語文教案小學(xué)語文

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計試題及答案。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計試題及答案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程。

2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

5、漢語拼音能幫助學(xué)生識字，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。

6、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點。

7、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)，而且要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。

8、閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

9、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！?/p>

10、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

11、“交融式目標(biāo)”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。

12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。”

13、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。

14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)P1

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、探究學(xué)習(xí)P5

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣。

3、課堂即時評價P41

在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。

4、人本語文課程資源P50

以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。

5、語文課程的基本理念P1

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。基本理念主要集中在四大方面：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

三、簡答題

1、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

答：新課程強調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；新課程提出要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，建設(shè)開放而有活力的語文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課程的開發(fā)者。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》P14

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？P15

答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識的教學(xué)力求精要實用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？P29

答：（1）區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

　交融式目標(biāo)：在敘寫時不出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點是敘寫方便。

（2）相同點：無論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。

6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？P5

答：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中，獲得探究的樂趣。

7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？P55

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時間沒有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過于隨便，不考慮合作的時機，信手拈來。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。

四、觀點論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？P1

答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止?？梢?，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題？P29

答：這種認(rèn)識是錯誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座。

3、你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。

答：小學(xué)語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個方面：（1）正確理解，合理利用。（2）注重方法的指導(dǎo)。（3）加強過程的引導(dǎo)。（4）充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

如合作學(xué)習(xí)：

（1）把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點等等，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

（2）規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營造合作的良好氛圍。（yS575.com 述職報告之家）

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。（簡答題7）

（3）形成“合作學(xué)習(xí)”的評價機制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會思考，處理好獨立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

4、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這種觀點對嗎？為什么？P50—54

答：這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認(rèn)識比較模糊，總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學(xué)語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學(xué)校圖書室、實踐基地、教師、學(xué)生、家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進(jìn)行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。

5、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。請談?wù)勀愕挠^點。

答：這個觀點是錯誤的。運用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。但有時我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中，過多過濫的使用，只會適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫面上，扼殺了學(xué)生的個性化閱讀。

五、教學(xué)設(shè)計題

1、請設(shè)計教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會“左”、“右”二字。（音、形、義三者結(jié)合）P10

答題要點：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

2、北京將在2008年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段。P22

答題要點：教學(xué)過程的展開要強調(diào)實踐性，教學(xué)方式的選擇要強調(diào)自由性，學(xué)習(xí)的組織要強調(diào)合作性，學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮創(chuàng)造性；重實踐、重過程、重參與、重體驗；

基本流程：（1）談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)；（2）圍繞目標(biāo)，收集資料；（3）學(xué)生分組，交流資料（相關(guān)奧運的知識、圖片等）；（3）確定主題，分組準(zhǔn)備（小組討論匯報的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計、圖片處理、文字編輯等工作）；（4）小組匯報，師生評議；（5）全班展示，暢談感想。

3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。P25

答題要點：以閱讀理解為基礎(chǔ)，以日常生活和語言積累為素材，將課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作有機結(jié)合起來。讀寫結(jié)合的形式：續(xù)寫（《凡卡》：凡卡把信寄出后，會發(fā)生什么？）、仿寫（《四季》、《春雨的色彩》）、擴寫（《燕子專列》：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到炎車站”，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會怎樣呼吁大家？）、改寫（古詩比較多，《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）、補寫（《紙船和風(fēng)箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會發(fā)生什么事？）等方法。

六、案例分析題

1、竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時有這么一個片段：

老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來?！闭埻瑢W(xué)們認(rèn)真地看這一句話，竇老師提示道，這句話中有一個詞語很有趣，請大家找一找！片刻，學(xué)生找到了“一片片”這個詞。竇老師先請學(xué)生讀一讀這個詞，然后在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“這就是‘一片片’的樹葉嗎？”學(xué)生回答說：“不是。”竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹葉！是指許多片樹葉！”學(xué)生回答。“那應(yīng)該怎樣讀這個詞？”竇老師問。于是，學(xué)生輕輕地讀起來“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……”“要讀出你的體會，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。

一會兒，竇老師請學(xué)生起來讀這一句話。

生1：（讀得很流利，但不夠有感情）

師：這是你的感受，很好?。ㄓ终堃晃粚W(xué)生來讀）

生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時候放慢了速度，加重了語氣）

師：（肯定了學(xué)生對課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？

生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說邊加上優(yōu)美舒展的動作）

師：這落葉多美?。★h飄灑灑……

生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動……

師：很有詩意?。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎?/p>

師：還有想說的嗎？

生5：樹葉慢慢地飄落下來……

師：（邊說邊做動作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂啊！大家快讀啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了……

（學(xué)生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）

請從新課程理念的角度評價這個片段的教學(xué)。

答題要點：（1）喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，感悟語言，理解語言。（2）珍視學(xué)生的獨特感愛，鼓勵學(xué)生個性化地解讀文本。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用。事實上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活，它是相當(dāng)可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，強調(diào)的是“要讀出你的體會，要讀出你的理解?！边@無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗文本意思，尊重他們的不同個性。文本在孩子的體驗與接受中獲得了意義。而學(xué)生則通過閱讀、體驗，提高了對語言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動質(zhì)量提高，學(xué)生對文本的感受更深。

2、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計：

設(shè)計一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨立準(zhǔn)備；（3）指名交流。

設(shè)計二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。

試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。

答：這兩種設(shè)計都重視把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，教師都注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所不同的是設(shè)計一：教師先出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思，再學(xué)生自己準(zhǔn)備造句，然后指名交流。這樣，學(xué)生參與面大大減少，學(xué)習(xí)方式較單一，只有極少數(shù)學(xué)生的語言得到發(fā)展。設(shè)計二：教師在教學(xué)中，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生主動參與，在參與中主動發(fā)展，注意將大化小，把大班化為若干學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)教學(xué)面向全體。課堂教學(xué)中，小組長負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)同學(xué)獨立完成需要自己完成的任務(wù)，進(jìn)行小組交流；對同學(xué)發(fā)言和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評議、質(zhì)疑、討論、補正，對每個同學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評價，對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行信息匯總和整理，向老師反饋。這樣全體學(xué)生語言的能力得到充分地發(fā)展。

3、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！

師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會了！

師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

……

師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？

師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫吧.

這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？

答題要點：

傳統(tǒng)作文：（1）命題或半命題，內(nèi)容脫離生活實際。（2）作文要求過高，過于注重寫作知識的傳授，學(xué)生受到過多的束縛，處于被動接受的狀態(tài)。

案例：（1）作文內(nèi)容帖近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。（2）重視寫作前對生活的體驗，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察，為學(xué)生的自主寫作提供有利的空間。（3）倡導(dǎo)學(xué)生自主寫作，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

評析：傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感”。案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進(jìn)行體驗，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說真話、實話、心里話”。

啟示：這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂于表達(dá)”。一句話：文無定法。　

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相信未來同步測試題及答案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“相信未來同步測試題及答案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

相信未來同步測試題及答案?

相信未來

1、選出沒有錯別字的一項()

A.凄婉寂寥嬉戲座標(biāo)B.潮諷瞳孔吝嗇渾濁

C.明澈崢嶸扉頁翱翔D.散漫金璧輝煌曠野曠野

2.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

(1)十六七歲的青年朋友們，應(yīng)該青春，敞開心扉，感受多彩生命，人生夢想，實現(xiàn)精神成長。

(2)《致青年公民》這首詩，恰似那的露珠，著時代的光輝，洋溢著真摯的革命激情。

A.珍惜編織明亮折射B.珍惜編寫晶瑩反射

C.珍愛編寫明亮反射D.珍愛編織晶瑩折射

3.下列各句中，加點的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.《六月，我們看海去》向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，還向我們傳達(dá)了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪洗禮的企盼與渴望。

B.人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季又是風(fēng)馬牛不相及的。

c.《沁園春.長沙》中，運用了多組對比使其描繪的形象更加鮮明生動?！叭f山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對比，“鷹擊長空’’與“魚翔淺底”是動作的對比;趾高氣揚的“同學(xué)少年”與被詞人視為糞土的“萬戶侯”是明比，而“萬類”的自由與被壓迫人民的不自由則是暗比。

D.用詩歌喚起失落，用詩歌展望明天，用詩歌吟唱希望。詩歌是苦難人生的潤滑劑，是照亮生活希望和美好未來的啟明星。詩人郭小川的詩作《致青年公民》充滿深情地表現(xiàn)了激越的時代特征，以極大的號召力，勉勵青年人積極投身到水深火熱的斗爭生活中去，創(chuàng)造自己最富有的人生。

4.下列各句中，標(biāo)點符號使用有誤的一項是()

A.人類是大自然生態(tài)鏈中的一個有機組成部分，我們同萬物的關(guān)系和山同萬物的關(guān)系沒有什么區(qū)別。做到了“像山那樣思考，”就達(dá)到了與自然和諧相處的較高境界。

B.戰(zhàn)國時期，我國出現(xiàn)了第一位偉大的愛國主義詩人屈原。屈原不僅在民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了一種不同于以四言為主的《詩經(jīng)》體的新詩體——楚辭，而且開創(chuàng)了我國詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。

C.民歌的具體內(nèi)容由于時代、民族、地區(qū)等的不同而各異，但都表現(xiàn)著勞動人民的生活、思想、感情、要求和愿望。

D.散文詩是用散文的形式寫成的詩篇，具有散文的一般特點，如篇幅短小，題材廣泛;表現(xiàn)靈活，手法多樣;直抒胸臆，以意為主;形散神聚，博而不雜。但與一般散文相比，語言更注意凝煉，內(nèi)容的跳躍性更大，具有一般詩歌所要求的意境。

5.下列對文學(xué)常識的解說中，不準(zhǔn)確的一項是()

A.詩歌，文學(xué)體裁的一種。文學(xué)體裁分類中人們常常采用“四分法”，即將文學(xué)體裁分為“小說、散文、詩歌、戲劇”四大類。

B.詞，古代詩歌的一種，又稱“詩余”、“長短句”等。它產(chǎn)生于唐代，興盛于宋代。中國古代的豪放詞派以蘇軾、辛棄疾為代表，婉約詞派以柳永、李清照為代表。

C.意境是詩詞中情景交融的生活畫面?！耙狻?，指的是作者的主觀感情;“境”，就是作家筆下的外部世界。二者在藝術(shù)上的和諧統(tǒng)一，就形成了詩詞中的“意境”。

D.詩歌中的浪漫主義善于抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常常用熱情奔放的語言、神奇瑰麗的想象和夸張手法來塑造形象，表達(dá)熱烈的情感。《致青年公民》與《相信未來》就具有這樣的特點，是典型的浪漫主義新詩。

6.本詩的一、二節(jié)用哪些意象來表現(xiàn)現(xiàn)實的?

7.這些意象表達(dá)了詩人怎樣的情感?

8.詩人為什么要用“美麗的雪花”“凝露的枯藤”“孩子的筆體”寫下“相信未來”?

9.上面三個小節(jié)都以“相信未來”四字結(jié)尾，有什么好處?

答：

相信未來：

1.C。A中座――坐;B中潮――嘲;D中璧――碧。

2、.D?！罢鋹邸北取罢湎А钡膬?nèi)涵更豐富，多了“摯愛”之意;“夢想”只能與“編織”搭配;“露珠”“晶瑩”;“折射”“光輝”更精當(dāng)。

3.A。B中指各個事物之間毫無關(guān)系。應(yīng)該改為“各不相同”;C中為貶義詞，應(yīng)為“意氣風(fēng)發(fā)”;D中“水深火熱”比喻痛苦的生活。應(yīng)為“熱火朝天”。

4.A。引號中的逗號應(yīng)移到后引號的后面。

5.《致青年公民》與《相信未來》兩首詩都是立足現(xiàn)實的作品，風(fēng)格與手法都不大符合浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格，更談不上典型了。

6.蜘蛛網(wǎng)查封了爐臺、灰燼冒著余煙嘆息著貧困悲哀、紫葡萄化為露水、鮮花在別人的懷中。

7、通過這些意象的描寫，表達(dá)了詩人矛盾復(fù)雜、難以言明的情感：有對生活的痛苦悲傷，有對現(xiàn)實的失望甚至絕望，有對未來的惆悵迷惘和困惑，也有面對不公正待遇的無助、無奈等等。?

8.雪花純潔美麗，象征了詩人對未來虔誠執(zhí)著的希望，也可以表達(dá)詩人對現(xiàn)實的不滿;枯藤凝露，似乎象征著新生，表達(dá)了詩人對未來信念的執(zhí)著追求;孩子的筆體最為稚嫩、真誠，最富于幻想。這些意象表達(dá)了詩人對美好未來的企盼和渴望。

9.從結(jié)構(gòu)上說，回環(huán)往復(fù)，起到了反復(fù)強調(diào)的作用，體現(xiàn)了詩的韻律之美;從內(nèi)容上看，表達(dá)出詩人對未來堅定的信念，強化并升華了詩歌主題。

人教版初一語文《秋天的懷念》測試題及答案

同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是用什么樣的方法來鞏固自己所學(xué)的知識點呢?小編建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來小編就為大家整理了人教版初一語文秋天的懷念測試題及答案，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

一、讀拼音，寫詞語。

záshíyāngshàn

()碎()養(yǎng)()求仿()

二、辨字組詞。

侍()踩()訣()悴()矯()

待()睬()絕()碎()驕()

碗()錘()狠()槐()謠()

豌()捶()恨()愧()搖()

三、按課文內(nèi)容，然后背誦。

黃色的花()，白色的花()，紫紅色的花()而()，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得()。

四、將成語補充完整，并解釋所填字的意思。

1.喜出()外：

2.翻來()去：

3.恍然大()：

4.名()其實：

5.深情厚()：

五、選詞填空。

神情神態(tài)神色神氣

剛一上場，你看他那()樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個球后，()就有些慌張了。下半場開始，雖然()恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那()，顯得十分沮喪。

六、按要求改寫句子。

1.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

改成陳述句：

2.小樹成長。

擴句(至少擴兩處)：

3.他很累。

用上“甚至”補充句子：

參考答案

一、砸、侍、央、膳、訣別

二、侍養(yǎng)、對待;踩著、理睬;訣別、絕對;憔悴、粉碎;矯健、驕傲;飯碗、豌豆;千錘百煉、捶打;狠毒、懷恨在心;槐樹、愧疚;謠言、搖動

三、淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫

四、1.望：希望，盼望2.覆：底朝上翻過來3.悟：明白，了解4.副：符合5.誼：友誼，情誼

五、神氣、神態(tài)、神色、神情

六、1.四周圍黑洞洞的，很容易碰壁。2.柔弱的小樹已經(jīng)成長為參天大樹了。

3.他很累，甚至連說話的力氣都沒有了。

我的家在哪里過關(guān)訓(xùn)練試題及答案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《我的家在哪里過關(guān)訓(xùn)練試題及答案》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

我的家在哪里過關(guān)訓(xùn)練試題及答案?

《我的家在哪里》同步練習(xí)

一、積累運用

1.請選出下列帶點字的讀音完全正確的一項：

A.云翳(yì)璀璨(càn)惆悵(chóu)一曝十寒(bào)

B.作揖(yī)褂子(guà)回溯(sù)剛愎自用(bì)

C.熾熱(zhì)麻痹(bì)夙昔(sù)瞠目結(jié)舌(tāng)

D.蘊蓄(yùn)煦暖(xù)裨益(pí)面面相覷(qù)

2.下列句子中沒有錯別字的一組是：

A.解決不同教育系統(tǒng)之間的連接，實現(xiàn)課程設(shè)制、教學(xué)進(jìn)度乃至學(xué)制之間的最佳組合，是我們的共同追求。

B.臧克家逝世的消息傳出后，不少人寫了悼念他的文章。人們都覺得這位文學(xué)巨臂平易近人，親切熱情。

C.2月1日在沙特阿拉伯圣城麥加附近的米納意外傷亡事件中，中國朝覲者5人罹難，中國政府對此深表關(guān)注。

D.就在亞洲各國病房嘗到經(jīng)濟(jì)增長甜頭的時候，禽流感在亞洲部分地區(qū)的漫延，讓人感到憂心忡忡。

3.了解冰心并填空。

冰心(1900—1999)，代家，家。原名，筆名冰心女士、男士等。原籍福建長樂。1921年加入文學(xué)研究會，曾執(zhí)教于燕京大學(xué)，清華大學(xué)。有詩集、，散文集、，兒童文學(xué)作品選集等。

4.對下列句子所用的修辭手法判斷正確的一項是：

①這不是黑夜，而是光明!這不是結(jié)束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!

②崇高而又扎實的作品，金剛巖層堆積起來的雄偉的紀(jì)念碑!

③當(dāng)一個人張開他的天才翅膀，久久飛翔在群眾的上空，消失在未知之鄉(xiāng)的時候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠摯。

④相持而不拘攣，灑脫而有法度。

A.排比比喻擬人對偶

B.對偶比喻擬物排比

C.排比比喻比擬對偶

D.對偶比喻擬人排比

二、閱讀鑒賞

閱讀下文，回答9—12題。

我的家在哪里?

①夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。夢，就會告訴你，你自己從來沒有想過的地方和人。

②昨天夜里，我忽然夢見自己在大街旁邊喊“洋車”。有一輛洋車跑過來了，車夫是一個膀大腰圓、臉面很黑的中年人，他放下車把，問我：“你要上哪兒呀?”我感覺到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說：“我要回家，回中剪子巷?！彼桶盐遗e上車去，拉起我走。走過許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖，請安、問好，一站就站老半天。

③這輛洋車沒有跑，車夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒有走到中剪子巷!

④這時我忽然醒了，睜開眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問我自己：“這是誰呀?中剪子巷里沒有他!”連文藻都不認(rèn)識了，更不用說睡在我對床的陳玙和以后進(jìn)屋里來的女兒和外孫了!

⑤只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢中我也沒有去找過，更不用說美國的娜安辟迦樓、北京的燕南園、云南的默廬、四川的潛廬、日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科一切我住過的地方，偶然也會在我夢中出現(xiàn)，但都不是我的“家”!

⑥這時，我在枕上不禁回溯起這九十年來所走過的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來……

⑦前天下午我才對一位朋友戲說：“我這人真是‘一無所有’!從我身上是無‘權(quán)’可‘奪’，無‘官’可‘罷’，無‘級’可‘降’，無‘款’可‘罰’，無‘舊’可‘毀’;地道的無顧無慮，無牽無掛，抽身便走的人?！比f萬沒想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的“家”!

5.文中第①段中“夢，最能‘暴露’和‘揭發(fā)’一個人靈魂深處自己都沒有意識到的‘向往’和‘眷戀’”，這里的“向往”和“眷戀”是指什么?

6.作者寫夢境時，寫道：車夫“把我舉上車去”，中剪子巷里的人“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，這樣的夢境反映了什么?

7.第④中寫夢醒之后，為什么卻連眼前的親人都不認(rèn)識了?

8.第⑤段采用的是什么手法?其作用是什么?

為了忘卻的紀(jì)念過關(guān)訓(xùn)練試題及答案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的為了忘卻的紀(jì)念過關(guān)訓(xùn)練試題及答案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

為了忘卻的紀(jì)念過關(guān)訓(xùn)練試題及答案?

一、語言知識和語言表達(dá)。

1.給下列加點的字注音。

⑴竦()身⑵迂()⑶戳()穿⑷吮()血

⑸隔()膜()⑹偈()子⑺涅()槃()⑻信札()

⑼鐐()銬()⑽挈()婦將雛()⑾緇()衣

⑿禁錮()⒀淤()積

2.解釋下列詞語。

⑴竦身：

⑵高慢：

⑶隔膜：

⑷遷怒：

⑸依?。?/p>

⑹緇衣：

⑺眷眷：

⑻拳拳：

⑼隱約其辭：

⑽素不相識：

⑾情隨事遷：

⒀人心惟危：

⒁急于事功：

⒂延口殘喘：

3.默寫《慣于長夜過春時》一詩。

二、自主探究

4.“民眾”與“國民”有什么區(qū)別?白莽不喜歡“國民詩人”這個詞，說明他什么樣的愛憎?

5.怎樣理解文中的三個典故?(選取其中一個分析)

6.“慣于長夜過春時”一詩中的一些內(nèi)容，在本文中許多地方有所表述，請舉出有關(guān)語句加以印證理解。

7.魯迅在《為了忘卻的記念》中說“我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走”。請談?wù)勛约簩︳斞高@種選擇的看法。

8.依據(jù)文本，舉例說明《為了忘卻的紀(jì)念》一文運用了哪幾種表達(dá)方式，并分別談?wù)勊鼈兊淖饔谩?/p>

9.依據(jù)《為了忘卻的記念》中記敘柔石和白莽的內(nèi)容，寫一段文字為他們其中的一位畫像。

10.依據(jù)文本，嘗試補寫下面的文字中省略的內(nèi)容。

但忽然得到一個可靠的消息,說柔石和其他二十三人,已于二月七日夜或八日晨在龍華警備司令部被槍斃了,他的身上中了十彈。

原來如此!……

三、閱讀鑒賞

(一)閱讀下面一段文字，完成6—9題。

我早已想寫一點文字，來記念幾個青年的作家。這并非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。

兩年前的此時，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我們的五個青年作家同時遇害的時候。當(dāng)時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿或不屑載這件事，只在《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。

11.第一段中“悲憤”與“悲哀”兩詞有什么區(qū)別?為什么不說“將悲憤擺脫”而說“將悲哀擺脫”?

12.結(jié)合文章標(biāo)題來理解第1段的文字，是為了“忘卻”呢，還是為了“記念”?

13.第1段結(jié)尾說，“我倒要將他們忘卻了”，忘卻了沒有?從文段中哪些句子可以看出?(概括不超過22字)

14.作者寫作本文的目的是什么?(不超過22字)

(二)讀下邊的文章，完成13-17題。

前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場了;去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知那里的地下了;今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺了，連我的女人和孩子。我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，不料積習(xí)又從沉靜中抬起頭來，寫下了以上那些字。

要寫下去，在中國的現(xiàn)在，還是沒有寫處的。年青時讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾。然而，現(xiàn)在我懂得了。

不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……

15.開頭連用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句，采用了什么手法?有什么作用?

16.加點句子中的“悲憤”能否改為“悲哀”，為什么?在《慣于長夜過春時》一詩中，最能體現(xiàn)作者悲憤心情的是哪一聯(lián)?

17.第二節(jié)引用向秀的《思舊賦》，目的是什么?作者說“然而，現(xiàn)在我懂得了”，作者懂得了什么?

18.“夜正長，路也正長”的含義是什么?

19.節(jié)選部分是全文的結(jié)尾部分，這一部分在全文中有什么作用?表達(dá)了作者怎樣的感情?

初一語文《我的信念》達(dá)標(biāo)測試題及答案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“初一語文《我的信念》達(dá)標(biāo)測試題及答案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

七年級上冊第二單元我的信念達(dá)標(biāo)題

A

一、基礎(chǔ)知識

1．根據(jù)拼音寫漢字。

róu（）躪cù（）然chún（）粹mèi（）力

閑xiá（）shē（）望結(jié)jiǎn（）天fù（）

2．解釋下列詞語在句中的含義。

（1）我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。

（2）我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我。

（3）誠然，人類需要尋求現(xiàn)實的人。

二、課內(nèi)閱讀

有一年的春天，我因病被迫在家里休息數(shù)周。我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶正在結(jié)繭，這使我感興趣。望著這些蠶執(zhí)著地、勤奮地工作，我感到我和它們非常相似。像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標(biāo)上。我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我，正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般。

近五十年來，我致力于科學(xué)研究，而研究，就是對真理的探討。我有許多美好快樂的記憶。少女時期我在巴黎大學(xué)，孤獨地過著求學(xué)的歲月；在后來獻(xiàn)身科學(xué)的整個時期，我丈夫和我專心致志，像在夢幻中一般，坐在簡陋的書房里艱辛地研究，后來我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。

我永遠(yuǎn)追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想，我竭力保持寧靜的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

我深信，在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣。當(dāng)皮埃爾？居里和我考慮要不要在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟(jì)利益時，我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念。因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。我堅信我們是對的。誠然，人類需要講究現(xiàn)實的人，他們在工作中獲得很多的報酬。但是，人類也需要夢想家，他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作。我從沒有把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然，因為在二十四歲以前，我一直居住在被占領(lǐng)和被蹂躪的波蘭。我估量過在法國得到自由的代價。

1．居里夫人對“蠶結(jié)著繭子”感興趣的原因是什么？

2．“或許是因為有某種力量在鞭策著我”，這“某種力量”指的是什么？

3．“夢想家”有什么特點？

4．“我丈夫和我專心致志，像在夢幻中一般”這個比喻恰當(dāng)嗎？為什么？

5．第三節(jié)所表達(dá)的思想與哪一句相同（）

a）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

b）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

c）位卑未敢忘憂國。

d）吾生也有涯，而知也無涯。

6．從選文看，你認(rèn)為一個優(yōu)秀的科學(xué)家應(yīng)該具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

B

（一）填空題

1．瑪現(xiàn)？居里，通常被稱為________，________（國家）人，世界著名科學(xué)家，曾先后兩次榮獲________獎，其中一次是因為發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素________。

2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

少女時期我在巴黎上學(xué)，________地過著求學(xué)的歲月；在那整個時期中，我丈夫和我________地，像________一般，________地坐在_______的書房里研究，后來我們就在那兒發(fā)現(xiàn)了鐳。

3、根據(jù)拼音寫漢字。

róu（）躪cù（）然chún（）粹mèi（）力

閑xiá（）shē（）望結(jié)jiǎn（）天fù（）

（二）選擇題

1．標(biāo)點全對的一句是[]

A．當(dāng)事情結(jié)束的時候，你要能夠問心無愧地說，“我已經(jīng)盡我所能了?！?/p>

B．有某種力量在鞭策著我，正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。

C．望著這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著，我感到我和它們非常相似。

D．我年紀(jì)漸老了，我愈會欣賞生活中的種種瑣事，如栽花，植樹，建筑，對誦詩和眺望星辰，也有一點興趣。

2．選出沒有運用比喻修辭的一句是[]

A．有某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。

B．許多像我這樣敏感的人，甚至受了一言半語的呵責(zé)，便會過分懊惱，他們盡量隱藏自己的敏感。

C．一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，并且他是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。

D．在那整個時期中，我丈夫和我專心致志地，像在夢幻中一般，艱辛地坐在簡陋的出房里研究，后來我們就在那兒發(fā)現(xiàn)了鐳。

3．根據(jù)課文內(nèi)容，并非居里夫人成功的直接要素的是[]

A．堅忍不拔B．自信而專心

C．固執(zhí)而勤奮D．逆來順受

（三）學(xué)習(xí)實踐活動

積累居里夫人的名言警句，學(xué)做摘錄卡。

C

一、積累運用

1．讀拼音，組詞寫字。

（1）執(zhí)zhuó（）鞭cè（）報chóu（）

（2）閑xiá（）shē（）望ào（）惱

2．品味語言，將下列詞語填入合適的空缺處。

夢幻埋頭集中純碎

（1）我總是耐心地把自己的努力________在一個目標(biāo)上。

（2）我丈夫和我專心致志，像在________中一般。

（3）我們都認(rèn)為不能違反我們的________研究觀念。

（4）這種科學(xué)的魅力，就是使我能夠終生在實驗室里________工作的主要原因。

3．填寫下邊詞語中缺少的字，并解釋它的意思。

（1）堅________不拔（）

（2）專心________志（）

（3）獲益________淺（）

（4）________然長逝（）

（5）問心無________（）

4．下列表述不是居里夫人工作條件的是[]

A．除了做實驗外，她還得煮飯、燒菜、洗衣、照顧小孩，并照料年邁的公公。所以她的手像工人一般粗糙。

B．少女時期她在巴黎大學(xué)，孤獨地過著求學(xué)的歲月。

C．夏天，炎熱的倉庫內(nèi)彌漫著濃濃的煙霧，居里夫人身上的工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮，眼睛、喉嚨也被煙熏嗆得刺痛，可是她仍堅持不懈地用大鍋提煉礦石。

D．寒冬時，窗戶也必須隨時洞開，免得氣體無法排出去而導(dǎo)致中毒，因此她往往凍得連握筆做記錄都成問題。

5．用“鞭策”“水晶”“夢幻”寫一段話。

參考答案

A

一、基礎(chǔ)知識

1．蹂躪猝然純粹魅力閑暇奢望結(jié)繭天賦

2（1）沉浸在某種境界或思想活動之中。（2）督促、激勵。（3）把工作當(dāng)作職業(yè)，通過工作取得物質(zhì)利益。

二、課內(nèi)閱讀

1．抓住“我”與蠶的相似點回答即可。如“這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著，我感到科學(xué)需要這樣的精神”。

2．對真理的探索

3．為理想而研究而工作，把工作當(dāng)作事業(yè)，全身心地投入，完全不考慮物質(zhì)利益的得失。

4．恰當(dāng)。居里夫人和她的丈夫潛心于科學(xué)研究，科學(xué)本身具有偉大的美，這種美具有無窮的魅力，使人興趣盎然，覺得有無限的快樂，就像在夢境中一樣。

5．B

6．執(zhí)著追求，堅忍不拔，有信心，勤奮努力。

B【習(xí)題答案提示】

（一）略

（二）1．C2．B3．D（三）略

C

一、1．（1）著策酬（2）暇奢懊2．集中夢幻純粹埋頭3．韌柔軟而結(jié)實致盡，極匪非，不猝突然愧愧疚4．B（因為B項是說求學(xué)）5．（略）

初二語文家庭作業(yè)：生于憂患測試題及答案

想要學(xué)好語文，一定要多做練習(xí)題，以下所介紹的初二語文家庭作業(yè)：生于憂患測試題及答案主要是針對相關(guān)知識來鞏固自己所學(xué)過的內(nèi)容，希望對大家有所幫助!

《生于憂患，死于安樂》

1.下列加點字的注音完全正確的一項是()

A.畎畝(quǎn)膠鬲(hé)B.傅說(shuō)拂亂(fú)

C.曾益(zēng)拂士(bì)D.憂患(yoū)后喻(yǜ)

解析：A項“鬲”應(yīng)讀“gé”;B項“說”應(yīng)讀“yuè”;D項“憂”應(yīng)寫作“yōu”。

答案：C

2.給下列各句中加點的詞選擇正確的解釋。

(1)舜發(fā)于畎畝之中()

A.發(fā)展，開展B.發(fā)生，生成C.發(fā)現(xiàn)，顯現(xiàn)D.起，被任用

(2)故天將降大任于是人也()

A.事故B.原因C.故意D.所以，因此

(1)解析：發(fā)：起，被任用。

答案：D

(2)解析：故：所以，因此。

答案：D

3.下列對“故天將降大任于是人也”解釋正確的一項()

A.因為上天將要降下大的任務(wù)給這樣的人。

B.所以上天將要降臨重大的責(zé)任在這樣的人身上。

C.由于上天將要把大任務(wù)給這個人。

D.這是上天將要降重大的任務(wù)給這樣的人的緣故。

解析：抓住關(guān)鍵詞“故”應(yīng)解釋為“所以”。

答案：B

4.下列對“生于憂患，死于安樂”翻譯最準(zhǔn)確的一項是()

A.在憂愁和病患中生活，在安全快樂中死去。

B.出生在憂傷和病痛的時候，卻死在安樂幸福之中。

C.生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。

D.憂患(能激勵人勤奮)使人生存發(fā)展，享受安樂使人萎靡死亡。

解析：抓住關(guān)鍵詞“生”“死”，這兩個詞是使動用法。

答案：D

一、閱讀理解

(一)閱讀下面的文字，完成5—8題。

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

5.這兩段的大意是()

A.論證人才難得的道理。

B.舉例論證人才要在困難中造就的道理。

C.舉例說明有所作為的人都是出身貧苦的人。

D.舉例說明只有歷盡苦難的人才有資格擔(dān)負(fù)重任的道理。

解析：把兩段聯(lián)系起來，第二段是從第一段舉例中得出的結(jié)論。

答案：B

6.這六個人物的共同特點是：__________________________________

解析：抓住“畎畝”“版筑”“魚鹽”等關(guān)鍵詞。

答案：經(jīng)過艱苦磨煉，由卑微到承擔(dān)大任(或管理國家的重任)。

7.試分析“天將降大任于是人也”這句話在文中的作用，“是人”指的是什么人?

解析：“天將降大任于是人也”是承接上文，啟示下文的句子。“是”：指示代詞，這樣，它指代的是前面的內(nèi)容。

參考答案：此句是過渡句，起承上啟下的作用?！笆侨恕笔侵肝亩沃械牧幻耍种改切┏袚?dān)重任或能夠承擔(dān)重任的人。

8.下列說法正確的一項是()

A.“管夷吾舉于士”，“士”是指讀書人。

B.文中的“苦”“勞”“餓”“空乏”都是形容詞用作動詞，都有“使……”的意思。

C.“故天將降大任于是人也”，“是”為判斷詞。

D.“行拂亂其所為”與“入則無法家拂士”中的“拂”是同音字。

解析：A項，“士”，獄官;C項，“是”，這樣;D項，“行拂亂其所為”中“拂”讀“fú”，“入則無法家拂士”中“拂”讀“bì”。

答案：B

(二)閱讀下面的文字，完成9—11題。

學(xué)弈

《孟子?告子》

今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。

弈秋，通國之善弈者也。

使弈秋誨二人弈：其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

為是其智弗若與?曰：非然也。

9.解釋下列加點的詞。

(1)使弈秋誨二人弈()

(2)非然也()

(3)思援弓繳而射之()

(4)為是其智弗若與()

解析：注意這些詞古今用法的區(qū)別。

參考答案：(1)教誨，教導(dǎo)(2)這樣(3)引，拉

(4)不如，不及

10.下列句子翻譯不正確的一項是()

A.今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。

譯文：下棋作為一種技術(shù)，只是一種小的技術(shù)。

B.弈秋，通國之善弈者也。

譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。

C.雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

譯文：雖然與他一起學(xué)習(xí)，但卻都不如弈秋。

D.為是其智弗若與?曰：非然也。

譯文：能說這是他的聰明才智不如人家嗎?(我)說：不是這樣的。

解析：C項正確的翻譯應(yīng)是：雖然(他)同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個人。

答案：C

11.下列句式與“弈秋，通國之善弈者也”句式不同的一項是()

A.今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也B.蓮，花之君子者也

C.然而不勝者，是天時不如地利也D.甚矣，汝之不惠

解析：例句是判斷句，而D項是倒裝句。

答案：D

二、語言運用

12.(2010東營中考模擬二，4)依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組(也可自擬一組)仿寫句子。要求：①句式基本相同;②修辭手法基本相同;③語意通順。

例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅;

朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

仿：理解是什么，理解是__________________________________;

理解是________________________________________________。

解析：仿寫要求形神兼似，這就要先分析例句的結(jié)構(gòu)，力求形似，例句句式是兩個排比;然后分析例句的句意關(guān)系，力求達(dá)到內(nèi)容上的一致，本題例句兩個排比之間是并列，句子里有順承的關(guān)系。

參考答案：(理解是)成功的日子里綻放的鮮花，沁人的芬芳為你填充勝利的喜悅(理解是)失敗日子里的一股清泉，悄悄地為你澆灌沮喪的心田

我創(chuàng)新?我超越

13.孟子有一句名言“生于憂患，死于安樂”被人們認(rèn)為是千古的至理名言。但是現(xiàn)在社會進(jìn)步了，人民生活水平提高了，大多數(shù)人都生活在安樂之中，不愁吃不愁穿。那么在這種環(huán)境中的人就不能成才嗎?請你說說自己的看法。

共同成長

合作共贏

在班級組織一次辯論會。

正方觀點：逆境出人才反方觀點：順境更易出人才

要求：(1)在班中組織若干支參賽隊，每隊設(shè)教練一人，辯手四人。

(2)另設(shè)主席一人，評判團(tuán)若干人。

方法與步驟：

(1)主席開場，介紹對壘人物。

(2)正方第一位隊員先發(fā)言，接著由反方第一位隊員發(fā)言，然后是正方的第二位和第三位隊員輪流發(fā)言，發(fā)言時間各3分鐘。

(3)自由辨論，每隊各有4分鐘，隊員的發(fā)言順序、時間和次數(shù)不受限制，但整隊的發(fā)言時間為不早不超過4分鐘。

(4)正方第四位隊員總結(jié)陳詞，反方第四位隊員總結(jié)陳詞。雙方各有4分鐘。

(5)主席宣布評判團(tuán)評決。

(6)主席宣布最佳辯手和優(yōu)勝隊。

讀書做人

長在巖石間的樹，總是物別蒼勁;沙漠里的種子，遇到一點兒水分就能快速萌發(fā);極地的苔蘚，可以經(jīng)歷長期的干燥寒訟依然存活。不平凡的遭遇常能造就不平凡的人生。順利的境遇、優(yōu)越的地位、富足的資財、舒適的生活，似乎應(yīng)該是個人、家庭以至民族發(fā)展的有利條件。但歷史和現(xiàn)實的經(jīng)驗卻一再告訴我們：沉醉于安樂享受之中，國家的滅亡也隨之來臨。一個對自己目前的環(huán)境不滿意唯一的辦法，是讓自己戰(zhàn)勝這個環(huán)境，超越這個環(huán)境。譬如行路，當(dāng)你不得不走過一段險阻狹窄的道路時，唯一的辦法是打走精神，克服困難，把這段路走過去。而不是停在中途抱怨，或索性坐在那里打盹，聽天由命。

生活在優(yōu)越安樂中的你，怎樣才能把自己高樓大廈成鋒芒的寶劍呢?

再別康橋同步測試題及答案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編為大家精心整理的“再別康橋同步測試題及答案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

再別康橋同步測試題及答案《再別康橋》課外練習(xí)

一.課前一首詩

課外古詩背誦

【原文】

北陂杏花王安石

一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春

縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

【賞析】本詩借杏花言志。前兩句寫花開，一水相護(hù)，得天獨厚，花事繁盛。后兩句寫花落。如果說前兩句寫花之形，則后兩句寫花之神，寧肯飄零天涯，也不甘受屈辱遭踐踏。該詩是作者一生的寫照。前兩句象征作者早年知遇于神宗，仕途春風(fēng)得意。后兩句則表現(xiàn)了作者自請解職，寧為玉碎，不為瓦全。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字識記

畔(pàn):1.(江、湖、道路等)旁邊;附近。如：湖畔。本文取此義。2.田地的邊界。

荇(xìng):荇菜，多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色，葫果橢圓形。

笙(shēng)：管樂器，常見的有大小數(shù)種，用若干根裝有簧的竹管和一根吹氣管裝在一個鍋形的座子上制成。

篙(gāo)：撐船的竹竿或木桿。

2、詞語識記

漫溯：隨意地在水中溯流。斑斕：(書)燦爛多彩。

蕩漾：(水波)一起一伏地動。

3、預(yù)習(xí)效果反饋

1.作者為什么要寫《再別康橋》?

2.康橋是一座橋嗎?

3.詩的首尾有何特點?

三、課堂跟講

1、背記知識隨堂筆記

那河畔的，是夕陽中的;波光里的，在我的心頭。軟泥上的，油油的在水底，在康河的里，我甘心做一條!那榆陰下的，不是，是天上的，揉碎在間，著彩虹似的夢。

2、整體把握

(一)

(二)段落層次

1.第1節(jié)：寫久違的學(xué)子作別母校的。

2.第2～6節(jié)：對美麗的康河的以及自己內(nèi)心的。

3.第7節(jié)：開頭，展露其別時的情緒。

(三)寫作特點

表達(dá)方式：融情于景，情景交融的細(xì)膩描寫是本文的一大特點。如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。”

中心表達(dá)：詩歌用柔膩的筆觸，表達(dá)了對舊情的眷戀和珍視，也表達(dá)了尋夢時的悵惘、落寞的情懷，在飄逸灑脫的姿態(tài)下蘊藏著深沉的憂郁和難言的苦悶。

結(jié)構(gòu)完整：整首詩詩行長短錯落、舒緩有致，開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。開頭用“輕輕”，最后用“悄悄”，使得詩歌語言既無重復(fù)之感，又嚴(yán)謹(jǐn)完整。

寫作借鑒：語言優(yōu)美洗練，生動婉麗，如把“河畔的金柳”比作“夕陽中的新娘”，把晚上劃舟倘徉說成是在“星輝斑斕里放歌”，這是同學(xué)們要學(xué)習(xí)借鑒的。

三、重難點句子和段落詮釋

如何理解“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”?

該詩句是詩人當(dāng)時內(nèi)心的真實流露。在詩人眼里，柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹似的絢麗迷人的夢，可是夢能尋嗎?不能!對理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿讓人知道。詩人悲傷、憂愁、苦悶，只好在沉默中聽幾聲透著淡淡哀愁的笙簫，烘托出一種夢幻般的惆悵氣氛。

四、當(dāng)堂練習(xí)

1.有感情地朗讀該詩。

2.如果當(dāng)年徐志摩在康橋意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，那么他的詩作的感情該是怎樣的呢?

3、讀《再別康橋》中的三節(jié)，完成1～2題。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘;

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇

油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草。

那榆陰下的一潭

不是清泉，是天上虹;

揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢。

1.選出解說錯誤的一項()

A.“夕陽下的新娘”，是說夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金色，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。

B.“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”，倒映在水中的金柳，隨波光一起蕩漾，顯得更加美艷，作者對如此美景，永遠(yuǎn)記在心上。

C.“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，是說綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛是在向詩人招手示意。

D.“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”，是說天上被操碎了的彩虹和漂浮在潭水上的水草相雜在一起，沉淀在潭水的深處，就如同彩虹似的夢一般。

2.下面是對有關(guān)詞語的分析，選出錯誤的一項()

A.作者用“新娘”來比喻“金柳”，顯得艷麗嫵媚，表現(xiàn)了作者無限歡喜和眷戀的感情。

B.“招搖”二字，生動地寫出了康橋?qū)υ娙藷岢罋g迎的態(tài)度。

C.詩人為承受康河清波的愛撫，情愿做一條水草，這里的“甘心”二字，寫出了詩人對康橋的永久戀情。

D.用“彩虹”來修飾“夢”，表明夢境的美好，也表明夢境的短暫虛幻。

參考答案：

1.B(“永遠(yuǎn)記在心上”不對，應(yīng)是作者對此感到激動陶醉)

2.D(“短暫虛幻”從詩中看不出來)

江蘇草堰中學(xué)蘇教版九年級語文期中試題及答案

一、積累與運用（26分）

1、閱讀下面文字，把文中拼音所表示的漢字依次寫在文下方格內(nèi)。（2分）

山泉作jiāo兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童zh的生氣，使進(jìn)山之人如入清ch透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一副yng聯(lián)到此已無塵半點，上來更有碧千尋，深得此中精神，令人點頭會意。

2、默寫。（10分）

(1)___________________________________，是石縫間漏下的滴泉。

(2)曉戰(zhàn)隨金鼓，_______________。________________，直為斬樓蘭。

(3)___________________________，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

(4)幾處早鶯爭暖樹，____________________。__________________，淺草才能沒馬蹄。

(5)________________________，紅杏枝頭春意鬧。

(6)這正如地上的路；_____________________，______________，也便成了路。

(7)也不愿意都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意____________________________。

(8)關(guān)關(guān)雎鳩，_______________。_________________，君子好逑。

(9)____________________________，正是河豚欲上時。

(10)蒹葭凄凄，________________。所謂伊人，________________。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計簡短

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問題呢？下面是小編精心為你整理的“小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計簡短”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天山之夏的美景，從中感受美的熏陶。同時積累課文中的優(yōu)美的語句。

2、背誦課文。

教學(xué)重、難點：

感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，七月是什么季節(jié)?(夏季)那么夏季留給你的感覺是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當(dāng)這么熱的夏天來臨時，同學(xué)們有想過要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?

2、齊讀課題

二、新授

課文主要內(nèi)容

1、下面請同學(xué)們自由地讀課文，思考;

A、課文是按照什么順序?qū)懙?，你是從哪些詞中看出來的?

B、課文依次寫了哪些景點?

2、匯報

A、游覽的先后順序， “進(jìn)入天山”“再往里走”“再往里走”。

B、課文依次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場。

精讀課文，理解感悟

自主學(xué)習(xí) 選擇你最喜歡的一處景點，找出你認(rèn)為最精彩的語段、詞句，標(biāo)出來，讀一讀，和同桌交流交流，說說你為什么喜歡它們。

匯報 雪峰(高、大、白) 藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。

1、從這句話中，你體會到了什么?

2、這里用了一個比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花，把雪峰比作白緞子。)這里說明了什么?(說明了雪山極白，連云影映在上面都顯得發(fā)灰。)

3、雪山還有什么特點?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)

4、這樣美的雪峰，你們喜歡嗎?那就讓我們一起來讀一讀，讀出你對它的喜愛之情吧!

5、指名讀，齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處，卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，坐在馬鞍上，便可以俯視那陽光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清 流，給寂靜的天山添上了無限生機。

6、從這句話中，你體會到了什么?

7、溪流有哪些特點?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫出了雪水的氣勢磅礴，第一個比喻句寫出了雪水動人的姿色，多像細(xì)長的閃閃發(fā)光的銀鏈。)

8、對于這么美麗，有活力的溪流，你們喜歡嗎?那么我們在讀的.時候要用什么樣的語氣讀?(贊美的語氣)，誰來讀一讀?

原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，馬蹄濺起的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，只能偶然聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴。

9、密密、重重疊疊、斑斑點點，疊詞，讀起來很有韻味，也突出了原始森林茂密的特點。

10、“蜿蜒無盡”說明原始森林連綿不斷，遼闊。

11、這里又說密林幽靜，為什么又寫到鳥鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾，以動寫靜)

12、“照”與“漏”這里不用“照”，而用“漏”，在這樣的密林中，陽光只能漏下，作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。

13、齊讀。

野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那樣綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛的鮮花。

雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?

1、三個比喻句、一個排比句說明了野花的多和艷。

2、“浮、矯健、精神”寫出了花之多，人就像置身花的海洋之中?！爸灰簧焓帧闭f明野花很高。

3、反問句。把野花比作春天的花園，對天山野花的高度贊美。

4、指導(dǎo)讀。

千里牧場(奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜) 一片奇麗的千里牧場展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場鑲上了雙重富麗的花邊。牧場上長著一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的草叢緩緩流淌。草原是這樣無邊的平展，就像風(fēng)平浪靜的海洋。

1、奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜

2、原始森林和野花都只能做花邊，說明牧場遼闊。

3、讀。

對天山的贊美

1、當(dāng)你們見到如此美的天山時，你想用什么詞來贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏，這就是人間天堂。

2、指導(dǎo)讀，用贊美的語氣讀。

三、結(jié)束

作者抓住了景物的特點，運用了比喻、排比、反問等多種修辭手法、寫了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場，如人間天堂一般，那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來欣賞一首關(guān)于天山的歌曲《天堂》。

板書設(shè)計：

天山之夏

溪流：急、清、活 進(jìn)入天山

雪峰：高、大、白 游覽的先后順序 再往里走

原始森林：密、綠、幽靜

野花：多、高、艷 再往里走

千里牧場：奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜

初一語文閱讀試題《賞畫》答案解析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“初一語文閱讀試題《賞畫》答案解析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

初一語文閱讀試題《賞畫》答案解析?

賞畫

(1)小客廳里鴉雀無聲，幾名美術(shù)愛好者目不轉(zhuǎn)睛地望著墻上掛著的那幅油畫。

(2)畫很小，用一個精致、鑲有金邊的畫框嵌著，這是一幅很奇怪的畫，畫面上看不到山崗、樹林、河流和人物，只有一團(tuán)團(tuán)黃黃綠綠的色彩?？墒怯彤嫷闹魅?、美術(shù)學(xué)院的蘇老師卻一再說明，這是一幅世界名畫。

(3)畫的主題究竟是什么呢？大家都在思索著……

(4)風(fēng)度瀟灑的呂林對這幅畫表現(xiàn)出了強烈的興趣。他是一個西方畫派的崇拜者。只見他一只手抱在胸前，另一只手托著下巴，不時地點點頭，發(fā)出嘖嘖嘖的聲音。他發(fā)現(xiàn)大伙都在注意他，便得意地坐在沙發(fā)上，悠閑地點燃一支煙。①

(5)“誰能談?wù)勼w會?”蘇老師問，眼睛里閃耀著狡黠的光芒。

(6)沒人回答。大家把目光移向盧華，他是頗有成就的美院學(xué)生。

(7)盧華漲紅了臉，訥訥地說：“我還沒有看出什么來?！彼?zhèn)靜了一下，又坦然地說：“真的，我沒看懂，——我甚至有點懷疑這是幅畫……”

(8)“什么，這不是幅畫?”呂林幾乎從沙發(fā)上跳起來。

(9)“那就請你談?wù)剬@幅畫的理解?！北R華誠懇地說。

(10)“外國人有驚人的想象力和表現(xiàn)能力……”

(11)“我只請你談?wù)勥@幅畫!”盧華截斷呂林的話。

(12)“這是一幅新印象派的畫，”呂林滔滔不絕地說著，“這幅畫色彩之燦爛、強烈遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自然界的顏色，這就充滿了想象。這是一幅絕妙的畫。真是太美了，多么深刻的思想呀!”

(13)“我還是看不懂?！北R華輕輕地說。

(14)蘇老師微微一笑，走上前去，不慌不忙地取下畫，倒過來再掛上。②這時眾人才恍然大悟。那并不是什么“新印象派”，而是大家熟悉的世界名畫：《狂風(fēng)中的橡樹》。

問題：

1.用“／”線標(biāo)出本文的層次

⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁

2.劃線句①表現(xiàn)了呂林怎樣的心理狀態(tài)?

3.仔細(xì)閱讀文章，找出為文中畫線句②打下伏筆的一個詞：_____________

4.蘇老師這出人意料的設(shè)計告訴人們一個什么道理?

5.就這篇小小說的內(nèi)容或?qū)懽魈攸c，請你簡要談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊稽c。

參考答案：

1.（1）（2）（3）/（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）/（14）

2.故作姿態(tài)，以顯示自己領(lǐng)略了油畫的妙處，讀懂作品的主題

3.狡黠

4.人不要不懂裝懂，故弄玄虛；應(yīng)具有實事求是的科學(xué)態(tài)度

5.提示：就中心思想或?qū)懽魈攸c（巧妙的情節(jié)或?qū)Ρ仁址ǖ倪\用）的一個角度做幾句闡發(fā)即可

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例及分析(匯集8篇)

語文是小學(xué)教育的基本課程，語文課是所有學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,強化小學(xué)語文知識,不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課教學(xué)案例有哪些呢?下面是的小學(xué)語文教學(xué)案例分析（精選8篇），歡迎閱讀。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例及分析 篇1

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的教師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過生動趣味的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎樣樣呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到學(xué)校里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）

生：教師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎樣想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人很多砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上頭寫上“保護(hù)動物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)當(dāng)與動物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的知識。

……

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快歡樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自我沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認(rèn)知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。案例中，我應(yīng)對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在教師不斷地幫忙下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂地和我們生活在一齊?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例及分析 篇2

一、背景分析。

隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活，與實際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。

二、案例說明。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣。

老師：同學(xué)們，青蛙聽說井外的世界這么棒，想跳出井看看。（提示課件：青蛙跳出井。青蛙跳出井后，會怎么樣呢？

（生活思維活躍，爭相發(fā)言）

生：看綠草，有五顏六色的花。

生：看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！

生：到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。

（正當(dāng)我聽到學(xué)生對生活的贊美時，一個學(xué)生忍不住叫他說話）

生：老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師：你是怎么想的？

生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。

（一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見）

生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

出生：看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生：看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。

生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。

（師靈機一動）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。

（學(xué)生想一會兒，想跳躍試試，興趣盎然）

生：我們做招牌，上面寫著保護(hù)動物，每個人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動物成為好朋友。

生：砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。

生：我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動物家。

生：我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的知識。

…………………………

老師：同學(xué)們說得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會被我們挽留，動物們就會幸福地生活在我們身邊！

三、反省案例。

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語言發(fā)展過程中，思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動。

在這個案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴大思維。但是，一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對學(xué)生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈感。

在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對生活有感覺時，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現(xiàn)課堂精彩。

（3）回歸生活，演繹精彩的教室。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會被自然界無情的報復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索，了解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，成為生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走向課堂，教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對話可以調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語言，切實體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與，課堂因生活而精彩，生活是課堂的源泉

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例及分析 篇3

我在教學(xué)《山中訪友》時，就充分利用了生活中的趣事，把學(xué)生引入課文，更好地理解課文。其中有這樣一個片段：

師：同學(xué)們，你們周末都在干嗎呀

生1：(面露喜色，來了興趣)我去動物園玩了!

生2：我和媽媽去商場購物了，買了好多的東西!

生3：我在家復(fù)習(xí)功課。

師：同學(xué)們的周末都很豐富。那么有人和教師一樣去野炊嗎

生：(你看看我，我看看你，一位學(xué)生站起來)教師，我去爬山了，也和小伙伴一齊燒烤了。

師：我與大自然為伍，與鳥兒唱歌，和蝴蝶翩翩起舞。

生1：教師你開玩笑吧，鳥兒怎樣會和人一齊唱歌呢怕人都來不及呢!

生2：就是啊，還有蝴蝶也是!

師：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)!同學(xué)們，為了檢驗教師說得話的真?zhèn)危軌蛟诜艑W(xué)后自我去檢驗一下?？墒怯浀靡獛е\的心，把自然的一切都當(dāng)做你的朋友，真心去對待它們，你就能感受到它們對你的熱情。

(一天后的語文課上)

師：同學(xué)們都有按照教師說的話去檢驗了嗎

生1：教師，您說得對!我去郊外的草坪上與鳥兒歌唱，與草兒低語。我真的覺得它們就是我的朋友!

生：是啊，教師。我也去了!我感受到了……(同學(xué)們七嘴八舌，講述著他們的發(fā)現(xiàn))

師：(在這個時候適當(dāng)翻開課文)其實體驗大自然的奇妙之處在很早以前就有人做了，并且還把當(dāng)時漫步大自然的情景生動地寫了出來。下面我們就跟著李漢榮先生一齊去《山中訪友》。看看他都拜訪了哪些朋友看看他的感受是不是和我們一樣。

學(xué)生很快地把注意力都放在了課文上。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)有什么不一樣

評析：

傳統(tǒng)的語文教授知識的方式，大多是直接講述課文，并沒有過多地注重學(xué)生對于課文的理解和感受。其課堂的方式往往枯燥乏味，很難引起學(xué)生的上課興趣，這樣就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新型教育下的教學(xué)方式主要以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，經(jīng)過對于生活的體驗，對所遇到的事物進(jìn)行組織時，遇到的問題會盡力找出解決的辦法。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性的本事，也使信息不陷于自流狀態(tài)，保證其信息隨時發(fā)揮出作用。

學(xué)生僅有經(jīng)過練習(xí)解決問題并致力于發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會發(fā)現(xiàn)探索的方法。而一個人越有這方面的實踐經(jīng)驗就越能把學(xué)習(xí)到的知識歸納成一種解決問題或調(diào)研的手段。案例講述的教學(xué)方式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣。它結(jié)合了生活中的趣事，巧妙地利用了生活這個“教師”，學(xué)生經(jīng)過真實的生活體驗來體會課文中所講述的事情。語文來源于生活，也應(yīng)用于生活。所以語文的教育離不開生活。

例2：同樣在教學(xué)《山中訪友》這一課時(教學(xué)片段)，能夠經(jīng)過生活趣事激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加深刻地理解課文。

師：我們常常在電影中看到人們應(yīng)對大山呼喊，然后聽回聲，同學(xué)們，我們自我必須也有這樣的經(jīng)歷(學(xué)生的童趣一下子得到激發(fā))

生1：是的，我就常常對著大山喊：你是誰大山也這樣喊，特別有意思。

生2：聽到回聲時，像是與大山對話，感覺像捉迷藏一樣，心里特別放松，特別開心!

師：當(dāng)我們對大山“喊話”時，大山回應(yīng)我們，大山就是我們的朋友，不僅僅如此，花草樹木都是我們的朋友，大自然就是我們的朋友。

新的教學(xué)方式，更加重視學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生已有的生活趣事開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。下面我們分析一下這樣教學(xué)有什么啟示經(jīng)過分析與反思又會得出什么樣的結(jié)論

評析：

在教學(xué)過程中，我使用生活中的趣事，體驗大自然的樂趣。比如，我會讓學(xué)生自我在驗證我所說的話，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生掌握好知識技能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的活動更多時候是與學(xué)生的活動相互聯(lián)系、相互配合的。每一種教學(xué)方式都要以學(xué)生的理解本事為前提，提高教學(xué)方法的效果，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的過程來提高整個教學(xué)效果。

在整個教學(xué)案例中，我始終堅持以生活為中心，注重學(xué)生的生活，積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，適時地引導(dǎo)學(xué)生自我解決所遇到的問題。雖然我所采取的授課方式可能存在著必須的問題，可是在以后的教學(xué)中，我會不斷改善教學(xué)方式，尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的缺點，發(fā)揮新型教育方式的優(yōu)點，忠于生活，還原生活本來的面貌。不強迫學(xué)生理解課文知識，培養(yǎng)學(xué)生自我的思考習(xí)慣，提高他們對于問題的解決本事。經(jīng)過案例，我認(rèn)識到了新型教育模式的重要性，也認(rèn)識到了自身教學(xué)的不足。我會在以后的教學(xué)中探索優(yōu)秀的教學(xué)方式，不斷改善自身的素質(zhì)，以到達(dá)一個教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的雙贏局面，也為中國的教育事業(yè)獻(xiàn)出自我的一份薄力。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例及分析 篇4

【引子】

進(jìn)入語文，尋找幸福。

那就是一個星期一的早晨，一股略帶涼意的秋風(fēng)，迎面而來，輕輕吹散了校園里那幾株桂花樹里藏著的香味，暗香飄揚，神清氣爽，新的一周又開始了。我緊緊地走向教室，想早點和孩子們一起享受這個美好的早晨。

來到教室，看到木然的眼睛看著我，我心里有點毛。學(xué)校的孩子來自全市各地，每周一早起，早飯估計還在車上解決，來學(xué)校看起來沒那么精神，木然的眼睛，木然的眼睛，啊，當(dāng)學(xué)生，誰說不痛苦？

想起今天要教的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的男孩子經(jīng)常爬到樹上，用長鉤一次又一次地削槐樹。一群槐米跌了。有些女孩彎腰撿起來，兩根辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞。有些人把槐米塞進(jìn)籃子里，頭一點一點地像尋找食物的鴨子。當(dāng)一縷炊煙從村子里升起時，孩子們滿載而歸，田野里飄著幸福的歌聲……同樣是童年，槐樹鄉(xiāng)的幸福，我們的孩子體驗不到。但是，如何把這種幸福傳達(dá)給我們的孩子，讓他們在字里行間，在文字中感受到呢？語文有自己獨特的威力和獨特的風(fēng)景，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是快樂的事情，今天帶著孩子們?nèi)フn文尋找快樂，感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

【案例說明】

品味語文，享受快樂。

因為這是一篇略讀課文，《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，我們應(yīng)該特別注意培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。對于這篇文章，我以感受槐鄉(xiāng)孩子的幸福為主線，展開整體閱讀，通過整體閱讀捕捉信息槐鄉(xiāng)孩子的幸福在哪里？

讀完第一篇課文后，我問：孩子們，讀完課文后，你可以說槐樹鄉(xiāng)的孩子是_____你是是嗎？是嗎？

出生1：槐鄉(xiāng)的孩子很懂事，槐鄉(xiāng)的孩子不伸手向大人要錢，他們上學(xué)的錢是槐米交換的……

太好了。我可以抓住課文理解。我笑著點頭，示意坐下。

出生2：槐鄉(xiāng)的孩子勤奮，8月天熱，雞熱…槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……

出生3：槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，文章的第一段是……

出生4：槐鄉(xiāng)的孩子喜歡工作。因為明天晴天，孩子們又投入熱工作……

性感的理解，為什么學(xué)生沒有理解槐鄉(xiāng)孩子的幸福？不愉快的心，不應(yīng)該。

更容易看到別人的快樂嗎？沒辦法，讓我來撥動他們那根快樂的神經(jīng)吧！

師：孩子們，你們真會讀書，槐鄉(xiāng)的孩子是不怕熱的，是勤勞的，是懂事的，是愛勞動的，但他們更是快樂的，請默讀課文，靜下心來想想，看誰能發(fā)現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的快樂。

教室里安靜了下來，偶爾有些許低低的討論聲，我知道，孩子們在偷偷交流，我不理會，裝作自己沒聽見。他們在享受思考和交流的快樂，我又何必打斷呢？

不久，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了。

師：槐鄉(xiāng)孩子的快樂在哪兒，你可以選擇這樣開頭“槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，____________”

生1：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“八月，槐樹打了花苞……小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動……”他們每天去山上打槐米，每天都能聞到槐花的香味，一定很快樂！

師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂！

生2：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱……還沒等云雀開歌唱黎明……”每天他們在山上都能聽到云雀的歌聲，多有詩意??！

大概是受了第一個孩子和我的啟發(fā)，這個孩子活學(xué)活用了。

師：云雀的歌聲，一定很動聽吧！你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢?。ㄈ嗾坡暎?/p>

瞧那小臉紅的啊，他的快樂溢于言表。想必學(xué)習(xí)的快樂，此刻他是深有體會的，

生3：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的……”他們把自己打來的槐米賣了，交學(xué)費。

師：能拿著自己賺到的錢去上學(xué)，一定會很自豪吧！這樣的快樂，我是沒有體會過的。真想試一試呢！我是沒機會了，希望你們能去嘗試這種快樂！

生4：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“男孩常常是……像覓食的小鴨子”。他們在打槐米的時候一定沒有感到累，那么多槐米，他們可以賣很多錢呢！

“哈哈哈”，全班大笑，雖然回答得粗淺了些，但誰不說這是他的真實感受呢！

師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢！讓我們讀出他們的快樂吧！

生5：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“當(dāng)縷縷炊煙……田野里飄蕩著他們快樂的歌聲”打了那么多的槐米，他們都高興的唱起歌來了。

生6：槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)，”雖然他們勞累了一天，但他們臉上還是帶著微笑。

師：你猜在睡夢中，他們會夢見些什么呢？

“打槐米”“拿著自己賺到的錢去交學(xué)費”……

師：是啊，雖然勞累了一天，但是槐鄉(xiāng)孩子的心中還是很快樂的，真是雖累——

生齊：雖累卻樂

卻看孩子愁何在？一雙雙閃著光的眼睛，將他們的快樂展露無遺。語文學(xué)習(xí)的快樂必須經(jīng)由語文本真的方式——語言文字的學(xué)習(xí)和體驗來實現(xiàn)，這一能力不是孩子天生具備的。因此，教師要給孩子搭建一座孩子和文本之間的橋梁，使孩子能夠從自己出發(fā)，走進(jìn)語言文字的美妙叢林中，去體驗語文的魅力?，F(xiàn)在做的還不夠，我還要將孩子的感受在聽說讀寫中體驗，在語言文字中駐足，在豐富的情感中共鳴。

師：是啊，雖累卻樂，每當(dāng)夕陽西下的時候，槐鄉(xiāng)的孩子唱著跳著，田野里到處飄蕩著他們的歌聲。他們在唱什么歌呢？（出示）

“快樂在哪里？我來告訴你。她不在__________，也不在__________。她在_______，她在_______，她在_______，她在_______，??！快樂，他就在辛勤的勞動中?！?/p>

你能把這快樂的勞動之歌補充完整嗎？

不久集班級孩子智慧的歌就完成了：“快樂在哪里？我來告訴你。她不在涼快的房間里，也不在好玩的電腦游戲里，她在淡淡的槐花香中，她在云雀快樂的歌聲里，她在男孩的鉤刀里，她在女孩的辮子里，她在滿滿的籃子里，她在孩子的夢鄉(xiāng)中，啊！快樂，她就在辛勤的勞動中。”

配上《春天在哪里》的音樂，預(yù)備，唱，槐鄉(xiāng)孩子的快樂和班級孩子的快樂在教室里交融，久久回蕩……

【教后反思】

守望語文，追求快樂

讓孩子感受學(xué)習(xí)語文的快樂，讓語文成為孩子快樂之源，在平時還可以這樣做：

一、來一個吸引孩子的導(dǎo)入

教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)的情趣在低年級是多么重要！因此，低年級的語文教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，必要時也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯(lián)系，可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會大大提高。

有一位老師在教學(xué)《七顆鉆石》一課時，他是這樣設(shè)計的，師：聽說大家喜歡聽故事。大家想不想聽？“很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門為生病的母親去找水，累的倒在草地上睡著了。當(dāng)他醒來的時候，拿起罐子一看，罐子竟然裝滿了水。多么意外的收獲呀！假如你就是故事中的小姑娘，你會怎樣做？（生答、師評價）真是個有愛心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎樣做的你想知道嗎？那就讓我們一起走進(jìn)俄國作家列夫托爾斯泰的童話故事〈〈七顆鉆石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎樣做的？板書課題。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，有被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、用一點真心的小評價

蘇霍姆林斯基說：“兒童在入學(xué)時是帶來渴求知識的火花的，但是這點火花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡、最可怕的敵人——兒童對學(xué)習(xí)的冷漠態(tài)度。”所以，在孩子閱讀的時候，教師一定要給予正面性的評價，特別是對于低年級學(xué)生，教師的這份用心的呵護(hù)顯得尤為重要。在今天的課堂中，對于孩子們的個性感悟，“師：云雀的歌聲，一定很動聽吧！你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢！”“師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢！讓我們讀出他們的快樂吧！”“師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂！”……這一句句話，對孩子自主感悟的肯定，增強了孩子學(xué)習(xí)語文的自信心如果說文本是學(xué)生精神得意寄托與憩息的殿堂，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生施展才智的樂園。在樂園里，身為教師就一定要用我們的真心讓學(xué)生笑得更甜，讀得更美，讓學(xué)生的心靈沐浴春風(fēng)，其樂融融，努力使學(xué)生能把讀書當(dāng)成一件好玩的事。

三、建一個展示自己的平臺

孩子的學(xué)習(xí)有了一定的發(fā)現(xiàn)，就希望得到老師的肯定，很多孩子不再滿足于老師給的評價語上，他們希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子們充分感受了槐鄉(xiāng)孩子的快樂之后，我出示的小詩，就給了孩子們展示自己的平臺。在他們填好了小詩，并配上音樂唱出來的時候，詩、請、樂巧妙地融為一體，孩子們在好玩中感受著祖國語言文字的魅力。

快樂是什么？快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗，是一種愜意與幸福的感覺。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的組成部分，因為這是對學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)照。享受語文，享受課堂，享受學(xué)習(xí)，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求。童年應(yīng)該是快樂的。對兒童來說，快樂本身就是一個有價值的教育目標(biāo)，它直抵人的幸福。讓孩子視學(xué)習(xí)為快樂，視學(xué)習(xí)語文為快樂，視快樂為語文的應(yīng)有之義，由喜歡語文，走向情感的豐富、精神的崇高。

我守望在我的課堂上，我希望看見孩子們清亮的眼神，快樂的臉龐，我期待在我的陪伴下，孩子們能擁有豐富敏銳的語感、繽紛燦爛的笑臉，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例及分析 篇5

1、知識與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：

分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

準(zhǔn)備相關(guān)課件。

一、情景導(dǎo)入生成問題

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，主要靠“溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過方式。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1、文學(xué)常識

作者簡介

阿城，原名鐘阿城，生于北京，原籍重慶津，中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2、生難字詞

（1）字音

錙銖（zīzhū）滇西（diān）盤桓（huán）

頃刻（qǐng）千鈞之力（jūn）絞（jiǎo）

跺（duò）嘔（ǒu）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（zhànzhànjīngjīng）

（2）詞義

錙銖錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

遲疑拿不定主意；猶豫。

俯身彎腰向前向下，有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

頃刻極短的時間。

千鈞之力三十斤為一鈞，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

探視看望；察看。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1、朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀，讀準(zhǔn)字音，體會人物心理。

2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開端：馬幫抵達(dá)怒邊——等待溜索過。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊順利到達(dá)對岸——再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

交流點撥一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒。

2、首領(lǐng)是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。

交流點撥

①“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。

②“首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。

③“（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。

總結(jié)：首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3、本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

交流點撥牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：

①側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險惡；

②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。

交流點撥以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文，分析語句的表達(dá)作用。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱

隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。

交流點撥視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1、課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2、拓展延伸

平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？

交流點撥有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上，旁邊的好友見狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來。好友見勸說無效，試圖上前拉起我，可是這時，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進(jìn)，無奈之下，好友直接把我扛了起來，背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

3、布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例及分析 篇6

一、案例背景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

二、案例的觀察描述

本節(jié)課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的學(xué)生在小組活動中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會談遷生活的艱辛，體會他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運打不垮的信念才取得驚人的成就。

案例分析研究：

1、在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2、合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點，才能讓每位學(xué)生都會主動投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”所以，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例及分析 篇7

一、出示插圖，感受快樂

1．（出示插圖）今天，老師和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎樣上課的？你看見了什么，有什么感受？（教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。）

2．教師評價：語文課中形象的豐富性，游戲的有趣，展示自己的才藝。

3．小結(jié)：上課時。我們可以做有趣的游戲，可以認(rèn)識許多生字，學(xué)到本領(lǐng)，還能將自己的本領(lǐng)展示給大家看，上課真是一件挺快樂的事。

二、觀察思考，規(guī)范課堂常規(guī)

1．你們知道為什么有的同學(xué)每天上課，學(xué)習(xí)成績挺好，有的同學(xué)卻學(xué)不好呢

2．看圖想象，小朋友是怎樣上課的？（小朋友眼睛盯著老師，認(rèn)真地在聽課。）

3．學(xué)習(xí)說話：上課的時候，我們要專心聽講。

4．誰明白什么是專心聽講？（眼睛看老師，耳朵仔細(xì)聽，不做小動作，不東張西望。）對，其實上課中坐的姿勢和寫字的姿勢也非常有講究。

三、觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢

1．良好地寫字姿勢，對我們身體的成長，體形的變化都有益處。

2．你們仔細(xì)看圖畫，誰能學(xué)著圖中小朋友的樣子來坐一坐。

3．教師表揚同學(xué)，誰來說說你是怎么坐的？（兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。）

4．小朋友們真能干，通過看圖就能說出正確的坐姿，（教師板書“坐”）這就是“坐”，坐下來的坐。

5．讀書又應(yīng)該怎樣的讀書姿勢呢？

6．讀書的時候，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，，把書拿出來，斜放在桌面上，我們一起來學(xué)一學(xué)好嗎？

7．教師巡回檢查。

8．誰能用一首兒歌來記住這漂亮的讀出姿勢？

9．師生共同編兒歌：寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實地。

10．同學(xué)們一起讀一讀。

11．學(xué)習(xí)“讀書”兩個生字。教師板書“讀書”，這就是讀書，我們一起來讀讀。

四、小結(jié)

今天我們同學(xué)真能干，學(xué)了許多本領(lǐng)，你能告訴大家，你學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)了三個生字；學(xué)習(xí)了正確的讀書姿勢、坐姿；知道了上課是件很有趣的事；上課要專心聽講。）

我們小朋友在40分鐘學(xué)到了那么多本領(lǐng)，這真是一堂有趣的語文課！

五、學(xué)唱《上課歌》

上課了

叮零零，上課了，快進(jìn)教室來坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，提出問題多動腦?；卮饐栴}聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。

小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例及分析 篇8

教學(xué)《金色的魚鉤》，教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個xxx的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個舍己為人的班長。

生：這是一個誠實守信的班長。

生：教師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。

生：教師，這篇課文講的是老班長犧牲自我，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系。

……

師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長奄奄一息的時候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自我好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。

生：老班長之所以會變成此刻這樣貌，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：老班長為什么要這樣做，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎樣去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自我克服了困難出來啦。’”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自我想得少的人。

師：此刻我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自我對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。

……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地證明自我的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，并且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

八年級語文家庭作業(yè)：月夜閱讀理解試題及答案

學(xué)習(xí)是一個邊學(xué)新知識邊鞏固的過程，對學(xué)過的知識一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。因此，小編精心為大家整理了這篇八年級語文家庭作業(yè)：月夜閱讀理解試題及答案，供大家參考。

喧囂的校園在晚休的鈴聲中漸漸沉睡了，宿舍里同學(xué)們的歡鬧聲，已經(jīng)聽不見了;偶爾聽到的只是遠(yuǎn)處池塘里的幾聲蛙鳴。在這幽微的月光里，畢業(yè)離校的幽苦又縈上心頭，我鬼使神差地走到校園后面的林蔭小道上。

曲曲折折的小徑，蔓草橫生。不知名的白色野花挨挨擠擠地開著，像是一地銀白的精靈，在月光里搖曳婆娑。兩旁的玉蘭樹，是我們來時栽下的，現(xiàn)在已蓊蓊郁郁，兩人多高了。月華如洗，透過扶疏的葉隙，撒下一地的斑駁。

我想起了第一學(xué)期和同學(xué)們一起度過的那個中秋月夜。馬鞍山上，芝山亭中，在滿月的光里，大家歡聚一堂，品茗、吃月餅，暢談理想、人生，遐想著月的傳說。月光皎潔，馬鞍山披著一層銀輝。風(fēng)兒帶著秋的涼意，沙沙地響過了竹林，響過了芝山亭。記得蘇子有言：“江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之易成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！蹦菚r我想，我們真是一群幸運的人兒，搭在世紀(jì)末人才的班車上，享受著太平盛世的風(fēng)光霽月，展望著未來歲月。

又是一個月夜。因白天一位同學(xué)病了，我?guī)タ床?，一時沒請假，曠了半天課。班主任周老師叫我去她家一趟。我想，壞了，要挨批了。我忐忑不安地蹭進(jìn)了老師的家。

“以后有事要記得先請個假。他身體好些了嗎?”接著，周老師又說，“他家挺困難的，這些錢你捎給他，就說是他家里寄的。你們是同鄉(xiāng)，他不會懷疑，我明天上完課再過去看他……我買了幾帖中藥……”

我無言，捏著這張帶有體溫的50元錢，望著老師纖弱秀麗的背影，我平生頭一回體味到了一種山的威嚴(yán)。走出老師的家，我驀地發(fā)現(xiàn)，今晚的月好圓好圓……

重溫往事，同學(xué)情使我感到甜蜜，師生情更使我感到溫暖。在這離別的時刻，雙眸不由濕濕的。在微微的淚光中，我又看到了窗口那盞熟悉的燈還亮著，那是老師在辛勤地工作嗎?這樣想著，不覺已回到宿舍。均勻的鼻息聲微微響著，舍友們已睡熟好久了。

1.文中引用“蘇子”的話的用意是：_____________

2.“我忐忑不安地蹭進(jìn)了老師的家?！薄安洹弊帜芨臑椤磅狻眴?為什么?

3.“我平生頭一回體味到了一種山的威嚴(yán)”一句的含義是什么?

4.本文回憶部分選取了兩個月夜，這兩個月夜表現(xiàn)的側(cè)重點有何不同?

5.請概括出第二個月夜所寫的一件事。

答案：

1.表現(xiàn)清風(fēng)明月之美妙，烘托同學(xué)們歡聚一堂的愉快心情

2.不能?！安洹笔锹刈撸憩F(xiàn)了“我”怕被老師批評而欲進(jìn)不敢進(jìn)的心理;“踱”有“悠閑的走”之意，與當(dāng)時“忐忑不安”的心情不一致

3.指“我”受到老師行為的強烈感染，第一次感受到老師形象的無比高大

4.第一個月夜寫的是學(xué)生生活，側(cè)重表現(xiàn)同學(xué)情誼;第二個月夜寫的是老師對同學(xué)的關(guān)心，側(cè)重表現(xiàn)師生情誼

5.一天，“我”沒請假帶一位同學(xué)去看病，事后，班主任不但沒有批評“我”，還托“我”捎給那位同學(xué)50元錢。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇八年級語文家庭作業(yè)：月夜閱讀理解試題及答案能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識。

初二語文家庭作業(yè)試題：小石潭記練習(xí)題及答案

學(xué)習(xí)是一個邊學(xué)新知識邊鞏固的過程，對學(xué)過的知識一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。因此，小編精心為大家整理了這篇初二語文家庭作業(yè)試題：小石潭記練習(xí)題及答案，供大家參考。

1.給加點的字注音

篁()竹卷()石底以出為坻()()然不動

寂寥()無人翕()忽幽邃()犬牙差()互

2.給下列形近字組詞。

3.文學(xué)常識填空

①.《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇。

②.《小石潭記》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫，本文是他的第四篇。

4.解釋下列句中加點的詞

(1)環(huán)如鳴佩環(huán)______________(2)清水尤清冽_____________

四面竹樹環(huán)合__________以其境過清___________

(3)可潭中魚可百許頭___________明滅可見____________

不可知其源_______________不可久居____________

5.下列加點的字解釋相同的一項是()

6.下面各組詞的意義和用法相同的一項是()

A為為坻為嶼B之乃記之而去

為宮室器皿余聞之也久

C乃乃記之而去D爾爾遠(yuǎn)逝

乃不知有漢惟手熟爾

7、閱讀下列語段,完成相關(guān)練習(xí)

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為，為，為，為。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。然不動，爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1.在文中的橫線上填寫所缺的語句。

2.下列帶點的詞解釋錯誤的一項()

A潭中魚可百許頭(大約)B斗折蛇行(像蛇一樣)

C不可久居(居住)D影布石上(映)

3、解釋下列句中加橫線字的意思?

(1)青樹翠蔓______________(2)潭中魚可百許頭_________________

(3)從小丘西行百二十步____________(4)以其境過清，不可久居______________

(5)明滅可見__________________(6)乃記之而去_________________

4.翻譯下列句子

①日光下澈，影布石上。

②其岸勢犬牙差互，不可知其源。

5.本文是按什么順序來寫的?突出地表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點?

6.結(jié)合課文內(nèi)容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。

_______________________________________

7.第二段寫了潭水的什么特點?用的什么寫法?好處是什么?

8.作者開頭說“心樂之”，為什么在第四段又寫“悄愴幽邃”?

_______________________________________

_______________________________________

9.畫出文中的比喻句，并體會其表達(dá)效果。

_______________________________________

_______________________________________

10、下列是對本文的分析，其中不準(zhǔn)確的一項是()

A、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。

B、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟(jì)，語言優(yōu)美。

C、文章抓住小石潭的景物，從各個方面烘托出“水尤清?！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪?，手法高超，形象生動。

D、本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。

《小石潭記》同步練習(xí)

參考答案：

1.huángquánchíyíliàoxīshuìcī

2、略

3.①抒情議論散文②柳宗元山水游記《永州八記》

4、(1)玉環(huán)、環(huán)繞(2)清涼、凄清(3)大約、可能、可以、能夠

5、C

6、B

7、

1.略2.C3、略4、略

5、游覽的先后順序石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄美

6.作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷、悲涼隨之而來。

7.清、澄。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。

8.因為作者參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，因而凄苦是感情主調(diào)。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

9.略

10、D

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇初二語文家庭作業(yè)試題：小石潭記練習(xí)題及答案能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識。