高中生物復(fù)習(xí)教案

高中生物必修二第4章復(fù)習(xí)及檢測學(xué)案（人教版）。

第4章（復(fù)習(xí)及檢測）
第課時課題名稱
時間第周星期課型新授課主備課人張勤讓
目標(biāo)1．總結(jié)基因的表達(dá)過程；
2.舉例說明基因與性狀的關(guān)系。
重點運用已有的知識和經(jīng)驗提出假說、得出結(jié)論。二次備課
難點運用已有的知識和經(jīng)驗提出假說、得出結(jié)論。
自
主
學(xué)
習(xí)一．學(xué)生依據(jù)課本第四章第一節(jié)內(nèi)容，總結(jié)基因的表達(dá)過程

二．學(xué)生依據(jù)課本第四章第二節(jié)內(nèi)容，歸納：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系

生成問題：
精
講
互
動1.課本71頁“技能訓(xùn)練”（方法：學(xué)生先試寫，然后交流，老師補(bǔ)充講解）
2.課本78頁“四、思維拓展”

達(dá)
標(biāo)
訓(xùn)
練1.限時13分鐘完成課本77-78頁概念檢測
（學(xué)生展示交流，相互訂正，師總結(jié)）[OK語錄網(wǎng) 968oK.Com]

2.補(bǔ)充題：完成以下各過程的分析比較
（學(xué)生完成后展示交流，相互訂正，師總結(jié)）

比較項目DNA復(fù)制轉(zhuǎn)錄翻譯逆轉(zhuǎn)錄RNA
場所
模板
原料

酶
產(chǎn)物
堿基互補(bǔ)配對原則
工具
實例

精選閱讀

高中生物必修二第3章總復(fù)習(xí)學(xué)案（人教版）

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“高中生物必修二第3章總復(fù)習(xí)學(xué)案（人教版）”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第3章總復(fù)習(xí)
第課時課題名稱
時間第周星期課型新授課主備課人張勤讓
目標(biāo)1.歸納知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)2.有關(guān)遺傳物質(zhì)的重點知識回顧
重點有關(guān)遺傳物質(zhì)的實驗二次備課
難點有關(guān)遺傳物質(zhì)的實驗
自
主
學(xué)
習(xí)學(xué)生閱讀課本本章內(nèi)容,以“基因”為核心總結(jié)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò):（８分鐘）

生成問題：
精
講
互
動1.遺傳物質(zhì)證明實驗中放射性同位素的應(yīng)用。噬菌體浸染細(xì)菌實驗的結(jié)果分析。
（學(xué)生記在課本45頁上）

2.在含四種游離的脫氧核苷酸、酶和ATP的條件下，分別以不同生物的DNA為模板，合成新的DNA。問：
（1）分別以不同生物的DNA為模板合成的各個新DNA之間，（A+C）:（T+G）的比值是否相同？為什么？

（2）分別以不同生物的DNA為模板合成的各個新DNA之間存在差異，這些差異是什么？

（3）在一個新合成的DNA中，（A+T）(C+G)的比值，是否與它的模板DNA任一單鏈的相同
達(dá)
標(biāo)
訓(xùn)
練1.課本45頁自我檢測一、二
2.　由120個堿基組成的DNA分子片段，可因其堿基對組成和序列的不同而攜帶不同的遺傳信息，其種類數(shù)最多可達(dá)
A．4120B．1204C．460D．604
3．具有100個堿基對的1個DNA分子區(qū)段，內(nèi)含40個胸腺嘧啶,如果連續(xù)復(fù)制兩次，則需游離的胞嘧啶脫氧核苷酸
A．60個B．80個C．120個D．180個
4．一個雙鏈DNA分子為第一代，經(jīng)過三次自我復(fù)制，在第四代DNA分子中，有幾條第一代脫氧核苷酸的長鏈
A．2B．4C．8D．18
5．下列關(guān)于基因和染色體關(guān)系的敘述，錯誤的是
A．染色體是基因的主要載體B．基因在染色體上呈線性排列
C．一個染色體上有多個基因D．染色體就是由基因組成

6．右下圖是DNA的分子結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：
（1）圖中①④分別是、
。
（2）圖中的堿基對是通過相
連接的。
（3）圖中的⑥是，
⑦是。

高中生物必修二全冊導(dǎo)學(xué)案（人教版）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以保證學(xué)生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“高中生物必修二全冊導(dǎo)學(xué)案（人教版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人類遺傳病

教學(xué)目的
1.人類遺傳病的主要類型（A：知道）。
2.遺傳病對人類的危害（A：知道）。
3遺傳病的預(yù)防應(yīng)該采取的主要措施（A：知道）。
教學(xué)重點、難點及疑點
1.教學(xué)重點:
（1）人類遺傳病的主要類型。
（2）遺傳病的預(yù)防應(yīng)該采取的主要措施
2.教學(xué)難點:
（1）多基因遺傳病的概念。
（2）近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因
3.教學(xué)疑點:　怎樣判斷人類遺傳病的主要類型
教學(xué)方法　四步導(dǎo)學(xué)法
教學(xué)課時　1課時
導(dǎo)學(xué)過程
自主學(xué)習(xí)
人類遺傳病和優(yōu)生
（一）人類遺傳病概述
1．概念：人類遺傳病是通常指由于改變而引起的人類疾病。
2．分類
⑴單基因遺傳病
①概念：指受對等位基因控制的遺傳病。
②分類：可分成和隱性遺傳病。前者又分為和X染色體顯性遺傳??；后者也分為常染色體隱性遺傳病和。
⑵多基因遺傳病
①概念：指由對等位基因控制的人類遺傳病。
②特點：常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，還比較容易受外界因素的影響，在群體中發(fā)病率比較高。
⑶染色體異常遺傳病
①概念：人的發(fā)生異常所引起的遺傳病叫染色體異常遺傳病。
②分類：分為病和性染色體病。
（二）遺傳病對人類的危害
（三）遺傳病的預(yù)防應(yīng)該采取的主要措施1．優(yōu)生的措施
⑴禁止近親結(jié)婚。原因是在近親結(jié)婚的情況下，雙方所生子女患遺傳病的機(jī)
會大大增加。是最簡單有效的方法。
⑵進(jìn)行遺傳咨詢。
⑶提倡“適齡生育”。女子最適于生育的年齡一般是24歲到29歲。
⑷產(chǎn)前診斷。常用的方法有羊水檢查、B超檢查、孕婦血細(xì)胞檢查、絨毛細(xì)胞檢查、基
因診斷等。
合作探究
1.先天性疾病是否都是遺傳??？
2.人類遺傳病類型及遺傳特征？
3．如何判斷人類遺傳病遺傳方式？
4.如何解決兩種病的患病概率問題？

質(zhì)疑講析
1．先天性疾病是否都是遺傳病？
答：先天性疾病不一定都是遺傳病，后天的疾病不一定不能遺傳。所謂先天性疾病是指出生前即已形成的畸形或疾病。當(dāng)一種畸形或疾病是由遺傳物質(zhì)的改變所致，而且在胎兒出生前，染色體畸變或致病基因就已表達(dá)或形成，這種先天性疾病當(dāng)然是遺傳病，例如先天愚型、并指、白化病等。在胎兒發(fā)育過程中，由于環(huán)境因素的偶然影響，胎兒的器官發(fā)育異常，導(dǎo)致形態(tài)或機(jī)能的改變，這也是先天性疾病，但此類先天性疾病就不是遺傳病。例如母親在妊娠前三個月內(nèi)感染風(fēng)疹病毒，可使胎兒產(chǎn)生先天性心臟病或先天性白內(nèi)障，這不是遺傳物質(zhì)改變引起的，而是胚胎發(fā)育過程受到環(huán)境因素的干擾所致，所以雖是先天的，但并不遺傳。
2．人類遺傳病類型及遺傳特征
人類遺傳病類型及遺傳特征簡要歸納如下表：
類型遺傳特征典型實例
細(xì)胞核遺傳常染色體顯性遺傳遺傳與性別無關(guān)，男女患病概率相同；遺傳一般表現(xiàn)為連續(xù)性；有病雙親可生出無病的孩子。并指、軟骨發(fā)育不全
常染色體隱性遺傳遺傳與性別無關(guān)，男女患病概率相同；遺傳一般表現(xiàn)為不連續(xù)性；正常雙親可生出有病的孩子。白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥
伴X顯性遺傳女性患者多于男性；遺傳具有世代連續(xù)性；男患者的女兒和母親一定患病?？咕S生素D佝僂病
伴X隱性遺傳男性患者多于女性；交叉、隔代遺傳；女患者的兒子和父親一定患病。紅綠色盲、血友病
伴Y遺傳患者都是男性；有父傳子、子傳孫的傳遞規(guī)律。外耳道多毛癥
細(xì)胞質(zhì)遺傳只有由母親傳給后代，母親患病，子女都患病。線粒體肌病
3．人類遺傳病遺傳方式的判斷
(1)男病后代男皆病，且僅有男病→伴Y染色體遺傳病。
(2)女病子女皆病，只男病子女皆正?！?xì)胞質(zhì)遺傳。
(3)顯隱性遺傳判定方法
①雙親無遺傳病生有患該病的子代→該遺傳病由隱性基因控制。
②雙親有遺傳病生有無該病的子代→該遺傳病由顯性基因控制。
(4)常、性染色體遺傳判定方法
①隱性遺傳病看女病→女病父子皆病、男正常母女皆正常為伴性，否則為常隱。
②顯性遺傳病看男病→男病母女皆病、女正常父子皆正常為伴性，否則為常顯。
(5)遺傳病判斷的基因原則：可常可伴優(yōu)先伴；可顯可隱優(yōu)先隱。
4．用集合記的方法解決兩種病的患病概率問題
當(dāng)兩種遺傳病(甲病和乙病)之間具有“自由組合”關(guān)系時，可用圖解法來計算患病概率。首先根據(jù)題意求出患一種病的概率(患甲病或患乙病的概率)，再根據(jù)乘法定理計算：
設(shè)患甲病概率為m，則甲病正常為1－m；
設(shè)患乙病概率為n，則乙病正常為1－n。
那么，兩病兼患的概率為mn
只患一種病概率為m(1－n)＋n(1－m)＝m＋n－2mn
患病概率：m(1－n)＋n(1－m)＋mn＝m＋n－mn
正常概率：(1－m)(1－n)＝1－m－n＋mn＝1－(m＋n－mn)
只患甲病概率：m－mn　只患乙病概率：n－mn
反饋檢測
1下圖曲線表示各類遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險，請分析回答：
(1)圖中多基因遺傳病的顯著特點是_____________________________。
(2)①染色體異常遺傳病風(fēng)險在出生后明顯低于胎兒期，這是因為大多數(shù)染色體變異遺傳病是________的，患病胎兒在出生前就________了。
②克萊費爾特癥患者的性染色體組成為XXY。父親色覺正常(XBY)，母親患紅綠色盲(XbXb)，生了一個色覺正常的克萊費爾特癥患者，請運用有關(guān)知識進(jìn)行解釋_____________________。
作業(yè)布置

教學(xué)反思

雜交育種與誘變育種
教學(xué)目的
1.雜交育種的方法（A：知道）。
3.各育種方法的異同（A：知道）。
教學(xué)重點、難點及疑點
1.教學(xué)重點:
（1）各育種方法的異同。
2.教學(xué)難點:
（1）各育種方法的異同。
教學(xué)方法　四步導(dǎo)學(xué)法
教學(xué)課時　1課時
導(dǎo)學(xué)過程
自主學(xué)習(xí)
雜交育種誘變育種
概念將____________________________集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，獲得新品種的方法利用____________處理生物，使生物發(fā)生________，從而獲得優(yōu)良變異類型的育種方法
原理基因重組基因突變
過程選擇______________的親本通過雜交獲得F1，______________，從中篩選獲得需要的類型利用射線和化合物等理化因素誘導(dǎo)________的細(xì)胞發(fā)生________，并選取需要的類型
應(yīng)用____________，提高農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量；培育優(yōu)良家畜、家禽主要用于____________________________________
答案：一、兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配　物理因素或化學(xué)因素　基因突變　具有不同優(yōu)良性狀　F1連續(xù)自交或雜交　正在分裂　基因突變　改良作物品質(zhì)　農(nóng)作物育種和微生物育種

合作探究
1.雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種、基因工程育種的區(qū)別？
2.如何選擇合適的育種方法？
質(zhì)疑講析
1．雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種的比較
育種類型雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種基因工程育種
原理基因重組基因突變?nèi)旧w變異染色體變異基因重組
常用方法將分別具有優(yōu)良性狀的兩親本進(jìn)行雜交用物理或化學(xué)方法處理生物先花藥離體培養(yǎng)，后用秋水仙素處理單倍體幼苗秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗基因工程
優(yōu)點操作簡便提高變異頻率，加速育種進(jìn)程明顯縮短育種年限器官均比較大，營養(yǎng)物質(zhì)較多能按人的意愿定各改變生物的性狀，克服遠(yuǎn)緣雜交的不親和性
缺點育種時間長有利變異少，需大量處理供試材料技術(shù)復(fù)雜，需要雜交育種配合只適用于植物技術(shù)要求高，成功率比較低
舉例高桿抗病與矮桿不抗病小麥雜交產(chǎn)生矮桿抗病品種高產(chǎn)青霉素菌株的育成抗病植株的培育三倍體無子西瓜的培育培育生產(chǎn)人胰島素的大腸桿菌

2.育種方法的選擇依據(jù)：
（1）根據(jù)各種方法的突出優(yōu)點.(2)依據(jù)基因型選擇：
反饋檢測
8．現(xiàn)代生物技術(shù)利用突變和基因重組的原理，來改變生物的遺傳性狀，以達(dá)到人們所期望的目的。下列有關(guān)敘述錯誤的是(　a　)
A．轉(zhuǎn)基因技術(shù)導(dǎo)致基因重組，可產(chǎn)生不定向的變異B．體細(xì)胞雜交技術(shù)克服了遠(yuǎn)緣雜交的不親和性，可培育新品種C．人工誘變沒有改變突變的本質(zhì)，產(chǎn)生的變異是不定向的

作業(yè)布置

教學(xué)反思

基因工程及其應(yīng)用

教學(xué)目的
1.基因工程的方法（A：知道）。
教學(xué)重點、難點及疑點
教學(xué)重點:
基因工程的方法
教學(xué)難點:
基因工程的方法
教學(xué)方法　四步導(dǎo)學(xué)法
教學(xué)課時　1課時
導(dǎo)學(xué)過程
自主學(xué)習(xí)
1、基因工程的概念：又叫________技術(shù)或DNA重組技術(shù)。它是按照人們意愿，把一種生物的基因?qū)氲搅硪环N生物的細(xì)胞中，定向的改變生物性狀。
2、基因操作的工具
（1）基因的__________――――限制性內(nèi)切酶。
（2）基因的__________――――DNA連接酶。
（3）基因的__________――運載體。
3、基因操作的基本步驟
（1）提取____________________――直接分離基因和人工合成基因。
（2）目的基因與__________結(jié)合――使目的基因載入到運載體中，形成重組DNA。
（3）將目的基因?qū)隷_____細(xì)胞――常采用顯微注射技術(shù)和感染法
（4）目的基因的________與表達(dá)――據(jù)運載體上的標(biāo)記基因判斷導(dǎo)入與否，據(jù)受體細(xì)胞表現(xiàn)出特定的性狀，判斷目的基因表達(dá)與否。
4、基因工程的成果與發(fā)展前景
（1）醫(yī)藥衛(wèi)生：生產(chǎn)基因工程藥品；基因診斷（DNA探針）；基因治療。
（2）農(nóng)牧業(yè)及食品工業(yè)：農(nóng)業(yè)上獲得具抗性能力的新品種；畜牧養(yǎng)殖業(yè)培養(yǎng)優(yōu)良品種的轉(zhuǎn)基因動物；食品業(yè)為人類開辟新的食物來源。
（3）環(huán)境保護(hù)：環(huán)境監(jiān)測；環(huán)境的凈化

合作探究
1.基因工程三大工具的特點？
2.基因工程四步驟內(nèi)涵與外延？

質(zhì)疑講析
一、操作工具
1．基因的“剪刀”——限制性核酸內(nèi)切酶(簡稱限制酶)
(1)存在：主要在微生物體內(nèi)。
(2)特性：一種限制酶只能識別一種特定的核苷酸序列，并在特定的切點上切割DNA分子。
(3)實例：EcoRI限制酶能專一識別GAATTC序列，并在G和A之間將這段序列切開。
(4)切割結(jié)果：產(chǎn)生2個帶有黏性末端的DNA片段。
(5)作用：基因工程中重要的切割工具，能將外來的DNA切斷，對自己的DNA無損害。
2．基因的“針線”——DNA連接酶
DNA連接酶的作用是在DNA分子連接過程中，黏合脫氧核糖和磷酸之間的缺口。如果把DNA分子看成“梯子形”，DNA連接酶的作用是把梯子的扶手連接起來。
3．常用的運載體——質(zhì)粒
(1)本質(zhì)：小型環(huán)狀DNA分子。
(2)作用
①作為運載工具，將目的基因送到宿主細(xì)胞中去；
②用它在宿主細(xì)胞內(nèi)對目的基因進(jìn)行大量復(fù)制。
(3)作為運載體應(yīng)具備的條件
①能在宿主細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定保存并大量復(fù)制；②有多個限制酶切點；③有標(biāo)記基因
2.基因工程四步驟內(nèi)涵與外延？
反饋檢測
12．通過DNA重組技術(shù)使原有基因得以改造的動物稱為轉(zhuǎn)基因動物。運用這一技術(shù)可使羊奶中含有人體蛋白質(zhì)，下圖表示這一技術(shù)的基本過程，在該工程中所用的基因“剪刀”能識別的序列和切點是—G↓GATCC—，請回答：

(1)從羊染色體中“剪下”羊蛋白質(zhì)基因的酶是________________，人體蛋白質(zhì)基因“插入”后連接在羊體細(xì)胞染色體中需要的酶是__________________________________________。
(2)請畫出質(zhì)粒被切割形成黏性末端的過程圖。

(3)人體蛋白質(zhì)基因之所以能連接到羊的染色體DNA中，原因是____________________，
人體蛋白質(zhì)基因?qū)胙蚣?xì)胞時常用的工具是__________________________。
(4)此過程中目的基因的檢測與表達(dá)中的表達(dá)是指________。
(5)你認(rèn)為此類羊產(chǎn)的奶安全可靠嗎？理由是什么？_______________________________。
作業(yè)布置

第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論
第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來
教學(xué)目的：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。
目的分析
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和達(dá)爾文進(jìn)化論比較
共同點：能解釋生物進(jìn)化的原因和生物的多樣性、適應(yīng)性。
不同點：①達(dá)爾文的進(jìn)化論沒有闡明遺傳和變異的本質(zhì)以及自然選擇的機(jī)理，而現(xiàn)代生物進(jìn)化論克服了這一缺點。②達(dá)爾文的進(jìn)化論著重研究生物個體的進(jìn)化。而現(xiàn)代生物進(jìn)化論強(qiáng)調(diào)群體的進(jìn)化，認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的基本單位。③達(dá)爾文的進(jìn)化論中，自然選擇來自過度繁殖和生存斗爭，而現(xiàn)代生物進(jìn)化論中，則將選擇歸于不同基因型有差異的延續(xù)，沒有生存斗爭，自然選擇也在進(jìn)行。
三.1.教學(xué)重點
⑴達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的重要內(nèi)容。
⑵分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。
主要內(nèi)容
拉馬克的進(jìn)化學(xué)說
歷史貢獻(xiàn)和局限性
主要內(nèi)容
2.知識結(jié)構(gòu):現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說歷史貢獻(xiàn)和局限性
生物進(jìn)化觀點對人們
思想觀念的影響
達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展
四.知識構(gòu)建
一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說
學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容：回答下列問題
1、生物進(jìn)化的理論最先由誰提出來的？
2、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容:
意義:
不足:
歸納總結(jié)：
1、生物都不是神創(chuàng)的，而是由更古老的生物傳衍來的。這對當(dāng)時人們普遍信奉的神創(chuàng)造成一定沖擊，因此具有進(jìn)步意義。
2、生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的。拉馬克幾乎否認(rèn)物種的真實存在，認(rèn)為生物只存在連續(xù)變異的個體。
3、對于生物進(jìn)化的原因，他認(rèn)為：一是“用進(jìn)廢退”的法則；二是“獲得性遺傳”的法則。但這些法則缺乏事實依據(jù)，大多來自于主觀推測。
二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說
1、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是
2、達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心觀點是
在達(dá)爾文的觀點中,是生物進(jìn)化的單位.
3.什么是自然選擇
4、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的重要意義
5、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說局限性表現(xiàn)在
歸納總結(jié)：
1、達(dá)爾文的學(xué)說接受了拉馬克關(guān)于器官用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的觀點，但他承認(rèn)變異有的可以遺傳，有的不能遺傳。他改變了拉馬克過分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點，在解釋適應(yīng)性的形成時強(qiáng)調(diào)自然選擇的作用。
2、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)，在于較好地解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性，相對系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。
3、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的局限性，在于他未能對遺傳和變異的本質(zhì)做出科學(xué)的解釋，對生物進(jìn)化的解釋局限在生物個體水平。隨著遺傳學(xué)的“基因遺傳”理論的誕生，獲得性遺傳被大多數(shù)學(xué)者所摒棄，物種形成的漸變過程無法解釋“物種大爆發(fā)”現(xiàn)象，基因傳衍以種群為單位而不是以個體為單位等，使達(dá)爾文自然選擇學(xué)說從誕生起就不斷地被質(zhì)疑、修正，這就是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來。
三.達(dá)爾文以后的進(jìn)化理論的發(fā)展
隨著生物科學(xué)的發(fā)展，關(guān)于遺傳和變異的研究，已從水平深入到水平，人們逐漸認(rèn)識到遺傳和變異的本質(zhì)。獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所摒棄。關(guān)于自然選擇的作用等問題的研究，已經(jīng)從以為單位，發(fā)展到以為基本單位。這樣就形成了以為核心的現(xiàn)代生物理論，從而極大地豐富和發(fā)展了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。
(二)典型例題解析
例1　下列關(guān)于生物進(jìn)化的論述中，不符合達(dá)爾文學(xué)說基本觀點的有（）
（A）遺傳和變異是自然選擇發(fā)生作用的基礎(chǔ)
（B）生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的
（C）變異經(jīng)過長期的自然選擇和積累，就可能產(chǎn)生出生物的新類型
（D）環(huán)境改變使生物產(chǎn)生定向變異，以適應(yīng)變化的環(huán)境
解析　達(dá)爾文創(chuàng)立的以自然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為：遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，變異是不定向的，它為生物進(jìn)化提供原材料。通過自然選擇，不利的變異被淘汰，有利的變異被保留，并通過遺傳積累起來，久而久之就產(chǎn)生出生物新類型。故（A）、（B）、（C）選項符合達(dá)爾文學(xué)說的基本觀點，而（D）選項是拉馬克進(jìn)化學(xué)說的觀點。答案：（D）。
例2　達(dá)爾文自然選擇學(xué)說未能解釋的是（）
（A）生物進(jìn)化的原因?。˙）現(xiàn)存生物適應(yīng)性的原因
（C）生物多樣性的原因（D）生物不定向變異的原因
解析　自然選擇學(xué)說的先進(jìn)性是：論證了生物是不斷進(jìn)化的，并對生物進(jìn)化的原因做出了合理的解釋。局限性有：①對于遺傳和變異的本質(zhì)，未做出科學(xué)的解釋；②對生物進(jìn)化的解釋也局限于個體水平；③強(qiáng)調(diào)物種形成是漸變的，不能解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象。答案：（D）。
作業(yè)布置

教學(xué)反思

第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
一種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化
教學(xué)目的
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（B）
本節(jié)重要知識點
1、種群是生物進(jìn)化的基本單位
2、基因頻率的概念，基因頻率的計算公式
3、自然選擇在生物進(jìn)化過程中的作用
知識建構(gòu)
一、種群是生物進(jìn)化的基本單位
1、種群
（1）概念：。
（2）特點：不是機(jī)械地集合在一起。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。所以種群也是生物繁殖的基本單位。
2、基因庫：。
3、基因頻率：。
二、突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料
1、回憶變異類型
生物的變異
2、在自然情況下，突變的頻率很低，且多數(shù)有害，對生物進(jìn)化有重要意義嗎？
例如：每個果蠅約有104對基因，假定每個基因的突變率都是10-5。若有一個中等數(shù)量的果蠅種群(約有108個個體)，請同學(xué)們計算出每一代出現(xiàn)的基因突變數(shù)是多少?基因突變數(shù)是________________________。這說明種群中每代產(chǎn)生的基因突變的數(shù)量是很大的，并通過繁殖得到積累，成為基因頻率改變的基礎(chǔ)。而且突變的有利或有害并不是絕對的，它取決于生物的________。
3、突變和基因重組產(chǎn)生的變異有方向嗎？
由于突變和基因重組都是________、_______，因此它們只是提供了________，不能決定生物進(jìn)化的方向。
三、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向：在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。
典型例題1：中心血防站調(diào)查了1788個MN血型的人，其中397人是M型(LMLM)，861人是MN型(LMLN)，530人是N型(LNLN)，請分別計算LM和LN的基因頻率。
解析：本題考查基因頻率的計算方法。據(jù)題意可知，M型者含有兩個LM基因，MN型者含有一個LM和一個LN基因，N型者含有兩個LN基因。
故本題應(yīng)如此計算：
LM%=（2×397+861）/（2×1788）×100%=46.3%
LN%=（861+2×530）/（2×1788）×100%=53.7%
例2、根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，判斷下列說法正確的是（）
A．研究物種的遷徙規(guī)律，關(guān)鍵是研究一對雌雄個體的遷徙行為
B．研究物種間的差異，關(guān)鍵是研究它們能否交配產(chǎn)生后代
C．生物進(jìn)化的過程，實質(zhì)是基因頻率變化的過程
D．生物進(jìn)化的方向，決定于生物變異的方向
合作探究
基因型頻率、基因頻率的計算方法？
質(zhì)疑講析
1．已知基因型頻率求基因頻率
(1)設(shè)二倍體生物個體的某一基因庫中有兩個等位基因A和a，假如種群中共有N個個體，而AA、Aa、aa三種基因型的個體數(shù)分別是n1、n2、n3，那么種群中A基因的頻率和a基因的頻率分別是：
(2)若以上關(guān)系中，設(shè)A、a的基因頻率分別用PA、Pa表示，AA、Aa、aa的基因型頻率分別用PAA、PAa、Paa表示，則
由以上公式可得出下列結(jié)論：
①在種群中一對等位基因的頻率之和等于1，基因型頻率之和也等于1。
②一個等位基因的頻率＝該等位基因純合子的頻率＋
雜合子的頻率。
2．已知基因頻率求基因型頻率
設(shè)A的基因頻率為p，a的基因頻率為q，則AA的基因型頻率＝p2
aa的基因型頻率＝q2Aa的基因型頻率＝2pq
四、課堂訓(xùn)練題
1．對生物進(jìn)化的方向起決定作用的是D（2000廣東）
　A．基因重組B．基因突變
　C．染色體變異　D．自然選擇
2.某工廠有男女職工各200名，對他們進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，女性色盲基因的攜帶者為15人，患者5人，男性患者11人，那么這個群體中色盲基因頻率為。
作業(yè)布置

教學(xué)反思

隔離與物種的形成
教學(xué)目的：
隔離與物種的形成（B）
本節(jié)重要知識點
1、解釋物種、隔離的概念。
2、理解地理隔離和生殖隔離。
3、理解隔離在生物進(jìn)化中的作用。
三、知識建構(gòu)
知識點觀察與思考?xì)w納與結(jié)論
物種的概念，生殖隔離的概念，地理隔離的概念閱讀教材

思考種群和“物種”有何區(qū)別呢？1、在遺傳學(xué)和進(jìn)化論的研究中，把________稱為一個物種，簡稱“___________”。
2、區(qū)別物種與種群的概念
3、地理隔離是指：________________________________
4、生殖隔離是指：________________________________

隔離在物種形成過程中的作用
分析加拉帕戈群島地雀變異的問題生活在加拉帕戈群島上的地雀，其祖先原本生活在南美洲大陸，遷移到加拉帕戈群島后，分布在不同的島嶼上，逐漸形成了不同的物種。1、_________________________________
叫做隔離，常見的隔離類型包括和___________。
2、物種的形成過程：
種群通過地理隔離→小的種群（內(nèi)部出現(xiàn)不同的突變和基因重組）→通過自然選擇基因頻率出現(xiàn)改變（通過生殖隔離）→新物種

3、比較樺尺蛾的變異與加拉帕戈斯群島地雀的變異在程度上有什么差異?
相同點：都是生存環(huán)境的改變，自然選擇使變異發(fā)生定向
改變
不同點：前者改變屬于環(huán)境污染，后者屬于地理隔離。

合作探究
1.物種形成的常見方式?
2.物種形成與生物進(jìn)化的關(guān)系？
質(zhì)疑講析

1．變異與環(huán)境：變異在環(huán)境變化之前已經(jīng)產(chǎn)生，環(huán)境只起選擇作用，并不影響變異的方向。通過環(huán)境選擇將生物個體產(chǎn)生的適應(yīng)環(huán)境的變異保留下來。

2．物種形成
(1)方式：漸變式和爆發(fā)式，爆發(fā)式是在很短時間內(nèi)即可形成新物種，如多倍體的形成。
(2)三個環(huán)節(jié)
①突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料。
②自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。
③隔離導(dǎo)致物種形成。

3．物種形成與生物進(jìn)化
內(nèi)容物種的形成生物進(jìn)化
標(biāo)志生殖隔離出現(xiàn)基因頻率改變
變化后與原生物關(guān)系屬于不同物種可能屬于同一個物種，也可能屬于不同的物種
兩者聯(lián)系①生物進(jìn)化的實質(zhì)是基因頻率改變，這種改變可大可小，不一定會突破物種的界限，即生物進(jìn)化不一定導(dǎo)致新物種形成
②新物種形成則說明生物進(jìn)化了
（二）課堂典型題例
例1　達(dá)爾文在加拉帕戈斯群島上發(fā)現(xiàn)幾種地雀，用現(xiàn)代進(jìn)化理論解釋，錯誤的是（）
（A）經(jīng)過長期的地理隔離達(dá)到生殖隔離，導(dǎo)致原始地雀物種形成現(xiàn)條件下的地雀物種
（B）生殖隔離一旦形成，原來屬于同一物種的地雀很快進(jìn)化形成不同的物種
（C）這些地雀原先屬于同一雀種，從南美大陸遷來后，逐漸分布在不同的群島，發(fā)生不同的突變和基因重組
（D）自然選擇對不同種群的基因頻率的改變所起的作用有所差別，最終導(dǎo)致這些種群的基因庫變得很不相同，并逐步出現(xiàn)生殖隔離

例2下列說法正確的（）
A.地理隔離一旦形成，原來屬于同一物種的個體就成了不同物種
B.生殖隔離一旦形成，原來屬于同一物種的個體就成了不同物種
C.地理隔離是形成新物種的必然經(jīng)歷
D.每個新物種的形成都必定經(jīng)歷從地理隔離達(dá)到生殖隔離的過程
（三）課堂訓(xùn)練題
1、下列關(guān)于物種的說法，正確的是（）
（A）山羊和綿羊都是羊，是同一物種
（B）分布在一個自然區(qū)域的蜻蜓就是一個物種
（C）馬和驢可以繁殖后代，所以馬和驢是同一物種
（D）在自然狀態(tài)下，能相互交配并繁殖出可育后代的一群生物個體

作業(yè)布置

教學(xué)反思

共同進(jìn)化和生物多樣性的形成
教學(xué)目的：
1、說明共同進(jìn)化的概念B
2、說明生物多樣性產(chǎn)生的原因B
本節(jié)重要知識點
學(xué)習(xí)重難點：說明共同進(jìn)化的概念
三、知識建構(gòu)
（一）、本節(jié)知識體系
知識點觀察與思考?xì)w納與結(jié)論
共同進(jìn)化了解共同進(jìn)化的概念
理解“精明的捕食者”策略對人類利用生物資源有什么啟示？
思考為什么捕食者的存在有利于增加物種多樣性？1、共同進(jìn)化的概念：
_________________________________
_________________________________
2、什么是“精明的捕食者”策略
_________________________________
_________________________________
生物多樣性產(chǎn)生的原因從生物圈的形成上理解共同進(jìn)化理論

生物多樣性的內(nèi)容：

生物進(jìn)化歷程的證據(jù)1、生物多樣性
主要包括三個層次的內(nèi)容：___________、
___________、___________。生物多樣性
的形成經(jīng)歷了漫長的___________。
2、生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是___________。
最早的生物化石是距今___________。
生物進(jìn)化理論在發(fā)展閱讀教材
了解對于生物進(jìn)化的爭論和疑點

知道生物進(jìn)化理論不會停滯不前，而是在不斷發(fā)展。?。?、有些學(xué)者的研究表明，基因突變對生物適應(yīng)性的影響并不是非益即害或是非害即益的，而是___________________________________________對這些突變不起作用，這些基因經(jīng)過長期的積累，會導(dǎo)致種群間遺傳物質(zhì)出現(xiàn)較大差別。因此有人主張，決定生物進(jìn)化方向的是______________________，而不是自然選擇。
２、更多的學(xué)者則認(rèn)為_______________________，因此，不能否認(rèn)____________的作用。
3、還有人提出物種形成并不都是___________的過程，而是種群___________與___________交替出現(xiàn)的過程。
總之進(jìn)化理論不會停滯不前，而是在不斷發(fā)展。
（二）問題的歸納與總結(jié)
1、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成
不同物種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。通過漫長的共同進(jìn)化過程，形成了現(xiàn)在千姿百態(tài)的物種。
生物多樣性主要包括三個層次的內(nèi)容：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長的進(jìn)化歷程，在進(jìn)化過程中，許多物種由于不適應(yīng)環(huán)境的變化而絕滅了。了解這一進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是化石。
2、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容
以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容是：種群是生物進(jìn)化的基本單位；突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料，自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變；通過隔離形成新的物種；生物進(jìn)化的過程實際上是生物與生物、生物與無機(jī)環(huán)境共同進(jìn)化的過程，進(jìn)化導(dǎo)致生物的多樣性。
關(guān)于生物進(jìn)化的原因，目前仍存在著不同的觀點。生物進(jìn)化的理論仍在發(fā)展。
（三）課堂典型題例
例題精析：
例１、真核生物的出現(xiàn)在生物進(jìn)化歷史上具有重要的意義，這主要表現(xiàn)在()
①結(jié)構(gòu)和功能更加完善②出現(xiàn)有絲分裂，為有性生殖的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)③通過有性生殖實現(xiàn)了基因重組，推動了生物進(jìn)化
A?①②B?①③C?②③D?①②③解析：真核生物在生物進(jìn)化歷史上具有重要意義，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一是與原核細(xì)胞相比，真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能復(fù)雜得多；一是真核細(xì)胞通過有絲分裂增殖，這是減數(shù)分裂(特殊有絲分裂)的進(jìn)化出現(xiàn)前提，即為有性生殖奠定了基礎(chǔ)。通過有性生殖出現(xiàn)了基因重組，推動了生物進(jìn)化。答案：D

作業(yè)布置

高中生物必修1學(xué)案(蘇教版)

第1課時細(xì)胞增殖
感情先行：

學(xué)生自學(xué)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、說出細(xì)胞的生長和增殖具有周期性
2、觀察細(xì)胞的有絲分裂，說出細(xì)胞各時期的主要特征
3、概述細(xì)胞的無絲分裂
自學(xué)方法：
閱讀課本、討論
自學(xué)內(nèi)容：
（一）、細(xì)胞周期
1、概念：
2、組成：
3、表示：

（二）、分裂間期
1、概念：
2、特點：
（三）、分裂期（以植物細(xì)胞為例）
前期特點：染色體形態(tài)：
中期特點：染色體形態(tài)：
后期特點：染色體形態(tài)：
末期特點：染色體形態(tài)：
（四）、動植物有絲分裂的主要區(qū)別
1、間期區(qū)別：
2、分裂期區(qū)別前期
后期
釋疑：

當(dāng)堂檢測：
1.如圖表示細(xì)胞有絲分裂一個細(xì)胞周期所用的時間。下列說法正確的是（）
①甲→乙的過程表示分裂間期
②乙→甲的過程表示分裂期
③一個細(xì)胞周期是指甲→甲的全過程
④一個細(xì)胞周期是指乙→乙的全過程
A.①②③B.①②④C.③D.④
2.一個細(xì)胞周期持續(xù)的時間是（）
A從上次分裂開始到下次分裂開始B從上次分裂開始到下次分裂結(jié)束
C從上次分裂結(jié)束到下次分裂開始D從上次分裂結(jié)束到下次分裂結(jié)束
3.在細(xì)胞分裂周期中，染色體數(shù)目倍增發(fā)生在　（）
在細(xì)胞分裂周期中，DNA分子的含量倍增發(fā)生在（）
有絲分裂過程中，紡錘體清晰可見，染色體形態(tài)和數(shù)目最清晰的時期是（）
在動物細(xì)胞有絲分裂過程中，兩組中心粒中的一組開始移向另一極的時期是（）
（A）間期?。˙）前期?。–）中期　（D）后期?。‥）末期
4.在細(xì)胞周期中，細(xì)胞內(nèi)主要變化恰好相反的兩個時期是(）
（A）間期和末期?。˙）中期和后期?。–）前期和后期　（D）前期和末期
課堂領(lǐng)悟小結(jié)：

課后作業(yè)：
1.某同學(xué)觀察一個正在分裂的細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)從細(xì)胞的兩極逐漸發(fā)出紡錘絲，縱行排列于細(xì)胞的中央，形成紡錘體，而染色體散亂分布在細(xì)胞的中央，可推測他觀察的是（）
A.植物細(xì)胞分裂前期B.植物細(xì)胞分裂中期C.動物細(xì)胞分裂前期D.動物細(xì)胞分裂中期
2.下列生理活動與細(xì)胞分裂無直接關(guān)系的是（）
A.高等動物的胚胎發(fā)育B.單細(xì)胞生物的繁殖
C.病人手術(shù)后傷口的復(fù)原D.噬菌體在大腸桿菌內(nèi)增殖
3.在高等植物細(xì)胞有絲分裂過程中，直接參與活動的細(xì)胞器有（）
A.高爾基體和核糖體B.高爾基體和中心體
C.葉綠體和核糖體D.中心體、高爾基體和核糖體
4．植物細(xì)胞有絲分裂過程中沒有出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)是
A．赤道板B．紡錘體C.細(xì)胞板D.染色單體
5.下列敘述中表明動物細(xì)胞正在進(jìn)行有絲分裂的顯著特點是（）
A.核糖體合成活動加強(qiáng)B.線粒體產(chǎn)生大量ATP
C.中心體周圍發(fā)出星射線D.高爾基體數(shù)目顯著增多
6.連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，其間期的特點是（）
A.細(xì)胞沒有變化B.核膜解體，核仁消失
C.染色體隱約可見D.細(xì)胞內(nèi)DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成
7.某化學(xué)物質(zhì)，能強(qiáng)烈抑制腫瘤細(xì)胞的DNA復(fù)制，這些細(xì)胞就停留在細(xì)胞周期的（）
A.間期B.前期C.中期D.后期

人教版高中生物必修二教案精選3篇

每個老師不可缺少的課件是教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。寫好教案，才能實現(xiàn)完整課堂教學(xué)。敬讀閱讀小編整理的人教版高中生物必修二教案，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

人教版高中生物必修二教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.受精的過程和意義

2.有性生殖的概念、比較有性生殖和無性生殖

3.綠色開花植物的有性生殖以及個體發(fā)育過程

4.脊椎動物的個體發(fā)育過程

[教材梳理]

一、受精——孕育新的生命

1.概念

受精是指精子進(jìn)入卵細(xì)胞形成受精卵的過程。

2.過程

3.結(jié)果：受精卵中的染色體數(shù)目恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半的染色體來自精子，另一半來自卵細(xì)胞。

4.意義：減數(shù)分裂和受精作用維持了每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定，促進(jìn)了遺傳物質(zhì)的重新組合。

二、有性生殖和個體發(fā)育

1.有性生殖及其意義

(1)含義：由親代產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞或配子，經(jīng)過_生殖細(xì)胞(如精子和卵細(xì)胞)的結(jié)合，成為合子(如受精卵)，再由合子發(fā)育成新個體的生殖方式。

(2)意義：后代具備雙親的遺傳特性，具有更強(qiáng)的生活力和變異性，對于生物的生存和進(jìn)化具有重要意義。

2.無性生殖

(1)概念：不經(jīng)過生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式。

(2)種類：

生殖方式概念實例

_生殖

(裂殖)一個生物體直接_成兩個新個體變形蟲、草履蟲、細(xì)菌等

出芽生殖

(芽殖)出芽形成芽體，進(jìn)而發(fā)育成新個體酵母菌、水螅等

孢子生殖由無性生殖細(xì)胞——孢子長成新個體青霉、曲霉、衣藻等

營養(yǎng)生殖

(扦插、嫁接等)由營養(yǎng)器官(根、莖、葉)的一部分，發(fā)育成新個體馬鈴薯塊莖、草莓的匍匐莖等

3.被子植物的有性生殖與個體發(fā)育

(1)雙受精

①含義：兩個精子分別與卵細(xì)胞和極核融合的過程。

②過程：花粉管內(nèi)的兩個精子釋放到胚囊中。

a.一個精子+卵細(xì)胞→受精卵→胚。

b.另一個精子+兩個極核→受精極核→胚乳。

③適用范圍：被子植物。

(2)子房的發(fā)育

①果實的形成

子房壁珠被胚珠子房

果皮種皮種子果實

②胚乳的發(fā)育

a.一些植物在種子發(fā)育過程中，胚乳的養(yǎng)分因被子葉吸收而退化，如花生、大豆的種子。

b.一些植物種子的胚乳發(fā)達(dá)，大量的養(yǎng)分儲存在胚乳里，如水稻、小麥、玉米的種子。

③胚的發(fā)育

a.實質(zhì)：是新一代植物體的幼體。

b.發(fā)育結(jié)果：發(fā)育成熟的種子在適宜的條件下能夠萌發(fā)，發(fā)育成一個新的植物個體。

4.脊椎動物的有性生殖與個體發(fā)育

(1)配子的來源

精子和卵細(xì)胞分別是在精巢和卵巢中經(jīng)減數(shù)分裂形成的。

(2)生殖過程

通過受精作用，精子和卵細(xì)胞融合成受精卵。

(3)胚胎發(fā)育

①含義：從受精卵發(fā)育成幼體的過程。

②過程：包括卵裂、囊胚和原腸胚等階段。

③三胚層的發(fā)育：

(4)胚后發(fā)育

①含義：幼體從卵膜中孵化出來或從母體內(nèi)出生后發(fā)育為性成熟個體的過程。

②類型：

a.直接發(fā)育：幼體與成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差別較小，如爬行類、鳥類和哺乳類動物的胚后發(fā)育。

b._發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異，并且這種差異是在較短時間內(nèi)發(fā)生的，如蛙的發(fā)育。

[牛刀小試]

一、受精

1.結(jié)合細(xì)胞膜的成分，討論精子與卵細(xì)胞相互識別的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么?精子與卵細(xì)胞融合過程體現(xiàn)了生物膜的什么特性?

提示：精子與卵細(xì)胞相互識別的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞膜表面的糖蛋白。精子與卵細(xì)胞相互融合過程體現(xiàn)了生物膜的流動性。

2.受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，是否意味著父、母雙方各為后代提供一半的遺傳物質(zhì)?分析原因。

提示：不是。受精卵細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)一半來自父方，一半來自母方，但細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)幾乎完全來自卵細(xì)胞。

3.判斷正誤

(1)受精作用是被子植物有性生殖特有的現(xiàn)象。(×)

(2)綠色開花植物的同一個胚囊中的卵細(xì)胞和極核的核遺傳物質(zhì)組成相同。(√)

(3)雙子葉植物種子中無胚乳是因為沒有受精極核的發(fā)育。(×)

二、被子植物的有性生殖與個體發(fā)育

1.思考

(1)“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”，此謎語的謎底為花生。請?zhí)接懀?/p>

①謎語中所描述的是花生的哪幾種結(jié)構(gòu)，分別由子房的哪部分發(fā)育而來?

提示：花生果實麻屋子――→指果皮――→發(fā)育為子房壁紅帳子――→指種皮――→發(fā)育為珠被白胖子――→指胚――→發(fā)育為受精卵子房

②花生種子與玉米種子相比，缺少哪部分結(jié)構(gòu)?思考其原因。

提示：花生種子無胚乳，因其在種子發(fā)育過程中，胚乳的養(yǎng)分被子葉吸收而退化了。

(2)有人說，因種子的胚能發(fā)育成新植物體，所以種子的成熟就標(biāo)志著新生命的開始。試分析這句話是否正確。

提示：錯誤。受精卵的形成標(biāo)志著新生命的開始，而種子的胚其實已經(jīng)是新一代植物的幼體了。

2.連線

三、脊椎動物的有性生殖與個體發(fā)育

1.用流程圖表示蛙胚胎發(fā)育的過程。

提示：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→幼體。

2.請在圖中填寫出原腸胚的三個胚層。

人教版高中生物必修二教案 篇2

1、教材地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物必修1第一章第一節(jié)之前的序。新教材以“科學(xué)家訪談”代序，是對傳統(tǒng)教科書緒論的突破。以《分子與細(xì)胞》為例，訪談的是我國的生物學(xué)家，中科院院士鄒承魯教授。鄒承魯院士的研究領(lǐng)域是生物大分子，其研究工作與本模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。因此，本課時起著新課導(dǎo)入的重要作用。

2、重點難點

教材通過介紹鄒承魯院士的工作，比較了天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，闡述了學(xué)習(xí)、研究生物大分子的意義，解決了“學(xué)什么”和“為什么學(xué)”的問題，這些是本課時的重點。

“訪談”既涉及科學(xué)研究的過程和方法，也涉及科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊合作和鍥而不舍的精神，給學(xué)生多方面的啟迪，盡量讓他們領(lǐng)悟應(yīng)該“怎樣學(xué)”科學(xué)是本課時的難點。

學(xué)情分析

因為本地區(qū)初三一年無生物課，所以高一上生物課，學(xué)生感覺有點陌生。心理學(xué)告訴我們，第一印象即首因效應(yīng)，它是指第一次接觸陌生人或事物形成的印象，往往起到先入為主的作用。所以高一首堂生物課至關(guān)重要。本課時一是內(nèi)容少，二是具有較高的抽象性。鑒于這些原因，我精心設(shè)計課堂教學(xué)。既通過穿插課前資料收集、課堂設(shè)置問題情境、小組討論和歸納，來滲透新課程基本理念，又設(shè)計有漂亮的多媒體畫面，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成了良好的課堂第一印象，未來更好調(diào)控。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

記住鄒承魯院士做學(xué)問所遵循的基本原則。

比較天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系，了解人工蛋白質(zhì)合成的重要意義。

初步了解科學(xué)研究的過程、方法以及科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊合作和鍥而不舍的精神。

記住鄒承魯院士最想對高中生說的話。

能力目標(biāo)

通過布置課前資料收集，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力。

通過設(shè)置問題情境、小組討論和歸納，讓學(xué)生熟悉他們自己課堂上常用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)他們勇于探究、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

情感目標(biāo)

通過介紹鄒承魯院士的工作和取得的成績，激發(fā)學(xué)生們的愛國主義的熱情，讓他們樹立為祖國為人民做貢獻(xiàn)的志向。

通過課程中獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等的踐行，進(jìn)一步體會科學(xué)家創(chuàng)新、團(tuán)隊合作和鍥而不舍精神的重要性。

教學(xué)策略

(一)教法設(shè)計

結(jié)合新課程的理念和學(xué)生一年未學(xué)生物學(xué)的實際，本課時主要讓學(xué)生熟悉他們自己課堂上常用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。許久未學(xué)生物學(xué)，所以導(dǎo)入新課是關(guān)鍵的第一步設(shè)計。既要有跨越式的承上啟下的知識設(shè)問，又要有引起興趣的多媒體動畫。我提問，萬物蒼生之生命精彩最早源于什么環(huán)境(有動畫)?能表現(xiàn)出生命特征的最小結(jié)構(gòu)單位是什么?其中生命活動的主要承擔(dān)者是什么?這些提問起到了良好的導(dǎo)入作用，自然而然地將話題轉(zhuǎn)到蛋白質(zhì)等知識點上了，也就和鄒承魯院士的工作掛上了鉤。為培養(yǎng)學(xué)生對概念進(jìn)行比較和梳理的能力，我采用先閱讀，后歸納的設(shè)計，將天然蛋白質(zhì)和人工蛋白質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系比較得一清二楚。為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神，我對“訪談”中的多個問題進(jìn)行了分組討論。為了討論有的放矢，我事先列出了閱讀和討論提綱。而事先布置的課前資料收集，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、獨立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力。同時，又再一次激發(fā)了學(xué)生的愛國主義的熱情和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。至此，學(xué)生對常規(guī)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段就有了一定的了解，這樣就意謂著有一個成功的開始。

(二)學(xué)法設(shè)計

本課時通過師生提問對答導(dǎo)入新課。采用先出示閱讀和討論提綱，后閱讀，比較，歸納的方法，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)“訪談”，即學(xué)生全體得到了自主學(xué)習(xí)的鍛煉。分組討論的時候，有辨析，有爭論，有研討，學(xué)生在參與意識和合作及探究方面的能力得到了強(qiáng)大的鍛煉。而事先布置的課前資料收集，又使學(xué)生在自主探索、獨立學(xué)習(xí)和搜索資料的能力又有了提升。另外，關(guān)于科學(xué)家的創(chuàng)新、團(tuán)隊合作和鍥而不舍的精神比較抽象，學(xué)生一時半會兒難以深入理解。但是，至少要讓學(xué)生知道在以后的學(xué)習(xí)中注意多多體會。最后讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，再次強(qiáng)化“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。這些充分地體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位，新課程的四個基本理念也得到了全面地滲透。

(三)媒體選擇

1、多媒體課件

用PowerPoint制作的演示文稿(內(nèi)有原始生命起源的動畫)

2、結(jié)晶牛胰島素的模型一個

教學(xué)程序

利用課件，全新視覺動畫展示，引入新課。

引出所學(xué)的知識和所要“訪談”的人物。

(一)流程圖

教師事先擬好討論提綱，學(xué)生進(jìn)行小組討論。

中心發(fā)言人闡述小組討論的結(jié)果，然后教師引導(dǎo)。

部分學(xué)生介紹生命科學(xué)最新進(jìn)展，教師利用課件展示事先收集匯總的相關(guān)總資料，激發(fā)興趣。

利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后小結(jié)，強(qiáng)化“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”。

人教版高中生物必修二教案 篇3

雜交育種

1、原理：

2、舉例：有兩個不同的番茄品種，一個是抗病、黃果肉(ssrr)，另一個是易感病、紅果肉的品種(SSRR)，目標(biāo)是培育出一個能穩(wěn)定遺傳抗病又是紅果肉的新品種(ssRR)。寫出育種過程。

3、方法過程：

4、優(yōu)點——最簡捷、常規(guī)

5、缺點——育種年限長，進(jìn)程緩慢

一、誘變育種

1、原理：

2、方法：(1)(2)

3、實例：高產(chǎn)青霉素菌株的培育

4、優(yōu)點：(1)能提高變異的頻率;(2)短時間內(nèi)改良生物品種的某些性狀;

(3)改良作物品質(zhì)，增強(qiáng)抗逆性。

5、缺點：有利個體不多，須大量處理供試材料，工作量大。

二、單倍體育種

1、原理：(染色體組成倍減少)

2、方法過程：雜交→花藥離體培養(yǎng)→誘導(dǎo)染色體加倍(秋水仙素處理)→人工選擇

3、優(yōu)點：(1)(2)

4、缺點：技術(shù)難度高，不能獨立進(jìn)行

5、實例：現(xiàn)有寬葉、不抗病(AAbb)和窄葉、抗病(aaBB)兩個煙草品種，目標(biāo)是培育寬葉、抗病(AABB)的新品種。寫出育種過程。

三、多倍體育種

1、原理：(染色體組成倍增加)

2、方法過程：選材→誘導(dǎo)染色體加倍(秋水仙素處理)→新品種

秋水仙素的作用是

3、實例：三倍體無子西瓜

寫出三倍體無子西瓜培育過程

五、轉(zhuǎn)基因技術(shù)

1、原理：

2、方法過程：

獲取目的基因→目的基因與運載體重組→目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞→目的基因的表達(dá)

3、優(yōu)點：定向改造遺傳物質(zhì)，克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，目的性強(qiáng)，針對性高。

4、缺點：技術(shù)性高，可能引發(fā)生態(tài)危機(jī)