安慰教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)

[主要板書(shū)計(jì)劃]：

16望月

　月下江景美麗如畫(huà)

　比背詩(shī)句聰明好學(xué)

　想象月亮愛(ài)幻想

　獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]jAb88.com

　課內(nèi)：抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

　課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能正確、流利地朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書(shū)揭題：

　1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

　2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來(lái)不很清

5、存疑：

“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？

2、指名回答：

小編推薦

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作者:張艷萍

教材簡(jiǎn)析

　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　3、能給課文分段，并概括大意。

　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題

　1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

　1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

　3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

　對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？

　2、指名回答。

　3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

　第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

　第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

　1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　2、用鋼筆描紅。

　3、寫(xiě)出近義詞。

　光點(diǎn)（?。∧ā。@奇（?。┓忾]（　）

　聚集（?。』孟耄ā。┣逵模ā。╅W耀（?。?/p>

　4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況

　1、學(xué)生練習(xí)。

　2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)第一段

　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

　2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)四

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)四》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)四

[教學(xué)目標(biāo)]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]：賽詩(shī)會(huì)

[主要板書(shū)計(jì)劃]：

16望月

　月下江景美麗如畫(huà)

　比背詩(shī)句聰明好學(xué)

　想象月亮愛(ài)幻想

　獨(dú)坐甲板展開(kāi)幻想

[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]

　課內(nèi)：抄詞、寫(xiě)近義詞、背誦課文、練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)

　課外：背課文、賽詩(shī)會(huì)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　1、能正確、流利地朗讀課文。

　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　3、理清文章脈絡(luò)。

一、背詩(shī)導(dǎo)入，板書(shū)揭題：

　1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家背一背，一人一句。

　2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來(lái)不很清

5、存疑：

“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么？

2、指名回答：

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)三

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)三

執(zhí)教：黃年忠

　一、教材簡(jiǎn)析

文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。

二、教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。

三、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。

四、設(shè)計(jì)特色

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。

六、教學(xué)過(guò)程

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

（一）導(dǎo)入新課

　1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧?kù)o的心?！?/p>

　2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

（二）提出問(wèn)題

　1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？

　2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

　1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？

（可能是作者沒(méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

　2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè)的依據(jù)。

　3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè)。

　4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意把“……”讀好）。

　5、齊讀。

（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段

　1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？

　2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。

　3、指名分角色朗讀。

　4、指導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。

　5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。

　6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準(zhǔn)備背詩(shī)比賽。

　7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。

（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段

　1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。

　2、分角色朗讀。

　3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？

（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　1、指名朗讀。

　2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”

　3、讓學(xué)生隨著作者一道展開(kāi)幻想的翅膀?。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）

　4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)六

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)六”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)六

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過(guò)重點(diǎn)品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

3、鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地動(dòng)筆寫(xiě)，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題，初識(shí)課文美

1、讀題。

2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（

《望月》教學(xué)談

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《望月》教學(xué)談》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《望月》教學(xué)談

常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸曉文

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第21課《望月》是一篇角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫(xiě)月篇章。文章語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美，具有散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，如何讓學(xué)生抓住散的“形”而牽住“神”（即甥舅二人對(duì)大自然的愛(ài)）呢？教學(xué)中我是這樣做的：

一、想一想，放飛心靈

兒童是極富于想象的。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，

他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！币虼耍尯⒆硬迳舷胂蟮某岚?，去漫游文章精心繪制的圖景，從而從“形”中悟“神”。

（一）看圖想象。揭示課題后，即出示掛圖，引入情境“看到如此美的月景，你想到了什么？”學(xué)生的思維立即切入課堂，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想：有的說(shuō)想到了一個(gè)關(guān)于月亮的傳說(shuō)——《嫦娥奔月》；有的說(shuō)想到了月下聽(tīng)泉的寂寞的阿炳，還有那動(dòng)人心弦的《二泉映月》……學(xué)生們豐富想象的表達(dá)，不僅創(chuàng)設(shè)了情境，初感月景美的內(nèi)涵，同時(shí)激活了課堂氣氛。

（二）聽(tīng)音樂(lè)想象。文中最后一句：“我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……”抓住這個(gè)想象點(diǎn)，我讓學(xué)生閉上眼睛，放一段輕音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生：“現(xiàn)在你就變成了作者，甲板上只留下了你一個(gè)人。涼涼的風(fēng)吹拂著你的臉龐，淙淙的流水聲在你的耳畔輕輕地唱歌，你久久地凝望著月亮消失的地方，你會(huì)想到閃爍的星星，想到雨后的彩虹，想到風(fēng)、雨、雪……你展開(kāi)了想象的翅膀，正在廣闊的天空正飛啊，飛……”學(xué)生在充滿情致的導(dǎo)語(yǔ)中，舒展開(kāi)想象的翅膀。幾分鐘后，讓學(xué)生充分述說(shuō)所想，這樣，不僅拓寬了情境，使之變得豐潤(rùn)，而且也讓學(xué)生在想象中充分感知了大自然的美，由對(duì)月景美的熱愛(ài)移情到對(duì)大自然其美無(wú)比的熱愛(ài)，深入了主題，抓住了“神”。

二、讀一讀，自主感悟

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解、品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子，而這與學(xué)生能理解課文所表達(dá)的思想是不可分開(kāi)的，因此，得讓學(xué)生反復(fù)多樣地誦讀，以讀為主線，在讀中捕捉文中細(xì)膩的情趣，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而牢牢地牽住“神”。

（一）抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句或自己最感興趣的段落，、詞句反復(fù)研讀。

第一步，先讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出自己最喜歡、最感興趣的詞語(yǔ)、句子或段落，想想該用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)讀，然后全班交流。如讀小外甥的話，要用天真的語(yǔ)氣；讀文中的古詩(shī)句，則應(yīng)注意古詩(shī)的讀法，總之要緊扣意境。第二步，出示文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如小外甥對(duì)著月亮展開(kāi)想象的句子：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是月亮的眼睛，他很喜歡看我們的大地，所以，，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓睜大一次……”“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！敝笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)地品味、賞析，從而理解這幾句話的意思，體會(huì)小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象。再如，講讀小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子：“……又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……”他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光?！薄靶⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮??！薄x這些語(yǔ)句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解，從而感悟小外甥聰明、愛(ài)幻想的特點(diǎn)。

（二）分角色讀。

文中對(duì)話較多，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們有感

情地分角色朗讀，讓學(xué)生扮演不同的角色，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在分角色讀中能不斷地體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)，把握人物情感，從而內(nèi)化課文的語(yǔ)言和情感。

（三）欣賞性示范讀。

這篇文章感情柔美，在講讀課文之后，飽含深情地做欣賞性范讀，扣擊學(xué)生的心弦，給學(xué)生以余味無(wú)窮的感覺(jué)，進(jìn)一步受到文章的感染。

幾種形式的反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)、想象和情感，含英咀華，細(xì)細(xì)揣摩、體味，從而讀出了作者對(duì)月亮創(chuàng)造性的表達(dá)，自然地悟出“神”。

三、畫(huà)一畫(huà)，形神一體

一是口頭“畫(huà)”，文章第二自然段描寫(xiě)的是月下江景，字字入畫(huà)。教學(xué)中可讓學(xué)生口頭“畫(huà)一畫(huà)”：（1）畫(huà)哪些景物？（2）這些景物是什么樣子的？（3）學(xué)生充分口述后再出示已經(jīng)畫(huà)好的水彩畫(huà)。二是動(dòng)筆畫(huà)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，韻味悠遠(yuǎn)，處處皆畫(huà)。學(xué)完課文，可讓學(xué)生用手中之筆去描繪文中之畫(huà)面，學(xué)生在動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)中，再次咀嚼文章的神韻，觸摸到文字背后深藏的意蘊(yùn)，最終達(dá)到形神一體。

四、寫(xiě)一寫(xiě)，神韻延伸

在學(xué)生抓住文章中心，即“神”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，是很有必要的?！罢且?yàn)樽髡呒?xì)心地觀察、體驗(yàn)，對(duì)大自然無(wú)比的熱愛(ài)，才能寫(xiě)出這樣動(dòng)人的文章，因此，也讓我們用眼睛、用心靈去感知大自然，捕捉美吧。”讓學(xué)生回憶平時(shí)所見(jiàn)大自然的風(fēng)、霜、星、日、雨、露、山、水……鼓勵(lì)他們用最美的語(yǔ)言去形容它們。

通過(guò)這四個(gè)方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，并且能牢牢地抓住“神”。“想一想”，使學(xué)生的想象力得到了鍛煉，學(xué)生豐富、奇妙、精彩的想象，將課堂氣氛一次又一次地推向高潮；“讀一讀”，則讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟文章中心，幾種形式的讀并用，學(xué)生在潛移默化中加入自身情感和自己對(duì)文章的理解，使朗讀水平得到一定的提高；“畫(huà)一畫(huà)”及“寫(xiě)一寫(xiě)”，深化了主題，并由主題延伸，鍛煉了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，同時(shí)激發(fā)了一定的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)任務(wù)出色地完成。

《望月》教學(xué)實(shí)錄

《望月》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《望月》。

（

教學(xué)《望月》得失

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“教學(xué)《望月》得失”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)王軍（225231）

作者郵箱：[emailprotected]

一、回歸本原

語(yǔ)文是交際的工具，語(yǔ)文課必須承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重大職責(zé)。教材就是承載這一任務(wù)的一種憑借，一種寄托。在這節(jié)課中，我抓住第二自然段對(duì)月景描寫(xiě)的段落和對(duì)外甥形象刻畫(huà)的段落。通過(guò)圖片，質(zhì)疑，演示等方法對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行悉心的揣摩和深入領(lǐng)會(huì)，可以說(shuō)是雪落無(wú)痕地對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行了訓(xùn)練。

二、趨向簡(jiǎn)潔

崔巒說(shuō)：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)的、樸實(shí)的、扎實(shí)的。所以，我們提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！边@一節(jié)，我一開(kāi)始就直接出示“詩(shī)和月光一起，沐浴著我們，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中”。我讓學(xué)生兵分兩路：作者眼中的月光，詩(shī)人眼中的月光，讓學(xué)生感受詩(shī)和月留給我們的優(yōu)美意境。那么，在此基礎(chǔ)上體會(huì)外甥愛(ài)幻想的特點(diǎn)就水到渠成，順理成章了。縱觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主線清晰，抓住了一條綱領(lǐng)，起到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

三、適度拓展

之所以加上“適度”，這么注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，我是有用心的。在學(xué)習(xí)“詩(shī)人眼中月亮”這一段時(shí)，我提供了一些學(xué)習(xí)材料。就是這些個(gè)學(xué)習(xí)材料的發(fā)放，使我產(chǎn)生一種不必要的擔(dān)心。因?yàn)槲遗卤成厦撾x文本、天馬行空的嫌疑。但靜靜一想，確實(shí)沒(méi)有必要，因?yàn)椋?/p>

1、我沒(méi)有脫離文本，提供的材料是和文章有著密切聯(lián)系的；

2、這里的補(bǔ)充和拓展是有必要的：在文中的這六首古詩(shī)中，有的詩(shī)學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，但有些古詩(shī)還不是很了解。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩(shī)人情感與月光的聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)中月的多情，對(duì)這些不為學(xué)生所熟知的詩(shī)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是有必要的。

失

四、關(guān)注學(xué)情不夠

古語(yǔ)說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n堂是不斷變化的，在今天的課堂中，教師為搶時(shí)間趕教案，淡化了學(xué)生的主題地位，學(xué)生只能跟隨著教師亦步亦趨，所以造成了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)生還不夠廣。不少的情況下，教師是主角，優(yōu)等生是配角，大多數(shù)學(xué)生是不起眼的群眾演員，更多數(shù)情況則是聽(tīng)眾和觀眾。教師在教學(xué)冊(cè)操作過(guò)程中，只是想下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)和自身的語(yǔ)言，犯下了“胸中無(wú)本，目中無(wú)人”的錯(cuò)誤。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)不夠

一節(jié)成功的課堂必須做到“主線鮮明，細(xì)節(jié)飽滿”。沒(méi)有主線的課堂是散亂的，失序的。沒(méi)有細(xì)節(jié)的課堂則是平庸的，膚淺的，粗糙的。細(xì)節(jié)看似平常，卻蘊(yùn)含著智慧；看似簡(jiǎn)單卻孕育著深刻。這節(jié)課，不是沒(méi)有細(xì)節(jié)，而是教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理得蒼白無(wú)力。甚至是錯(cuò)誤的。細(xì)節(jié)就象是審視教師教學(xué)理念的放大鏡。我的教學(xué)理念就經(jīng)不起放大和審視。歸根到底，還是教師調(diào)控課堂能力的缺失。

《望月》教學(xué)案例

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“《望月》教學(xué)案例”，僅供參考，希望可以幫助到您。

懷著探究的心理

展開(kāi)幻想的翅膀

——小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)《望月》教學(xué)案例

作者學(xué)校：南京市月苑第一小學(xué)

作者姓名：賴媛

[教學(xué)案例]

一、學(xué)生做課堂的主人，自主探究學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)方式。

……

1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外甥背詩(shī)的場(chǎng)景。

教師行間巡視。

學(xué)生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動(dòng)作，有的小組排起了的課本劇……

（學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的，學(xué)習(xí)的方式確無(wú)定式。讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí)更靈活。）

學(xué)生上臺(tái)交流自己學(xué)習(xí)的成果，提出自己的疑惑，集體評(píng)議解疑。

（沒(méi)有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié)，對(duì)于研究行學(xué)習(xí)的開(kāi)展也有很大好處。）

2、（出示課件：古詩(shī)插圖）學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜歡的詩(shī)句談?wù)勊囊饩场?/p>

學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩(shī)意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩(shī)中場(chǎng)景。

（在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由描述自己理解的詩(shī)境，還可以提高學(xué)生的審美情趣。）

3、學(xué)生分角色背誦課文5~11自然段。

（由于前面自學(xué)的充分，學(xué)生沒(méi)有費(fèi)什么力氣就背熟了。）

4、師：由于篇幅有限，作者沒(méi)有把他們對(duì)詩(shī)的內(nèi)容全部寫(xiě)出來(lái)，總讓人覺(jué)得有些意猶未盡，同學(xué)們有什么樣彌補(bǔ)的方法嗎？

生自由發(fā)言。（很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩(shī)。）

師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)。

同學(xué)們幾乎是爭(zhēng)先恐后的背詩(shī)，背了接近70句寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

（溫故而知新，也提高學(xué)生背詩(shī)的興趣。）

師：寫(xiě)月亮的詩(shī)真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸氣）我們周圍都充滿了詩(shī)的氣息。

（控制課堂節(jié)奏，把握時(shí)間，同時(shí)也過(guò)渡到下一段學(xué)習(xí)。）

二、讓歌聲在語(yǔ)文課上響起，讓學(xué)生在歌聲中展開(kāi)幻想的翅膀。

……

1、師：（與學(xué)生聊天式的）讀過(guò)這么美的課文，我突然想起了一首寫(xiě)月亮的歌《小白船》。（播放音樂(lè)《小白船》）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開(kāi)自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見(jiàn)什么。

（不著痕跡的引入歌曲，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開(kāi)自由的想象。）

2、學(xué)生把自己用心看到的寫(xiě)在書(shū)上，再集體交流。

生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來(lái)跳去。

生：我看到了嫦娥，她說(shuō)很羨慕我們快樂(lè)的生活，她也要來(lái)和我們做同學(xué)。

生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。

生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

……

（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報(bào)，可能會(huì)影響其他同學(xué)的思維，不如先寫(xiě)再說(shuō)效果更好。事實(shí)也證明，的確如此，學(xué)生說(shuō)了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）

3、補(bǔ)充練習(xí)：模仿課文中對(duì)月亮的描寫(xiě)，結(jié)合自己剛才的想象，寫(xiě)一段話描寫(xiě)月亮。

（文字的敘述是口頭表達(dá)的一個(gè)升華。課文使學(xué)生習(xí)作最好的范文，模仿課文寫(xiě)作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手段之一。）

[總評(píng)]

這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，并且由學(xué)生自主選擇，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。

[隨筆]

時(shí)代呼喚創(chuàng)造型人才，未來(lái)社會(huì)需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營(yíng)造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學(xué)習(xí)的氣氛，也有利于學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

望月

望月（第二課時(shí)）

教學(xué)要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解、品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、齊讀課題

1、教師導(dǎo)入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

2、教師演示多媒體課件，播放音樂(lè)，學(xué)生欣賞月亮的圖片

（簡(jiǎn)析：通過(guò)觀看幾幅美麗的月景圖，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的月夜，這樣創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的求知渴望。）

過(guò)渡：夜深人靜的時(shí)候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，也看到了一幅月下美景圖。

二、學(xué)習(xí)第一段（12）

出示：月亮出來(lái)了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊

1、學(xué)生自由讀，品味，教師巡視，指導(dǎo)。

2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）評(píng)價(jià)再指名讀。

教師小結(jié)：朦朧美動(dòng)態(tài)美色彩美

3、播放《春江花月夜》指名讀評(píng)價(jià)再指名讀齊讀。

(簡(jiǎn)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、積累的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自己直接與文本對(duì)話，引導(dǎo)他們從自我出發(fā)去感受與體驗(yàn)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師通過(guò)音樂(lè)渲染，讓學(xué)生走近文本，走出文本。）

過(guò)渡：月下的美景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢(mèng)中見(jiàn)到了月亮吧！中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，月亮一直以來(lái)被人們反復(fù)吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對(duì)詩(shī)該用什么語(yǔ)氣？每一句詩(shī)該讀出怎樣的情趣呢？

三、學(xué)習(xí)第二段（312）

1、學(xué)生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

出示投影：

我們來(lái)背詩(shī)好么？寫(xiě)月亮的，我一句你一句。

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

床前明月光，疑是地上霜。

野壙天低樹(shù)，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

2、兩名學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩(shī)，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、再指名學(xué)生表演對(duì)詩(shī)。

4、男女生分角色對(duì)詩(shī)。

（簡(jiǎn)析：學(xué)生只有沉入課文才能讀出味來(lái)，教師讓學(xué)生去體會(huì)，去揣摩，去品昧，通過(guò)上臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩(shī)句的理解，通過(guò)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，再讓學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)詩(shī)。其過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知變化的過(guò)程，真實(shí)、自然，最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩(shī)，將學(xué)生興趣推向高潮。）

教師過(guò)渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)就是很好的說(shuō)明，同學(xué)們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩(shī)句，你們找得怎樣了呢？

5、學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句。

（簡(jiǎn)析：讓學(xué)生交流搜集月亮的詩(shī)句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語(yǔ)言積累。）

過(guò)渡：月下吟詩(shī)，是多么美好的感覺(jué)呀！詩(shī)和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

清代大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。也就是說(shuō)相同的寫(xiě)物在不同的眼里感受是不一樣的。同學(xué)們，想想你們小時(shí)候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說(shuō)什么呢？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩(shī)的語(yǔ)言吧！

四、學(xué)習(xí)課文第三段（1319）

1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

2、指名學(xué)生讀小外甥的話，老師當(dāng)舅舅，其余學(xué)生作評(píng)委。

品讀：（出示投影）

這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，

指名讀評(píng)價(jià)你體會(huì)到了小外甥的什么特點(diǎn)？再讀。

多么純真的童心，多么神奇的話語(yǔ)?。⌒⊥馍脑捝钌畲騽?dòng)了舅舅，我想也深深打動(dòng)了同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一下吧！

3、師生分角色朗讀。

（簡(jiǎn)析：教師只有讓學(xué)生有充分地和文本接觸，學(xué)生才能走近文本，沉入文本之中，學(xué)生對(duì)文本的理解不是教師強(qiáng)加的，而是在朗讀、評(píng)價(jià)、理解中逐步深入的，教師通過(guò)自己角色的扮演，拉近與學(xué)生的距離，在讀、議、品的過(guò)程中學(xué)生才會(huì)逐步走向深入。）

小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說(shuō)月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上教師引讀最后一小節(jié)。

讓我們來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)靜靜地幻想吧！

出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學(xué)生遐想

（不同學(xué)生對(duì)文本的感悟是不相同的，倡導(dǎo)個(gè)性化的理解，首先要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生是在自己的原有的基礎(chǔ)上有提高，學(xué)生就有了收獲，就有了發(fā)展）

望月說(shuō)課稿

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“望月說(shuō)課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說(shuō)教材

打開(kāi)蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，月光魚(yú)影撲面而來(lái)，青山秀水的詩(shī)情畫(huà)意，語(yǔ)文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

傾聽(tīng)著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩(shī)意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開(kāi)了一扇奇異獨(dú)特的大門(mén)，一直通向我們和大自然的心靈深處——

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛(ài)之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、品讀課文中描寫(xiě)月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、積累描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來(lái)概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書(shū)：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書(shū)：月光之美??古詩(shī)之美??想象之美）

（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩(shī)句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說(shuō)文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫(xiě)出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書(shū)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)凸顯出來(lái)：“月光”和“詩(shī)”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？

學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過(guò)“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫(xiě)出了月光的朦朧、寧?kù)o等等。學(xué)生在賞析的過(guò)程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了對(duì)文字的感悟能力。??

2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”。

（1）是啊！這明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)該通過(guò)朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？

（2）為什么在這句話中，“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開(kāi)呢？

（3）對(duì)啊！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來(lái)是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來(lái)扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩(shī)會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧。

（5）配樂(lè)解說(shuō)：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……

或者：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了詩(shī)人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

通過(guò)你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。”表達(dá)了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念。

……??……

（6）再次回到中心句（幻燈）：看來(lái)，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩(shī)人，對(duì)寫(xiě)月亮的詩(shī)了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句，經(jīng)過(guò)剛才的“賽詩(shī)會(huì)”，你對(duì)這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出其它的意味嗎？

（7）小結(jié)：多美的意境?。≡?shī)句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵?shī)句添了一份厚重。月光和詩(shī)互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過(guò)學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩(shī)詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過(guò)“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味?！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味?！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語(yǔ)文以畫(huà)面、還語(yǔ)文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話，感受到了詩(shī)句“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。

3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說(shuō)一說(shuō)：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________。”（幻燈），同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________?！保ɑ脽簦┻@樣的說(shuō)話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過(guò)編寫(xiě)詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)，書(shū)法或創(chuàng)作童話的方法來(lái)具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫(huà)里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

4、總結(jié)全文，升華情感。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無(wú)情。情在人心間?！比藗冄壑械脑拢瑢?shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬(wàn)物”，去體會(huì)“萬(wàn)物皆有情”的奇妙和樂(lè)趣！

布置作業(yè)：（見(jiàn)附頁(yè)）

四、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文教育體系。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過(guò)品析研讀、語(yǔ)言積累、句式比較和想象寫(xiě)話等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

?????????24、望月

?????????月光之美

?????????古詩(shī)之美????“沉醉”

?????????想象之美??????????????

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫(xiě)“月亮”的散文語(yǔ)段，積累并背誦。）

【語(yǔ)段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

?????????????????????????????——朱自清：《荷塘月色》

【語(yǔ)段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無(wú)聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢?！?/p>

???????????????????????????——沈世豪：《泰山一片月》

2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫(xiě)一段話。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

金壇市直溪中心小學(xué)竇月霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩(shī)人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。

2、通過(guò)有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累課文語(yǔ)言的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

設(shè)計(jì)理念：

1、依據(jù)教學(xué)原則：①獨(dú)立性原則：充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行探索。②主動(dòng)性原則：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣，有目的，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。③活動(dòng)性原則：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正地動(dòng)起來(lái)。

2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。其次，教師要充分信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，充分地溝通與合作。

3、適時(shí)放權(quán)啟發(fā)：在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)：教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來(lái)，而是要使他(教育他)參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示課件，將學(xué)生帶入課文情境：

2、入境說(shuō)話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說(shuō)些什么？

3、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩(shī)人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課。

二、自主探究，研讀課文

1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛(ài)意普灑人間，月光下的萬(wàn)物更是充滿了詩(shī)情畫(huà)意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來(lái)欣賞。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。

作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受？

2、匯報(bào)交流：體驗(yàn)—試讀—評(píng)價(jià)—補(bǔ)充—練讀—背誦

這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來(lái)；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫(huà)下來(lái)。我們分工合作好嗎？我來(lái)背，你來(lái)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？

用這種方法幫助我們記憶背誦。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)一邊背，一邊畫(huà)，不會(huì)背的同學(xué)一邊讀，一邊畫(huà)。

3、偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請(qǐng)同學(xué)們自讀6-11自然段，同桌先對(duì)對(duì)看。

你為什么這么讀？

4、文中用了一組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，仔細(xì)看看想想，你想說(shuō)什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來(lái)和他們比比——寫(xiě)月亮的詩(shī)真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩(shī)的氣息。正如文中所說(shuō)：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

千百年來(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇。詩(shī)人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨(dú)身在外的無(wú)盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨(dú)清冷、綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友，思念親人、對(duì)月亮的喜歡和贊美等）

5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？

（1）畫(huà)出描寫(xiě)小外甥對(duì)著月亮展開(kāi)想象的句子。

（2）為了把這些語(yǔ)句讀好，我們還要畫(huà)出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問(wèn)題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）

6、研究總結(jié)：從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

7、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開(kāi)了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號(hào)……）

8、聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

9、我們每人心中都有一個(gè)美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！

三、拓展延伸，補(bǔ)充積累

課外實(shí)踐，任選其一：

我們將舉行古詩(shī)朗誦會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們分專題廣泛搜集、積累古詩(shī)，例如寫(xiě)山的、寫(xiě)水的、寫(xiě)雨的、寫(xiě)雪的、寫(xiě)風(fēng)的，寫(xiě)春夏秋冬的，寫(xiě)花草樹(shù)木的等。

現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫(xiě)詩(shī)、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)、朗誦、寫(xiě)話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感。

教學(xué)隨筆：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄锻隆愤@么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營(yíng)造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。因而課堂成為對(duì)話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機(jī)、智慧的活動(dòng)中體會(huì)到教學(xué)的快樂(lè)。教師與學(xué)生在課堂中共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。

十五夜望月

十五夜望月

學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。3積累詠月的詩(shī)詞。一、學(xué)生活動(dòng)1課前準(zhǔn)備：利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。（二）賞析《十五夜望月》教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？《十五夜望月》賞析在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，冷露無(wú)聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。（三）誦明月之詩(shī)小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。（四）思維訓(xùn)練用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。（五）學(xué)生小結(jié)你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

語(yǔ)文樂(lè)園（一）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1通過(guò)自主認(rèn)讀學(xué)字學(xué)詞，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。

2更深刻的了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，準(zhǔn)確的讀出句子所包含的語(yǔ)氣。

3積累關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。

4通過(guò)讀短文感受學(xué)生時(shí)代讀書(shū)的快樂(lè)，并學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。

（二）過(guò)程與方法：

給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)并運(yùn)用。

教學(xué)安排：1課時(shí)

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：

1、學(xué)生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。

4、全班交流，理解詞語(yǔ)意思。

5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子的語(yǔ)氣有什么不同”：

1.學(xué)生自由讀句子。

2.說(shuō)說(shuō)下列句子的語(yǔ)氣有什么不同。

3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

4小組評(píng)讀，讀出句子的語(yǔ)氣。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。

3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四學(xué)習(xí)“讀一讀”

1自由讀短文。

2說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事情？

3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？

板書(shū)設(shè)計(jì)