語文灰雀教學(xué)反思之二。

老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。只有將教案課件寫好，才能讓學(xué)生快速地理解各知識點(diǎn)。有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？以下為小編為你收集整理的語文灰雀教學(xué)反思之二，歡迎你參考，希望對你有所助益！

今天要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文。這篇課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這篇課文我比較喜歡，因?yàn)檫@是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。

因此在這次的課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素，但對于學(xué)生是不是能體會感悟到這一點(diǎn)，我沒有十分的把握。

課上，首先認(rèn)識了幾只灰雀，學(xué)生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑，健康，惹人喜愛。我設(shè)問：“如果你看到這么可愛漂亮的灰雀，會怎么對待它呢？”有的說：“逗他玩，給他食物吃，天天來看它，聽它歌唱。”“還給它們做一個(gè)木房子”有的說“想把它捉回家，在家里好好地養(yǎng)著，可以隨時(shí)看到它?！边@些都反映了孩子們的真實(shí)想法。在這里我沒有對孩子們的說法做出評價(jià)，而是順勢請學(xué)生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下，你從哪些詞語中看出來的，學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)重點(diǎn)詞。并在朗讀的時(shí)候注重這幾個(gè)詞。

而灰雀不見了，列寧是找遍了周圍的樹林的，斐。斐課件。園卻沒找到，這時(shí)看見一個(gè)小男孩，列寧向他詢問見過灰雀沒有，男孩說：“沒……我沒有看見”我讓學(xué)生表演讀這句話，并提示性地設(shè)問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說：“發(fā)現(xiàn)他說了兩個(gè)‘沒’，還打吞（吞吞吐吐，不連貫）?！蔽疫M(jìn)而發(fā)問：“為什么吞吞吐吐呢？你在什么情況下說話會吞吞吐吐呢？”孩子們馬上意識到可能是心里有鬼，犯錯(cuò)誤了。而列寧注意到這一點(diǎn)了沒有呢？這時(shí)孩子們有的說注意到了，有的說列寧沒注意到，爭論不休。我提醒孩子們還知道哪些列寧的故事，他們馬上聯(lián)系《蜜蜂引路》這一課，認(rèn)識到列寧是個(gè)善于觀察的人，他一定注意男孩的這一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)，由此推測出列寧可能已經(jīng)感覺到了小男孩知道灰雀的去向。

接著讀列寧的話，猜想列寧真的認(rèn)為灰雀飛走了或者是凍死了嗎？學(xué)生馬上反駁說：“不是的，因?yàn)槔蠋熢谇懊娼榻B過灰雀適合在這里生活，它就不會被凍死”“再說列寧每天都來看灰雀，還給它們食物，它們也就喜歡住在這里，不會隨便飛走的?！薄皩ρ?，昨天都還歡蹦亂跳的，今天怎么會突然凍死了呢？再說就算是突然死了，也應(yīng)該有尸體呀，列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。所以我覺得不會是飛走了或者凍死了，列寧也不會這么認(rèn)為，所以我認(rèn)識為他后面的自言自語也并不是真正只對自己說，他也是說給小男孩聽的，他是想表明自己很為灰雀擔(dān)心?！蔽矣X得孩子們會聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)了，而且還注意抓住物慣有的特點(diǎn)來思考。

我接著問：“那你們覺得灰雀去哪兒了？”馬上有學(xué)生搶著說：“是被小男孩捉走了！”我反問：“課文中并沒有明確地這么說，你們是怎么知道的？”這時(shí)候，孩子們的小手舉得高高的。“我是從小男孩說‘會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著’這句話看出來的。如果不是他捉走的，怎么會這么肯定地說會回來，而且知道還活著。”“還有，就是列寧問他：‘會飛回來？’他又很肯定地說了一次‘一定會飛回來’可以看出就是他捉的”“最后說‘果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱’，說明小男孩說的是真的，而且男孩站在樹下低著頭就知道了跟他有關(guān)，是他捉走的，而不是別人捉走了他要回來的”。我追問道：“小男孩為什么不直接告訴列寧灰雀的去向呢？”“因?yàn)樗_始已經(jīng)說自己不知道了，現(xiàn)在不好說明白了。就只好用行動來表示（放回灰雀）”。

我覺得學(xué)生已經(jīng)讀懂課文了，于是引向認(rèn)識道理上。“那么列寧明白這些情況嗎？你從哪些語句中看出來的？”“列寧明白這些情況，因?yàn)樗吹交胰敢呀?jīng)回到了樹上?！薄暗袑帥]有追問小男孩，因?yàn)樗吹交胰高€是歡蹦亂跳的，說明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的，并沒有傷害它”?！八€看到小男孩站在樹下，低著頭。說明小男孩認(rèn)識到錯(cuò)誤了，沒必要再說他了。”

這時(shí)候我讓孩子們分角色表演讀課文，他們讀得可帶勁兒了，感情處理也很到位。（小學(xué)范文網(wǎng) 386H.Com）

最后，我問孩子們：“讀了這個(gè)故事，你喜歡課文中的誰？為什么？”大部分學(xué)生說喜歡列寧“因?yàn)樗麗埒B?！薄八麜逃『⒆?，不是大聲地批評他做錯(cuò)了，而是用自己對灰雀的擔(dān)心來感動他，讓他改正錯(cuò)誤?！币灿幸徊糠謱W(xué)生說喜歡小男孩：“他有錯(cuò)就改，很勇敢”“他也喜歡小鳥”。我馬上抓住這個(gè)契機(jī)，問：“小男孩錯(cuò)在哪里？”“他不該捉走小鳥”“小鳥在樹上才最快樂，書上說它在枝頭‘歡蹦亂跳’地唱歌”“對，喜歡小動物就要讓它自由地生活。捉回家了，雖然也給了它好吃的，但沒伴兒了它就不快樂了，他不能到處飛了，就不自由了?！蔽冶缓⒆觽兏袆恿?，我想，不用我多說，他們已經(jīng)明白了課文中所蘊(yùn)含的所有道理，而且這一次不是我告訴他們的，是他們自己感悟到的。

是啊，課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在發(fā)展語言能力的'同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會說，原來是我自己放不開，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會走向深入，就會還你無數(shù)個(gè)驚喜！

延伸閱讀

課件精選: 《太陽》教學(xué)反思之二

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識點(diǎn)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？以下是小編為大家收集的“課件精選: 《太陽》教學(xué)反思之二”歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本學(xué)期上一年級的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮，教參里就有很實(shí)用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過程中，我經(jīng)常會拿老教材對比。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。

上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時(shí)，我完全牽著學(xué)生的鼻子走，我畫了很多太陽的形象作為示范，結(jié)果學(xué)生畫的太陽和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習(xí)，學(xué)生可以畫幾個(gè)想象中的太陽，也可以畫一幅有關(guān)太陽的想象畫。總之，那次的作業(yè)很呆板，沒有想象力。

這節(jié)課，之前我真沒有預(yù)計(jì)到效果會如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區(qū)別的，新教材學(xué)習(xí)要求是嘗試表現(xiàn)想象中的太陽，老教材安排在第6課的學(xué)習(xí)要求是進(jìn)行點(diǎn)線練習(xí)和面的涂色練習(xí)，培養(yǎng)想象力。因此在上這課時(shí)，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上。

把握了學(xué)生學(xué)習(xí)方向之后，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行兩次的小練筆，第一次是太陽形象的引導(dǎo)，第二次是你畫的太陽有什么故事。第一次通過欣賞圖片《太陽神鳥金箔》《太陽神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽的形象原來還可以這樣畫，打開了學(xué)生的思維，學(xué)生畫出了各種各樣的太陽形象，那些光芒的畫法可是多得讓我無法預(yù)計(jì)，可以說是把各種點(diǎn)線面都運(yùn)用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導(dǎo)不一樣，之前主要是看構(gòu)圖和涂色，這次我完全拋開這些，就問學(xué)生“這些太陽在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說得可有趣了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽形象練習(xí)的基礎(chǔ)，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫出的太陽故事可多了，有的小朋友把太陽裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著太陽去游泳，有的小朋友把太陽帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。

這節(jié)課上完了，我真的很激動，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負(fù)學(xué)生。

《我的“長生果”》教學(xué)反思之二

老師在新授課程時(shí)，一般會準(zhǔn)備教案課件，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫教案課件。只有寫好教案課件，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識點(diǎn)。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？下面是小編為大家整理的“《我的“長生果”》教學(xué)反思之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我的長生果》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。

本節(jié)課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達(dá)自己的見解，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以至用，習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自己的真情實(shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時(shí)我認(rèn)識到一篇好的課文，一節(jié)好的課對學(xué)生來說很重要，每一位老師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。

本文的重點(diǎn)除了“讀”還有“寫”。作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。就在讀寫的實(shí)踐中，他逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造，作文要寫真情實(shí)感。

每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我都要求學(xué)生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語的意思，同時(shí)在這這節(jié)課中，我還要求他們自己去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯(lián)系上下文理來解這些成語，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。并要求學(xué)生要將作者葉文玲所領(lǐng)悟到的寫作要領(lǐng)融入到自己的寫作中去。

《維生素c的故事》教學(xué)反思之二

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《維生素c的故事》教學(xué)反思之二”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的10個(gè)生字。正確、流利有感情的朗讀課文，初步掌握課文的內(nèi)容。

2、熟讀課文，了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐。

3、在朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布情感的變化，明白其變化的原因；能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的過程。

2、感受哥倫布心情的變化，明白其變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地觀察與實(shí)踐。

2、能運(yùn)用文中的語言或自己的語言復(fù)述故事。

三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

1、在整體感知環(huán)節(jié)，借助預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字以及正確、流利讀書的情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)主要采取讀中感悟來達(dá)到體會人物心情的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找中心句，找關(guān)鍵詞來把握課文的主要內(nèi)容。通過多種形式的讀書、圈畫、注釋、交流等形式自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

3、通過拓展作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

4、整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)作出評價(jià)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：認(rèn)真讀課文，完成預(yù)習(xí)單。

2、教師：查看學(xué)生預(yù)習(xí)單。

課件

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知------初讀感知，整體把握

（一）、板書課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題，質(zhì)疑課題。

讀了課題，你想提出哪些問題？（質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從文中尋找答案的欲望。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，有共性的、重點(diǎn)的作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如：維生素C是什么東西？它有什么作用？它是怎么被發(fā)現(xiàn)的？誰發(fā)現(xiàn)的？等。而其他一些簡單的能立刻做出回答的則及時(shí)回答。）

2、同學(xué)們真會提問題。愛動腦筋、愛思考是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好多的發(fā)明、創(chuàng)作就是在這些不經(jīng)意的提問、思考，進(jìn)一步探索研究后得到的。

（二）、檢查預(yù)習(xí)

出示預(yù)習(xí)單：

1、檢查生字，指名讀，說說你是怎么識記這些生字的。（針對學(xué)生的識記情況及時(shí)作出評價(jià)。其中，重點(diǎn)指導(dǎo)“乏、適”的寫法，捺要長一些。）

2、積累詞語。

路程 缺乏 艱苦 渾身無力

物資 適量 危險(xiǎn) 又驚又喜

指名讀，

齊讀。

（三）、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文，讀通、讀順。

想一想每一段都講了什么？

2、交流初讀理解。

通過讀課文，課前提出的問題你解決了哪些？（學(xué)生大體交流自己的讀書收獲，不必做細(xì)致的分析。）

交流哥倫布的有關(guān)資料，齊讀第一自然段。

3、默讀課文，說說課文主要講了什么事情？（在多讀課文、了解每一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，初步整體感知課文。）

環(huán)節(jié)二、部分理解-----精讀感悟，重點(diǎn)突破。

（四）、品讀課文，理解航海生活的“艱苦、危險(xiǎn)”

1、課文時(shí)圍繞著哪句話寫的？（那時(shí)、航海生活不光十分艱苦，而且充滿危險(xiǎn)。------引導(dǎo)學(xué)生明白這是對航海生活總的感受和評價(jià)，全文也是圍繞著這句話來寫的。）

這句話中關(guān)鍵詞是什么？（艱苦、危險(xiǎn)）齊讀這句話。

2、小組合作探究

先用筆在文中畫出有關(guān)語句，并在旁邊作注釋。小組內(nèi)討論：哪些句子寫出了航海生活的艱苦？哪些句子寫出了航海生活的危險(xiǎn)？說出你的理解。

3、交流并讀書推進(jìn)讀懂：

（1）體會“艱苦”

出示：船員們在船上只能吃到黑面包河咸魚。

“只能”是什么意思？說明什么？

指導(dǎo)朗讀，要重讀“只能”（引導(dǎo)學(xué)生理解船員們食品的單一，為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。）

同學(xué)們想一想除了食物的單一，可能還有什么艱苦？（鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，進(jìn)一步體會航海生活的艱苦。）

（2）體會“危險(xiǎn)”

出示：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”。

“海上兇神”是一種什么樣的??？得了這種病會怎么樣？

“最可怕”說明了什么？

“先···接著···然后···”寫出了這種怪病的發(fā)生和發(fā)展過程。練習(xí)用“先···接著···然后···”寫一句話，來表現(xiàn)事情的先后順序。

指導(dǎo)朗讀，讀出“海上兇神”的可怕。（通過理解“海上兇神”的可怕體會航海生活的危險(xiǎn)。） 齊讀這句話。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解-------精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞語

“路程、缺乏、艱苦、渾身無力、物資、適量 、危險(xiǎn) 、又驚又喜”同位互相訂正。

2、齊讀課文一、二自然段。

3、老師總結(jié)導(dǎo)入：哥倫布帶領(lǐng)的船隊(duì)在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。生活非常艱苦，只能吃到黑面包和咸魚；而且很容易得“海上兇神”的怪病。那么這種怪病和課題中的“維生素C”有什么關(guān)系呢，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而又難忘的奇跡之旅。（這些導(dǎo)語，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為下面的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。）

（二）精讀課文3---6小結(jié)，體會哥倫布心情的變化。

1、同學(xué)們自讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句。用“先···然后···最后···”說說哥倫布心情的變化。

2、精讀每一小節(jié)，小組內(nèi)說說哥倫布心情變化的原因。

哥倫布的心情先是（ ）因?yàn)椋?）；接著他的眼里噙著淚水是因?yàn)椋?）；然后（ ）是因?yàn)椋?）；最后（ ）那是因?yàn)椋?）。（教師可以利用這些填空幫助學(xué)生理清哥倫布心情變化的過程以及變化的原因。）

3、交流引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

（1）出示：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

為什么“心情十分沉重”？（聯(lián)系第二自然段得這種怪病的可怕，來理解哥倫布在遇到這種怪病時(shí)的憂心忡忡、茫然無助的復(fù)雜心情。）

指導(dǎo)朗讀第3小結(jié)。

（2）是什么原因讓哥倫布眼里噙著淚水呢？假如你是哥倫布，此時(shí)你會怎么想？（聯(lián)系上文展開想象，體會哥倫布心中對這些得病船員主動要求留在荒島的感動和無可奈何。）

（3）幾個(gè)月過去了，哥倫布的船隊(duì)勝利返航了，為什么他的心情卻越來越沉重了呢？ （引導(dǎo)學(xué)生理解這次探險(xiǎn)成功得來的不容易，是用十幾個(gè)船員的生命換來的，體會哥倫布傷心欲絕。）

練習(xí)用“越來越···越來越···”寫話。

指導(dǎo)感情朗讀，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。

（4）體會“又驚又喜”

是什么讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的？

指導(dǎo)分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬分、欣喜若狂的激動心情。

（三）品讀維生素C的發(fā)現(xiàn)

如果你聽了那些得了怪病的船員的話你會想什么？哥倫布是怎么想的？怎么做的？

1、默讀7、8自然段。

從中你了解了什么？

2、簡單交流維生素C的有關(guān)資料。

3、指名讀這兩小結(jié)，揭示維生素C的發(fā)現(xiàn)。

“一···就···”說明什么？

談?wù)劥藭r(shí)你對哥倫布又有了什么樣的認(rèn)識？（在這一環(huán)節(jié)主要是以讀為主，讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法，來體會哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善于思考，多問幾個(gè)為什么，提出有價(jià)值的問題，問題往往是新發(fā)現(xiàn)的開始。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（四）總結(jié)全文，揭示主題

1、小結(jié)：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素C。這就說明了許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。

2、探索哥倫布的航海和維生素C有什么關(guān)系。

（引導(dǎo)學(xué)生明白是哥倫布在航海的過程中發(fā)現(xiàn)野果子中有可以抗“海上兇神”的維生素C，所以本課看似寫航海生活實(shí)是寫維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。）

（五）作業(yè)

1、這個(gè)故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個(gè)故事復(fù)述下來。

2、收集維生素的有關(guān)資料辦一期“維生素家族”的黑板報(bào)。

板書設(shè)計(jì):

18、維生素C的故事

艱苦 黑面包、咸魚 食品單一

危險(xiǎn) “海上兇神”（壞血?。?缺少維生素C

18、《維生素C的故事》預(yù)習(xí)單

一、先在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)。做到正確、規(guī)范。

[優(yōu)質(zhì)課件] 音樂巨人貝多芬教學(xué)反思之二

教案課件是老師不可缺少的課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[優(yōu)質(zhì)課件] 音樂巨人貝多芬教學(xué)反思之二”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

所謂精講，其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)過程?！兑魳肪奕素惗喾摇肥且黄宋飩饔?，在課堂開始的一段時(shí)間，我讓學(xué)生自己解決一些疑難問題以及老師布置的一些問題，經(jīng)過稍微補(bǔ)充明確之后，就進(jìn)入了本文的精講部分，也就是關(guān)于貝多芬的的人物描寫部分。該部分運(yùn)用了肖像描寫、神態(tài)描寫、動作描寫，其中，肖像描寫又是最出彩的，故選此為對象作為精講段落。這一段，作者的肖像描寫按照從遠(yuǎn)到近，從上到下。作者如何描述頭發(fā)、臉、鼻子嘴、下頦，都要一一認(rèn)真為學(xué)生歸納和總結(jié)。因?yàn)橛械膶W(xué)生沒有形成一種全局和整體意識，在這方面就要對他們加以引導(dǎo)。

所謂巧練，就是學(xué)生的學(xué)以致用。學(xué)生將課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際中，就是本文的教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生加強(qiáng)和鞏固剛學(xué)到的知識，我為他們設(shè)置了一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)效果不錯(cuò)。

范例六教學(xué)反思：

一、開頭讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，是較好的導(dǎo)入方式。

二、學(xué)生理解了本文由外貌深入人物內(nèi)心世界的描寫方法，寫作訓(xùn)練應(yīng)落到實(shí)處，課堂上三分鐘太倉促，可放在課后有充足的時(shí)間訓(xùn)練。

范例七課文導(dǎo)入由：“1．傾聽音樂： 聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶──絕望──不甘──抗?fàn)帯? ”在此環(huán)節(jié)中，音樂能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但在“談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？”中學(xué)生確實(shí)有一定難度，只有個(gè)別能說出來，如能換個(gè)問題更好或在聽音樂之前先介紹下貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》的背景及當(dāng)時(shí)的心態(tài)，可能會更好。本節(jié)課收獲最大的就是“四、體驗(yàn)反思，人物速寫 ”這一環(huán)節(jié)，很好的訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

[課件借鑒] 《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，才能很好地達(dá)成要求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[課件借鑒] 《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據(jù)低年級的年齡特點(diǎn)，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。

在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會“只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>

在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動場景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對勞動情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動意識。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主

動性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。

教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情。在讀中體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對話和交流。表演朗讀激趣。

在課堂的最后有一些遺憾的地方。因?yàn)橹v的時(shí)候拖堂了，導(dǎo)致在上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用，再設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動的環(huán)節(jié)，相信就會更好了。

在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后做得更好！

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。你是否在尋找合適的教案課件呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)之二》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

二、學(xué)生自讀課文

1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴ 每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

⑵ 組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“漲”和“間”是多音字。

4、要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生自由讀課文。

2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面：

⑴ 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?

⑵ 在挑選合適的石頭時(shí)，會怎樣想怎樣做?

⑶ 滿意離去時(shí)，會是怎樣的心理、表情、動作?

4、學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。

5、指導(dǎo)感情朗讀。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段

1、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴ 指名學(xué)生讀第三自然段。

⑵ 討論：

作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動作的協(xié)調(diào)有序的?

“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

⑶ 引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文。

⑵ 思考：

作者寫了哪兩個(gè)事例?

⑶ 指導(dǎo)回答。

⑷ 交流：

從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

3、學(xué)習(xí)第5自然段：

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。

三、指導(dǎo)朗讀全文

四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受

五、小組交流

六、全班交流

鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

教案范本: 語文教案之二

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。只有提前做足教案課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“教案范本: 語文教案之二”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫其中表示數(shù)的4個(gè)生字。認(rèn)識3種筆畫。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫規(guī)則。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識4個(gè)生字、正確、規(guī)范地書寫生字。

2、“八、九、十”的筆順規(guī)則。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、說說下列幾種筆畫的名稱。一、︳、

2、出示卡片，認(rèn)讀“四、五、六”三個(gè)字，一邊書空一邊說出筆畫名稱。

二、學(xué)習(xí)生字“七、八、九、十”。

1、讀準(zhǔn)字音。

師：有兩個(gè)字請同學(xué)們注意讀準(zhǔn)：“十”是卷舌音，“九”的韻母是什么？

生：“九”的韻母是ｉｕ，第三聲。

2、認(rèn)識三種筆畫。

捺（）豎彎鉤（）橫折彎鉤（）

3、指導(dǎo)書寫。師邊講解書寫要領(lǐng)，邊范寫。

七：共兩筆，第一筆“一”，第二筆“”，“一”要從左下格貼近橫中線的地方起筆，稍稍往上斜。

八：兩筆寫成。先撇后捺，捺要略高于撇，兩筆之間留恰當(dāng)?shù)木嚯x。

九：兩筆寫成。先定撇，后寫橫折彎鉤。

十：兩筆寫成。先橫后豎，“一”要高于橫中線一點(diǎn)，：I“要寫在豎中線上。

1、生邊書空邊說筆畫名稱。

2、在作業(yè)本上練習(xí)書寫，每個(gè)字寫五遍。

開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，我們需要靜下心來寫教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編特地為大家精心收集和整理了“開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“沌、孕、攏”等9個(gè)生字，會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻(xiàn)精神。

4. 培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準(zhǔn)確的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會神話的神奇特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語和想像神奇畫面去概括課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，了解文題

1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）

大家知道這個(gè)神話故事嗎？（板書課題：開天辟地）

二、初讀課文，感受神奇

1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）

2、檢查字詞。（課件出示）

3、那么課文講了一個(gè)什么？（播放課件）

4、匯報(bào)，課文寫了一件什么故事呢？（把時(shí)間、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚；抓住文中的詞語。）

三、細(xì)讀課文，探究解疑

1.導(dǎo)學(xué)第1自然段。

（1）師范讀1自然節(jié)

同學(xué)們，《開天辟地》是一個(gè)神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。

（2）剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（生交流）

（3）自由讀1節(jié)。同學(xué)們，這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學(xué)讀一讀。

（4）指名讀1自然節(jié)。（播放課件 指導(dǎo)朗讀：讀出神奇）

2.自學(xué)第2、3、4自然段。

（1）默讀課文2、3、4自然段。

我們繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出神奇的畫面。 （默讀課文第2、3、4自然節(jié)）

（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）

（3）師生配合讀。引出重點(diǎn)句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天辟地視頻）

（4）同學(xué)們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）

（5）看著這幅畫，你想用文中的哪句話來描述。（盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（6）盤古頂天立地多長時(shí)間？（一萬八千年）

是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。）（課件出示 強(qiáng)化練讀）

3.學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）自讀第5小節(jié)。（盤古完成了他開天辟地的使命，但他對于世間的奉獻(xiàn)卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）

（2） 老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

這段文字表現(xiàn)了盤古最后的奉獻(xiàn)，你最想讀其中的哪一句？（生匯報(bào)）

（3）讓我們一起把第五小節(jié)完整地讀一遍。（學(xué)生齊讀）

(4) 同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！(出示課件，感受變化的神奇)

（4）讀得真好。同學(xué)們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？

小練筆：他的（ ）變成了（ ） （課件出示）

（5）同學(xué)們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節(jié)。

（學(xué)生朗讀第五小節(jié)）

4.復(fù)述訓(xùn)練

這是一個(gè)神奇的故事，同學(xué)們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個(gè)故事講一講嗎？（課件指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和主要環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)述練習(xí)）

四、小結(jié)：

1、美麗的神話傳說是我國文學(xué)寶庫當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識水平低下，無法對這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》、《后羿射日》。（播放課件）

2、談感受。（感受神話特點(diǎn)）

附：板書設(shè)計(jì)

8開天辟地

盤古

天地混沌——頂天立地——?jiǎng)?chuàng)造萬物

偉大

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)思考之二

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？下面是小編為大家整理的“《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)思考之二”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

上這節(jié)課時(shí)，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、演演、說說、寫寫中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

在教學(xué)中，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生摘蘋果復(fù)習(xí)詞語；聽聽風(fēng)聲感受冬天的寒冷。在生動、形象、逼真的環(huán)境下使學(xué)生有身臨其境，激發(fā)學(xué)生探索語言的熱情，對學(xué)習(xí)課文有著極其重要的情緒影響。讓學(xué)生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維、說話、讀書的機(jī)會，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

運(yùn)用多媒體手段再 現(xiàn)螞蟻搬糧食的情景，學(xué)學(xué)螞蟻搬糧食的樣子，實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生與文本對話”的愿望，有效的喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？纯磮D片，再引導(dǎo)交流，使學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語文。為師生、生生與文本之間的相互對話奠定了基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話交互過程，感情朗讀也水到渠成。

多媒體課件的運(yùn)用，從課文和 學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，有效突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率，也使我們的課堂充滿生機(jī)。

今日教案: 竊讀記語文教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教案課件是老師不可缺少的課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。只有優(yōu)秀的教案課件，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識點(diǎn)。該從哪些方面，哪些角度來寫自己的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《今日教案: 竊讀記語文教學(xué)設(shè)計(jì)之二》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

知識目標(biāo)：體味竊讀的滋味。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。

情感目標(biāo)：理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)過程★★★

一、導(dǎo)入新課

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生自由討論）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知文章內(nèi)容

1.課文講了一件什么事？課文是按什么順序?qū)憽案`讀”這個(gè)特殊的經(jīng)歷？

這篇課文講的是“我”喜歡讀書又沒錢買書就經(jīng)常跑到書店偷偷讀書這樣一件事情。

按時(shí)間順序(或“竊讀”事情發(fā)展順序）記敘:去書店——在書店——出書店。

2.“我”“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？

（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。

3．請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。

（1）假裝問價(jià)錢（第10段）（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）

（3）到幾家書店讀完一本書（第12段）（4）貼在大人身邊（第13段）

（5）以雨天避雨為借口（第14段）（6）饑腸轆轆的時(shí)候以花生來充饑（第16段）

【教學(xué)備注】

教學(xué)提示

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物形象

1．圈劃描寫老板的語句，師生一起分析老板形象特點(diǎn)。

(1)我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開來，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買？”

分析：采用夸張手法，寫出了老板的粗暴。通過語言描寫，寫出了老板的勢利。

（2）……他威風(fēng)凜凜地俯視著我。

（3）在眾目睽睽之下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著是老板的冷笑：“不是一回了！”

分析：給人高高在上的感覺，老板看不起“我”，鄙視“我”，突出了老板的勢利?！拔摇币呀?jīng)很狼狽了，但老板還對“我”冷笑，突出了老板的冷漠。

2.自讀課文第21-25段，“店員”有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？

（1）正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過來了……但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！?/p>

（2）在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

明確：通過“觸”“輕輕地”“送”等表現(xiàn)出“店員”的溫柔、細(xì)膩。

教學(xué)提示

師生共同分析老板形象，概括店員特點(diǎn)可讓學(xué)生按照分析老板的方法來，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味準(zhǔn)確生動的語言

1．賞析下面語句。

（1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

這句話以一個(gè)極其生動形象的比喻。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。

（2）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。

2．體會加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。

（1）直到好大功夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價(jià)錢。

“煞有介事”一詞寫出了“我”被發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行掩飾的神態(tài)，表現(xiàn)出了“我”的機(jī)智。

（2）有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。

“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開書店的心情。

（3）我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見。

“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時(shí)的慌亂與懼怕。

3．理解下面句子的含義

（1）記住，你是吃飯長大的；讀書長大；也是在愛里長大的。

吃飯長大，是人的生存需要；讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會買書，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長大的”。

（2）我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！

“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析寫作技巧

1．文中的“我”小時(shí)候經(jīng)歷了哪兩次刻骨銘心的“竊讀”經(jīng)歷？為什么把兩次截然不同的經(jīng)歷放在一起？

“我”在一家書店里“竊讀”時(shí)，被老板發(fā)現(xiàn)而被趕出了書店。

“我”在另一家書店“竊讀”時(shí)，得到店員的關(guān)愛，美美地讀完了一本書。

通過對比，突出了第二次感受到的支持、關(guān)愛，以致幼小的心靈得到撫慰。

2．本文善于通過內(nèi)心獨(dú)白和致入微的動作描寫來表達(dá)感情，請各找一例，并進(jìn)行分析。

（1）采用獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。如，“啊!它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譎。

（2）用細(xì)致入微的動作描寫，來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更讓我們體會到“小女孩”讀書時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福，表現(xiàn)了“我”竊讀時(shí)精神上與身體上的復(fù)雜感受。

教學(xué)提示：這一過程可采用小組合作交流的方式，先讓學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，分小組討論交流，然后老師歸納。

學(xué)法指導(dǎo)：對文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前后句含義的分析，來弄清所問語句的含義。一般來說，對所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。

教學(xué)提示：本文運(yùn)用了對比的手法，對人物心理、動作的刻畫也較為細(xì)膩，教學(xué)時(shí)可作為重點(diǎn)，讓學(xué)生品析借鑒。

3、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

可取之處：我在教學(xué)這篇課文時(shí)思路比較清晰，通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

不足之處：課堂上不夠重視讀，教室里缺乏瑯瑯書聲。本文在寫作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動作、心理描寫來表達(dá)自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以借鑒，將對學(xué)生的寫作能力有一定程度的提升。

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