小學語文五年級教案

蘇教版小學五年級語文上冊第一單元教案。

語文課程教案

周次

一

課次（本周第幾課時）

1

授課課題

培養(yǎng)良好的學習習慣（九）

教學基本內(nèi)容

讀書做筆記

教學目的和要求

1、指導學生仔細觀察圖畫，結(jié)合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。

2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。

教學重點及難點

引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。

教學方法及手段

1、看圖學習做筆記的方法

2、結(jié)合已有經(jīng)驗談體會

學法指導

觀察、體悟、交流

集體備課

個性化修改

預習

每人準備好讀書筆記和卡片。

教學

環(huán)節(jié)

設(shè)計

一、故事導入。

聽故事談體會。

故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當?shù)臅r候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?/p>

小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。

二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。

①摘抄。

②編寫提綱。

③寫讀后感。

三、引導學生談?wù)勈斋@。

怎樣做讀書筆記　

摘錄式提要式心得式索引式

上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記。總之，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。

注意幾點：

一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。

二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。

三是隨著學習水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。

四是一定要養(yǎng)成定期整理的習慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。

作業(yè)

自學第一課練習做筆記

板書設(shè)計

做筆記的方法。

①摘抄。

②編寫提綱。

③寫讀后感。

怎樣做讀書筆記　

摘錄式提要式心得式索引式

執(zhí)行情況與課后小結(jié)

語文課程教案

周次

一

課次（本周第幾課時）

2

授課課題

培養(yǎng)良好的學習習慣（九）

教學基本內(nèi)容

學會使用工具書

教學目的和要求

1、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。

2、指導學生使用工具書解決實際問題。

教學重點及難點

指導學生使用工具書解決實際問題

教學方法及手段

實物示范，表演練習

學法指導

集體備課

個性化修改

預習

準備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。

教學

環(huán)節(jié)

設(shè)計

一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。

二、指導看圖，教給學生一些常識。

1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。

2、告訴：購買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。

3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。

4、口述怎樣選擇和購買工具書。

5、老師點撥：有禮貌，講文明。

6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學生是怎樣使用工具書的。

7、討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。

三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習慣。

1、一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。

2、他在認真聽“營業(yè)員”介紹工具書。

3、他選中了一本《現(xiàn)代漢語詞典》，到“收款臺”交款。

4、他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個詞，用上了工具書，準確地理解了這個詞語，并在書上摘抄了這個詞的解釋。

總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，同學們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學們會在平時的學習中認真對待，養(yǎng)成使用工具書的習慣，打好語文基礎(chǔ)。

作業(yè)

閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，用上了工具書，準確地理解詞語，并在書上摘抄詞的解釋。

板書設(shè)計

工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》

執(zhí)行情況與課后小結(jié)

語文課程教案

周次

一

課次（本周第幾課時）

3

授課課題

培養(yǎng)良好的學習習慣（九）

教學基本內(nèi)容

鞏固練習

教學目的和要求

1、學生閱讀材料，嘗試做讀書筆記。

2、訓練使用工具書

教學重點及難點

通過練習掌握方法

教學方法及手段

練習、交流、展示

學法指導

集體備課

個性化修改

預習

預習第一課，做筆記、查工具書

教學

環(huán)節(jié)

設(shè)計

一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。

二、引導嘗試。

1、打開課外閱讀材料。

2、學生閱讀材料，做讀書筆記。

要求：⑴認真閱讀材料。

⑵用上常用的三種做筆記的方法。

⑶要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。

3、教師巡視指導。

4、學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。

5、展示。

6、小結(jié)，鼓勵。

三、訓練使用工具書。

1、拿出自備的《新華字典》。

2、出示“浩han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？

3、出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？

4、學生動手查找工具書。

5、總結(jié)評比。

四、全課總結(jié)，勉勵鞭策。

作業(yè)

繼續(xù)預習第一課

板書設(shè)計

養(yǎng)成習慣，持之以恒

執(zhí)行情況與課后小結(jié)

語文課程教案

周次

二

課次（本周第幾課時）

1

授課課題

1、師恩難忘

教學基本內(nèi)容

初讀課文理清脈絡(luò)

教學目的和要求

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學生討論分段，概括段意。

教學重點及難點

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學方法及手段

預習展示，討論交流

學法指導

集體備課

個性化修改

預習

教學

環(huán)節(jié)

設(shè)計

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

五、分段讀課文。

作業(yè)

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

板書設(shè)計

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

執(zhí)行情況與課后小結(jié)

語文課程教案

周次

二

課次（本周第幾課時）

2

授課課題

1、師恩難忘

教學基本內(nèi)容

朗讀品味，體會對老師的感激和懷念之情。

教學目的和要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點及難點

通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情

教學方法及手段

交流討論

學法指導

誦讀感悟、分組交流

集體備課

個性化修改

預習

教學

環(huán)節(jié)

設(shè)計

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計

精選閱讀

蘇教版小學五年級語文上冊第一單元導學案

蘇教版小學五年級語文上冊第一單元導學案

《師恩難忘》（第一課時）

學習目標：

1、我能正確、流利地朗讀好課文。

2、我會認識和正確、規(guī)范地書寫本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。能正確認讀兩條綠線內(nèi)4個二類生字。

3、我會通過給課文分段，理清本文的脈絡(luò)，并能簡要概括各段的主要意思。

作家鏈接：

劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，是50年代中國文壇的“神童作家”。劉紹棠四十余年文學生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風格，地方特色，鄉(xiāng)土氣”的創(chuàng)作思想，是當代鄉(xiāng)土文學的舉旗人。　

推薦作家書目：

《我是劉紹棠》、《如是我人》、《蟈籠絮語》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》。

課前預習：

1、讀一讀。在書中適當位置留下你閱讀、思考的痕跡。

（友情提示：先用自己喜歡的方式把課文讀一兩遍，再完成下列題目。）

◆①標注好各小節(jié)的序號。

◆②在你最喜歡的段落前打上“☆”，反復再讀兩遍。并用“／／”試著給課文分段。

◆③認真讀讀下面兩個句子：

△“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?/p>

△“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?/p>

2、寫一寫?？雌匆魧懺~語。

chuīyān　guǎi　zhàngniàn　daozīrùnxiē　jiǎo

（）（）（）（）（）gōng　jìnghuǎng　rúwěiwěidòngtīngshēnlínqíjìn（）（（（）

3、查一查。理解下列詞語的意思。

●引人入勝：●戛然而止：

●身臨其境：●娓娓動聽：

●十年樹木，百年樹人：

預習反饋：小組內(nèi)交流本課易寫錯的詞語和易讀錯的字音。（方法小帖士：先口頭交流，再書面聽寫。）

易錯的重點詞語：

給易錯的字注音：例：正（）月

質(zhì)疑探究：

1、初讀了全文后，你的問題是：

（友情提示：這個問題你能獨立完成嗎？先自己嘗試著做一做，課上再在小組內(nèi)交流。）

2、本文主要寫了一件什么事情？具體可以從哪幾小節(jié)讀出來？

（溫馨提示：解決了這個問題，你就能很輕松地理清文章的脈絡(luò)了。）

當堂檢測：（課堂上完成）

1、辨字組詞。

　杖（?。┪玻ǎ┐叮ǎ┬ǎ┱d（）

　仗（?。╂福ǎ┐担ǎ┫ⅲǎ┖＃ǎ?/p>

2、我能把這些詞語補充完整，還能選擇自己喜歡的一個成語造句。

（?。ā。﹦勇牎∩恚ā。┢渚场。ā。┤欢埂∫巳耄ā。?/p>

（　）（?。┚淳词陿淠?，（　）

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，把下面句子補充完整，并讀一讀。

田老師用，滋潤了我，在我那的心田里，播下了的種子，他的之恩，我！

自我評價（在上面打√）：☆☆☆☆教師評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

預習作業(yè)：（第二課時）

（友情提示：先用自己喜歡的方式把課文讀一遍，再完成下列題目。）

1、你覺得田老師是一個怎樣的老師？從哪些地方可以看出來？

2、本文題目為“師恩難忘”，作者“難忘的恩”究竟是什么呢？（可以歸納出幾點來回答）

高郵市五年級導學案編寫：居思兵審閱：胡恒香

《師恩難忘》（第二課時）

學習目標：

1、我能用個性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文。

2、我能通過對課文語言文字的朗讀品味，體會出作者對老師的感激和懷念之情。

重點：通過朗讀品味課文中具體的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。

難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

預習反饋：

1、小組內(nèi)兩人一組，任抽一、兩個自然段，互相檢查讀書情況。

■抽查小節(jié)（同伴填寫）：第（）小節(jié)

■讀書評價(在上面打√)：優(yōu)秀良好再努力

2、組內(nèi)匯報交流預習問題：①你覺得田老師是一個怎樣的老師？從哪些地方可以看出來？

②本文題目為“師恩難忘”，作者“難忘的恩”究竟是什么呢？

（溫馨提示：▲小組內(nèi)一人主要交流，其余補充。

▲組長重點落實好匯報問題的對象和匯報問題時的方式，等待大組交流展示。）

合作探究：

1、重點句段探究：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談?wù)勀銓@句話的理解。

（方法提示：重點讀讀課文3——7自然段，仔細想一想①田老師的故事與所學的小詩有什么關(guān)系？②為什么說田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學的種子”呢？）

2、文章特色探究：本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言通過選取一件典型事例表達了對老師的一片深情。想一想：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？

當堂檢測：（課堂上完成）

1.課文回放：《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家，他通過對小學一年級一位的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的之情。

2、重點感悟：

有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄（）著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田上，播下了文學的種子。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨（）之恩，我終生難忘！

（1）給文中兩處加點字注音。

（2）“十年樹木，百年樹人。”中第一個“樹”的意思是，第二個“樹”的意思是，這句話可以這樣理解：

（3）用“～～～”畫出表現(xiàn)“我”對田老師“深深感謝”的句子。

（4）老師的“教誨之恩”指的是

知識積累：

1形容口才好的成語：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座

2八字成語：▲十年樹木，百年樹人?！\所至，金石為開?！氩断s，黃雀在后▲不經(jīng)一事，不長一智?！Ю镏?，始于足下?！斁终呙裕杂^者清

3贊美老師的名言：

▲學而不厭,誨人不倦▲春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干

▲采得白花成蜜后,為誰辛苦為誰甜▲落紅不是無情物,化作春泥更護花關(guān)于4讀書的名言：

▲讀書破萬卷，下筆如有神。--唐杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

▲書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--西漢劉向

▲問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋朱熹《觀書有感》

我的收獲：

自我評價一下自我在本課中的學習表現(xiàn)（打√）：★★★★★

知識積累，你記得怎么樣了？評價一下自我：★★★★★

課后作業(yè)：

1、句式仿寫：同學們，有人說，教師猶如一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人說，教師是春蠶，吐絲去編織美麗的綢緞；；

（接下去，再寫兩句。）

2、自主實踐：教師節(jié)快到了。同學們，師恩難忘，我們應(yīng)該用自己的雙手和誠心，自己動手制作禮物送給我們敬愛的老師。做一張賀卡，作為教師節(jié)的禮物送給自己敬愛的老師，不失為一種很好的做法。賀卡中的賀詞，我準備這樣寫（能用上一兩個名句就更好了）：

3、讀寫結(jié)合：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，運用本文中學到的寫作手法，選擇有關(guān)他的一件典型事事例寫下來。（另附稿紙書寫）

作業(yè)評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

五年級上冊《陶校長的演講》（第二課時）

學習目標：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

2、我能理解陶校長的后幾問，運用第一問的學法進行自學。

3、我能明白為什么要做到“每天四問”，并養(yǎng)成用此不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

難點：明白為什么要做到“每天四問”，養(yǎng)成不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

寫作背景：

陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟斷絕的嚴重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關(guān)心學生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

預習反饋：新課標第一網(wǎng)

1、小組內(nèi)互相檢查預習作業(yè)（關(guān)聯(lián)詞）完成情況。

2、組內(nèi)嘗試演講“問健康”部分。

同伴評價：■演講內(nèi)容(在上面打√)：優(yōu)秀良好加油

■演講情感(在上面打√)：優(yōu)秀良好加油

3、組內(nèi)匯報交流預習重點問題：陶校長和同學們談了哪四個問題？他為什么要談這些問題？

合作探究：

1、重點問題探究：陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什么重要意義？

（方法提示：①結(jié)合文中“四問”的好處和文章的最后一小節(jié)去思考。②可以聯(lián)系實際，聯(lián)系自己的切身體會去談見解。）

2、寫作特點探究：《陶校長的演講》全文按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來寫，先提出“每天四問”，然后分健康、學問、工作、道德四個方面具體講述，最后作出總結(jié)。而中間的“四問”部分，每一問的結(jié)構(gòu)也相似，聯(lián)系預習作業(yè)，你能具體說一說嗎？嘗試著按這一寫作結(jié)構(gòu)，選擇一問，練習講一講。

當堂檢測：（課堂上完成）

1、文本回放：（根據(jù)課文內(nèi)容填空。）《陶校長的演講》中的“陶校長”是，他被毛澤東主席稱為“”。他要求學生每天從、、、四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己。健康是；學問是；工作能，鍛煉我們的辦事能力；道德是。充分體現(xiàn)了老一輩教育家。

2、經(jīng)典感悟：（按要求完成下面各題。）

第四問，自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，（）你有一些學問和本領(lǐng)，（）不會成為對社會有用的人。社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要每個人（）講究“公德”，（）講究“私德”，要“建筑人格長城”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做“真”人。

以上我談的就是“每天四問”。（）我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們（）一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。

（1）、在（）里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

（2）、聯(lián)系上下文解釋詞語。

“公德”：“私德”：

“建筑人格長城”：“真”人：

（3）、用“﹏﹏”畫出具體說明“道德是做人的根本”的語句。

（4）、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勗鯓硬拍茏鲆粋€“真”人？

自我評價（在上面打√）：☆☆☆☆

教師評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

知識積累：

陶行知的名言：

▲1、行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。

▲2、捧著一顆心來，不帶半根草去。

▲3、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

▲4、我是中國人，我愛中華國。中國現(xiàn)在不得了，將來一定了不得。

學后感言：

學了《陶校長的演講》一文后，我想對陶校長說：

課后作業(yè)：

1、自我反思：陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？

問：

問：

問：……

2、讀寫結(jié)合：仿照課文某一問的寫法，從以上自己提的問題中，選擇一條有條理地說一說，然后寫下來。（另附稿紙書寫）

作業(yè)評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

《古詩兩首》（第一課時）

學習目標：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、我能正確理解古詩的大概意思，體會《尋隱者不遇》的語言特點。

3、我會通過反復誦讀與融情想象，去感受隱者高潔的形象以及詩人對他的仰慕之情，并使自己受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

學法引導：

同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，你就可以用讀詩句、想畫面的方法來學習古詩兩首。想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？一般要做好以下四個步驟：知詩人、讀能誦、明詩意、悟詩情。

課前預習：

1、讀一讀。要讀流暢，好能讀出詩的韻味，并試著給用“∣”標出朗讀時的節(jié)奏。

尋隱者不遇

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

2、比一比，再組詞。

隱（）（）的童子（）的山

穩(wěn)（）（）的松樹（）的云

3、查一查。結(jié)合詩的內(nèi)容，理解下列詞語的意思。

●賈島：

●不遇：●尋：

預習反饋：

1、1、小組內(nèi)交流《尋隱者不遇》的朗讀情況：

同伴評價：優(yōu)秀良好一般再努力

2、小組內(nèi)互相檢查《尋隱者不遇》預習背誦情況：

同伴評價：優(yōu)秀良好再努力

3、組內(nèi)交流預習作業(yè)。

質(zhì)疑探究：

1、初讀了《尋隱者不遇》這首詩后，你的問題是：

（友情提示：這個問題你能獨立完成嗎？先嘗試著做一做，課上再在小組內(nèi)交流。）

2、隱藏在《尋隱者不遇》文字背后的是童子和詩人的三問三答。（誰問？問什么？誰答？答什么？）你能分別寫出來嗎？

（溫馨提示：最好用對話的方式寫，別忘了正確使用標點符號呀?。?/p>

◆①詩人：童子：

◆②詩人：童子：

◆③詩人：童子：

當堂檢測：（課堂上完成）

1、解釋帶點的詞語，再寫出詩句的意思。

（1）、只在此山中，云深不知處。

不知處：

（2）、尋隱者不遇

尋：遇：

2、聯(lián)系古詩內(nèi)容，進行填空。

《尋隱者不遇》這首詩的作者是（）代詩人（）。詩歌記述了（）這件事。通過與童子的問答，體現(xiàn)了隱者（）性格以及詩人對他的（）。

自我評價（在上面打√）：☆☆☆☆教師評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

預習作業(yè)：（第二課時）

（友情提示：先用自己喜歡的方式把《所見》多讀幾遍，再完成下列題目。）

1、用“∣”標出朗讀時的節(jié)奏，并給帶點字注音。

所見

牧童騎黃牛，歌聲振林樾（）。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2、查一查。結(jié)合詩的內(nèi)容，理解下列詞語的意思。

●振：●樾：

●意欲：●鳴蟬：

3、《所見》描寫的是什么季節(jié)的情景？牧童的心情怎樣？你是從哪些詞句體會出來的？

◆季節(jié)：，詩中的依據(jù)

◆心情：，詩中的依據(jù)

高郵市五年級語文上冊導學案編寫：居思兵審閱：胡恒香

五年級上冊《古詩兩首》（第二課時）

學習目標：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀《所見》，背誦《所見》。

2、我能通過反復朗讀，感受出詩中牧童機靈可愛、天真可愛的形象。

3、我能說出詩的大概內(nèi)容，想象出詩句描寫的美好意境。

作者鏈接：

袁牧（1719—1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。

預習反饋：

1、小組內(nèi)互相檢查預習作業(yè)完成情況。

2、組內(nèi)互檢《所見》讀、誦情況。

同伴評價：朗讀：優(yōu)秀良好再努力

背誦：優(yōu)秀良好再努力

合作探究：

1、想象探究：對照插圖，想象《所見》所描繪的景象，續(xù)編后面發(fā)生的事情。

（方法提示：①可以通過講故事的形式，也可以通過畫畫的形式。

②先在小組內(nèi)交流。重點再想一想如果讓你們本小組匯報，你們組內(nèi)成員準備怎么合作匯報展示？想好了，等待交流時刻好好表現(xiàn)呦?。?/p>

2、特色探究：《尋隱者不遇》、《所見》兩首古詩簡單易懂，尤其展示了兒童的可愛、智慧、活潑、天真。你能分別用自己的話，細致的描繪古詩中表現(xiàn)的情景嗎？你能體會并說出詩人所表達的思想感情嗎？

當堂檢測：（課堂上完成）

1.古詩品悟：《所見》是（）朝詩人（）的作品，詩人向我們描繪了（）。古詩動靜結(jié)合，活潑有趣，牧童先是“（）”，忽然“（）”，是因為他“（）”。我們還從詩中“（）”一詞中可見當時是（）。

2、重點感悟：

所見

清袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

1、《所見》題目的意思是。

2、“樾”的正確讀音是；意思是。

3、解釋下列詞語的意思。

振：意欲：

鳴蟬：立：

4“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！边@兩句話之間是（）關(guān)系，請你用表示這樣關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，描繪一下這兩句詩所表現(xiàn)的情景：

自我評價（在上面打√）：☆☆☆☆教師評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

知識積累：

描寫兒童生活的古詩：

●村居（高鼎）●宿新市徐公店（楊萬里）●小兒垂釣（胡令能）

草長鶯飛二月天，籬落疏疏一徑深，蓬頭稚子學垂綸，

拂地楊柳醉春煙。樹頭花落未成陰側(cè)坐莓苔草映身。

兒童散學歸來早，兒童急走追黃蝶路人借問遙招手。

忙趁東風放紙鳶飛入菜花無處尋。怕得魚驚不應(yīng)

星級評價：

（本課的兩首古詩學得怎么樣了？背熟了嗎？能想象詩中描繪的情景嗎？課外積累會誦了嗎？給自己來個評價吧！不足的可要加油呀！【在★上打√】）

■古詩背誦：★★★★★

■古詩理解：★★★★★

■知識積累：★★★★★

課后作業(yè)：

1、古詩拓展（我的知識真豐富）：

（1）松樹和、合稱“歲寒三友”。請各寫一句贊美它們的詩：，；，；，。

（2）詩人賈島和都喜歡寫詩時字斟句酌，后人有“郊寒島瘦”之稱。

（3）去年今日此門中,相映紅(《題故城南莊》)；等閑識得東風面，總是春（《春日》；九州生氣恃風雷，究可哀。（《已亥雜詩》）

2、讀寫結(jié)合（我的想象真美好）：《尋隱者不遇》寓問與答，語言清新，平白如話。仔細觀察插圖，試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。（另附稿紙書寫）

作業(yè)評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

高郵市五年級語文上冊導學案編寫：居思兵審閱：胡恒香

《練習一》（第一課時）

學習目標：

1、我能積累背誦古詩《風》，并能仿照范例，借助插圖展開想象，續(xù)寫詩歌。

2、我能自學誦讀古詩《題秋江獨釣圖》，理解古詩大概的意思，并能感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

重點難點：

重點：積累背誦兩首詩歌，豐富語言積累。

難點：仿寫詩歌；了解古詩的意思，想象詩歌所描繪的情景。

課前預習：

1、猜一猜：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（）

2、讀一讀：風是多么奇妙，它沒有顏色，沒有形狀，可是，在許多地方，我們都能看見它的身影。仔細讀讀《練習一》中寫風的小詩。如果你自讀，就能讀出這首小詩的情趣就更棒了。

3、練一練：認真讀讀《題秋江獨釣圖》，注意讀準字音。

（（方法小帖士：這首詩中的“一”特別多，可它們都不是一個調(diào)，小心別讀錯了。）

《題秋江獨釣圖》（王士禛）

一（﹨）蓑一（∕）笠一（﹨）扁舟,一（∕）丈絲綸一（∕）寸鉤。

一（﹨）曲高歌一（﹨）樽酒,一（﹨）人獨釣一（﹨）江秋。

4、想一想：你喜歡風嗎？想想你還在哪兒，感受到了風？它的腳步有時是輕輕的柔柔的，有時還是怎么樣的呢？

你看,

你看,

你看,

5、查一查：我們都喜歡風，古人們也喜歡風，他們也喜歡在自己的詩中寫到風。你能收集幾首帶“風”字的詩句嗎？（越多越好，加油?。。。。?/p>

預習反饋：

①小組內(nèi)交流收集到的關(guān)于風的古詩，互相補充，等待大組背誦展示，可要好好練練呀！

②《風》的詩歌、《題秋江獨釣圖》都讀得怎么樣了？組內(nèi)來一次檢查吧！（組長組織一下）

同伴評價：《風》：優(yōu)秀良好加油

《題秋江獨釣圖》：優(yōu)秀良好加油

質(zhì)疑探究：

1、1、初讀了風的詩歌后，你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？

（溫馨提示：試著從詩歌的前兩部分尋找共同點：

都是以“”提出疑問，以“”收尾。）

2、說說《題秋江獨釣圖》這首詩和我們平時讀的古詩有什么不一樣？古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。讀了這首詩，你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？

當堂檢測：（課堂上完成）

1、古詩收藏夾。我寫出帶有“風”字的四句古詩。

，。，。

，。，。

2、誦讀積累卡?！额}秋江獨釣圖》的作者是代的　。他在全詩中這樣寫：，。，。

3、仿寫直通車。讀讀下面的詩句，模仿著續(xù)寫二節(jié)，注意書寫時的行款格式。

題目：

風兒在哪里？_____________________________________

你不知道，我不知道。_____________________________________

你看，樹梢輕輕地擺動，____________________________________

風兒已從那里走過。____________________________________

風兒在哪里？____________________________________

你不知道，我不知道。___________________________________

你看，湖面泛起了碧波，____________________________________

風兒已從那里走過。____________________________________

溫馨提示：現(xiàn)在你已經(jīng)把書上的小詩和自己寫的放在了一起，形成了一首新的詩歌，為它取個題目吧，并背一背。

自我評價（在上面打√）：☆☆☆☆教師評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

預習作業(yè)：（第二課時）

1、（1）認真讀讀“寫好鋼筆字”中的一段話。

（2）重點觀察這段話的版面（行、列）安排。

我發(fā)現(xiàn)了：

2、當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？試著歸納幾點寫下來。

《練習一》（第二課時）

學習目標：

1、我能寫好鋼筆字，并能注意布局。

2、我能學會有禮貌地提出請教的問題，學會文明地進行人際溝通的本領(lǐng)，知道請教時要把話說明白，請教后表達對別人的謝意。

重點：熟練掌握請教的注意點，學會請教，善于請教。

預習反饋：

1、小組內(nèi)互相檢查預習作業(yè)完成情況。

2、組內(nèi)展示鋼筆描紅。評價一下同學的字寫得怎么樣？重點說說好在什么地方？

描紅評價：■書寫版面(在上面打√)：優(yōu)秀良好加油

■書寫結(jié)構(gòu)(在上面打√)：優(yōu)秀良好加油

◆寫得最好的幾個字：

◆理由：

3、組內(nèi)匯報交流預習重點問題：當我們在日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？

合作探究：

1、情境探究：從書中出示的四個情境任意選擇一個，進行對話練習。

（方法提示：兩個人分角色表演，其余人進行評價，重點圍繞以下兩個方面：①在具體情境中，兩個角色人說得怎么樣？②在具體情境中，兩個角色人做得怎么樣？）

2、對比探究：遇到疑惑，向別人請教是一個很好的習慣，很多同學都有向別人請教的經(jīng)歷，對于同一件事情，為什么有的同學請教別人成功了，有的同學卻失敗了呢？由此，你可以得出什么啟示？

當堂檢測：（課堂上完成）

1、書寫實踐：（認真讀讀下面這段話，仔細觀察它們的字形，再用鋼筆端正地描紅一遍。）

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

2、口語練習：（同桌兩人一組，進行情境練習,最后再完成書面練習.）

場景一：課間，教室里，幾個同學正在認真地做作業(yè)，學生王小明遇到了一道不會做的題目，他大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做啊？”班長郭巧玲抬頭看了王小明一眼，沒有理他，繼續(xù)埋頭做題。

場景二：王小明遇到了一道不會做的題目，他對班長郭巧玲說：“郭巧玲，你現(xiàn)在有空嗎？能不能教教我做這道題？”郭巧玲熱情地說：“好啊?！闭f著便耐心地教王小明，教完，王小明說：“哦！我終于懂了，謝謝你??！”郭巧玲說：“不用謝，我們是同學嘛，互相幫助是應(yīng)該的。”

完成上面兩個場景的對話練習，我對“請教”有了這樣的認識：遇到問題，需要向別人請教，應(yīng)該使用，待別人同意后，還要具體，請教結(jié)束后別忘了應(yīng)該。

自我評價（在上面打√）：☆☆☆☆教師評價：（業(yè)面：業(yè)績：）

知識積累：

帶有“風”字的古詩。

▲1、夜來風雨聲，花落知多少?！?、野火燒不盡，春風吹又生。

▲3、隨風潛入夜，潤物細無聲?！?、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

▲5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。▲6、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

老師寄語：

其實，我們身邊的每個人都有值得我們學習和請教的地方，遇到難題時，一定要自己努力解決，如果實在不能解決的，那就學會虛心地向他人請教吧，只有這樣，你生活、學習的道路才會越走越精彩！

課后作業(yè)：

1、自主實踐：林杉在野生動物園中迷路了，正在著急時，看到了一位年輕的小伙子，他是這兒的工作人員。如果你是林杉，你會怎樣向這位小伙子問路？

2、習慣回放：本學期我們要養(yǎng)成、的習慣。讀書做筆記常見的有三種形式：、、。

3、讀寫結(jié)合：在下面的田字格中端正地默寫《題秋江獨釣圖》。然后想象古詩所描繪的情景，再寫下來。（另附稿紙書寫）

作業(yè)評價：（業(yè)面：業(yè)績：

五年級語文上冊第一單元教案分析蘇教版

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文上冊第一單元教案分析蘇教版》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文上冊第一單元教案分析蘇教版

培養(yǎng)良好的學習習慣（九）

分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學會使用工具書

讀書做筆記是一個很好的學習習慣，這個習慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。

從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。

我感覺引導學生做摘抄要注意以下幾個方面：

1、摘抄與學生平時語文學習的緊密結(jié)合性。不能平時摘抄歸摘抄，語文學習歸語文學習，這樣不會產(chǎn)生積極的影響。要讓學生的語文摘抄直接服務(wù)于學生的語文學習。

2、注重對學生摘抄的評價。學生辛苦做了摘抄教師該如何評價？首先要確立評價的目的，那是引導學生感受摘抄的妙處的。所以，評價要注重啟發(fā)引導的功能！

讀后感教師可以與課外閱讀輔導結(jié)合起來搞，讓學生真正能夠讀透書本。

學會使用工具書，教師可以引導學生認識那么多的工具書，然后開展一些查字典的比賽。記得我初中時候老師開展了一次查字典比賽到今天我還記得。

第一單元，圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文。《師恩難忘》以平實的語言傳遞了濃濃的師生情，抒發(fā)了作者對老師的感激和懷念之情；《陶校長的演講》讓我們深切地感受到陶行知校長對同學們的關(guān)懷和愛護，也由此認識了陶行知這樣一位關(guān)心學生、熱愛教育的好校長；習作----寫一位印象深刻的老師，可以寫他在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特點，也可以寫他幫助、教育自己的一兩件事。

通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還會有意識地感念教師對自己的教誨，學會感恩。

1、《師恩難忘》

一、教材解讀

《師恩難忘》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文，以平實的語言傳遞著濃濃的師生情。課文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的感激和懷念之情。

本文可分三個部分。

第一部分（第1-2自然段），交代了“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況：1、“我”入學時還“不滿六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對“我”的成長有決定的影響。2、田老師任教的學?！霸O(shè)在一座廟內(nèi)”，一個老師“教四個年級”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復式班四個年級學生的學習，說明田老師具有高度的責任心和工作熱情。3、田老師是“私塾出身”，十七歲就開始教書了。這樣的學歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學的結(jié)果。這部分課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。

第二部分（第3-7自然段），寫開學頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，且后來每講一課都是如此。

記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學兄帶學弟描紅摹紙，可以想見，為了組織好四個班級的學生學習，田老師頗費心思。二是田老師講山村故事，故事情節(jié)那么清楚，足見給“我”印象之深。三是我聽了這個故事后的反應(yīng)?！叭肓嗣浴薄吧砼R其境”“發(fā)呆”“驚醒”幾個詞語，說明田老師的故事內(nèi)容非常生動，講得非常傳神。側(cè)面描寫田老師“口才、文筆都很好”。

第七自然段中有這樣兩句：“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！蔽覀€人認為這就是這篇文章的關(guān)鍵句。四年中“我”聽了上千個故事，有如心田得到點點春雨，這“潤物細無聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開去，田老師執(zhí)教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業(yè)業(yè)，又富有創(chuàng)造力。一個有著如此文學才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻給了孩子，真是“師恩”深廣！

第三部分（第8-9自然段），寫“我”感激老師的教誨之恩。

“我”遇到田老師，“像四十年前的一年級小學生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對老師的“恭敬”；四十年后“我”已經(jīng)是著名作家，用過來人的眼光再看田老師，是滿懷著敬意和感激之情行禮的。

當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰?！碧锢蠋煹脑挵l(fā)人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實是“無心插柳”，因為他并沒有特別偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。

最后一段是文章的中心?！笆陿淠?，百年樹人”中，第一個“樹”可以理解為種植、培植，第二個“樹”是培育起來的意思。作者引用這個成語說明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子?！薄拔医K生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學而發(fā)的，起到畫龍點睛的作用。

（劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。）

二、教學設(shè)計《抓關(guān)鍵句，體會師恩》

（一）直奔中心，突出師恩

這篇課文寫的是作者回憶40年前的一件事。這件事都過去40年了，可作者對田老師仍然記憶猶新。這沉淀了他多少深沉的思念，多少厚重的情誼！這40年來，我最想對田老師說的是什么話？（“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”）

（二）抓關(guān)鍵句，體會師恩

出示關(guān)鍵句：“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

1、理解“編”和“引人入勝”：用心辛苦才華橫溢

2、從哪里看出來田老師編的故事引人入勝？學習第6自然段。理解“身臨其境”。（推薦講故事）

3、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?/p>

（1）田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

（2）還記得那句描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。這上千個故事，就像是文學的細雨滋潤著學生的心田。從此，作者喜歡上了文學，是田老師在作者那幼小的心田里，播下了文學的種子。

過渡：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了恩師，久別重逢，那是多么動人的情景??！

4、引導學生抓住“恭恭敬敬”“深深感謝”等詞語體會作者對田老師的尊敬和感激之情。

“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮?！?/p>

出示作者簡介：從這份簡介中，你了解到了什么？

引讀：然而，這位大文豪在面對田老師時，卻仍然——。

（三）課外延伸，升華情感

1、古今中外，許多偉人、名人都非常尊師重教，留下了許多佳話。我們中華人民共和國的領(lǐng)袖毛主席就是其中的一位。他是這樣對他的老師徐特立說的：

出示：“我再怎么樣，終究是你的學生。”

——毛澤東

我們也把這句話獻給那些辛勤培育我們的老師們！

2、的確，老師是我們一生中最重要的人。是老師幫我們打開了心靈之窗，是老師幫我們展開了騰飛之翼。讓我們帶著無比崇敬和熱愛一起感謝老師！配樂朗誦詩歌《感謝您》。

附：詩歌《感謝您》

感謝您，用善良的心靈牽引我們?nèi)ミ~步，

感謝您，用淵博的知識教導我們?nèi)W習，

感謝您，用開闊的胸襟包容我們的過錯，

感謝您，用理想的信念引導我們?nèi)?chuàng)新，

感謝您……

2、《陶校長的演講》

一、教材解讀

《陶校長的演講》，是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步，應(yīng)該說對于人的終身成長是非常有價值的，可以這么說，這篇演講稿是我國現(xiàn)代終身教育的典范文章。

陶行知是中國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學生、對待教育真可以稱得上是捧著一顆心來，不帶半根草去。從這篇演講稿中，我們深深地感受到陶行知校長對我們同學的關(guān)懷和愛護，也由此認識了陶行知這樣一位關(guān)心學生、熱愛教育的好校長。

演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整齊，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。教學重點是理解每天四問的重要意義，教學難點是體會句子間的聯(lián)系。

演講稿一共6個自然段，可以分成三個部分。

第1自然段，開門見山，直接提出了這次演講的主題，希望大家做到每天四問。

第2至5自然段，對每天四問進行具體的解釋，分別要求大家從健康、學問、工作、道德四個方面問問自己有沒有進步？有，進步了多少？并分別闡述了為什么要這樣問。

第6自然段，總結(jié)全文，希望學生養(yǎng)成每天四問的好習慣，爭取在各方面取得長足的進步。

課文精彩片斷欣賞：

第一問，自己的身體有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。希望你們從小樹立健康第一的觀點，筑起堅固的健康堡壘。

【欣賞】

陶校長在這一段的演講中，要求我們要有健康意識，樹立健康第一觀念，自覺持久地鍛煉，科學合理地生活作息。講得很樸實，很能打動我們的心，尤其是他把我們的健康放在第一位，很讓我們感動。我們確實要好好鍛煉，筑起堅固的健康堡壘。另外，這一段演講的語言非?？谡Z化，幾乎都是短小的句子，也沒有什么深奧的詞語，讀著，就仿佛在聽著一個人在對你講話一樣，句句入耳。

演講，是在群眾集會或者重大的會議上，就某個問題或某個事件說明道理、發(fā)表講話。

演講往往具有真實性和鼓動性兩個特點。

真實性，就是說演講的內(nèi)容貼近生活，說的是實在話。比如《陶校長的演講》這篇課文，談的就是學生的日常生活，語言非常樸實，聽眾很能夠接受。

鼓動性，就是說演講者必須帶有強烈的感情，使演講具備強大的感召力，使聽眾聽了能夠受到鼓舞或者觸動。

二、教學設(shè)計

（一）精讀課文，自主學習

1、自由閱讀課文第二段。比較一下，每一問的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上有什么相同。

（先提出“問什么”；回答“為什么問”；最后“提希望”）

2、導學第一問：

（1）作者為什么要先問身體有沒有進步？

（2）再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

因為……有了……才有……，否則……將……

（3）怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

3、扶學第二問、第三問、第四問

設(shè)疑：如果說一個人身體健康應(yīng)排在第一位，那么讓你們在后面的“三問”中選一個排到第二位，該是哪個呢？說說理由。

引導學生找到句子：“道德是做人的根本。根本一壞，即使你有一些學問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人?！保?lián)系社會實際談?wù)勼w會）同時理解：

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

（3）真人——真誠不虛偽的人

（二）抓住重點，列表學習

1、請學生閱讀《陶校長的演講》，請學生說說陶校長重點告訴大家什么。

2、請學生自學課文后填表。如下：

方面為什么怎么做

健康生命之本持久的鍛煉科學合理的生活作息

學問前進源泉專心致志堅韌不拔

工作打牢基礎(chǔ)認真負責

道德做人根本公德私德

學生在填表格的時候，教師可以在黑板上畫一棵大樹，用上這樣的比喻：“我們?nèi)说慕】氮q如大樹的根部，是大樹的生命之本，學問就像雨水養(yǎng)料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養(yǎng)料，還能給人們遮陽，凈化環(huán)境，就像我們的工作一樣要有責任感?！?/p>

3、《古詩兩首》

（一）《訪隱者不遇》

一、教材解讀

《訪隱者不遇》，是唐代詩人賈島所寫，賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。他曾題詩說自己是“四句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。”這里雖然有夸張的意思，卻說明賈島作詩確實是耗費了不少心血。一般認為他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費苦心的，此詩就是一個例證。

詩人專程走訪一位隱士，未遇，就記下了在走訪過程中的對話場面。這首詩寫得自然質(zhì)樸，通俗明快，是歷來為人傳誦的名篇。

首句“松下問童子”，點明會晤地點在“松下”，接待人是“童子”，這就把“不遇”的情節(jié)作了交代。松樹是“歲寒三友”之一，古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質(zhì)有關(guān)，此句也是為了突出隱士的高潔。以下三句全是童子的回答。首先回答的是“言師采藥去”，采藥是隱者經(jīng)常性的活動，用“采藥”一詞十分切合隱者的身份，介紹師父外出的目的。第三句的回答是承第二句來的，說師傅就在這座山中采藥，對師傅的大致去向給予明確的回答，是熱情的指引。第四句來個轉(zhuǎn)折，“云深不知處”，說雖在山中，但云霧彌漫，不知他在何處，作了婉轉(zhuǎn)的辭謝，請來訪者不要作徒勞的尋覓。

從這首詩的字里行間里，我們不難看出賈島對這位隱者的羨慕和崇敬，詩中隱者采藥為生，濟世眾生，是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情。詩中白云顯其高潔，蒼松贊其風骨，寫景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。

二、教學建議

1、體會詩里平淡中出新奇的地方。

這首詩從表面上看，淺近易曉，貌似平常，仔細品味，卻曲折多姿、波瀾迭起地道出了尋訪“隱者”、或“遇”或“不遇”的三種情況?！把詭煵伤幦ァ薄獰o法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知處”——難以相遇。簡短的三行詩，寫出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。

從寫作筆法上看，“松下問童子”這是寫問，問了什么話，詩中并沒有說。但可以從童子所答“師采藥去”中想見當時松下所問是“師往何處去”，接著又把“采藥在何處”這一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把問句隱含其中。最后一句“云深不知處”，是童子補充回答。答復對方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳說不定。這三番問答，通常至少需六句才能表達完整，詩人賈島采用以答代問的手法，僅以二十字表達完美，這不難想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能離開這首詩的寫作特點，不能囫圇吞棗，只有細心捉摸，才能體味到詩的妙處所在。

2、體會詩里樸實中顯壯美之處。

這首詩，作者沒有寫尋訪者不遇的失望心情，而是通過童子的答話，用極其樸素、自然的文字，從側(cè)面描繪了隱者隱居的山林之幽深、壯美。這山林的形象同隱者的形象，在作者的筆下是有著內(nèi)在聯(lián)系的。這個居住在青松之畔，采藥于白云之中的隱者到底是一個怎樣的隱者呢？隨著作者悵惘失落的目光，我們仿佛看見了一襲布衣的傳奇身影，他是那樣具有朦朧之美，美得超凡脫俗，美得讓我們領(lǐng)悟在功名和紅塵之外，還有一種清風白云、古松蘭草一樣的瀟灑人生！教學時，在弄懂句意的同時，教者要指導學生在反復誦讀中體會詩中表達的意境，想象詩人描繪的情景?！八上隆笨梢娝蓸涞母叽?，隱者住處環(huán)境的壯美與幽靜；“采藥”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍異寶；“云深”，既寫出了云霧的濃重厚密，又寫出了山林的高大幽深。這些詞語樸實無華、不加雕琢，而有機地連綴在《訪隱者不遇》這首詩中，個個都顯示了不凡的光彩，成為壯美山林的傳神之筆。

（二）、《所見》

一、教材解讀

這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。描寫了一個鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中快樂地邊唱歌邊放牛，突然間見到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背這一動靜結(jié)合的有趣的畫面。

詩的語言清新流暢，明白如話，生活情趣盎然，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。但畢竟古詩寫作年代久遠，如何在教學中引導學生理解詩情、體會詩趣是本課的教學重點。

“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃牛”表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

二、教學設(shè)計

《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注?。≌自娡M生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。

第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。第二，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中吟出情，誦出趣。

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩。

師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）

第二版塊：再讀古詩，入情入境。

1、整體感受，勾勒牧童輪廓。

播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！

2、讀中悟情，感受捕蟬意趣。

（突然停止音樂）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”

第三版塊：拓展延伸，跳出文本

其實還有很多古詩是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩的孩子。

推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》

單元實踐活動：

1、搜集一些關(guān)于贊頌老師的語句。

2、自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

3、以“感恩”為主題舉行一次班級演講比賽。

蘇教版五年級語文上冊第一單元教案設(shè)計

蘇教版五年級語文上冊第一單元教案設(shè)計

第一單元

教學內(nèi)容:本單元課文《師恩難忘》、《陶校長的演講》、《古詩兩首》習作1、練習1組成。

1、師恩難忘

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來?！⊥烙懻?，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

蘇教版五年級語文下冊第一單元教案

第一單元

教學內(nèi)容

1．春光染綠我們雙腳

2．只揀兒童多處行

3．早

4．古詩兩首

習作1

練習1

單元教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本單元的生字，兩條綠線中的字只識不寫。理解由生字組成的詞語

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，“兒童不解春何在”這句詩的意思。通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

4．通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念

1．春光染綠我們雙腳

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

教學重點：

抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學目標：

學習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。

教學準備

課文錄音　生字新詞卡片

教學過程

一、導入：

1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？

2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧！今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。

二、初讀課文：

1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。）

2、自由讀，教師巡視。3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）

5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

6、學生點評。

7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。

8、有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由于時間關(guān)系，選擇一個自然段，向大家展示。

9、指名讀，評價。

三、初步學習第一、第八自然段。

1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點題的作用）

2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接著學習。

四、學習生字。

1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里？把他們的特征記牢。2、和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結(jié)構(gòu)。3、描紅。4、寫《習字冊》

第二課時

教學要求

1．通過讀文，體會課文所表達的中心思想，理解“春光染綠我們雙腳”這句詩的含義。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學準備

教學掛圖　投影片　課文錄音

教學過程

一、整體感知：

1、上節(jié)課，我們找出了兩個關(guān)鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？

2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3、那“青山碧嶺”呢？

4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！

二、學習三-七自然段：

1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？

2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！

3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。

①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？

4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。

三、學習第二自然段：

1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。

2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”？

3、齊讀。

四、再次學習首尾自然段：

1、“我們”因為什么而快樂？

2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗五、朗讀全詩：

1、齊讀。

2、嘗試背誦。

五年級下冊語文第一單元教案（蘇教版）

五年級下冊語文第一單元教案（蘇教版）

教

材

分

析

本單元主題為“春光無限”，安排了《春光染綠我們雙腳》《只揀兒童多處行》《早》和《古詩兩首》等課文，一次習作，一次練習。《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了少年兒童熱愛自然，保護環(huán)境的意識?！吨粧和嗵幮小肥潜膶懙囊黄⑽模詺g快的筆調(diào)描寫了春游的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機和快樂?！对纭吠ㄟ^對三味書屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神?！豆旁妰墒住分羞x取的是兩首描寫春天景色的古詩。教本組課文時應(yīng)注重指導學生朗讀，在有感情的朗讀中，感受語言的美，春天的生機勃勃。注重引導學生按照游覽、參觀順序理清文章脈絡(luò)。體會作者以花喻人的寫法及作用。

教

學

目

標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的文章、段落。

2．學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，體會文章的語言美，意境美。

4．體會文章以花喻人的寫法的作用。

教

學

重

難

點

及

突

破

措

施

重難點：

1．《春光染綠我們雙腳》抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

2．《只揀兒童多處行》理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

3．《早》找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。

4．《古詩兩首》理解詩句的意思，體會作者的思想感情，有感情的朗讀與背誦。

突破措施：

1.潛心會文，讀中感悟。

在教學中，我們要把“讀”貫穿教學的始終，以讀為本。讀中感悟，要指導朗讀，品味語言，讀出語感、情趣韻味來。例如《春光染綠我們雙腳》教學第一節(jié)，抓住“一路春風”，“一路歡笑”，引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面，感受同學們參加植樹造林的豪情?！吨灰妰和喑鲂小纷x課文第三段，著重引導學生通過朗讀，體味兒童多的地方春光顯得更加飽滿和爛漫。引導學生抓住“密密層層”、“繁花”、“從……開到……”、“不留一點空隙”、“噴花的飛泉”等詞語體會春天的勃勃生機。

2．電教輔助，強化體驗

由于學生年齡小，積累少，生活經(jīng)驗不足，對單元課文中描繪的生動具體的形象，不能在頭腦中形成完整的表象。在教學中，可采用圖畫、錄像、音樂等手段讓學生畫面結(jié)合，讀中想象。如教學《早》第二段時，指導學生先觀察掛圖或投影，再看看作者是用怎樣的詞句描述畫面的。

3．引導合作，自主探究

閱讀是個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要引導學生對有關(guān)問題進行必要的探究。如《宿新市徐公店》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”為什么能成為千古名句，流傳至今？這是一個值得探究的問題。通過合作探究，不僅讓學生弄懂詩句的字面意思，還要讓學生理解這兩句詩的象征意義。

課

前

準

備

1.教師制作多媒體課件。

2.師生搜集有關(guān)文字、圖片資料。

課

時

分

配

《春光染綠我們雙腳》2課時

《只揀兒童多處行》2課時

《暖流》1課時

《早》2課時

《古詩兩首》2課時

《習作1》2課時

《練習1》3課時

主題學習叢書《春天的旋律》讀書匯報交流

導學目標：

1.會讀文中的生字詞，聯(lián)系上下文或借助學習工具理解有關(guān)詞語。

2.理解課文內(nèi)容，理清文章思路，體會文中含義深刻的句子。

3.在對課文語言品味的過程中，感受語言的魅力，體會春天大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛生活的情感。

導學重點難點：

在對課文語言品味的過程中，感受語言的魅力，體會春天大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然熱愛生活的情感。

突破措施：

1.認真地關(guān)注學生養(yǎng)成自學詞語句的好習慣，注重經(jīng)常收取學生的摘抄筆記檢查，激發(fā)和提高學生的學習興趣。

2.培養(yǎng)學生自主學習完成識字、學詞和練句，加強基礎(chǔ)知識與閱讀緊密結(jié)合來加以鞏固，要在閱讀等其他語文活動中落實字、詞、句的積累和運用。注重教學過程，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，繼續(xù)培養(yǎng)和加強學生做摘錄筆記和批注筆記等圈點勾畫的自學習慣。

3.引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在語文的學習實踐中領(lǐng)悟、掌握和運用所學的語文知識。培養(yǎng)他們積極探索問題的習慣。

一、導入：

師：同學們，我們的主題讀書活動已經(jīng)開展了近2周了，我們讀完了《春天的旋律》這本書，相信你一定有不少收獲。下面我們來進行讀書交流會，比一比看誰的收獲多。

二、宣布規(guī)則

1.今天的讀書特色展示共分四大項：一是生字新詞我最棒，二是美文佳句誦讀會，三是詩詞擂臺大賽，四是快樂讀書心得。

比賽規(guī)則：每個小組基礎(chǔ)分都是100分，答題規(guī)則是每組出一位同學代表本組參賽，人人發(fā)言，有一人不發(fā)言的扣小組2分，答對一題加1分，答錯或不完整不得分也不減分，小組內(nèi)每人發(fā)言最多不能超過三次。全對者闖關(guān)成功。

過渡語：下面我們先進行第一關(guān)——生字新詞我最棒，看誰讀書仔細認真，知識積累的多。請看大屏幕：

三、精美詞語博覽園

1.比比誰讀得準?。ㄉ~認讀）

2.賽賽誰懂得多！（詞語理解）

3.看看誰積累的多。（查看筆記）

4.活學活用我最棒。（用詞造句）

總結(jié)：表揚表現(xiàn)出色的小組，鼓勵發(fā)言積極的同學。

過渡：品讀一篇好的文章，就如同品嘗一杯甘醇的美酒，讓人沉醉其中，回味無窮。讓我們挑戰(zhàn)第二關(guān)——美文佳句誦讀，盡情發(fā)揮你的朗讀才能吧！

四、第二關(guān)——美文佳句誦讀會

相信大家在平日的讀書中都遇到過很多美文佳句，今天我們先來一個美文佳詩展示會，想不想把你積累的優(yōu)美段落或句子聲情并茂地讀給大家聽聽？記分標準：感情朗讀一段1分，感情誦讀一段2分。點評恰當加1分。

1.寫景的段落

2.抒情的段落

3.寫人的段落

先小組內(nèi)交流，選出最佳段落，準備全班集體交流。再集體交流點評。

小結(jié)：我們現(xiàn)在積累的只是滄海一粟，在書的海洋中，還有許多美文佳句等著我們?nèi)ゲ烧Ｍ蠹业钠饺盏淖x書當中能夠勤于積累，只要堅持這樣的美文誦讀，相信不久的將來，我們也會筆下生花，下筆成文。

五、第三關(guān)——詩詞擂臺

春天是個美麗的季節(jié)，有多少文人墨客，揮毫寫下了無數(shù)精彩的詩篇。經(jīng)過一段時間的精心準備，相信你們各小組都有關(guān)于春天的美麗詩篇跟大家一起分享，下面讓我們接著進行詩詞擂臺賽。

規(guī)則：各組誦讀自己選出的詩詞，要求落落大方，聲音洪亮，感情到位，口齒清晰，背誦熟練，形式不限。

師：我們現(xiàn)在積累的只是文海一粟，在文學的海洋中，還有許多浪花等我們?nèi)ゲ烧?。希望大家在以后的學習中繼續(xù)堅持背誦積累的好習慣。

下面我們緊接著挑戰(zhàn)更精彩激烈的第四關(guān)——快樂讀書一得，把你們在讀書當中的所想，所得，所感與大家共同交流，看看誰與書的對話最認真，最用心，最精彩。

六、第四關(guān)——快樂讀書一得

《春天的旋律》讓我們認識了美麗的春天，每一位作者筆下的春天各具特色，讓我們感受到了春天的絢麗多姿。哪一篇文章給你的印象深刻？一起來交流分享吧。

1.小組交流，確定集體交流的段落篇章。

2．集體交流，評價哪個小組讀書感悟深刻。

七、總結(jié)

如果說書是海，讀書就是游泳；書是山，讀書就是攀登；書是天，讀書就是飛翔；書是生命，讀書就是走過人生。讓我讓我用一句耳熟能詳?shù)拿鋪砼c大家共勉，那就是———“愛書吧，它會給我們力量！

蘇教版五年級下冊語文第一單元教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版五年級下冊語文第一單元教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版五年級下冊語文第一單元教案

培養(yǎng)良好的學習習慣10

教學要求：

1、指導學生認真觀察課文插圖，使學生了解學會自主修改習作的意義和作用，初步掌握修改習作的方法，逐步養(yǎng)成自主修改習作的良好習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累，多渠道學習語文的良好習慣。

教學重點：

1、認真觀察圖畫，理解如何修改作文和多渠道學習語文的方法。

2、養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學時間：2課時

教學準備：

1、學生準備好一篇寒假里寫的作文

2、復習已學過的一些修改符號

第一課時（授課時間：2月21日）

教學目標：

1、指導學生認真觀察課文插圖，使學生了解學會自主修改習作的意義和作用。

2、初步掌握修改習作的方法，逐步養(yǎng)成自主修改習作的良好習慣。

教學過程：

一、教學準備

1、提出新學期的學習目標

2、學生交流：新學期中的一些打算。

3、教師總述，提出新學期的學習要求。

二、導入新課

師述：要想達我們的學習目標，要讓自己的學習成績更上一層樓，我們必須在平時養(yǎng)成良好的學習習慣，良好的學習習慣是成功的開始。今天這一節(jié)課我們繼續(xù)學習“培養(yǎng)良好的學習習慣十”，師板書課題。

2017小學語文五年級上冊第一單元教案分析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“2017小學語文五年級上冊第一單元教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

2017小學語文五年級上冊第一單元教案分析

1小麻雀

【教學目標】

1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗。

3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4.有感情地朗讀課文

【重點難點】

重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

[難點：正確認識麻雀母子；理解課文最后一段話所表達的意思。]

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

[今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（

五年級語文上冊第一單元知識點（蘇教版）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“五年級語文上冊第一單元知識點（蘇教版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊語文第一單元復習提綱（蘇教版）

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“五年級上冊語文第一單元復習提綱（蘇教版）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

五年級上冊語文第一單元復習提綱（蘇教版）

第一單元復習

1、《師恩難忘》

一、本學期我們要養(yǎng)成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄、編寫提綱、寫讀后感。

二、填空：

《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！边@句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激起作者對文學的熱愛與向往，最終使作者走上了文學之路。

三、贊美老師的名言：

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。2、隨風潛入夜，潤物細無聲。

四、根據(jù)提示寫成語。

1、形容口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座

2、形容人才學出眾的成語：才高八斗、學富五車、才華橫溢、滿腹經(jīng)綸博古通今

3、八字成語：十年樹木，百年樹人。生于憂患，死于安樂。螳螂捕蟬，黃雀在后

不經(jīng)一事，不長一智。千里之行，始于足下。攻無不克，戰(zhàn)無不勝。

道高一尺，魔高一丈。當局者迷，旁觀者清。精誠所至，金石為開。

五、詞語解釋：

1、娓娓動聽：形容說話婉轉(zhuǎn)生動，使人愛聽。

2、身臨其境：親身來到某種境地（體驗感受）。

3、戛然而止：形容聲音突然停止。

4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。

六、關(guān)于讀書的名人名言

（1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

（2）書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--西漢劉向

（3）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋朱熹《觀書有感》

2、陶校長的演講

一、填字：

Lian鍛（煉）精（練）（連）接簡（練）（煉）鋼

Ji立（即）（即）使（既）然（及）時奮筆（疾）書

Li（歷）史日（歷）鼓（勵）（厲）害激（勵）再接再（厲）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、“陶校長”是陶行知，他被毛澤東主席稱為“偉大的人民教育家”。

他要求學生每天從身體、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己。健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關(guān)懷和愛護。

2、這是一篇演講稿。演講是指在群眾集會上或重大會議上就某個問題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。演講的主要特點：真實性、鼓動性。

三、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并用所填的詞語寫一句話。

1、根本一壞，（即使）你有一些學問和本領(lǐng)，（也）不會成為對社會有用的人。

即使困難再大，我們也要想辦法解決，絕不能向困難低頭。

2、每個人（既要）講究“公德”，（也要）講究“私德”。

我們既要學好科學文化知識,也要重視道德的修養(yǎng)，學做真人。

四、陶行知的名言。

1、行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。

2、捧著一顆心來，不帶半根草去。

3、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

4、我是中國人，我愛中華國。中國現(xiàn)在不得了，將來一定了不得。

3、古詩三首

一、讀古詩填空。

1、《尋隱者不遇》這首詩的作者是（唐）代詩人（賈島）。詩歌記述了（詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到）這件事。通過與童子的問答，體現(xiàn)了隱者（高潔）性格以及詩人對他的（仰慕之情）。

2、《所見》是（清）朝詩人（袁枚）的作品，詩人向我們描繪了（一幅生動的牧童行歌捕蟬圖）。古詩動靜結(jié)合，活潑有趣，牧童先是（歌聲振林樾），忽然“（閉口立）”，是因為他“（意欲捕鳴蟬）”。我們還從詩中“（捕鳴蟬）”一詞中可見當時是（夏季）。

二、搜集描寫兒童生活的古詩。

村居（高鼎）宿新市徐公店（楊萬里）小兒垂釣（胡令能）

草長鶯飛二月天，籬落疏疏一徑深，蓬頭稚子學垂綸，

拂地楊柳醉春煙。樹頭花落未成陰側(cè)坐莓苔草映身。

兒童散學歸來早，兒童急走追黃蝶路人借問遙招手。

忙趁東風放紙鳶飛入菜花無處尋。怕得魚驚不應(yīng)人。

三、解釋：

不知處：不知道在何處。振：震蕩。林樾：林中成陰的地方。樾：樹陰。意欲：心想。

“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：大概是想捕捉那只正在鳴叫著的蟬，牧童突然停止了行走，不再高聲歌唱了。（這兩句是因果關(guān)系。）

練習一

一、“詩中有畫”的古詩：

《題秋江獨釣圖》（王士禛）

一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒,一人獨釣一江秋。

二、帶有“風”字的古詩。

1、夜來風雨聲，花落知多少。2、野火燒不盡，春風吹又生。

3、隨風潛入夜，潤物細無聲。4、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。6、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

蘇教版小學五年級語文下冊第一單元復習資料

人教版五年級上冊語文第一單元教案

設(shè)計說明

單元學習活動名稱為：“我愛閱讀”

學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：

1．“讀書交流會”。（1課時）學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學習開始尊重學生的學習經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調(diào)整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。

這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。

2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。

3．“學讀書故事，習讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。

4．“匯報與展示”。

把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導學生反思學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結(jié)；學生根據(jù)交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。

讀書交流會

一、讀書交流

冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。”

新學期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）

暑假中同學們讀了什么書？

在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？

最喜歡看哪本書？

知道哪些關(guān)于讀書的名言？

知道哪些讀書人的故事？

……

在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

選擇一兩個話題，全班交流。

二、我的讀書生活

有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

三、我讀過的書

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。

四、訪問愛書人

我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學，請你準備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。

開始采訪活動。

交流采訪結(jié)果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。

讀一讀被采訪人的回答。

談一談采訪后的收獲。

設(shè)計者：肖春華

學科：語文年級：五年級

教學內(nèi)容

竊讀記

教學目標

①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

教學重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感。

教學難點

領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

教學準備

①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

②自學生字新詞。

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設(shè)

執(zhí)教者個性化調(diào)整

一、鋪墊孕伏．

二、探求新知

三、實踐應(yīng)用

四、全課總結(jié)

五、拓展練習

六、作業(yè)

一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

２、引導學生概括課文內(nèi)容。

３、檢查生字詞自學情況。

三、品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

c．相機指導朗讀。

四、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

五、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個自然段，要求

a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

②匯報交流

③總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

④誦讀句子。

六、回歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

②嘗試分段，體會提煉作者的寫法。

七、積累內(nèi)化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

②根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計：

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

設(shè)計者：肖春華

學科：語文年級：五年級

教學內(nèi)容

小苗與大樹的對話

教學目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。

教學重點

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學難點

把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學準備

收集有關(guān)季羨林先生的資料。

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設(shè)

執(zhí)教者個性化調(diào)整

一、鋪墊孕伏．

二、探求新知

三、實踐應(yīng)用

五、拓展練習

六、作業(yè)

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。

4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。

1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義：

1．與二人名字相關(guān)。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選一、兩項）

1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

板書設(shè)計：閑書多看

偏科三貫通

學習外語兩百首詩五十篇古文

教學內(nèi)容

走遍天下書為侶

教學目標

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

教學重點

整體把握文章主要內(nèi)容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點

理解作者反復讀一本書的原因和方法

教學準備

教師整理部分讀書名言與讀書方法

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設(shè)

執(zhí)教者個性化調(diào)整

一、鋪墊孕伏．

二、探求新知

三、實踐應(yīng)用

四、全課總結(jié)

五、拓展練習

六、作業(yè)

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質(zhì)疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）

②關(guān)注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結(jié)。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節(jié)課所學內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記--號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調(diào)動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設(shè)問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質(zhì)問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設(shè)、比喻、反問的表達方法！

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓?、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

板書設(shè)計：以書為侶熱愛讀書

理由：常讀常新

方法：思考、品味、小結(jié)……

教學內(nèi)容

我的“長生果”

教學目標

①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學重點

引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學難點

引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學準備

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設(shè)

執(zhí)教者個性化調(diào)整

一、鋪墊孕伏．

三、實踐應(yīng)用

四、全課總結(jié)

五、拓展練習

六、作業(yè)

談話導入

①同學們都聽說過長生果嗎？（

蘇教版五年級語文上冊第一單元知識點總結(jié)

蘇教版五年級語文上冊第一單元知識點總結(jié)

第一單元知識點

1.《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。

2.“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！边@句話的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語文課，使我從小對文學產(chǎn)生了興趣，受得了文學的啟蒙。

3.關(guān)于感謝師恩的名句：

老師，人類靈魂的工程師。

一日為師，終身為父。

4.八字成語列舉：

十年樹木，百年樹人。前人栽樹，后人乘涼。八仙過海，各顯神通。

寧為玉碎，不為瓦全。一夫當關(guān)，萬夫莫開。千里之行，始于足下。

5.《陶校長的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿情真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關(guān)懷和愛護。

6.本課每一問結(jié)構(gòu)類似，都是以“問的什么……為什么要問……希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。

7.“建筑人格長城”指健全個人的人格?！罢嫒恕敝刚嬲\、不虛偽的人?！翱茖W的健康堡壘”指通過科學合理的生活作息而塑造成的健康、強壯的身體。

8.陶行知的名言：

捧著一顆心來，不帶半根草去。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

9.《古詩兩首》中《尋隱者不遇》的作者是唐代詩人賈島。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。詩人在問答中的情緒變化是滿懷希望……失望……一線希望……徹底失望。

《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。作者在對鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對鄉(xiāng)村田園風光的喜愛之情。

10.《題秋江獨釣圖》是清代詩人王士禛的一首題畫詩。全詩通過九個“一”寫出了秋江邊漁人獨釣的逍遙。同時也讓我們感受到詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

五年級語文上冊第一單元知識點整理（蘇教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些五年級語文上冊第一單元知識點整理（蘇教版），僅供您在工作和學習中參考。

五年級語文上冊第一單元知識點整理（蘇教版）

第一單元知識點

1.《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。

2.“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！边@句話的意思是田老師善于用講故事的形式給我上語文課，使我從小對文學產(chǎn)生了興趣，受得了文學的啟蒙。

3.關(guān)于感謝師恩的名句：

老師，人類靈魂的工程師。

一日為師，終身為父。

4.八字成語列舉：

十年樹木，百年樹人。前人栽樹，后人乘涼。八仙過海，各顯神通。

寧為玉碎，不為瓦全。一夫當關(guān)，萬夫莫開。千里之行，始于足下。

5.《陶校長的演講》是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿情真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關(guān)懷和愛護。

6.本課每一問結(jié)構(gòu)類似，都是以“問的什么------為什么要問--------希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。

7.“建筑人格長城”指健全個人的人格。“真人”指真誠、不虛偽的人。“科學的健康堡壘”指通過科學合理的生活作息而塑造成的健康、強壯的身體。

8.陶行知的名言：

捧著一顆心來，不帶半根草去。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。

9.《古詩兩首》中《尋隱者不遇》的作者是唐代詩人賈島。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。詩人在問答中的情緒變化是滿懷希望--------失望-----------一線希望----------徹底失望。

《所見》是清代詩人袁枚的作品。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。作者在對鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對鄉(xiāng)村田園風光的喜愛之情。

10.《題秋江獨釣圖》是清代詩人王士?的一首題畫詩。全詩通過九個“一”寫出了秋江邊漁人獨釣的逍遙。同時也讓我們感受到詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。