高中音樂絲竹相和教案

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案設(shè)計(jì)。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)精彩極了、糟糕透了的含義;體會(huì)父母評(píng)價(jià)對(duì)孩子一生健康成長(zhǎng)的作用。

3、學(xué)法：

抓住關(guān)鍵詞語設(shè)身處地體會(huì)文章的思想感情。

二、初學(xué)提綱

1、學(xué)會(huì)生字。書寫難字謄、皺、歧、謹(jǐn);找形近字;生字?jǐn)U詞。

2、正確讀寫詞語：

精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

3、比賽朗讀，看誰讀得正確、流利。

4、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?

三、深學(xué)提綱

1、自讀1～14自然段，抓住我第一次寫詩后父母對(duì)我的評(píng)價(jià)的重點(diǎn)句子，體會(huì)精彩極了、糟糕透了的含義。

2、練習(xí)感情朗讀。

3、總結(jié)自讀收獲。

4、自讀14～16自然段，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父母的評(píng)價(jià)對(duì)一生健康成長(zhǎng)的作用。

5、練習(xí)感情朗讀。

6、總結(jié)父母評(píng)價(jià)對(duì)我一生健康成長(zhǎng)的作用。

7、總結(jié)讀完這課后的收獲：

語言收獲：__________________

寫作特點(diǎn)：__________________

學(xué)習(xí)方法：__________________

四、練習(xí)提綱

1、聽寫生字、新詞。

2、從《欣賞您的孩子》《愛讓生命延伸》《最后的閱讀》中選一篇文章，運(yùn)用從本課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自讀自悟，完成下列練習(xí)：

⑴文章主要寫了一件什么事?從文章中你體會(huì)到愛的作用是什么?www.lvshijia.net

⑵寫一篇讀后感。

3、調(diào)查身邊的愛，寫一篇調(diào)查報(bào)告。

精選閱讀

精彩極了和“糟糕透了”

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。

2、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)愛字？

2、愛字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文精彩極了和糟糕透了，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、回顧全文

1、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？

（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？

母親：精彩極了；父親：糟糕透了

三、品讀課文，體會(huì)情感

（一）引導(dǎo)品讀童年的故事

面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

閱讀提示

用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

（2）反饋交流

a）母親一念完那首詩再次擁抱了我。

你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

（體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親）

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著

b）整個(gè)下午。..父親的位置上齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？

估計(jì)：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

c）我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

你從這句話中體會(huì)到什么？

這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？

文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>

（二）自主品讀后來的認(rèn)識(shí)

1、默讀作者后來的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題

①成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)？

（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?，一是我有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ?，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉；二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。

②作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？

（這一句話寫出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌?，所以在成長(zhǎng)的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）

3、把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。

五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《精彩極了和糟糕透了》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

設(shè)計(jì)理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話

學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

２課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)愛字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

2、揭題：愛字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課精彩極了和糟糕透了，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：16、精彩極了和糟糕透了）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。

4、學(xué)生自由發(fā)問，教師適當(dāng)板書。

二、自讀課文，了解大意。[6`]

過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）

[生自由讀課文，師巡視]

1、讀了課文，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

三、品讀文章，體會(huì)情感。[25`]

過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1至14小節(jié)內(nèi)容。

1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

4、點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]

你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛？

出示語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

語段三：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

父親還說了什么？找出來讀一讀。（出示語段三齊讀）

父親這句糟糕透了聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛？

語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

詩只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

5、導(dǎo)思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有什么作用？（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛？接下來請(qǐng)自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會(huì)，并在小組中交流。[出示延伸提示]

7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）

8、導(dǎo)語：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）

9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

語段四：我從心底里知道出發(fā)點(diǎn)那就是愛。

引導(dǎo)：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實(shí)際。（不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。）

你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？誰來說說？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？

語段三：一個(gè)作家，應(yīng)該小心、注意、總結(jié)、提高。

引導(dǎo)：能說說你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經(jīng)同時(shí)感受過愛的力量和警告的力量嗎？

其他同學(xué)的感受又如何呢？（適當(dāng)鼓勵(lì)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段文字。

10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。

四、拓展延伸[3`]

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

五、總結(jié)[2`]

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)愛字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而顛覆。

六、課外作業(yè)

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

第二課時(shí)

一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。

板書：

16、精彩極了和糟糕透了

愛

精彩極了和糟糕透了教案學(xué)案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“精彩極了和糟糕透了教案學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課題

“精彩極了”和”糟糕透了”

課時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。正確讀寫“糟糕”“確實(shí)”“自豪”“敬仰”“判斷”“出版”“戲劇”“嚴(yán)厲”“靈感”“創(chuàng)作”“源泉”“警告”“提醒”“把握”“謹(jǐn)慎”“極端”等詞語，理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語

2、有感情朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法

3、通過人物的動(dòng)作語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)

方法

設(shè)計(jì)

1．學(xué)生通過反復(fù)品讀和批注等閱讀活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2．通過組內(nèi)合作、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，體會(huì)到父母兩種不同評(píng)價(jià)都是源自愛。

3．通過抓住重點(diǎn)詞語，理解含義深刻的句子。

預(yù)習(xí)

要求

1、通過查字典，把課文讀正確、流利

2、用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動(dòng)的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課文

1、檢查生字詞，交流弄懂的和不懂的詞語。

2、檢查課文朗讀情況，交流讀書收獲，提出不懂的問題。

三、精讀感悟

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

【近反義詞】

近義詞：幸運(yùn)-走運(yùn)敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善

反義詞：精彩-糟糕幸運(yùn)-倒霉

【詞語全解】

1．歧途：錯(cuò)誤的道路。如：不接受老師的正確教導(dǎo)，必然會(huì)誤入歧途。

2．謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。如：張大爺是個(gè)言行謹(jǐn)慎的人。

3．得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子。如：瞧他那得意洋洋的樣子，就知道他準(zhǔn)是有什么喜事。

4．一如既往：完全跟過去一樣。如：小強(qiáng)雖然頂撞過劉老師，但劉老師對(duì)他的關(guān)心一如既往。

5．靈感：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。如：靈感是不肯拜訪懶人的客人。

6．源泉：泉源，比喻力量、知識(shí)、感情等的來源或產(chǎn)生的原因。如：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

一、課前前置性學(xué)習(xí)

自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。

二、交流前置性學(xué)習(xí)情況

1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。三、自主學(xué)習(xí)

1、默讀課文，劃劃母親的評(píng)價(jià)。

2、出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩的？

從母親的語言中，你感受到了什么？把這種感情傳達(dá)給大家。

3、你還從哪看出了母親的高興？

“贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般”落到我身上，母親還會(huì)怎么說？

師：我們從母親的語言、神情、動(dòng)作中感受到了母親的心意。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

四、體會(huì)巴迪的感受

五、拓展延伸，升華主題

六、布置作業(yè)

【句段解析】

我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

“幸運(yùn)”，是稱心如意、運(yùn)氣好的意思。巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。慈祥的母親給了他極大的鼓勵(lì)，使他在寫作上有了力量和自信。嚴(yán)厲的父親的批評(píng)是一種防止他誤入歧途的平衡力量，是一種警策和激勵(lì)。在父母雙方的共同影響下，巴迪終于寫出了很多作品，取得了成功。

【篇章指導(dǎo)】

課文按時(shí)間先后可分為三部分。第一部分（開頭到“父母還在為那首詩爭(zhēng)吵”），講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，卻從父母雙方得到了截然相反的評(píng)價(jià)。第二部分（從“幾年后”到“那時(shí)我還不滿12歲”），講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。第三部分（最后兩個(gè)自然段），講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。

【寫作特點(diǎn)】

對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。

第一部分里的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。

4、讀讀父親的評(píng)價(jià)

嚴(yán)厲的板著面孔的

體。會(huì)“扔”的用法？為什么不是放回去

5、再讀句子

分角色朗讀父母的對(duì)話

課堂練習(xí)

出示：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩。

出示：巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì).。

陽光，是幸福的起點(diǎn)

風(fēng)雨，是成長(zhǎng)的伙伴

快樂地享受陽光

勇敢地接受風(fēng)雨

學(xué)會(huì)理解

懂得感恩

讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)

讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯

個(gè)人修改創(chuàng)新

拓展閱讀

父愛，在拐彎處

讀寫結(jié)合點(diǎn)

在作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來、

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父愛，在拐彎處

板書設(shè)計(jì)

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚(yáng)批評(píng)

愛

鼓勵(lì)警告

課后反思

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練扎實(shí)，并注重讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛?？傊?，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。讀課文的時(shí)間有些長(zhǎng)，占用了后面理解的時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)還不到位，主要是有些詞語理解不夠深刻。

最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

之四

教材分析：這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用和字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)理念

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。

2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。

2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語句的含義。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來的作用。

2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、談話，朗讀詩歌引入

一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)精彩極了和糟糕透了（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？

二、課文，了解大意[/B

說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）

三、熟讀課文，體會(huì)中心

1、找出和題目相同的語句

2、這些語句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))

3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)

A精彩極了是作者的母親對(duì)作者第一次寫詩的表揚(yáng)。說明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。

B糟糕透了是作者的父親對(duì)作者第一次寫的詩的批評(píng)。這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)的詩不怎么樣。

C文中還有一處說了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀猓簬啄旰笤愀獾脑?

[師：那說明父親當(dāng)時(shí)的意見是？（生：對(duì)的。）說明父親和母親一樣？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較？（生:公正。）]

D精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說明作者體會(huì)到了父母不同的愛。

E懷著自豪感、漂亮的范體字、認(rèn)認(rèn)真真的謄寫、用彩色筆畫了一圈花邊、滿懷信心這些語句都說明作者受到母親的表揚(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。

[師：那么，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作。那么父親對(duì)他的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫作了？]

4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。

（a）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒您：小心、主義、總結(jié)、提高。說明作者虛心接受爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）

（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。

16．精彩極了和糟糕透了

兩種不同的愛

母親：慈祥、贊許父親：嚴(yán)厲、批評(píng)

給人以靈感和創(chuàng)作源泉提醒、指出不足之處

兼而有之（幸運(yùn)、成功）

只有一種（引入歧途）

（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。

四、課后延伸:

巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？

五、小結(jié)：

愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。

作業(yè)：

學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動(dòng)手寫出來吧！

“精彩極了和“糟糕透了

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的““精彩極了和“糟糕透了”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛.

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會(huì)情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?

b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

布置作業(yè)，體會(huì)情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時(shí)

披文入情.自我感悟

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

看來，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰對(duì)誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感.

母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由.

看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).

互相交流所寫短文，相互評(píng)議.

小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候，我們要正確地接受.

《精彩極了和糟糕透了》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《精彩極了和糟糕透了》教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《精彩極了和糟糕透了》教案

19精彩極了和糟糕透了

一．導(dǎo)入課文

1.師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課。（板書課題：“精彩極了”和“糟糕透了”）

2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)課題是在引用了誰的話？（生回答；母親，父親）

3誰能把題目有感情讀一讀。（一生讀后，全班齊讀）師；父母的精彩極了，糟糕透了‘這兩種聲音到底對(duì)作者有著怎樣的意義呢？這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文，感受親情。

二、品讀童年。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大家快速瀏覽第1至14自然段。邊讀邊思考；當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎么樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎么評(píng)價(jià)的？“我”有什么反應(yīng)？讀完后小組討論交流并用筆寫上你的理解和感受。（出示投影）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)

我們先來匯報(bào)對(duì)母親的描寫及“我”的當(dāng)時(shí)反應(yīng)。

生讀母親的表現(xiàn)。（出示投影）

點(diǎn)撥：母親的興奮，夸贊。

（1找兩個(gè)學(xué)生讀，然后女生齊讀。

（2師：聽了母親的贊美?！拔沂窃鯓拥谋憩F(xiàn)呢？”

點(diǎn)撥：靦腆，得意揚(yáng)揚(yáng)。（讓一生讀，男生齊讀）

3、那么父親的評(píng)價(jià)是什么？那些句子寫了父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。（出示投影）

生匯報(bào)：相應(yīng)

16《“精彩極了”和“糟糕透了”》

16《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。

二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1．細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時(shí)

一、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

愛

精彩極了和糟糕透了

表揚(yáng)（滿懷信心）（沉重）批評(píng)

（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）

寫第一首詩

《精彩極了和糟糕透了》復(fù)習(xí)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《精彩極了和糟糕透了》復(fù)習(xí)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《精彩極了和糟糕透了》復(fù)習(xí)學(xué)案

一、檢查預(yù)習(xí)，課題對(duì)比

今天的課，從一首詩開始。同一首詩，作者的母親評(píng)價(jià)它（精彩極了），父親評(píng)價(jià)它（糟糕透了）。它們都是人物的語言，難怪課題加上了雙引號(hào)。一起來讀課題。

讀過幾次課文，你肯定了解課文的主要內(nèi)容了，讀讀句子結(jié)合課文內(nèi)容，選擇關(guān)聯(lián)詞語把句子補(bǔ)充完整。

來，這一列火車一人說一句。

不錯(cuò)。有錯(cuò)誤的孩子抓緊時(shí)間訂正。我們合作一起來讀一讀完整的句子。我讀關(guān)聯(lián)詞語，你們來讀句子內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)，了解梗概

如果……就……因?yàn)椤浴?/p>

雖然……但是……不僅……更……

1.()我的詩寫得很糟糕，（）母親仍一如既往地鼓勵(lì)我。

故事就是這樣發(fā)生的。

2.（）母親一直在鼓勵(lì)著我，（）我一直在寫作。父親的批評(píng)讓我學(xué)會(huì)了反思和總結(jié)。

長(zhǎng)大后，我有了這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.我們（）需要來自母親的愛的力量，（）需要來自父親的嚴(yán)格要求。

于是，我有了這樣的感悟。

4.（）沒有當(dāng)初父母的兩個(gè)極端斷言，我可能（）會(huì)誤入歧途。

這就是課文的梗概。

在填填讀讀中，我們概括了課文的主要內(nèi)容。帶著對(duì)課文的理解咱們來完成第二題。

2.填反義詞，指導(dǎo)寫字

1.母親說我的詩寫得精彩極了，而父親卻認(rèn)為（）透了。

2.我有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，也有一個(gè)（）的母親。

3.我（）地把握著我生活的小船，從不敢有任何的馬虎。

4.我寫的詩得到了母親的贊賞，卻遭到父親的（）。

（1）指名填空。指導(dǎo)書寫：謹(jǐn)慎、謄寫

言行慎重小心。工工整整地照著原稿抄寫就是謄寫，書寫時(shí)特別注意謄字上面只有兩橫。大伙兒在方格里認(rèn)認(rèn)真真書寫一遍。

關(guān)注幾組詞語，我們發(fā)現(xiàn)他們都是——反義詞。

作家舒爾伯格就特別喜歡用反義詞，你瞧：

3.了解作者，發(fā)現(xiàn)對(duì)比

齊讀舒爾伯格的代表作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

今天學(xué)習(xí)的課文題目也是用意思相反的兩個(gè)短語組成，可見作者在課題上進(jìn)行了對(duì)比。板貼：課題對(duì)比舒爾伯格就是個(gè)特別善于對(duì)比的人，讓我們走進(jìn)課文，文中又有哪些對(duì)比之處。

二、初讀圈劃，內(nèi)容對(duì)比

1.出示要求自由讀文，讀后交流

自學(xué)要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，想想文中內(nèi)容又有哪些對(duì)比之處？

英雄所見略同，相信大家都找到了這一處。

誰火眼金睛，還找到了？

關(guān)注一下七歲時(shí)我寫的詩，與現(xiàn)在？

是的，這就是成長(zhǎng)，我所寫的作品前后有了明顯對(duì)比。

那是在父親母親給予我這首詩不同評(píng)價(jià)后心情的對(duì)比。

小結(jié)：看來內(nèi)容上的對(duì)比比比皆是。板貼：內(nèi)容對(duì)比

三、描寫對(duì)比，體會(huì)情感

1.從課題來看，父親和母親的不同評(píng)價(jià)是最強(qiáng)烈的對(duì)比。

默讀1-14自然段，劃出描寫母親和父親直接評(píng)價(jià)的句子。

2.交流出示：指名說。

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

3.自由讀父母的評(píng)價(jià)，你發(fā)現(xiàn)了哪些對(duì)比之處？

交流：（1）語言板貼：對(duì)比中寫語言

指名讀父母的對(duì)比語言。其他同學(xué)說發(fā)現(xiàn)。

A.關(guān)注句子內(nèi)容，我們看到母親是在贊揚(yáng)孩子，而父親是在批評(píng)孩子。

B.關(guān)注句子的長(zhǎng)短來比較一下？母親的長(zhǎng)，父親的短。

如此安排，有何用意？（性別的不同，內(nèi)心情感的不同。）

預(yù)設(shè)：從長(zhǎng)長(zhǎng)的話語中感受到母親的慈愛，從簡(jiǎn)短的話語中體會(huì)到父親的嚴(yán)厲。母親的鼓勵(lì)，父親的批評(píng)。指名讀。師：一邊是母親的極力贊揚(yáng)，一邊是父親的嚴(yán)厲批評(píng)。

C.還有發(fā)現(xiàn)嗎？

不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還讀懂了什么呢？?jī)蓚€(gè)感嘆號(hào)，讓我們讀懂了母親為兒子感到興奮，感到自豪，請(qǐng)你讀！透過這個(gè)句號(hào)，我們仿佛看到了一位冷靜的父親。

你們真會(huì)讀書，咱們就來讀讀父母親的語言吧！母親的柔情和激動(dòng)，父親的冷靜和嚴(yán)厲。

語言的對(duì)比讓我們感受到了人物豐富的內(nèi)心世界。除此之外，你還找到了什么對(duì)比？

（2）動(dòng)作表達(dá)母親的慈愛時(shí)，動(dòng)作描寫詳細(xì)，表達(dá)父親的嚴(yán)厲時(shí)，動(dòng)作簡(jiǎn)略。板貼：對(duì)比中寫動(dòng)作

從動(dòng)作描寫中感受到母親的慈愛、溫柔，父親的冷酷、無情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。針對(duì)他的發(fā)言，你還有什么補(bǔ)充嗎？請(qǐng)你用你的朗讀讓我們感受一下。男女生對(duì)比朗讀。師評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位慈祥的母親，看到了一位冷酷的父親。

（2）神態(tài)除了語言、動(dòng)作的對(duì)比，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

描寫母親的神態(tài)描寫細(xì)膩，父親沒有神態(tài)描寫

難道父親沒有神態(tài)，顯然不是。

補(bǔ)白：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H,把詩扔回原處。

作者為什么不寫？（這一個(gè)“透字，這一扔””足以表現(xiàn)表現(xiàn)父親的冷靜、嚴(yán)厲。）

小結(jié)：表達(dá)母親的激動(dòng)時(shí)，神態(tài)細(xì)膩，表達(dá)父親的冷靜時(shí)，作者選擇巧妙的留白。板貼：對(duì)比中寫神態(tài)

4.小結(jié)：同一首詩不同的評(píng)價(jià)，我們看到“精彩極了”就是慈愛的母親給予巴迪的激勵(lì)，“糟糕透了”又讓我們看到了父親的冷靜與嚴(yán)厲。（板書四個(gè)詞語）

5.小練筆

我們發(fā)現(xiàn)，沒有寫心理。俗話說：言為心聲。人物的語言描寫揭示著人物的內(nèi)心世界，展示人物的個(gè)性特征。

出示：父母對(duì)同一首詩，居然有截然不同的評(píng)價(jià)。母親啊母親，難道這詩真的精彩到毫無缺點(diǎn)嗎？父親啊父親，難道這首詩糟糕到一無是處嗎？想象描寫父母的內(nèi)心想法。（男生寫父親，女生寫母親。）

預(yù)設(shè)：我知道巴迪第一次寫詩，寫的確實(shí)不怎么樣，但我夸他寫得精彩極了，是為了給他鼓勵(lì)，給他信心。我相信將來他肯定能寫出更棒的詩。

預(yù)設(shè)：巴迪的詩確實(shí)寫得很糟糕，我不想給他虛假的評(píng)價(jià)。我批評(píng)他，是為了讓他取得更大的進(jìn)步。

預(yù)設(shè)：我要讓巴迪知道事實(shí)的真相，不能讓他驕傲自滿，不能讓他被母親的夸獎(jiǎng)沖昏了頭腦，這樣他才能繼續(xù)努力。

交流反饋。（兩女兩男，讀完心理，根據(jù)心理讀句子）

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們都走進(jìn)父母的心里去了，說出了父母的心聲。

這兩位同學(xué)的心理描寫放在一起，也形成了對(duì)比。

6.小結(jié)：你們寫得如此精彩，難道作者不會(huì)寫嗎？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)能夠充分感受到了）是啊，通過對(duì)比中的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，作者已經(jīng)非常傳神地向我們表達(dá)出了人物豐富的內(nèi)心世界。讓我們?cè)俅尉劢垢改赣H的語言的對(duì)比描寫，感受語言的魔力所在。

出示6-13自然段，指名讀對(duì)話，其他同學(xué)讀旁白。

母親據(jù)理力爭(zhēng)，父親并不退讓。你們配合得好極了！

師：你們讀得非常投入。

5.小結(jié)：就這樣，作者緊緊抓住父母親對(duì)同一首詩的不同態(tài)度，在對(duì)比中寫好人物語言，在對(duì)比中寫好動(dòng)作，在對(duì)比中寫好神態(tài)。這是描寫對(duì)比。

四、心情對(duì)比，設(shè)懸結(jié)課

同樣是一首詩，母親評(píng)價(jià)他“精彩極了”，父親卻評(píng)價(jià)他“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的態(tài)度，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣波瀾起伏的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、積累詞句，升華情感

1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2.我寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？我聽了以后表現(xiàn)如何？

3.幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？

4.精彩也好，糟糕也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎？為什么？

（參考答案：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5.父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三、生問師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

生2：爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

生3：我一定是作者自己?jiǎn)幔浚梢允亲髡弑救耍部梢圆皇亲髡咦约?，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）

生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)三

第一課時(shí)

↘緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

↘初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

↘分層探究，升華體驗(yàn)

1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

↘課后練習(xí)，積累語言

1．把感受最深的部分背下來。

2．抄寫自己喜歡的語句。

第二課時(shí)

↘積累詞句，體會(huì)情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

↘分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

2．成年后的認(rèn)識(shí)：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

（2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)，這是為什么？要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用；警告的力量，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；生活的小船，指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

↘總結(jié)課文，表達(dá)感受

1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以父母關(guān)心我成長(zhǎng)，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

↘內(nèi)化情感，課后延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以父母關(guān)心我成長(zhǎng)為內(nèi)容，寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【研討的主要問題及對(duì)策】

１、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。

２、用心讀書，體會(huì)文章情感。

【策略】

１、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。

２、引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

【主要的教學(xué)模式】

體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

【主要的理論依據(jù)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。

【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

１、緊扣課題、整體把握。

２、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。

３、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。

４、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。

【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖設(shè)計(jì)理念〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中兩種不同的愛及其作用。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。

２、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

１、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語句的含義。

２、體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程為什么需要兩種愛的聲音。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

１、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

２、多媒體教學(xué)設(shè)備。

〖教學(xué)過程〗

一、緊扣課題、整體把握

１、板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

２、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色

１、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。

２、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。

三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)

１、想象吵架情景。

２、辯論──同意誰的評(píng)價(jià)？

四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)

１、讀文理解：

讀最后一段談理解。

２、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感。）

３、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)一”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3．從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。

2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

3．互相交流識(shí)記方法。

4．寫生字。

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請(qǐng)幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。

2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

⑴母親和父親對(duì)我的詩不同的評(píng)價(jià)及我不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問啟思，悟情明理

1．課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？我聽了以后表現(xiàn)如何？

3．幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩又是如何看的？

4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時(shí)真的是多么幸運(yùn)的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5．父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢？

三、生問師答，個(gè)性閱讀

構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

3．我一定是作者自己?jiǎn)幔浚梢允亲髡弑救?，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）

4．父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)？

師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒?？梢?，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。