小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海燕》教案。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海燕》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。
2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。
3、能有感情誦讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解海燕的大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。2、理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解象征手法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1、查閱資料，了解作者及本文的寫作背景。
高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1905年和列寧會(huì)面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說(shuō)有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對(duì)世界文學(xué)的影響很大。
高爾基寫這首詩(shī)是在一九0五年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)。
2、運(yùn)用工具書，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。
呻吟（shēnyín）膽怯（qiè）翡翠（fěi）號(hào)叫（háo）蜿蜒（wānyán）
3、自讀課文，在文中勾劃關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)：海燕這一形象具有怎樣的特點(diǎn)?海燕這一形象有何象征意義?
合作探究
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課

二、課堂探究
（一）指導(dǎo)理清詩(shī)篇結(jié)構(gòu)
1、課文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來(lái)前哪幾個(gè)時(shí)刻海面景象的變化？
2、學(xué)生概括每個(gè)時(shí)刻的海面景象和海燕的情況。
3、歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。
（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。
（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（7—11）節(jié)。
（3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。
（二）研讀第一畫面
1、指定學(xué)生朗讀（1—3）節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周圍的
環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
（學(xué)生討論，回答并明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說(shuō)明一
場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏
云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。）
2、教師追問(wèn)：作者為什么用黑色的閃電來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”
來(lái)修飾“飛翔”？
（討論明確：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用
“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的
背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?，?br> 到希望。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，
有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）
3、學(xué)生輕聲朗讀（1—3）節(jié)，體會(huì)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求。
作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般
地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏
懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并
通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信
心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將
必然來(lái)臨。
4、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)。把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯
、躲藏。
教師追問(wèn)：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？
（學(xué)生回答明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小
的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。
為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐
懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害
怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無(wú)情的揭露。）
5、指定學(xué)生朗讀（4—6）節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài)。
學(xué)生讀完后，提問(wèn)：作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無(wú)情的揭露后，又
轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？
（學(xué)生討論明確：這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、
海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫
一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這
樣很自然地進(jìn)入了第二段。）
6、朗讀第一部分。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同
學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛(ài)憎分明、讀出感情來(lái)。
三、布置作業(yè)
熟讀、背誦1—6節(jié)。

第二教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、課堂探究
（一）研讀第二畫面
1、指名學(xué)生讀7—11節(jié)
⑴、思考：環(huán)境起了怎樣的變化？
（學(xué)生朗讀后，討論明確：烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。向海面直壓下
來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。
大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼
叫。）
⑵、教師追問(wèn)：這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（學(xué)生討論明確：說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與
反革命的斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊
緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步
說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)
勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽(tīng)出了它們的“困乏”。這告訴
我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。）
2、提問(wèn)：在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？
（學(xué)生討論明確：海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅
膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)
叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。）
3、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，
思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？
（學(xué)生讀后回答。明確：那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú)
產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)
形勢(shì)，已經(jīng)聽(tīng)出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，
也就是說(shuō)，看到歷史的必然規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府
必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂(lè)，無(wú)比
英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂(lè)觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早
就聽(tīng)出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解
了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、
可敬。）
（二）研讀第三畫面。
1、教師讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。
學(xué)生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅
暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火
蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵
里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說(shuō)明，革命的形勢(shì)迅猛發(fā)展，
一切反動(dòng)勢(shì)力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風(fēng)怒吼”到“大
海怒吼”，既表明了斗爭(zhēng)的激烈殘酷，又說(shuō)明了革命發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)示
著舊世界必將被人民摧毀，新紀(jì)元必將由人民來(lái)開(kāi)拓。
2、學(xué)生齊讀12—16節(jié)，思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？
學(xué)生討論明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這
里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)
臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢
于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的
強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民
群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民
的力量
3、指定一學(xué)生讀12—13節(jié)，全班齊讀14—16節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者抒發(fā)的
思想感情。
（三）指名學(xué)生有感情朗讀。
鞏固練習(xí)
1、給下列多音字注音。
號(hào)：號(hào)碼（）號(hào)叫（）
卷：卷集（）答卷（）
2、從課文中找出下列詞語(yǔ)的同義詞或近義詞。
咆哮（）驕傲（）膽?。ǎ┱鹋ǎ?br> 3、在暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對(duì)比。請(qǐng)發(fā)揮
想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗海鴨、
企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試心“海燕的宣言”為題說(shuō)一段話，充分展示海燕的心
理活動(dòng)（不少于50字）。
提示：海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）歡樂(lè)之情；（2）對(duì)暴風(fēng)雨
的熱情和渴望；（3）無(wú)畏和戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。
拓展延伸
暴風(fēng)雨
①悶熱的夜，令人□□，我輾轉(zhuǎn)不眠，窗外，一道道閃電劃破漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人□□。
②一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，甲，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。
③狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開(kāi)，摔在墻上，煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，乙。
④大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。
⑤一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)采，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。
⑥不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的□□軀體。
⑦從窗外射進(jìn)來(lái)的第一束光線，報(bào)道了人間的黎明。碧空中飄浮著朵朵白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。
⑧鳥兒唱著歡樂(lè)的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)。被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，丙依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
⑨常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，丁，使人心潮激蕩。
⑩江山似錦，風(fēng)景如畫，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。
⑾綺麗華美的春色啊，你是多么美好!
⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
⒀有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然那無(wú)與倫比的和諧的美。
1、依次填入上文方框的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A．疲憊驚恐窒息B．驚恐窒息疲憊
C．窒息驚恐疲憊D．驚恐疲憊窒息
2、根據(jù)文意，將下列四句話分別填人文中甲、乙、丙、丁處。(只寫序
號(hào))
A、猶如在黑夜中哽咽B．猶如姑娘送去的秋波
C．猶如剛從睡夢(mèng)中蘇醒D．宛如天神聽(tīng)到信號(hào)
甲處應(yīng)填乙處應(yīng)填丙處應(yīng)填
丁處應(yīng)填
3、第⑥段中“鏗鏘的樂(lè)曲”實(shí)指，“節(jié)奏
單一的旋律”實(shí)指；這里所用的修辭手法是。
4、作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描寫雨后的美景，其中寫聽(tīng)覺(jué)的句子
有：；寫嗅覺(jué)的句子有：。
5、本文和高爾基的《海燕》都寫到“暴風(fēng)雨”，將兩者作比較，判斷正
確的一項(xiàng)是()
A．兩者都有象征意義。B．前者沒(méi)有象征意義；后者有象征意義。
C．兩者都沒(méi)有象征意義。D．前者有象征意義，后者沒(méi)有象征意義。
6、本文題為《暴風(fēng)雨》，卻用相當(dāng)篇幅描寫了雨后的美景，由此可
見(jiàn)，作者意在表現(xiàn)：
（用文中語(yǔ)句回答）。
1．C2．甲處D乙處A．丙處C丁處B3．暴雨（大雨、暴風(fēng)雨）
小雨比喻(借喻)4．沉悶的雷聲如同大炮轟鳴(一聲清脆的霹靂
鏗鏘的樂(lè)曲變成節(jié)奏單一的旋律鳥兒唱著歡樂(lè)的歌等等)艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香5．B6．大自然那無(wú)與倫比的和諧的美。

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《社戲》教案

教材分析
本單元的作品廣泛的涉及了文化生活的各個(gè)方面，本文作者以看戲串連起一連串的人和事，像一幅名俗風(fēng)情畫。而且本文不只有地方戲曲方面的文化知識(shí)，更反映了孩子們天真可愛(ài)的童年生活。
學(xué)生分析
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)魯迅的寫作特點(diǎn)都有所了解，但有些學(xué)生不太喜歡文章過(guò)長(zhǎng)、太復(fù)雜，所以對(duì)學(xué)這一課就沒(méi)多少興趣。但因?yàn)楸菊n的故事性強(qiáng)，牽涉到的課外知識(shí)較廣，所以相信一部分學(xué)生還是能認(rèn)真探究的。同時(shí)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念
1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。
2、“學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
3、進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握故事情節(jié)；
2、學(xué)習(xí)本文對(duì)人物的刻畫和對(duì)景物的描寫；
3、深入探究文中深刻的思想；
4、理解本文寫作的特點(diǎn)。
5,進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：
1、本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
2、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)類型：講讀課
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
通過(guò)不同途徑收集魯迅的資料，并要求學(xué)生買魯迅的書籍閱讀
老師：上網(wǎng)查找有關(guān)的資料（京劇臉譜）
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
以競(jìng)猜“國(guó)粹”京劇中臉譜導(dǎo)入（下載臉譜的圖象用幻燈機(jī)展示）
（調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能更快地加入學(xué)習(xí)的行列）
二、檢查字詞
讓學(xué)生每人帶一本字典，查找下面的字詞的注音。（掃清文字障礙）
憚dàn踱duò棹zhào歸省xǐng行輩háng攛掇cuànduo鳧水fú
蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ家眷：jｕàｎ絮叨：ｘùｄａｏ
（字詞意思見(jiàn)課文注釋）
三、作者簡(jiǎn)介
明確：魯迅，原名：周樹人，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。代表作有〈〈朝花夕拾〉〉〈〈吶喊〉〉〈〈彷徨〉〉。
四、研究閱讀，合作交流（分小組討論）
（通過(guò)分小組討論的形式使每位學(xué)生都參與其中，既培養(yǎng)了合作能力，又訓(xùn)練了概括能力）
1、在聽(tīng)朗讀帶的同時(shí)，請(qǐng)思考：
文章題目叫“社戲”，全文都在講“社戲”嗎？---不是
既然不是，能否理清文章的線索，概括出文章講了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容有詳略之分嗎？
請(qǐng)用一句話概括全文大意，不超過(guò)50個(gè)字。
明確：全文寫了三大內(nèi)容----隨母親歸省平橋村的生活、到趙莊看戲的全過(guò)程、看社戲后的余波。三大內(nèi)容中還有幾件小事：跟小伙伴釣蝦放牛、看社戲途中的見(jiàn)聞感受、看社戲后歸航偷豆。（月夜行船、船頭看戲、月下歸航）
詳寫：看戲前的波折、看戲途中、在趙莊看戲、看戲后歸航偷豆吃
略寫：隨母親歸平橋村、釣蝦放牛的情況、六一公公送豆
五、小結(jié)
作者圍繞看戲，鋪寫了看戲前的波折……讀起來(lái)令人有身臨其境之感。而對(duì)于其他都簡(jiǎn)略帶過(guò)，但卻能做到詳中有略，這中寫作方法很值得我們學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
預(yù)習(xí)課后練習(xí)題，先完成在課本中。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知全文，現(xiàn)在我們就以“美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)美”為話題，來(lái)發(fā)現(xiàn)文章中“美”的地方。
二、研究探討，合作交流。（邊看書，邊交流）
讓學(xué)生討論后自行找出文中“美”的地方，也就是寫得好的地方。
（課后練習(xí)題、課文的重要內(nèi)容都會(huì)在這個(gè)部分得以解決）
明確：
1、景物描寫生動(dòng)傳神
如a：表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，把景物寫活了，運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動(dòng)
為靜，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；
b：用比喻的手法直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
c：還把感官切入到景物描寫中：色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，
漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。觸覺(jué)-----夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。想象-----料想便是戲臺(tái)，是漁火，又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌漫在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
歸納：作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，也烘托出“我”急迫的心情，歸航時(shí)心情的舒暢。
2、人物形象個(gè)性鮮明
本文塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛(ài)。
a：“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。
b：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，還有偷豆一節(jié)，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。如：當(dāng)祖母擔(dān)心時(shí)，雙喜大聲打包票；看戲時(shí)分析鐵頭老生不翻筋斗的原因；歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)；“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了”……這些都能表現(xiàn)出雙喜的聰明、細(xì)心、周到、善解人意。
c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”——表現(xiàn)他的善良、寬厚。“六一公公看見(jiàn)我還問(wèn)‘迅哥兒，昨天的戲可中看，豆可中看?！薄安涣狭还狗浅８屑て饋?lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道……”——這些都表現(xiàn)他的淳樸、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，這是另一個(gè)“美”的地方。
3、準(zhǔn)確使用動(dòng)詞
如：開(kāi)船時(shí)一系列動(dòng)詞的使用——“跳”、“撥”、“點(diǎn)”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”（表現(xiàn)出小伙伴們架船熟練、敏捷的技巧、勤勞能干的性格和看戲時(shí)的愉快心情。）
……
4、故事情節(jié)引人入勝
如看戲前的波折，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。
三、小結(jié)：
作者在本文中塑造了一群淳樸可愛(ài)的農(nóng)村孩子的形象，塑造了六一公公淳樸形象，更對(duì)景物
進(jìn)行了生動(dòng)、形象的描寫。這些都是本文的寫作特點(diǎn)。
四、課后作業(yè)
從文中找出五個(gè)運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句，并說(shuō)明其作用。
第三課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
請(qǐng)兩位學(xué)生展示上節(jié)課的課后作業(yè)，再請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（通過(guò)此訓(xùn)練來(lái)再一次復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）
二、品讀課文（更為深入的了解了課文的主題思想）
全班朗讀“第二天……也不再看到那夜似的好戲”
為什么課文結(jié)尾要說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，---也不看到那夜似的好戲”？
明確：其實(shí)那一夜的戲，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。
三、疑難解析
學(xué)生互相交流，提出各小組無(wú)法解決的問(wèn)題
如a：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大?！?-----“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的感覺(jué)。
b：寫釣蝦、放牛是為下文做鋪墊。
c：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且還知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){。”--------寫出“我”渴望去看戲的心情。
d：回望戲臺(tái)又把戲臺(tái)寫的跟仙境一樣，寫出我的什么心情？“罩”字表現(xiàn)了戲臺(tái)怎樣的情形？----表現(xiàn)“我”依依不舍的心情?！罢帧弊滞ㄟ^(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與初望戲臺(tái)相呼應(yīng)。
……
四、擴(kuò)展練習(xí)
有人認(rèn)為本文直接寫社戲的太少，有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，你同意這一看法嗎？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之有理就行。）
五、小結(jié)
本文描寫童年一段看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。作者難忘的是平橋村的老老小小的那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)本領(lǐng)。再加上特有的江南風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”在童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見(jiàn)到的，在以后的人生路上也很少看到。
六、課后作業(yè)
再?gòu)?fù)習(xí)這一課所學(xué)的知識(shí)，完成配套練習(xí)。
課后反思
1、由于設(shè)計(jì)的教學(xué)方法較為新穎，出乎學(xué)生的意料，所以激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、整篇文章通過(guò)品讀、探究、質(zhì)疑等幾個(gè)步驟，使文章的主題及重點(diǎn)掌握得很好。
3、采用新課改的“自主、合作、探究”，注意文章的豐富人文內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn)，體現(xiàn)了新課改的理念。
4、不足之處：有些語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的學(xué)生沒(méi)辦法很好的參與到探究活動(dòng)中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，形式多樣的組織形式，打破了課堂沉默現(xiàn)象。但效果有待進(jìn)一步提高。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狼》教案

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，到寫教案課件的時(shí)候了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狼》教案”，希望能為您提供更多的參考。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狼》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀古文，能熟練的翻譯課文，積累課文中的文言詞。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。理解句意、文意。

3、認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。2課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

有關(guān)“狼”的成語(yǔ)展示。

1、形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）

2、象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比喻野心很大。（狼貪虎視）

3、比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。（引狼入室）

4、四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不平靜。（狼煙四起）

5、比喻膽小怕事，顧慮太多。（前怕狼，后怕虎）

6、比喻趕走了一個(gè)敵人，又來(lái)了一個(gè)敵人。（前門拒虎，后門進(jìn)狼）

7、形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）

8、比喻兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。（狼子野心）

9、象豺狼一樣兇惡殘暴成了習(xí)性。形容為人殘暴。（豺狼成性）

10、比喻壞人當(dāng)權(quán)。（豺狼當(dāng)?shù)溃?/p>

二、作家作品簡(jiǎn)介。

蒲松齡（1640～1715）清代小說(shuō)家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，山東淄博人。出身于一個(gè)逐漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學(xué)識(shí)淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)歲貢生，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體驗(yàn)。加之自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實(shí)生活，寄托了作者的理想。

《聊齋志異》清代短篇小說(shuō)集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時(shí)基本完成，作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。我們所熟悉的“畫皮”就是出自《聊齋志異》中。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容。

（一）讀準(zhǔn)字音。

綴窘苫弛眈瞑隧黠

（二）讀懂字詞、句子。

段1：寫屠戶遇狼。這是故事的開(kāi)端。點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)和矛盾的雙方。

止：通“只”；綴：緊跟。

段2：寫屠戶懼狼。這是故事的發(fā)展。表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。

從：跟從。并驅(qū)：一起追趕。

思考下面問(wèn)題:

1、面對(duì)狼“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)如何？（內(nèi)心害怕。）

2、他用什么方法對(duì)付狼？（把骨頭扔給狼。）

3、用這樣的方法對(duì)付狼，體現(xiàn)了屠戶對(duì)狼的態(tài)度是怎樣的？（遷就安撫。）

4、“復(fù)投之”又體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)？（妥協(xié)退讓。）

5、“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故?！闭f(shuō)明了狼的什么本質(zhì)？（貪婪兇殘。）

段3：寫屠戶御狼。故事進(jìn)一步發(fā)展。表現(xiàn)屠戶果斷抉擇和狼的不甘罷休。

窘：危急。顧：回頭看。薪：柴草。苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。

段4：寫屠戶殺狼。高潮結(jié)局。表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。

少時(shí)：一會(huì)兒。去：離開(kāi)。暇：空閑。洞：鉆洞。

隧：鉆洞股：大腿。蓋：原來(lái)。暴：突然。

思考下面問(wèn)題:

1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠戶“弛擔(dān)持刀”準(zhǔn)備搏斗。）

2、狼既然“不敢前”，為什么又“眈眈相向”？（不甘罷休、耍弄陰謀。）

3、狼到底耍弄了什么陰謀？（“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）

4、這兩只狼除貪婪外，還有什么特點(diǎn)？其最終結(jié)果又是如何呢？（狡詐陰險(xiǎn)。再狡詐陰險(xiǎn)，還是被屠戶殺死了。）

段5：評(píng)論部分：點(diǎn)明故事主題。

黠：狡猾。頃刻：一會(huì)兒。幾何：多少。

思考下面問(wèn)題:

1、作者對(duì)狼的態(tài)度如何？（嘲笑。）

2、如何理解“禽獸之變?cè)p幾何哉”？（狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。）

3、從這則故事中你受到了什么啟示？（人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。）

四、拓展延伸。

1、千百年來(lái)，在人和動(dòng)物的矛盾斗爭(zhēng)中人類憑自己的聰明才智總能取得暫時(shí)的勝利，并以自己的“機(jī)智”而沾沾自喜，若把褒義詞“機(jī)智”換成貶義詞，該怎樣說(shuō)？（狡猾、狡詐。）

2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾（正面說(shuō)“機(jī)智”）了，文中哪些地方寫出了人的狡猾呢？（“投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下，馳擔(dān)持刀”、“暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”、“自后斷其股，亦斃之”。）

結(jié)語(yǔ)：狼再狡猾，然而它哪里是人類的對(duì)手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見(jiàn)大巫，“止增笑耳”。這樣說(shuō)來(lái)，動(dòng)物們又如何算計(jì)過(guò)人類呢？因此，在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人類享有同樣的生存空間，人類必須關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命。

3、把下面的材料擴(kuò)寫成一篇600字以上的文章。

有一只老虎，看見(jiàn)曾打敗過(guò)自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問(wèn)水牛為什么怕農(nóng)人，水牛說(shuō)因?yàn)槿擞小爸腔邸?。老虎向農(nóng)人要求看看他們的“智慧”。農(nóng)人說(shuō)把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎聽(tīng)從了。農(nóng)人回村叫來(lái)村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。

要求：以記敘為主，合理想象，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)。注意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理描寫，以簡(jiǎn)短的議論結(jié)尾。題目自擬。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鶴群教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鶴群教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

4.鶴群
授課日期：年月日
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
（二）比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
（三）品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
課時(shí)安排２課時(shí)
二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）
春光煦煦（xù）：春天溫暖的樣子。
汗津津：微微出汗的樣子。
絡(luò)繹（yì）不絕：前后相接，連續(xù)不斷。
翌（yì）日：第二天。
蜿蜒（wānyán）：彎彎曲曲地延伸。
蒼穹（qióng）：蒼天;天空
佇立：zhù長(zhǎng)時(shí)間的站立。
翱（áo）翔：在空中(常指在高空)飛行或盤旋
無(wú)可言喻：（不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。）
優(yōu)哉游哉（zāi）：從容不迫，悠然自得的樣子。
颶（jù）風(fēng)：氣象學(xué)上指十二級(jí)風(fēng)力的風(fēng)。
輕盈：形容女子身材苗條
漩渦：xuánwō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦
冉冉（rn）高飛：慢慢地
綺麗：qǐ鮮艷美麗。
剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊
束手無(wú)策：形容遇到問(wèn)題拿不出辦法解決。束：捆，綁。
精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。
無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題
盤旋：xuán環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
凝眸（móu）：目不轉(zhuǎn)睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。
三、課文朗讀：
四、課文導(dǎo)語(yǔ)：
松鶴延年，鶴立雞群。
五、常識(shí)（分發(fā)）
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有１５種，中國(guó)占了９種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。
鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀(jì)一位印度鳥類學(xué)者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛(ài)的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢(shì)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！苯裉欤妥屛覀円黄饋?lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。
六、課內(nèi)問(wèn)題--串講：（含語(yǔ)言分析）（板書出題目）
1、課文描繪了幾幅圖景？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。
通過(guò)比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
（7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
▲、鶴群翔空美在哪里？
（一）隊(duì)形美（雄壯）
（二）姿式美（輕柔）外在美——喜悅、贊美之情　
▲作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺(jué)美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
3．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情。

▲．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?
鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
▲鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什麼？鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什麼？
鶴具有團(tuán)結(jié)互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團(tuán)隊(duì)精神。蒼鷹雖然強(qiáng)大，但是寡不敵眾，只能逃離。
▲你是怎待看待本文的鷹的？你認(rèn)為本文所寫的鷹美不美？
①弱肉強(qiáng)食是動(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無(wú)反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無(wú)可非議。
②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機(jī)行動(dòng)，出手時(shí)攻勢(shì)凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無(wú)愧是飛禽中的猛士！它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨(dú)闖敵陣的虎膽英雄！激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識(shí)美、氣概美和精神美。
4．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。
救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情
5．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?
現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
6．文章最主要的修辭方法是什么。
主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
寫鶴妙喻:
南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì)，有如盤蚊香拉長(zhǎng)的形狀，靜靜地飛上高空。
鶴群……開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。
7、語(yǔ)言揣摩
a、“傍晚飛來(lái)的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續(xù)飛向北方?！贝司渲小敖視浴币辉~如何理解？通常情況下是什么含義？
由“翌日”（第二天）、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉（天快亮的時(shí)候）。這個(gè)詞，本來(lái)的意思是：公布（事情的結(jié)果）。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動(dòng)態(tài)感，突出天剛拂曉。
b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見(jiàn)的好天氣。”試析這句話在文中的作用。
開(kāi)頭交代天氣晴好，便于作者觀察，使下文詳細(xì)、真切的描寫不顯得突兀。
c.試析“靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂?！?br> 連用幾個(gè)四字短語(yǔ)，語(yǔ)氣急促，有助于表現(xiàn)鶴群受到驚擾時(shí)的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語(yǔ)不是“鶴群”，而應(yīng)當(dāng)是“群鶴”。你認(rèn)為呢？
8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。
要求認(rèn)識(shí)鶴群飛翔姿勢(shì)優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)等特點(diǎn)。
總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。
七、中心思想：
日本作家江口渙的《鶴群》通過(guò)對(duì)空中飛過(guò)的一群鶴進(jìn)行細(xì)致而生動(dòng)的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神。
八、課文引申：——名言等
九、擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀
《斑羚飛渡》
十、習(xí)題講解：
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫解釋字詞及摘句（造句）
2、
十二、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）
比喻、細(xì)節(jié)描寫
十三、一個(gè)優(yōu)美段（語(yǔ)言）
十四、激趣內(nèi)容（上課調(diào)整）
十五、教學(xué)效果檢查：（早讀或自修課進(jìn)行）
字詞檢查、常識(shí)檢查、朗讀檢查、課后問(wèn)題檢查、知識(shí)點(diǎn)檢查、中心思想檢查、
十六、教學(xué)反思：
十七、提供的圖片：
十八、音頻選擇：
十九、鳴謝單位:語(yǔ)文出版社、古田教育局網(wǎng)站、無(wú)憂無(wú)慮語(yǔ)文網(wǎng)等。（若沒(méi)有寫古田教育局網(wǎng)站則說(shuō)明該網(wǎng)站上沒(méi)有材料）
二十、教案訂正：（已訂正）
二十一、練習(xí)冊(cè)評(píng)講：
二十二、推薦背誦：——背中心思想、常識(shí)等。
二十三、字音、字詞訂正。
蜿蜒（wānyán）、漩渦：xuánwō；冉冉（rn）高飛：慢慢地
綺麗：qǐ；剽悍：piāohàn
二十四、文言文翻譯：
二十五、佳作選登：
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢(shì)游走著的火舌像一掛紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑耍　蔽覀冸S著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成黑壓壓的一片?！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了?！蔽倚睦锿锵У叵胫?③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味?、倏扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到?、谶@區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃　④竟開(kāi)始迅速的扭成一團(tuán)⑤突然向河岸的方向突圍滾去
蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小，顯然，外層被灼的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧
我聽(tīng)著這蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，螞蟻竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭(zhēng)的韌性，其脫險(xiǎn)方式的機(jī)警，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生敬慕的情感來(lái)？
逐漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無(wú)知、淺薄了。
二十六、課文附文選讀。
二十七、課文存疑。（論文材料）
二十八、推薦講解。
二十九、教學(xué)建議：（教學(xué)靈感）
三十、板書設(shè)計(jì)。
三十一、下輪備課使用的材料——語(yǔ)文教參