灰雀教案

《灰椋鳥》想要告訴我們什么？。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《灰椋鳥》想要告訴我們什么？”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《灰椋鳥》想要告訴我們什么？

蔣建春

習(xí)慣了上完一篇課文進(jìn)行一些淺薄的反思，前幾日上完“護(hù)鶴”烈士徐秀娟寫的《灰椋鳥》這篇課文。好幾天，我都沒反思出什么？一則，反思我沒從“第一時(shí)間”開始，二則，這篇課文我鉆研得不夠深。今夜我在回顧作者的寫作目的是什么？

灰椋鳥這種灰不溜秋、普通的鳥兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫呢？本來，作者也不覺得灰椋鳥美，自從欣賞了一個(gè)關(guān)于灰椋鳥的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場(chǎng)看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽西下，灰椋鳥歸林，在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，此時(shí)的灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸來了。因此鳥兒歸林的氣勢(shì)非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫了灰椋鳥歸林之后的情景，那場(chǎng)面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽下的鳥兒是那么美麗，是那么惹人喜愛，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會(huì)不由自主地愛上鳥，撇開語文的工具性不說，這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰還不喜歡鳥呢？

延伸閱讀

灰椋鳥說課稿

《灰椋鳥》說課

說教材

《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。在教學(xué)時(shí)可作簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥之情。文章第四五自然段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情。????????????????

說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)文章要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

2．通過灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3．憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

說教學(xué)方法????????????????

針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，領(lǐng)略語言文字的美，同時(shí)得到情感的陶冶。

說教學(xué)設(shè)計(jì)????????????????

一、揭示課題

課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥的外形。學(xué)生會(huì)答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點(diǎn)都不好看。而后教師過渡：可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：

二、學(xué)習(xí)課文，感悟品味。????????????????

文章有兩個(gè)重點(diǎn)段，第四節(jié)的“群鳥歸林”和第五節(jié)的“百鳥爭(zhēng)鳴”，因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)也放在了這兩個(gè)段落上，教學(xué)“群鳥歸林”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認(rèn)真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會(huì)當(dāng)時(shí)的景象，抓住兩句話重點(diǎn)體會(huì)灰椋鳥是怎樣歸林的。

第一句：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林”。先指名讀，找出哪些詞句正確生動(dòng)寫出灰椋鳥歸林的？學(xué)生找到“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞。重點(diǎn)理解“投入”這個(gè)詞，與“飛入”進(jìn)行比較，什么時(shí)候用“投入”？從“投入”這個(gè)詞你體會(huì)到什么，讓學(xué)生感受到這樹林是鳥的家園。????????????????

第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。”啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群地列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深對(duì)“排空而至”的理解，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，再次體會(huì)灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)。????????????????

接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：

如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會(huì)向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？????????????????

最后小結(jié)：我已經(jīng)感覺到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個(gè)快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場(chǎng)面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。????????????????

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時(shí)的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學(xué)生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，并說說你喜歡的原因。第一句話：“天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故?；叵胝n文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們?cè)谧髡叩难壑芯棺兂闪唆骠嫫鹞璧拿郎倥?。作者采用了擬人的手法，把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。????????????????

第二句話：“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！边@段話的教學(xué)分三步，首先重點(diǎn)理解什么叫“俱樂部”？人們?cè)诰銟凡坷飼?huì)干些什么？為什么說“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部”呢？然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥鳴”音樂，一起來感受一下百鳥爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面。最后指導(dǎo)感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。??接著簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)第六自然段。朗讀，體會(huì)作者感情。最后進(jìn)入本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：三、總結(jié)延伸。

課件出示作者簡(jiǎn)介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家一起欣賞，會(huì)唱的一起唱。

說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要做到既簡(jiǎn)單又精煉，能夠體現(xiàn)文章的主旨。我根據(jù)本文的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下板書設(shè)計(jì)。

25灰椋鳥

群鳥歸林

百鳥爭(zhēng)鳴

《灰椋鳥》教學(xué)隨筆

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《灰椋鳥》教學(xué)隨筆》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《灰椋鳥》教學(xué)隨筆

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。

我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少?！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。

聽《灰椋鳥》有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“聽《灰椋鳥》有感”，僅供參考，希望能為您提供參考！

聽《灰椋鳥》有感

《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，金老師著重讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及它們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。

金老師的課一直給人一種很舒緩，娓娓道來的感覺，整節(jié)課是圍繞灰椋鳥歸林來設(shè)計(jì)的，從歸林前，歸林時(shí)和歸林后三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行分析，重點(diǎn)體會(huì)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，由愛生憐，很自然的向?qū)W生灌輸了愛鳥護(hù)林的思想情感。

在這堂課上，學(xué)生是主體，很好地參與了教學(xué)活動(dòng)，有幾個(gè)想象的練習(xí)他們表現(xiàn)的很精彩，比如說老師問“如果你就是歸林的灰椋鳥，你會(huì)對(duì)同伴說些什么？”學(xué)生們說得很精彩，抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞“呼喚、應(yīng)和”，讓學(xué)生來呼喚同學(xué)，應(yīng)和同學(xué)，幫助他們深刻的理解了它們的意思，體現(xiàn)伙伴間的互動(dòng)，一唱一和，把灰椋鳥歸林時(shí)非常友好、和睦、相親相愛的場(chǎng)面表現(xiàn)出來。還有“盤旋”這個(gè)詞，如果從字面上理解，學(xué)生很難體會(huì)，金老師就讓學(xué)生用動(dòng)作來理解，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。

板書既是教學(xué)過程的“縮影，又是師生思維活動(dòng)的結(jié)晶，板書在教學(xué)中的

地位和作用越來越被教師所重視。在語文教學(xué)中，精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中接受美的熏陶。金老師的板書就很好的對(duì)灰椋鳥歸林前、歸林時(shí)、歸林后的情況進(jìn)行了歸納，用“安靜”、“壯觀”、“熱鬧”三個(gè)詞語概括，很好地點(diǎn)明了各個(gè)時(shí)期的環(huán)境和鳥的狀態(tài)，把全文很好的串聯(lián)在一起，簡(jiǎn)單明了，卻起到了很好的提綱挈領(lǐng)的作用。

結(jié)尾，金老師播放了描寫作者徐秀娟感人事跡的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，很好的設(shè)置了情境，有利于激發(fā)學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感，讓學(xué)生與文本的對(duì)話充滿了意境，思想得到了升華。

總之，這堂課上得十分扎實(shí)，真實(shí)中透露著教學(xué)的自然美，是有效教學(xué)的典范。

《灰椋鳥》教后錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《灰椋鳥》教后錄，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《灰椋鳥》教后錄

“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”悅耳的歌聲在耳畔回響，《一個(gè)真實(shí)的故事》，一個(gè)動(dòng)人的故事，感動(dòng)著，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鳥》一文的作者。

灰椋鳥，喜歡群飛，吃種子和昆蟲，有的善于模仿各種聲音。帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著作者，一起去觀賞灰椋鳥歸林、鬧林的情景，從而讓學(xué)生們明白鳥是大自然的重要成員，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

灰椋鳥歸林場(chǎng)面十分的壯觀，歸林后落下飛起鬧林的畫面更是惹人喜歡。教學(xué)時(shí)，我以這兩自然段為重點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：‘灰椋鳥！’我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了?！比肭榈倪^渡，學(xué)生也會(huì)情不自禁地一起朗誦起來。由此，自然地導(dǎo)入第四自然段的學(xué)習(xí)。

灰椋鳥是怎樣歸林的呢？在學(xué)生自由輕聲讀第四自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”?；议ｘB的歸林從“一開始”到“幾分鐘”后，從“一小群一小群”到“大部隊(duì)”，從“先回來的鳥”到“后到的鳥”，條分縷析，經(jīng)緯有致。讓學(xué)生通過反復(fù)地讀，歸納出詞語“成群結(jié)隊(duì)”；通過讀想象其畫面，知道灰椋鳥歸林場(chǎng)面之壯觀，氣勢(shì)之浩大，并找到文中的詞——“浩浩蕩蕩”“排空而至”，體會(huì)、理解。

通過作者的語言文字，看到了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，同時(shí)我們又聽到了什么呢？“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫”——教師引讀，學(xué)生接讀——“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲”；“又像在呼喚未歸的同伴和兒女”；“后到的鳥與林中的鳥……”，那些叫聲的意思是多么的豐富??！于是我讓學(xué)生設(shè)想：假如現(xiàn)在你就是一只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻你會(huì)向同伴傾訴哪些見聞和收獲，或者你會(huì)如何呼喚、應(yīng)和自己的同伴、兒女？展開自己豐富的想象力，同桌二人先練習(xí)。熱烈的討論，一只只小灰椋鳥高興地交流著，一天沒見，大家都有說不完的話。學(xué)生們?nèi)谌氲搅嘶议ｘB那個(gè)快樂的大家庭中，體驗(yàn)到了合家歡聚的幸福。感受到了，體會(huì)到了，再來配樂欣賞朗讀，學(xué)生們的眼前同時(shí)也出現(xiàn)了灰椋鳥的“歸林圖”。

“夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林……”天色漸漸暗了下來，可林中的灰椋鳥還不肯安眠，這又是怎樣的一番景象呢？第五自然段的教學(xué)，我采取學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生們先小組學(xué)習(xí)，找出自己喜歡的寫鳥的句子，然后邊讀邊想象畫面，并說說喜歡的原因。在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上按小組，把學(xué)習(xí)的收獲與全班同學(xué)一起分享?！鞍嬴B爭(zhēng)鳴”，好一幅鬧林的圖畫。被學(xué)生們感染著，我也仿佛真的來到了林中。師生合作，分句子朗讀這自然段，不禁為這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面歡呼。“歡呼什么？”情到深處，學(xué)生們脫口而出了。

觀賞了灰椋鳥歸林和鬧林的情景后，作者興奮之余又陷入了深深的沉思。學(xué)生通過朗讀感受到了作者對(duì)林場(chǎng)工人的感謝及作者對(duì)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境這一行為感到的無比的欣慰，從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)作者——徐秀娟?！靶煨憔辏?964——1987）出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)。”小黑板出示其資料介紹，學(xué)生輕聲讀。“可是——”，轉(zhuǎn)折，教師深情講述：“就在1987年9月16日，她為了去救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?，為了歌頌她，于是?chuàng)作了一首《真實(shí)的故事》?！彪娔X動(dòng)畫，音樂緩緩響起：“有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方……走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”整節(jié)課的情感達(dá)到了高潮，學(xué)生們感慨萬千，為作者的事跡感動(dòng)，也從作者的身上受到了啟迪：愛護(hù)鳥類，珍惜有益動(dòng)物。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了灰椋鳥，知道了灰椋鳥歸林、鬧林的情景；認(rèn)識(shí)了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一邊讀課文，一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。但課堂上學(xué)生們還不夠大膽，今后還應(yīng)多訓(xùn)練。

熱情冰山發(fā)表

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《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、教學(xué)要求

　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題

　1、板書課題：15、灰椋鳥

　2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文

　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。

　2、檢查自學(xué)情況

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。

傾訴：完全說出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。

　2、指名讀這些句子所在的段落。

　3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。

二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。

三（6）：寫“我”歸來時(shí)的感想。

四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)

　1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。

　2、抄寫習(xí)題3中的詞語。

第二課時(shí)

一、講讀第一段

1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？

3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段的3~5主要寫了什么？

2、討論：

第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。

第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。

第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、“我”和同伴來到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）

（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：

填空：

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。

從“先回來的鳥”寫到“______________”。

（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（4）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？

“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

（1）指名讀。

（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！?/p>

這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。

三、指導(dǎo)背誦第二段。

幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

四、作業(yè)

背誦課文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三課時(shí)

一、講讀第三段

　1、指名讀第三段，思考：

?。?）在回來的路上，“我”有哪些感想？

　（2）為什么說鳥是人類的朋友？

　2、出示“我”的感想。

鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

?。?）“我”的感想包含幾層意思？

　（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。

?。]有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）

　3、朗讀課文最后一段。

二、總結(jié)課文

　1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？

　2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。

（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

三、朗讀課文

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)三，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　灰椋鳥是我們鹽城地區(qū)常見的鳥類，但它的素樸與尋常，被人們所忘卻，誰也不會(huì)對(duì)它有什么特別的感覺遑論感情。然而，就是這樣一種鳥類卻受到了我國(guó)環(huán)保戰(zhàn)線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關(guān)注，并寫下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的筆，為灰椋鳥寫照留存？灰椋鳥的什么特點(diǎn)令她感動(dòng)？徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥“拍攝”下難能可貴的“倩影”？教者將領(lǐng)著學(xué)生先感知后感悟文本，在與文本的對(duì)話中，在師生生生對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)灰椋鳥嶄新形象在學(xué)生頭腦中的生成和建構(gòu)。

第一教時(shí)

一、課件聲像導(dǎo)入課堂

1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào)，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng)，到這里開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠(yuǎn)地失蹤了……但是，她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛，對(duì)鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……

3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥類的熱愛盡在其間。

二、設(shè)疑對(duì)話初讀課文

1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會(huì)說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語句）同學(xué)們集體讀一讀。

3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面？（課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）

4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。

三、理清明暗兩條線索

1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？

2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會(huì)寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對(duì)灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、默寫本課生字詞；

2、熟讀課文；

3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。

第二教時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

早就聽說林場(chǎng)的灰椋鳥多，為什么早沒去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那錄像？我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。

到什么地方看灰椋鳥？為什么林場(chǎng)灰椋鳥多？讓我們?cè)僮x一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)第二段

作者看到灰椋鳥歸林了，心情會(huì)怎樣？為什么？那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。

請(qǐng)同學(xué)默讀第四自然段，思考作者按什么順序?qū)戻B兒歸林的（時(shí)間）?！瓣懤m(xù)”換成連續(xù)行不？為什么？排空而至什么意思？哪些句子寫出了排空而至？浩浩蕩蕩意思？從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩？

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。（指名讀）

“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！边@句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。

三、學(xué)習(xí)第三段

看鳥歸來，作者有什么感受？你想說些什么嗎？

四、自由背誦最喜歡的部分

《灰椋鳥》評(píng)課意見

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《灰椋鳥》評(píng)課意見》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《灰椋鳥》評(píng)課意見

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。

當(dāng)時(shí)就“先閱讀文本，還是先入情境？”這個(gè)問題上我們聽課的老師產(chǎn)生了一定的分歧。不過最終我們還是覺得應(yīng)該先指導(dǎo)孩子去閱讀課文，通過對(duì)文本的閱讀來理解文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語段來指導(dǎo)，“大部隊(duì)”“排空而至”“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”“巨大的橢圓形”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等等。在指導(dǎo)完學(xué)生閱讀之后，教師再播放了課件，此時(shí)學(xué)生的思維處于高度集中的狀態(tài)，教師播放課件既是給學(xué)生以放松，同時(shí)也是通過更加形象的內(nèi)容讓學(xué)生加深對(duì)文本知識(shí)的理解。

課堂上，學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少?！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過程中，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，教者都給予鼓勵(lì)和贊賞。在整個(gè)“對(duì)話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭(zhēng)使成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

結(jié)尾，教師聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》評(píng)課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《灰椋鳥》評(píng)課稿，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《灰椋鳥》評(píng)課稿

兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個(gè)相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：

一、提倡課文批注

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識(shí)和理解。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟

在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對(duì)于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，王老師都給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對(duì)課文的理解，并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍飛來?！痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。

三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間

根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們?cè)趦A訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對(duì)文本陳述自己的見解，可以說個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

四、注重個(gè)性化朗讀

通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢(shì)讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。

綜合這節(jié)課的情況，我提點(diǎn)建議：

要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么老師對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對(duì)于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟，王老師都給予肯定、表?yè)P(yáng)，但都只用“不錯(cuò)”、“很好”這些簡(jiǎn)單的詞，籠統(tǒng)地做了評(píng)價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵(lì)性的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂，他們還會(huì)萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈自主意識(shí)和濃厚個(gè)性色彩的見解，他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。

《灰椋鳥》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《灰椋鳥》教學(xué)案例設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《灰椋鳥》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用好像又像、似如造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書課題：15、灰椋鳥

2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學(xué)情況

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。傾訴：完全說出。棲息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫我和同伴來到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。

二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。

三（6）：寫我歸來時(shí)的感想。

四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)

1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。

2、抄寫習(xí)題3中的詞語。

第二課時(shí)

一、講讀第一段

1、默讀第一段，思考：一開始，我對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？

3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段的3~5主要寫了什么？

2、討論：第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、我和同伴來到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）

（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：填空：從一開始寫到幾分鐘。從一小群一小群寫到_______________。從先回來的鳥寫到______________。

（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（4）寫大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？排空而至是什么意思？用畫出具體描寫大部隊(duì)排空而至的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來的鳥和后到的鳥的？指導(dǎo)理解好像又像句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

（1）指名讀。

（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。

三、指導(dǎo)背誦第二段。

幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

四、作業(yè)背誦課文3~5。用好像又像、似如造句。

第三課時(shí)

一、講讀第三段

1、指名讀第三段，思考：

（1）在回來的路上，我有哪些感想？

（2）為什么說鳥是人類的朋友？

2、出示我的感想。鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

（1）我的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。（沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）3、朗讀課文最后一段。

二、總結(jié)課文1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？

2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。

（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

三、朗讀課文

板書：15、灰椋鳥辛勤勞動(dòng)，植樹造林一開始一小群一小群灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場(chǎng)面壯觀不愿過早安眠喧鬧愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然

徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

徐秀娟，我們一起為你流淚——《灰椋鳥》教后

很久以前就讀過《灰椋鳥》，也曾經(jīng)教過這一課，可直到這一次又該教這一課了才知道，這個(gè)對(duì)我來說名不見經(jīng)傳的作者徐秀娟，居然就是那個(gè)十幾年前讓我感動(dòng)不已的為尋找丹頂鶴而失去寶貴生命的姑娘。不禁為自己以前的粗心而懊惱，現(xiàn)在，一定要把這個(gè)故事講給大家，讓孩子們像我一樣地感動(dòng)著。

我開始精心地準(zhǔn)備：先上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)徐秀娟的資料：徐秀娟的生平，徐秀娟的中學(xué)大學(xué)生活，更多的是徐秀娟和丹頂鶴的動(dòng)人故事。《一個(gè)真實(shí)的故事》，這首無數(shù)次打動(dòng)我心的歌曲，絕對(duì)不能不播放。問了好多人，找了好多家音像店，還是買不到。柳暗花明又一村，看到了MP3，豁然開朗。我從電腦中下載了這首歌，又從微機(jī)室搬來音箱重音炮，一切準(zhǔn)備就緒，我想，孩子們一定會(huì)為這個(gè)故事熱淚盈眶。

不知不覺，兩節(jié)語文課順利地上完了。愛鳥護(hù)鳥，熱愛大自然，這樣的話題在語文教學(xué)中出現(xiàn)得太多了，學(xué)生幾乎對(duì)此麻木了。不想再讓學(xué)生談一些言不由衷的感受，寫幾句似是而非的宣傳語，第三課時(shí)，我毫不猶豫地切入正題：走近徐秀娟！

果然不出我所料，全班56位同學(xué)沒有一個(gè)知道徐秀娟的故事，只有我來講述了。我拿著下載的資料，開始了動(dòng)情的朗讀。當(dāng)我讀到徐秀娟找天鵝的故事時(shí)，突然覺得一絲哽咽蟄痛了喉嚨——我一直都是一個(gè)這么容易感動(dòng)的人?。〔缓?，我被自己講述的故事打動(dòng)了！深吸幾口氣，努力想平靜下來，順利地講述，可是，聲音還是顫抖著，教室內(nèi)更加安靜了，我知道，每一位同學(xué)都在看著我紅紅的眼睛。故事，還要繼續(xù)，索性，哭出來吧！我任眼淚肆無忌憚地流出，透過朦朧的淚眼，看著手中的資料，讓故事在哽咽中繼續(xù)……

故事結(jié)束，我一直也不敢抬起頭，擦擦兩腮的淚，我說：“下面，就讓我們一齊來欣賞藝術(shù)家為徐秀娟烈士所作的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》！”凄美悲傷的音樂響起，全班肅然，我默默地走到教室的最后，和同學(xué)們一起聽完了這首歌。當(dāng)我關(guān)上音樂，面向全體同學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，魏蘇皖、張萍、王娜……幾位同學(xué)兩眼已經(jīng)通紅，淚，還掛在腮邊。剛剛平靜的心情又開始激蕩，更多的話，似乎講不下去了，干脆，讓音樂來說話吧！一曲巫啟賢的《但愿》響起，千言萬語，盡在歌詞和旋律中。什么話也不用說了，孩子們的淚水已經(jīng)告訴我，他們聽懂了，讀懂了，他們知道了什么叫愛，什么叫真，那晶瑩透澈的淚珠啊，伴隨著音樂一起飛向遙遠(yuǎn)的天國(guó)，飛到徐秀娟的身邊……

灰椋鳥 2020小學(xué)語文教案

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景色，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。

原文

早就聽說林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。 一天下午，我和同伴來到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：鈥溁議Ｄ?！鈥澪儀淌滓Ｍ髂戲較潁揮行磯嗪詰閬蛘獗咭貧€斺€敾議Ｄ窨脊榱至恕?/p>

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，鈥湸蟛慷逾€澅閂趴斬?，里@毒吞剿塹慕猩?。它米l蠖際欽赫旱亓卸臃尚小Ｓ械吶懦墑倜壯さ某ざ櫻械奈С梢桓鼉藪蟮耐衷殘?，一批一批，浩侯l吹吹卮游頤峭范シ曬?。先回来的鸟哉寧谜E煌５孛?，好像互相顷Y咦乓惶斕募藕褪棧?，又像哉婔晦I垂櫚耐楹投緩蟮降哪裼肓種械哪窕ハ嚶?，边窔J蕓煺業(yè)階約浩芟⒌拇λ?，?xùn)V煜さ幕鋨榛岷稀?/p>

夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。

在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

作者簡(jiǎn)介

徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的丹頂鶴溺水犧牲，被追為烈士，譽(yù)為鈥溨泄諞晃謊焙墜媚鐔€潯Ａ磽猓煨憔炅沂懇簿褪恰兌桓穌媸檔墓適隆氛饈贅柚械奈鵲ざズ錐吶⒌腦汀?/p>

中心

這是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景色，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情

重難點(diǎn)突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“重難點(diǎn)突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

重難點(diǎn)突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談

揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊美琴

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林大的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情?；议ｘB產(chǎn)于在中國(guó)北部，所以我們的學(xué)生沒有見過，更別說灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。課文第二自然段對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，其舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句所表達(dá)的思想感情自然成了本課的重難點(diǎn)。為突破這一重點(diǎn)，我做了以下嘗試：

一、邊讀邊想象畫面，突破“歸林圖”。

魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”?，F(xiàn)在的語文教學(xué)如果還停留在讀讀課文，談?wù)劺斫獾膶用嫔希敲?，學(xué)生的收獲甚微。我在教學(xué)《灰椋鳥》第四自然段的時(shí)候，引導(dǎo)自讀課文，邊讀邊想象畫面，灰椋鳥是怎樣歸林的？并把關(guān)鍵的字詞畫出來，讀一讀體會(huì)體會(huì)。通過交流討論：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從“整群整群的列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，你仿佛看到了什么？同學(xué)們的回答童趣橫溢，富有創(chuàng)意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入媽媽的懷抱；我仿佛看到了一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍正歸隊(duì)呢！在此基礎(chǔ)上理解“排空而至”，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！那么請(qǐng)你邊讀邊想象排空而至、浩浩蕩蕩的畫面，讀出壯觀的語氣。接下來我又引導(dǎo)學(xué)生想象：通過語言文字我們看到了壯觀的場(chǎng)面，那你聽到了什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳里意思豐富著呢？你們聽（引讀）先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像，又像。后到的鳥與林中的鳥。如果你就是一只灰椋鳥，會(huì)和同伴傾訴什么？呼喚什么？應(yīng)和什么？（學(xué)生想象說話，同桌交流，全班交流）有的學(xué)生說：“我聽到了鳥兒們愉快的歌聲?！庇械恼f：“我仿佛聽到了它們?cè)谠V說一天的遭遇?！庇械恼f：“我仿佛在和同伴們商量明天將要野游的打算?！薄瑢W(xué)們，這么一幅歡樂的景象，你能給它取個(gè)名字嗎？（

評(píng)許笑陽老師《灰椋鳥》的教學(xué)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“評(píng)許笑陽老師《灰椋鳥》的教學(xué)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

評(píng)許笑陽老師《灰椋鳥》的教學(xué)

麗華二小胡玉華

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥的喜愛，語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，許老師在課上既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，課上得比較成功，具體表現(xiàn)在：

一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。許老師在教學(xué)中能夠抓住灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中拓展，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

許老師在課堂上利用設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)亩嗝襟w，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)束時(shí)，以《一個(gè)真實(shí)的故事》來介紹作者，悠揚(yáng)動(dòng)聽、真情感人的歌曲深深地打動(dòng)了聽者和學(xué)生，使學(xué)生受到愛鳥的教育，增強(qiáng)了保護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生心靈凈化，情緒受到感染，精神受到震撼。

三、以生為本，朗讀感悟

以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的變革。強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

許老師在教學(xué)第四自然段時(shí)，先引讀，然后讓學(xué)生圈劃字句，再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀。許老師還注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

例：讓學(xué)生利用想象，設(shè)身處地地體會(huì)鳥兒是怎樣互相傾訴著一天的見聞和收獲的，從而感知作者對(duì)鳥兒的喜歡。

在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，許老師引讀后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生劃出自己喜愛的句子，說說原因，讓學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，并在小組里討論，使學(xué)生主動(dòng)性可以得到發(fā)揮。學(xué)生的交流也比較精彩。

四、注重引導(dǎo)實(shí)踐

語文課是聽說讀寫的課，一般的課上讀多寫少，給學(xué)生寫的訓(xùn)練少，課上許老師巧妙地設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，難能可貴。比如學(xué)生學(xué)寫保護(hù)鳥類的公益語：

鳥兒，天空永遠(yuǎn)是你的，你是人類的朋友。

愿天空永遠(yuǎn)有鳥兒飛翔的身影。

精練、詩(shī)化的語言是平時(shí)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

五、課堂教學(xué)流暢

有人說“課堂是遺憾的藝術(shù)”，許老師的課中，也有一點(diǎn)遺憾：

未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的個(gè)別問題，給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)。

我還有一點(diǎn)我的建議：

語文課是語言的積累課，在本課的知識(shí)拓展、語言積累方面：

1、可以引導(dǎo)學(xué)生自辦鳥的樂園》小報(bào)，豐富寫鳥的精彩語句的積累。

2、或者播放《百鳥奏鳴曲》，能引導(dǎo)顯示結(jié)合課文聽鳥聲、說感受，寫鳥聲，積累語言。

總之，新理念下的應(yīng)該是美的課堂，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的課堂，許老師這堂課努力地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課結(jié)構(gòu)合理，書聲瑯瑯，教師還以良好的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造了寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一次次熱烈而愉悅的朗讀、討論中感受到了課堂的活力，語文的魅力！