小學(xué)語文課文的教案

《龍的傳人》課文。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《龍的傳人》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為龍的傳人。古往今來，有關(guān)龍的傳說，以龍為名字、以龍為圖案設(shè)計的工藝品、壁畫、裝飾，數(shù)不勝數(shù)。在十二生肖中，龍也深受人們喜愛。有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。那么，龍到底是什么呢？

遠古時期，我國就有龍的傳說?！吨芤住吩酗w龍在天、云從龍、震為龍的說法，意思是說，天上的烏云、閃電和雷鳴，都是龍所為。從保留下來的文物古跡看，那時龍的形象比較簡單，樣子也并不完全一致。唐宋之后，才逐漸形成我們今天看到的龍的形象。宋代畫家董羽認為，龍集九種動物的特征于一身：角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳。這里所描繪的龍，已經(jīng)接近現(xiàn)在我們所看到的龍的圖案了。

到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。

龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。www.lvshijia.net

因此，龍被看做是至高無上的權(quán)力的象征，皇帝自認為是真龍?zhí)熳?。他的身體稱為龍體，他穿的衣服是龍袍，他坐的椅子是龍椅。故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

但龍的形象并非帝王所專有，龍老百姓的心目中，集各種動物特點于一身，無所不能的龍又象征著自由歡騰和完美。所謂金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

西方也有龍的傳說，但西方的龍不同于中國的龍，西方的龍往往集各種兇惡于一身，專干害人的事情。中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為龍的傳人。

延伸閱讀

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1

學(xué)會本課的五個生字和有關(guān)龍的成語。

2

了解關(guān)于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以及中國人自稱龍的傳人的原因，增強民族自豪感。

3

體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用。

教學(xué)重點、難點：

理解龍的象征意義以及中國人自稱龍的傳人的原因。

教學(xué)用具：電腦課件

課前準備：查找關(guān)于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)思路設(shè)計：

一、激趣引入：

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學(xué)生猜歌名，引出課題，板書課題（突出龍字）。

有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結(jié)合你查找的資料說說龍到底是什么呢？學(xué)生交流各自資料。

二、了解關(guān)于龍的傳說故事和形象：

學(xué)生在班級交流資料后，引導(dǎo)他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結(jié)論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。

三、探究中國人自稱龍的傳人的原因

十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人崇敬，自稱龍的傳人，這是為什么？

請同學(xué)們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

為什么中國人自稱龍的傳人？

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱龍的傳人。

指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

四、學(xué)習(xí)金鑰匙中的學(xué)習(xí)方法，積累帶龍的成語。

閱讀金鑰匙，同位互相出題進行知識的鞏固。

積累帶龍的成語：飛龍在天、真龍?zhí)熳印⒔瘕埆I瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

五、體會文章開頭和結(jié)尾的特點和作用：

文章開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)龍的傳人，前后呼應(yīng)，緊扣課題，重點突出。

六、拓展練習(xí)：

1

關(guān)于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈

2

關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋

板書設(shè)計：

龍的傳人

威力無比變幻萬千無所不能

象征著中國人對自由完美的向往和追求

《龍的傳人》學(xué)案分析

《龍的傳人》學(xué)案分析

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學(xué)會本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

教學(xué)重點：理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

教學(xué)課時：1

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

教師提問：

?、僦肋@首歌曲的名字嗎？

　②關(guān)于龍，你都知道些什么

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料

學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料

初讀課文整體感知

教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

課文主要寫了什么？

自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

討論交流

細讀感悟合作探究

3、集體匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。

（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？

（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。

感情朗讀升華認識

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

指名讀喜歡的部分，師生評議。

播放歌曲《龍的傳人》。

學(xué)生自由練讀。

學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

拓展延伸

搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

板書設(shè)計

遠古時期，我國就有龍的傳說

龍的傳威力無比、變幻萬千、無所不能的

龍的傳人龍的至高無上的權(quán)力的象征

龍象征著自由歡騰和完美

小學(xué)教案 龍的傳人

世界上原本沒有龍，而古代華夏民族的圖騰為什么是龍呢？在遠古圖騰時代最早的傳說是女媧氏和伏羲氏為人類祖先，而他們都是人頭蛇身。歷史的發(fā)展，部落的聯(lián)合，特別是炎、黃二帝在保定以北聯(lián)合后，各部落紛紛加入到這個大家族中。當馬圖騰部落加入進來，就在蛇頭上加馬頭，鹿圖騰部落合并進來，就在馬頭上添鹿角，魚部落進來，就在蛇身上增魚鱗。于是，龍身上綜合體現(xiàn)了多種動物的特征：如獸足，鳥尾，山羊胡子。龍的形成體現(xiàn)了民族平等和民主，部落不分大小合并進來就親如一家，這是優(yōu)秀民族文化的創(chuàng)舉，直到今天，各族人民大團結(jié)仍體現(xiàn)了這一光榮傳統(tǒng)。

龍的形成過程就是民族形成的過程，這種部落融合到唐堯時基本完成，確定了龍這一 形象。根據(jù)《竹書紀年》（躲過了秦始皇焚書坑儒 , 到東晉時 , 在魏安厘王的墳?zāi)怪邪l(fā)掘出來的竹簡）記載，堯生在伊祈山（在保定市西南 40 公里的順平縣境），堯母慶都為陳鋒氏部族，生于斗維之野，今保定市西南唐縣、望都一帶。唐縣有慶都山，在縣城東七公里，傳為堯母居住之地。望都縣城內(nèi)有堯母墳，北關(guān)有堯帝廟。

慶都出生時常有黃云覆其上 , 及成年常有龍 隨之鈥︹€榷醴縊暮?，赤龙感之有孕，十四X律⒂詰ち?( 即伊祈山 )。今伊祈山堯母洞，即堯出生地。這就說明赤龍族當時就棲身生活于伊祈山附近，更加深了龍與中華民族的血肉關(guān)系，也說明了龍的傳人在堯時已為世人所共認。

《龍的傳人》教學(xué)札記

王老師執(zhí)教的課給以耳目一新的感覺。有幾點給人印象深刻：

（1）教師基本功扎實，整堂課教師情感充沛，感情激蕩，教師以情激情，以情動情，運用了生動的語言創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個情感場。學(xué)生在這一場中學(xué)習(xí)語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。

（2）教師在充分運用了信息技術(shù)手段的同時，十分注意了語文學(xué)科的特點。首先是朗讀的指導(dǎo)比較到位，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐步加深了對語言文字的感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解。以讀為主、讀中感、讀中悟，是本堂課的一個鮮明的特點。

（3）學(xué)起于思，思源于疑，由疑而思，由思而悟。王教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑問難，發(fā)表不同見解的機會和條件，他鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的意見。在進行本課教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后進行自學(xué)，并上網(wǎng)瀏覽，組織交流討論。討論時，教師加以點撥。通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力，通過上網(wǎng)沖浪，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（4）信息技術(shù)手段的合理運用成功地解決了教學(xué)的重、難點。本課的教學(xué)重點應(yīng)為理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。為了突破教學(xué)的難點，教師指導(dǎo)學(xué)生四次瀏覽網(wǎng)頁，從不同的角度、不同的側(cè)面加深對龍的內(nèi)在精神的體味。我想這樣的感悟是立體的、豐滿的。

不言而喻，王老師執(zhí)教《龍的傳人》是一堂十分精彩的利用信息技術(shù)手段進行語文教學(xué)的課。但是，如果王老師在預(yù)設(shè)時，能在以下三個方面進行改進，或許，教學(xué)會更成功。

（1）對于教材的定位應(yīng)更精準。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內(nèi)涵要達到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感?。积埖淖訉O、龍的傳人這些稱謂，常令我們激動、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區(qū)或中國城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對龍的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學(xué)目標的定位是偏低的，或者說是單一的。

（2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應(yīng)建立在一定的文化味上，否則，課堂教學(xué)就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對龍文化這一中國傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時，運用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時出現(xiàn)的淺嘗即至的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在龍文化層面上進行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對性，也有利于教師及時考察學(xué)生文本的掌握程度，進一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞龍這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。

（3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。龍并非是學(xué)生陌生的東西，龍的形象已經(jīng)滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學(xué)習(xí)的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對龍的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進學(xué)生心理，使文本第一段更具說服力。

五年級下冊《龍的傳人》導(dǎo)學(xué)案

五年級下冊《龍的傳人》導(dǎo)學(xué)案

課時：第一課時

學(xué)習(xí)目標：

1.初讀課文，自學(xué)生字新詞，理解疑難字詞。

2.初步了解課文內(nèi)容，了解“龍”到底是什么？

重點:目標1

難點:目標2

教學(xué)準備：

查閱關(guān)于“龍”的資料,了解有關(guān)龍的傳說,帶“龍”字的成語,帶“龍”字或龍圖案的飾品。

自學(xué)提綱：

1.初讀課文，讀準字音，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想：課文主要寫了什么？

2.再讀課文，理清文章脈絡(luò)，說說課文主要內(nèi)容。

3.細讀課文，了解“龍”到底是什么？

4.有感情地朗讀課文。

自學(xué)檢測:

1.看拼音，寫詞語。

zhuānɡshìshēnɡxiào　pēiɡuàfùbùjīnlónɡxiànruì

（）（）（）（）　()

2.多音字注音組詞。

數(shù){()（）肖{()（）供{()（）

3.補充詞語。

（）飛（）舞（）風（）雨（）騰（）躍

龍鳳（）（）變（）萬（）金龍（）（）

合作探究:

1.理清文章脈絡(luò)，說說課文主要內(nèi)容。

2.了解“龍”到底是什么？

3.討論：中國人為什么把龍當作崇拜的對象？

拓展訓(xùn)練：

1.有感情地朗讀課文。

2.積累帶“龍”字的成語。

堂清檢測：

一、按要求做題。

1.看拼音，寫詞語。

zhuānɡshìshēnɡxiàoPēiɡuàfùbùjīnlónɡxiànruì

（）（）?。ā。。ā。?)

2.多音字注音組詞。

數(shù){()（）肖{()（）供{()（）

3．補充詞語。

（）飛（）舞（）風（）雨（）騰（）躍

龍鳳（）（）變（）萬（）金龍（）（）

二、寫出4個帶“龍”字的成語。

（）()（　）?。ā。?/p>

堂清結(jié)果

反思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《龍的傳人》導(dǎo)學(xué)案

課時：第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1.領(lǐng)會龍的象征意義,知道中國人為什么自稱為龍的傳人。

2.體會文章的開頭和結(jié)尾的特點和作用。

重點:理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

難點:學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

教學(xué)準備：

帶“龍”字的詞語。

自學(xué)提綱：

1．自讀第二部分，你讀懂了什么？還有什么想知道的？

2.默讀第三部分（4—6自然段），思考:龍為什么倍受中國人的崇敬？理解“象征”一詞的意思。

3．細讀課文，說說為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

4．有感情地朗讀課文,體會文章的開頭和結(jié)尾的特點和作用。

自學(xué)檢測:

1．為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

2．填空。

《龍的傳人》這篇課文從龍（），（）以及中國人賦予龍的（）等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱為“龍的傳人”，抒發(fā)了中國人對（）的向往和追求，表達了作者對作為“龍的傳人”的（）和（）。

合作探究:

1.體會人們賦予龍的豐富含義。

2.說說文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫有什么好處？

拓展訓(xùn)練：

1.有感情地朗讀全文。

2.學(xué)唱歌曲《龍的傳人》。

堂清檢測：

一．為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

二．填空。

《龍的傳人》這篇課文從龍（），（）以及中國人賦予龍的（）等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱為“龍的傳人”，抒發(fā)了中國人對（）的向往和追求，表達了作者對作為“龍的傳人”的（）和（）。

三．體會文章的開頭和結(jié)尾的特點與作用。

堂清結(jié)果

反思＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五年級語文下冊《龍的傳人》教案設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊《龍的傳人》教案設(shè)計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級下冊語文《龍的傳人》多音字匯總北師大版

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級下冊語文《龍的傳人》多音字匯總北師大版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級下冊語文《龍的傳人》多音字匯總北師大版

數(shù)的多音字（shǔ、shuò、shù）

一、（shǔ）數(shù)不勝數(shù)

1.數(shù)不勝數(shù)的牌子制造了出來，又消失得無影無蹤。

2.數(shù)不勝數(shù)的白鷺，在海邊筑巢安家。

3.繳獲的武器裝備數(shù)不勝數(shù)。

4.技術(shù)領(lǐng)域分類繁多，數(shù)不勝數(shù)。

5.諸如此類的事情真是數(shù)不勝數(shù)??！

二、（shuò）數(shù)見不鮮

1.這樣的例子在服務(wù)行業(yè)數(shù)見不鮮。

2.此種經(jīng)驗，已數(shù)見不鮮。

3.霸權(quán)主義者以援助為名，公然干涉他國內(nèi)政的事，已數(shù)見不鮮。

4.如今這種拍賣在美國數(shù)見不鮮。

5.“慈母尋子”的故事在伊朗已經(jīng)數(shù)見不鮮。

三、（shù）數(shù)字

1.把這一欄的數(shù)字合計一下。

2.今年的銷售數(shù)字形勢喜人。

3.只需取頭兩位數(shù)字就夠了。

4.你今年的預(yù)算數(shù)字十分準確。

5.使用數(shù)字鍵盤控制鼠標指針。

2供的多音字（gōng、gòng）

一、（gōng）提供

1.我們免費提供礦泉水。

2.我們?yōu)轭櫩吞峁﹤€人服務(wù)。

3.餐廳今日提供三明治和牛奶。

4.這給她提供了不少新的笑料。

5.這些觀測提供了有力證據(jù)。

二、（gòng）供奉

1.她要將布蘭頓上校供奉為神明。

2.幸虧克洛西德看不見他怎樣吃她供奉的東西。

3.他在寺廟里供奉上一只羊。

4.人們祭獻供品，在圣壇前焚香供奉，空氣中香煙繚繞。

5.這是一些當時供奉給國王的精美瓷器。

《掌聲》課文

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《掌聲》課文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[蘇教版國標本第五冊]

在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房

后來，小英在給我的來信中說：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

[人教版課標本第五冊]

上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

《檢閱》課文

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《檢閱》課文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節(jié)。在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

隊長終于有一名隊員說話了，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。

現(xiàn)在輪到兒童隊員了。在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位位小伙身上了。

這個小伙子真棒！一名觀眾說。

這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

《風箏》課文

童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。

在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲放，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：放得這么高！

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。

那兒找過了嗎？

沒找過，說不定幸福鳥就落在那兒呢。大家說。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥

背課文

背課文

[教學(xué)目的]

一、知識教學(xué)點

了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受。

二、能力訓(xùn)練點

1．理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實際理解文中關(guān)鍵句

子的含義。

2．培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。

三、德育滲透點

培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習(xí)慣。

[教學(xué)重難點]

1、了解作者小時侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達能力。

3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達情感的能力。

[課時安排]兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

三、合作交流

1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受？

四、重點品讀、感悟。

學(xué)習(xí)課文第二部分

1．過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內(nèi)容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學(xué)越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。

2．生自由讀第二部分，自主思考。

3．全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。)

(1)所背課文雋永有趣。

品讀義小引用的句子：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！?/p>

結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。

指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進朗讀。

(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。

扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學(xué)生認識到

一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。

(3)媽媽的激勵。

“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

“媽媽接著說：‘我小時候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎……”’

師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。

“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁?！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。

再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。

4．小結(jié)：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

第二課時

一．學(xué)習(xí)課文第三部分

1．指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

2．全班交流，重點指導(dǎo)理解兩個重點句子。

“書讀千遍，其義自見?！?/p>

(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。

(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個

捕負人有趣的經(jīng)歷……”

(3)用自己的語言說說對這句話的理解。

(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。。

“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下

草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收?！?，

(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?

(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

3．小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。

二、你原來對“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？

《夾竹桃》課文

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《夾竹桃》課文”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪。火與雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。

我們家里一向是喜歡花的：雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。

這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

[教科版第十一冊課文]

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，它卻是我最喜愛的花。

不知道由于什么緣故，也不知道從什么時候起，在我故鄉(xiāng)的那個城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對著大門口。客人一走進大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就感覺到仿佛走進了自己的家門，大有賓至如歸之感了。

我們家的大門內(nèi)也有兩盆，一盆紅色的，一盆白色的。我小的時候，天天都要從這里走出走進。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪?；鹋c雪是不相容的，但這兩盆花卻融洽（ｑｉ）地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我覺得十分奇妙，十分有趣。

只有一墻之隔，轉(zhuǎn)過影壁，就是院子。我們家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花最先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠（ｔｎｇ）、榆葉梅、丁香，等等，院子里開得花團錦簇。到了夏天，更是滿院葳（ｗēｉ）蕤（ｒｕ）。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香熏（ｘūｎ）透了整個夏夜的香氣也是令人難忘的。一到秋天，玉簪（ｚāｎ）花帶來凄清的寒意，菊花報告花事的結(jié)束?？傊?，一年四季，花開花落，沒有間歇；情景很美，變化亦（ｙ）多。

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵；一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。在和煦（ｘ）的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時候，也看不出什么特別衰敗的時候，無日不迎風弄姿。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌（ｒｎ）性，同庭院里那些花比起來，不是形成一個強烈的對照嗎？

但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃地從花枝上襲下來。它把影子投到墻上，葉影參〔ｃēｎ〕差〔ｃī〕，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇（ｘｎｇ）藻（ｚǎｏ），我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘，夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。

有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。

１．夾竹桃的哪些妙處引起了作者的喜愛，用自己的話說一說。

２．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

２．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑴客人一走進大門，()的是一陣幽香，()的是()似的葉子和()或()似的花朵

⑵()的花朵讓我想到火，()的花朵讓我想到雪。

3.背誦課文最后兩個自然段。

認洽　棠　熏　亦　煦　韌　〔參〕　〔差〕　藻

寫洽　宛　榆　繽　熏　亦　奉　庭　洲　蛾　乍

《信箱》課文

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《信箱》課文”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

[人教版課標本第五冊課文]

一每天早晨，敲門的聲音總把哥什提亞和娃麗吵醒。這是郵遞員送報紙來了。有一次，郵遞員對爸爸說：同志，你家的門真難叫，最好掛一個信箱。

有一天，爸爸提著一個包回來了。他把包打開，哥什提亞和娃麗看見一個天藍色的小鐵箱，上面有信箱兩個字。

爸爸拿錘把信箱釘在門上，然后從口袋里掏出一把小鎖，喀的一聲把信箱的門鎖上了。爸爸說：鑰匙交給誰呢？誰來管信箱呢？

哥什提亞高聲說：我！

娃麗也說：我！

爸爸說：不要爭啦！哥什提亞大些，就把鑰匙交給他吧。

爸爸把亮晶晶的鑰匙交給了哥什提亞。

二哥什提亞每天用鑰匙打開小鎖，從信箱里取出報紙來。

娃麗央求說：讓我開一回吧，我要用這把鑰匙喀的一聲把小鎖打開。

不給！我是管信箱的，你不是！

哥什提亞坐下讀報紙，娃麗跑到門口，看看信箱是不是忘記鎖了?？墒歉缡蔡嵋换匾矝]忘過。信箱關(guān)著，鎖得好好的。

有一回，娃麗看見門外臺階上有一封信。她拾起來，跑到屋子里，說：哥什提亞，你看，你把信丟了。

什么信？哥什提亞從娃麗手里接過信，看了看說，這是我放在臺階上的。這不是咱們的信。咱們住在大河沿，信上寫的是小河沿。放在臺階上，郵遞員來了，會拿走的。

三娃麗從結(jié)了冰花的窗戶往街上看。

風把街道吹得干干凈凈，街上滑溜溜的。行人都怕摔跤，很小心地走著。天快黑了，郵遞員還沒來。今天他還來不來呢？

該怎么辦？也許住在小河沿的那一家急切地盼望著這封信，可是信在這里，在別人家里。這封信沒貼郵票，是從前線寄來的。信上可能寫著某人立功了，或者受傷了，或者犧牲了，可是他家里的人一點兒也不知道。

娃麗穿好大衣，系好頭巾，拿著信跑出去了。

四風很大，雪也很大。娃麗踏著雪，很費勁地往前走，在黑暗里找門牌號數(shù)。

有一個人穿著皮大衣，大衣領(lǐng)子遮著臉，他問娃麗：小姑娘，你找誰？

叔叔，我找52號，你知道嗎？

一直走，就在藥鋪隔壁。小心，不要摔倒了，今天路很滑。

娃麗好容易走到52號的門口。她推開大門，一條黑狗跑過來汪汪地叫。娃麗急忙退出來，拉上門等著，看有沒有人出來。不大一會兒，院子里有了腳步聲，有人高聲問：誰呀？

石鐵潘諾夫家住在這兒嗎？

住在這兒。有什么事？

給你們信。

門開了，一個小孩走出來，他披著棉襖，戴著遮住耳朵的帽子。

娃麗拿出信來。

小孩接過信去，問娃麗：這是誰給帶來的？

是郵局寄來的。

你是郵遞員嗎？

娃麗說：不。是郵遞員送錯了。咱們兩家的門牌都是52號，街道名稱又差不多，我們是大河沿，你們是小河沿。郵遞員把你們的信放在我們的信箱里了，我就把信給你們送來了。

娃麗說完，轉(zhuǎn)過身往回走，小孩在后面大聲說：謝謝！

五一個月，兩個月，三個月過去了。給別人送信的事，娃麗早就忘了。

有一天，哥什提亞打信箱，取出一封信，跑到爸爸跟前，說：爸爸，你看，這封信上只有地址，沒有姓名，多滑稽呀！

給我吧。爸爸接過信，看見信封上寫著大河沿52號收，小河沿52號寄，他覺得奇怪，說，這是寄給誰的呢？

他打開信封，取出信來讀。

親愛的不相識的小姑娘：

冬天，你把我從前線寄回來的重要的信送到小河沿來。你這樣做，給了我和我家里的人很大的幫助。要是我的信丟失了，我和我家里的人會多么驚疑和憂慮呀！萬分感謝你！我相信，你一定會成為一個好公民。

近衛(wèi)軍中尉石鐵潘諾夫

爸爸把信整整齊齊地疊好，又看了看信封，問兩個孩子：這是給誰的？

娃麗睜大眼睛望著爸爸，說：大概大概是給我的。

難道你也開過信箱，取過里面的信嗎？

哥什提亞的臉紅了，說：不，是我開的。

哥什提亞把那天的事告訴了爸爸。

第二天一早，娃麗拿到了和哥什提亞一模一樣的鑰匙。