石頭書教案

蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析　

【六月二十七日望湖樓醉書】

其一

蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

[注釋]

1．望湖樓：在杭州西湖邊。

2．翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。

3．跳珠：形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。

4．卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。

[解說]

這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。

［作者簡介］

蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇

轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

【六月二十七日望湖樓醉書】

其二

蘇軾

放生魚鱉逐人來，

無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，

風(fēng)船解與月徘徊。（幼兒教師教育網(wǎng) Yjs21.cOM）

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《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

２能用知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境的方法讀懂詩。

３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１這首歌的歌名是《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結(jié)合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來。《但愿人長久》這首歌的曲調(diào)比較------你知道為什么嗎?

２除此以外你對蘇軾還了解多少？

北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進(jìn)士。與父蘇洵弟蘇轍合稱三蘇。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。

３今天我們就穿過時光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》

二、初學(xué)古詩,自己理解

1

誰來把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。

2

對于題目你是如何理解的?

這個醉該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢？學(xué)完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應(yīng)該做什么呀？（理解詩意）

對照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）

三、師生交流,理解詩意。

學(xué)生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）

四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美

1師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆),這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？

2師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了來也匆匆,去也匆匆的特點(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)

3對仗工整。講究押韻。

五、激發(fā)興趣,吟讀成誦.

1師:你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來嗎(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏)

2品讀。

3再回頭看題目,這個醉字又作何解釋(陶醉)

六、引入詩歌概念,感情得到升華.

1師:于老師剛才已經(jīng)說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習(xí)一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí))

2師生吟唱.

3總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（讀詩――解詩賞詩――唱詩）

七、師生總結(jié),擴(kuò)展延伸.

師：請同學(xué)們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學(xué)生自讀。教師稍作點撥引導(dǎo)學(xué)生說說這首詩的大意。

板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計一

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意

1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。

4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

三、細(xì)讀品位，體會感情

1、思考并討論：

1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

2）我們可以從什么地方看出來的？

3）這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設(shè)想當(dāng)時情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、用自己的話講述全詩的意思。

古詩兩首(六月二十七日望湖樓醉書)教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的古詩兩首(六月二十七日望湖樓醉書)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學(xué)重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩多媒體課件、荷花圖等

【教學(xué)時數(shù)】2課時

第一課時

一、導(dǎo)入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。

第一步：釋詩題；第二步：知詩人；

第三步：明詩意；第四步：悟詩情。

四、用四步法學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。

（一）課堂交流。

1、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）

2、知詩人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱三蘇。

3、明詩意：

（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

4、悟詩情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會情感。

5、有感情地背誦詩句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀?！读露呷胀亲頃菲涠?/p>

放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

第二課時

一、激情導(dǎo)入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩。

1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。

2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點寫的？

（《六月二十七日望湖樓醉書》風(fēng)雨天景物多、變化快、動態(tài)多。《曉出凈慈寺送林子方》晴天只寫蓮葉和荷花，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美。兩句議論，兩句寫景。）

2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）

【作業(yè)設(shè)計】

1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。

2、完成習(xí)字冊上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩?！罱虒W(xué)調(diào)整☆

教學(xué)反思：

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（六）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（六）

古詩：六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2、學(xué)會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)習(xí)品析詩句，自主朗讀表達(dá)情感。

教學(xué)重難點：

1.借助注釋，通過自學(xué)，逐字逐句解釋，理解詩意，學(xué)會背誦。

2.注意古今詞義變遷，理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)24、課古詩兩首。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。

2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點?！弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M?。?/p>

3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學(xué)習(xí)過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？

4、自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

5、學(xué)習(xí)生字”遮“。

6、畫出詩歌的停頓。

7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？

時間：六月二十七日，這實際告訴我們當(dāng)時已經(jīng)是----夏季。

地點：望湖樓。

醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過全詩，就會有新的理解。

書：是什么意思？（寫）　寫的是什么呢？

8、學(xué)習(xí)第一句詩：請同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨?！罢凇闭诒?、遮蓋。

（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）

（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學(xué)們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。

（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

9、學(xué)習(xí)第二句詩：

2.“白雨跳珠亂入船”

（1）播放“驟雨”的課件 看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨?。?傾盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)詩人在詩中是怎么形容的？(白雨跳珠)　“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。“

（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？ (看到了雨很大)從哪里感受到？(”亂“字)亂字還能讓你感受到什么？(雨急)急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

（3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進(jìn)船里。

10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。

11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“

（1）你發(fā)現(xiàn)這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）

（2）通過這兩行詩，你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點？（來得急）

12、學(xué)習(xí)第三句詩： “卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風(fēng)？(突然，狂風(fēng))

（2）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？(生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” )“忽”字讓你感受到什么？(雪來得快，下得大)

（3）看視屏通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

13、學(xué)習(xí)第四句詩：“望湖樓下水如天”

（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？

（2）出示詩句：“望湖樓下水如天” 　全班齊讀“望湖樓下水如天”

（3）(因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。

14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。)

15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個名字，你會取什么名字呢？齊讀全詩。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風(fēng)）現(xiàn)在再來看看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？

16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。

17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹。

18、小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩的方法

知詩意，釋詩題

讀正確，明其意

悟其意，用學(xué)法

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（九）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（九）

六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。

3．借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會情感和語言之美。

教學(xué)重難點：

理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.兩首詩安排一起，為什么？相信學(xué)完以后你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2．介紹蘇軾：字子瞻，號東坡，人稱東坡居士，他是北宋的文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍合稱三蘇。

3．你還知道蘇軾的哪些詩？

《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

4．今天，我們就來學(xué)習(xí)這位大家所寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，看看有何妙處。（出示）

二、初讀古詩。

1．指名讀古詩，相機(jī)正音。

2．讀詩不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏，詩韻，這樣讀詩才叫“有板有眼”。誰能根據(jù)老師劃分的節(jié)奏再讀一讀這首詩？

三、品讀感悟。

1．這首詩的題目是《六月二十七日望湖樓醉書》，從詩題中你已經(jīng)知道什么？

時間：六月二十七日。這實際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是--（板書：夏季）夏季常常有雷陣雨。

地點：望湖樓。（出示望湖樓）

師：望湖樓又名看經(jīng)樓、先得樓，坐落在西湖邊上。在望湖樓上極目遠(yuǎn)眺，西湖美景盡收眼底。

（醉）似醉非醉

“書”寫。寫什么呢？

蘇軾在這首詩中寫了自己在望湖樓上飲酒時看見到西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。那是一場怎樣的雨，雨后的景色又是怎樣呢？就讓我們走進(jìn)詩中，細(xì)細(xì)品味。

2．明詩意：

出示合作小貼士：

A、選擇感興趣的一行詩，用自己的語言說說這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？

B、在你研究的這行始詩中，你認(rèn)為哪些詞用得特別巧妙？圈出來，把你的感受批注在旁邊。

C、將閱讀體會融入朗讀之中。

D、小組內(nèi)明確分工，做好匯報交流的準(zhǔn)備。

隨機(jī)交流：

※“黑云翻墨未遮山”

翻墨：打翻的黑墨水。

墨汁翻到是怎樣的景象？（快，一下就黑了）

從“黑云翻墨”中，感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？

詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。

這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

指導(dǎo)朗讀

※“白雨跳珠亂入船”

跳珠：跳動的珠子。

你看到了什么樣的畫面呢？

（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？

指導(dǎo)朗讀

交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖，他還念念不忘，特意寫到“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”?？梢娫娙藢@首詩的喜愛。

※對你寫作的啟發(fā)。

※“卷地風(fēng)來忽吹散”

說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）

“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙（突出天色變化之快）

說話：卷地風(fēng)吹走了_______________，吹來了_______________。

指導(dǎo)朗讀

※“望湖樓下水如天”

云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？（引導(dǎo)學(xué)生通過換位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）

（湖面開闊而寧靜、荷花鮮艷而潤澤、空氣濕潤而清新……）

指導(dǎo)朗讀

此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號。）

3．悟詩情：

夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（表現(xiàn)作者對西湖美景的喜愛之情）

蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，禁不住提筆寫下了……（生齊誦全詩）

4．小結(jié)。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？

（1）景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

出示：六月的西湖天氣變化極快，先（ ）后（ ）。詩句描寫的色彩極其豐富，（ ）云與（ ）雨形成鮮明對比，山是（ ）色的，而雨后的湖水與天空都是（ ）色的。

（3）動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

四、拓展延伸。

蘇軾對杭州西湖的這場雨十分偏愛，除了《六月二十七日望湖樓醉書》，他在時隔多年又回杭州時寫道“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計

1．書法創(chuàng)作 將這首詩創(chuàng)作成一幅書法。

2．妙筆生花 把這首詩描寫的景色描寫下來，題目可以自擬，字?jǐn)?shù)在200字左右。

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

云

雨 景物多

風(fēng) 變化快

水

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（十）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（十）

《六月二十七日望湖樓醉書》教案

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、 體會詩句的語言美，感悟比喻的妙處。

3、 想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。

（二）、教學(xué)重點

1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。

（三）、教學(xué)難點

1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。

2、體會詩歌的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

（四）、教學(xué)過程

一、文字線索題導(dǎo)入

1、北宋文學(xué)家、書畫家

2、四川眉山人，曾任杭州通判

3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”

4、他的詩善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨具風(fēng)格

5、“但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句

1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎？（蘇軾）

2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件）

（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）

3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！

二、讀詩歌

1、請同學(xué)們自由讀一讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰愿意第一個展示你的朗讀？

（齊讀）

3、讀得真不錯，同學(xué)們，讀詩不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩）現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩。

4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）

5、男女生賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問

1、古詩同學(xué)們都會讀了，但是學(xué)習(xí)古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機(jī)指導(dǎo)回答）

2、相信解決了這些重難點詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩，你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！

四、整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）

五、品讀詩句

1、這真是一場奇特的雨啊！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢？請默讀詩歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。

“我從‘____________’（詩句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場景（畫面）：____________________________________________________________?！?/p>

預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......

a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？

預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”

a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？

b、你能從關(guān)鍵詞中體會到這場雨來得快、來得大，老師表揚你，你能帶著這種感受去讀一讀詩句嗎？

c、還有同學(xué)對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補(bǔ)充。

你真是一個善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？

（這一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）

2、關(guān)注比喻：

老師關(guān)注到，同學(xué)們在分享自己感受的時候運用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩，作者運用了怎樣的修辭手法？）這其實就是詩中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時候都喜歡運用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）

不僅如此，唐代大詩人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細(xì)葉誰裁出“------生接”二月春風(fēng)似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“

讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！

3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？

“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”

抓住“忽”感受雨去得快

“卷地風(fēng)”：這是一場怎樣的風(fēng)？

請你用朗讀讀出這一場大風(fēng)，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！

4、就是這樣一場卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）

小結(jié)：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關(guān)鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領(lǐng)略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領(lǐng)略一下西湖這場別樣的雨吧！

六、拓展進(jìn)行“飛花令”

同學(xué)們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現(xiàn)在就讓我們來一場有關(guān)“雨”得飛花令吧?。ū尘耙魳讽懫?，生對詩）

結(jié)束語：同學(xué)們，蘇軾帶來的這一場雨，讓我們愛上了有關(guān)“雨”的詩句，甚至愛上中華傳統(tǒng)古詩詞，讓我們再次一起飽含深情地讀一讀《六月二十七日望湖樓醉書》

（五）、板書設(shè)計

雨

大

急

（奇特）

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（八）

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六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課1個生字，理解古詩的意思。

3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感和語言美。

教學(xué)重難點：

1、重點：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。

2、難點： 借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感。

教具準(zhǔn)備：課件、音頻

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、激趣導(dǎo)入

（1）通過學(xué)生背誦學(xué)過的古詩以及學(xué)過的關(guān)于雨的詩句導(dǎo)入。

（2）揭題。

（學(xué)生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）

（3）簡介作者。

（學(xué)生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句）

2、初讀

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀，標(biāo)出停頓的符號，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（3）誰來試一試，并點評。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩句的節(jié)奏。

（4）PK讀，并點評。

（5）播放課文錄音

（6）齊讀。

二、問--疏通詩意

1、鼓勵學(xué)生大膽提問，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問題。

2、師預(yù)設(shè)問題：

（1）每句詩的意思是什么？

（2）整首詩的意思是什么？

三、試一試--感悟詩情

1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？

2、生交流。

3、師小結(jié)。

4、齊讀整首詩，你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語氣。

5、配樂背誦全詩。

四、評一評--各抒己見

1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）

2、你對蘇軾的評價。

3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？

課后作業(yè)：

1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。

2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩句。

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船。

卷地風(fēng)來/忽//吹散，

望湖樓下/水//如天。

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（三）

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《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計

一 教學(xué)目標(biāo)：

1 會寫生字“遮”，理解詩句的意思 。

2 正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3 體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。

二 教學(xué)重難點：

1 朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。

2 會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。

三 教學(xué)時間：1課時

四 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五 教學(xué)過程

一 導(dǎo)入新課，板書課題，簡介詩人。

1 師；同學(xué)們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2師生同背《水調(diào)歌頭 明月幾時有》引出新課。

3 今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學(xué)生齊讀）

4 誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5（課件出示） 教師簡介蘇軾

二 初讀指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏和韻律

1 誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認(rèn)真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節(jié)奏。

2 學(xué)生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。

3 指名朗讀。

4 教師范讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）

5 學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6 學(xué)生齊讀本詩。

7 學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三 再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。

1 學(xué)生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？ （課件出示部分詞語解釋）

2 同位交流詩句的意思以及看到的畫面。

3 指名班級匯報，(課件出示)教師講解全詩描繪的畫面。

4 提問：詩中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云 雨 風(fēng) 水

山 船 地 樓

雨大而急

5學(xué)生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？ 這里的水怎樣？ 學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報。

6 詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表揚）

四 總結(jié)全詩，體會情感。

1 教師誦讀全詩，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩境。

2 提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書” 的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3 你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……

4 教師小結(jié)；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩）

5 指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。

五（課件出示）布置作業(yè)：

1 背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2 課外搜集并誦讀蘇軾詩詞

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇 軾

云 雨 風(fēng) 水

山 船 地 樓

雨大而急

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（五）

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六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2. 學(xué)會本課一個生字“遮”，通過圖、文等各種方式，感受六月西湖的雨急來急去之美，學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動，理解古詩意思感古詩韻味。

3. 了解學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠基本運用此方法來學(xué)習(xí)《飲湖上初晴雨后》。

教學(xué)重點：感受六月西湖的雨急來急去之美，理解古詩的意思，能有感情地朗誦古詩。

教學(xué)難點：體會古詩表達(dá)的語言之美，學(xué)習(xí)古詩遣詞、用句的準(zhǔn)確與生動，了解學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠基本運用來學(xué)習(xí)《飲湖上初晴雨后》。

一、游戲?qū)?/p>

（一）最近中央一臺的中國詩詞大賽很火，飛花令也因此被人們熟知，今天我們也來玩飛花令，以“雨”為題。（課前玩游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）

（二）知詩題

過渡：剛剛聽了同學(xué)們接的詩，老師也想接一句。

1. “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”描寫了春雨，今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫雨的詩--六月二十七日望湖樓醉書。

2. 題目交代了什么？（六月二十七日正是盛夏，醉書是喝醉了寫下的此詩）

3.小結(jié)：望湖樓，是西湖邊上的一座雅致的閣樓，吸引了許多文人墨客在此潑墨作詩。這首詩正是盛夏時節(jié)蘇軾酒后寫于此的。

（三）識詩人

借助資料介紹詩人。（第一：唐宋八大家之一；第二：三蘇；第三：全才；第四：多次被貶，卻是豪放派的代表。）

二、初讀古詩，整體感知

1．請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)字音，把詩讀通讀順。

2．誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）

3. 你們讀準(zhǔn)了詩的字音，這個字會讀嗎？出示“廿”（二十）→變廣一些再加上幾點，變成庶（貶為庶民）→遮），怎么記？教師范寫，提示：上面“廣”蓋頭，下面“之”托底，這樣才能寫緊湊，組詞相機(jī)理解字的意思（遮蔽、遮蓋），描紅。

4. 這是一首七言絕句，請同學(xué)們自讀古詩，畫出停頓，抽生讀相機(jī)講解押韻和韻腳。

教師小結(jié)：2--2--3是一般停頓法。有沒有比這更能體現(xiàn)詩情的停法呢？我們得細(xì)細(xì)品、慢慢悟。

三、知詩意明畫面，入境品悟

1. 今天讀的這首詩是北宋大詩人蘇軾所作，請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀，你感受到了什么，腦海中會浮現(xiàn)哪些畫面？（生答）

2. 夏季西湖的一場暴雨在蘇軾的眼中是與眾不同的，與杜甫筆下的“隨風(fēng)潛入夜人，潤物細(xì)無聲”的春雨有什么不同呢？（出示：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”） 學(xué)生回答。

第二句抓住“白雨”“跳珠”“亂”品味。

抓住“跳珠”和“亂”指導(dǎo)：大雨是有形的，像是跳動的珍珠，他還會發(fā)出什么樣的聲音呢？（若學(xué)生還是無法想象就播放音頻。）

抓住“白雨”指導(dǎo)：大雨是有色的，“白雨”看似寫色彩其實是寫雨大。如果看到這樣的大雨，你會想到那些詞語呢？學(xué)生匯報，就是這樣的暴雨，再讀一讀這句詩（抽生讀）。

大雨有聲，大雨有色，你能讀出大雨的生命力嗎？（齊讀）

第一句“黑云”指大雨來臨前的云，“翻墨”指雨打翻的黑墨水，這里指黑云籠罩，翻滾如墨，“未”指出來不及。

抓住“黑云翻墨”指導(dǎo)：這里用了比喻的修辭手法。

山雨欲來風(fēng)滿樓，你知道作者為什么一下就想到黑云像打翻的墨汁嗎？

蘇軾不光是詩人也是大書法家，喜歡舞文弄墨，所以他看到黑云馬上就想到自己喜歡的墨水被打翻的樣子，可見用自己喜歡的事物來形容新事物是多么形象逼真。

指導(dǎo)“未”：大雨來臨前我們會說“烏云密布”，但這黑云還沒來得及遮住山，雨就等不及了，看來夏雨真是個急性子，躁脾氣，你能讀出它的迫不及待嗎？

3. 學(xué)習(xí)后兩句詩。

過渡：夏雨來得急，下得大，后兩句詩，你又看到了怎樣的雨？

抓住“忽”來理解：你從哪個字發(fā)現(xiàn)的？

“忽”是什么意思？

過渡：一個“忽”字很輕很快，看似時間短速度快，其實他威力很大。

除了吹散了雨，還吹散了？

指導(dǎo)朗讀后兩句。

小結(jié)：同學(xué)們，整首詩作者沒用一個“大”字，沒用一個“急”字，沒用一個“快”字，但我們讀起來卻分明感覺到夏季雨是個急性子、躁脾氣，來也匆匆，去也匆匆，這就是運用語言的智慧呀！再來誦讀這首詩吧。（生自由讀）

五、吟全詩感意境，多元誦讀

1. 剛剛還是云翻、雨跳、風(fēng)卷，頃刻間雨消云散，水天一色……此景此情，蘇軾看在眼里，喜在心頭。醉眼蒙眬中，蘇軾看黑云不再是黑壓壓的云，而是--自己喜愛的墨水被打翻了。看白雨不再是白花花的雨，而是--活蹦亂跳的珍珠。他看天不再是天，看水--不再是水。他看天就是水，看水--就是天。他醉了。棄船登樓，提起毛筆，潑墨揮毫--跟老師一起來誦讀全詩。

2. 他醉了，他僅僅是酒醉了嗎？ （陶醉）陶醉于美景的你們也用情感給予了此詩不一樣的停連，讀。

3. 這份陶醉讓他終身難忘，15年后，50歲的他故地重游仍念念不忘--“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！弊屛覀兏黄鹩涀∧羌尤诵牡囊荒话?！

4. 自由背誦古詩，指名背，齊背。

5. 總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：查資料--看注釋--解詩題--識詩人--明詩意--入詩境--悟詩情。師生共同完成。

過渡：同學(xué)們，我們常常會用“吟詩作畫”來形容古人文化創(chuàng)作活動，故，古詩也是可以吟誦的，先聽老師吟，待會你們也試試。

6. 教師吟誦，學(xué)生自學(xué)，抽生吟誦。

六、拓展運用

運用今天學(xué)習(xí)古詩的方法，看老師給的資料和注釋，自學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

七、作業(yè)布置

1. 試著吟誦今天學(xué)的兩首古詩。

2. 收集蘇軾的其他詩集，積累優(yōu)美的詞句。

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

急

云 黑

雨 白

風(fēng) 疾

水 藍(lán)

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（四）

六月二十七日望湖樓醉書

教材分析：

《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了杭州西湖夏天雨前雨后的變化情景，詩人善于捕捉瞬間變化的情景，描寫湖水、墨云、雨珠、風(fēng)吹等景象。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受古詩詞文化的魅力。

2、學(xué)會本課“遮”這個生字。理解古詩詞句的意思。

3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

教學(xué)重難點 ：

1、能用圈點批注的方法讀懂詩，理解詩意思，體會詩人獨特的寫作技巧，感受詩的美感。

2、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程 ：

（一）賽詩激趣、導(dǎo)入雨詩

1、同學(xué)們，古詩詞大會看了嗎？其中有個環(huán)節(jié)叫“飛花令”，這是古時候文人墨客助酒興的一種形式，你們想試試嗎？（學(xué)生躍躍欲試。）

這么有信心，那我先開始了，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！边@首詩可是和雨有關(guān)聯(lián)的，我們就以“雨”為題，男女生來賽一賽！誰先來？

2、今天我們就再來學(xué)一首與“雨”有關(guān)的古詩，板書課題（齊讀課題）

3、你從課題中讀到了什么？這首詩的題目很長，誰來讀好它？

這長長的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？

（六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點也在西湖邊，看來描寫的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書：書寫，寫。）

能連起來說說詩題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩）

（二）初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩，要求正確流利，讀出古詩的一點韻味。

2、能把這首詩讀好嗎？誰愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色）

3、你最想欣賞誰的朗讀？及時評點、表揚。

4、全班齊讀；分男女生讀（注意節(jié)奏劃分，一句前四個字男生讀，后三個字女生讀，課件出示節(jié)奏）。

（三）再讀探究，研讀文本

蘇軾也和你們一樣看到了這場來去匆匆的驟雨，可他卻抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，寫得多么精妙啊！請同學(xué)們再身臨其境讀讀，找出你最欣賞的詩句，寫下你的感受。

（視學(xué)生的回答交流各句）

1.“黑云翻墨未遮山”

這個“翻”字讓你想到了哪些詞語？（翻滾、涌動、云翻墨滾“”）這是一種怎樣的情景，平時有見過嗎？（生說）從“黑云翻墨”中，還讓你感受到什么？（烏云黑壓壓的來勢迅猛）誰能讀出這種氣勢？ （個別讀、男生讀、齊讀）

這句中的 “遮”是個生字，你能用“遮”組成哪些詞語呢？（生組詞）詩中什么遮什么？ （烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒有）你是從哪看出的說說你的理解。 這樣翻滾來勢洶洶的黑云卻都來不及遮住山頭，這場雨來得還真是夠快的了。

2.“白云跳珠亂入船”

（1）你看到了什么樣的畫面呢？

（看到了雨很大）從哪里感受到？（“亂”字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！

（2）播放“驟雨”的課件

看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨?。。▋A盆大雨、狂風(fēng)驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜歡哪種？

借助課件，調(diào)動學(xué)生已有的生活影像，想象“象跳珠樣的雨是什么樣的”，并在反復(fù)的讀中對比自己的想法和詩人的表達(dá)方式，感受“跳”字中蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情?！?交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。

3.”卷地風(fēng)來忽吹散“

過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風(fēng)也不甘示弱，讀一讀，說說你看到了怎樣的風(fēng)？（突然，風(fēng)狂）我們還學(xué)過帶有”忽“字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” ）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……通過勾連學(xué)過的詩文，引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙，再聯(lián)系本詩，體會出本詩中這場狂風(fēng)的急，更深一層地感受狂風(fēng)過后，西湖景色美帶給詩人的享受！

4.“望湖樓下水如天”

“忽”字給李白帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”的美妙情景，齊讀這一句）

此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）

（四）感受詩意，走進(jìn)作者

1.簡介蘇軾

2.介紹蘇軾其他寫西湖的詩

3.相信現(xiàn)在你對這首詩你又有了更深的感悟，那就讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，再次吟誦這首詩吧！

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

醉

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（一）

統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（一）

六月二十七日望湖樓醉書

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。

2.理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

3.理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

教學(xué)重點：

通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

教學(xué)難點：

通過文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

1.看了中國詩詞大會，我們班也刮起了一股“詩詞風(fēng)”，今天，邵老師就把詩詞大會的現(xiàn)場搬到我們教室【出示圖】，首先請兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是--風(fēng)（板書：風(fēng)）。準(zhǔn)備好了嗎？開始！

2.再來考一考大家，這四句詩，你會填嗎？【出示四句詩】

清明時節(jié)（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風(fēng)。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。

3. 真不錯！讀著這四句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？是的，這是一組描寫雨的詩句。

是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發(fā)。宋朝大詩人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時也遇到了一場大雨，詩性大發(fā)，寫下了一首--《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）

二、理解詩題

1．從詩題中你知道什么？

時間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農(nóng)歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候。）這實際上告訴我們當(dāng)時已經(jīng)是--夏季。

地點：望湖樓?！境鍪就恰?/p>

2.（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會兒我們學(xué)了詩就知道了！

三、初讀古詩，自己理解。

請同學(xué)們自由朗讀古詩，【出示】

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

2.聯(lián)系圖畫，想想詩句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。

四、師生交流，理解詩意。

1．指名讀，適時給予評價和指導(dǎo)。（讀正確、讀流利，讀出節(jié)奏，讀出韻味）

2．老師也來讀一讀，【出示】范讀，請女生齊讀，男生齊讀。

3．書讀百遍，其義自現(xiàn)。這場來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現(xiàn)在我們眼前，請同學(xué)們再好好去品一品，在你最欣賞的字、詞上做上記號，寫下你的感受。

4. 很多同學(xué)欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯，下面我們在學(xué)詩的過程中，請大家一起交流。

五、咬文嚼字，感悟詩的意境

1．【出示】黑云翻墨未遮山

（1）你最欣賞這句詩中的哪一個字？為什么？【生答“翻”出示】

（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？

你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風(fēng)起云涌、黑云壓城 ）

（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去?！境鍪尽?/p>

真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？

2．【出示】（白雨跳珠亂入船）

（1）這句詩中你又覺得哪些字用的很妙？

一個“跳”字，讓你體會到了什么？（ 雨大、雨急 、雨猛）

想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點的密、雨多、雨的動態(tài)美）

可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現(xiàn)！

（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊(yùn)涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。）

（3）補(bǔ)充資料：這一句也是整首詩的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到--【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。那就讓我們跟隨詩人一起幸福地回憶吧！讀前兩句?！境鍪尽?/p>

3.“卷地風(fēng)來忽吹散”

（1）如此大雨，難不成讓詩人困于望湖樓不成？奇跡發(fā)生了！什么奇跡？（生：卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天）

（2）【出示】哪個字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學(xué)過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”） 【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……

這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）

【出示】填空：卷地風(fēng)突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接啊！

（3）一個“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時要輕巧些，速度稍快些！【出示】

4．望湖樓下水如天

（1）此時，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠(yuǎn)眺，展現(xiàn)在你的眼前是--【出示】（齊讀最后一行）

（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？

預(yù)設(shè)：（出示畫面引讀）

【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的開闊無邊， 天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的蔚藍(lán)，天藍(lán)藍(lán)，水藍(lán)藍(lán)，水天一色。那真是：望湖樓下水如天

【出示】水如天一樣的平靜， 天上再沒了狂風(fēng)大作，水上再沒了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天

【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”??！

（3）置身于這樣的美景，你會情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書： 西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩。

六、補(bǔ)充背景，拓展延伸。

蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場自然界的暴風(fēng)雨嗎？其實，--

這個時候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當(dāng)朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當(dāng)他準(zhǔn)備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的?？吹窖矍绑E雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會對自己說些什么呢？（生活也會像天氣一樣，有風(fēng)雨，有磨難，有挫折，但是風(fēng)雨過后有彩虹，陽光總在風(fēng)雨后，自己一定會迎來光明的。）

【出示全詩】走進(jìn)詩人的心境，你們不僅讀出了詩中蘊(yùn)藏的畫面，還讀出了詩人的心聲。當(dāng)然，我們也可以純粹地把它當(dāng)作一首寫景詩，寫自然界的暴風(fēng)雨的詩。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！

帶著你獨有的體會，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂?！痉乓魳贰?/p>

七、總結(jié)并留下閱讀期待。

1. 學(xué)習(xí)生字“遮”。

2. 其實，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學(xué)習(xí)的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發(fā)給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學(xué)一學(xué)，相信你一定會有更多的收獲！

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（七）

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《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內(nèi)涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現(xiàn)出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。

【學(xué)情分析】

對于6年級的學(xué)生來說，已學(xué)過很多古詩，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)古詩。

【教法、學(xué)法】

教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，

體會詩人的情感和詩句的語言之美。

學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀 - 質(zhì)疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)對文本的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。

3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

【教學(xué)重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩多媒體課件 課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩詞等文學(xué)作品。

【教學(xué)時數(shù)】 1課時

【設(shè)計說明】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感?！惫旁娊虒W(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩教學(xué)原則。

【思路提要】

采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩 - 會意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩。

【過程揭示】

一 、激趣導(dǎo)入

1.師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”

2.剛才所對的詩出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學(xué)習(xí)一首他寫的詩 --《六月二十七日望湖樓醉書》。

二、誦讀古詩

讀古詩要有節(jié)奏，還要有重音。

1.詩題：

⑴ 指名讀，齊讀；

⑵ 從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）

⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。

2.詩句：

⑴請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

⑵ 指名讀，評讀。

⑶ 怎樣才能讀出詩的節(jié)奏和韻味？(自由暢談)

出示讀詩建議：

①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順；

②注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；

③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。

④詩的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

三、理解詩意

1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。

風(fēng)怎樣？卷地而來的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點吹散了。

水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。

饋：

⑴ 出示前兩句

①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項。[你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？】

②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習(xí)：“黑云”對-(白雨)，“翻墨”對-(跳珠)，“未遮山”對-(亂入船)；

⑵ 出示后兩句，女生讀，什么意思？

四、想象詩境，體會情感

⑴ 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）

⑵ 作者是怎樣抓住特點寫的？

① 寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；

② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；

③ 動態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

五、升華詩中蘊(yùn)含的情感

1、觀看此詩賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會古詩意境，升華情感。

2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。

3、配樂齊讀古詩。

六、拓展延伸

1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉(zhuǎn)眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端 變幻莫測 千變?nèi)f化 瞬息萬變 日新月異 轉(zhuǎn)瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）

2.解釋帶點的詞，說說詩句的意思。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

4.交流蘇軾的其它詩詞。

5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠

雨后 水天一色

來去匆匆

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統(tǒng)編版六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（二）

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《六月二十七日望湖樓醉書》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面，感受作者對西湖瞬息萬變景象的驚嘆之情

3、初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動靜結(jié)合的寫作特色。

教學(xué)重點：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面。

教學(xué)難點：初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動靜結(jié)合的寫作特色。

教學(xué)過程：

一、回顧《春夜喜雨》導(dǎo)入新課

出示《春夜喜雨》古詩，概括春雨的特點，設(shè)疑導(dǎo)入新課

二、解詩題，知詩人

1．指名讀詩題，從詩題中你獲得了哪些信息？

六月二十七日，蘇軾在望湖樓喝醉酒后寫的詩。在六月這個善變的天，在望湖樓這個絕妙的賞景地，詩人蘇軾酒醉七分，詩性正濃，給我們留下怎樣的精彩呢？讓我們一同走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》。

三、讀準(zhǔn)詩音，學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)生字“遮”

“遮”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“庶”是眾多的意思，用走之旁將眾多的東西蓋住，就是“遮 “，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字要做到半含半露，右上部分露出來，左下邊的走之拖住上方。

四、讀詩歌，明節(jié)奏

引導(dǎo)學(xué)生把握好古詩的停頓，讀出古詩的節(jié)奏。

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船---。

卷地風(fēng)來/忽//吹散，

望湖樓下/水//如天---。

“船”和“天”是韻腳，韻腳要讀得長一些。

五、抓景物，活畫面

古人寫詩崇尚“詩中有畫，畫中有詩?！碧K軾又是一個集詩書畫文于一身的一代文學(xué)巨匠，他的詩中更是蘊(yùn)含勃勃生機(jī)的動態(tài)畫面。 讀著讀著你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面呢？是哪個詞語激活了你的想象？

1．黑云翻墨未遮山

引導(dǎo)學(xué)生品味“翻”字，“翻”字讓你感受到了什么？若是換成“如墨”呢？ （氣勢洶涌、浩浩蕩蕩、好像山也要被壓塌了似的，真是黑云壓山山欲摧呀）

怎樣朗讀讓這個畫面活起來呢？（加重語氣，拖長聲音，給人留有想象的空間）

2． 白雨跳珠亂入船

哪個詞激活了你的想象，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

白雨：看到了雨的顏色，感受到雨之大。

跳珠：看到了雨的形態(tài)像珍珠一樣，聽到了雨點打在船板上的聲音，感受到了雨活潑可愛及作者的喜悅之情。

亂入船：感受到雨點的爭先恐后，迫不及待，凸顯雨之大。

一句詩，七個字，讓我們感受到了大雨有形，有聲，有情，但卻沒用一個“大”字，這就是大才子蘇軾的運用語言的智慧，他對自己的這句詩也非常滿意，15年后，他再來西湖醉酒賞景，仍然對此句念念不忘，寫下了這樣一句“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”。

指導(dǎo)朗讀讓畫面活起來

3． 卷地風(fēng)來忽吹散

你感受到風(fēng)如何？從哪里看出？

忽：一個“忽”字，好輕快，時間短，速度快，但是威力卻很大，有多大呢？

（吹散了來勢洶洶的云，吹停了傾盆大雨，也吹平了湖面）

怎樣用朗讀來表現(xiàn)呢？

4． 望湖樓下水如天

暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢？請同學(xué)們展開想象，描繪一下你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

水像天一樣遼闊，一樣蔚藍(lán)，一樣平靜，水天茫茫， 遼闊壯觀，蘇軾一定陶醉了，用你的朗讀來展現(xiàn)。

六、悟詩情，誦詩歌

1. 整讀四幅畫面，感受雨之急來急去

同學(xué)們不簡單，剛才我們抓住了詩中主要景物云、雨、風(fēng)、水，品味了詩中最有表現(xiàn)力的詞語

“翻”“ 跳”“忽”“如天”等詞語，展開了無限的想象，分別看到了四幅不同的畫面，云翻圖、雨跳圖、風(fēng)卷圖，水如天圖，感受到了蘇軾用詞的精妙。現(xiàn)在我們來整體看這四幅圖，還能看出這場雨的什么特點？從哪里看出來？

（來得快（未遮山），走得快（忽吹散）， 這是一場急來急去的驟雨。）該怎樣朗讀呢？

2.感受作者心情的變化

四幅圖變化之快，令人目不暇接，我們和蘇軾的心情也跟著跌宕起伏，你感覺心情有哪些變化呢？

（恐懼（天昏地暗）--喜愛（跳珠）--驚嘆（忽吹散）--陶醉（水如天）），

確實如此，紀(jì)昀曾經(jīng)這樣評價“陰陽變化開闔于俄頃之間，氣雄語壯，人不能及也。”

指導(dǎo)朗讀：將這種情感的跌宕起伏的變化放進(jìn)去讀一定會更棒。思考哪兒快，哪兒慢，哪兒高，哪兒低？哪兒該給人留下遐想的空間？哪兒是感情朗讀的至高點？

自由練讀，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)配樂朗誦。

七、升華“醉”

總結(jié)：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？蘇軾對這場雨是什么感受呢？--喜愛、陶醉

現(xiàn)在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（板書：醉）

師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，觸景生情，即景而賦。

我們也醉了，醉于西湖的山水，醉于蘇軾這首流傳千古的詩篇，寥寥28個字，把黑云翻墨、白雨跳珠、風(fēng)作雨歇，水天一色刻畫的淋漓盡致，黑白相稱色彩鮮明，云翻雨跳動感十足，陰陽變化于頃刻之間，氣雄語壯。讓我們再醉一次吧！

八、交代寫作背景，觸摸詩人之心

交代寫作背景，體會讀到了怎樣的一個蘇軾？（引導(dǎo)感受豪放，豁達(dá)的蘇軾）指導(dǎo)走進(jìn)蘇軾內(nèi)心朗讀， 蘇軾和西湖有著不解之緣，蘇軾將自己放逐于西湖，在詩酒和山水之間尋覓著心靈的故鄉(xiāng)，流下了大量不朽的詩篇，而西湖因有了蘇軾而更加有韻味，更加令人神往！課后搜集蘇軾有關(guān)西湖的詩用心品味！

九、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法

1.解詩題，知詩人

2.讀詩歌，明節(jié)奏

3.抓景物，活畫面

4.悟詩情，誦詩歌

十、作業(yè)設(shè)計：

1.背誦并默寫古詩。

2.選擇古詩中的一幅圖，展開想象將畫面寫生動：

好嚇人的風(fēng)呀！________________________________________

好大的雨呀！________________________________________

好厲害的風(fēng)呀！________________________________________

好醉人的水呀！________________________________________

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