fā)現(xiàn)獨(dú)具匠心的構(gòu)思，獲得教學(xué)的靈感，積累成功的經(jīng)驗(yàn)；我還像別人讀武俠、言情小說那樣，津津有味地讀著一本本教育理論書，常常像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，發(fā)現(xiàn)自己未知的領(lǐng)域，從中汲取理論的營養(yǎng)，獲得智慧的啟迪……“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，不斷的發(fā)現(xiàn)提升了自己的教育理念，我對(duì)教學(xué)有了一種全新的認(rèn)識(shí)：“走向生活、走向綜合、走向?qū)嵺`、走向智慧”的語文教學(xué)思想悄然形成，“著眼于語文素養(yǎng)，著力于語文能力，著手于語言訓(xùn)練”的語文教學(xué)策略逐漸明朗……

模仿，不是邯鄲學(xué)步，而是要善于把別人的經(jīng)驗(yàn)、“巨人”的理論移植到自己的教學(xué)實(shí)踐中來，為我所用，融化成自己的東西。我模仿名師上課時(shí)的一招一式、一言一行，常常有蕩氣回腸、豁然開朗之感，課堂也有了生氣；我借鑒他人的一個(gè)新點(diǎn)子，悄悄地運(yùn)用在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，常常有一種意想不到的收獲，品嘗到成功的樂趣；我也常常把專家的教學(xué)理論移植到自己的教學(xué)試驗(yàn)田里，精心培育，結(jié)出碩果……有的老師聽了我的課，覺得似曾相識(shí)。因?yàn)槲也┎杀婇L，兼容并蓄，在模仿中達(dá)到和諧的融合。

模仿，最終是要學(xué)會(huì)自己走路，走自己的路。齊白石曾經(jīng)告誡弟子：“學(xué)我者生，似我者死。”模仿，求的不是“形似”，而是“神似”，是在模仿、借鑒、融化的過程中凝結(jié)出自己的智慧之花、實(shí)踐之果。我從模仿素描作文、讀寫結(jié)合起步，創(chuàng)出了讀中有寫、寫中有讀的“閱讀、作文一體化”教學(xué)模式，是出了一條語文教學(xué)“低耗高效”的新路；我借鑒情境教學(xué)理論、“三主”教學(xué)原理，融入自己的，提煉出了“讀、聯(lián)、悟、習(xí)”課堂教學(xué)模式，形成了“教得輕松、學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格。

佛家悟禪有三個(gè)境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。教學(xué)不也有這樣三個(gè)境界嗎？發(fā)現(xiàn)、融合、創(chuàng)新，這是一條從模仿起步走向“燈火闌珊處”，悟到教學(xué)真諦的必由之路。在“山水”之間，我依稀看到了那“燈火闌珊處”：1999年第1期《人民教育》開辟了“新星舞臺(tái)”專欄，她又將我作為第一顆“新星”推上了新的舞臺(tái)。我分明聽到了那一聲——

遠(yuǎn)方的呼喚

我深切地知道，“新星舞臺(tái)”，給予我的是一種期待，一種呼喚，一種成長的力量?！靶滦恰敝皇且活w新星，假如沒有足夠的能量，它始終將會(huì)隕落。要成為“恒星”，就必須依靠自身永不枯竭的思想源泉！未來的教師，應(yīng)該成為教育的思想家，能夠傳播思想并且擁有自己的思想。然而，我們教師往往缺乏思想，尤其是缺少自己的思想。在形形式式的教育現(xiàn)象面前，沒有了主心骨，分不清真?zhèn)?，只能人云亦云，抑或不知所措。有人說，教師的全部尊嚴(yán)就在于思想，一個(gè)沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂，又何以成為塑造人類靈魂的工程師呢？思想在哪里？《人民教育》用無數(shù)教師成長的故事告訴我們：在于讀書、實(shí)踐、思考。

優(yōu)秀教師的成才之路都是用書籍鋪筑起來的。我堅(jiān)持從繁瑣的教學(xué)事務(wù)中擺脫出來，擠時(shí)間讀書，把讀書當(dāng)作第一精神需要。我知道自己沒有整塊的時(shí)間用于讀書、寫作，就利用那些細(xì)碎的時(shí)間。無論在哪里，我隨身攜帶的包里都放著幾本教育書刊，隨時(shí)翻閱，一遇到新鮮獨(dú)到的言論，我必定用筆圈畫下來，默默地念記，有時(shí)有感想，就隨手寫在書刊上、寫在手邊的筆記本上。閑暇時(shí)隨便翻翻《讀者》、《青年博覽》等雜志，每逢讀到哲理性的文章，都會(huì)不自覺地將它與教育教學(xué)聯(lián)系起來，似乎自己長了另一只眼睛，能夠變換視角，“另眼”看教育，每每有新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的啟示。我想，這就是教育的意識(shí)，一個(gè)具有自覺的教育意識(shí)的人，眼中所見無不成為教育，他才是活在教育中的人，才能夠成為一個(gè)善于思考的人，久而久之，你便有了自己的思想。

思想根植于實(shí)踐的土壤上，生長思考的王國中。我們每天的教育實(shí)踐雖然平凡、瑣碎，但是只要我們?cè)趯?shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，那么每一件小事都會(huì)富有價(jià)值和意義，這是教育家區(qū)別于教書匠的根本所在。我們只有勤于思考、善于思考，才能使自己的思維始終處于年輕活躍的狀態(tài)，才能不斷產(chǎn)生新的思想，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中那求知的欲望。反之，一個(gè)不會(huì)思考或者懶于思考的教師，他只能機(jī)械地搬運(yùn)現(xiàn)成的、僵化的知識(shí)來講授、來說教，而這，在充滿好奇、渴望探索的學(xué)生面前，自然顯得那樣乏味，沒有任何學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生會(huì)滋生出失望、不滿和懈怠，甚至也會(huì)像教師那樣懶于思考。失去了思考，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和探索的樂趣，也就沒有了活的靈魂，沒有了個(gè)性。書本上的知識(shí)只有在思考者的手中才能活化為真正的智慧，教師的思考使書本上的知識(shí)增加了“附加值”，增加了“情感的力量”。多年來，我堅(jiān)持做實(shí)踐與思考的“體操”——寫教育日記（或教育隨筆），將實(shí)踐的點(diǎn)滴做法和體會(huì)及時(shí)地記錄下來，積累起來。或許，你真正閃光的教育思想就蘊(yùn)藏其中。《給教師的建議》就是一本教育日記，而但它折射出了蘇霍姆林斯基教育思想的光輝！平凡孕育了偉大，平凡的教育日記不也能孕育出偉大的教育思想嗎？

有人說，人創(chuàng)造輝煌只在一瞬間，但輝煌不只在一瞬間創(chuàng)造。傾聽《人民教育》深情的呼喚，我懷揣生命的激情作著教育的精神之旅：不在起點(diǎn)多高，而在能跑多快；不在跑得多快，而在能跑多遠(yuǎn)！我始終扎根在那一片屬于自己的土地上——

悄悄地長大

在一次“新生代教師”的專題研討會(huì)上，有位記者曾經(jīng)直言不諱地問我：“作為特級(jí)教師、名教師，你現(xiàn)在的名氣很大，卻還身在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。人往高處走，孔雀東南飛。據(jù)說有很多學(xué)校動(dòng)你心思，你為什么能做到‘風(fēng)雨不動(dòng)安如山’？”的確，師范剛畢業(yè)的時(shí)候，我壓根兒就不想到盛澤這所名不經(jīng)傳的弄堂小學(xué)任教。然而，當(dāng)我從《人民教育》上讀到全國“十杰”教師中扎根深山、清貧一生的老師們的感人事跡，內(nèi)心深深地震撼了：我感到這里更適合我，更需要我。我生在農(nóng)村，深知“烏鴉反哺”的可貴。誰不愿意做一只美麗的孔雀？但有多少人愿意做一只反哺的烏鴉呢？盡管在這里生長，環(huán)境可能會(huì)更艱苦些，生長得也要更慢些，但我記得：珍貴的樹木總是慢慢地成長！我愿意成為這里的一棵樹，一棵有價(jià)值的珍貴的大樹！雖然，作為一個(gè)農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里確實(shí)小了點(diǎn)，但教育的天地是無限的。你的心有多寬，夢(mèng)有多遠(yuǎn)，根有多深，你的天地就有多大，你的事業(yè)就有多輝煌，你的生命就有多精彩！

或許你聽不到我生命中拔節(jié)的聲音，但我仍然在悄悄地長大、慢慢地長大。

精選閱讀

薛法根的感動(dòng)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“薛法根的感動(dòng)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根特別感激江蘇省首批特級(jí)教師莊杏珍。他說，除了母親之外，莊老師是對(duì)他影響最大的人。

1992年莊老師第一次聽薛法根的課，題目是《十六年前的回憶》。當(dāng)時(shí)，薛法根預(yù)先做了一些準(zhǔn)備。誰知老太太一聽課就跳了起來：“你這是在上課嗎?上課是不能作假的。做人不能弄虛作假！”一瓢冷水澆得薛法根差點(diǎn)暈倒，恨不得立即逃走。

1994年4月在吳江上研究課。薛法根精心準(zhǔn)備了第二天的課——《可愛的草塘》。晚上8點(diǎn)鐘，莊老師讓他把備課的情況說一說。薛法根自以為準(zhǔn)備得還不錯(cuò)，特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)們一邊聽老師讀課文一邊閉上眼睛想一想草塘可愛的環(huán)節(jié)，感覺蠻好的，很得意。誰知?jiǎng)傉f了兩句，莊老師就叫起來：“這是什么東西呀?草塘可愛是你叫學(xué)生想得出來的嗎?這是要靠自己反復(fù)讀課文悟出來的！”再說，剛開口兩句，莊老師又叫起來。就這樣，從8點(diǎn)說到11點(diǎn)，全盤否定，推翻重來。心里恨得呀……早知如此，何苦拜她為師呢！但心里清楚，她是對(duì)的。11點(diǎn)開始，重新備課，到凌晨4點(diǎn)才結(jié)束。8點(diǎn)鐘上課，很成功。這篇課文，薛法根至今背得出來，刻骨銘心哪!從此，薛法根知道，鉆研教材要從學(xué)的角度出發(fā)。找到一個(gè)新的視角，才能把課上到學(xué)生心里去。莊老師說：“什么叫做脫胎換骨?”“你不經(jīng)歷痛苦怎么成長?”這話聽起來有點(diǎn)殘酷，但是對(duì)的。

薛法根那時(shí)經(jīng)常拿一本教材到莊老師家去，每講一次(被痛打一次)，就提高一次。1999年之前，薛法根上的研究課，都是先過莊老師這一關(guān)。“課品如人品。”這是莊老師常對(duì)薛法根講的一句話。“評(píng)上特級(jí)教師后，她老人家還是盯著我。一次我在蘇州實(shí)小上課。一名小學(xué)生回答問題有些羅嗦。我說，據(jù)說熱心的人比較愛嘮叨，你愛嘮叨，肯定是個(gè)熱心的人’。不知莊老師怎么知道了，馬上打電話找到我：‘你那堂課上得不錯(cuò)哇’，她說，‘不過好像有個(gè)細(xì)節(jié)……’。她提到了那句話，‘這句話有沒有過分的地方?有點(diǎn)油了吧。’末了，她嚴(yán)肅地警告我：要改！記住，課品如人品?！?/p>

從莊老師那里，薛法根不僅學(xué)到了如何鉆研教材和如何上課，最主要的是學(xué)到了如何做人。莊老師還特別反對(duì)有了一點(diǎn)成績就因循守舊，認(rèn)為只有不停地否定，才能不斷地進(jìn)步。聽薛法根上研究課，如果是同一教材同一教法，她轉(zhuǎn)身就走，要罵的。薛法根的“頂真”的態(tài)度，就是從她那兒學(xué)來的。“說實(shí)話，沒有她的嚴(yán)格要求，我身上的好多缺陷很難改掉。所以，現(xiàn)在我指導(dǎo)青年教師，也是盯住不放。嚴(yán)格要求……”

感受薛法根--文杰敘事

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“感受薛法根--文杰敘事”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

感受薛法根

薛法根，無須多說，百度一下，能搜到的資料成千上萬。

今天第一次看到薛老師，和心中的光輝形象有些差異。消瘦的臉龐，厚大的鏡片遮不住銳利的目光。

很可惜，今天不是薛特親自授課；很可惜，薛特剛開始評(píng)課，正巧來了一個(gè)電話，不得不出會(huì)場，待回來，錯(cuò)失了一段。

很值得，堅(jiān)守到下午近五點(diǎn)，聽到了薛特妙語連珠的點(diǎn)評(píng)，不虛一等。

錢陽輝校長，數(shù)學(xué)行家，說看到語文課，感覺是霧里看花，不得真諦。薛特說，語文的確說不清道不明。朦朧了，就美了，太直白了，則失去了意境，失去了語文的味了。

錢校長對(duì)數(shù)學(xué)獨(dú)具慧眼：每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的解決方法，方法背后隱含著思想。薛校長語文教學(xué)的歸納則為：語文教學(xué)的主線是語言文字的時(shí)間，內(nèi)核是思維、感情。自然科學(xué)、人文科學(xué)的對(duì)比，相得益彰。

最大的收獲：語文老師要有問題意識(shí)。問題要有容量，給學(xué)生思維空間。學(xué)生答不出，不應(yīng)馬上肢解問題，拋出一個(gè)個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生去爬樓梯，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指點(diǎn)途徑，讓學(xué)生朝著一定方向思考，避免發(fā)散性引發(fā)的亂猜，又避免無的放矢導(dǎo)致無計(jì)可施。

輕松插曲：網(wǎng)友提問，公開課是不是應(yīng)該和常態(tài)課緊密貼合，成為公開執(zhí)教的常態(tài)課。薛特回答：今天五校聯(lián)誼，自然要帶來最精彩的課，否則我們這些校長顏面無光，轉(zhuǎn)身問錢校長：“你們是不是帶來最精彩的課？”會(huì)場一陣笑聲、掌聲……

薛特的點(diǎn)評(píng)不僅直面問題，更提出解決方法，一線教師聽到這么有操作性方法，夫復(fù)何求？

伍文杰發(fā)表

薛法根的點(diǎn)拔藝術(shù)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“薛法根的點(diǎn)拔藝術(shù)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

——看薛法根《軍神》課堂實(shí)錄

薛老師對(duì)課題“軍神”的導(dǎo)入頗有意思。

細(xì)細(xì)品來，覺得薛老師的語文教學(xué)藝術(shù)在其看似蜻蜓點(diǎn)水的點(diǎn)拔中可見一斑。

如：生：在我心目中神仙的樣子很高大，很威武

師：高大威武的形象

又如：生：我想，神仙應(yīng)該是在天上飛的

師：能騰云駕霧，本領(lǐng)高強(qiáng)

又如：生：我覺得神仙有很多特異功能

師：舉個(gè)例子說說看

生：比如說他們會(huì)有翅膀，還有他們會(huì)招喚太陽和月亮

師：能呼風(fēng)喚雨。

又如：生：我認(rèn)為神仙可以做到很多人類做不到的事情

師：無所不能

又如：師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，取名也是一個(gè)神，這個(gè)神很特別，是什么神呀。（

薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采”,僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根：鑄造“名師”風(fēng)采

他是一名科研型、學(xué)者型的教師。他把自己的教育思想和智慧，蘊(yùn)含在每一堂精彩的課中，把崇高的師德化作對(duì)學(xué)生的摯愛，把寶貴的青春奉獻(xiàn)給神圣的教育事業(yè)。這，就是一位名師的風(fēng)采。

他就像一個(gè)不知疲倦的時(shí)鐘，分秒不停地學(xué)習(xí)著、工作著。他說，作為一名教師，懂得了如何去培育一代新人，就會(huì)看淡名利，甘心付出。哪怕工作再苦、再累，也無怨無悔。

　教海無涯苦作舟

1990年秋，位于蘇南著名絲綢之鄉(xiāng)吳江盛澤鎮(zhèn)的吳江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，拉開了江蘇省重點(diǎn)課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)”綜合實(shí)驗(yàn)的序幕。在課題開題暨江浙滬兩省一市小學(xué)整體改革會(huì)議上，學(xué)校充分信任地安排僅有兩年教齡的年輕語文教師薛法根，為來自省內(nèi)外的專家、同行上了一堂現(xiàn)場作文寫作公開課。

薛法根領(lǐng)著學(xué)生參觀鎮(zhèn)中心廣場“三個(gè)織女”的雕像，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力并寫出現(xiàn)場作文。由于準(zhǔn)備不充分且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他按部就班實(shí)施方案時(shí)，平時(shí)聰明伶俐的學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛不知所措。薛法根懵了，只得像一個(gè)拙劣的導(dǎo)演自導(dǎo)自演，草草收?qǐng)?。這節(jié)課被專家、同行定性為“非常失敗”。年僅22歲的薛法根漲紅了臉，一連幾個(gè)晚上，都難過得輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠……

農(nóng)家出身的孩子，天生有一股韌勁。薛法根沒有被這個(gè)挫折擊倒，在領(lǐng)導(dǎo)和同志們的鼓勵(lì)中，他逐漸振作起來。他認(rèn)識(shí)到，教學(xué)非一日之功，也非簡單的形式和內(nèi)容所能體現(xiàn)，要探索改革，自己急需的是汲取營養(yǎng)，增加“底氣”。正是這節(jié)“非常失敗”的課，“迫使”薛法根踏上了教育科研的歷程。

從此，在薛法根的日歷上，休閑娛樂的星期天、節(jié)假日消失了。他就像一個(gè)不知疲倦的時(shí)鐘，分秒不停地學(xué)習(xí)著、工作著。備課、上課、輔導(dǎo)、指導(dǎo)教研工作、組織科研活動(dòng)、外出上課講座……每天下班鈴響過許久，他還在學(xué)校伏案疾書，還在與學(xué)生促膝談心；每當(dāng)夜深人靜，他常常還在挑燈夜戰(zhàn)。憑著對(duì)教育事業(yè)的癡情，在短短的三四年時(shí)間里，薛法根完成了蘇州大學(xué)中文系本科進(jìn)修課程，學(xué)習(xí)了陶行知、葉圣陶等老一輩教育家的教育理論，鉆研了斯霞、李吉林、丁有寬、賈志敏等小學(xué)語文教學(xué)專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆記記了一本又一本。長年累月的超負(fù)荷工作，使身高1米77的他，體重竟不足55公斤！

薛法根不放過任何一個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。他拜吳立崗等專家為師，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理論；他觀摩莊杏珍、賈志敏等特級(jí)教師的示范課，揣摩他們的教法；他到各地參觀聽課，博采眾長；他吸取同行們?cè)诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴新穎設(shè)計(jì)；他更把一堂堂公開課當(dāng)成自己練兵的機(jī)會(huì)。短短幾年中，他先后在省、市各級(jí)教學(xué)研究活動(dòng)中上課100多節(jié)次，聽課者十多萬人。他從當(dāng)初“拙劣的導(dǎo)演”變成為廣受歡迎的“常勝將軍”。

汗水換來了成功與榮譽(yù)。1995年，薛法根被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀教育工作者；1996年獲得蘇州市“十杰”教師稱號(hào)；1998年成為江蘇省最年輕的小學(xué)語文特級(jí)教師；1999年被評(píng)選為江蘇省“名教師”；2001年獲得全國模范教師的殊榮。

　“一分鐘掌聲”效應(yīng)

1993年，薛法根領(lǐng)銜的“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運(yùn)行作文教學(xué)研究，進(jìn)入了第三年。這一年，他接手了一個(gè)三年級(jí)的班級(jí)并擔(dān)任班主任。一個(gè)叫張莊的小男孩引起了他的注意。

這個(gè)學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒，語文成績只有30多分，父母做生意忙，無暇過問他的學(xué)習(xí)，偶爾打一頓了事，孩子有時(shí)干脆逃學(xué)。一天早晨，張莊蔫蔫地來到班上，母親跟在身后，手里拿著一根繡花針，原來是刺著孩子的屁股，把他趕到學(xué)校的。薛法根震驚了?！罢n外循環(huán)日記”五人一組輪流寫，誰都不愿要張莊。薛法根加入了他這一組，成為“第六人”。一次，薛法根外出，周末匆匆趕回查看日記，張莊在日記中寫道：“薛老師不在學(xué)校的時(shí)候，我就像一朵插在花瓶里的花——沒有根了?！毙瞧谝唬Ψǜ堰@個(gè)精彩的句子寫在黑板上，讓全班同學(xué)猜是哪位同學(xué)寫的，同學(xué)們報(bào)的都是優(yōu)秀學(xué)生的名字。薛法根說出了張莊的名字，并提議全班同學(xué)給他“一分鐘掌聲”。這一分鐘掌聲給了張莊極大的震撼，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀畢業(yè)生，語文成績達(dá)到了94分。

在關(guān)愛孩子的同時(shí)，薛法根加強(qiáng)了對(duì)兒童心理、生理特點(diǎn)的研究，并始終貫穿在他的系列教育科研課題之中。1988年至1990年，他在中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班開展了“視聽訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)研究，以閱讀帶視聽，以視聽促讀寫，取得顯著成效；1991年至1994年，他進(jìn)行了“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”，大面積提高了學(xué)生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎(jiǎng)；1994年至1995年，他進(jìn)行了“落實(shí)語言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”研究，在閱讀教學(xué)中成功運(yùn)用了“三激”訓(xùn)練策略，研究論文兩次獲江蘇省一等獎(jiǎng)；1996年至1999年，他確定了“順應(yīng)兒童語言心理，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列”課題，列項(xiàng)為蘇州市“九五”課題，研究論文獲江蘇省二等獎(jiǎng)、蘇州市一等獎(jiǎng)；1999年至今，確立了“小學(xué)語文組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課題，初步探索了五種閱讀教學(xué)新課型，研究論文獲江蘇省一等獎(jiǎng)。

薛法根在語文教學(xué)改革領(lǐng)域的探索，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響。1999年1月，《人民教育》開辟“新星舞臺(tái)”專欄，第一個(gè)介紹的就是薛法根，稱他以其“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格和語文教學(xué)要“三著力”(著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，著力于語文實(shí)踐活動(dòng)，著重于語言的內(nèi)化進(jìn)程)的教學(xué)思想贏得了全國小學(xué)語文界的廣泛好評(píng)。

扎根在希望的沃土

隨著知名度的上升，社會(huì)上各種各樣的“繡球”紛紛拋向薛法根。他愛人家住在蘇州新區(qū)，岳父替他報(bào)了一所國際學(xué)校的名，當(dāng)他以第一名被錄用時(shí)，薛法根稱病推辭了。還有許多學(xué)校以各種“優(yōu)惠”政策前來接洽，他都不為所動(dòng)。他說：“二附小雖然地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但這里是我成長的根基，是我進(jìn)行教育教學(xué)改革的沃土，是我展示價(jià)值和才干的舞臺(tái)，在我的心里有著無可替代的地位，我無怨無悔。”

在薛法根身上，始終洋溢著愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的崇高師德。2000年，薛法根的父親因患白血病住院治療，當(dāng)醫(yī)院發(fā)出病危通知書的當(dāng)晚，他在長春參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，正在準(zhǔn)備第二天公開課的教案。他打電話委托校長鐘金泉代為探視，堅(jiān)持上完課后才匆匆趕回。2001年冬天，當(dāng)醫(yī)院又一次發(fā)出病危通知書的時(shí)候，他正在替一名生病的教師頂班上課，近在咫尺的他也堅(jiān)持把課上完。從此他穿梭在醫(yī)院和學(xué)校之間，直到慈父去世也沒有耽誤一節(jié)課，而慈父一句也沒有責(zé)怪兒子。

1999年，薛法根入選教育部特級(jí)教師講師團(tuán)，赴山東進(jìn)行公開講學(xué)。幾年來，薛法根數(shù)十次應(yīng)邀到山東、浙江等地上課講學(xué)，足跡遍及大江南北。他的課清新自然，樸實(shí)有方，孩子們?cè)诓恢挥X中迷上了他的語文課，也贏得了無數(shù)老師的交口稱贊。他也把每次講學(xué)當(dāng)作是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意收集積累和交流，得到很大收獲。

在承擔(dān)語文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，薛法根承擔(dān)了繁重的教育管理工作，歷任教科室副主任、主任，副校長。作為學(xué)科帶頭人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他傾注了大量的心血培養(yǎng)青年講師。在學(xué)校的支持和幫助下，從20世紀(jì)90年代初開始，他帶領(lǐng)學(xué)校第一批科研“志愿兵”創(chuàng)辦了青年教師理論夜校，利用每周三晚上的休息時(shí)間，與青年教師們一起學(xué)理論、研課題、寫論文。大家互相啟發(fā)，智慧的火花在碰撞中不時(shí)地閃現(xiàn)，一個(gè)個(gè)難題迎刃而解。如今，吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)已成為江蘇省知名的實(shí)驗(yàn)小學(xué)、教育科研先進(jìn)集體。

“是學(xué)校給我機(jī)遇，是勤奮使我進(jìn)取，是科研促我成才?！?4歲的薛法根很少向人談及自己的成績，卻不止一次地對(duì)自己進(jìn)行回顧總結(jié)。他說：“作為一名教師，懂得了要培育一代新人，懂得了如何去培育他們，就一下子覺得自己站高了。這站得高不僅是指對(duì)教育、教學(xué)的見識(shí)高了，而且對(duì)自己工作意義的認(rèn)識(shí)也高了。這樣，自己對(duì)工作的名和利也就覺得很淡很淡，覺得自己在做想做的事，自己愿意為自己做的事付出，苦點(diǎn)累點(diǎn)也覺得心甘情愿?！?本報(bào)記者　趙建春)

《中國教育報(bào)》

薛法根的教育感言

我們的語文課光說不寫似乎成了一種時(shí)髦，學(xué)生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對(duì)寫的人來說，是一種物化的思維的結(jié)晶！所以，愛寫，是習(xí)慣使然，一旦寫成了一種習(xí)慣、一種思考的方式，那么，語文學(xué)習(xí)就成了生活的一部分，語文就成了一種素質(zhì)。至于對(duì)現(xiàn)代漢語系統(tǒng)的把握，早已融入了自身的血液之中。

教師為了節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，在需要學(xué)生花時(shí)間去讀、去感悟的時(shí)候，往往“越俎代庖”，替代了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程，猶如農(nóng)民在曬干菜時(shí)“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個(gè)“紅娘”。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生好感，從而愿意、甚至主動(dòng)地閱讀文本、開掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生在深入了解課文、探究文本遇到障礙的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供指導(dǎo)，解開彼此間的“別扭”，讓學(xué)生與文本深入地談下去……如此教學(xué)，教師就是學(xué)生喜歡的“紅娘”，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學(xué)習(xí)勢(shì)必成為一種附加的、外在的壓力、壓迫。游戲式的學(xué)習(xí)沒有功利性，是一種又內(nèi)（心靈）而外（行為）的自由，有利于孩子各方面和諧的發(fā)展。沒有“游戲時(shí)代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸?？裳缘耐?。我們決沒有理由為了孩子明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天那有幸福的明天？

我們總是苦于無法了解學(xué)生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學(xué)。讀孩子們喜歡讀的書，你就會(huì)走進(jìn)那個(gè)神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學(xué)生。其實(shí)，無論到任何時(shí)候，文學(xué)對(duì)于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會(huì)讓我們一生受用。

一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識(shí)、才智，還有他的人格和品質(zhì)。

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

我們的學(xué)生

不擅長描寫，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯(cuò)誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原就是一個(gè)童話般的世界！

教師具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領(lǐng)、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

現(xiàn)代信息技術(shù)再先進(jìn)，也無法展現(xiàn)學(xué)生從語言文字描述中形成的個(gè)性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準(zhǔn)確的、最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用科學(xué)的眼光讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望、動(dòng)力。窺探語文，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文欲望的極好境界。

學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。

薛法根的簡約之美

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“薛法根的簡約之美”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡”，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)簡明：一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。

教學(xué)內(nèi)容簡約：課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。因此，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，特別是關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識(shí)”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點(diǎn)懸念和空間，就是給學(xué)生自由和發(fā)展。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡化：語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙(問題)和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒有必要搞得這么復(fù)雜、這么玄、這么深?yuàn)W。比如：你是怎么體會(huì)到的？孰不知體會(huì)的過程本身是“只可意會(huì)不可言傳”的。學(xué)生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學(xué)生”!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思!

教學(xué)方法簡便：簡單意味著可醫(yī)學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學(xué)生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學(xué)媒介簡單：語文教學(xué)可以活力不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服“浪費(fèi)與作秀”?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體技術(shù))使用過度，也會(huì)扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。

教學(xué)用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此!

其實(shí)，簡單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧!它來源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠的、真實(shí)的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)；來源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)!

聽薛法根老師課有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些聽薛法根老師課有感，供您參考，希望能夠幫助到大家。

聽薛法根老師課有感

小河中心小學(xué)周紀(jì)新

2006年6月3日，我和中心小學(xué)的五位老師一起到揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課。這次活動(dòng)安排：有揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師上觀摩課，有特級(jí)教師的展示課，還有大學(xué)教授的講座。

給我留下了深刻的印象的，一是揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老同學(xué)的盛情款待，二是特級(jí)教師薛法根的風(fēng)采?！獮槿说闹t和坦誠，治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)求真，教書的智慧藝術(shù)。

聽薛老師教《爺爺?shù)奶J笛》，薛老師第一課時(shí)的教學(xué)，讀字、寫字、讀詞、讀課文，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，巧妙點(diǎn)撥，扎實(shí)訓(xùn)練。一節(jié)課下來，學(xué)生生字詞掌握了，書也讀通讀順了，最難得的是，還有了些自己獨(dú)特的體會(huì)，有了自己準(zhǔn)備深思探討的問題。我不由得感慨，在看了太多“浮躁”的語文課后，能欣賞到如此平實(shí)、高效的語文課，真是一間幸事！

欣賞薛老師的“傾聽”：那是真正地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的發(fā)言中，迅速捕捉有價(jià)值的信息，或肯定并深化，或更正并引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在老師的幫助下，在原有的認(rèn)識(shí)水平上有所提高，讓更多的學(xué)生分享思考的快樂。

欣賞薛老師的“評(píng)價(jià)”：那是對(duì)教材的深刻把握，是對(duì)學(xué)生的無限期待和鼓勵(lì)，是教學(xué)智慧和藝術(shù)的積淀?！澳阏f的很好，也很有自信，大家都要向你學(xué)?！薄澳銊e擠牙膏，我在等你呢？”“請(qǐng)你再想一想，一會(huì)兒還請(qǐng)你回答。”……學(xué)生笑了，很清楚地知道了自己的進(jìn)步與不足。

欣賞薛老師的“點(diǎn)撥”：不著痕跡卻又恰到好處，給學(xué)生的思維指明了一個(gè)方向，潛移默化地教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。無論是提問或講解，讀書或想象，薛老師在用不同的方式，點(diǎn)撥不同的學(xué)生，拉近了學(xué)生和文本的距離，真正著力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

欣賞薛老師對(duì)學(xué)生足夠的等待；他在課堂上等學(xué)生讀書，等學(xué)生發(fā)言，等學(xué)生寫話……薛法根老師曾說過：要讓學(xué)生真正得到長進(jìn)，教師得有足夠的耐心。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生尤其需要老師細(xì)致的指導(dǎo)和耐心的等待，有時(shí)甚至是手把手地教。我們應(yīng)該相信，所有智力正常的學(xué)生，只要有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，他們一樣能學(xué)得很好。我們往往因?yàn)閾?dān)心在他們身上會(huì)耽誤時(shí)間，所以常常放棄對(duì)他們的指導(dǎo)與幫助，其實(shí)，課堂上對(duì)一位學(xué)生的幫助，對(duì)其他相似的同學(xué)來說，或許也是一種啟迪。

教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)等待，于學(xué)生“似解未解”時(shí)等待；于學(xué)生“靈光一閃”時(shí)等待；于學(xué)生“不憤不悱”時(shí)等待，在“等待”中營造氛圍，讓學(xué)生思考有活力；在“等待”中巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考有方向；在“等待”中精心設(shè)疑，讓學(xué)生思考有深度；在“等待”中加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生思考有廣度……

欣賞薛老師對(duì)教學(xué)的深刻反思，他在講座中說到了他的語文組塊教學(xué)。他提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念。他認(rèn)為：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“簡約之美”，即教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要。

希望，從明天開始，自己的語文教學(xué)會(huì)有些亮光！

薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

薛法根——簡約的課堂

新課標(biāo)語：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

背景透析：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)的手段也在日新月異地更新。電教媒體、網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的課堂視野。但有些教師一味地迷信媒體，舍本求末，濫用現(xiàn)代信息技術(shù)，于是視聽畫充斥課堂（公開課教學(xué)更是如此），唯獨(dú)缺少了學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過程，特別缺少學(xué)生與文本的對(duì)話，感悟語言文字被媒體所代替，學(xué)生獲得了視覺的美感的同時(shí)，遺漏了語文課本應(yīng)該獲得的本質(zhì)的東西——感悟語言、提升思維的機(jī)會(huì)。

走近名師：

薛發(fā)根，早就熟知他的大名，不僅因?yàn)樗俏覀兊慕彙獏墙?，還是因?yàn)樗麕煼独锏耐瑢W(xué)就是現(xiàn)在我的同事，更是因?yàn)槲以嚯x地和他接觸了三次。第一次，我們學(xué)校因?yàn)閯?chuàng)建省級(jí)模范實(shí)驗(yàn)小學(xué)，他到我們學(xué)校來檢查，很有幸，他走進(jìn)了我的課堂，還近距離地聽了他的評(píng)課。第二次，他前年應(yīng)我們學(xué)校吳校長之邀到我們學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)公開課《天鵝的故事》。第三次，在甪直葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了他執(zhí)教朱自清的散文名篇《匆匆》。薛老師給人的感覺是樸實(shí)、平易近人。他的課更是“簡單”得不能再簡單。在我們學(xué)校上課充其量所謂的現(xiàn)代教育媒體就是實(shí)物投影儀。到了甪直，投影儀變成了電腦里的word文擋，其余的就是一支粉筆，真是“課如其人”。媒體雖簡單，但絲毫不影響課的精彩。

請(qǐng)看這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“_______________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻_______________________?！睓M線上各加一句話?？焖倌x課文。（生默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？

生：在還沒有允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：“你必須把這條魚放掉。”后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個(gè)學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉?！睖窂陌职值恼Z氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉。湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個(gè)詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好把魚放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果寫的是一件事情，在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

巧妙但不繁瑣的教學(xué)設(shè)計(jì)很藝術(shù)地向?qū)W生傳授了概括課文主要內(nèi)容的方法，絲毫沒有做作之感。

薛大師說：“語文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡’，語文課必須反璞歸真，體現(xiàn)一種‘簡約之美’，正所謂‘簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展’?！彼€提出了“教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要?！钡摹傲啞焙谜n設(shè)計(jì)觀。

簡約的課堂去掉了許多浮華和急功近利，語文非本質(zhì)的東西少了，學(xué)生得到了更多的語文本質(zhì)的東西——感悟語言，積累語言。據(jù)說佛家悟禪有三個(gè)境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。我想薛大師的課堂教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了第三個(gè)境界。

薛法根說：“站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運(yùn)的人?！蔽倚蕾p薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

白色天使心中的薛法根

第一次聽說薛法根是在去年寒假的學(xué)習(xí)班上。我想既然吳教授賞識(shí)的專家就定有他的過人之處。我的“教研”就從走近薛法根開始吧！

書的封面上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點(diǎn)木衲的農(nóng)民，真不知道學(xué)生為什么會(huì)喜歡這樣的“老學(xué)究”。帶著些疑問我開始了閱讀。隨著閱讀的深入，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊(yùn)、持之以恒的教研精神所敬佩。

粗略的讀完這本書，印象最深的還是薛大師的課：樸實(shí)、扎實(shí)、

踏實(shí)。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實(shí)的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細(xì)研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設(shè)計(jì)但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、

教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學(xué)方法比比皆是，但平中見奇，學(xué)生的思維總能被激活，完全在一個(gè)思考的世界里學(xué)習(xí)。我想這與他提出的“組塊”教學(xué)思想有密不可分的關(guān)系。他認(rèn)為一節(jié)成功的課應(yīng)該走向綜合，走向智慧，走向生活。教學(xué)時(shí)，沒有必要循規(guī)蹈距的逐段教學(xué)，而是大膽的重組教學(xué)內(nèi)容，將“線型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皦K型”教學(xué)。而在我們的課堂上更多的是讓學(xué)生做“搬運(yùn)工”，機(jī)械的給學(xué)生劃了圈，讓他們牢記課文中的語言，理解課文的內(nèi)容，“課文無非是個(gè)例子”成了一句空話。

走近薛法根讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到自己的不足，向薛法根敬禮！

薛法根課堂教學(xué)——雪兒梗概

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《薛法根課堂教學(xué)——雪兒梗概》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄雪兒梗概，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

師：每個(gè)人都有一個(gè)名字。我的名字叫薛法根（書寫在黑板上）。念念老師的名字，有什么感覺？

生：感到很拗口。

生：好象很生硬。

生：不太好聽。

師：看起來，大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因?yàn)檫@個(gè)名字寄寓了我父母對(duì)我的殷切期望。請(qǐng)問，你叫什么名字？

生：劉詩穎。

師：一個(gè)悅耳的名字。

生：金陽。

師：多么響亮的名字！

生：晏陽天。

師：艷陽天？充滿詩意的名字！你的生活天天都是艷陽天！

師：其實(shí)，每個(gè)名字后面都飽含著父母、親人對(duì)你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關(guān)愛。再來念念這個(gè)名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）

生：很美。

生：很好聽。

生：像雪白雪白的雪花一樣。

師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

生：這個(gè)名字很溫柔。

師：（驚喜地）感覺真好！

生：誰會(huì)這么白呀？

師：你呀?。ū姶笮Γ?/p>

生：像一個(gè)女孩子的名字。

師：這是一只鳥的名字（眾笑），是我為一只信鴿取的名字。雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請(qǐng)你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。

生：（自由地大聲朗讀課文）

師：同學(xué)們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。

師：這一點(diǎn)大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？

生：雪兒是在我一個(gè)人在家，十分孤獨(dú)的情況下來到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我單刀有點(diǎn)無聊的情況下來到我身邊的。

師：沒事可做，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。

師：的確有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒憂傷。

師：在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達(dá)出來的？

生：作者是通過只剩下我一個(gè)人、我多么向往外面那明媚的春光??！這些內(nèi)容表達(dá)自己的心情的。

師：一個(gè)只剩下，一個(gè)多么向往，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。

生：（讀得都很有感情）

師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

生：（認(rèn)真閱讀課文）

師：誰愿意和大家交流？

生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。

師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）

生：我是這樣對(duì)待雪兒的：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷。

師：（高興地）同學(xué)們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？

生：用上了療傷。

生：加了在的時(shí)候，我是怎樣對(duì)待雪兒的。

師：這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內(nèi)容？

生：在雪兒變得雪白雪白的時(shí)候，我給它取名字。（板書：取名）

生：在我知道雪兒是藍(lán)天信使的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來。（板書：期盼）

生：。（板書：歡呼）

生：在雪兒又飛回陽臺(tái)，舍不得離去的時(shí)候，我把雪兒輕輕捧起。

師：干什么？

生：祝福雪兒重返藍(lán)天。（板書：祝福）

生：在雪兒飛回藍(lán)天的時(shí)候，我為雪兒感到高興。

師：同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確，說明同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在，誰能將這些內(nèi)容連起來，完整地概括一下？

生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍(lán)天。

師：很概括！但不美了。

生：在雪兒受傷的時(shí)候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是藍(lán)天信使的時(shí)候，我更盼望著它的傷快點(diǎn)兒好起來；當(dāng)雪兒展開雙翅飛起來的時(shí)候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時(shí)候，我祝福雪兒重返藍(lán)天，為雪兒感到高興。

師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！

師：有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動(dòng)的心！比如這個(gè)句子：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會(huì)到那顆心嗎？

生：我感受到作者對(duì)雪兒的愛心。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了。

生：我讀出了作者有一顆同情心。

生：我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會(huì)為一只鴿子療傷，待它這么好。

師：你也有一顆善良的心！

生：他有一顆良心（眾笑）。

師：對(duì)??！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。

師：還有人說：一件事一片情。我們更要從我為雪兒所做的每一件事情中感受到我對(duì)雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢？讀一讀，感受一下！

生：（自由讀書品味）

生：我一個(gè)人看藍(lán)天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。

師：有伙伴了！

生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個(gè)都只能去看藍(lán)天白云了。

師：同病相憐?。?/p>

生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。

生：我和雪兒都向往外面美好的春光。

師：同學(xué)們體會(huì)得很好！你們?cè)倭粢庖幌?，作者不寫去看藍(lán)天、白云，而要寫成去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

生：我覺得飄飄悠悠的白云是動(dòng)的，看起來很美，很好看。

師：是變化的，飄動(dòng)的！

生：這里的省略號(hào)表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。

師：你能注意省略號(hào)中蘊(yùn)涵的內(nèi)容，了不起！

生：看飄飄悠悠的白云，心情是很舒暢的、輕松的。

生：看這樣的白云藍(lán)天，就會(huì)在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。

生：這樣飄飄悠悠的白云似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣飄飄悠悠了！

師：真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時(shí)的心情是美麗的，那藍(lán)天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍(lán)天白云，而又是誰改變了我的心情？

生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。

師：現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會(huì)和剛才不一樣。

生：（有感情地朗讀）

師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒有這樣的體會(huì)？

生：（很投入地朗讀課文）

師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？

生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒有激情。）

師：聽得出來，你很努力，讀得很流暢。但對(duì)藍(lán)天信使的理解可能還不夠，想一想：雪兒是怎樣一只信鴿？

生：（再讀課文，語氣加重，很有力量。）

師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？

生：勇敢、忠誠的信鴿。

師：對(duì)這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

生：非常喜歡的。

生：還有敬意！

生：為雪兒感到驕傲、自豪！

生：對(duì)雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。

師：這樣一體會(huì)，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？

生：（讀得很有激情?。?/p>

生：（朗讀其他自然段，略。）

師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？

生：十分快慰！

生：快樂的、欣慰的、高興的。

師：與雪兒在一起的時(shí)候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？

生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍(lán)天而感到高興。

生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。

生：我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。

生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時(shí)光，心里就不空虛了。

師：一段美好的生活，一個(gè)難忘的回憶！

生：我的傷也會(huì)和雪兒的傷一樣，會(huì)很快好起來的，所以我就感到很快慰。

師：讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？

生：變得更加充實(shí)了。

生：變得更加有意義了。

師：即使是天天看藍(lán)天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了！

生：也使我更加珍惜每天的生活。

生：即使雪兒走了，我也會(huì)自己充實(shí)自己的生活的。

師：深刻！

生：變得更加快活、不單調(diào)了！

師：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？

生：不會(huì)！只有愛信鴿的人才會(huì)這樣與雪兒一起生活。

生：有些人只會(huì)傷害信鴿，根本不會(huì)有那種美好的生活的。

生：善良的人才有美好的生活。

師：善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、才會(huì)有價(jià)值、才會(huì)有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)學(xué)說的話寫下來，容春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

生：（自由寫話）

師：誰來交流？

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。記得你剛剛來到我家時(shí)，你的翅膀受了傷，渾身黑糊糊的。我從你的眼睛里看到了憂傷，看到了仇恨，看到了無奈。（師插話：你真會(huì)看，看到心底去了。三個(gè)看到了，充滿深情、語句優(yōu)美?。┭﹥?，當(dāng)時(shí)我和你一樣，也受了傷，我們真是同病相憐??！有了你的陪伴，我的生活似乎變得快活了，變得充實(shí)了，變得有滋有味了。（師插話：又是一個(gè)充滿感情的排比?。┘词故桥c你天天到陽臺(tái)上看藍(lán)天白云的日子，也顯得那樣舒服、開心。望著那飄飄悠悠的白云，我與你常常會(huì)發(fā)呆。（師插話：發(fā)呆？建議改為產(chǎn)生無限的遐想或者露出甜蜜的微笑）雪兒，現(xiàn)在你又在哪里為人們忠實(shí)地傳遞著信息？雖然看不見你，但是我會(huì)為你永遠(yuǎn)祝福的！、

師：情真意切！

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時(shí)候，整天感到孤單、寂寞，感到無聊、憂愁。你來到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍(lán)天白云。當(dāng)你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時(shí)候，誰都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個(gè)美好的回憶。

師：其實(shí)，雪兒也會(huì)從心底感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料、感謝你對(duì)它的關(guān)心愛護(hù)、感謝你給它六下的美好的生活回憶！

師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個(gè)美好的回憶。謝謝同學(xué)們！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于薛法根課堂教學(xué)實(shí)錄《雪兒》,雪兒，希望對(duì)你有幫助！

走進(jìn)名師薛法根--隱形的翅膀

走近名師——薛法根

屏幕上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點(diǎn)木衲的農(nóng)民，真不知道學(xué)生為什么會(huì)喜歡這樣的“老學(xué)究”。帶著些疑問我開始閱讀他。我是從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)的：

一、個(gè)人檔案：

生平簡介：薛法根，男，1968年10月生。1983年初中畢業(yè)考取江蘇省新蘇師范，1986年保送江蘇省無錫師范大專班，1988年分配吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（現(xiàn)改名為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）?，F(xiàn)為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原吳江二實(shí)小）語文教師、副校長（主持工作）。中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，特級(jí)教師。

性格愛好：

主要業(yè)余愛好：書法、美術(shù)。

主要休閑項(xiàng)目：讀書。

座右銘：孩子們的名字叫今天。

生活信條：簡簡單單生活，踏踏實(shí)實(shí)做人；

行為準(zhǔn)則：要么不做，要做就做到最好。？？？

為人態(tài)度：誠懇、樂觀。

最推崇的人物：蘇霍姆林斯基、魏書生。

最喜歡的雜志：《讀者》。

榮譽(yù)稱號(hào)：

1995年，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；

1996年，蘇州市“十杰”教師。

1998年，江蘇省“紅杉樹”園丁獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師。

1999年，“江蘇省名教師”。

2000年，蘇州市“十大杰出青年”。

2002年，“全國模范教師”提名。

在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學(xué)語文教師》等雜志發(fā)表教學(xué)研究論文50多篇；組織教師完成了57個(gè)子課題的研究。

內(nèi)心獨(dú)白：

學(xué)會(huì)了勤奮，你就會(huì)擁有教育的智慧；

學(xué)會(huì)了思考，你就會(huì)擁有自己的思想；

學(xué)會(huì)了寬容，你就會(huì)贏得別人的關(guān)愛；

學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)擁有成功的快樂；

學(xué)會(huì)了微笑。你就會(huì)獲得開啟心扉的鑰匙；

學(xué)會(huì)了珍惜，你就會(huì)擁有生命的每一天；

二、教學(xué)藝術(shù)：（三個(gè)方面）

走近薛法根，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他一直揣著夢(mèng)想守望著語文教育的原野。他常說：“一個(gè)沒有夢(mèng)想的人，他的心已不再年輕，生命也就失去了光澤。”對(duì)語文，他始終保持著一種理想的憧憬和行走的激情。他的課：樸實(shí)、

扎實(shí)、

踏實(shí)。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實(shí)的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細(xì)研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設(shè)計(jì)但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學(xué)方法比比皆是，但平中見奇，學(xué)生的思維總能被激活，完全在一個(gè)思考的世界里學(xué)習(xí)。他認(rèn)為：

真實(shí)是課堂的生命：對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中呈現(xiàn)的形形色色的虛假繁榮，薛老師深有感觸：課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生生活的另一種樣式，而生活的意義與價(jià)值在于它的真實(shí)、本色。一堂理想的語文課，不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師高尚的人格魅力。人，有人格；課，有課品。一個(gè)語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位。課品如人品，而真實(shí)，是衡量人品、課品的準(zhǔn)繩。

簡單也是一種境界：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”薛老師主張簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。（教學(xué)目標(biāo)簡明、教學(xué)內(nèi)容簡約、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化、教學(xué)方法簡便、教學(xué)媒介簡單、教學(xué)語簡要）這簡單其實(shí)并不簡單，是他經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐與思考之后所形成的對(duì)語文教學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，是他超越語文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界。

讓語文課充滿智慧：在薛老師的語文課堂上，他用輕松幽默、充滿智慧的教學(xué)評(píng)價(jià)語使語文課充滿笑聲，有人曾以“教的輕松，學(xué)得扎實(shí)”來形容他的教學(xué)藝術(shù)。薛老師說：“智慧的語文教育來自善良的心靈，來自深刻的思想，來自鮮活的生活?！弊屨Z文課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，這是薛法根老師心中理想的課堂，也是他永恒的追求。

三課例賞析：（臥薪嘗膽）

在薛老師的課堂上，他既鼓勵(lì)學(xué)生讀書質(zhì)疑，培養(yǎng)強(qiáng)烈的問題意識(shí)；又以教師的追問啟迪學(xué)生語文學(xué)習(xí)的智慧，讓學(xué)生獲得從內(nèi)心深處生發(fā)的學(xué)習(xí)樂趣。請(qǐng)聽他的《臥薪嘗膽》教學(xué)片段：

　師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

　生：晚上睡在柴草上，每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報(bào)仇雪恨。

　師：如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上，每頓飯前先嘗嘗苦膽的滋味”算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因?yàn)樗€親自下田耕種。他還要練兵．．．．．．

　師：這就叫：奮發(fā)圖強(qiáng)。如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天或者幾個(gè)月，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因?yàn)槲闹兄v勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，最后才取得勝利。

　師：這就叫“堅(jiān)持不懈”?，F(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的意思了吧。

　生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！

　師：同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

　生：不需要。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀儾灰獔?bào)仇雪恨。我們生活的很幸福，不需要這么苦。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師的這句話：為了中國的航天事業(yè)，中國科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造衛(wèi)星送入了太空。你們說科學(xué)家有仇恨嗎？

生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如中國足球隊(duì)要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。

．．．．．．

在薛老師的教學(xué)中，是“逼”著學(xué)生由淺如深、由人及我，將思維步步推向縱深，智慧的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。

四、教學(xué)研究：

作為一名年輕的小學(xué)語文特級(jí)教師，薛法根努力構(gòu)建著小學(xué)語文組塊教學(xué)的理論體系，進(jìn)行著深刻的實(shí)踐，組塊教學(xué)確立了四個(gè)走向的教學(xué)思想，即走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用?！敖M塊”是指在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以提高語文教學(xué)的高效率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自動(dòng)整合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)、能力、習(xí)慣。簡單地說，就是要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化、創(chuàng)造生活化的語文學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)體會(huì)

薛法根，一個(gè)并不起眼的名字，連他的學(xué)生都說：這樣的名字只有從泥土地里才能長出來。如今，薛法根，這個(gè)帶著泥土氣息的名字伴隨他精彩的語文課堂教學(xué)，響徹了大江南北，為人熟知，為人仰慕。我是幸運(yùn)的，在學(xué)習(xí)薛老師的這段日子里，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊(yùn)

、持之以恒的教研精神所敬佩。他改變了我的語文教學(xué)軌跡，重構(gòu)了我的教育歷程。

薛法根：山還是山，水還是水

站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言：孩子們的名字叫今天。一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運(yùn)的人。

薛法根

題記：據(jù)說佛家悟禪有三個(gè)境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。做人大抵也是一樣。

山還是山，水還是水。這就是薛法根留給我的印象。

了解薛法根的人都說他沒有特級(jí)教師架子，而不了解他的人會(huì)覺得他不像個(gè)特級(jí)教師。他天然、本色，在他身上看不到一點(diǎn)點(diǎn)的少年得志；他不裝腔，不作勢(shì)，即使在最卑微的人面前也不會(huì)表現(xiàn)出一絲絲大人物的矜持。淳樸、真誠、謙虛，熱忱、平易、敦厚，這些東方人最美好的品質(zhì)，在他身上既集中體現(xiàn)又自然流露。學(xué)識(shí)和榮譽(yù)在他，只增加了一份深厚他還是他，一個(gè)自自然然、普普通通的小學(xué)語文教師。

其實(shí)深刻的東西都是簡單的，就像人們常說的真水無香，又如道家推崇的大音稀聲。這種簡單其實(shí)來自深刻，來自時(shí)時(shí)意識(shí)到孩子們的名字叫今天的這樣一種使命感

一

從認(rèn)識(shí)薛法根到這一次接受采訪薛法根的任務(wù)，中間經(jīng)過了7年。

1996年，我為了采訪吳江的素質(zhì)教育曾經(jīng)到過薛法根的學(xué)校。那時(shí)他還在教科室工作，同時(shí)教著實(shí)驗(yàn)班的語文，作文教學(xué)（課內(nèi)素描作文、課外循環(huán)日記）已經(jīng)小有名氣。記得我們正在會(huì)議室，他夾著幾本書匆匆走進(jìn)來，一副剛下課卻又把心留在了課堂上的樣子。校長為我們作介紹，他似乎笑都沒有笑，說是馬上還要上課，夾著書又匆匆走了。這一次薛法根幾乎沒有給我留下什么好印象，只覺得人很瘦，臉很白，背有點(diǎn)彎總之平平常常，并沒有什么能人的樣子。

第二次見到薛法根已是2002年。這一次是為了采訪他們學(xué)校的一位音樂教師。這時(shí)，薛法根已經(jīng)是特級(jí)教師、江蘇省名教師、副校長了。和上一次不一樣，薛法根擠出時(shí)間專門陪同我們，非常主動(dòng)積極地配合我們的采訪。他熱情洋溢，談起學(xué)校的成長和別人的成績滔滔不絕；他像孩子一樣開顏大笑，完全不怕露出長得不守規(guī)矩的牙齒；他口沒遮攔，真摯率直，令人常常聯(lián)想到赤子這一次，我們差不多成了朋友。

第三次見面是在邳州舉辦的教海探航征文頒獎(jiǎng)活動(dòng)中。這一次，他應(yīng)邀前來開設(shè)示范課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。這是我第一次目睹薛法根在課堂上的風(fēng)采。老實(shí)說，我很驚訝。課堂上的薛法根溫文爾雅，既老成持重又自然平易，還不失幽默風(fēng)趣。我當(dāng)時(shí)就在本子上寫下了兩個(gè)未料到：未料到他的板書這么漂亮（我知道薛法根書法很好）；未料到他的課上得這么爐火純青（我聽說他的課上得很不錯(cuò)）。他那有些弓的背，在課堂上形成自然前傾的姿勢(shì)；他那不高的聲音、動(dòng)作幅度不大的手勢(shì)，正好構(gòu)成了課堂上的和風(fēng)細(xì)雨。他微微地笑著，露出幾顆長得不甚規(guī)范的牙，那是一種說不出來的親和力。他的頭，和孩子們的頭常?？吭谝黄?。這一切，是那么的自然、和諧，而教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話，就在這和諧中進(jìn)行。這是一堂設(shè)計(jì)精巧但看不出一絲設(shè)計(jì)、充滿藝術(shù)又不見藝術(shù)痕跡的課。絕沒有公開課常見的花花綠綠和熱鬧，只有尋常上課的平平常常和樸素；更沒有特級(jí)教師上示范課的作秀和賣弄，只有眼與眼、心與心、言語和言語的平等的交流40分鐘里，薛法根一直咬住語言文字不放松，在聽說讀寫的訓(xùn)練上用心計(jì)、花力氣、下功夫。40分鐘里，孩子們注意力也一直高度集中，但可以看出，他們同時(shí)又是快樂的、開放的、自由自在的，就像小苗喝水一樣，身心舒展

我決定接受采訪薛法根的任務(wù)，盡管此前有關(guān)薛法根的報(bào)道已經(jīng)相當(dāng)多。

薛法根檔案（1）：

薛法根，男，1968年10月生。1983年初中畢業(yè)考取江蘇省新蘇師范，1986年保送江蘇省無錫師范大專班，1988年分配吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（現(xiàn)改名為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）?，F(xiàn)為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原吳江二實(shí)?。┱Z文教師、副校長（主持工作）。中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。

主要專業(yè)特長：小學(xué)語文教學(xué)研究。

主要業(yè)余愛好：書法、美術(shù)。

主要休閑項(xiàng)目：讀書。

主要外形特征：弓腰（和學(xué)生在一起是那種自然俯身的姿勢(shì)；走起路來，就像比較著急往前趕的樣子）。

主要缺點(diǎn)：唱歌五音不全（他自己不承認(rèn)）。

座右銘：孩子們的名字叫今天。

生活信條：簡簡單單生活，踏踏實(shí)實(shí)做人；

行為準(zhǔn)則：要么不做，要做就做到最好。

為人態(tài)度：誠懇、樂觀。

最推崇的人物：蘇霍姆林斯基、魏書生。

最喜歡的雜志：《讀者》。

最喜歡的書：太多（只要對(duì)教學(xué)研究和實(shí)踐有啟發(fā)的）。

對(duì)自己影響最大的人物：母親（從記事起，母親就是任勞任怨，整天不講話，只是做）。

成長三步曲：模仿-借鑒創(chuàng)新。

目前主攻課題：組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

二

3月5日，我第三次來到薛法根的學(xué)校盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原名吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

采訪一開始就遇到了困難。

按照常規(guī)，像他這樣一位江蘇省名教師、特級(jí)教師，身邊應(yīng)該留有豐厚的材料。然而不，他許多東西、特別是一般人認(rèn)為有用的東西都沒有：他上過許多優(yōu)秀的示范課（其中不少屬于樣板課），早已被各地制成錄像。我想調(diào)幾節(jié)出來看一看，對(duì)不起，沒有。他們沒有給我。他若無其事地說。那么最近才開的幾節(jié)課，像《螳螂捕蟬》、《火燒云》、《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》有吧（我聽說這幾節(jié)公開課反響很大，體現(xiàn)了他的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)）？然而，也沒有。難道沒有錄像嗎？回答是肯定的。有些課不僅錄了像，還被邀請(qǐng)單位刻成光盤正在賣錢。但是，我沒有買。他說。那就看看專題片吧（我聽說有電視臺(tái)為他做過專題片）。但是，也沒有。照片呢？十幾年的照片，總該有一些吧。還是沒有。他似乎過于大大咧咧，過于不注意積累資料，過于不注重收集成果了。他見我有些失望，連忙安慰我：事情太多，實(shí)在顧不上，太忙了下次我一定跟他們要

這可怎么辦呢？有關(guān)薛法根的報(bào)道我是收集了一些，但我不能抄別人寫過的東西。我只能從現(xiàn)在入手，使用最笨的盯人戰(zhàn)術(shù)。

我從早到晚跟著他：我看他早上到校第一件事如何打開電腦，搜尋吳江市的行知網(wǎng)站，看有哪些教師又給他貼了些什么東西；我看他如何匆匆忙忙夾著課本趕到三年級(jí)教室，高高興興給孩子們上閱讀課《本來我想先跌的》；我看他接聽一個(gè)又一個(gè)電話，答應(yīng)或推辭省內(nèi)外多家單位講學(xué)或上課的邀請(qǐng)；我看他不厭其煩地一件件處理學(xué)校的日常事務(wù)，一會(huì)兒跑到樓上，一會(huì)兒跑到樓下；我看他在全校教師會(huì)上講話，號(hào)召大家不要浮躁認(rèn)真讀書；我看他主持青年教師班主任沙龍，在燈下和幾十個(gè)班主任認(rèn)真地切磋；我還跟蹤他到家，參觀了他的陋室，飽覽了他的群書，和他及夫人神聊到深夜在好幾天的時(shí)間里，從早上8點(diǎn)到晚上11點(diǎn)半（據(jù)說他后來還要看兩個(gè)小時(shí)的書這是習(xí)慣），我看他一刻也沒有閑過。太苦、太累了。光想睡覺。他白著一張臉說。他沒有時(shí)間睡覺，要做的事情太多。作為主持全校工作的副校長，他必須處理學(xué)校的日常事務(wù)；作為江蘇省名教師、特級(jí)教師，他要指導(dǎo)全校（包括吳江市）教師特別是青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)。為了不脫離教學(xué)崗位，他還在教三年級(jí)一個(gè)班的語文課。為了把自己的教學(xué)智慧貢獻(xiàn)給更多的教師和孩子，他在行知網(wǎng)站上開設(shè)了薛法根專頁，一有時(shí)間就打開電腦對(duì)上門求教的教案進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，與貼了帖子要求對(duì)話的同行進(jìn)行交流（我打開過薛法根網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)登錄的人非常多）。去外地講學(xué)上課，他只能安排在星期六、星期天。在他的工作日程表上，沒有雙休日、大禮拜，只有星期六、星期七。我奇怪他好像沒有功成名就的感覺，相反總在急急忙忙地趕路。他一如既往地前傾著身子（弓著背），或若有所思、或陽光燦爛地笑著，幾乎看不到那背后隱藏的疲憊

我知道他為什么不注重收集已有成果的原因了，他沒有時(shí)間也沒有精力時(shí)時(shí)想著過去過去的已經(jīng)過去了。他的眼睛看住的是現(xiàn)在和將來。這樣的人不會(huì)躺在已經(jīng)取得的成績上睡大覺，他也不會(huì)成為蝸牛，背負(fù)著沉重的過去邁不開步。

薛法根檔案（2）

內(nèi)心獨(dú)白：

學(xué)會(huì)了勤奮，你就會(huì)擁有教育的智慧；

學(xué)會(huì)了思考，你就會(huì)擁有自己的思想；

學(xué)會(huì)了寬容，你就會(huì)贏得別人的關(guān)愛；

學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)擁有成功的快樂；

學(xué)會(huì)了微笑。你就會(huì)獲得開啟心扉的鑰匙；

學(xué)會(huì)了珍惜，你就會(huì)擁有生命的每一天；

理想的教育，能激活生命的潛能；

而教育的理想，則能提升生命的意義。

我愿以全部的智慧詮釋理想的教育，用自己的生命演繹教育的理想。

科研記錄：

1988年~1990年，在中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班開展視聽訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究；

1991年~1994年，進(jìn)行課內(nèi)素描作文，課外循環(huán)日記雙軌作文教學(xué)研究；

1994年~1995年，著手落實(shí)語言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)研究；

1996年~1999年，確定順應(yīng)兒童言語心理，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列課題；

1999年~，重點(diǎn)從事小學(xué)語文組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；1990年~2000年，主持由學(xué)校承擔(dān)的江蘇省八`。五重點(diǎn)課題以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)的研究工作，歷任第一、二、三輪實(shí)驗(yàn)班語文教師、教科室副主任、主任，分管科研的副校長。10年中，先后在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學(xué)語文教師》等雜志發(fā)表教學(xué)研究論文50多篇；組織教師完成了57個(gè)子課題的研究。

榮譽(yù)稱號(hào)：

1995年，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；

1996年，蘇州市十杰教師。

1998年，江蘇省紅杉樹園丁獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、江蘇省小學(xué)語文特級(jí)教師。

1999年，江蘇省名教師。

2000年，蘇州市十大杰出青年。

2002年，全國模范教師提名。

三

在盯人的過程中，我們進(jìn)行了多方面的交流。

要薛法根介紹自己如何如何是難上加難的，他講的都是別人。他講莊杏珍，講李吉林，講于永正，講李鎮(zhèn)西，講孫雙金講他們每個(gè)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，講自己和他們之間的距離。他一邊講一邊感嘆：我比不上他們。比不上。差遠(yuǎn)了。他講得一點(diǎn)也不做作，是真正的謙虛。直到被逼問到自己為什么能夠快速成才（出道10年就被評(píng)為特級(jí)教師、第二年當(dāng)選為名教師），他才第一次打開了話匣子。

他說自己小時(shí)侯并沒有想過要當(dāng)教師。上初二、初三的時(shí)候，是跟父親到舅舅家借的10塊錢交的學(xué)費(fèi)，所以初中畢業(yè)時(shí)決定考師范，因?yàn)槁犝f上師范不要錢。他說，我這個(gè)人讀書勤奮，但不怎么聰明，上學(xué)的時(shí)候成績也不是最好，對(duì)語文也不是最有興趣上師范以后喜歡的是書法和美術(shù)。但我的機(jī)會(huì)好，中師畢業(yè)正趕上無錫師范招收第一屆大專生，我很幸運(yùn)地被保送；在大專學(xué)習(xí)期間我又幸運(yùn)地入了黨。（其實(shí)，薛法根的幸運(yùn)是有原因的。這個(gè)農(nóng)民的兒子，具有別人身上少有的樸實(shí)敦厚的品質(zhì)。中師3年，他一邊勤奮地學(xué)習(xí)，一邊一直做打雜的事。別人不愿意當(dāng)?shù)纳钗瘑T，他認(rèn)認(rèn)真真做了3年，到后來是生活委員、勞動(dòng)委員一人當(dāng)，每天早起晚睡為大家服務(wù)，中午還在傳達(dá)室一邊練字一邊為同學(xué)們賣郵票。到大專以后，他仍然如此別人不愿意做的小事、雜事、煩事、包括一切平凡的事，他都愿意不聲不響地做。以致學(xué)校以為他在這方面有特長，畢業(yè)時(shí)動(dòng)員他留在總務(wù)處。）

他不知道自己有這些美德，只認(rèn)為自己的運(yùn)氣不錯(cuò)。他心懷感激地告訴我：是吳江、是盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)集體培養(yǎng)了他這個(gè)人老校長姚榮榮，改變并設(shè)計(jì)了他的人生；現(xiàn)任校長鐘金泉，一直是他的堅(jiān)強(qiáng)后盾；而學(xué)校的老教師們，則用自己的言傳身教為他樹立了努力工作不求回報(bào)的榜樣。

他講姚榮榮的故事。說這個(gè)人是吳江市出了名的拼命三郎，他出門走路，要跑的。自己的工作作風(fēng)便深受姚榮榮影響。為了能讓他成長得快一些，姚榮榮不僅安排他主持江蘇省八`。五重點(diǎn)課題以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)的研究工作，幫他拜杜殿坤、吳立崗等專家為師，派他經(jīng)常去上海等地學(xué)習(xí)、聽課，見世面，而且只要有專家來都安排他全程陪同，讓他接受熏陶。為了讓他專心研究教學(xué)，還要學(xué)校只安排他負(fù)責(zé)教科方面的工作，不管行政事務(wù)。

他講鐘金泉的故事。說他是名副其實(shí)的名校長自己不求名、不求利，什么都不要，只管創(chuàng)造條件放手讓你干。其口頭禪是：你們放心干，取得了成績是你的，出了問題我一個(gè)人承擔(dān)。他這樣說，也這樣做。

他講老教師們的故事。說自己一到實(shí)驗(yàn)小學(xué)就生活在榜樣中間老教師們每天下班都不走，搞教學(xué)、搞科研，要校長一遍一遍催好走了。好走了！

他特別感激江蘇省首批特級(jí)教師莊杏珍。稱除了母親之外，莊老師是對(duì)我影響最大的人物。他講了這樣幾個(gè)故事：

1992年莊老師第一次聽我的課。這堂課我至今記得。題目是《十六年前的回憶》。當(dāng)時(shí)，我預(yù)先做了一些準(zhǔn)備上公開課嘛。誰知老太太一聽就跳了起來：你這是在上課嗎？上課是不能作假的。做人不能弄虛作假！一瓢冷水澆得我差點(diǎn)暈倒，真恨不得逃走。

1994年4月在吳江上研究課。我精心準(zhǔn)備了《可愛的草塘》。第二天就要上課了。晚上8點(diǎn)鐘，莊老師讓我把備課的情況說一說。我自以為準(zhǔn)備還不錯(cuò)，特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)們一邊聽我讀課文一邊閉上眼睛想一想草塘可愛的環(huán)節(jié)，感覺蠻好的，很得意。誰知?jiǎng)傉f了兩句，莊老師就叫起來：這是什么東西呀？草塘可愛是你叫學(xué)生想得出來的嗎？這是要靠自己反復(fù)讀課文悟出來的！我嚇得不敢說，她又叫我：再說！剛開口說兩句，又叫起來從8點(diǎn)說到11點(diǎn)，全盤否定，推翻重來。心里恨得呀早知如此，何苦拜她為師呢！但心里清楚，她是對(duì)的。11點(diǎn)開始，重新備課，到凌晨4點(diǎn)才結(jié)束。8點(diǎn)鐘上課，很成功。這篇課文，我至今背得出來，刻骨銘心哪！從此，我知道鉆研教材要從學(xué)的角度。找到一個(gè)新的視角，才能把課上到學(xué)生心里去。莊老師說：什么叫做脫胎換骨？你不經(jīng)歷痛苦怎么成長？這話聽起來有點(diǎn)殘酷，但是對(duì)的。我那時(shí)經(jīng)常拿一本教材到莊老師家去，一聽就聽她講半天，每講一次（被痛打一次），就提高一次。1999年之前我上的研究課，都是先過莊老師這一關(guān)。

課品如人品。這是莊老師常對(duì)我講的一句話。評(píng)上特級(jí)教師后，她老人家還是盯著我。一次我在蘇州實(shí)小上課。一名小學(xué)生回答問題有些羅嗦。我說，據(jù)說熱心的人比較愛嘮叨，你愛嘮叨，肯定是個(gè)熱心的人不知莊老師怎么知道了，馬上打電話找到我：你那堂課上得不錯(cuò)哇。她說。不過好像有個(gè)細(xì)節(jié)，她提到了那句話，這句話有沒有過分的地方？有點(diǎn)油了吧。末了，她嚴(yán)肅地警告我：要改！記住，課品如人品。

從莊老師那里，我不僅學(xué)到了如何鉆研教材如何上課，最主要學(xué)到了如何做人。莊老師還特別反對(duì)有了一點(diǎn)成績就因循守舊，認(rèn)為只有不停地否定，才能不斷地進(jìn)步。聽我上研究課，如果是同一教材同一教法，她轉(zhuǎn)身就走，要罵的。我的頂真的態(tài)度，就是從那兒學(xué)來的。說實(shí)話，沒有她的嚴(yán)格要求，我身上的好多缺陷很難改掉。所以，現(xiàn)在我指導(dǎo)青年教師，也是盯住不放，嚴(yán)格要求

笑得透明的薛法根--思想的天鵝

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《笑得透明的薛法根--思想的天鵝》，僅供參考，大家一起來看看吧。

作者：袁衛(wèi)星

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？我姓薛。仔細(xì)看看我，有些什么特點(diǎn)？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好?。≌镜酶?，看得遠(yuǎn)嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點(diǎn)凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好??！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）

生：你有點(diǎn)駝背。

師：這是我向駱駝學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學(xué)生握手）謝謝你，只有你夸獎(jiǎng)我！要不然，我真的會(huì)感到很自卑的。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是——

生：（齊讀課題）《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。

……

認(rèn)識(shí)薛法根，是從上面的課堂實(shí)錄開始的。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在一位小學(xué)教師朋友的聽課本上發(fā)現(xiàn)了這則實(shí)錄，立刻被執(zhí)教者巧妙而又獨(dú)特的導(dǎo)入吸引住了。因?yàn)殚L期在中學(xué)執(zhí)教，我對(duì)小學(xué)教育并不十分熟悉，但是薛法根的名字是聽說過的。我知道，這個(gè)1968年出生的年輕人在他30歲還不到的時(shí)候成為當(dāng)時(shí)江蘇省最年輕的特級(jí)教師；次年，又被命名為江蘇省首屆名教師。

今年4月，我應(yīng)《江蘇教育》編輯部之約參加他們的“特別策劃·新生代教師”專題研討活動(dòng)。在這個(gè)十來人參加、百十人旁聽的活動(dòng)上，我第一次見到薛法根。眾目睽睽，他這樣“自我描述”：“學(xué)生在作文中描寫我，說我進(jìn)教室常常是人未到，牙先到……我長得是有點(diǎn)對(duì)不起觀眾，但是我丑得可愛，學(xué)生們都喜歡上我的語文課?！?/p>

我在眾人的笑聲中給了他熱烈的掌聲。我從他慢條斯理、真情流露的自述中，讀到了他的自謙，他的自信，他的真誠，他的民主……我決定循著他的腳步，去描摹一條屬于“新生代教師”的成功軌跡——

在模仿中起步

1990年秋，江浙滬兩省一市小學(xué)教育整體改革研討會(huì)暨江蘇省重點(diǎn)課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質(zhì)”開題儀式在位于絲綢之鄉(xiāng)盛澤鎮(zhèn)的吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開。在這次會(huì)上，年僅22歲，從無錫師范小學(xué)教育大專班畢業(yè)，執(zhí)教才兩年的薛法根被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推到臺(tái)前，為與會(huì)代表執(zhí)教現(xiàn)場作文課：《織女塑像》。精心設(shè)計(jì)了教案，躊躇滿志想要“放出一顆衛(wèi)星來”的薛法根領(lǐng)著學(xué)生參觀了鎮(zhèn)中心廣場上的“三個(gè)織女”塑像。回到教室，他想啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，寫好這篇文章，誰料到，在課堂上，平日伶牙俐齒的學(xué)生卻呆若木雞，把他徹底晾在了一邊。薛法根像個(gè)拙劣的導(dǎo)演，在“啟而不發(fā)”的情形下，到最后只好自說自話，自導(dǎo)自演。

這是一堂“非常失敗”的公開課。老校長姚榮榮給了年輕人足夠的寬容：“什么課上跌倒，就從什么課上站起來。”可是薛法根難過得幾天吃不下飯，失敗的苦澀和陣痛帶給了他一時(shí)的迷惘和不安。

“當(dāng)我想不出題材來畫時(shí)，就仿米勒的作品，這給我?guī)砗艽蟮目鞓?。”困頓中，梵高的話讓薛法根眼前一亮。他決定“依葫蘆畫瓢”，向名師求教，學(xué)他們的一招一式。地處偏僻的小鎮(zhèn)，哪里來的名師？薛法根自有辦法，他不知從哪里找來李吉林、于永正等小教名師的錄像帶，一遍遍揣摩。尤其是“素描作文教學(xué)代言人”賈志敏老師的課堂錄像，更是成了他的當(dāng)家寶貝，一盤錄像帶，他要看五六遍。家里新買的一臺(tái)錄像機(jī)，不到半年就出了故障。抱著錄像機(jī)去修理的時(shí)候，薛法根反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不管換什么零件，只要能快點(diǎn)修好，并且最好能修得耐用些。

賈志敏的課，就這樣一堂堂被薛法根搬到了課堂上?！拔夷菚r(shí)候把賈老師的好多精彩語句都背下來了，不管三七二十一，能在自己課堂里用的，就在自己課堂里用?！毖Ψǜf。是的，他從觀看錄像中細(xì)心揣摩賈老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等語言藝術(shù)的精妙之處，提煉作文教學(xué)的技巧和要領(lǐng)。漸漸地，課堂里，他覺得自己有了底氣，學(xué)生有了靈氣。漸漸地，實(shí)踐中，他不僅得了大家的真?zhèn)?，而且有了自己的東西。

1993年，在泰興舉辦的江蘇省“教海探航”征文頒獎(jiǎng)大會(huì)上，獲獎(jiǎng)代表薛法根上了一堂自己構(gòu)思的素描作文課《奇妙的魔術(shù)》。這堂課，引來3000多名聽課教師的一致好評(píng)，就連負(fù)責(zé)攝像的同志都連聲夸獎(jiǎng)：“我拍了十幾年的錄像課，今天的課是最精彩的！”

在科研中成長

“沒有課題就沒有今天的薛法根，薛法根是在科研中快速成長起來的?！毖Ψǜ苓叺念I(lǐng)導(dǎo)、教師都這么說。

1988年至1990年，他在吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班開展“視聽訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)研究，以閱讀帶視聽，以視聽促讀寫，初見成效；1991年至1994年，他進(jìn)行“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運(yùn)行作文教學(xué)研究，大面積提高學(xué)生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎(jiǎng)；1994年至1995年，他進(jìn)行“落實(shí)語言訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”研究，在閱讀教學(xué)中常是“三激”訓(xùn)練策略，研究論文又一次兩獲江蘇省一等獎(jiǎng)；1996年至1999年，他確立的“順應(yīng)兒童語言心理，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列”課題，被列為蘇州市“九五”課題；1999年起，他致力于“小學(xué)語文組塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”，提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運(yùn)用”的教學(xué)新理念，并初步形成組塊教學(xué)模式?！度嗣窠逃贰靶滦俏枧_(tái)”和“名師人生”專欄大篇幅介紹了薛法根的教改實(shí)踐，他的“教得輕松，學(xué)得扎實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格和“三著力”（著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，著力于語文實(shí)踐活動(dòng)，著重于語言的內(nèi)化進(jìn)程）教學(xué)思想被推向全國。

回顧自己的科研歷程，薛法根不無感慨地說：“虧得有理論指點(diǎn)！”

早年的時(shí)候，薛法根接教三年級(jí)并任班主任。班上有個(gè)男生，居然要靠她媽媽用縫衣針刺著屁股來上學(xué)。薛法根狠狠心腸，將他的課本、作業(yè)本全部收上來，讓他坐在教室里看別人讀書，看別人做作業(yè)。第一天，這個(gè)孩子很輕松；第二天，他就有些坐不住了，東張西望看同學(xué)的課本，薛法根故意制止；到了第四天，他向薛法根來要他自己的書本。薛法根趁機(jī)和他約法三章。薛法根說，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，他知道了“饑餓療法”。

又有一個(gè)學(xué)生，語文學(xué)習(xí)不理想，剛進(jìn)班的時(shí)候語文只考30多分。班級(jí)開展“循環(huán)日記”活動(dòng)，5人一組輪流寫，誰也不愿意搭上這個(gè)同學(xué)。有一次外出回來，薛法根發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的日記中有一句：“薛老師不在學(xué)校的時(shí)候，我就像一朵插在花瓶里的話——沒有根了?！毙瞧谝?，薛法根把這個(gè)精彩的句子寫在黑板上，讓全班同學(xué)猜是哪位同學(xué)寫的。同學(xué)們報(bào)的都是優(yōu)秀學(xué)生的名字，薛法根說出了這個(gè)學(xué)生的名字，并提議全班同學(xué)給他“一分鐘掌聲”。他還順勢(shì)帶著這個(gè)學(xué)生親自招募日記小組，許多優(yōu)秀學(xué)生都來參加，這個(gè)學(xué)生成了班級(jí)中最幸運(yùn)的人。薛法根說，這是“皮格馬里翁”給他的啟發(fā)。

薛法根學(xué)理論、搞科研，有一種天生的韌勁。拜師學(xué)藝不消說，單是每天晚上臨睡前兩個(gè)小時(shí)的讀書習(xí)慣，就能說明一切。薛法根的大徒弟、和他年齡一樣大的徐國榮說：“他一直對(duì)我說，你要學(xué)習(xí)呀，你要學(xué)習(xí)呀。有一年我倆去杭州學(xué)習(xí)，前后五天，他一天也沒有出去玩。帶了兩本書，一定要分一本給我看，說是那樣的書至少要看兩遍。我被纏著，也出不去。最后一天集體組織外出，我去了，他沒去。晚上回來，他書看完了，又纏著我討論問題。我覺得，他就像一棵榕樹，越長根須越長；根須越長，吸納的東西就越多。他的枝繁葉茂、郁郁蒼蒼是必然的?！?/p>

在泥土中扎根

“作為省特級(jí)教師、名教師，你現(xiàn)在的名氣很大，卻還身在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。人往高處走，孔雀東南飛。據(jù)說有很多學(xué)校動(dòng)你心思，你為什么能做到‘風(fēng)雨不動(dòng)安如山’？”在“新生代教師”專題研討會(huì)上，《江蘇教育》記者向薛法根如是發(fā)問。

面對(duì)突如其來的問題，薛法根動(dòng)容回答：“說實(shí)話，師范剛畢業(yè)的時(shí)候，我壓根兒就不想到盛澤。我的對(duì)象在蘇州工作，那時(shí)候的吳江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)還是一所弄堂小學(xué)。然而，我在這里一呆就是15年，對(duì)盛澤，對(duì)學(xué)校，對(duì)這里的一切，竟然有了一種難于割舍的留戀。畢竟，這里印著我成長的每一個(gè)腳印。有人說，人往高處走，你應(yīng)當(dāng)尋找更合適你發(fā)展的土壤。的確，也有許多學(xué)校來找我商量，但我感到這里更適合我，更需要我。我生在農(nóng)村，深知‘烏鴉反哺’的可貴。誰不愿意做一只美麗的孔雀？但有多少人愿意做一只反哺的烏鴉呢？我不能保證一輩子留在這里，但只要需要，我就愿意成為這里的一棵樹！雖然，作為一個(gè)農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這里確實(shí)小了點(diǎn)，但教育的天地是無限的。你的心有多寬，夢(mèng)有多遠(yuǎn)，根有多深，你的天地就有多大，你的事業(yè)就有多輝煌，你的生命就有多精彩！”

是的，考察薛法根成長乃至成功的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，他所在的吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，盡管帶著泥土的氣息，但卻是教師成長一塊肥沃的土壤。這里的教師，只要肯登高樓，自會(huì)有學(xué)校和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為你搭梯子。這里的科研，不是一種時(shí)尚，而是一份習(xí)慣。

學(xué)校聘請(qǐng)華東師范大學(xué)杜殿坤教授、上海師范大學(xué)吳立崗教授作為教育科研顧問，使薛法根的課題研究每每得到專家的悉心指導(dǎo)，他成了他們的“編外研究生”。

學(xué)校把薛法根送進(jìn)蘇州市第一期小學(xué)教師高級(jí)研修班，在這個(gè)研修班上，著名特級(jí)教師莊杏珍成了他的導(dǎo)師。這是個(gè)嚴(yán)中有愛，嚴(yán)愛有加的老太太。第一次聽薛法根上公開課，聽完她就跳起來：“你這是上課嗎？你是在作假！”當(dāng)眾一頓痛罵，把他公開課前預(yù)演、預(yù)備的“肉瘤”割了個(gè)一干二凈。自此，薛法根懂得了“課品如人品”的道理。

學(xué)校放開手腳讓薛法根搞科研，第一次“亮相”失敗了，鼓勵(lì)他第二次接著再來。沒有人嫉妒，沒有人刁難，有的只是農(nóng)村教師特有的質(zhì)樸和熱誠，有的只是一呼百應(yīng)辦夜校、開論壇的干勁。

“現(xiàn)在你是校長了，你希不希望你們的學(xué)校出現(xiàn)第二個(gè)像你一樣的名教師？如果希望，你會(huì)怎么去做？”采訪結(jié)束，得知薛法根已是吳江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)下屬舜湖中心小學(xué)一把手校長，我追問。

“我希望的不是第二個(gè)，而是有一批。我會(huì)致力于這樣一項(xiàng)工作：最大限度地拓寬每一位教師的發(fā)展空間。你看我的背，不正像石拱橋？我要渡他們過河，過教育的理想和信念，教育的詩意和樂趣的長河！”

說到這，薛法根笑了，笑得透明，笑得像一個(gè)十四五歲的少年……