可愛的草塘教學設計
發(fā)表時間：2021-04-28《草房子》教學設計。
《草房子》教學設計教學目標：
【設計理念】
中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授認為：閱讀是讀者個性化和社會化行為統(tǒng)一的過程。所謂“緣文會友”不單指與作者會友，還指與其他讀者會友。開展“班級讀書會”，通過學生群體間的“合作性閱讀”來達到閱讀學習共同的目標指向，明確的閱讀分工和互補的閱讀心得交流這樣一個狀態(tài)，才能真正落實“緣文會友”的理念。欲將在讀書課中滲透對學生的美育和德育內(nèi)容，使孩子們有更深層的收獲。
【教學目標】
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力，體悟作品對生命的詮釋。
【教學準備】
1、學生閱讀《草房子》，完成小作文。
2、以書友隊為單位設計共同討論的話題，再由老師進行綜合。
3、每個書友隊選擇書中的一個少年兒童形象，完成一段文字描述。
4、制作多媒體課件。
【教學流程】
一、“猜猜看”
師：同學們前段時間我們一起細細地品讀了一本好書——《草房子》。先給大家介紹一下這座詩情畫意的草房子！（配樂朗誦）
師：此時，讓我們一起走進這座草房子。（出示課件：“猜猜看”）首先請3個書友隊派代表選出書中一些精彩的關于少年兒童形象的文字描述，讓大家一起來猜猜看他讀的這段文字描寫的是誰。
【如何讓孩子們盡快地進入談話交流的氛圍之中顯得尤為重要。其實這個游戲的目的，無非是讓學生盡快進入談話的情境中來，激發(fā)孩子們交流對話的欲望。】
二、“心心相印“（人物篇）
1、在這座美麗的草房子里，生活著一批可愛的人。說說你認識了誰？
2、你最喜歡他們中的哪一位呢？說說你喜歡的理由。
桑桑
（1）舉例說說桑桑的調皮搗蛋、異想天開。
（2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”這一部分時，隨機引導學生再次重溫這個畫面。
（3）有沒有從他的身上找到你自己的影子？是怎樣的？來說說！其他同學呢？你們是不是在他的身上也看到了我們班某位同學的身影呢？
（4）桑桑很調皮又貪玩，可是他卻贏得了油麻地人及我們所有人的喜愛，這又是為什么呢？
（善良、熱心、有愛心、仗義、堅強……）
（5）龍老師想推薦兩段話請大家再來讀一讀。
1、272頁：桑桑堅持上學，并背起紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話——“很多年很多年”。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。
2.274頁：桑桑的藥奇苦。那苦是常人無法想象的。但是當他在椅子上坐定之后，就再也沒有一絲恐怖感。他望者那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。此時此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優(yōu)美的事情。
自己讀讀這兩段話，說說感受到了什么？
杜小康
（1）很多同學喜歡杜小康，但是龍老師覺得好象用“喜歡”一詞來表達我們對杜小康的情感還不夠，我已經(jīng)深深地被他感動，他讓我欽佩！知道這是為什么嗎？（堅強）
（2）快速的瀏覽小說中〈〈紅門二〉〉這個章節(jié)，找出最讓你震撼的畫面。
（3）用簡單的幾句話說說最讓你感動的畫面，說說為什么讓你感動。
（4）重點交流“杜小康在學校門口擺攤”的畫面。P242頁
A.學生自由談感受。
B.小結：是的，要做出這樣的決定已經(jīng)夠讓大家欽佩，我想一個人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰(zhàn)勝了自己。
禿鶴
（1）有沒有人喜歡最被大家瞧不起的禿鶴？文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們?nèi)プx讀？
（2）指描寫禿鶴外貌的一段話：
讀完教師評價：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯出了這么一個地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學家曹文軒的語言是多么的幽默詼諧?。?br> （3）一個十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實挺讓人接受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”對這句話你是怎么理解的？（聯(lián)系前面的內(nèi)容談自己對禿鶴的認識）
（4）是的，盡管一開始禿鶴在這個集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當做一個玩偶，但是在這種情況下，他還能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！最后，讓大家都接受了他。我覺得他就是一個戰(zhàn)勝自我的勇者，就是一個最英俊的少年。來，一起讀這句話。（配樂朗讀）
【孩子們?nèi)斡勺约旱乃季w在書頁中徜徉。閱讀使孩子們的心變得沉靜、柔軟，他們無拘無束地與書中的人物、閱讀的同伴進行著“心心相印”的交流。細細聆聽，你會發(fā)現(xiàn)，這些針對書中人物進行的閑聊，讓孩子們的思想在激蕩、在碰撞，一個互補的閱讀交流狀態(tài)就在這不經(jīng)意的“說來聽聽”中自然而然地形成了。不但加強了學生的閱讀能力，也提高孩子們的審美能力?！?br> 三、“真情告白”（感悟篇）
1、剛才我們每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，同學們都有了心心相印的交流。我記得有同學在小作文本上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些同學一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，在我們每個人心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現(xiàn)在有著一些啟示。下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：“真情告白”（出示）談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發(fā)是什么。
2、學生自由談談自己的感悟。
3、學生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。
師：現(xiàn)在請你把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。
4、學生交流自己的人生格言。
師：請4個同學上臺來展示。
【讀了一本書，孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長，一同成熟。他們流露出了對人物不平凡的經(jīng)歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創(chuàng)造出無限大的閱讀時空，這不得不說——最是書香能致遠?！?br> 四、精彩回放（朗讀篇）
1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內(nèi)心世界，而且描寫得非常細膩，下面我們就進入第三個版塊：“精彩回放”（出示）在這么多描寫人物內(nèi)心世界的段落里面，把你認為最精彩的，讀給我們聽聽。
2、學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。（配樂）
【在美美的音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動著、感動著……】
五、“推而廣之”（推介篇）
1、師：我想，此刻我們已經(jīng)全身進地、完完全全地沉浸在了曹文軒的〈〈草房子〉〉里了，因為這本書帶給我們的東西太多太多。同學們回去之后，可以再細細地去讀這本書，再一次的閱讀說不定還會給你帶來更多、更深的感受。同學們，好書如美酒，是越品越醇，越品越香的，讓我們從這座〈〈草房子〉〉開始真正進行的閱讀旅途。
2、推薦曹文軒的其他作品
曹文軒純美小說系列，除了〈〈草房子〉〉以外，還有〈〈青銅葵花〉〉〈〈根鳥〉〉〈〈山羊不吃天堂草〉〉〈〈紅瓦黑瓦〉〉等，讓我們一起徜徉在麥場主曹文軒的麥田里，感受他的清新與純美把！（出示課件）
【讓成人了解孩子，讓孩子學會感動。這就是我們向別人推介的初衷?！?br> 教學反思：
《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。曹文軒以優(yōu)美的文筆，寫了離我們已遠去的小學生活，這種看似平常實則并不簡單的生活，我們的時代未必經(jīng)歷過，但無疑我們都能體悟得到，那種發(fā)生在還未長大卻向往長大的少男少女之間的純真故事，有許多茫然，但也是必然。男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷，不幸少年杜小康與厄運抗爭的悲愴，殘疾少年禿鶴對尊嚴的堅守等等，在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人撼人心魄之感，有時甚至催人淚下。
學生們在課堂中表現(xiàn)出的朗讀，一次比一次有進步，正是因為在美的環(huán)境的熏陶中自然生成的，美美的語句、亮麗的圖片、動聽的音效，使整個課堂取得了意想不到的良好效果。
編輯推薦
《“三顆紐扣”的房子》教學設計之四
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家收集的“《“三顆紐扣”的房子》教學設計之四”，希望對您的工作和生活有所幫助。
一、教學設想與目標
1.掌握生字新詞，并能靈活運用。
2.引導學生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心。
4.以演帶讀，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
二、教學準備
電腦課件、錄音機、音樂磁帶、人物頭飾等。
三、教學重點、難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心。
四、教學過程
(一)導入新課
1.(師以講童話故事的方法引發(fā)激情)
從前有個木匠，大家都叫他三顆紐扣。三顆紐扣住在一個窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，三顆紐扣木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
(出示小房子)同學們，你看這是什么?你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎?想不想知道關于這個房子的故事呢?(學生發(fā)言)
2.意大利的羅大里就給我們帶來了三顆紐扣的房子，讓我們一起來看看吧!
(出示課題及課文插圖)
(二)初讀童話，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請同學們輕聲自由讀課文，試著讀準字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。(學生讀文、認字)(遇到不認識的生字可以查看認字表或字典，也可以問老師和同學，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2.檢查生字認讀情況：
生字新詞都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀?(指名讀，評價，糾正)
3.請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事?三顆紐扣的房子有什么特點?
4.學生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5.指名回答，評價。
(三)以讀感悟，理解寓意
1.默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2.全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
(這篇童話是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。故事情節(jié)是：三顆紐扣木匠做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風暴雨，電閃雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國王受到啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。)
教師應指導學生學會正確地表達，語言通順，連貫。(教師應及時評價)
3.把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪?請你再讀讀課文，找一找。
(人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。)
4.體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎?你有什么感受?你想說些什么?
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
生：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
(四)以演內(nèi)化，拓展升華
1.你們喜歡這個童話故事嗎?老師為你準備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎?
2.小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。
(可以向老師請教，老師應巡視指導幫助學生編排課本劇，課堂上時間有限，可以分為四個部分由四個小組合作完成。)
3.學生表演課本劇。(其他學生認真觀看，認真思考)
4.看到同學們的表演，你有什么啟發(fā)?(指名回答)
(一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生;應該幫助那些需要我們幫助的人們;做一個好人，愛這個世界)
(五)課堂小結，啟發(fā)想像
1.這節(jié)課，我們從三顆紐扣的房子感受到三顆紐扣那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人?他后來發(fā)生了什么故事?你能想像一下國王做了些什么嗎?
2.學生想像，指名回答。
(六)布置作業(yè)
1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽，說說你的體會。
2.摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3.編寫國王與小木屋的童話故事。
2020云房子
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020云房子》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
一、讀出節(jié)奏，掌握規(guī)律
朗讀除了心靈感受還有身體感受、音律感受，是經(jīng)過信息處理的，帶著朗讀者特點的情感。
師：不一會兒，云房子就造好了，形狀各樣。（生引讀：有的有的有有也有）
師：他讀出了句子的節(jié)奏，讓我們把云房子看得更清楚。
師：你們喜歡什么樣的云房子？為什么？
（交流朗讀）
師：有的云房子很小，小得怎樣？（引讀）
生：大一點的麻雀都住不進去。
師：好，把這種感覺讀出來。
（生讀也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。）
在教師的引導下，學生通過多種形式的朗讀，讀出理解，讀出節(jié)奏，層層遞進，步步落實，掌握語言的節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)語言的特點，真正做到了在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感的要求。整個導讀的過程將得意、得言、得法完美地統(tǒng)一起來。
１、讀出樣態(tài)，讀出節(jié)奏。
語文是形象的。傻傻地橫著、美美地開著，作者運用了嚴格對仗和有節(jié)奏感的疊詞凸顯云房子的可愛與美麗，是激發(fā)學生朗讀興趣，初步掌握語言規(guī)律，積累語言的好素材。課堂上，教師一反感情朗讀指導的拿腔拿調，根據(jù)文本的語言特點，有目標、有層次地教給學生讀的方法，引導學生讀出云房子的樣態(tài)，讀出語言的節(jié)奏，讓學生感受到語言的魅力。
引讀分清不同的樣態(tài)，導讀讀出相同的節(jié)奏，合作朗讀讀出語言的韻律學生在層層遞進的朗讀中掌握了語言的節(jié)奏，在有節(jié)奏的朗讀中掌握不同的比喻形式，語言在潛移默化中得到了規(guī)范。
２、讀出理解，讀出規(guī)律。
朗讀是學生閱讀理解的外顯，是感悟，是思考，是想象。教師要引導學生讀出節(jié)奏，讀出情趣，表達對云房子不同樣態(tài)的理解；引導學生關注疊詞的妙處；引導學生反復朗讀，在讀中突破傻傻地這個難點，讀出對文字最直接的感受，讀出對文字的理解。當傻傻地橫著通過學生的朗讀表現(xiàn)出來時，文字就有了畫面感，有了豐富的情感，也打通了文字與畫面的通道，學生朗讀的節(jié)奏更明快，更清楚了。
二、想象畫面，定位模仿
語文課堂教學不能簡單地框在文本之中，要適當延伸。在朗讀的基礎上，學生可以通過想象進行云房子形狀的再創(chuàng)造。
師：小鳥們在我們讀書的時候又造了很多云房子，讓我們再去看一看。不過，現(xiàn)在要增加點難度了，在看的時候，你們能不能像剛才那樣，用上有的像有的像來說一說呢？（出示松樹狀的云房子）
生１：有的像松樹那樣挺直地站著。
生２：有的像小雞那樣
師：哦，像小雞哪樣？誰來幫幫她？
生３：像小雞那樣美美地叫著。
師：哦，叫著是它的樣子嗎？用蹲著更好。你再來說一說。
生３：像小雞那樣美美地蹲著。
師：好，還可以說美美地站著。
這一過程，是積累與遷移、語言與情感圓融統(tǒng)一的過程。朗讀的積累促使學生習得語言的規(guī)律，圖片的出示激發(fā)了學生表達的欲望。教師可先引導學生說好一句話，特別關注疊詞、形態(tài)的用法；再引導學生說好對話，把握語言的節(jié)奏；最后讓學生根據(jù)圖示自由說，掌握語言表達的規(guī)律。
教師的引導，通過想象讓文字變成畫面，讓語言注入生命，讓情感飛揚起來。
三、拓展延伸，提升素養(yǎng)
教師要關注學生是否帶著問題，帶著任務走出教室，走向更廣闊的天地。
在引導學生看圖想象說話的基礎上，教師可以這樣指導。
師：剛才你們說得真好，下課后想不想自己也來造造云房子？你們可以先畫在紙上，想畫什么就畫什么，然后在云房子旁邊，也用這樣的句子寫一寫。
如果說掌握語言規(guī)律、模仿表達是在教師的指導下層層推進的，那么，讓學生帶著對云房子的無限遐想走出課堂，運用課堂習得的方法展開想象并模仿表達，體現(xiàn)了教師的課程觀：打開一篇課文，讓心靈敞亮！
課堂以語言學習為根，為學生的生命成長培土施肥，讓學生在這個過程中，充分享受語文學習的快樂，并將快樂帶出課堂，走向生活，為幸福人生奠基。
大太陽的小房子
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“大太陽的小房子”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
化驗太陽
看了這個題目，少年朋友一定會感到奇怪，太陽離我們那么遙遠，怎么進行化驗呢？我說的可不是天方夜譚，早在1859年，就有科學家對太陽化驗過了。
1859 年的一天夜里，本生和基爾霍夫在實驗室窗前向外眺望，發(fā)現(xiàn)16千米外的曼海姆城發(fā)生了大火災。兩位科學家好奇地用分光鏡觀察這片火光，竟在大火的光譜中找到了鋇和鍶的光譜線。由此，本生突然想到，既然可以用分光鏡分析曼海姆城的火光，為什么不能用它化驗太陽呢？
他們首先遇到的就是30多年前夫瑯和費留下的太陽光譜中的暗線之謎。基爾霍夫對暗線中的d線最感興趣，因為那是太陽光譜里最明顯的暗線之一。1859年10月，基爾霍夫用自己的試驗證明了d線是在鈉的光譜位置上。實驗是怎樣進行的呢？他首先用分光鏡看太陽的光譜，記下了d線的位置，然后遮住陽光，點燃了本生燈，在燈上燃起鈉鹽。果然，鈉的粗亮的黃線正好出現(xiàn)在d線的位置上。
在進一步的實驗中，基爾霍夫注意到，一團較冷的物質蒸氣所吸收的波長，恰恰等于這種物質熾熱發(fā)光時所發(fā)射的波長，也就是吸收光譜。例如冷的鈉蒸氣吸收的暗線與熾熱的鈉蒸氣發(fā)出的亮線位置絲毫不差。所以吸收光譜的暗線與發(fā)射光譜的亮線一樣，都可以作為鑒別元素的標志。基爾霍夫由此證明了太陽上存在著鈉。
夫瑯和費暗線之謎終于被解開。原來是太陽表面發(fā)出的白光，能產(chǎn)生連續(xù)光譜。當白光通過太陽外圍的大氣時，太陽外圍大氣中的某些元素，會把連續(xù)光譜中相應的譜線吸收掉。正是由于這個原因，當初夫瑯和費接收的太陽光譜中才出現(xiàn)了暗黑的譜線。
在解開夫瑯和費暗線之謎以后，基爾霍夫和本生又用鐵作了實驗。鐵的光譜有60多條亮線，而在太陽光譜中60多條亮線的位置上，正好有60多條夫瑯和費暗線。由此說明太陽上有鐵。不久，基爾霍夫用同樣的方法，又證明了太陽光譜中h和k這兩條暗線是由鈣產(chǎn)生的，說明太陽大氣里存在著鈣。
兩位科學家竟然在離太陽1.5億千米之遙的地球上，測出了太陽的化學成分！真是了不起的成就。1862年，瑞典的化學家昂格斯特羅姆又證明了太陽上存在著氫元素。從那以后，天文學家們開始以光譜分析作為一種強有力的天文研究手段，化驗太陽的工作不斷地取得新的成果。
“三顆紐扣”的房子
教學目標：
1、學生能認識本課的17個生字，會寫12個生字。
2、引導學生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心。
4、以讀感悟，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
重點難點：
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心。
教具準備：
生字卡片 小黑板
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設導入 揭題質疑
1.同學們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：《三顆鈕扣的房子》
2.他的房子里待過哪些人呢？帶著這個問題來學習課文。
二、初讀感知 自主學習
1.請同學們自讀課文，注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。
2.認讀生字
鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子
鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭
寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇
開火車讀生詞。
三、合作探究 精講點撥
1.默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說說自己的理由。
2.三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？
3.它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？
4.默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？
5.品讀國王的話，體會問題不在于小房子，而在于心。
四、小結
木匠用它博大純樸的愛心容納了自己身邊的人，它的愛心雖小卻能溫暖眾生。
五、作業(yè)。
我們能為身邊的人做些什么呢？想一想，寫下來。
第二課時
一、復習生字
開火車讀生字，
注意：檻囔的讀音。
二、表演
請同學把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？
三、作業(yè)
如果你是那位國王，你會為自己的人民做些什么？把你自己的想法寫下來。
板書設計：
三顆紐扣的房子
小 人多
問題不在于房子小而在于心
《“三顆紐扣”的房子》
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《“三顆紐扣”的房子》》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《“三顆紐扣”的房子》第一課時
一、激情導入
同學們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子
二、學習課文。
1、請同學們自讀課文，注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。
2、認讀生字：
鈕扣出租擱置錘子刨子
鋸門檻膝蓋拒絕仆人嘭嘭
寡婦喇叭娶親笑瞇瞇
開火車讀生詞。
３、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說說自己的理由。
４、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？
５、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？
6、默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？
品讀國王的話，體會問題不在于房子，而在于心。
三、小結：
想一想，老國王為什么摘下自己的王冠？
木匠用它博大純樸的愛心容納了自己身邊的人，它的愛心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？
想一想，寫下來。
第二課時
一、復習生字
開火車讀生字，
注意：“檻”“囔”的讀音。
二、表演
請同學把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？
作業(yè)：
如果你是那位國王，你會為自己的人民做些什么？
把你自己的想法寫下來。
《大太陽的小房子》教案
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“《大太陽的小房子》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學目標：
1.認識本課10個生字，會寫7個生字，會認3個生字。
2.初步理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。
教學重難點:
正確讀寫本課生字。
教學準備：
生字卡片、課文掛圖。
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、課前導語
地球上的許多動植物都有自己的家。大太陽有自己的家嗎?它的家又是怎樣的?今天，我們來學習《大太陽的小房子》這一課。
二、板書課題，初步感知課文。
1.板書課題：大太陽的小房子。
2.教師范讀課文，學生標出生字、詞。
3.利用拼音學生自由讀課文。讀完后用自己的話說
說講了一件什么事。
引導學生說出：寫太陽在天上很大，躲在露珠里又很小;課文通過寫大太陽的小房子是露珠的事情，表達了作者對大自然景色的喜愛和贊美之情。
三、學習生字
1.出示生字，多種方式認讀。
2.開火車熟讀生字。
3.指導記憶字形，想一想用什么辦法記得又快又好。
4.教師指導書寫。
四、學生書寫描紅，教師相機指導。
五、熟讀課文，談初步感受。
1.自由朗讀課文，讀熟練。
2.同桌互讀，互評。
3.指名分節(jié)朗讀。
4.談談讀懂了什么?引導學生說說對課文初步的感受。
5.說一說不明白的地方。師生共同探討，找出答案。
六、鞏固練習
1.書寫生字，并給它們組詞。
2.比一比，再組詞。
房()誰()很()午()
防()堆()狠()許()
第二課時
教學目標：
1.復習生字。
2.理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。
教學重難點：
1.背誦課文。
2.理解“大太陽的小房子”的意思。
教學準備：
生字卡片、課文掛圖。
教學過程：
一、復習
1.聽寫本課生字。
2.齊讀全文。
二、學習第一節(jié)
1.說說大太陽的小房子是什么?(露珠)
2.齊讀第一節(jié)。
3.體會重點句子。
(1)出示句子：一個又大又紅的太陽，躲在小小的露珠里微笑。
(2)讀此句，你覺得這是怎樣的太陽?
(學生可能會說頑皮、淘氣、可愛、神氣的太陽，只要學生說得合理，都應肯定)
(3)指導朗讀：讀出太陽的可愛、頑皮……
三、學習第二節(jié)
1.小作者看到大太陽躲到小露珠里，是怎么想的呢?
點讀第二節(jié)，并請同學回答。
(小作者把太陽想象成會大會小的魔術師了。)
小組討論交流。
2.作者把太陽想得真有趣，我們也大膽想一想，的太陽怎么走進了小露珠里呢?
(太陽想洗澡，就鉆進露珠里了。)
(太陽想到地球上了，就悄悄地和露珠來到大地上……)
3.大太陽走進小露珠到底是怎么回事?你能說出道理來嗎?
露珠里的太陽是天上的太陽映照在里面，就像太陽照鏡子一樣。
四、朗讀指導
讀出太陽的可愛。
本顆的朗讀，韻腳都應該落在韻母“iao”上。
五、背誦課文
六、板書設計
大太陽的小房子
又紅又大微笑
太陽……躲在露珠里
會變魔法走進小小的房間
七、作業(yè)設計
照樣子寫詞語。
又(大)又(紅)又()又()又()又()
二年級上冊語文《云房子》教案設計
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“二年級上冊語文《云房子》教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。
二年級上冊語文《云房子》教案設計
16云房子
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，注意“禮、?！钡墓P順。
3、理解課文內(nèi)容，感受云的美和變化快的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點、難點：在朗讀中領悟云的變化、云的美。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.小朋友，你們都見過什么樣的房子?
2.今天咱們再去認識一種房子，它的名字叫云房子。板題，讀題。
3.看到這個題目，你腦袋里會產(chǎn)生哪些小小的問號呢？(指名回答）
二、初讀感知，激趣識字
1.學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.認讀生字（領讀，開火車讀）
出示：房及造樣客耍然陣洗凈
3.詞串（男女生讀，齊讀）
出示：一些一樣可以玩耍忽然干凈作客禮堂剩下造房子一陣風
來不及
三、自讀自悟，朗讀交流
（一）引入美
師這時候，雨停了，天放晴了，雨姐姐請來了太陽公公?？商柟€
來不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（課件動畫）瞧，景色多美啊！喜歡嗎？(生答)讓我們用朗讀來把它表現(xiàn)出來，一起來美美的讀讀課文的第一自然段。（齊讀）
過渡：這個時侯，誰飛過來了？（(出示課件)（生答）(板書小鳥）
（二）感受美
1.呀，這么多小鳥，這下，天空中可熱鬧了！聽，小鳥們嘰嘰喳喳的叫在說什么呢？（多媒體演示：小鳥邊飛邊說：“哇，這么多白云！我們來造云房子?！保?/p>
誰來做做這群可愛的小鳥？（指讀、齊讀）（板書造云房子）
2.交流：孩子們，那小鳥們都造了哪些云房子呢？朗讀課文第二自然段。（指名
回答）（演示課件）
3.這些云房子真可愛呀!那你最喜歡哪一種?（指讀）
在學生回答時相機指點：邊表演邊讀“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”、“有
的像花兒那樣美美地開著”，讀出“傻傻”、“美美”的感覺；引導思考“大樓房有多高？大禮堂有多寬？一點小小的有多??？”指導讀“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀?！弊x出“很高”、“很寬”、“一點點小”的感覺，引導學生漸漸走入文本。
4.教師配樂朗讀描寫云房子的段落，學生閉眼想象。
5.想象可以讓我們的感受更豐富，想象可以讓我們的朗讀更精彩，學生邊
想象邊讀。（練習讀、個別讀、齊讀）
6.拓展想象，造云房子。
學生以鳥兒身份造云房子，學生練習用“我們的云房子真像……??！有的
像……有的像……還有的像……”說話，積累語言，拓展想象。（指名回答）
過渡語：瞧！小鳥給我們寫來了一封信，看看小鳥寫了什么？(出示課件)
四、學習生字
1.出示耍和客，學生交流識記方法。
2.書空，生描紅。
五、拓展延伸，課后活動
過渡：今天我們一起欣賞了小鳥們造的云房子，各種各樣的，真美！下節(jié)課讓我
們繼續(xù)我們的云房子之旅，看看作業(yè)超市為我們準備了哪些作業(yè)，同學們可以選
擇自己喜歡的一項作業(yè)來做：
1.愛寫作的你，當回小作家，觀察天空編個有關天空的童話故事。
2.喜歡畫畫的你，把你看到的云朵用彩筆畫下來。
3.愛朗誦的你，美美地放聲朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查。
三、學習第3、4自然段。
1.美麗的云房子造好了，小鳥們都做了些什么？誰愿意來讀一讀？
2.從哪里看出小鳥們開心極了？
3.體會感情，指導朗讀。
四、學習第5、6自然段。
1.記得上節(jié)課，有一位小朋友提了這樣一個問題：云房子還在天上嗎？小朋友
們自己讀讀第5、6自然段。我想，你們一定會知道了。
2.云房子哪里去了呢？
你是從哪里知道的？讀給我們聽聽好嗎？
3.沒有云房子的天空像洗過一樣干凈，一絲云也沒有了，天空是什么樣的呢？
讀一讀課文最后一個自然段，拿出水彩筆和圖畫紙，你能畫一畫嗎？
4.齊讀第5、6自然段。
五、總結課文。
1.課文向我們介紹了一場雨過后，天空留下一片片云，小鳥們造了各種各樣的云房子，他們在云房子里開心地玩耍。忽然，吹來一陣風，云房子變小了，云房子不見了，天空中留下了一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。
2.學了課文，云房子和小鳥給你留下了什么樣的印象？（生說一說）
3.是啊，大自然中的景色是多么美妙動人，如果你留心觀察，老師相信你會發(fā)現(xiàn)更多有趣美麗的景物。
第三課時
一、復習檢查
1.“開火車”認讀生字并組詞。
2.口頭擴詞。
造（）（）（）洗（）（）（）耍（）（）（）
二、學習寫字。
出示生字
1.分小組討論，怎樣記住這些字。
2.指名說說如何記住這幾個生字。
3.分解筆順。
4.描紅說說你覺得哪個字最難寫，如何把他寫好？
5.學生在習字本上練寫。
三、課堂練習
1.背誦課文。
2.把句子補充完整。
天上的云千姿百態(tài)，可美啦！有的像（），有的像（），
有的像（），還有的像（）。
“三顆紐扣”的房子教案
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些““三顆紐扣”的房子教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
“三顆紐扣”的房子第一課時
一、激情導入
同學們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子
二、學習課文。
1、請同學們自讀課文，注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。
2、認讀生字：
鈕扣出租擱置錘子刨子
鋸門檻膝蓋拒絕仆人嘭嘭
寡婦喇叭娶親笑瞇瞇
開火車讀生詞。
３、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說說自己的理由。
４、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？
５、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？
6、默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？
品讀國王的話，體會問題不在于房子，而在于心。
三、小結：
想一想，老國王為什么摘下自己的王冠？
木匠用它博大純樸的愛心容納了自己身邊的人，它的愛心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？
想一想，寫下來。
第二課時
一、復習生字
開火車讀生字，
注意：“檻”“囔”的讀音。
二、表演
請同學把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？
作業(yè)：
如果你是那位國王，你會為自己的人民做些什么？
把你自己的想法寫下來。
《小房子》課外閱讀指導課教案
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《小房子》課外閱讀指導課教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。
《小房子》課外閱讀指導課教案
指導目的：
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發(fā)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優(yōu)秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。
指導重點：
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
課前準備：
美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》
指導課時：
一課時
指導過程：
一、激趣導入
同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流）。孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家?guī)砹艘槐竞苡腥さ恼n外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
二、品故事，讀懂故事
1、出示繪本，簡介本書
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今66年，小房子對現(xiàn)代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者
維吉尼亞·李·伯頓（VirginiaLeeBurton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示繪本《小房子》
A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
B、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨著時代的變遷，小房子周圍發(fā)生了哪些變化。隨即，提出問題：隨著環(huán)境的改變，小房子的表情發(fā)生了什么變化？為什么？
C、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發(fā)孩子的讀書興趣。
D、邊讀邊引導學生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問題：小房子的周圍有這么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這么方便。為什么小房子卻不開心了呢？
E、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語句來體會文章所表達的情感。
F、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
G、總結討論
小房子經(jīng)過那么久，已經(jīng)很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什么？為什么？
三、概括讀書的方法
1、精讀、速讀
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……）
四、課外讀物推薦書目
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》
五、板書設計：
小房子閱讀方法
時代變遷環(huán)境變化速讀
春寧靜精讀
夏抓重點詞語、句子
秋喧鬧利用有字或無字詞典理解
湘教版二上《大太陽的小房子》教案
教學目標
1.認識本課10個生字，會寫7個生字，會認3個生字。
2.初步理解課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。
教學重難點
正確讀寫本課生字。
教學準備
生字卡片、課文掛圖。
教學安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、課前導語。
地球上的許多動植物都有自己的家。大太陽有自己的家嗎?它的家又是怎樣的?今天，我們來學習《大太陽的小房子》這一課。
二、板書課題，初步感知課文
1.板書課題：大太陽的小房子。
2.教師范讀課文，學生標出生字、詞。
3.利用拼音學生自由讀課文。讀完后用自己的話說
說本文講了一件什么事。
引導學生說出：寫太陽在天上很大，躲在露珠里又很小;課文通過寫大太陽的小房子是露珠的事情，表達了作者對大自然景色的喜愛和贊美之情。
三、學習生字。
1.出示生字，多種方式認讀。
2.開火車熟讀生字。
3.指導記憶字形，想一想用什么辦法記得又快又好。
4.教師指導書寫。
四、學生書寫描紅，教師相機指導。
五、熟讀課文，談初步感受。
1.自由朗讀課文，讀熟練。
2.同桌互讀，互評。
3.指名分節(jié)朗讀。
4.談談讀懂了什么?引導學生說說對課文初步的感受。
5.說一說本文不明白的地方。師生共同探討，找出答案。
六、鞏固練習。
1.書寫生字，并給它們組詞。
2.比一比，再組詞。
房()誰()很()午()
防()堆()狠()許()
第二課時
教學目標
1.復習生字。
2.理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。
教學重難點
1.背誦課文。
2.理解“大太陽的小房子”的意思。
教學準備
生字卡片、課文掛圖。
教學過程
一、復習
1.聽寫本課生字。
2.齊讀全文。
二、學習第一節(jié)
1.說說大太陽的小房子是什么?(露珠)
2.齊讀第一節(jié)。
3.體會重點句子。
(1)出示句子：一個又大又紅的太陽，躲在小小的露珠里微笑。
(2)讀此句，你覺得這是怎樣的太陽?
(學生可能會說頑皮、淘氣、可愛、神氣的太陽，只要學生說得合理，都應肯定)
(3)指導朗讀：讀出太陽的可愛、頑皮……
三、學習第二節(jié)
1.小作者看到大太陽躲到小露珠里，是怎么想的呢?
點讀第二節(jié)，并請同學回答。
(小作者把太陽想象成會大會小的魔術師了。)
小組討論交流。
2.作者把太陽想得真有趣，我們也大膽想一想，的太陽怎么走進了小露珠里呢?
(太陽想洗澡，就鉆進露珠里了。)
(太陽想到地球上了，就悄悄地和露珠來到大地上……)
3.大太陽走進小露珠到底是怎么回事?你能說出道理來嗎?
露珠里的太陽是天上的太陽映照在里面，就像太陽照鏡子一樣。
四、朗讀指導
讀出太陽的可愛。
本顆的朗讀，韻腳都應該落在韻母“iao”上。
五、背誦課文
六、板書設計
大太陽的小房子
又紅又大微笑
太陽……躲在露珠里
會變魔法走進小小的房間
二年級上冊《云房子》教案分析蘇教版
二年級上冊《云房子》教案分析蘇教版
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。
教學重難點：
學會生字，理解課文內(nèi)容
教具準備：1.歌曲《云》的磁帶。音樂伴奏帶（輕柔、跳躍）。2.多媒體制作的課件。一片片小云朵。小鳥的頭飾。3.詩文《給一片純凈的藍天》。4.學生讀準字音，讀通課文，標好自然段序號。5.分好活動小組。
在情景中講讀課文
教學過程：
（一）引入美1、（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）小朋友們，剛剛下了一場雨（板書：雨過），太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？請你們用這個句式來說一說。天上的云可真漂亮呀！它們有的（），有的（），還有的（）。2、正在這時，一群小鳥飛了過來。（多媒體演示：小鳥邊飛邊說：“哇，這么多白云！我們來造云房子?！逼聊簧铣霈F(xiàn)課題。）3、這節(jié)課我們就要和這些小鳥一起來造云房子，請小朋友們跟老師一塊到第22課《云房子》來做客吧。（二）感受美1、老師帶來了一些云朵，想請小朋友們和這些小鳥一起造房子。（分發(fā)給每個小組一些云朵，貼到紙上，每人一個頭飾。）2、現(xiàn)在你們都成了小鳥中的一員了，請每個小組造一間房子，你們可以造自己喜歡的式樣，也可以照著書上小鳥造的式樣造。（伴奏音樂響，師巡回指導）3、（多媒體演示：云房子造好的情形）這些是小鳥造的云房子，你們有沒有和它們式樣一樣的？請來幫它們介紹一下。（出示：第二自然段第2、3句）①指名介紹，評議。（介紹中指導朗讀）②齊讀。4、你們造的是什么呢？請每個小組派一個代表來介紹給大家。5、看到這些式樣各異、美麗的云房子（板書：各種各樣），小鳥是怎樣的心情？請你們用動作來演示一下。（畫面提示，學生離開座位，模仿小鳥飛來飛去。）6、歌曲《云》響起，學生邊飛邊唱，曲子結束回到座位。7、小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請小朋友們一起來做小翻譯，說說它們說的是什么？（小組討論）8、每組派一名代表上臺做共同表演。（激發(fā)想象，訓練口語交際，加深對課文的感悟）9、這些小鳥真是好客呀，有了美的東西愿意大家一起分享。忽然，呼啦啦吹來了一陣風。（多媒體演示云變小、不見了。出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）誰愿意幫小鳥配音？（讀出奇怪、驚訝的語氣。板書：變小了、不見了）（三）追求美1、（多媒體演示：藍天、太陽畫面）云房子不見了，云房子沒有了，小鳥們的心情又是怎樣的？（引導學生通過笑瞇瞇、水汪汪體會到小鳥又高興了。指導讀好）2、盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓小鳥們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純，它們立刻被這一切陶醉了。（板書：天晴）老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。朗誦《給一片純凈的藍天》。3、聽了這首詩，你們想說什么？（藍天美）4、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護，讓我們從小做“大自然的衛(wèi)護者”吧。fanggongjizaokeshuahu
房子公公來不及造句做客玩耍忽然
zhenxijingxiehengzhuangzha
一陣洗干凈一些橫著一幢嘰嘰喳喳
shengmiwang
剩下笑瞇瞇水汪汪
2、指名讀
3、教師糾正
房、凈、汪、剩、橫、幢（后鼻音）陣（前鼻音）造（平舌音）陣、幢、剩、耍（翹舌音）
4、齊讀
5、擦去拼音讀
二、指導寫字
1、出示生字卡片：房、陣、凈、耍、公、洗、客、然
2、指名認讀找朋友
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？
5、教師范寫并指出注意點
6、學生在書上練習描紅
7、在練習本上練寫。
三、練習
1、抄抄寫寫
2、寫出下面字的筆順
禮：耍：
3、把句子補充完整
天上的云姿態(tài)千姿百態(tài)，可美啦！有的像，有的像，還有的像，還有的像。
板書設計：
22云房子雨過各種各樣——變小了——不見了天晴
《冰燈》教學設計 教案教學設計
教學目標：
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學重點：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。
教學過程：
導入：同學們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。
教師板書課題：冰燈（生齊讀）
一、初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標注段落，圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）
學生評價
5、結合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、研讀課文，感悟體驗。
（一）小組合作學習14段，談談學習的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。
（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？
1、生默讀課文510段，從文中劃出相關的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導學生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導感情朗讀
3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？
生交流：父親愛自己的孩子。
4、教師引導學生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？
生班內(nèi)交流，借機引導學生用一邊一邊練習口語表達。
6、如果你就是作者，你會對父親說什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？
學生班內(nèi)交流
8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。
（1）冰燈很特別
（2）冰燈凝聚著父親深深的愛
三、拓展延伸，行為指導
每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。
《錢學森》教學設計 教案教學設計
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《錢學森》教學設計 教案教學設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《錢學森》教案
教學要求：
１、能正確、流利有感情地朗讀課文。
２、學會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。
３、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學重點、難點：
復述課文，有感情的朗讀課文。通過朗讀，體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學時間：
三課時。
第一課時
一、揭示課題，設置懸念
１、揭題談話，簡介人物。
同學們，你們知道錢學森是個怎樣的人嗎？
２、設下懸念，為自讀作鋪墊。
錢學森為什么要放棄在美國優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國呢？他回國后為我國的科學事業(yè)作出了哪些貢獻呢？
二、自讀課文，反饋糾錯
１、一讀課文。
（１）明確一讀要求：讓學生借助漢語拼音，讀準生字的字音，讀順句子，讀通課全文。
（２）檢查一讀效果：分自然段檢查，糾正不正確的讀音。如“富?！钡摹霸！弊xyu；“一艘”的“艘”是平舌音；“袒露”的“袒”讀tan，不讀dan；“魂牽夢繞”的“繞”讀第四聲rao。
２、二讀課文。
（１）提出二讀要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。能流利地讀課文。
（２）檢查二讀情況。
鼓勵學生大膽質疑，提高理解詞語的能力。如“廣闊無垠”的“垠”字，可查字典弄清它是“邊”、“岸”的意思。再結合語境，理解這一詞的意思。它在文中是形容太平洋非常廣、無邊無際。要求學生掌握理解詞語的方法。
３、三讀課文。
（１）明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。
（２）檢查討論。
a、指名說說各自然段的意思。
b、分段，理清課文脈絡。
第一段（第１自然段）：寫錢學森乘一艘巨輪返回祖國。
第二段（第２自然段）：寫錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。
第三段（第３、４自然段）：寫新中國的誕生使錢學森和十幾位在美國的中國留學生感到格外興奮，錢學森下定決心，隨時準備回國。
第四段（第５、６自然段）：寫錢學森克服阻撓，在我國政府和周總理的關懷下，終于踏上了歸國的航程。
第五段（第７自然段）：寫錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研究和發(fā)射作出了卓越的貢獻。
三、分段讀課文
四、教學部分生字字形，指導書寫
１、說說“艘、斬、魂、授”這４個字都是什么結構？它們左右部分的比例怎樣？
２、教師示范指導“魂、授”這兩個字的書寫。
３、“艘”中的“”，學生容易把筆畫寫錯，教師要提醒學生注意。
４、學生描紅這４個字。
五、作業(yè)
１、給下列加點的字選擇正確的讀音。
一艘巨輪（soushou）誠懇（kengken）
隆隆的炮聲（nonglong）劈波斬浪（pibi）
２、把下列漢字換個偏旁，再分別組詞。
艘（）掠（）眺（）繞（）
－（）－（）－（）－（）
３、認真誦讀課文，找出文中有關錢學森說的話。
第二課時
一、復習檢查，明確要求
１、自讀了課文，大家對文章內(nèi)容有了初步的了解，文中有關主人公錢學森的語言你們畫下了嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)精讀課文，對人物的語言細細品味，從中體會錢學森的話語中飽含的思想感情。
２、學生朗讀錢學森說的話。
二、精讀課文
１、精讀第一段（第１自然段）
（１）默讀第一段。
圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內(nèi)心活動的詞語，結合書上的插圖，讀一讀，體會錢學森歸國時的心情。
（２）抓住重點句品讀。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！
（３）感情朗讀。
錢學森乘一艘巨輪返回祖國，１５天的海上航行，魂牽夢繞的祖國就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅?。?br> 教師范讀，指名試讀，女生齊讀。
２、精讀第二段（第２自然段）。
（１）指名讀第二段。
（２）出示錢學森的話。
“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?br> a、為什么錢學森要強調“我是中國人”？
b、錢學森在美國時做怎樣的準備？目的是什么？
（３）朗讀加深理解。
錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，雖然當時他享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會主人公的一片愛國熱情。
學生練讀，指名試讀，集體齊讀。
（４）小結并板書。
身在異國心系祖國
３、精讀第三段（第３、４自然段）。
（１）指名讀第三段。
（２）在新中國成立之際，錢學森歸國的愿望越發(fā)怎樣？你是從哪些詞句中看出來的？
（３）出示重點句，品讀領悟。
“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家－－祖國的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應當回去的?！?br> A、這段話是錢學森對誰說的？“這一天”指的是什么時候？
Ｂ、為什么說“我們是應當回去的”？
Ｃ、這段話表達了錢學森的怎樣的思想感情？
（４）感情朗讀。
教師范讀，學生試讀，指名朗讀。
４、精讀第四段。
（１）指名讀第四段。
（２）讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話，想一想這句話是什么意思。
（３）感情朗讀。
（４）小結并板書。
三、朗讀全文。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習回顧，準備新授。
１、課文生動地記敘了錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，哪些詞句反映了他那高尚的愛國情懷，給你留下了深刻的印象？你能有感情的朗讀給大家聽嗎？
２、過渡：錢學森克服重重困難，在我國政府和周總理的關懷下，終于歸國了。那么他回國后為我國的科學事業(yè)作出了哪些貢獻？
二、精讀第五段。
１、指名讀五段。
２、“卓越”是什么意思？為什么說錢學森的貢獻是卓越的？
３、感情朗讀。
三、總結全文。
四、課堂練習
１、讀一讀，再抄寫。
富裕研制優(yōu)厚劈波斬浪
誠懇坦誠教授魂牽夢繞
２、在空白處填上適當?shù)脑~語。
在———————的大海上，“華威號”客輪正＿＿＿＿＿駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地＿＿＿＿＿＿＿著遠方?！鞍。揖鸵氐剑撸撸撸撸叩墓枢l(xiāng)了！”他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：“趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天?！?br> ３、按課文內(nèi)容填空，并認真朗讀。
當時，錢學森享受著＿＿＿＿的待遇，有＿＿＿＿的生活和＿＿＿＿的工作條件?？墒牵撸撸撸邲]有忘記自己的祖國。他說：“我是＿＿＿＿。我現(xiàn)在所做的＿＿＿，都是在＿＿＿＿，為的是回到祖國能＿＿＿＿做點事。”附板書：
１４錢學森
身在異國心系祖國
祖國新生急切歸國
克服阻撓踏上歸程
卓越貢獻高度贊譽
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