五花山教案

五上《囑咐》說課稿。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“五上《囑咐》說課稿”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《囑咐》說課稿

參加“教改之星”評比活動，課后，整理一番，寫了說課稿。說課稿原是不需要標(biāo)題的，可我在寫的那一瞬間，腦海里卻無端地閃現(xiàn)出兩個(gè)字“舍”、“得”，任我怎么努力都趕不走；這倆字就這么固執(zhí)地盤踞在我的思維里。于是，我在說課稿后頭加了個(gè)副標(biāo)題：在舍與得之間行走。

一、教材解讀

課文從無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。

本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細(xì)細(xì)讀來，你會發(fā)現(xiàn)這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。

所以，我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語言文字，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語言文字素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語文老師最基本的最樸素的責(zé)任。

《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。取其二、留其一到下節(jié)課上。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻?？梢苑珠_處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。再者，也給第二課時(shí)留下了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的余地。

二、設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：憑借課文語言材料，特別是三次描寫母親眼神的話，感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點(diǎn)句，初步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思。

要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)有很多途徑，文章中觸動人心的語言也有多處，就如同大珠小珠落玉盤。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而得一條將玉珠連成串的主線。這是第三次在舍與得之間徘徊。

我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?！边@個(gè)問題做為主線，開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過程。

第二層，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時(shí)推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國語言文字的多樣性豐富性。

第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號改換訓(xùn)練等。

三、課堂得失

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門充滿遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)榇瞬帕钊藶橹裢^斗不止息。今天的課上，有一點(diǎn)特別遺憾：在體會句2中母親的眼神又囑咐我什么時(shí)，孩子們馬上就聯(lián)系了課文內(nèi)容來說：媽媽希望我不要以大欺小干壞事?？梢姡麄兂踝x課文是認(rèn)真的，是有收獲的，已經(jīng)了解了課文的梗概。而他們的老師，我，卻很煞風(fēng)景地將孩子拉回到句2上來談。其實(shí)這個(gè)地方完全可以讓孩子們把課文的第三自然段拿出來讀，然后再回到句2上去，那樣效果會更好。因?yàn)槲易约旱膽?yīng)變能力不夠，所以在課堂上產(chǎn)生了與學(xué)生之間的拉力。這令我深思。

自己認(rèn)為比較好的一個(gè)環(huán)節(jié)是，抓動詞“舉”與“落”，一唱三嘆中語言文字落實(shí)到位。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個(gè)動詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會了兩個(gè)動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。

在此基礎(chǔ)上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的；我錯(cuò)了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。

三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號的深刻中，定格在省略號的回味中。

我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道；囑咐無聲，聲聲落在文字上，定格在你我心中。

次此上課，在舍與得之間穿行。懷揣著舍與得走過今天，走向明天的思考。

擴(kuò)展閱讀

六上《草蟲的村落》說課稿

《草蟲的村落》說課稿打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

這組課文告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比作家以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界

感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感;遷移寫法，形成能力因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語

2.有感情地朗讀課文抄寫喜歡的語句

3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話”

4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受

教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情;

2是體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受

說教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)情境激趣導(dǎo)入

播放夏日蟲鳴的聲音

交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

[設(shè)計(jì)意圖]

設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情同時(shí)為體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)——豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)

(二)初讀課文，整體感知

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語找出來，大家共同想辦法解決

2.小蟲子的世界究竟蘊(yùn)藏著什么呢?你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?給不同的畫面取個(gè)題目[歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作精細(xì)的分工]

[設(shè)計(jì)意圖]

以概括小標(biāo)題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學(xué)生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

(三)深入村落，與蟲同樂

作者發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地，是多么得意啊，是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜，讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜

1學(xué)習(xí)“歸來的游俠”一段

師：同學(xué)們，請閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想(教師進(jìn)行語言描述)迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里

[設(shè)計(jì)意圖]

教師用生動的語言把學(xué)生帶入情境，可以讓學(xué)生盡快走入文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在情境中自己也好像變成一只小甲蟲，他們就是生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲

課件出示課文第3自然段，學(xué)生自由讀

(1)讀完課文談?wù)勛约旱母惺?，你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎?從哪里感受到的?(傲然前進(jìn)左沖右撞)你能把這種感情帶上動作讀出來嗎?學(xué)生興趣昂然地讀

(2)真像個(gè)英勇的俠士啊如今俠士遠(yuǎn)游歸來了，你想它會跟它的村民怎樣打招呼呢?學(xué)生想象打招呼，順勢學(xué)“寒暄”

(3)大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎，聯(lián)系著想一想學(xué)生談出小甲蟲克服重重困難，然后讀出小甲蟲的英勇

[設(shè)計(jì)意圖]

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象，引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵，把文本語言串起來，有機(jī)訓(xùn)練，內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，對課文理解更加深刻

2學(xué)習(xí)“幸福的迎接”一段

(1)讀了這段文字，有什么問題又問小甲蟲嗎?(預(yù)設(shè)：那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么?)

(2)游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬苦回來了，親人見面不說話，而是意味深長地對視良久你知道這意味深長的對視包含著什么嗎?

師：真是此時(shí)無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶著這樣的體會讀“那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去”

[設(shè)計(jì)意圖]

利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活

3學(xué)生自主交流5——9自然段

那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么?用剛才的讀書方法，什么方法呢?抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受深刻的句子畫出來在旁邊寫出自己的想法(學(xué)生勾畫自由交流探討)

預(yù)設(shè)：

(1)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”讓學(xué)生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融)

[設(shè)計(jì)意圖]

“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段感情就要充沛、真摯教師對學(xué)生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

(2)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨(dú)特感受

“我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了”

鼓勵學(xué)生帶著感情讀的同時(shí)發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!”

①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂

②作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

③抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力

[設(shè)計(jì)意圖]

語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸有大自然的音樂引發(fā)體驗(yàn)，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)

(3)從“村民的勞動”“精細(xì)的分工”中，體悟作者的獨(dú)特感受

現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時(shí)，它們也快樂著

[設(shè)計(jì)意圖]

學(xué)要有所得，通過學(xué)生的交流感受深刻的句子，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!

(4)說話練習(xí)

我還看見了許多許多……

例:在草蟲村落中的舞蹈廳中，“我”看見了甲蟲舞蹈家們在忘我地舞動著身體，演繹出優(yōu)美的舞姿!

用“在草蟲村落中的，“我”看見了”說說你看到了什么?

回歸整體，拓展延伸

1.讀課文第一、十、十一自然段，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛采用了什么協(xié)作方法?這樣寫有什么好處?

2.說說哪些描寫體現(xiàn)作者想象豐富，感受獨(dú)特?你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享

3.聽音樂展開想象，寫一寫此時(shí)你想到了什么?融入自己的感受(隨堂落實(shí)“小練筆”)

[設(shè)計(jì)意圖]

讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分鼓勵學(xué)生的發(fā)展小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，就提供了很好的范例重點(diǎn)要放在展開想象、融入自己的情感方面

人教版五年級上《走遍天下書為侶》說課稿

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“人教版五年級上《走遍天下書為侶》說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《走遍天下書為侶》說課稿大家好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育魯教版小學(xué)語文四年級下冊第一組專題的第三篇課文《走遍天下書為侶》。下面我從教材的內(nèi)容和特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面作簡明的說明。

一、說教材內(nèi)容和特點(diǎn)

本組課文是以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行的編排的，本專題是讓我們體會讀書的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文描繪了這樣一幅生動的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅游，在蒼茫的大海上以書為侶，捧書閱讀享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，視書如友視書如家，見多了博覽群書的高論，從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精就要“一遍又一遍的讀”。在樸實(shí)的文字中，我們體會到作者“以書為侶”的讀書情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)讀書中獲取知識的驚喜與快樂。同時(shí)分享了作者的讀書方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個(gè)生字，會寫9個(gè)字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己的旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā)。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容體會作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

三、教學(xué)學(xué)法的選擇

在教學(xué)中重視學(xué)生的自讀自悟。

四、課前準(zhǔn)備

教師：制作課件收集一些名人讀書的故事或讀書名言

學(xué)生：1、讀通課文自學(xué)生字新詞

2、收集一些名人讀書的故事或讀書名言。

五、說教學(xué)過程

(一)、談話導(dǎo)入，揭示課題。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話活動，在這個(gè)對話過程中，選擇怎樣的話題，從什么地方開始對話，就是教學(xué)的切入點(diǎn)。在本節(jié)課中，我以談話導(dǎo)入課題：

同學(xué)們喜歡旅游嗎?加入把旅程拓展到讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界，在漫長的旅途中你最喜歡選擇哪一種東西供你娛樂?為什么?大家的理解多種多樣，同樣的問題擺到了英國女作家尤安·艾肯的面前，她的回答堅(jiān)決果斷，請同學(xué)們齊讀課題，由此切入課題。

(二)、品“與書為侶”之情。

⑴、從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣。

教師出示“侶”提問：誰給它組個(gè)詞?在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，然后讓學(xué)生明確“伴侶”一詞的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入標(biāo)題的理解，在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶是什么?誰來說說對標(biāo)題的了解?在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進(jìn)入文本。

這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標(biāo)題中的“侶”作為切入口，既落實(shí)了文本知識點(diǎn)的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

(2)、抓重點(diǎn)語段，品析語句，體會作者對書的情結(jié)

教師引語：在標(biāo)題中，我們知道作者走遍天下都把書當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時(shí)刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么?請大家默讀課文課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是：抓重點(diǎn)語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實(shí)了課文的教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑶、抓重點(diǎn)詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書的方法以及受到的啟示。

教師提問：作者愛書，把書當(dāng)做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么?我們又受到怎樣的啟示?快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。

教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語理解作者反復(fù)讀一本書的方法并進(jìn)行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，把書中的知識真正內(nèi)化為自己的東西。

這樣設(shè)計(jì)的目的是：以重點(diǎn)詞語為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了背誦語段的技能。

3、個(gè)性交流，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時(shí)的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談?wù)?，好?(讓學(xué)生各抒己見)

這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個(gè)性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷

讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。

這樣設(shè)計(jì)的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)又達(dá)到語文積累的效果。

(三)、總結(jié)全文

在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識?有什么收獲?最后我再來匯總。

這樣設(shè)計(jì)的目的是：利用總結(jié)課文這一模板，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。

(四)、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。

槐鄉(xiāng)五月說課稿

說教材

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊七單元的第二篇課文。課文不是一首詩，卻有著詩一般的語言;不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文10個(gè)生字，認(rèn)識綠線內(nèi)10個(gè)

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會課文是怎樣運(yùn)用語言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。

說教法

教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想在教法上我采用朗讀、品析、質(zhì)疑、練習(xí)的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)朗讀，只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會字里行間所蘊(yùn)涵的情感。在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語言的美，體驗(yàn)生活的美!

說學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用導(dǎo)、讀、思、練的方法來理解課文，讓學(xué)生自主參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程中。

說程序:

談話導(dǎo)入→初讀課文，感知美。→細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)美→拓展延伸，內(nèi)化美

一、談話導(dǎo)入：小朋友，你們知道嗎?在我們中國，有“茶鄉(xiāng)”，因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉;有“橘鄉(xiāng)”，因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!于是，人們稱這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。

(板書)大家想去那看看嗎?好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。(完成板書)指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文，感知美。

1、自由讀課文，思考：你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受?(選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。

2、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受?(出示最后一句，讀)

讀了這一句有什么問題?

(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。)

三、細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)美。

(在這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。)

教學(xué)這樣一篇美文，讓孩子們走入情境是十分關(guān)鍵的。首先指名學(xué)生讀第一自然段然后提問：“我們初讀了《槐鄉(xiāng)五月》，她如同一首優(yōu)美的田園詩，把我們都深深地吸引住了。學(xué)習(xí)了課文第一段，五月槐鄉(xiāng)給你留下了什么印象?”緊接著，問：“現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)那美麗的槐鄉(xiāng)，請大家閉上眼睛……我們的心兒插上了翅膀，小鳥在前面帶路，花香正撲向我們……”學(xué)生閉目聆聽，教師打開音樂，悠揚(yáng)的鋼琴曲響起，回蕩在教室的每個(gè)角落，這時(shí)教師引誦：滿坡滿崗的槐花似瑞雪初降，一片白茫茫?；睒淞掷镆慌缮鷻C(jī)盎然。看，遠(yuǎn)處那抱得緊緊的槐花多像玉雕的圓球啊，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇;瞧，那一條條掛在枝頭的槐花，不正像維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒嗎?這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。在整個(gè)鋼琴曲中孩子們腦海中再現(xiàn)了槐鄉(xiāng)的美景，似乎正徜徉在花香彌漫的山坡上，孩子們的心靈被緊緊抓住，點(diǎn)燃了他們思維的火花。

(一)景美：請學(xué)生談?wù)剟偛拍惴路鹂吹降木跋?，接著引?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讓學(xué)生把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。(這里我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會很好。)然后集體交流。在交流中，孩子會談到多種感受。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示三句描寫景美的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)感悟

(1)槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。

(2)有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片展示來讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。

(3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜?！芭九尽焙⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

這句話是通過動態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說說喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過出示相關(guān)提示語，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。

通過以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。

(二)花香

這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。

1、出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”

讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調(diào)換嗎?通過讓學(xué)生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來再讓學(xué)生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語積累。

2、問：想不想吃槐花飯?這槐花飯?jiān)趺醋龅?

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

讓學(xué)生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯?想吃哪一種就讀哪一種?

讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。

總之，這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會到：花香

(三)童歡

在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學(xué)。

1.出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

問：哪一個(gè)字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情?

2.出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問：哪一個(gè)詞寫出了小小子的可愛和調(diào)皮?

3、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

學(xué)生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。

(四)入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時(shí)，我問學(xué)生：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么?請選擇一個(gè)你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學(xué)生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家?！蔽揖妥プ　把怼边@個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會槐花的濃烈香味，同時(shí)結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗(yàn)。

四.拓展延伸，內(nèi)化美

當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié)，鼓勵學(xué)生寫寫邀請函，設(shè)計(jì)廣告詞會歡迎標(biāo)語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。

板書：

11槐鄉(xiāng)五月

花多色白

槐花花形不一花美

花香味甜

勤勞能干

孩子熱情好客人美

淳樸可愛

一年級上《angengingong》說課稿

一年級上《angengingong》說課稿

一、把握目標(biāo)，說教材

（一）教材的地位和作用

《angengingong》是一年級上冊字與拼音的最后一課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母angengingong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習(xí)，第三部分angengingong的書寫格式，第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)，內(nèi)容是正確認(rèn)讀angengingong四個(gè)后鼻韻母，掌握兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying和yuan，并能學(xué)會拼讀音節(jié)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識和技能：學(xué)會后鼻韻母angengingong及聲母與后鼻韻母相拼的知識,掌握發(fā)音要領(lǐng)。

2、過程和方法：掌握后鼻韻母的發(fā)音技巧與方法，掌握聲母與后鼻韻母的拼讀，初步直呼音節(jié)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)合理地進(jìn)行發(fā)音，進(jìn)行熱愛勞動的教育。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀是本課重點(diǎn)；enging的發(fā)音和直呼音節(jié)是難點(diǎn)。

二、多方位滲透，說教法

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境，模擬動物聲音，從象聲詞的音節(jié)中抽象出后鼻韻母angengingong。

2、教、扶、放結(jié)合法

教學(xué)后鼻韻母angengingong的發(fā)音。教ang時(shí)，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學(xué)生發(fā)音。engingong的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時(shí)間給學(xué)生參與實(shí)踐，教師適時(shí)輔導(dǎo)、點(diǎn)撥、指正。

3、新舊對比比較法

把已學(xué)過的前鼻韻母aneninon和后鼻韻母angengingong的音形進(jìn)行比較，將聲母與前鼻韻母的拼讀和聲母與后鼻韻母的拼讀進(jìn)行比較，還有練習(xí)四聲的比較，這些都有助于掌握后鼻韻母的發(fā)音和聲母與他們的拼讀。

4、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法

利用背投將畫面與音像結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

5、游戲教學(xué)法

采用猜謎游戲的方式教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、提高能力，說學(xué)法

1、模擬想象法：

讓學(xué)生想象小狗、蜜蜂、雷聲的叫聲、響聲，學(xué)生回答怎么叫（響）后，自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、在“動”中學(xué)

老師隨意讀出韻母，學(xué)生上臺動手摘卡片，讓學(xué)生動腦猜謎語，動口說出謎底并拼讀。動口、動手又動腦，多種感官參與，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得愉快，學(xué)得牢固。

3、學(xué)朗讀和學(xué)說話同步進(jìn)行

以范讀、跟讀、同桌合作讀、比賽讀等形式讀發(fā)音，并讓學(xué)生用生動、有韻律美的語言說出口，提高學(xué)生的音準(zhǔn)和口頭表達(dá)能力。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

1.出示課件：小狗、蜜蜂、老鷹及雷電。

師問：××怎么叫？生答：小狗汪汪叫。

2.出示課題ang、eng、ing、ong

（二）合作探究

1．學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong的音和形

（1）音ang、eng、ing、ong

形式：師范讀→生跟讀→同桌合作讀→各種形式賽讀→全班讀

（2）形：比字形，出示卡片an→angen→engin→ing

（3）書寫：哪一個(gè)后鼻韻母在四線三格的位置與其它三個(gè)不一樣（ing在上中格）,學(xué)生在書本P62上描紅。

2．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yingyuan

yíngyuán

歡迎十元

輕松一刻：學(xué)唱歌《勞動最光榮》

3.學(xué)習(xí)后鼻韻母與聲母相拼

（1）猜謎游戲引入，課件出示（師板書）

y—áng→yáng（太陽）sh—àng→shàng（上課）

f—ēng→fēng（大風(fēng)）d—īng→dīng（叮當(dāng)響）

h—óng→hóng（紅色）

（2）對比拼讀練習(xí)

Wēnwénwěnwènwēngwèng

Wān——wāngxīn——xīng

彎腰汪汪叫新同學(xué)五角星

（三）.小結(jié)

（四）.布置作業(yè)

1、ang、eng、ing、ong各兩行。

2、從課外書中找出含有ang、eng、ing、ong后鼻韻母的字。

五、說板書設(shè)計(jì)

ang、eng、ing、ong

angsh—àng→shàng（上課)yingyíng

engf—ēng→fēng(大風(fēng))歡迎

ingd—īng→dīng(叮當(dāng)響)yuanyuán

ongh—óng→hóng(紅色)十元

人教版六年級上《山雨》說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“人教版六年級上《山雨》說課稿”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《山雨》說課稿各位評委、老師：

大家上午好!

我今天說課的內(nèi)容是六年級語文課本中的《山雨》一課。

說教材：這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次分明;摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn);寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。

說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

說教學(xué)重、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

學(xué)情分析：本課是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問題意識和問題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、從而解決問題。

教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

下面，我具體談?wù)勎覍Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí)，教師相機(jī)引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

三、再讀課文，品味賞析

1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。

2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接?，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访?，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺、充分的發(fā)展空間。

四、背誦積累，拓展延伸

1、本課的語言如詩般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來，積累優(yōu)美的句、段。

2、交流學(xué)生、教師收集的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感受到：如果我們熱愛大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一個(gè)聲音都會是天籟之音。

3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。

問題的解決不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時(shí)，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求，也是語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個(gè)體現(xiàn)。

最后，這是我在教學(xué)過程中的板書設(shè)計(jì)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我的說課到此結(jié)束。

外研社(一起)一上《This is my teacher》說課稿

This is my teacher.》是《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一年級起點(diǎn)第一冊第六模塊第一單元的內(nèi)容。本課主要學(xué)習(xí)用This is 介紹熟悉的人或物品。一年級學(xué)生剛接觸英語，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們在教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，形成良好的語感，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于一年級學(xué)生年齡小，接受比較慢，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：1.知識目標(biāo)：初步學(xué)會使用This is句型。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動接受新知的能力。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，愛護(hù)公物，熱愛自己的班級。本課教學(xué)的重點(diǎn)是單詞 classroom、teacher、desk和chair 的正確發(fā)音，教學(xué)難點(diǎn)是會使用This is 句型。

我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)的，在師生課前問候之后，以對話的形式復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和句型，通過chant復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)句型。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，通過提問引出本課的新詞，讓學(xué)生練讀時(shí)幫助學(xué)生糾正發(fā)音。在學(xué)習(xí)新句型This is 時(shí)，先由老師造一些句子幫助學(xué)生理解句子的意思，再由學(xué)生仿造句子。在聽音跟讀課文時(shí)，主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)聽的習(xí)慣，并掌握讀句子的正確語音語調(diào)。文中的Pleased to meet you.是為了讓課文的情境更豐富，本課不做過多的強(qiáng)調(diào)。最后讓個(gè)別學(xué)生向其他同學(xué)或聽課老師運(yùn)用本課所學(xué)句子介紹班級。在知識擴(kuò)展時(shí)，介紹This is 的用法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，本課的教學(xué)中，我力求以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并探究新知，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境——我教《蒲公英》一課中的“囑咐”

以下是我在教學(xué)三年級上冊《蒲公英》一課教學(xué)課文第二自然段時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境：

教學(xué)這一自然段，主要抓住“囑咐”一詞，讓學(xué)生感悟到太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)心和愛護(hù)，這是一種長輩對晚輩的愛。那么在學(xué)生熟讀課文、理解“囑咐”這個(gè)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，會議在平時(shí)的生活中有沒有什么人囑咐過我們什么時(shí)候要做什么或不要做什么。學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實(shí)生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿些衣服；爸爸囑咐我過馬路時(shí)不要闖紅燈……學(xué)生不僅回憶出了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)個(gè)鮮活的事例，同時(shí)也學(xué)會了用“囑咐”造句，這也是本課的餓一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。接著再讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時(shí)，對我們是怎樣的感情（充滿期待、充滿關(guān)愛），最后，讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，原先還不能很好感悟這段話的同學(xué)已經(jīng)能充滿感情地朗讀。

以上這一教學(xué)案例正是運(yùn)用了聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生對課文有更深的感悟。社會生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，文藝創(chuàng)作也是創(chuàng)作者對生活深刻而獨(dú)特的體驗(yàn)，作家正是借用文字符號表達(dá)對客觀世界和現(xiàn)實(shí)生活的主觀感受。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)也應(yīng)牢牢把握這一文藝創(chuàng)作學(xué)原理，將文本與兒童的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

人教版三年級上《灰雀》說課稿

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些人教版三年級上《灰雀》說課稿，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、說教材

三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

三、教學(xué)方法

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級學(xué)生在這一年齡階段好動，形象思維占優(yōu)勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、說學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。

[五、說教學(xué)過程

一、讀中悟，悟中讀。

語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

2、細(xì)讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會。

設(shè)計(jì)思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。‘“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

北師版五上《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“北師版五上《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。

(板書：天馬)齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎樣寫漂亮?

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

(從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么?

朗讀。

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價(jià)值)指名朗讀

[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

小組討論、交流：

(1)第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

(2)過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么?(板書：奔跑)

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么?

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會句子中加點(diǎn)詞語的作用。

(3)過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆!

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會中心

本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧!我堅(jiān)信我們的祖國一定會像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌!

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1.簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2.出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕?

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進(jìn)行描寫的?

二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.有感情地朗讀課文。

2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”()外形逼真，()構(gòu)思奇妙，()被稱為"藝術(shù)珍品"。

3.進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計(jì)：天馬

構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

《治水必躬親》說課稿[蘇教版八年級上]

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編收集整理的“《治水必躬親》說課稿[蘇教版八年級上]”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《治水必躬親》說課稿

說教材

今天我說課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說明記敘中結(jié)合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點(diǎn)課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學(xué)。文章說的是治水的方法，或者說是治水的態(tài)度。另外還贊揚(yáng)了海瑞為官清廉的特點(diǎn)。對于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。

教學(xué)目的

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對學(xué)習(xí)的啟發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)

如何理解事必躬親

由于這篇文章是文言文，必須在多讀理解文意的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，因此讀課文理解文意成為重點(diǎn)。

說教法

這一課為文言文，必須讓學(xué)生

治水必躬親

錢泳

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)

：

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對學(xué)習(xí)的啟發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)

如何理解事必躬親

導(dǎo)語：

水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時(shí)刻。其實(shí)，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個(gè)古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡?，因?yàn)檗k法不當(dāng)，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)，故一江春水向東流?？磥恚嗡煤线m的方法。方法從哪里來？必須從實(shí)地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。

二．正課：

1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會的全班共同解決。

2．小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評，進(jìn)而全班推舉同學(xué)范讀。最后還可以齊讀。

3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書譯課文。

泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦

昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評價(jià)）

4．分析課文（可以讓學(xué)生討論分析出來，老師引導(dǎo)）

（一）一段（1）治水之法：

應(yīng)該：躬?dú)v山川，親勞胼胝

不應(yīng)該：執(zhí)一；輕信人言

因?yàn)椋悍恰?非～～～

（2）論點(diǎn)：是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

（二）二段：舉例論證：海瑞兩個(gè)方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；

正反對比論證：水利如何舉如何不舉

5．說一下你心目中的海瑞形象。

三．小結(jié)

1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用文中語句回答，以達(dá)到盡可能背的目標(biāo)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了治水的一個(gè)方法，有兩個(gè)不可，分別是～～～，因?yàn)椤?，所以必須～～～?/p>

接下來作者舉了一個(gè)例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必須躬?dú)v山川，親勞胼胝。除了這一個(gè)，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

2體裁為議論文。

3.所學(xué)道理：治水必躬親。

4.論證方法：舉例論證，正反論證。

5．.古今字詞義：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（過去的規(guī)章制度）過去的故事

蓋：（因?yàn)?表原因）蓋子，蓋住

窮：（追究到底）經(jīng)濟(jì)上貧窮

舉：（成功，完成）舉起

.6重要字詞解釋：

相度咨詢是以胼胝昔未嘗

7。.按字義寫成語：

泥于掌故非相度不得其情

遠(yuǎn)嫌而避怨非咨詢不窮其致

8.按成語寫句子：

好逸而惡勞計(jì)利而忘義

9.收獲：

(1)治水必躬親

(2)事必躬親

(3)治學(xué)必躬親

課外作業(yè)：寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的小短文

《治學(xué)必躬親》

要求：

1.運(yùn)用典型事例；

2.運(yùn)用舉例論證和正反對比論證方法。

二年級上《小蝌蚪找媽媽》說課稿

一、說教材

《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個(gè)階段的形體變化，最后變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節(jié)生動有趣，深受小朋友的喜愛。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

全文共6個(gè)自然段，第1自然段寫幾只小蝌蚪在池塘里快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，于是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪里，第3自然段寫小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終于找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。根據(jù)以上教材特點(diǎn)，我把這一課分成了3課時(shí)來完成。第一課時(shí)目標(biāo)：①能借助拼音讀通課文，學(xué)會8個(gè)生字,②知道他們通過努力找到了媽媽，了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)目標(biāo)：(1)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會有感情朗讀對話的方法。第三課時(shí)目標(biāo)：①生字書寫，指導(dǎo)編排課本?、趯τ嘘P(guān)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、說教法學(xué)法：

(1)本課由六幅精美的連環(huán)畫組成。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學(xué)生看圖說話，看圖想象，通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

(2)閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。

三、說教學(xué)過程：

1、首先請學(xué)生觀察課文插圖，然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助圖片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，做一做，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。

2、通過看圖想象說話，體會小蝌蚪的心情，看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食，他們也希望自己也能和媽媽在一起，跟媽媽學(xué)本領(lǐng)。

3、對話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。

4、因?yàn)槎?、三兩個(gè)自然段比較相似，我便放手讓學(xué)生自己讀，讀后說說自己的體會。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)追這個(gè)動詞，體會小蝌蚪見到烏龜時(shí)興奮急切的心情，以及從烏龜?shù)脑捴兴麄冎雷约旱膵寢尨笱劬?、綠衣裳。

5、通過提問：為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會動腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜說的話結(jié)合起來，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。

6、在學(xué)習(xí)第五段時(shí)，我對教材進(jìn)行了處理，分成了兩個(gè)部分，先讓學(xué)生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、激動的心情。再讓學(xué)生讀讀青蛙媽媽說的話，從而引出小蝌蚪的生長過程。

7、夸夸小蝌蚪是想讓孩子們說出自己的體會，小蝌蚪的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得大家學(xué)習(xí)的。

8、最后安排青蛙媽媽說話這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓孩子們對青蛙有更多的了解，從而喜歡青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要保護(hù)青蛙。

三年級上《槐鄉(xiāng)的孩子》說課稿

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“三年級上《槐鄉(xiāng)的孩子》說課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《槐鄉(xiāng)的孩子》說課稿尊敬的各位老師，你們好，我今天說課的題目是《槐鄉(xiāng)的孩子》。

1.首先我先來說一說教材?！痘编l(xiāng)的孩子》是小學(xué)語文人教版三年級上冊第一單元的第四篇課文，該單元以“快樂的童年生活”為主題來展開的。

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文語言樸實(shí)、輕快，文中濃濃的鄉(xiāng)土氣息是最大的寫作特色。在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松而快樂。

2.接下來說說本課的教學(xué)目標(biāo)。那么根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，再結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

第一是知識與技能目標(biāo)。要求學(xué)生能正確認(rèn)讀本課要求掌握的生字詞，并且有感情的朗讀課文。

第二是過程與方法目標(biāo)。要求學(xué)生讀懂課文，體會一些詞句表情達(dá)意的作用，整體把握文章主要內(nèi)容。

第三是情感與價(jià)值觀目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3.再來說說本課的教學(xué)重難點(diǎn)。由于本課與學(xué)生生活實(shí)際較為接近，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過朗讀課文,讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

因?yàn)閷W(xué)生對字句理解的欠缺，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。

現(xiàn)在來說說我的教學(xué)過程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱送瓿山虒W(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。我將采用激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)的方法來進(jìn)入新課?！耙?，思之始，學(xué)之端。”可以對學(xué)生發(fā)問，然后根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們，這個(gè)單元的課文里出現(xiàn)過不少的花，有絨球花和太陽花，有蒲公英花，那么你們見過槐樹的花嗎?它是可愛的還是美麗的呢?那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好?此導(dǎo)語以教師引導(dǎo)展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知課文。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著問題自讀，問題可以是對課題的提出的：槐鄉(xiāng)的槐花是怎么樣的?有什么作用?那是群怎么樣的孩子?也可以是對課文內(nèi)容提出的：課文講了一個(gè)什么故事?我們從里面可以學(xué)到什么?在自讀過程中借助注釋和工具書解決字詞問題，在學(xué)生結(jié)束自讀后有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)示范讀，例如課題里的“槐”“耷”“縷”，還有一些多音字“磨”“載”“塞”等等。這樣做的目的既為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)我也會要求學(xué)生邊自讀邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，整體感知課文。這種勾畫圈點(diǎn)法可以幫助學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。而對重點(diǎn)語段，我會進(jìn)行示范讀，讓他們更容易體會其中感情。

新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是研讀賞析，精讀感悟。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以我決定以小黑板出示問題1，問題2，然后請學(xué)生分組討論。問題1是：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?表現(xiàn)在哪些方面?問題2是：哪些語段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活?而具體寫槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過的又是哪個(gè)自然段?

問題1，問題2的設(shè)置一脈相承，這里涉及到的學(xué)法有討論法，可以調(diào)動學(xué)生積極參與其中，有感而發(fā);另一種學(xué)法就是自主探究法，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固提高。這樣做的目的是讓學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。

設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的好處是拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。部分學(xué)生欠缺相當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)能力。那么這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以借助討論法來進(jìn)行延伸。討論法很重要，它的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以我將會要求學(xué)生抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里?也可進(jìn)行遣詞造句的錘練。這樣的延伸可以有兩種形式：快樂寫話卡，通過對槐鄉(xiāng)孩子勞動情形的多次誦讀，我們認(rèn)識了槐米，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子。說說看，你看到了一個(gè)個(gè)怎樣的槐鄉(xiāng)孩子?你有什么話想對他們說嗎?()的槐鄉(xiāng)孩子，我真想對說：“()”。

也可以是說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)遷移，形成積淀。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。要學(xué)生去理解課文第一自然段說槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結(jié)成了伴?；编l(xiāng)的孩子是離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸?？鞓?繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。我認(rèn)為一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始，所以我布置的課外作業(yè)是：1、摘抄好詞佳句，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、同步練習(xí)《紙船印象》

最后我來說說板書設(shè)計(jì)。

眾所周知，好的板書就像一份微型教案，要力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，這樣便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，所以我的板書設(shè)計(jì)結(jié)合課文，簡單明了的概括著本課的要點(diǎn)。槐鄉(xiāng)的孩子

4、槐鄉(xiāng)的孩子

八月黎明

早起出發(fā)：勤勞

采摘槐米：合作采摘(男孩——削女孩——撿)

滿載而歸(快樂的歌聲)

勤勞懂事，分擔(dān)父母的辛勞

副板書：槐鄉(xiāng)的孩子可愛吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神

以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑

(可簡化成寫在黑板兩邊的詞：勤勞、懂事、辛苦、快樂……)

采摘槐米：早起出發(fā)，合作采摘，滿載而歸

以上，就是我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

三年級上《小攝影師》說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“三年級上《小攝影師》說課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《小攝影師》,下面我就將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程四方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《小攝影師》是一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊(duì)員進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關(guān)懷與愛護(hù)。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成。今天我要說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。了解課文內(nèi)容，感受高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對高爾基的崇敬和熱愛。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過行為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說學(xué)情對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

三、說教法、學(xué)法?；趯滩倪@樣的理解,本課我遵循“以讀帶講，以演促悟"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法。

四、教學(xué)流程

第二課時(shí)我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、二、精讀課文，品讀感悟三、升華情感。四、拓展延伸一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示圖說說課文講了一件什么事?我運(yùn)用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解、體會課文內(nèi)容。二、品讀感悟。首先由突然一詞引出問題，小男孩是怎樣請求高爾基允許為他照相的?學(xué)生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團(tuán)的方式，請求高爾基允許為他照相的。教師引導(dǎo)：小男孩為什么要通過這種方式，請求為高爾基照相?(引導(dǎo)學(xué)生體會因?yàn)楦郀柣ぷ骱苊?，他一般不接受記者的采訪)然后問學(xué)生：紙團(tuán)上寫著什么?你體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生通過紙團(tuán)的內(nèi)容體會小男孩，聰明。(2)小男孩是怎樣為高爾基照相的?這個(gè)問題，學(xué)生能較順利找出相關(guān)段落，讓學(xué)生學(xué)會通過體會文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會人物品質(zhì)的讀書方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。)然后引導(dǎo)學(xué)生以演促悟體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。。四、拓展延伸。小男孩兒會再來嗎，為什么?請學(xué)生展開想象，接著往下編寫這個(gè)故事(設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。)

反思：學(xué)情預(yù)設(shè)不足，對學(xué)生的期望過高，以致不能達(dá)到預(yù)期。比如學(xué)生對小男孩的印象，通過紙團(tuán)內(nèi)容悟得不夠。學(xué)生演的環(huán)節(jié)指導(dǎo)不準(zhǔn)，方法欠缺。教師說話不夠精煉，環(huán)節(jié)不夠緊湊，時(shí)間把控不好?？傊?，整節(jié)課目標(biāo)達(dá)成沒能達(dá)到預(yù)期。