體育教案小學(xué)五年級(jí)

五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》學(xué)案。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》學(xué)案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》學(xué)案

教材簡(jiǎn)析：

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線(xiàn)索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。

全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

設(shè)計(jì)理念：

本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確讀寫(xiě)“氈帽，優(yōu)質(zhì)，咀嚼，交錯(cuò)，沙漠，寂寞，棉襖，駝絨，袍子，傻事”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

4、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

歌曲《童年》

【設(shè)計(jì)思路】：

　A、“未成曲調(diào)先有情”　

一、談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《童年》的音樂(lè)輕輕響起）一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一片樹(shù)葉，一張照片，都能勾起我們童年美好的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍寶?？墒?，不同的人，生活的環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，關(guān)于童年的記憶也不同，童年給我們留下的畫(huà)面也不同。你能說(shuō)說(shuō)童年中最令你難忘的一件事嗎？把你的快樂(lè)與同學(xué)們一起分享。

[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）

冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]

就讓我們和作者一起回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出處。

三、初讀課文，理清文章思路

1、自由朗讀課文，要求：

（1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。

(2)充分自學(xué)后，交流讀書(shū)所得，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章看起來(lái)寫(xiě)的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。

（3）作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段？

課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上系鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇的問(wèn)夏天駱駝到哪里去了。

[設(shè)計(jì)意圖：讀通課文、讀懂課文，無(wú)需過(guò)多組織課堂，提問(wèn)不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。]

B字里行間讀真情

四、品讀課文，體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

（2）匯報(bào)、交流：

A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。

[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]

5、帶著理解有感情地朗讀這段話(huà)。

品讀文本，正如冬陽(yáng)下的駱駝須慢慢嚼嚼，不是說(shuō)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，文中的四個(gè)生活片段，則可以引導(dǎo)學(xué)生讀喜歡的片段，感受深刻的句子，并帶著這“驚奇喜歡關(guān)愛(ài)思念”的感受入情入味地讀讀重點(diǎn)句。讓學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話(huà)，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣。當(dāng)學(xué)生盡情書(shū)寫(xiě)了對(duì)童年生活的贊美和懷念之后，學(xué)生的情緒和文本的情緒到達(dá)了水乳交融的地步，這時(shí)，學(xué)生再次入情入境的朗讀，會(huì)將課堂推到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨取?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，抽絲剝繭，憑借文本語(yǔ)言，加之，由想象到直觀(guān)，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性]

同樣方法學(xué)習(xí)其余片段

B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?/p>

爸爸想些什么？笑的是什么？

[女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]

5、我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀(guān)實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀(guān)情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]

6、有感情地朗讀這段話(huà)。

C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話(huà)，從這段話(huà)里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

（2）從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫(xiě)得逼真。

（3）有感情地朗讀這段話(huà)。

D、“追問(wèn)駱駝去處”

（1）自由朗讀這個(gè)片段。

（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？

[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]

（3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。

（4）分角色有感情地朗讀。

C、曲終但覺(jué)余音繞

五、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會(huì)情感。

（2）全班交流：

A、“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B、“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！保ó?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。

D、帶著感悟有感情地朗讀。

[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

六、總結(jié)全文，珍惜童年：

在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫(huà)面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸?？墒?，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以被寫(xiě)進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。推薦：小說(shuō)《城南舊事》；電影《城南舊事》

讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話(huà)。

[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

2、寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

補(bǔ)充資料：

時(shí)代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

文本框:魂?duì)繅?mèng)縈依依留戀《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)看駱駝咀嚼模仿

談駱駝鈴鐺天真

想剪駱駝毛幼稚

問(wèn)駱駝去處好奇

編輯推薦

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》課堂教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬日童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。

3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初解課題，走近林海音

1.板書(shū)課題，請(qǐng)生念課題。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)題目很奇怪。由這個(gè)題目，你能想到什么呢?

學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)。

2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢?我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事

1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說(shuō)，而《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實(shí)就是林海音，而這文章就是對(duì)過(guò)去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

2.請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個(gè)有關(guān)駱駝的片斷。

生自讀。

3.交流

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》精品教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中從課題入手，營(yíng)造情感氛圍。整體感知，美文美讀，重在培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力；理清文章脈絡(luò)，這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生合作討論得出，教師只起主導(dǎo)作用；仿寫(xiě)“學(xué)駱駝咀嚼”片段和說(shuō)自己童年趣事環(huán)節(jié)主要來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。第二課時(shí)以合作探究為主，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自主討論學(xué)習(xí)，來(lái)感受作者童年的童真童趣，最后兩個(gè)自然段在《送別》綿長(zhǎng)的音樂(lè)中豐富學(xué)生的情感世界，通過(guò)對(duì)比比較、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的懷念和淡淡的感傷之情。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽”、“卸媒”、“咀嚼”、“交錯(cuò)”、“幼稚”、“沙漠”、“寂寞”、“棉襖”、“駝絨”、“袍子”、“傻事”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文，能結(jié)合重詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，揣摩句子的深刻含義。

4、品味鑒賞作者樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言。摘抄、背誦喜歡的句段。

教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈以及淡淡的感傷。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：音畫(huà)多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

師：這個(gè)題目和我們平常學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？（題目由三個(gè)互不相關(guān)的詞語(yǔ)構(gòu)成，中間有間隔符隔開(kāi)）

初看這個(gè)題目，你腦子里能聯(lián)想到什么？閉上眼睛（學(xué)生靜靜的想，輕音樂(lè)想起，老師獨(dú)白：在冬日暖暖的陽(yáng)光下，一群駱駝在緩緩的前行，串串駝鈴遠(yuǎn)了近了，近了遠(yuǎn)了，童年的我就站在遠(yuǎn)處看，就站在那聽(tīng)。。。。。。）

這個(gè)題目讓我們充滿(mǎn)了遐想，充滿(mǎn)了詩(shī)意的朦朧，它就是臺(tái)灣女作家林海音女士自傳小說(shuō)《城南舊事》的序文，今天就讓我們一起走進(jìn)文章，去看看這么美的題目下到底講述了什么樣的內(nèi)容。

二、交流信息，簡(jiǎn)介作者

1、先讓學(xué)生交流自己收集的信息，相互補(bǔ)充，相互完善。

2、老師整理：打出幻燈片，以冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)為幻燈片背景，左邊打出精裝版的《城南舊事》，右邊為林海音生平簡(jiǎn)介。

三、初讀課文，整體感知

借助工具書(shū)用自己喜歡的方式閱讀課文，小組內(nèi)討論，完成以下任務(wù)

1、各小組批注重點(diǎn)字詞的音和意，把自己認(rèn)為有價(jià)值的字詞寫(xiě)在黑板上。

在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：咀嚼（júe）慢慢的嚼（jiáo）卸的第9畫(huà)是“提”，“傻”的右上部分里面是“X”

2、個(gè)小組畫(huà)出自己最喜歡的句、段，推薦一個(gè)人用自己感受到得情感朗讀出來(lái)并和其他組交流分享。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出以下幾個(gè)句子，并做好朗讀指導(dǎo)。

1、我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)。

2、老師教我們，要學(xué)駱駝，沉得住氣……總會(huì)吃飽的。

3、……一定是拉駱駝的人、耐不住長(zhǎng)途寂寞的旅程……增加一些情趣。

4、我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

5、夏天過(guò)去了，秋天過(guò)去了……童年卻一去不還了。

6、我默默的想，慢慢的寫(xiě)……童年重臨于我的心頭。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這次默讀課文，認(rèn)真思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、文章主要圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

閉合式答案：是冬陽(yáng)？童年？還是駱駝隊(duì)？引導(dǎo)學(xué)生回答“駱駝”

2、圍繞駱駝?dòng)謱?xiě)了那幾個(gè)片段？

小組內(nèi)討論，可把自己討論的結(jié)果寫(xiě)在黑板上，比賽那個(gè)小組的答案最完美。

老師和學(xué)生綜合各小組答案討論出最佳答案：

A、看駱駝咀嚼

B、詢(xún)問(wèn)駱駝為什么系鈴鐺

C、冬陽(yáng)下想給駱駝剪毛

D、夏日詢(xún)問(wèn)駱駝的去處

3、說(shuō)一說(shuō)讓你印象最深刻的是哪一個(gè)畫(huà)面？你有過(guò)和“小英子”類(lèi)似的經(jīng)歷嗎，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫(xiě)背誦你喜歡的句子，仿寫(xiě)其中一兩個(gè)句子。

第二課時(shí)

目標(biāo)：鑒賞四個(gè)片段

理解最后兩個(gè)自然段，感受作者的懷念及感傷。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師;上節(jié)課我們收集到了美文中的美句，理出了作者圍繞駱駝描寫(xiě)了記憶中童年的四個(gè)片段，還記得嗎？

打出幻燈片：歌曲《童年》歡快的音樂(lè)想起，一次打出四個(gè)片段的題目

這節(jié)課我們重點(diǎn)“咀嚼”一下這四個(gè)片段。

二、細(xì)細(xì)品味，欣賞借鑒

A、集體讀“看駱駝吃草”自然段。

B、幻燈片：“我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去。我看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)”

C、讓喜歡這個(gè)片段的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一段，并有感情的朗讀出來(lái)。

請(qǐng)三四個(gè)學(xué)生說(shuō)完以后老師整理總結(jié)：我觀(guān)察的很仔細(xì)，看他們的臉，看他們的牙，看他們咀嚼的動(dòng)作，看他們的大鼻孔和胡須。我看的很投入，自己的牙齒都跟著動(dòng)了起來(lái)，好奇的心理躍然紙上，童真童趣表露無(wú)遺。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)片段，大家總結(jié)一下寫(xiě)好片段的要領(lǐng)：仔細(xì)觀(guān)察、用詞準(zhǔn)確、注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)

2、課堂練筆：仿寫(xiě)這個(gè)句子

老師舉例，打出幻燈片：我站在柳樹(shù)跟前看她拂動(dòng)的樣子：那樣嫩的葉、那樣柔的枝、那樣悠然的姿態(tài)。她們拂動(dòng)的時(shí)候，像少女甩動(dòng)絲絲長(zhǎng)發(fā)，讓微風(fēng)這把大梳子輕輕在發(fā)絲間滑過(guò)。我看呆了，自己的頭發(fā)也甩起來(lái)。

三、合作探究

每一小組可任選剩下三個(gè)片段的任意一個(gè)，提出幾個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)提問(wèn)其他小組，互問(wèn)互答。

這個(gè)環(huán)節(jié)稍有難度，老師做好巡查，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題

整理如下：

片段“詢(xún)問(wèn)駱駝為什么要帶鈴鐺“

問(wèn)題1、作者為什么稱(chēng)自己“幼稚”？（因?yàn)槲姨煺鏍€漫的想法）

2、為什么爸爸說(shuō)“我”的答案更美些？（爸爸看到女兒的純真和無(wú)限的遐想）

3、“鈴鐺”在文中出現(xiàn)了幾次，有什么不同？（三次。第一次是讓人知道駱駝隊(duì)來(lái)了，第二次是我的問(wèn)題印出來(lái)的，第三次是最后一段回憶中的駝鈴聲）

片段“想給駱駝剪羊毛”

問(wèn)題1、我為什么想給駱駝剪羊毛？（太不整齊）

2、從這個(gè)想法中你感受到了什么？（可愛(ài)稚氣，大人是不會(huì)有這樣的想法的）

片段“詢(xún)問(wèn)駱駝的去處”

問(wèn)題1、總是問(wèn)，她都問(wèn)了什么？還會(huì)問(wèn)什么？

2、她是怎么問(wèn)的？表明了什么？（她問(wèn)“夏天它們那里去了”愣愣一問(wèn)，讓媽媽不知所云。表明我思念駱駝，稚氣可愛(ài)）

四、情感體驗(yàn)

師：我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)女作家蕭紅《祖父的園子》，同是女作家，都是寫(xiě)童年，你們能感受到最大的不同是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：《祖父的園子》始終都寫(xiě)快樂(lè)、美好和自由，而這篇文章還有作者對(duì)童年的懷念之情，以及淡淡的悲傷。

從哪些地方最能感受到作者對(duì)童年的懷念？

學(xué)生朗讀最后兩個(gè)自然段

老師出示幻燈片：（《送別》音樂(lè)響起）1、夏天過(guò)去了、秋天過(guò)去了……

2、我默默的想、慢慢的寫(xiě)……

引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不復(fù)返”“童年重臨我的心頭”

“童年一去不復(fù)還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去、秋天過(guò)去、冬天來(lái)了”、時(shí)間過(guò)的很快、我轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)大了，不再干童年的“傻事”；“童年重臨我的心頭”是指童年的那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情、不禁想起那段難忘的生活

從這幾句話(huà)我們不僅能感受到作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，也能淡淡的體會(huì)到童年美好生活只能成為回憶的感傷。

一、結(jié)課

學(xué)生再次帶著淡淡的哀傷齊讀最后兩個(gè)自然段。在《送別》緩緩的音樂(lè)中結(jié)束課文。師：你們天真、活波、純真，或許很多年后的某一天你們也會(huì)像作者一樣懷念記憶中深深淺淺的童年故事。把握好自己的美好童年，讓每一天都色彩斑斕，因?yàn)樗掖乙资?，因?yàn)樗悄銈兾ㄒ坏耐?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫(xiě)一個(gè)童年你印象最深刻的片段。

2、課文閱讀《城南舊事》部分片段，和大家交流

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1自學(xué)本課的生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。

3.背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。

學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、歌曲激情，解釋課題

1上課前先聽(tīng)支歌，會(huì)唱的跟著唱，注意歌詞。(課件播放歌曲：《童年》)這歌詞寫(xiě)了什么?(生自由說(shuō)，師板書(shū)題目。)

2這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。)老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?(溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

3交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景。

二、初讀課文，理清敘述順序

1借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，把課文讀正確，讀流利。

2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕;再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕;然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。)

三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣

1學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。讀第5段，畫(huà)出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中，體會(huì)到作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng);從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會(huì)童真童趣，體會(huì)“我”的傻樣。)

2學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中，選最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。(同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討;全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?/p>

1齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?

2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

五、拓展延伸——說(shuō)童年

光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí)，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。)

六、總結(jié)全文

1(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。我們?yīng)該把握好美好時(shí)光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。

2(課件出示書(shū)的封面)在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒，大家可以找來(lái)看看。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》優(yōu)秀教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？[教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言“一石激起千層浪”，學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）“冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？[借這三個(gè)印象鮮明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]就讓我們和作者一起回憶她那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三、初讀課文，理清文章思路1、自由朗讀課文，要求：

1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）

（1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。

（2）作者回憶了童年生活中的四個(gè)片斷。(略）

四、品讀課文(1-9自然段)，體會(huì)童年趣事剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

（2）匯報(bào)、交流A、“學(xué)駱駝咀嚼”

1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

3、教師范讀，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]

5、帶著理解有感情地朗讀這段話(huà)。

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。（體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此）

2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？[女兒的話(huà)可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話(huà)中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]

5、我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀(guān)實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀(guān)情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]

6、有感情地朗讀這段話(huà)。五、總結(jié)學(xué)法學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。

六、作業(yè)：1、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。2、仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀(guān)察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：6、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼（淡淡的憂(yōu)傷，深深地懷念）關(guān)于鈴鐺的遐想

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》學(xué)案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

2016年五下語(yǔ)文6、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)導(dǎo)學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“2016年五下語(yǔ)文6、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

6《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：06-1小組：姓名：

本周習(xí)慣：踏實(shí)認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極有效開(kāi)展小組合作。

課題：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》課型：精讀課時(shí)：第一課時(shí)

主備人：馮樹(shù)升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)３個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

3、把握課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。（難點(diǎn)）

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究18′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′

【知識(shí)鏈接】

林海音：臺(tái)灣人，知名女作家。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集，其中小說(shuō)《城南舊事》（1960）最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社（1968-1995）堪稱(chēng)中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專(zhuān)業(yè)出版社。

本篇課文是《城南舊事》的序言，《城南舊事》是林海音以其七歲到十三歲的生活為背景寫(xiě)的一部自傳體短篇小說(shuō)集，1960年出版。全書(shū)透過(guò)英子童稚的雙眼，觀(guān)看大人世界的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，淡淡的哀愁與沉沉的想念，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，可視作她的代表作。

門(mén)頭溝：地處北京西部山區(qū)，煤炭資源豐富，是具有悠久歷史文化和優(yōu)良革命傳統(tǒng)的老區(qū)。

五年級(jí)上冊(cè)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)她的一篇文章是《》。

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】（認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，是寫(xiě)好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)）

1、我能認(rèn)真讀課文學(xué)習(xí)生字詞，并能讀正確、讀好！任務(wù)一

★①詞語(yǔ)我會(huì)讀正確：（要讀對(duì)并且讀好，需要的加上拼音?。?/p>

氈帽、卸煤、咀嚼、交錯(cuò)、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事、鈴鐺、馱著

★②多音字我知道:(拼音書(shū)寫(xiě)要規(guī)范)

（磨來(lái)磨去）（系著）（咀嚼）（暖和）

磨系爵和

（）（）（慢慢地嚼）（）

★③我能寫(xiě)形近字并組詞：

氈（）咀（）漠（）袍（）襖（）

毯（）沮（）寞（）炮（）妖（）

2、任務(wù)二

★①我能寫(xiě)出這個(gè)字的正確筆順：（用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫(huà)，重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)一定要一筆一畫(huà)、規(guī)范）

卸

傻

本課的生字我覺(jué)得比較難記的是。我采用的識(shí)字方法是

比較難寫(xiě)的是　，我采用的方法是

★②正確、流利、有感情領(lǐng)讀課文。

★③詞語(yǔ)意思我理解。

冬陽(yáng)：情趣：重臨：

3、朗讀、了解課文內(nèi)容。任務(wù)三

★①分角色朗讀課文。

★②通過(guò)讀題目和課文，我知道課文講的事發(fā)生在（）季節(jié)，（）的天氣狀況下，你是從（）這個(gè)詞發(fā)現(xiàn)的。事情發(fā)生在作者的（）時(shí)期，從（）這個(gè)詞可以知道。課文主要寫(xiě)的是（駱駝隊(duì)），主要寫(xiě)了四件事情？分別是什么？（先自己讀課文想一想，還可以看看參考書(shū)，用自己的話(huà)概括）

1、

2、

3、

4、

這些事情讓你感受到了什么？

【導(dǎo)入新課】

1、時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。說(shuō)說(shuō)最令自己難忘的童年趣事。

2、板書(shū)課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：①組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1

②組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】2

③組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

★1、《學(xué)習(xí)與鞏固》P15——2、3

★2、和對(duì)子一起正確、流利、有感情讀課文。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

本節(jié)課，我的收獲：

6《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：06-2小組：姓名：

本周習(xí)慣：踏實(shí)認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極有效開(kāi)展小組合作。

課題：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》課型：精讀課時(shí)：第二課時(shí)

主備人：馮樹(shù)升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。（重難點(diǎn)）

2、我能背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。（重點(diǎn)）

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入5′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究15′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】（認(rèn)真多讀，認(rèn)真思考，認(rèn)真寫(xiě)，你就能把預(yù)習(xí)做到最好）

1、品讀課文，感悟童年。任務(wù)一

課文描寫(xiě)了一些場(chǎng)景和畫(huà)面（四件事），使我印象很深。我要找出來(lái)，讀一讀，和大家交流感受。

（1）、學(xué)咀嚼：

①“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

這一句寫(xiě)的是什么？

②“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?/p>

想象當(dāng)時(shí)的神情，一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？

（2）、談鈴鐺

分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和“我”對(duì)駝鈴不同的想法。

爸爸的看法：

“我”的看法：

我們看到了一個(gè)怎樣的英子？

（3）、想剪毛

我覺(jué)得特別有意思，想和大家交流一下我看到的英子。

（4）、問(wèn)去處

對(duì)話(huà)分角色朗讀。交流看到了一個(gè)怎樣的英子。

2、再憶往事，體會(huì)真情。任務(wù)二

理解課文最后兩段。

當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)？（體會(huì)作者淡淡的感傷及深深的懷念。）

1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢？（冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。”

3、拓展延伸，珍惜童年。任務(wù)三

★①、我要背誦自己喜歡的段落或句子。

★②、我也來(lái)講講童年中最有情趣的事情。（抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出趣味）

【導(dǎo)入新課】

★1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

2、板書(shū)課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1、【自主預(yù)習(xí)】2、【自主預(yù)習(xí)】3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

★1、《學(xué)習(xí)與鞏固》P15——4

★2、駱駝給你留下了怎么的印象？

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

本節(jié)課，我的收獲：。

五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》學(xué)案

五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情，并揣摩這種情緒是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中氤氳著的淡淡的傷感情緒和對(duì)童年生活的深深懷念之情。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：歌曲《送別》背景音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、輕輕走進(jìn)童年的記憶

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》（生齊讀課題。）

2、這個(gè)題目吧三種事物組合在一起，會(huì)令人產(chǎn)生很多遐想，同學(xué)們，從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

師：剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。（出示畫(huà)面請(qǐng)學(xué)生欣賞，遙遠(yuǎn)的音樂(lè)起）你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？。

3、交流：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？（根據(jù)反饋，相機(jī)板書(shū)）

A、“學(xué)駱駝咀嚼”B、“想象駝鈴用處”C、“想替駱駝剪毛”

D、“追問(wèn)駱駝去處

4、小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來(lái)令我們身臨其境。

二、深深體味童年的往事。

　師：那么大家就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的事情用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)或者只用一兩個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。

1、生圈畫(huà)，教師巡視。

師：我看有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)？

2、匯報(bào)、交流：

板塊一：學(xué)駱駝咀嚼

師：假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

1、教師范讀，學(xué)生想象。

師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎？剛才他的牙齒動(dòng)起來(lái)了，還有她的牙齒也動(dòng)起來(lái)了！你們看見(jiàn)了什么？

（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫(huà)面很有趣、作者對(duì)駱駝的喜愛(ài)等）

2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。

交流：（1）抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（讀出喜愛(ài)之情）（2）抓“磨來(lái)磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來(lái)品味，能看出作者看得很細(xì)微；（讀好動(dòng)詞）（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)?！弊寣W(xué)生感受到作者看得很入神。（入神讀）3、（出示句子）：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。（再次齊讀）

我們小的時(shí)候，對(duì)什么都感興趣，大家看看下面一段話(huà)：

4、（出示）：我把鼻子頂著金魚(yú)缸向里看，金魚(yú)一邊游一邊嘴巴一張一張地喝水，我的嘴巴也不由得一張一張地在學(xué)魚(yú)喝水。有時(shí)候金魚(yú)游到我的面前，隔著一層玻璃，我和魚(yú)鼻子頂牛啦?。ㄗ杂勺x一讀）

　師：小英子看呆了，忘記了周?chē)囊磺校X(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。小作者和金魚(yú)頂牛了，多么純真可愛(ài)呀！我也見(jiàn)過(guò)駱駝，老師就覺(jué)得看駱駝咀嚼沒(méi)什么意思，挺平常的事兒嘛!各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，呆和傻只屬于童年，純真只屬于童年。正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：

　5、出示下列文字，生齊讀：

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會(huì)覺(jué)得有意思？

板塊二、走進(jìn)“想象鈴鐺用處”

其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢？

1、師生對(duì)讀這段對(duì)話(huà)。

2、同學(xué)們小英子的想法和爸爸的有什么不同？（實(shí)用科學(xué)《狼圖騰，陳陣》、浪漫情趣）　

3、一個(gè)問(wèn)題，兩種截然不同的答案，你更喜歡哪個(gè)？如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？（生交流）

4、孩子們，你們本身就是詩(shī)人，想法多美呀?。ǔ鍪菊n文第8自然段再次對(duì)讀）

　師小結(jié)：爸爸的見(jiàn)解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿(mǎn)詩(shī)意的，現(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí)，我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這么充滿(mǎn)矛盾。

同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還同意當(dāng)年的想法嗎？

4、再來(lái)讀一讀這段話(huà)。

生齊讀：

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來(lái)的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長(zhǎng)長(zhǎng)后，她又有什么奇特的想法，我們來(lái)讀讀。

板塊三：“想替駱駝剪毛”

出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

1、指名讀讀讀這段話(huà)，聽(tīng)、想從這段話(huà)里又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流：（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

（2）從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫(xiě)得逼真。

（3）關(guān)心駱駝、最感興趣的是駱駝，人位居其后。

（3）有感情地朗讀這段話(huà)。

小結(jié)：多么有意思的作者，這就是孩子，在她的眼中一切都是平等的，充滿(mǎn)希望的。

板塊四：想念駱駝

師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒(méi)有注意？（與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ?。?/p>

師：誰(shuí)來(lái)把這段文字讀一讀？

1、出示句子：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖麄兊侥睦锶?？?/p>

（1）指名朗讀這個(gè)片段，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)作者很想念駱駝）

（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？（生交流）

小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！這些問(wèn)題你們問(wèn)得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中，也寫(xiě)到了自己“總是問(wèn)、總是問(wèn)”的情景。我們來(lái)看一看這段話(huà)，自己讀一讀。

　2、　出示文字，生自由讀

“爸，什么叫做賊！”

“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”　

“賊是什么樣子？”

“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬财婀值赝遥?/p>

“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”

“隨便問(wèn)問(wèn)！”

我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”

我忍不住又問(wèn)媽?zhuān)?/p>

“媽?zhuān)\偷了東西，他放在哪里去呢？”

“把那些東西賣(mài)給專(zhuān)收賊贓的人?！?/p>

“收賊贓的人什么樣兒？”

“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是?！?/p>

“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。

“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”

3、師：童年的林海音真的是什么都問(wèn)，就像媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)、總是問(wèn)”。這就是孩子腦海里總有問(wèn)不完的問(wèn)題?？墒沁@所有的問(wèn)題，當(dāng)作者中年時(shí)再想起來(lái)，你覺(jué)得她還想問(wèn)嗎？

　就像作者在文中所寫(xiě)的：（出示生齊讀：）

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>

三、感傷與懷念——氤氳在文字中的思緒。

師：是啊，不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，

她可能會(huì)怎么說(shuō)？將作者想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在這一段文字的后面。

1、生寫(xiě)話(huà)，師巡視；

2、交流：

出示引讀：在北京，在城南，我的童年多么有意思，可是夏天過(guò)去了，秋天過(guò)去了，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。林海音寫(xiě)這篇文章時(shí)42歲，比老師還大一點(diǎn)，所以會(huì)說(shuō)：冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了，何止這件事，

問(wèn)駝鈴、剪駝毛、想駱駝這些事都不會(huì)再做了可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

那是一種怎樣的想念，讓作者自己說(shuō)說(shuō)：

師讀：不能忘卻的北平，那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年、少女、婦人，一生一半的生命都在那里度過(guò)，快樂(lè)與悲傷，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾注我所有的生命。春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！

于是我寫(xiě)了一本書(shū)《城南舊事》他記錄下我一生中最美好的時(shí)光

生讀：《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《惠安館傳奇》《我們?nèi)タ春！贰短m姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了，我也不再是小孩子》

師讀：我慢慢地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年又重臨于我的心頭。

四、童年——心靈的故鄉(xiāng)

師：這是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？

生（齊讀）：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

師：同學(xué)們，你們感受到了作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念了嗎（板書(shū)）？再讀課題：

生（深情地，舒緩地）：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

師：真好，同學(xué)們，如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話(huà)，這個(gè)故鄉(xiāng)就是我們的童年。閆學(xué)老師在讀了這篇文章之后寫(xiě)下了一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀：

（出示）《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。

師生共讀：

我總是不斷地懷想——

童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)

踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)

悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞

至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩

童年，我心靈的故鄉(xiāng)

我總是不斷地懷想——

那雙清澈透明的眼睛

充滿(mǎn)了好奇、天真和向往

在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼

駝背上載滿(mǎn)了彩色的疑問(wèn)與幻想

童年，我心靈的故鄉(xiāng)

我總是不斷地懷想——

那舊駝絨的袍子是否還需剪裁

只是那把童年的剪刀

連同城南的干冷的空氣

早已不知去向

童年，我心靈的故鄉(xiāng)

我總是不斷地懷想——

心底流淌著深深的懷念

還有一絲淡淡的感傷

不管身處何地，走向何方

我依然執(zhí)著地把美好珍藏

童年，我心靈的故鄉(xiāng)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)咀嚼

問(wèn)駝鈴淡淡的感傷

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

剪駝毛深深的懷念

想駱駝

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》片斷

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》片斷”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：在課文的結(jié)尾處，作者說(shuō)：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。∽咴诙?yáng)下的駱駝隊(duì)，在別人看來(lái)，也許是普通的，卻給童年的作者帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè)趣。我讀過(guò)作者的《城南舊事》，她所想念的人物里面，有一個(gè)和她年齡相仿的女孩，名叫妞兒。妞兒的童年就沒(méi)有作者那樣美好，她沒(méi)有自己的父母，養(yǎng)父母也不疼愛(ài)她。和作者的一段交往，也許是妞兒童年最美好的日子了，可惜她只有悲慘的童年，沒(méi)機(jī)會(huì)長(zhǎng)大。想讀讀關(guān)于妞兒的故事嗎？

城南舊事（節(jié)選）

我（林海音）忽然一連幾天，橫胡同里見(jiàn)不到妞兒了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窩子去，希望碰見(jiàn)她，可是沒(méi)有用。下午的井窩子沒(méi)那么熱鬧了，因?yàn)樗退能?chē)子都是上午來(lái)，這時(shí)只有附近人家自己推了裝著鉛桶的小車(chē)子來(lái)買(mǎi)水。
我看見(jiàn)長(zhǎng)班老王也推了小車(chē)子來(lái)，他一趟一趟來(lái)好幾趟了，見(jiàn)我一直站在那里，奇怪地問(wèn)我：小英子，你在這兒發(fā)什么傻？
我沒(méi)有說(shuō)什么，我自己心里的事，自己知道。我說(shuō)：
秀貞呢？我想如果等不到妞兒，就去找秀貞，跨院里收拾得好干凈了。但是老王沒(méi)理我，他裝滿(mǎn)了兩桶水，就推走了。
我正在猶豫著怎么辦的時(shí)候，忽然從西草廠(chǎng)口上，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)熟悉的影子，那正是妞兒，我多高興！我跑著迎上去，喊道：妞兒！妞兒！她竟不理我，就像不認(rèn)識(shí)我，也像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)有人叫她。我很奇怪，跟在她身邊走，但她用手輕輕趕開(kāi)我，皺著眉頭眨眼，意思叫我走開(kāi)。我不知道是怎么回事，但是她身后幾步遠(yuǎn)有一個(gè)高大的男人，穿著藍(lán)布大褂，手提著一個(gè)臟了的長(zhǎng)布口袋，袋口上露出來(lái)我看見(jiàn)是胡琴。我想這一定是妞兒的爸爸。妞兒常說(shuō)我怕我爹打我怕我爹罵的話(huà)，我現(xiàn)在看那樣子就知道我不能跟妞兒再說(shuō)話(huà)了，便轉(zhuǎn)身走回家，心里好難受。我口袋里有一塊畫(huà)石，可以在磚上寫(xiě)出白字來(lái)，我掏出來(lái)，就不由得順著人家的墻上一直畫(huà)下去，畫(huà)到我家的墻上。心里想著如果沒(méi)有妞兒一起玩，是多么沒(méi)有意思呢！
我剛要叫門(mén)，忽然聽(tīng)見(jiàn)橫胡同里咚咚咚有人跑步聲，原來(lái)是妞兒氣喘著跑來(lái)了，她匆匆忙忙神色不安地說(shuō)：我明兒再來(lái)找你。沒(méi)等我回答，她就又跑回橫胡同了。
第二天早晨，妞兒來(lái)找我，我們?cè)谖鲙坷铮紫聛?lái)看小油雞。掀開(kāi)藤箱蓋子，我們倆都把手伸進(jìn)去摸小雞的羽毛，這樣摸著摸著，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話(huà)。我本是要說(shuō)話(huà)的，但是沒(méi)有出聲，只是心里在問(wèn)她：妞兒，為什么好多天沒(méi)來(lái)找我？妞兒，是你爸爸很厲害不許你來(lái)嗎？妞兒，昨天為什么不許我跟你說(shuō)話(huà)？妞兒，你一定有什么難受的事吧？真奇怪，這些話(huà)都是我心里想的，并沒(méi)有說(shuō)出口，可是她怎么知道的，竟用眼淚來(lái)回答我？她不說(shuō)話(huà)，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！我不知怎么辦好了，從側(cè)面正看見(jiàn)她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根紅線(xiàn)穿過(guò)去，妞兒的耳朵沒(méi)有洗干凈，邊沿上有一道黑泥。我再順著她的肩膀向下看，手腕上有一條青色的傷痕，我伸手去撩起她的袖口看，她這才驚醒了，嚇得一躲閃，隨著就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)向我難過(guò)地笑笑。早晨的太陽(yáng)，正照到西廂房里，照到她的不太干凈的臉上，又濕又長(zhǎng)的睫毛，一閃動(dòng)，眼淚就流過(guò)淚坑淌到嘴邊了。
忽然，她站起來(lái)，撩開(kāi)袖口，撩起褲角，輕輕地說(shuō)：
看我爸爸打的！
我是蹲著的，伸出手正好摸到她的腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲音來(lái)了。她因?yàn)椴桓曳怕?，嚶嚶地小聲哭，真是可憐。我說(shuō)：你爸爸干嗎打你？
她當(dāng)時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)，哭了好一會(huì)兒才說(shuō)：
他不許我出來(lái)玩。
是因?yàn)樵谖壹掖籼昧耍?br> 妞兒點(diǎn)點(diǎn)頭。
因?yàn)樵谖壹彝婢昧耍Φ盟ご颍矣蛛y過(guò)，又害怕，想到那個(gè)高大的男人，我不由得說(shuō)：
那么你快回去吧！她站著不動(dòng)，說(shuō)：
他一早出去還沒(méi)回來(lái)。
那么你媽呢？
我媽也擰我，她倒不管我出來(lái)的事。爸爸也打她。打了她，她就擰我，說(shuō)是我害的。妞兒哭了一陣子好些了，又跟我說(shuō)這說(shuō)那的，我說(shuō)我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的媽媽?zhuān)赫f(shuō)她的媽媽有點(diǎn)跛，一天到晚就是坐在炕頭上給人縫補(bǔ)衣服賺錢(qián)。
我告訴妞兒，我們從前不住在北京，是從一個(gè)很遠(yuǎn)的島上來(lái)的，她也說(shuō)：
我們從前也不住在這兒，我們住在齊化門(mén)那邊。
齊化門(mén)？我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，我知道那地方。
你怎么會(huì)也知道齊化門(mén)呢？妞兒奇怪地問(wèn)我。
我想不出我是怎么知道的，但我的確知道，好像有什么人大清早曾帶我去過(guò)那里，而且我也像看見(jiàn)了那里的樣子似的，不，不，不是，我所看見(jiàn)的很模糊，也許那是一個(gè)夢(mèng)吧？因此我就回答妞兒說(shuō)：我夢(mèng)見(jiàn)過(guò)那個(gè)地方，有沒(méi)有城墻？有一天，有一個(gè)女人抱著一個(gè)包袱，大清早上，偷偷地向城墻走去
你是講故事吧？
也許是故事，我斜著頭又深深地想了想，反正我知道齊化門(mén)就是了。
妞兒笑了笑，手伸過(guò)來(lái)?yè)е业牟弊?，我的手也伸過(guò)去摟住她的。但當(dāng)我捏住她的肩頭，她輕輕喊了一聲痛！痛！
我的手連忙松開(kāi)，她又皺著眉說(shuō)：連這兒都給抽腫了！
什么抽的？
撣子。停了一下她又說(shuō)：我爸，還有我媽?zhuān)麄兊D住不說(shuō)了。
他們?cè)趺礃樱?br> 不說(shuō)了，下回再跟你說(shuō)。
我知道，你爸爸教你唱戲，要你賺錢(qián)給他們花。這是我聽(tīng)宋媽跟媽媽講過(guò)的，所以一下子就給說(shuō)出來(lái)了。要你賺錢(qián)還打你，憑什么！我說(shuō)到后來(lái)氣憤起來(lái)了。
喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你說(shuō)唱戲的事，你哪兒知道我要跟你說(shuō)什么呀！
到底要說(shuō)什么呢？說(shuō)嘛！
你這么著急，我就不說(shuō)了。你要是跟我好，我有好些話(huà)要跟你說(shuō)，就是不許你跟別人說(shuō)，也別告訴你媽。
我不會(huì)，我們小聲地說(shuō)。
妞兒猶豫了一會(huì)兒，伏在我的耳旁小聲而急快地說(shuō)：我不是我媽生的，我爸爸也不是親的。
她說(shuō)得那樣快，好像一個(gè)閃電過(guò)去那么快，跟著就像一聲雷打進(jìn)了我的心，使我的心跳了一大跳。她說(shuō)完后，把附在我耳旁的手挪開(kāi)，睜著大眼睛看我，好像在等著看我聽(tīng)了她的話(huà)，會(huì)怎么個(gè)樣子。我呢，也只是和她對(duì)瞪著眼，一句話(huà)也說(shuō)不出。
我雖然答應(yīng)妞兒不講出她的秘密，可是妞兒走了以后，我心里一直在想著這件事，我越想越不放心，忽然跑到媽媽面前，愣愣地問(wèn)：
媽?zhuān)沂遣皇悄闵模?br> 什么？媽奇怪地看了我一眼，怎么想起問(wèn)這話(huà)？
你說(shuō)是不是就好了。
是呀，怎么會(huì)不是呢？停一下媽又說(shuō)，要不是親生的，我能這么疼你嗎？像你這樣鬧，早打扁了你了。
我點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽的話(huà)的確很對(duì)，想想妞兒吧！那么你怎么生的我？這件事，我早就想問(wèn)的。
怎么生的呀，嗯媽想了想笑了，胳膊抬起來(lái)，指著胳肢窩說(shuō)：
從這里掉出來(lái)的。
說(shuō)完，她就和宋媽大笑起來(lái)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《冬陽(yáng)　童年　駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》精品教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于駱駝隊(duì)的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師多媒體課件

2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌?！端蛣e》

2.這是電影《城南舊事》的主題曲《送別》，小說(shuō)《城南舊事》是臺(tái)灣著名女作家林海音所著，資料袋介紹得很詳細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們自讀了解。全班交流課前收集的相關(guān)信息。

3.(板書(shū)課題)這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào))。

讀了這個(gè)課題有什么想法?(聯(lián)想到在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的我站在旁邊靜靜地看著。)

師：這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路

1.指名分段讀課文，要求讀正確、流利。

注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：咀嚼的嚼讀ju，慢慢地嚼的嚼讀jio。

2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活?(課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。)

3、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?

(14)冬天我看駱駝咀嚼。

(59)和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事。

(10)想為駱駝剪垂在肚子底下的毛。

(1114)問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。

(1516)作者懷念童年生活。

三、深入感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情

1、師：課文圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的，駱駝給我留下了怎樣的印象?在每一個(gè)片斷里都有描述，請(qǐng)默讀課文，找出這些描述，在旁邊批注自己的閱讀感受。(生默讀批注)

2.交流看駱駝咀嚼的片斷

指讀找出的句子，談?wù)勛约旱母惺?，然后帶著自己的理解試著練?xí)有感情地朗讀句子。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱?duì)。因?yàn)榘职仲I(mǎi)煤，使我有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動(dòng)物。從對(duì)駱駝的描寫(xiě)，可以看出我看得很仔細(xì)、很入神?？粗粗?，就喜歡上了它們，雖說(shuō)覺(jué)得長(zhǎng)得丑，卻并沒(méi)有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無(wú)遺。

3.交流駱駝脖子上掛鈴鐺的片斷

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢保刈撸亟?總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

(從想象鈴鐺用處片斷中可以體會(huì)出我大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚)

4、交流看駱駝脫毛片斷

駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。

(從想替駱駝剪毛片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真)

5、交流夏天見(jiàn)不到駱駝片斷。

①夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)合奶焖鼈兊侥膬喝?

(從追問(wèn)駱駝去處片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài))

這句話(huà)顯然問(wèn)得沒(méi)頭沒(méi)腦，所以媽媽才問(wèn)：誰(shuí)?正是這看似沒(méi)頭沒(méi)腦的話(huà)，才把小小我內(nèi)心對(duì)駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來(lái)了。因?yàn)樗寄铖橊?，頭腦里滿(mǎn)是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。

②分角色朗讀

③思考：想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

四、課堂小結(jié)

這些片斷可以看出駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，我們真切地看到了作者對(duì)童年的依依流連。

五、課外作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。抄寫(xiě)喜歡的句子。

2、完成部分練習(xí)冊(cè)。

3、基礎(chǔ)練習(xí)：多音字省、角、盡

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到作者回憶童年的那些片斷?(生交流)這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

二、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

1.齊讀課文最后兩段。

2.你讀懂了什么?

3.夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。

童年在歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話(huà)清晰地傳達(dá)出作者對(duì)童年的眷戀，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)她輕輕的嘆息，對(duì)時(shí)光流逝的感嘆。

我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒(méi)有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。

三、指導(dǎo)朗讀

前面回憶部分，要注意讀好我和爸爸、媽媽對(duì)話(huà)的部分，讀出小小的我天真和幼稚的想法，以及對(duì)駱駝的思念;后面兩段寫(xiě)了我寫(xiě)《城南舊事》的原因，直接抒發(fā)了我對(duì)童年的留戀，要通過(guò)朗讀，準(zhǔn)確地表達(dá)作者這種感情。

四、拓展延伸──說(shuō)童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事)

五、總結(jié)全文

1.(歌曲《送別》再次響起)教師總結(jié)：回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2.老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。如果你發(fā)現(xiàn)了其他有關(guān)童年生活的文章，請(qǐng)推薦到班級(jí)網(wǎng)站共享。

六、課外作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、完成全部練習(xí)冊(cè)。

3、基礎(chǔ)練習(xí)：反義詞增加、幼稚、寂寞、清脆、暖和、安靜

4、背誦自己喜歡的段落。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》精品教案

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師多媒體課件

2．學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

六、教學(xué)過(guò)程

（一）歌曲激情，解釋課題

1．上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）

2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）

3．這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。

老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的我站在旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景

1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。

2．教師總結(jié)，出示：

冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)成了《城南舊事》一書(shū)，深受讀者喜愛(ài)。《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)嚼字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天我看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了我關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（1114自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容,

體會(huì)作者思想感情

1．學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀(guān)察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)我的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味畫(huà)詞句寫(xiě)感受有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

猜測(cè)掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。（從想象鈴鐺用處片斷中體會(huì)我大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從想替駱駝剪毛片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真）

夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪

課件出示：

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?/p>

夏天它們到哪兒去？

誰(shuí)？

駱駝呀！

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：

總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！（從追問(wèn)駱駝去處片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中我問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。

1．齊讀課文最后兩段

2．你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

3．引導(dǎo)學(xué)生理解童年一去不還和童年重臨于我的心頭（童年一去不還是因?yàn)橄奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼我已長(zhǎng)大，不再是童年了；童年重臨我的心頭，這個(gè)童年是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)我又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸──說(shuō)童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：釣龍蝦、捉知了、學(xué)游泳甚至咱們還煮過(guò)西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适拢總€(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．（課件出示書(shū)的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫(xiě)好書(shū)。

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課文原文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課文原文”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門(mén)前。

它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

爸爸在和他講價(jià)錢(qián)。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？還是烏金墨玉？我常?？匆?jiàn)順城街煤棧的白墻上，寫(xiě)著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō)，他們從門(mén)頭溝來(lái)，它們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。

另外一個(gè)拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來(lái)。

爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢(qián)了。人在卸煤，駱駝在吃草。

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼，總會(huì)走到的，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車(chē)子跑兩步，姿勢(shì)就很難看。

駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)?shù)仨憽?/p>

為什么要一個(gè)鈴鐺？我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：

不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑說(shuō)：

也許，你的想法更美些。

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，烏金墨玉都賣(mài)了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?/p>

夏天它們到哪兒去？

誰(shuí)？

駱駝呀！

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：

總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。∥覍?duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。

就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

我默默地想，慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)札記

自從新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，有些教師們依據(jù)新課標(biāo)提出的以人為本的思想，在課堂上張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的選擇，于是課堂就出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：

例如，學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一文時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師讓學(xué)生選擇作者童年生活四個(gè)片段中自己最感興趣的一個(gè)片段自學(xué)，接下來(lái)的全班交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有一人對(duì)第四個(gè)片段感興趣，教師尊重學(xué)生的興趣選擇，只帶領(lǐng)學(xué)生交流了前三個(gè)片段，便開(kāi)始了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課堂上類(lèi)似的現(xiàn)象有許多。我認(rèn)為這樣做是不妥的。既然作者寫(xiě)了四個(gè)片段，那麼每個(gè)片段必定有自己的作用，有自己的精彩之處，有自己所要表達(dá)的獨(dú)特感情。忽略了哪一個(gè)片段的學(xué)習(xí)都會(huì)破壞文章思想內(nèi)容的完整性?？墒俏覀冇植荒軓?qiáng)迫學(xué)生喜歡，那該怎么辦呢？

有一位優(yōu)秀的教師是這樣做的。她對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們有的喜歡第一個(gè)片段，有的喜歡第二個(gè)或第三個(gè)，可是老師和你們不一樣，老師對(duì)第四個(gè)片段最感興趣。你們認(rèn)真讀讀第四個(gè)片段，想想老師為什么感興趣？看哪個(gè)同學(xué)猜得準(zhǔn)？老師這樣一問(wèn)，學(xué)生們各個(gè)興趣盎然，去讀去想老師喜歡的理由，殊不知這恰恰是教師的教學(xué)技巧，是教師讓他們?nèi)リP(guān)注第四個(gè)片段的一個(gè)小策略。

我們要認(rèn)真研讀課標(biāo)，千萬(wàn)不要由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，一味地尊重會(huì)讓學(xué)生失去許多。在實(shí)際教學(xué)中，多觀(guān)察，多思考，多想一些小策略！