灰雀教案

灰椋鳥教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“灰椋鳥教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

灰椋鳥

（第二課時(shí)）

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子（出示圖片）引述——“尖尖的嘴……

師：貌不驚人的灰椋鳥為什么會(huì)有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個(gè)下午前去林場(chǎng)觀看呢？

二、學(xué)習(xí)3~5自然段

過(guò)渡：1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀3~5自然段。

2、交流：什么原因使作者前去觀看灰椋鳥？

學(xué)習(xí)第4自然段

1、是啊，灰椋鳥歸林場(chǎng)十分壯觀，你又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？

再讀第4自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句，和同桌交流一下你的感受。

2、生自由讀文、劃句子、交流。

3、全班交流：（相機(jī)出示句子及圖片）

A、“它們大都是整群整群……從我們頭項(xiàng)飛過(guò)”

①指名讀，評(píng)價(jià)：你們聽出灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀了嗎？

②你從哪些地方體會(huì)出壯觀的？

“整群整群”、“巨大”、“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”

③再讀句子體會(huì)壯觀

B、“沒有幾分鐘……，聽到它們的叫聲！”

①指名讀

②理解“排空而至”

“排空而至”什么意思？

看圖，師引述：看，沒過(guò)幾分鐘——它們大都是——這時(shí)的灰椋鳥真可謂是“排空而至”啊！

4、同學(xué)們，當(dāng)我們看到灰椋鳥歸林時(shí)，在天空中美麗的聲勢(shì)浩大隊(duì)形，聽到它們?nèi)缋装愕慕新暎阆胝f(shuō)什么呢？

讓我們呈現(xiàn)灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面吧！另一組讀第1句，緊接著第二、二組讀第2句，然后一二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

5、從同學(xué)們的朗讀中，老師真切地體現(xiàn)到了灰椋鳥歸林時(shí)壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

①交流：因?yàn)榱种杏杏H人，有伙伴……

②你從哪兒看出來(lái)的呢？（相機(jī)出示句子）

③師：是啊，林中有親人，它們要與親人團(tuán)聚，分享食物；林中有伙伴，它們與伙伴共敘友情，互訴衷腸。

④勞作了一天的灰椋鳥回到林中在說(shuō)些什么呢？（播放聲音）

A、想象說(shuō)話

B、指導(dǎo)朗讀（指名讀：我們能否從他的朗讀中感受到快樂？）

讓我們帶著愉快的心情美美讀一讀！）

C、讓我們走近灰椋鳥的家看看（指名讀3自然段相關(guān)句子）

D、灰椋鳥對(duì)他的家長(zhǎng)滿意嗎？從哪兒看出來(lái)的？

出示句子：一開始……投入刺槐林（抓住“投”品味灰椋鳥對(duì)家園的熱愛?。?/p>

E、林子是它們成長(zhǎng)的搖籃，避風(fēng)港灣，遠(yuǎn)行的加油站，讓我們?cè)俑惺芤幌滤麄兊目鞓?，齊讀！

學(xué)習(xí)第五自然段

1、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個(gè)剌槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。（出示圖片）

同學(xué)們，你們贊成把“剌槐林和竹林說(shuō)成一個(gè)天然的俱樂部嗎？”

2、讀讀第5小節(jié)，和你的同桌交換一下意見！

3、師生交流：

①“俱樂部”是什么？

②你贊成嗎？理由呢？（灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

A、“看，這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢！”

a.嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認(rèn)為它此刻美嗎？它怎么一下從灰姑娘變成美麗的公主了呢？

b.指名讀（評(píng)價(jià)：美嗎？）

c.再讀，你還體會(huì)到了什么？（快樂）帶著快樂的心情朗讀！

B、“樹林內(nèi)外……如驚濤拍打岸灘”

a.作者用比喻的修辭手法，把什么比作飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘？

從這個(gè)打比方的句子你體會(huì)到了什么？

③（播放聲音），聽，他們?cè)诔┦裁茨兀?/p>

④灰椋鳥生活如此快樂，他們?cè)谛腋５馗璩笇?dǎo)朗讀。

4、總結(jié)：是啊，舒適安逸的環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻的剌槐林和竹林，儼然一個(gè)天然的俱樂部！

5、看到如此壯觀的景象，聽到如此熱鬧的聲音，作者不禁這么想：

——（引述反問句）作者被這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面感染了，情不自禁地——?。ㄗ髡邥?huì)歡呼些什么呢）

三、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、回家路上，她不禁想到——（引述）

2、同學(xué)們，面對(duì)此情此景，你又想說(shuō)些什么呢？

3、介紹“徐秀娟”（出示音像資料）

4、讓我們懷著對(duì)徐秀娟的深深敬意，再讀讀她的話吧！

四、作業(yè)：

今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業(yè)，可以說(shuō)這兒是鳥的天堂，其實(shí)巴金爺爺也寫過(guò)一篇文章《鳥的天堂》，課后大家找來(lái)讀一讀，品一品，相信同學(xué)們一定會(huì)有全新的收獲。

擴(kuò)展閱讀

《灰椋鳥》教學(xué)隨筆

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《灰椋鳥》教學(xué)隨筆》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《灰椋鳥》教學(xué)隨筆

《灰椋鳥》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。

我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

結(jié)尾，我聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。

聽《灰椋鳥》有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“聽《灰椋鳥》有感”，僅供參考，希望能為您提供參考！

聽《灰椋鳥》有感

《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，金老師著重讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及它們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。

金老師的課一直給人一種很舒緩，娓娓道來(lái)的感覺，整節(jié)課是圍繞灰椋鳥歸林來(lái)設(shè)計(jì)的，從歸林前，歸林時(shí)和歸林后三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行分析，重點(diǎn)體會(huì)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，由愛生憐，很自然的向?qū)W生灌輸了愛鳥護(hù)林的思想情感。

在這堂課上，學(xué)生是主體，很好地參與了教學(xué)活動(dòng)，有幾個(gè)想象的練習(xí)他們表現(xiàn)的很精彩，比如說(shuō)老師問“如果你就是歸林的灰椋鳥，你會(huì)對(duì)同伴說(shuō)些什么？”學(xué)生們說(shuō)得很精彩，抓住了兩個(gè)關(guān)鍵詞“呼喚、應(yīng)和”，讓學(xué)生來(lái)呼喚同學(xué)，應(yīng)和同學(xué)，幫助他們深刻的理解了它們的意思，體現(xiàn)伙伴間的互動(dòng)，一唱一和，把灰椋鳥歸林時(shí)非常友好、和睦、相親相愛的場(chǎng)面表現(xiàn)出來(lái)。還有“盤旋”這個(gè)詞，如果從字面上理解，學(xué)生很難體會(huì)，金老師就讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)理解，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。

板書既是教學(xué)過(guò)程的“縮影，又是師生思維活動(dòng)的結(jié)晶，板書在教學(xué)中的

地位和作用越來(lái)越被教師所重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中接受美的熏陶。金老師的板書就很好的對(duì)灰椋鳥歸林前、歸林時(shí)、歸林后的情況進(jìn)行了歸納，用“安靜”、“壯觀”、“熱鬧”三個(gè)詞語(yǔ)概括，很好地點(diǎn)明了各個(gè)時(shí)期的環(huán)境和鳥的狀態(tài)，把全文很好的串聯(lián)在一起，簡(jiǎn)單明了，卻起到了很好的提綱挈領(lǐng)的作用。

結(jié)尾，金老師播放了描寫作者徐秀娟感人事跡的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，很好的設(shè)置了情境，有利于激發(fā)學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感，讓學(xué)生與文本的對(duì)話充滿了意境，思想得到了升華。

總之，這堂課上得十分扎實(shí)，真實(shí)中透露著教學(xué)的自然美，是有效教學(xué)的典范。

《灰椋鳥》教后錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《灰椋鳥》教后錄，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《灰椋鳥》教后錄

“走過(guò)那條小河，你可曾聽說(shuō)，有一位女孩，她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……”悅耳的歌聲在耳畔回響，《一個(gè)真實(shí)的故事》，一個(gè)動(dòng)人的故事，感動(dòng)著，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鳥》一文的作者。

灰椋鳥，喜歡群飛，吃種子和昆蟲，有的善于模仿各種聲音。帶領(lǐng)學(xué)生跟隨著作者，一起去觀賞灰椋鳥歸林、鬧林的情景，從而讓學(xué)生們明白鳥是大自然的重要成員，是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

灰椋鳥歸林場(chǎng)面十分的壯觀，歸林后落下飛起鬧林的畫面更是惹人喜歡。教學(xué)時(shí)，我以這兩自然段為重點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

“周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：‘灰椋鳥！’我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。”入情的過(guò)渡，學(xué)生也會(huì)情不自禁地一起朗誦起來(lái)。由此，自然地導(dǎo)入第四自然段的學(xué)習(xí)。

灰椋鳥是怎樣歸林的呢？在學(xué)生自由輕聲讀第四自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”?；议ｘB的歸林從“一開始”到“幾分鐘”后，從“一小群一小群”到“大部隊(duì)”，從“先回來(lái)的鳥”到“后到的鳥”，條分縷析，經(jīng)緯有致。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，歸納出詞語(yǔ)“成群結(jié)隊(duì)”；通過(guò)讀想象其畫面，知道灰椋鳥歸林場(chǎng)面之壯觀，氣勢(shì)之浩大，并找到文中的詞——“浩浩蕩蕩”“排空而至”，體會(huì)、理解。

通過(guò)作者的語(yǔ)言文字，看到了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，同時(shí)我們又聽到了什么呢？“先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫”——教師引讀，學(xué)生接讀——“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲”；“又像在呼喚未歸的同伴和兒女”；“后到的鳥與林中的鳥……”，那些叫聲的意思是多么的豐富??！于是我讓學(xué)生設(shè)想：假如現(xiàn)在你就是一只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻你會(huì)向同伴傾訴哪些見聞和收獲，或者你會(huì)如何呼喚、應(yīng)和自己的同伴、兒女？展開自己豐富的想象力，同桌二人先練習(xí)。熱烈的討論，一只只小灰椋鳥高興地交流著，一天沒見，大家都有說(shuō)不完的話。學(xué)生們?nèi)谌氲搅嘶议ｘB那個(gè)快樂的大家庭中，體驗(yàn)到了合家歡聚的幸福。感受到了，體會(huì)到了，再來(lái)配樂欣賞朗讀，學(xué)生們的眼前同時(shí)也出現(xiàn)了灰椋鳥的“歸林圖”。

“夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林……”天色漸漸暗了下來(lái)，可林中的灰椋鳥還不肯安眠，這又是怎樣的一番景象呢？第五自然段的教學(xué)，我采取學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生們先小組學(xué)習(xí)，找出自己喜歡的寫鳥的句子，然后邊讀邊想象畫面，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。在學(xué)生們自學(xué)的基礎(chǔ)上按小組，把學(xué)習(xí)的收獲與全班同學(xué)一起分享?！鞍嬴B爭(zhēng)鳴”，好一幅鬧林的圖畫。被學(xué)生們感染著，我也仿佛真的來(lái)到了林中。師生合作，分句子朗讀這自然段，不禁為這喧鬧而熱烈的場(chǎng)面歡呼?！皻g呼什么？”情到深處，學(xué)生們脫口而出了。

觀賞了灰椋鳥歸林和鬧林的情景后，作者興奮之余又陷入了深深的沉思。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了作者對(duì)林場(chǎng)工人的感謝及作者對(duì)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境這一行為感到的無(wú)比的欣慰，從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)作者——徐秀娟。“徐秀娟（1964——1987）出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類飼養(yǎng)場(chǎng)?！毙『诎宄鍪酒滟Y料介紹，學(xué)生輕聲讀?！翱墒恰保D(zhuǎn)折，教師深情講述：“就在1987年9月16日，她為了去救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?，為了歌頌她，于是?chuàng)作了一首《真實(shí)的故事》。”電腦動(dòng)畫，音樂緩緩響起：“有一個(gè)女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方……走過(guò)那條小河，你可曾聽說(shuō)，有一位女孩，她曾經(jīng)來(lái)過(guò)……”整節(jié)課的情感達(dá)到了高潮，學(xué)生們感慨萬(wàn)千，為作者的事跡感動(dòng)，也從作者的身上受到了啟迪：愛護(hù)鳥類，珍惜有益動(dòng)物。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了灰椋鳥，知道了灰椋鳥歸林、鬧林的情景；認(rèn)識(shí)了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一邊讀課文，一邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法。但課堂上學(xué)生們還不夠大膽，今后還應(yīng)多訓(xùn)練。

熱情冰山發(fā)表

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《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、教學(xué)要求

　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。

　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

　3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

　1、板書課題：15、灰椋鳥

　2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文

　1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

　2、檢查自學(xué)情況

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。

傾訴：完全說(shuō)出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

　1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。

　2、指名讀這些句子所在的段落。

　3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來(lái)。

二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。

三（6）：寫“我”歸來(lái)時(shí)的感想。

四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)

　1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。

　2、抄寫習(xí)題3中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、講讀第一段

1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？

3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來(lái)的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段的3~5主要寫了什么？

2、討論：

第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。

第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。

第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）

5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）

（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：

填空：

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。

從“先回來(lái)的鳥”寫到“______________”。

（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（4）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？

“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來(lái)的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來(lái)越少，而灰椋鳥卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

（1）指名讀。

（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”

這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。

三、指導(dǎo)背誦第二段。

幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

四、作業(yè)

背誦課文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三課時(shí)

一、講讀第三段

　1、指名讀第三段，思考：

?。?）在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想？

?。?）為什么說(shuō)鳥是人類的朋友？

　2、出示“我”的感想。

鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

?。?）“我”的感想包含幾層意思？

?。?）把第二句改為不用問號(hào)的句子。

　（沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）

　3、朗讀課文最后一段。

二、總結(jié)課文

　1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？

　2、為什么說(shuō)鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。

（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

三、朗讀課文

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)三，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《灰椋鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　灰椋鳥是我們鹽城地區(qū)常見的鳥類，但它的素樸與尋常，被人們所忘卻，誰(shuí)也不會(huì)對(duì)它有什么特別的感覺遑論感情。然而，就是這樣一種鳥類卻受到了我國(guó)環(huán)保戰(zhàn)線上因公殉職的第一人徐秀娟烈士的關(guān)注，并寫下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的筆，為灰椋鳥寫照留存？灰椋鳥的什么特點(diǎn)令她感動(dòng)？徐秀娟又是用怎樣的文字為灰椋鳥“拍攝”下難能可貴的“倩影”？教者將領(lǐng)著學(xué)生先感知后感悟文本，在與文本的對(duì)話中，在師生生生對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)灰椋鳥嶄新形象在學(xué)生頭腦中的生成和建構(gòu)。

第一教時(shí)

一、課件聲像導(dǎo)入課堂

1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào)，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來(lái)。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng)，到這里開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來(lái)自東北的姑娘失蹤了，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠(yuǎn)地失蹤了……但是，她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛，對(duì)鳥類的熱愛以及無(wú)私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說(shuō)著一位化鶴歸來(lái)的美麗精靈……

3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥類的熱愛盡在其間。

二、設(shè)疑對(duì)話初讀課文

1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說(shuō)過(guò)會(huì)說(shuō)話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說(shuō)話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來(lái)給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）同學(xué)們集體讀一讀。

3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）

4、提問：現(xiàn)在，能不能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。

三、理清明暗兩條線索

1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？

2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會(huì)寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語(yǔ)寫出了作者對(duì)灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、默寫本課生字詞；

2、熟讀課文；

3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子。

第二教時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

早就聽說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥多，為什么早沒去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那錄像？我們自然無(wú)法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。

到什么地方看灰椋鳥？為什么林場(chǎng)灰椋鳥多？讓我們?cè)僮x一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)第二段

作者看到灰椋鳥歸林了，心情會(huì)怎樣？為什么？那么讓我們帶著興奮的心情來(lái)讀這一自然段。

請(qǐng)同學(xué)默讀第四自然段，思考作者按什么順序?qū)戻B兒歸林的（時(shí)間）?！瓣懤m(xù)”換成連續(xù)行不？為什么？排空而至什么意思？哪些句子寫出了排空而至？浩浩蕩蕩意思？從哪些句子可以感受到浩浩蕩蕩？

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來(lái)的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來(lái)越少，而灰椋鳥卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。（指名讀）

“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。

三、學(xué)習(xí)第三段

看鳥歸來(lái)，作者有什么感受？你想說(shuō)些什么嗎？

四、自由背誦最喜歡的部分

《灰椋鳥》評(píng)課意見

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《灰椋鳥》評(píng)課意見》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《灰椋鳥》評(píng)課意見

《灰椋鳥》這篇散文描繪來(lái)了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識(shí)。

當(dāng)時(shí)就“先閱讀文本，還是先入情境？”這個(gè)問題上我們聽課的老師產(chǎn)生了一定的分歧。不過(guò)最終我們還是覺得應(yīng)該先指導(dǎo)孩子去閱讀課文，通過(guò)對(duì)文本的閱讀來(lái)理解文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)段來(lái)指導(dǎo)，“大部隊(duì)”“排空而至”“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”“巨大的橢圓形”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等等。在指導(dǎo)完學(xué)生閱讀之后，教師再播放了課件，此時(shí)學(xué)生的思維處于高度集中的狀態(tài)，教師播放課件既是給學(xué)生以放松，同時(shí)也是通過(guò)更加形象的內(nèi)容讓學(xué)生加深對(duì)文本知識(shí)的理解。

課堂上，學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，收獲不少?！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話過(guò)程中，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，教者都給予鼓勵(lì)和贊賞。在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。

最后畫面的欣賞，不僅對(duì)全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

結(jié)尾，教師聲情并茂的敘述，畫面的生動(dòng)感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場(chǎng)面，本文最后一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。

《灰椋鳥》評(píng)課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《灰椋鳥》評(píng)課稿，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《灰椋鳥》評(píng)課稿

兩次聆聽了王艷老師的語(yǔ)文課《灰椋鳥》，面對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來(lái)的效果也不盡相同，但給了我一個(gè)相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說(shuō)說(shuō)：

一、提倡課文批注

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面的語(yǔ)句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來(lái)的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識(shí)和理解。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟

在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對(duì)于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，王老師都給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在學(xué)生交流的過(guò)程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對(duì)課文的理解，并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍飛來(lái)?！痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。

三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間

根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來(lái)的鳥……匯合?！辈糠謺r(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們?cè)趦A訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說(shuō)鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說(shuō)父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來(lái)填補(bǔ)空白，學(xué)生對(duì)課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來(lái)對(duì)文本陳述自己的見解，可以說(shuō)個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

四、注重個(gè)性化朗讀

通過(guò)朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái)，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢(shì)讀出來(lái)？”、“很神氣吧，想來(lái)讀一讀嗎？”、“你想不想來(lái)歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過(guò)個(gè)性化的朗讀盡情流露。

綜合這節(jié)課的情況，我提點(diǎn)建議：

要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么老師對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對(duì)于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟，王老師都給予肯定、表?yè)P(yáng)，但都只用“不錯(cuò)”、“很好”這些簡(jiǎn)單的詞，籠統(tǒng)地做了評(píng)價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂，他們還會(huì)萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈自主意識(shí)和濃厚個(gè)性色彩的見解，他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來(lái)。

灰椋鳥 2020小學(xué)語(yǔ)文教案

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景色，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。

原文

早就聽說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。 一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來(lái)。

周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：鈥溁議Ｄ?！鈥澪儀淌滓Ｍ髂戲較潁揮行磯嗪詰閬蛘獗咭貧€斺€敾議Ｄ窨脊榱至恕?/p>

一開始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，鈥湸蟛慷逾€澅閂趴斬?，里@毒吞剿塹慕猩?。它米l蠖際欽赫旱亓卸臃尚?。有祬扰硥匌百脡绚的长稒熏有的围成一更兯掦的椭詺埼，一批一批，浩侯l吹吹卮游頤峭范シ曬?。先回来的鸟哉寧谜E煌５孛?，好像互相顷Y咦乓惶斕募藕褪棧?，又像哉婔晦I垂櫚耐楹投緩蟮降哪裼肓種械哪窕ハ嚶停叻殺咼蕓煺業(yè)階約浩芟⒌拇λ?，?xùn)V煜さ幕鋨榛岷稀?/p>

夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過(guò)早地安眠?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬(wàn)只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。

在回來(lái)的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

作者簡(jiǎn)介

徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的丹頂鶴溺水犧牲，被追為烈士，譽(yù)為鈥溨泄諞晃謊焙墜媚鐔€?。链撯，徐秀娟烈蕬┎就是痘阜d媸檔墓適隆氛饈贅柚械奈鵲ざズ錐吶⒌腦汀?/p>

中心

這是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景色，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情

《灰椋鳥》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《灰椋鳥》教學(xué)案例設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《灰椋鳥》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用好像又像、似如造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書課題：15、灰椋鳥

2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

2、檢查自學(xué)情況

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。傾訴：完全說(shuō)出。棲息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來(lái)。

二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。

三（6）：寫我歸來(lái)時(shí)的感想。

四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)

1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。

2、抄寫習(xí)題3中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、講讀第一段

1、默讀第一段，思考：一開始，我對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？

3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來(lái)的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段的3~5主要寫了什么？

2、討論：第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、我和同伴來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)？（忽然、翹首遙望）

5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來(lái)寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）

（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：填空：從一開始寫到幾分鐘。從一小群一小群寫到_______________。從先回來(lái)的鳥寫到______________。

（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（4）寫大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？排空而至是什么意思？用畫出具體描寫大部隊(duì)排空而至的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來(lái)的鳥和后到的鳥的？指導(dǎo)理解好像又像句式。

7、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來(lái)越少，而灰椋鳥卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。

（1）指名讀。

（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。

三、指導(dǎo)背誦第二段。

幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

四、作業(yè)背誦課文3~5。用好像又像、似如造句。

第三課時(shí)

一、講讀第三段

1、指名讀第三段，思考：

（1）在回來(lái)的路上，我有哪些感想？

（2）為什么說(shuō)鳥是人類的朋友？

2、出示我的感想。鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

（1）我的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。（沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）3、朗讀課文最后一段。

二、總結(jié)課文1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？

2、為什么說(shuō)鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。

（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

三、朗讀課文

板書：15、灰椋鳥辛勤勞動(dòng)，植樹造林一開始一小群一小群灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場(chǎng)面壯觀不愿過(guò)早安眠喧鬧愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然

《灰椋鳥》想要告訴我們什么？

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《灰椋鳥》想要告訴我們什么？”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《灰椋鳥》想要告訴我們什么？

蔣建春

習(xí)慣了上完一篇課文進(jìn)行一些淺薄的反思，前幾日上完“護(hù)鶴”烈士徐秀娟寫的《灰椋鳥》這篇課文。好幾天，我都沒反思出什么？一則，反思我沒從“第一時(shí)間”開始，二則，這篇課文我鉆研得不夠深。今夜我在回顧作者的寫作目的是什么？

灰椋鳥這種灰不溜秋、普通的鳥兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫呢？本來(lái)，作者也不覺得灰椋鳥美，自從欣賞了一個(gè)關(guān)于灰椋鳥的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場(chǎng)看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽(yáng)西下，灰椋鳥歸林，在特定的時(shí)間、特定的地點(diǎn)，此時(shí)的灰椋鳥成群結(jié)隊(duì)歸來(lái)了。因此鳥兒歸林的氣勢(shì)非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫了灰椋鳥歸林之后的情景，那場(chǎng)面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽(yáng)下的鳥兒是那么美麗，是那么惹人喜愛，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會(huì)不由自主地愛上鳥，撇開語(yǔ)文的工具性不說(shuō)，這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰(shuí)還不喜歡鳥呢？

灰椋鳥五年級(jí)語(yǔ)文教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“灰椋鳥五年級(jí)語(yǔ)文教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、導(dǎo)入：

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)———灰椋鳥（學(xué)生齊讀課題）。

2、灰椋鳥起初給作者留下怎樣的印象？為什么？

3、可是，作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

灰椋鳥歸林的場(chǎng)景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？

4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)語(yǔ)言文字和作者一起去看看吧！

二、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

1、打開書，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥是怎樣歸林的。板書：歸林。

指名說(shuō)一說(shuō)灰椋鳥是怎樣歸林的。

2、過(guò)渡：原來(lái)灰椋鳥就是這樣歸林的。

（1）、出示文字：“一開始還是一小群一小群的飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”指名讀。

（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。

換成飛入可以么？哪個(gè)更好？自己讀讀看。指名說(shuō)說(shuō)為什么。

（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）

（3）、有感情朗讀。

3、過(guò)渡：一開始是這樣歸林的，后來(lái)呢？

（1）、出示文字：“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行......從頭頂飛過(guò)?！敝该x。

（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫相關(guān)字詞。

（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽老師讀，用心去感受一番。

睜開眼，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

灰椋鳥可真多呀，你想到了什么詞？生：不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……

是呀，灰椋鳥就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過(guò)來(lái)了，這就是———排空而至！

出示：看到這樣的場(chǎng)景，我不禁驚嘆道：———

指名說(shuō)一說(shuō)。板書：壯觀。

（4）、有感情朗讀。

4、過(guò)渡：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)讀加以想象看到的歸林場(chǎng)景，我們還聽到了什么呢？指名說(shuō)。

（1）、出示文字：“先回來(lái)的鳥......與熟悉的伙伴會(huì)合?！敝该x。

（2）、這是作者———（生回答）想象的。

想象他們?cè)诟墒裁茨兀恐该f(shuō)，是相機(jī)圈畫字詞。

（3）、想一想，他們會(huì)傾訴哪些見聞和收獲？又會(huì)怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢？選擇一個(gè)方面動(dòng)筆寫一寫。

指名說(shuō)一說(shuō)。（他們會(huì)這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：......）

（學(xué)生回答應(yīng)合時(shí)，老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對(duì)應(yīng)合的理解。）

（4）、他們就是這樣邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所與熟悉的同伴匯合。他們?cè)谶@里生活得怎么樣？

（5）、你能快樂的讀讀么？有感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：

1、過(guò)渡：夕陽(yáng)漸漸西沉，……還是不愿過(guò)早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作？

（1）、指名回答。

（2）、出示文字：“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！敝该x。

（3）、俱樂部是人們———（指名說(shuō)）。

（4）、在這個(gè)俱樂部中都有誰(shuí)呢？

2、過(guò)渡：那么多的灰椋鳥，他們排空而至聚集到這里。他們?cè)谶@天然俱樂部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。

（1）、指名說(shuō)。

（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來(lái)......多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞啊！”指名讀。

（3）、給你什么感受?

（4）、少女在人們印象中是———美麗的，盛裝的少女則———更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說(shuō)。

（5）、作者起初對(duì)灰椋鳥的印象是?為什么在這里竟變得如此美麗？

（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫面啊，你能美美的讀讀么？

有感情朗讀。（女生齊讀）

3、過(guò)渡：他們除了在這天然俱樂部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？

（1）、指名說(shuō)。

（2）、出示文字：“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘......”指名讀。

（3）、說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?/p>

（4）、你看，這些灰椋鳥，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是———（生說(shuō)）百鳥爭(zhēng)鳴！這聲音———（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。

這聲音真———？指名說(shuō)。（動(dòng)聽、響亮...）

（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）

4、小結(jié)：原來(lái)這些灰椋鳥在這天然的俱樂部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂部可真———（生回答）熱鬧。板書：熱鬧。

這么熱鬧的場(chǎng)景，再來(lái)完整讀讀好么？生齊讀。

5、引讀：難怪作者會(huì)問———這上萬(wàn)只灰椋鳥……情不自禁的歡呼起來(lái)。

相信此時(shí)此刻，不僅作者被這場(chǎng)面感染了，同學(xué)們也一定被這場(chǎng)面感染了，你會(huì)歡呼些什么呢？指名回答。

四、升華：

1、過(guò)渡：你看，雖然我們沒有去過(guò)林場(chǎng)，但通過(guò)語(yǔ)言文字，我們同樣可以身臨其境。同學(xué)們，這篇文章寫的美不美？生不生動(dòng)？

作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥寫得如此生動(dòng)、美麗呢？

指名回答。板書：愛鳥。

2、想認(rèn)識(shí)這位愛鳥的作者么？

（1）、出示幻燈片：作者的照片。

（2）、過(guò)渡：她叫徐秀娟。看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？如此燦爛如花的笑容卻永遠(yuǎn)定格在了23歲。想聽聽她的故事么？

（3）、簡(jiǎn)介：她生長(zhǎng)在養(yǎng)鶴世家，從小愛鳥，愛動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)以后，她如愿以償?shù)亻_始從事她心愛的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)不幸沉入河底，為了她心愛的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。

（4）、播放flash音樂。

3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)千的。這位年輕女孩就是的作者。播放音樂：《寂靜山林》。

三讀課文：

（1）、她是那么愛鳥，正因?yàn)樗龕埒B，所以原本并不好看的灰椋鳥在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只......翩翩起舞啊！”齊讀。

（2）、正因?yàn)樗龕埒B，所以原本普普通通的鳥叫聲在她聽來(lái)那么美妙、動(dòng)聽：

出示文字：“樹林內(nèi)外，......如驚濤拍打岸灘......”齊讀。

（3）、正因?yàn)樗龕埒B，所以在回來(lái)的路上會(huì)有這樣的感想：

出示文字：“鳥是人類的朋友，……壯觀場(chǎng)面呢？”齊讀。

（4）、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場(chǎng)工人，沒有他們的辛勤勞動(dòng)，我們不會(huì)看到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章———（齊讀課題）灰椋鳥。

五：總結(jié)：

1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么想說(shuō)的么？

2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說(shuō)的這句話：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥的天堂》，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。

重難點(diǎn)突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“重難點(diǎn)突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

重難點(diǎn)突破方案————《灰椋鳥》教學(xué)例談

揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊美琴

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林大的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的喜愛和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。灰椋鳥產(chǎn)于在中國(guó)北部，所以我們的學(xué)生沒有見過(guò)，更別說(shuō)灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面。課文第二自然段對(duì)灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，其舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情自然成了本課的重難點(diǎn)。為突破這一重點(diǎn)，我做了以下嘗試：

一、邊讀邊想象畫面，突破“歸林圖”。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)如果還停留在讀讀課文，談?wù)劺斫獾膶用嫔?，那么，學(xué)生的收獲甚微。我在教學(xué)《灰椋鳥》第四自然段的時(shí)候，引導(dǎo)自讀課文，邊讀邊想象畫面，灰椋鳥是怎樣歸林的？并把關(guān)鍵的字詞畫出來(lái)，讀一讀體會(huì)體會(huì)。通過(guò)交流討論：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從“整群整群的列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)展開想象，你仿佛看到了什么？同學(xué)們的回答童趣橫溢，富有創(chuàng)意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入媽媽的懷抱；我仿佛看到了一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的隊(duì)伍正歸隊(duì)呢！在此基礎(chǔ)上理解“排空而至”，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀！那么請(qǐng)你邊讀邊想象排空而至、浩浩蕩蕩的畫面，讀出壯觀的語(yǔ)氣。接下來(lái)我又引導(dǎo)學(xué)生想象：通過(guò)語(yǔ)言文字我們看到了壯觀的場(chǎng)面，那你聽到了什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳里意思豐富著呢？你們聽（引讀）先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像，又像。后到的鳥與林中的鳥。如果你就是一只灰椋鳥，會(huì)和同伴傾訴什么？呼喚什么？應(yīng)和什么？（學(xué)生想象說(shuō)話，同桌交流，全班交流）有的學(xué)生說(shuō)：“我聽到了鳥兒們愉快的歌聲?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛聽到了它們?cè)谠V說(shuō)一天的遭遇?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛在和同伴們商量明天將要野游的打算?！薄瑢W(xué)們，這么一幅歡樂的景象，你能給它取個(gè)名字嗎？（

評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥》的教學(xué)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥》的教學(xué)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

評(píng)許笑陽(yáng)老師《灰椋鳥》的教學(xué)

麗華二小胡玉華

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)灰椋鳥的喜愛，語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，許老師在課上既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶，課上得比較成功，具體表現(xiàn)在：

一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。許老師在教學(xué)中能夠抓住灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中拓展，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

許老師在課堂上利用設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)亩嗝襟w，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在結(jié)束時(shí)，以《一個(gè)真實(shí)的故事》來(lái)介紹作者，悠揚(yáng)動(dòng)聽、真情感人的歌曲深深地打動(dòng)了聽者和學(xué)生，使學(xué)生受到愛鳥的教育，增強(qiáng)了保護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生心靈凈化，情緒受到感染，精神受到震撼。

三、以生為本，朗讀感悟

以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的變革。強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

許老師在教學(xué)第四自然段時(shí)，先引讀，然后讓學(xué)生圈劃字句，再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀，體會(huì)鳥兒歸林的場(chǎng)面是何等的壯觀。許老師還注重創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

例：讓學(xué)生利用想象，設(shè)身處地地體會(huì)鳥兒是怎樣互相傾訴著一天的見聞和收獲的，從而感知作者對(duì)鳥兒的喜歡。

在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，許老師引讀后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生劃出自己喜愛的句子，說(shuō)說(shuō)原因，讓學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，并在小組里討論，使學(xué)生主動(dòng)性可以得到發(fā)揮。學(xué)生的交流也比較精彩。

四、注重引導(dǎo)實(shí)踐

語(yǔ)文課是聽說(shuō)讀寫的課，一般的課上讀多寫少，給學(xué)生寫的訓(xùn)練少，課上許老師巧妙地設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，難能可貴。比如學(xué)生學(xué)寫保護(hù)鳥類的公益語(yǔ)：

鳥兒，天空永遠(yuǎn)是你的，你是人類的朋友。

愿天空永遠(yuǎn)有鳥兒飛翔的身影。

精練、詩(shī)化的語(yǔ)言是平時(shí)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)，扎實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。

五、課堂教學(xué)流暢

有人說(shuō)“課堂是遺憾的藝術(shù)”，許老師的課中，也有一點(diǎn)遺憾：

未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的個(gè)別問題，給予準(zhǔn)確的引導(dǎo)。

我還有一點(diǎn)我的建議：

語(yǔ)文課是語(yǔ)言的積累課，在本課的知識(shí)拓展、語(yǔ)言積累方面：

1、可以引導(dǎo)學(xué)生自辦鳥的樂園》小報(bào)，豐富寫鳥的精彩語(yǔ)句的積累。

2、或者播放《百鳥奏鳴曲》，能引導(dǎo)顯示結(jié)合課文聽鳥聲、說(shuō)感受，寫鳥聲，積累語(yǔ)言。

總之，新理念下的應(yīng)該是美的課堂，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的課堂，許老師這堂課努力地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課結(jié)構(gòu)合理，書聲瑯瑯，教師還以良好的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造了寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一次次熱烈而愉悅的朗讀、討論中感受到了課堂的活力，語(yǔ)文的魅力！