小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“人教版五年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)第五單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、中華漢字，（生動(dòng)形象）。傳播文明，（蓋世無(wú)雙）。

連綴成句，（頓挫抑揚(yáng)）。書法字體，各具特長(zhǎng)。

篆書隸書，（古色古香）。行書流暢，正楷（端莊）。（筆稿范文網(wǎng) wwW.gX86.CoM）

2、在書法家的筆下，漢字更能生發(fā)出（無(wú)窮無(wú)盡）的變化，或（挺拔如峰），或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)（想象的）天地，任你盡情（飛翔與馳騁）。

二、理解填空。

1、第五單元是綜合性學(xué)習(xí)，主題是（遨游漢字王國(guó)），它分兩個(gè)板塊，一是（有趣的漢字），二是（我愛(ài)你，漢字）?；顒?dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)（時(shí)間）、活動(dòng)（內(nèi)容）、（參加人員）、（分工情況）等。

2、一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗打一字：（哭），猜謎語(yǔ)的方法是（組合法）。

3、倉(cāng)頡造字只是一個(gè)（傳說(shuō)），古代（倉(cāng)頡）創(chuàng)造了漢字。文字產(chǎn)生以前，古人曾經(jīng)采用（繩結(jié)記事）和（物語(yǔ)）表達(dá)和交流。

4、漢字的演變過(guò)程是甲骨文--（金文）--（小篆）--隸書--（楷書）--草書--（行書）。

精選閱讀

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)匯總梳理

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)匯總梳理，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)總復(fù)習(xí)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的2017五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元知識(shí)點(diǎn)總復(fù)習(xí)，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)匯總（第五、六單元）

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)匯總（第五、六單元）

1．

聽寫五六單元的生字詞語(yǔ)。

2．形近字：

溶（溶解）

沒(méi)（出沒(méi)）

審（審問(wèn)）

街（街道）

泄（排泄）

劑（劑量）

熔（熔化）

疫（防疫）

伸（伸展）

衙（衙門）

屜（抽屜）

濟(jì)（經(jīng)濟(jì)）

榕（榕樹）

役（兵役）

唾（唾液）

惕（警惕）

拭（擦拭）

吭（吭氣）

杭（杭州）

捶（捶打）

踢（踢球）

試（測(cè)試）

3.有關(guān)典故成語(yǔ)：圍魏救趙

破釜沉舟

隔岸觀火

調(diào)虎離山

空城計(jì)

偷梁換柱

打草驚蛇

調(diào)虎離山

渾水摸魚

欲擒故縱

4.寫“水”的詩(shī)詞名句：

天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！畎住锻扉T山》

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》

桃花潭水深千尺，不及王倫送我情。——李白《贈(zèng)汪倫》

5.帶“水”的成語(yǔ)

水落石出

水中撈月

水到渠成

水火無(wú)情

水漲船高

水深火熱

細(xì)水長(zhǎng)流

飲水思源

渾水摸魚

車水馬龍

萬(wàn)水千山

滴水穿石

山清水秀

山窮水盡

山高水低

金沙水拍

鏡花水月

高山水長(zhǎng)

如魚得水

高山流水

落花流水

跋山涉水

蜻蜓點(diǎn)水

拖泥帶水

9.《一個(gè)蘋果》傳遞順序。

第一次傳遞的順序是：火線運(yùn)輸員---連長(zhǎng)---步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。結(jié)果是誰(shuí)也沒(méi)有吃，蘋果又回到了連長(zhǎng)的手里。

第二次傳遞的順序是：連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……結(jié)果蘋果還剩下大半個(gè)。

是什么堵住了我的喉嚨？（是戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)感動(dòng)了我）

10.《古詩(shī)二首》

《過(guò)分水嶺》（唐）溫庭筠，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。

《飲湖上初晴后雨》（宋）蘇軾

描寫西湖的風(fēng)采神韻，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

11《水就是生命》，這是一篇說(shuō)明文，介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義，說(shuō)明沒(méi)有水就沒(méi)有生命的道理。作者分別把水比作高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)節(jié)器、良好的潤(rùn)滑劑、人體的衛(wèi)士。

科學(xué)飲水要以多喝水，少喝飲料，喝自然冷卻的新鮮白開水。自然冷卻的新鮮白開水有特異的生物活性，不但能促進(jìn)吐故納新還能提高人體的免疫功能。每天早起喝一杯淡鹽水，既補(bǔ)充了鹽分又有助于防止便秘。

水占體重的五分之四，可見(jiàn)沒(méi)有水，就沒(méi)有生命。

12《雨港基隆》的雨美麗壯觀、令人驚奇：變化莫測(cè)、瞬息萬(wàn)變、千變?nèi)f化。第3和第5自然段是過(guò)渡段，起著承上啟下的作用。

贊美水：碧綠的水

清澈的水

清涼的水

甘甜的水滴滴水珠

涓涓細(xì)流

滾滾浪花

滔滔江河……

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)整理

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)整理

1、黃山四絕：奇松、怪石、云海、溫泉

2、造句。屹立：中國(guó)像一條巨龍屹立在世界的東方。郁郁蒼蒼：雪松長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。飽經(jīng)風(fēng)霜：老紅軍那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上寫滿了歲月的滄桑。

3、描寫山的成語(yǔ)：崇山峻嶺山明水秀懸崖峭壁錦繡山河江山如畫

4、贊美黃山的詩(shī)句：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。（徐霞客）

5、《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布雄偉的景觀，表現(xiàn)了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。本文寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布做了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫。黃果樹瀑布的形態(tài)寬，聲音響。它位于我國(guó)貴州省，是亞洲最大的瀑布。

6、形容氣勢(shì)大的成語(yǔ)：浩浩蕩蕩排山倒海氣貫長(zhǎng)虹一瀉千里千軍萬(wàn)馬氣吞山河

7、形容瀑布的古詩(shī)：①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

8、為莫高窟設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)：甘肅敦煌莫高窟，祖國(guó)西北一明珠！

9、《莫高窟》生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。

10、“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！边@段話采用了排比句式，具體介紹了壁畫上面的飛天，展現(xiàn)了莫高窟壁畫的燦爛輝煌。展開想象，還可以怎樣描寫壁畫的飛天呢？如：“有的手捧竹笛，吹奏樂(lè)曲；有的閉目凝神，側(cè)耳傾聽；有的雙掌合十，默默祈禱……”

11、有關(guān)豐富繁多的成語(yǔ)：包羅萬(wàn)象琳瑯滿目五花八門應(yīng)有盡有無(wú)所不有

12、公益用語(yǔ)：①小腳繞一繞，小草笑一笑。②司機(jī)一杯酒，親人兩行淚。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版五年級(jí)語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第一單元知識(shí)點(diǎn)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)第一單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、我跨進(jìn)店門，暗喜（沒(méi)人注意）。我（踮起）腳尖，從大人的腋下（擠）過(guò)去。喲，頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算（擠）到里邊來(lái)了。

2、急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像（一匹餓狼），貪婪地讀著。我很（快樂(lè)），也很（懼怕）--這種（竊讀）的滋味。《竊讀記》

二、理解填空。

1、第一組課文的主題是（我愛(ài)閱讀）。

2、《竊讀記》的作者是臺(tái)灣著名女作家（林海音），代表作是《城南舊事》。課文的中心句是：我很（快樂(lè)），也很（懼怕）--這種竊讀的滋味。

3、《小苗與大樹的對(duì)話》文體是（訪談錄），大樹是指（季羨林）老爺爺。

三、日積月累。（關(guān)于讀書的名言警句）

一日無(wú)書，百事荒蕪。（陳壽）

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫）

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第二單元知識(shí)點(diǎn)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)第二單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、京口瓜洲一水間，（鐘山只隔數(shù)重山）。春風(fēng)又（綠江南岸），明月（何時(shí)照我還）。這是宋代詩(shī)人（王安石）寫的，表達(dá)了詩(shī)人（思念家鄉(xiāng)）的情感。

2、（洛陽(yáng)城里）見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐（匆匆說(shuō)不盡），行人臨發(fā)（又開封）。作者思念親人的情緒是由（秋風(fēng)）引起的。

3、山一程，水一程，（身向榆關(guān)那畔行），夜深（千帳燈）。風(fēng)一更，雪一更，（聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）夢(mèng)不成，故園（無(wú)此聲）。故園無(wú)此聲說(shuō)明（作者思念家鄉(xiāng)）

二、理解填空。

1、第二組課文的主題是（游子們思念家鄉(xiāng)）。

2、《泊船瓜洲》作者是（宋代）的（王安石）。詩(shī)中傳頌千古的名句是（春風(fēng)又綠江南岸），（明月何時(shí)照我還）。這首詩(shī)是寫景抒情

3、《秋思》的作者是（唐）朝的（張籍）。最能表達(dá)詩(shī)人矛盾心情的詩(shī)句是（復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡），（行人臨發(fā)又開封）。詩(shī)人抒情方法是（敘事抒情）。

三、日積月累。（表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)句）

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）

浮云終日行，游子久不至。（杜甫）

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。（馬戴）

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“人教版五年級(jí)語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)第四單元

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、當(dāng)我一次次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚.當(dāng)我一次次面臨（道德抉擇）的時(shí)候，就會(huì)想起父親告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的（是與非）的問(wèn)題，（實(shí)踐起來(lái)）卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得（道德實(shí)踐的勇氣和力量）。

2、花生的好處很多，有一樣最（可貴）：它的果實(shí)（埋）在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把（鮮紅嫩綠）的果實(shí)高高地（掛）在枝頭上，是人一見(jiàn)就生（愛(ài)慕之心）。你們看它（矮矮地）長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻（分辨）出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須（挖）起來(lái)才知道。

二、理解填空。

1、第四組課文的主題是（生活中的啟示）。

2、《釣魚的啟示》給我的啟示是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的（是）與（非）的問(wèn)題，（實(shí)踐）起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣（嚴(yán)格）的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的（勇氣）和（力量）。課文中我心情變化的過(guò)程是：得意--（急切、委屈、沮喪）--（乞求）--無(wú)奈（依依不舍）。

3、與通往廣場(chǎng)的路不止一條這句話類似的名言是（條條道路通羅馬）。

三、日積月累。（關(guān)于生活啟示的諺語(yǔ)）

世上無(wú)難事，只怕有心人。欲要看究竟，處處細(xì)留心。

虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空。滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元知識(shí)點(diǎn)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元知識(shí)點(diǎn)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元知識(shí)點(diǎn)

人教版五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)第三單元

一、理解填空。

1、第三組課文的都是（說(shuō)明文）。我們了解到的說(shuō)明方法有（列數(shù)字）、（舉例子）、（作比較）、（打比方）……

2、鯨類中體型最大的是（藍(lán)鯨），目前僅存不到（50）頭。鯨的生活習(xí)性包括鯨的進(jìn)食、（呼吸）、（睡覺(jué)）、鯨的生長(zhǎng)。

鯨是哺乳動(dòng)物的原因是：鯨用（肺）呼吸，鯨是（胎）生，幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大。

3、《松鼠》的作者是（法）國(guó)著名的博物學(xué)家、作家（布封），他用40年的時(shí)間寫出了36冊(cè)的巨著（《自然史》）。

二、日積月累。（《四時(shí)之風(fēng)》）

四時(shí)之風(fēng)

春風(fēng)能解凍，和煦催耕種。裙裾微動(dòng)搖，花氣時(shí)相送。

夏風(fēng)草木熏，生機(jī)自欣欣。小立池塘側(cè)，荷香隔岸聞。

秋風(fēng)雜秋雨，夜涼添幾許。颼颼不絕聲，落葉悠悠舞。

冬風(fēng)似虎狂，書齋皆掩窗。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)整理（第五單元蘇教版）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)整理（第五單元蘇教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)整理（第五單元蘇教版）

第五單元復(fù)習(xí)資料

16、《愛(ài)如茉莉》

一、多音字:

咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(嗚咽)

奔：bēn(奔波)bèn(投奔)

差：chā(差別)chà(差勁)chāi(出差)cī(參差)

正：zhèng(一本正經(jīng))zhēng(正月)

似：shì(似的)sì(似乎)

好：hǎo（好好學(xué)習(xí)）hào（好學(xué)）

二、易錯(cuò)字：

漂浮橘紅色莫名其妙秘密順序躡手躡腳

三、重點(diǎn)解釋：

1.莫名其妙：莫：沒(méi)有誰(shuí)。名：說(shuō)出。指沒(méi)有人能說(shuō)出它的奧妙（道理），表示事情很奇怪使人不明白。

2.平淡無(wú)奇：奇：特殊的。指事物或詩(shī)文平平常常，沒(méi)有吸引人的地方。

3.一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事。

4.躡手躡腳：形容走路腳步放得很輕。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。

5.嗔怪：責(zé)怪,但其中包含愛(ài)的成分多一些。

四、按課文內(nèi)容填空：

1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

2、記兩個(gè)詞語(yǔ)：真愛(ài)無(wú)痕、至愛(ài)無(wú)聲

3、父母之間互相關(guān)心、體貼、相互關(guān)愛(ài)。

4、初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤中。

5、病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

6、練習(xí)2的答案：“掏”“咽”“鉆”三個(gè)詞都是指具體的動(dòng)作，而“秘密”“話”“幽香”又都是抽象的事物，是不能“掏”，不能“咽”，也不能“鉆”的，似乎有了矛盾。其實(shí)這是通過(guò)隱喻，使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)、可以觸摸，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。

17、《月光啟蒙》

一、多音字：

落：lào（落枕）luò（落葉）là（落隊(duì)）

解：jiě（解放）xiè(解數(shù))jiè（解差

散：sǎn（散文）sàn（散步）

混：hùn（混亂）hún（混球）

累：lěi（積累）lèi（勞累）léi（累贅）

二、易錯(cuò)字：

立即籬笆洗澡褂子嗓音天資聰穎

三、填空：

1、母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想像．她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

2、本文的中心思想：作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

3、課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。

4、以《月光啟蒙》為題的原因：

①母親對(duì)孩子的“啟蒙教育”多是在夏夜月光下進(jìn)行的；

②這種“啟蒙教育”是充滿著母愛(ài)和詩(shī)意的，給孩子留下美好的記憶。而“月光”往往能夠營(yíng)造美好的意境，以此為題目，與全文的情境相吻合；

③月光朦朧，給人很多想象的空間，激發(fā)人對(duì)美好生活的向往與追求。所以，月光本身對(duì)孩子也有啟蒙作用

5、練習(xí)2的答案：

①“長(zhǎng)”從“生長(zhǎng)”的意思引申而來(lái)，有“產(chǎn)生”的意思。

②這里用“芳香”形容“音韻”，突出了這種“音韻”給孩子的心靈感受。

6、民謠一首：

《拉大鋸》拉大鋸，扯大鋸，姥姥家唱大戲。接閨女，請(qǐng)女婿，小外甥也要去。

18、《我和祖父的園子》

一、按課文內(nèi)容填空

1.《我和祖父的園子》作者蕭紅，選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。我們從文章字里行間感受到了祖父的愛(ài)、作者童年生活的自由和快樂(lè)，也感受到了作者對(duì)童年生活的留戀。

2.祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)了無(wú)限的歡樂(lè)，留下了許多美好的回憶。在“我”心目中，園子——

1.是快樂(lè)的：“我”在園子里吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱。

2.是充滿生機(jī)的：園子里的昆蟲很多，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓。

3.是自由自在的：倭瓜愿意爬上架就爬上架，玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，蝴蝶隨意地飛。

19、《談禮貌》

一、多音字：

校：jiào（校場(chǎng)）xiào（學(xué)校）

二、易錯(cuò)字：

幸虧無(wú)稽之談和諧師傅

三、重點(diǎn)解釋：

１.出言不遜：遜：謙讓，恭順，有禮貌。說(shuō)話粗暴無(wú)禮。

２.君子不失色于人，不失口于人：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴出言不遜。

３.禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌：禮節(jié)周到，就會(huì)讓人感到溫暖，沒(méi)有禮貌，就會(huì)讓人感到討厭。

四、按課文內(nèi)容填空

1、可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

2、中國(guó)曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思所說(shuō)，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

4、關(guān)于禮貌的名言

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受到人家禮貌相待的人們喜悅。——孟德斯鳩

修養(yǎng)的本質(zhì)如同人的性格，最終還是歸結(jié)到道德情操這個(gè)問(wèn)題上。——愛(ài)默生

5、關(guān)于禮貌的成語(yǔ)：

彬彬有禮禮賢下士平易近人謙謙君子

謙虛謹(jǐn)慎謙恭下士溫文爾雅文質(zhì)彬彬

洗耳恭聽相敬如賓以禮相待虛懷若谷

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五—八單元期末知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)（魯教版）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五—八單元期末知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)（魯教版）

第五單元（綜合性學(xué)習(xí)）知識(shí)要點(diǎn)

多音字

挑折差

重點(diǎn)識(shí)記

1、早在2700多年以前，我們的先人就已經(jīng)利用烽火傳遞消息了。古人傳遞信息

的方法有烽火、人報(bào)信、漂流瓶；現(xiàn)代人傳遞信息的方法有郵寄、電報(bào)、電話、廣播、

電視、互聯(lián)網(wǎng)……

2、研究報(bào)告分問(wèn)題的提出、調(diào)查的方法、調(diào)查情況和資料整理、結(jié)論四部分。

3、晉代陸凱的詩(shī)《贈(zèng)范曄》：折花逢驛使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。

“天涯若比鄰”一句出自唐代王勃詩(shī)《送杜少府之任蜀州》。

第六單元（走近毛澤東）知識(shí)要點(diǎn)

重點(diǎn)詞語(yǔ)磅礴、典禮、匯集、爆發(fā)、誕生、莊嚴(yán)、電鈕、瞻仰、領(lǐng)袖、胸膛、

萬(wàn)水千山、四面八方、夜以繼日、端端正正、大公無(wú)私

易錯(cuò)字音

pángbówēiyíqíngshuàichóuchúgālá

磅礴逶迤高擎率領(lǐng)躊躇旮旯

bòjīchuītiáozhouchōngjǐngtì

簸箕炊事員笤帚憧憬警惕

形近字

崖（懸崖）副（副食）誕（誕生）鈕（電鈕）瞻（瞻仰）

涯（天涯）幅（篇幅）挺（挺拔）紐（紐扣）檐（屋檐）

課文重點(diǎn)

1、《長(zhǎng)征》全詩(shī)要求會(huì)默寫，會(huì)解釋。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文各單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)（魯教版）五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文各單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)（魯教版）。

作者是毛澤東，寫于1935年，全詩(shī)的中心句是：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山

只等閑。寫山的句子是：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。寫水的句子是：

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。全詩(shī)表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的革命英雄

主義和大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

2、《開國(guó)大典》一課第七自然段要求熟練背誦。全文按會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后的

順序安排課文材料，記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國(guó)大典的盛況，表達(dá)

了中國(guó)人民對(duì)新中國(guó)的誕生無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情，展現(xiàn)了毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采

3、“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”是毛澤東對(duì)愛(ài)子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)

爭(zhēng)中光榮犧牲后是否遺體歸葬的抉擇，表現(xiàn)了毛澤東的常人的情感，超人的胸懷。

4、會(huì)背、會(huì)默寫毛澤東的《卜算子·詠梅》：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已

是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，

她在叢中笑。5、大公無(wú)私：指辦事公正，從集體利益出發(fā)，沒(méi)有私心。

第七單元復(fù)習(xí)資料

一、重點(diǎn)詞語(yǔ)

宇宙脊梁小艇船艄船艙皮墊保姆禱告嘩笑停泊花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味縱橫交叉手忙腳亂熟視無(wú)睹彬彬有禮

沖鋒陷陣翩翩起舞搖頭晃腦繁花似錦含情脈脈大飽眼福目不暇接

二、分辨字音

削（xiāo）鉛筆剝削(xūe)削(xuē)價(jià)經(jīng)濟(jì)(jì)濟(jì)(jǐ)南人才濟(jì)濟(jì)(jingji)同舟共濟(jì)(jì)擰(nǐng)螺絲擰(níng)耳朵擰(níng)衣服越說(shuō)越擰（nìng）

東莞（guǎn）莞（wǎn）爾一笑重（zhòng）要重（chóng）新

熾(chì)熱天穹（qióng）綻（zhàn）開粗獷(guǎng)碩（shuò）大

滲（shèn）透殷(yīn)切希望殷（yān）紅

三、比一比，再組詞

錦（什錦）暇（空暇）挺（挺立）稍（稍微）載（載重）鋼（鋼鐵）沛（充沛）

綿（連綿）瑕(無(wú)瑕)艇（小艇）梢（樹梢）栽（栽樹）剛（剛才）柿（柿子）

棉（棉花）遐（遐想）蜓（蜻蜓）艄（船艄）裁（裁剪）綱（綱要）

五、課文內(nèi)容

“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是耐人尋味的?！薄斑@一種境界”

在這里指“人人為我，我為人人”

“頗”是“很；非?！钡囊馑??！澳腿藢の丁?/p>

指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。這句話是說(shuō)：每個(gè)人心中要有他人，為大眾著想，

為社會(huì)盡到自己的義務(wù)，就會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果

第八單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、重點(diǎn)詞語(yǔ)

戰(zhàn)役封鎖暫時(shí)硝煙情誼偵察靠近憂慮保佑魁梧繩索

噩耗呼嘯洶涌澎湃忐忑不安深情厚誼無(wú)邊無(wú)涯昏迷不醒

沖鋒陷陣奄奄一息迫不及待一聲不吭精衛(wèi)填海愚公移山

含辛茹苦任勞任怨艱苦卓絕百折不撓千里迢迢肝膽相照

風(fēng)雨無(wú)阻堅(jiān)貞不屈赤膽忠心鞠躬盡瘁扶危濟(jì)困赴湯蹈火

勢(shì)不可當(dāng)全心全意喜出望外雪中送炭

二、查字典的方法

1、知道字音不知道字怎么寫，用部首查字法

2、知道字怎么寫不知道字音，用音序查字法

3、知道字形，不知道字音和部首，用數(shù)筆畫查字法

三、多音字

擔(dān)(dān)心朝鮮(xiǎn)炮彈(dàn)解(jiě)開曾(céng)經(jīng)空(kòng)地

重?fù)?dān)(dàn)鮮(xiān)艷彈(tán)琴押解(jiè)曾(zēng)孫天空(kōng)

四、形近字組詞

吹（吹風(fēng)）衰（衰弱）協(xié)（協(xié)助）繡(繡花)斑(斑馬)斷（折斷）

炊（野炊）哀（哀求）脅（威脅）銹(生銹)班(班級(jí))繼（繼續(xù)）

卷（卷子）涌（涌現(xiàn)）魁（魁梧）慮(考慮)建(建設(shè))魂（靈魂）

蜷（蜷縮）誦（朗誦）魄（氣魄）虛(謙虛)鍵(健康)槐（槐樹）

四、重點(diǎn)段落和重點(diǎn)內(nèi)容

1、背誦25課《再見(jiàn)了，親人》第一自然段。

2、26課用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄

歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

3、《夢(mèng)想的力量》通過(guò)記敘6歲的加拿大男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一

口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，

體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。

2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四、五單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四、五單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四、五單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版）

第四單元：他們讓我感動(dòng)

第14課：《再見(jiàn)了，親人》

1.文章節(jié)選自魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。課文描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2.雪中送炭是指：在別人急需困難的時(shí)候給予幫助和支持。文中是指：在志愿軍急需食物的時(shí)候，大娘帶領(lǐng)婦女冒著危險(xiǎn)，送來(lái)打糕。

第15課：《金色的魚鉤》

1.文章寫出了老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。他可歌可泣的英雄事跡，閃爍著金子般的思想光輝。

2.“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”

含義：魚鉤雖然生銹了，魚鉤閃爍著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神，永垂不朽。

第16課：《橋》

1.文中的老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、舍己為人的精神保護(hù)了村民，老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員就是密切聯(lián)系群眾的“橋”。他在人們心中目中的地位很高，是人們獲得生的希望的“靠山?！?/p>

2.人物形象分析：老漢--無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身

{P89}成語(yǔ)故事：程門立雪：這個(gè)成語(yǔ)，后來(lái)多用來(lái)稱贊尊師重道的精神。

第五單元：中國(guó)古典名著之旅

第18課：《將相和》

1.“將”是指廉頗，“相”是指藺相如，“和”是和好的意思。

2.本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。作者是漢代司馬遷；《史記》：被魯迅稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

3.中心思想：課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)以國(guó)家利益為重。

4.《將相和》寫了三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。第二個(gè)故事“澠池之會(huì)”是第一個(gè)故事“完璧歸趙”的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，合起來(lái)構(gòu)成了“將相和”這一更加完整曲折的故事。贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神和知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。

第19課：《草船借箭》

1.課文根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。作者：羅貫中。

2.人物形象分析：①諸葛亮：有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。②周瑜：智謀過(guò)人、妒賢忌能③魯肅：忠厚老實(shí)④曹操：生性多疑。

3.《三國(guó)演義》中的故事還有“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬”“火燒赤壁”“空城記”

第20課：《景陽(yáng)岡》

1.《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的，作者：施耐庵

2.中心思想：課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇敢、倔強(qiáng)、機(jī)敏的英雄性格。

3.全文按事情發(fā)展的順序，依次寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。

4.武松是個(gè)豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的人《水滸傳》中還有很多個(gè)性人物：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖、智多星吳用、黑旋風(fēng)李逵、浪里白條張順。

第21課：《猴王出世》

1.這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。作者吳承恩

2.中心思想：課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

3.孫悟空是個(gè)自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛(ài)的人。

2015五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案(人教版)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“2015五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案(人教版)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第五單元備課

一、本組教材分析：

本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》。

中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)建議

1、編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2、本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。

3、通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。

4、要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過(guò)一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組教材無(wú)非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

五、課時(shí)安排：

本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等2課時(shí)。具體教學(xué)實(shí)踐安排如下：

18、將相和2課時(shí)

19、草船借箭2課時(shí)

20、景陽(yáng)岡1課時(shí)

21、猴王出世1課時(shí)

口語(yǔ)交際、習(xí)作五3課時(shí)

回顧拓展五2課時(shí)

第18課：將相和

【教材分析】

本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來(lái)逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過(guò)，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前，可布置學(xué)生查字（詞）典，了解“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”等的基本意思。

2、可了解一下戰(zhàn)國(guó)的歷史。

【教學(xué)流程】

課時(shí)一

一、預(yù)習(xí)探究

1、課前，可布置學(xué)生查字（詞）典，了解“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”等的基本意思。

2、可了解一下戰(zhàn)國(guó)的歷史。

3、自讀課文，借助工具書解決生字詞。

4、通讀課文，弄清課文的內(nèi)容，給每個(gè)小故事列一個(gè)小標(biāo)題。

5、研讀每個(gè)小故事，說(shuō)說(shuō)從各個(gè)故事中得到哪些認(rèn)識(shí)？

6、藺相如和廉頗身上的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

二、合作交流

1、同學(xué)們，你們都讀過(guò)哪些我國(guó)古典名著中的故事？（生交流）

在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《史記》中的一個(gè)故事《將相和》。（師板書課題，生齊讀課題。）

2、釋題：讀了課題，你有哪些問(wèn)題？（“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”又是什么意思？）1、學(xué)生自由讀課文，自主探究質(zhì)疑，并想一想課文講了一個(gè)什么故事？　

（1）“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？

“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。

（2）本文主要講了一個(gè)什么故事？

?。ū疚闹饕v了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

3、理清脈絡(luò)，概括段意。

?。?）課文講了幾個(gè)小故事？并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

?。?）討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙

第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪

4、理解字詞：

召集、商議、允諾、隆重、約定、膽怯、推辭、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力

三、品讀體驗(yàn)　

1、指名讀第一個(gè)小故事：這個(gè)故事的起因、過(guò)程、結(jié)果是怎樣的？

生匯報(bào)交流：起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。

　經(jīng)過(guò)：藺相如智勇斗秦王。

　結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

2、默讀第一個(gè)故事，畫出描寫藺相如言行的句子，并在旁邊寫一寫自己的體會(huì)。

3、學(xué)生交流，師相機(jī)引導(dǎo)。

　（1）“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！保C(jī)智）

從這句話中，你還體會(huì)到了什么？（生交流：從百官都不愿意去，而藺相如卻挺身而出可以看出他還是一個(gè)勇敢的人。）

　（2）“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！保C(jī)智）

　（3）“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”

（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。

（師出示這兩句話：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)藺相如的不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

你能通過(guò)你的讀來(lái)表現(xiàn)藺相如的機(jī)智與勇敢嗎？

（生感情朗讀，生評(píng)價(jià)。）

4、師：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

課時(shí)二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？課文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？（生交流）

2、藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。

二、品讀課文，感悟人物

（一）學(xué)習(xí)第二故事。

　1、我們是用了怎樣的方法學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事？（生：先弄清楚故事的前因后果，然后抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，并有感情地朗讀。）

2、下面我們就用自己總結(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

（師出示問(wèn)題）

①讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②畫出描寫藺相如言行的句子，品味人物的性格特點(diǎn)。

3、指生交流：

　起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。

　經(jīng)過(guò)：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。

4、從哪些句子我們可以體會(huì)到藺相如的機(jī)智與勇敢？

（1）生交流：

“請(qǐng)您為趙王擊缶。”（侮辱趙王）

“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（勇敢、機(jī)智）

他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。（機(jī)智）

（2）思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

（討論、交流：因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（3）秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）

5、指導(dǎo)有感情地朗讀

（二）學(xué)習(xí)第三個(gè)故事

導(dǎo)語(yǔ)：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的?？闪H卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。

　1、①默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②畫出人物的言行，體會(huì)人物性格。

　2、生交流：

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

　3、從你劃出的人物的言行的句子中你體會(huì)到了什么？

（1）生交流：

“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

（2）這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。）

4、指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。

討論、交流、點(diǎn)撥：

（因?yàn)榱H聽到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）

6、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　三、鞏固延伸

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？

?。▽W(xué)生喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）

2、思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（學(xué)生交流出因果聯(lián)系；愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。）

3、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

4、《史記》是我國(guó)古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），同學(xué)們今后去讀一讀原著，若現(xiàn)在有興趣，可聽人講講其中的故事。

板書設(shè)計(jì)：

18、將相和

完璧歸趙澠池之會(huì)（起因）

廉頗失和藺相如

知錯(cuò)就改和臨危不懼

顧全大局

負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)果）

反思：

19、草船借箭

【教材分析】

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著力贊美的人物，他神機(jī)妙算，對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。周瑜，智謀過(guò)人，但他自負(fù)，妒賢嫉能，他以作戰(zhàn)急需為名，設(shè)造箭之計(jì)，事出為公，諸葛亮不好推辭。讓諸葛亮自入圈套，還立下軍令狀，人證、物證俱全，諸葛亮有口難言。此計(jì)之毒，非一般人所能破解。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力，這是經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，了解故事的前因后果。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮、周瑜等人物的特點(diǎn)，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、識(shí)天識(shí)人的本領(lǐng)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理清文章脈絡(luò)，了解故事的前因后果。

2、體會(huì)諸葛亮、周瑜等人物特點(diǎn)，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、識(shí)天識(shí)人的本領(lǐng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)三國(guó)的故事讀一讀，或者聽人講講三國(guó)的故事，以幫助學(xué)生感知“三國(guó)”這段歷史，為理解課文做準(zhǔn)備。

2、利用課外時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》。若有興趣，也可以收集有關(guān)《三國(guó)演義》的人物卡片、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，利用班隊(duì)會(huì)開展有關(guān)《三國(guó)演義》的主題活動(dòng)，感受經(jīng)典。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

　第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

　1、課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)三國(guó)的故事讀一讀，或者聽人講講三國(guó)的故事，以幫助學(xué)生感知“三國(guó)”這段歷史，為理解課文做準(zhǔn)備。

2、利用課外時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》，收集有關(guān)《三國(guó)演義》的人物卡片、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。

3、借助工具書認(rèn)識(shí)并理解本課生字和詞語(yǔ)。

4、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。

二、合作交流

1、同學(xué)們，我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，“四大名著”就是祖先留給我們的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰(shuí)？（生交流。）

2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）

3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑：（1）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？（4）最后結(jié)果怎么樣？）

4、交流字詞

妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算

教師點(diǎn)撥：

（1）生字正音：“擂”，應(yīng)讀ｌéｉ，不能讀ｌèｉ；“丞”，讀ｃｈéｎｇ，不能讀ｃéｎｇ；

（2）指導(dǎo)寫字：“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”；“丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。

（3）讀寫的詞語(yǔ)：這些詞語(yǔ)大體上可分為兩類：

一類是現(xiàn)在已不常用的詞語(yǔ)，如，“都督、軍令狀、弓弩手”，要求學(xué)生知曉大意，能夠讀寫。

另一類是如今仍常用的詞語(yǔ)，如，“推卻、調(diào)度”。對(duì)常用的這些詞語(yǔ)，要求學(xué)生理解意思，正確讀寫，積累運(yùn)用。　

5、學(xué)生再讀課文：課文是按什么順序記敘的？故事的起因是什么？過(guò)程怎樣？結(jié)果又如何？

6、學(xué)生交流：

（課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，起因是：周瑜妒忌諸葛亮有才干，設(shè)計(jì)要諸葛亮在三天內(nèi)造出十萬(wàn)枝箭；經(jīng)過(guò)是：諸葛亮利用草船，向曹操妙計(jì)借箭；結(jié)果是：諸葛亮如期如數(shù)向周瑜交出十萬(wàn)枝箭，周瑜自嘆不如。）

三、布置作業(yè)

1、積累本課中的好詞佳句。

2、思考：諸葛亮借箭成功的原因有哪些？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《草船借箭》這個(gè)故事是按什么樣的順序來(lái)記敘的？故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？最后的結(jié)果又如何？（生交流）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）那神機(jī)妙算是什么意思？

（神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜的變化的情勢(shì)，決定策略。）

　二、品讀體驗(yàn)

1、請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文，劃出諸葛亮的神機(jī)妙算到底表現(xiàn)在什么地方？究竟妙在何處？

2、討論交流。

知天文

出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”（小黑板）

（1）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

（3）老師覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚又簡(jiǎn)練，行嗎？為什么？

（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）

（4）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他。”

懂地理

?、賱澇鲋T葛亮的借箭的路線圖，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。

出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

②討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

識(shí)人心

識(shí)曹操

出示：

諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

（《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，它體現(xiàn)了諸葛亮的自信、勝利；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

你能通過(guò)你的讀表達(dá)出諸葛亮的笑的深刻含義嗎？（學(xué)生練讀，指生讀，生評(píng)價(jià)。）

識(shí)魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？

（生交流。）　

3、“草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。”

（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

怎樣讀這句話？（指名讀，生評(píng)價(jià)。）

4、生分角色朗讀課文，進(jìn)一步感受人物的性格?！?/p>

三、鞏固延伸：

1、把《草船借箭》的故事講給父母聽一聽。

2、課后繼續(xù)閱讀古典名著《三國(guó)演義》。

板書設(shè)計(jì)：

19、草船借箭

知天文

諸葛亮　神機(jī)妙算懂地利周瑜自嘆不如

知人心

反思：

20*景陽(yáng)岡

【教材分析】

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

【教學(xué)目標(biāo)】

l．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生理解武松在酒店喝酒和打虎的情形，體會(huì)武松豪放、無(wú)畏、勇敢、機(jī)智、倔強(qiáng)的性格，感受武松的英雄氣概是文章的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：了解武松的英雄性格和理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽(yáng)谷知縣看中，做了步兵都頭。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

　1、師板書課題，啟示談話。

　同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）

對(duì)，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

　2、簡(jiǎn)介歷史背景及作者。

可先由學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)資料，教師可相機(jī)補(bǔ)充。

二、粗讀課文，感知大意

1、自讀課文，理清脈絡(luò)。

（1）這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。）

（2）理清脈絡(luò)。

2、學(xué)生交流：

全文分四段：

　第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過(guò)岡。

　第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

3、交流字詞：

限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌

三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思考：

作者在第一段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？這一段與打虎有什么關(guān)系？

（這一段主要通過(guò)寫武松與店家對(duì)話刻畫了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）

2、自讀課文，思考：哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

（1）、這一段可分幾層？

?。ㄉ涣鳎好突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

（2）、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

　（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）

?、?gòu)陌肟绽镘f下來(lái)，吼一聲，把腰胯一掀……

（躥、掀、吼寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。）

?、谖渌呻p手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

?。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）

3．小組討論：這些句子主要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)？具體描寫了虎的哪幾方面？有什么作用？

?。ㄟ@段主要通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)。）

?。ā皬陌肟哲f下來(lái)”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。）

　（“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。）

?。ā昂鹨宦?，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了?！北憩F(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏。）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。

5、從文中畫出描寫武松心理活動(dòng)的句子，并在旁邊寫一寫體會(huì)。（生交流。）

6、你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？（武松是一個(gè)武藝超群、機(jī)智勇敢的人。）

四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用

1、復(fù)述故事，講給父母聽。

2、課后閱讀中國(guó)古典名著《水滸傳》。

板書設(shè)計(jì)：

20、景陽(yáng)岡

武松打虎

閃抓踢撲掀剪

機(jī)敏無(wú)畏兇猛

反思：

21*猴王出世

【教材分析】

這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．品讀語(yǔ)言文字，了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，感受石猴形象，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、品讀語(yǔ)言文字，了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，這是教學(xué)的重點(diǎn)

2、理解本課詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生課前閱讀《西游記》，了解一下《西游記》這部小說(shuō)的內(nèi)容及主要人物。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

同學(xué)們，你們看過(guò)《西游記》嗎？你最喜歡其中的哪個(gè)人物？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

今天就讓我們跟隨作者吳承恩一起來(lái)品味經(jīng)典。（師板書課題，生齊讀課題。）

二、粗讀課文，感知大意

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文前“閱讀提示”，我們應(yīng)該研究什么問(wèn)題？　

2、學(xué)生讀后交流，師總結(jié)：

（1）石猴是從哪兒來(lái)的？

（2）石猴是怎樣成為猴王的？

3、交流字詞：

名曰：名字叫作。

圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。

靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

石竅：石頭邊隙。

石碣：石碑。

鐫：刻。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

瞑目：閉上眼睛。

造化：福氣；運(yùn)氣。

天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。

序齒：按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。

三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)

1、細(xì)讀“石猴出世”

（1）從哪句話我們可以看出石猴是怎樣出世的？

（四面更無(wú)樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）

讀了這個(gè)句子，你有什么體會(huì)？（生交流。）

（2）你覺(jué)得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)？

（那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）。

1）你仿佛看到了石猴在干什么？

2）讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由

3）合作朗讀。

4）你讀到了一只怎樣的石猴？（指生交流。）

2、品讀“石猴成王”　

（1）學(xué)生自主讀文，思考：石猴是怎樣成為猴王的？（生劃出相關(guān)句子，寫一寫體會(huì)。）

（2）同桌合作交流。

（3）全班交流。

（4）你讀到了一位怎樣的猴王？（生交流。）

四、總結(jié)提升，遷移運(yùn)用

1、朗讀全文：邊讀邊在頭腦中想像孫悟空的形象。

2、拓展閱讀：你還知道《西游記》中的其他故事嗎?講給大家聽一聽。

五、布置作業(yè)

1、選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

2、課后閱讀《西游記》，并寫篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際習(xí)作五

【教材分析】

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓名著中的人物走上舞臺(tái)──演演課本劇。設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容的意圖有二，一是緊扣本組專題，讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步感受課文情節(jié)之生動(dòng)，人物形象之鮮明，從而進(jìn)一步感受中國(guó)名著的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教材對(duì)本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求、方法、步驟作出了明確的規(guī)定和提示。在這些方法、步驟中，學(xué)生之間商量“怎樣演”是重點(diǎn)，教師要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師可選擇某一部分內(nèi)容和全班學(xué)生共同商量怎么改寫劇本，怎么表演，在示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生再分組商量。除此之外，還要重視演后評(píng)議，評(píng)議時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)指出存在的不足。對(duì)于學(xué)生編演課本劇，不要要求太高，學(xué)生能反映課文的基本內(nèi)容，能演出一些情節(jié)，表現(xiàn)人物的一些語(yǔ)言、動(dòng)作、神情即可，重在保護(hù)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣去說(shuō)、去做。

本次習(xí)作的內(nèi)容是縮寫。教材先簡(jiǎn)單介紹什么是縮寫和縮寫的操作步驟，然后提出習(xí)作的要求，并提供了一篇縮寫的例文。這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生縮寫時(shí)，要注意用好教材中的例文，可組織學(xué)生將縮寫后的“景陽(yáng)岡”一文與原文對(duì)照起來(lái)讀一讀，讀后交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。在此基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)縮寫的要求和方法。指導(dǎo)學(xué)生縮寫時(shí)，還要注意組織學(xué)生寫后交流，如，是按什么步驟縮寫的，有什么困難。通過(guò)寫后交流，加深對(duì)縮寫的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。

2、學(xué)習(xí)縮寫的方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順，能夠縮寫文章。

3、通過(guò)縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)縮寫的方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順，能夠縮寫文章。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查找資料，了解與課文相關(guān)的內(nèi)容。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)　

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)：口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，體悟角色

1、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)重溫《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》課文。

文中哪個(gè)角色你最喜歡？為什么？

（生交流，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。）

2、作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的？（從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。）

3、我們?cè)诎缪莸臅r(shí)候應(yīng)從哪些地方體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)？

（生自由討論：可以從人物的語(yǔ)言或動(dòng)作是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)談。）

二、研究編排

1、師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。

　（1）請(qǐng)學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語(yǔ)句。

?。?）學(xué)生交流。

?。?）課文中有些人物神情并沒(méi)有直接提供，我們?cè)撛趺崔k？（學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作想象他們的神情。）

看來(lái)我們編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時(shí)還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。

2、自主選擇，分組創(chuàng)編。

（1）依照學(xué)生的興趣、愛(ài)好分成四大組，推選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見(jiàn)。

（2）每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。

3.欣賞表演，評(píng)價(jià)表演。

（1）學(xué)生表演：教師指導(dǎo)評(píng)選方法及項(xiàng)目。

（2）評(píng)價(jià)表演。

（3）評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。

三、拓展延伸

1、進(jìn)行《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等課外閱讀。

2、結(jié)合大家的合理性建議，與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編。

第二課時(shí)習(xí)作

一、積累

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　同學(xué)們，我們?cè)谶M(jìn)行讀書交流會(huì)時(shí)如何將自己喜歡的篇幅較長(zhǎng)的文章簡(jiǎn)要地介紹給大家呢？（生交流。）

是的，我們首先要學(xué)會(huì)縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

2、定向觀察，收集素材。

看習(xí)作要求，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？畫出來(lái)，并標(biāo)出序號(hào)。

　（1）、什么叫縮寫（縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然）

（2）、縮寫的具體要求（縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。）

（3）、縮寫后的字?jǐn)?shù)要求。

3、合作交流，拓展思路

　讀《景陽(yáng)岡》原文與縮寫稿，思考：

（1）說(shuō)一說(shuō)《景陽(yáng)岡》一文有哪些要點(diǎn)。

　（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。

?。?）保留的部分是怎樣連接成文章的？

?。?）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句是否通順連貫。

　4.全班交流討論，掌握縮寫的方法。

5、將準(zhǔn)備縮寫的文章多讀幾遍，理出要點(diǎn)。

　6、小組討論交流。

（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過(guò)？哪些部分應(yīng)重點(diǎn)寫，為什么？（生小組內(nèi)討論）

（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連成文章。

7、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)拔。

縮寫要根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)確定寫作思路：

（1）、自然段段意相聯(lián)法

有些長(zhǎng)文章，層意完整、清晰，且每個(gè)自然段的意思較為重要，體現(xiàn)了文章發(fā)展的主要脈絡(luò)，我們可以在準(zhǔn)確理解、概括每段段意的基礎(chǔ)上，將段意聯(lián)結(jié)起來(lái)，就可以是一篇很好的縮寫文了。

（2）、重點(diǎn)段落要點(diǎn)相聯(lián)法

我們?cè)谡J(rèn)真閱讀原文，真正讀懂原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重從文章的重點(diǎn)段落抓住文章的要點(diǎn)。我們將這些要點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)結(jié)，連綴成文，就是一篇符合要求的縮寫文了。

8、試寫初稿，教師指導(dǎo)。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一．回扣要求，交流習(xí)作。

1、回扣要求

縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。

2、對(duì)照要求，自主修改。

二、佳作欣賞，借鑒提高。

1、[習(xí)作名師批改]

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準(zhǔn)備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來(lái)報(bào)告他。

魯肅見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮叫他準(zhǔn)備二十條船，不過(guò)不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了。去報(bào)告時(shí)只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準(zhǔn)備好了船，等諸葛亮調(diào)度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請(qǐng)到船里，讓軍士們把船連接起來(lái)，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說(shuō)他們只管飲酒取樂(lè)，天亮就回去。曹操以為敵人來(lái)攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭來(lái)，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時(shí)曹操才知道上了當(dāng)。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

[評(píng)]這就是一篇典型的段意相聯(lián)法的縮寫文。小作者在認(rèn)真讀懂原文的基礎(chǔ)上，將課文的自然段進(jìn)行了歸納，然后將歸納的段意連綴成文，就成了一篇縮寫文了。從內(nèi)容上看，作者的確抓住了原文的主要內(nèi)容，清楚地反映了原文所敘述的事件經(jīng)過(guò)。

草船借箭(縮寫)

周瑜嫉妒諸葛亮有才干，便要諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭。

周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮拖魯肅借他二十條快船，每條船上三十名軍士。船用幔子圍起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子。魯肅答應(yīng)了。魯肅答應(yīng)了。魯肅按諸葛亮吩咐照辦了，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，吩咐軍士擂鼓吶喊。因?yàn)椴懿偕远嘁?，聽到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛?shí)，舊下令弓弩手射箭。過(guò)了一會(huì)兒，諸葛亮又下令調(diào)轉(zhuǎn)船向，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風(fēng)順?biāo)?，駛回南岸，曹操雖然知道上當(dāng)，但是想追也來(lái)不及了。

船靠岸時(shí)，軍士們都去取箭。周瑜聽了諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)，自嘆不如。

2、根據(jù)自己的理解，借鑒優(yōu)秀習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，修改自己的作文，然后謄抄在作文紙上。

回顧拓展五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，能與同學(xué)交流文中的人物看法，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。

　2、積累諺語(yǔ)，并能正確地運(yùn)用這些諺語(yǔ)。

　3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，交流讀書樂(lè)趣和學(xué)到的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)在閱讀后進(jìn)行總結(jié)、反思。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，交流讀書樂(lè)趣和學(xué)到的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

　第一課時(shí)

一、說(shuō)一說(shuō)，議一議

1、我們?cè)陂喿x本組課文的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了不少人物，你最喜歡誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）四人小組交流討論。

（2）小組派代表發(fā)言。

（3）評(píng)價(jià)。

（4）師小結(jié)。

二、比一比

1、我們從文中選取兩三個(gè)人物，進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。

（1）同桌交流。

（2）全班交流、討論。

　（3）舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。

　2、讀了原著后，談?wù)勀愕拈喿x感受。

（生交流）

三、拓展：

1、你還讀了哪些中國(guó)名著，向大家介紹，同時(shí)談?wù)勛约涸陂喿x中的收獲及困惑。

（指生交流。）

2、學(xué)生評(píng)議。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、我們學(xué)過(guò)很多歇后語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)歇后語(yǔ)的了解

（歇后語(yǔ)是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語(yǔ)句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗(yàn)性和哲理性的語(yǔ)言結(jié)晶。）

2、現(xiàn)在老師一說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家馬上說(shuō)出下半句。

小蔥拌豆腐──

芝麻開花──

豬八戒照鏡子──

……

3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)八條歇后語(yǔ)。

4、出示文中的歇后語(yǔ)，要求讀得準(zhǔn)確流利。

5、自讀自悟，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些歇后語(yǔ)的理解，其他同學(xué)幫助補(bǔ)充、糾正。

6、練習(xí)背誦。

（1）指名背誦。

（2）全班背誦。

二、學(xué)習(xí)課外書屋

1、《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說(shuō)，相信每一位同學(xué)都對(duì)認(rèn)識(shí)書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點(diǎn)？

2、小組內(nèi)交流。

3、指生交流，其他同學(xué)互相補(bǔ)充。

三、拓展閱讀

1、課外閱讀《西游記》原著。

2、可以將閱讀《西游記》的感受寫在自己的讀書筆記上。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)匯總（人教版）

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元知識(shí)點(diǎn)匯總（人教版）

第五單元：

1.生字表

識(shí)字5斤折挑根獨(dú)滿容易

第十八課采背板椅但傍清消

第十九課由術(shù)吐株課鉛筆桌景拿

第二十課壞松扎抓祝福句幸

第二十一課之令布直當(dāng)?shù)诂F(xiàn)期輪路

2.組詞

千斤幾斤曲折打折根本樹根獨(dú)自單獨(dú)獨(dú)白滿意滿足

容下容易簡(jiǎn)易采花采用背著背包老板木板長(zhǎng)椅椅子

非但但是不但傍晚清理清潔清晨消息消滅消除由于由來(lái)

手術(shù)美術(shù)注意注入鉛筆鉛球課桌上課筆頭鋼筆

桌子圓桌拿走拿出破壞壞人壞事松開松樹放松

抓住抓到祝福慶祝福氣幸福問(wèn)句句號(hào)慶幸幸運(yùn)

總之之后命令口令當(dāng)然正當(dāng)桌布宣布布告

直接直線直角門第第一現(xiàn)實(shí)現(xiàn)在日期星期輪子輪流

路上小路走路扎好扎風(fēng)箏吞吞吐吐吐出景色宜人風(fēng)景

3.形近字組詞

輪（車輪）棋（下棋）現(xiàn)（現(xiàn)在）弟（弟弟）當(dāng)（當(dāng)然）植（植物）

論（議論）期（星期）觀（觀看）第（第一）靈（百靈）直（直線）

令（命令）禮（禮物）壞（壞人）京（北京）課（課本）?。ㄗ∷蓿?/p>

今（今天）扎（扎風(fēng)箏）懷（懷念）景（景色）棵（一棵）注（注意）

清（清水）旁（旁邊）椅（椅子）彩（彩色）挑（挑水）

睛（眼睛）傍（傍晚）奇（奇怪）采（采用）桃（桃子）

4.多音字組詞

重{zhòng重要Chóng重復(fù)漂{piào漂亮piāo漂走

教{jiào教室jiāo教書吐{tǔ吞吐tù吐血

削{xiāo削皮xuē剝削背{bèi背書bēi背著

干{gān干凈gàn干活處{chù到處chǔ處理

5.詞語(yǔ)搭配

例：聞了聞

（聽）了（聽）（看）了（看）（瞧）了（瞧）（望）了（望）

例：一個(gè)比一個(gè)好

一（棵）比一（棵壯）一（塊）比一（塊甜）一（只）比一（只大）

例：神氣極了

（可怕）極了（開心）極了（難受）極了

（可愛(ài)）極了（高興）極了（可怕）極了（漂亮）極了

例：蕩來(lái)蕩去

（跑）來(lái)（跑）去（飛）來(lái)（飛）去（飄）來(lái)（飄）去

（走）來(lái)（走）去（想）來(lái)（想）去（跳）來(lái)（跳）去

例：立刻喊起來(lái)

立刻（歡呼起來(lái)）立刻（叫起來(lái)）立刻（跑起來(lái)）立刻（唱起來(lái)）

6.量詞

一只（青蛙）一個(gè)（孩子）一塊（手表）一把（掃把）一條（小河）

一盤（水果）一雙（筷子）一份（報(bào)紙）一片（葉子）一句（話）

7.本單元文學(xué)常識(shí)

《稱贊》作者張秋生，天津市靜?？h人，中國(guó)著名兒童文學(xué)家。

《藍(lán)色的樹葉》作者瓦。奧謝葉娃，蘇聯(lián)著名兒童文學(xué)作家。

《紙船和風(fēng)箏》作者劉保法，上海人，曾任上海少年報(bào)社文藝部主任。

《從現(xiàn)在開始》作者管家琪，臺(tái)北人，華文世界重要的少兒文學(xué)作家。