高中安全第一課教案

五年級下冊《信任》第一課時教案設(shè)計北師大版。

五年級下冊《信任》第一課時教案設(shè)計北師大版

教學目標JaB88.cOm

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學準備

對文中“線索”的理解。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導語

我們同學從小時候到現(xiàn)在，大多都有一次購物的經(jīng)歷，今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經(jīng)歷。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。

2、出示學生卡片或小黑板，指出學生領(lǐng)讀課文生字并擴詞，教師提示重點。

3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。

4、出示句子練讀。

5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利

6、默讀課文，質(zhì)疑問難。

三、帶著問題深入研讀課文

“一進桃園”——這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。

“二進桃園”——

1、這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？

2、讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？

請畫出重點詞語，補充批注。

3、在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。

4、全班交流，老師適時引導。

四、課堂練習

1、學生說說生字書寫的難點。

2、學生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運筆要領(lǐng)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

精選閱讀

五年級下冊《信任》第二課時教案設(shè)計北師大版

五年級下冊《信任》第二課時教案設(shè)計北師大版

教學目標

1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

教學重點

公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

教學準備

對文中“線索”的理解。

教學時間

2課時。

教學過程

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學習。

二、品讀課文

（一）自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會到“信任”。

探究學習。

1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。

第一自然段的“每次”、“總能看見”?！疤易?、自己摘”。

第二自然段的“朋友，歡迎你！每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快！”

從“朋友，歡迎你！”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。

第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”。

第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人。

2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。

從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。

朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

3、體會表達特點，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

（二）拓展練習。

為什么走了好遠以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？

當發(fā)覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么？

“我”想對果園的主人說些什么？

“我”想對所有來桃林的客人說什么？

三、結(jié)語

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

四、拓展

1、學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。

2、想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生？

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中的優(yōu)美佳句，積累語言。

2、讀課文閱讀《珍珠鳥》，感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

五年級下冊《信任》教案(北師大版)

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“五年級下冊《信任》教案(北師大版)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級下冊《西門豹治鄴》第一課時學案北師大版

五年級下冊《西門豹治鄴》第一課時學案北師大版

教學目標：1.知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

3.給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

教學重點：了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。

教學難點：培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：初讀課文,整體感知.

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師教學活動

學生學習活動

導言板書課題

今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

看了課題你想知道些什么？

過渡語：

　那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

齊讀課題

看課題質(zhì)疑

自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？

主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。

默讀課文

劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞

再讀課文

第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段

按照“調(diào)查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

分段朗讀課文

北師大版三年級下冊《珍貴的教科書》第一課時教案設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版三年級下冊《珍貴的教科書》第一課時教案設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

北師大版三年級下冊《珍貴的教科書》第一課時教案設(shè)計

教材分析：

《珍貴的教科書》是小學語文北師大版三年級下冊第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學的學生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學習，渴望教科書，張指導員為了保護教科書而獻出自己的生命，說明教科書的珍貴及當時學習環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩那種艱苦奮斗、英勇獻身的精神及對后代的殷切期望，同時也使本文充滿強烈的思想感情，具有濃厚的人文色彩。

課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書時高興的往回走，更加突出了指導員為護書而犧牲時的壯烈。

學情分析：

本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭年代的事，學生對那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學生認識那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過本課的學習，應(yīng)讓學生了解到在戰(zhàn)爭環(huán)境中學習的艱難，從而體會到今天幸福生活的來之不易，應(yīng)珍惜。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。了解在戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員為了崇高的理想而不怕犧牲、舍身護書的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

2、正確認讀8個會認的字，掌握9個會寫的字。繼續(xù)練習獨立識字。通過理解詞語、句子及朗讀課文理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生理解課文內(nèi)容和概括課文主要內(nèi)容的能力。了解文章的敘述順序。

教學重點：

結(jié)合對重點詞句的理解，理解為護書而犧牲的經(jīng)過，體會教科書的“珍貴”。

教學難點：

懂得省略號在句子中所表達的意思。

教學方法：三疑三探
教學準備：生字詞卡片小黑板
課時安排：二課時
教學過程:

第一課時
一、審題質(zhì)疑

（一）、談話導入：
同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學了《珍貴的教科書》一文，就知道了！
教師板書課題，學生齊讀課題。
(二)、釋題質(zhì)疑。
1．看了題目，你有什么問題嗎？
2．歸納學生的問題：
（1）為什么稱教科書是珍貴的？
（2）文章描述的故事發(fā)生在什么時代？
二、介紹時代背景（學生交流匯報）
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然在堅持學習。張指導員為保護一捆教科書而英勇獻身。

三、提出自學要求，指導學生進行自學。
1．初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。
2．借助字典自學生字新詞。
（1）讀讀生字的字音。
（2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。
（3）練習用生字組詞。
3．再讀課文，給自然段標出序號?？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內(nèi)容的。
（1）戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。
（2）情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
（3）在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。
（4）用生命換來的教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著我前進。
按照上面提示給課文分段。
四、檢查自學情況，進行重點指導。
1．讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）
板凳代替嗓門印刷所俯沖轟隆爆炸叨念
2．說出下面生字的部首。
?。ㄚ啵┺Z（車）凳（幾）
3．理解下面的詞語。
振奮人心--使人精神振作，奮發(fā)。
俯沖--以高速度猛地向下沖。
爭先恐后--爭著向前，唯恐落后。
珍貴--價值大，意義深刻，寶貴的。
渴望--迫切地希望。
叨念--因為牽掛而不住地說。
4.出示帶生字的句子朗讀并評價。
五、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1．帶著不懂的問題讀課文。
課文主要講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的？
2．再讀課文，想一想：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懥四膸撞糠謨?nèi)容？（小組討論、交流）

3．全班交流，教師總結(jié)。

盼書—取書—護書—激勵前進（板書）

六、布置作業(yè)：
1．抄寫生字新詞和喜歡的句子。
2．熟讀課文，把喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

四年級下冊《包公審驢》第一課時教案北師大版

四年級下冊《包公審驢》第一課時教案北師大版

第一課時

一、導入新課

1、出示包公的圖片，提問：同學們，你們知道他是誰嗎？

2、交流資料，引出課題

你對包公有什么了解，請你把搜集到的資料與大家分享一下。(學生交流后投影出示)

今天，老師就帶大家去見識一下包大人審案的風采。他這次審的對象可特別了，這被告不是人，而是一頭驢。

3、出示驢的圖片，簡介驢。

4、讀題質(zhì)疑

齊讀題目。提問：讀了這個題目，你有什么疑問，希望同學們都能大膽的運用“金鑰匙”教給我們的方法，圍繞著“是什么、為什么、怎么樣”來進行質(zhì)疑。

問題歸納，課文講的是一件什么事情？包公為什么審驢？驢子不會說話，包公怎么樣審驢?

二、初讀課文，了解大意

1.學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。

2.誰來說說課文講了一件什么事?(學生概括，教師指導。)

3.看來“驢”在這個故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文加三個小標題。(驢被偷換，狀告毛驢;細審毛驢;找到毛驢。)

三、檢查學生自學情況

(教師展示小黑板)

1.認讀詞語：掙()錢轡（）頭聽差()耷（）拉圈()欄

審衙役懊惱一聲不吭聞所未聞驚慌失措冒名頂替

2.指名學生讀，師生共同正音。

3.特別指導學生注意多音字：掙、差、圈

4.對比記憶字形。

審()案()吭()衙()役()

神()按()炕()銜()投()

5.提出你不懂的詞語，學生交流答疑。教師特別引導學生理解詞語：聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。

四、朗讀課文

自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀通、讀順。

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計

包公審驢

驢被偷換---狀告毛驢----細審毛驢----找到毛驢

五年級語文下冊《勞動的開端》第一課時教案設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些五年級語文下冊《勞動的開端》第一課時教案設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級語文下冊《勞動的開端》第一課時教案設(shè)計

　教學目標

　1．初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

　2．學會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

　3．理解課文中4個比喻句表達的意思。

　4．能按提綱簡要復述第—天挑煤的經(jīng)過。

　5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學時間　3課時

教學重點　認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學難點　理解課文中4個比喻句表達的意思。

第一課時

教學要點

學習生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學課文第1、2兩段。

一、揭示課題。

簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

二、認讀字詞。

認讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tio)腳、得(dé)了吧、半夜就得(di)動身、落(là)在后頭。

三、初讀課文，分段。

　1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

　2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

　3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

　2．分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達中心服務(wù))。

　3．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

六、課時小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。

五年級語文下冊《幸福在哪里》第一課時教案設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文下冊《幸福在哪里》第一課時教案設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五年級語文下冊《幸福在哪里》第一課時教案設(shè)計

教材分析

　《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。

教學目標

　1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　2、學習本課生字詞。

　3、有感情地朗讀課文。

　4、合作表演課文內(nèi)容。

課前準備

　教師：課件。

　學生：預習課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

課時　2課時

板書設(shè)計

幸福在那里

　幸福在對人類有益的活動中

　工人、農(nóng)民、醫(yī)生、清潔工、建筑師等

教學活動設(shè)計

　第一課時

一、導入：

課前小故事：《手尖上的幸福》

　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

　2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

　3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。

　你怎樣理解這句話？

（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說他們的勞動是有益的？

2、出示智慧的女兒的話。

　理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

　結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？

　1、自讀這部分內(nèi)容:

　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　三個牧童是怎樣挖泉井的？

　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。

出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。

課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

[點評：以上設(shè)計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導學生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]

六、合作表演本課內(nèi)容

《誠實與信任》教學設(shè)計 第一課時

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《誠實與信任》教學設(shè)計 第一課時”，僅供參考，希望可以幫助到您。

[教學思路]

《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設(shè)計中，我以學生的情感體驗為經(jīng)線，以語文基礎(chǔ)訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎(chǔ)訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。

3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現(xiàn)情感的升華。

[教學重、難點]

研讀文本，在學生情感經(jīng)歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉(zhuǎn)化為自己的人生信條！

[教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受自我

1、創(chuàng)設(shè)故事情景

同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發(fā)現(xiàn)？（故事大致內(nèi)容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家?？斓郊視r，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側(cè)的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側(cè)的反光鏡刮碎了小紅車左側(cè)的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

2、情景心理換位，感受真實自我

同學們，聽了故事有什么發(fā)現(xiàn)？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現(xiàn)在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？

（鼓勵學生說出自己的真實想法與做法）

好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）

二、初讀課文，整體感知

1、先聽老師讀課文，不過聽有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

三、認讀詞語，理清脈絡(luò)

1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

2、出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎

（1）練習讀準詞語。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。

3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環(huán)顧、聯(lián)系

（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？

4、現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？

5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

6、同學們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

四、研讀文本，引學生情感之體驗

1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節(jié)。

出示：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯(lián)系?！?/p>

（1）讀一讀，說說讀后的感想。

（2）“環(huán)顧”什么意思？我為什么要環(huán)顧？

（3）字條上寫了什么內(nèi)容？假如是你，你會寫什么內(nèi)容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因?qū)懬宄?？（理解“畢竟”、“?yīng)該”，體會我勇于承擔責任）

（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）

（5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）

（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）

（7）再來讀一讀這一節(jié)，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）

2、小結(jié)：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。

3、指導學生讀一至三節(jié)，體驗“我”誠實的可貴品質(zhì)。

老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？

教師引導小結(jié)：對，應(yīng)該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

4、學生練習，指名讀。

（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。

（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

五、兩“我”對照，促學生情感之升華

1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發(fā)生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質(zhì)。那把我們自己與文中

“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現(xiàn)在的真實想法與做法寫下來。

2、學生交流。

3、教師小結(jié)：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考?？磥碚\實與信任已經(jīng)深入到你們的心里，融化到你們的血液中。

同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質(zhì)，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出美好的人生境界。

六、留下疑問，激學生學習之興趣

如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？

附板書設(shè)計：

19、誠實與信任

“我”

誠信

實任

小紅車主人

《誠實與信任》教學設(shè)計（第一課時）

[教學目標]

1、學習生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。

2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內(nèi)容。

[教學過程]

一、故事引路，揭題導入

1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？

2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區(qū)分它們嗎？

3、今天，我們要來學習另一個關(guān)于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？

設(shè)計理念：以每個同學都耳熟能詳?shù)墓适氯胧?，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內(nèi)涵，使學生對課文深刻的主題產(chǎn)生親切感，這樣的導入顯得自然而具有親和力，并容易使學生形成強烈的閱讀期待。同時，抓住易混字形進行比較，做到了“防患于未然”，突出了生字教學的難點和關(guān)鍵。

二、初讀課文，整體感知

1、先聽老師讀課文，不過聽有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

設(shè)計意圖：教師的朗讀為學生提供了很好的示范，激發(fā)了學生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀，還是自己練習，都有明確的學習要求。此時的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學生習得了良好的學習習慣。

三、認讀詞語，理清脈絡(luò)

1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

2、出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎

（1）練習讀準詞語。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

驅(qū)車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）教學生字“碎”

這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。

（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）

3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯(lián)系

（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？

4、看來，用上關(guān)聯(lián)詞語說一個句子難不倒大家，現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？

5、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。

6、同學們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

設(shè)計意圖：以上這個教學環(huán)節(jié)，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，是本課教學的一大亮點。

四、練讀對話，照顧差異

1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由于時間關(guān)系，我們只能重點練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習哪一段？為什么呢？

通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應(yīng)該練第二段了，這是理由之一；課后練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二?？纯茨膸仔」?jié)寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節(jié)）

2、同桌分角色練習。

3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經(jīng)驗：

（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應(yīng)像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

5、大家要善于學習別人的寶貴經(jīng)驗，帶著他們的經(jīng)驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。

老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！

7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？

設(shè)計意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發(fā)展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。

五、學生質(zhì)疑，設(shè)下懸念

1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經(jīng)很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？

（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

（4）我與小紅車主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？

2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學們的問題繼續(xù)深入地學習課文，好嗎？

設(shè)計意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。

六、課堂練習，布置作業(yè)

1、完成課后的生字描紅練習。

2、作業(yè)：抄寫生字新詞。

[設(shè)計理念]

一、對于第一課時的思考

這堂課的教學設(shè)計基于筆者長期以來對于第一課時教法的思考。

我們平時不管聽什么樣層次的課，很少聽到上第一課時的，因為大多數(shù)人認為第一課時無非把課文讀正確、讀流利，理清文章脈絡(luò)，教學生字新詞罷了，第一課時上不出名堂，沒有意思。事實上，我們的第一課時經(jīng)常會出現(xiàn)上述這種模式化現(xiàn)象，幾乎每篇課文的第一課時都可以這么上，學生不用聽就可以猜出老師下面該干什么了，提不起對學習新課的熱情和興趣。

那么，第一課時到底應(yīng)該怎么上呢？課文要練習讀正確、讀流利嗎？生字要教嗎？對于中、高年級學生來說，文章脈絡(luò)要理清嗎？答案當然是肯定的，要不然的話，第一課時就上得不像第一課時了。關(guān)鍵是怎么既完成第一課時的特定任務(wù)，又不至于使第一課時的教學陷入模式化的僵局呢？

二、關(guān)于第一課時的實踐

首先，探索出一條“詞塊教學”的路子。

這里的“詞塊教學”是指：教學詞語不是僅僅停留在認讀和理解的層面，而能夠利用詞語拉動整篇課文豐富的語言材料，引領(lǐng)學生透過詞語在課文內(nèi)容上走個來回，并且相機進行語言文字訓練。這樣利用詞語進行的，具有多元的、輻射功能的教學就把它稱之為“詞塊教學”。“詞塊教學”使詞語不再靜止地躺在書上，而是“立”了起來，“活”了起來。

在教學《誠實與信任》一課時，我發(fā)現(xiàn)這課的生字新詞大多集中在第一部分內(nèi)容里面，容易產(chǎn)生閱讀障礙的難解詞語大多也出現(xiàn)在這部分內(nèi)容，于是我先后出示了兩組有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系的生詞，這里的教學環(huán)節(jié)分四步進行：

（1）認讀詞語，理解不懂的詞語。

（2）用上關(guān)聯(lián)詞語連詞成句。這里體現(xiàn)了一個由扶到放的過程：第一組的關(guān)聯(lián)詞語由老師給出，第二組的關(guān)聯(lián)詞語由學生自己獨立思考。

（3）再用上剛才的兩組詞語連句成段。

（4）引導學生找出剛才說的這段話其實就是書上哪幾小節(jié)寫的內(nèi)容？然后討論下面幾小節(jié)主要說了什么意思，劃分文章段落水到渠成。

這樣的“詞塊教學”具有多元的輻射的功能，使課文的生字新詞從認讀理解，到練習說一句話，再到說一段話巧妙概括段意，最后到理清文章脈絡(luò)，這一切顯得融會貫通、一氣呵成，在不知不覺中就巧妙地解決了第一課時的兩大教學任務(wù)。

其次，探索出一條抓住重點、難點大膽取舍的路子。

把中、高年級跟低年級比較起來，不變的是識字量仍然那么大，變化的是課文明顯長了，學生的學習能力也增強了，所以中、高年級第一課時的教學應(yīng)該跟低年級不一樣。如果個個生字教，逐段課文進行練讀，不但時間不允許，也沒有這個必要。只有考慮突出重點、難點，才能把時間、精力用在刀口上，低耗而高效。

比如這堂課的生字教學，我只選擇了兩個容易寫錯的字來教，即“誠實”的“誠”與“城市”的“城”進行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一筆“豎”寫得拆開上面的兩個“人”。

再如練習正確、流利地朗讀課文，我沒有通篇練習，只讓學生練讀了對話部分，并且引導學生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學生通過連詞成句、連句成段的練習已對第一部分內(nèi)容比較熟悉；原因之二是課后練習明確要求練讀對話部分。練讀對話的過程指導又是具有層次感的，第一步：在學生自己練習后，先請兩個敢于舉手的至少是中等的學生讀，其他同學幫助糾正發(fā)錯的字音；第二步：再請兩個中等生各自推薦一名學生讀，并說說推薦的理由，一般來說，這次讀書的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生，讀完后請優(yōu)等生介紹自己讀書好的寶貴經(jīng)驗，同學們利用經(jīng)驗再次練讀課文；最后請好學生也推薦兩個學生讀，不過這次是最需要鍛煉的，平時很少有讀書機會的學生，一般來說，這樣的學生應(yīng)該是班里的后進生了，但是，這段話已經(jīng)讀來讀去讀了很多遍了，即使是后進生，加上老師的鼓勵和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導大家討論他們今天讀書跟往常的不同，后進生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時間內(nèi)保持這份讀書的熱情。這樣的讀書練習，既突出了教學的重點、難點，又照顧了學生之間的個別差異，使不同水平的學生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高，能夠充分體現(xiàn)我們教師“心中裝著全體學生”的教學理念。

人教版五年級下冊《草原》第一課時教學設(shè)計

三年級語文下冊《山溝里的孩子》第一課時教案北師大版

三年級語文下冊《山溝里的孩子》第一課時教案北師大版

教材分析：

《山溝里的孩子》（北師大版三年級下冊）這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學習精神。
設(shè)計理念：
此設(shè)計將學生的朗讀貫穿于教學的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導學生在朗讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達到本課的教學目標。
第一課時
教學目標：
1、認識6個字，學會8個生字，培養(yǎng)獨立識字的習慣。
2、能用簡單的話概括課文的主要內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)，能將課文分為兩個部分。
3、能聯(lián)系上下文，理解重點詞語的含義，積累詞語。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、課前交流
古人云“腹有詩書氣自華”這就告訴我們多讀書可以使自己變得有氣質(zhì)有修養(yǎng)有風度，可見讀書多么的重要。你們喜歡讀書嗎？讀過什么書？（推薦閱讀好書：童話故事《木偶奇遇記》《阿凡提的故事》；科普故事《神奇的校車》；小說《格列佛游記》）
二、創(chuàng)境激情，導入新課
師：今天，老師帶來了一組照片，這組照片是記者前往貴州省西北部烏蒙山區(qū)大方縣的幾所學校所拍下來的，你們想看嗎？要求：說說你看到了什么？有什么感受？
小結(jié)：你們可見過這樣破舊的教室，這樣簡陋的課桌椅，但孩子們早已習以為常了，只要能念書，只要能學到知識，什么困難，他們都不在乎！這節(jié)課，就請同學們和老師一起學習新課《山溝里的孩子》，一起走進山溝里的孩子。（板書課題）
1、齊讀課題
2、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么呢？
三、檢查預習情況
師：課前，老師已經(jīng)布置同學們回去預習了，不知同學們有沒有達到老師提的三個預習要求了呢？現(xiàn)在，老師來檢測一下
1、要求認識的字：下面帶點的字是本課要求會認會讀的字，誰能準確無誤地把它們讀一讀呢？
擁抱籠罩清輝埋藏鑰匙黎明面貌羊欄
2、本課生字：下面帶點的字是本課的生字，誰敢再來挑戰(zhàn)一下？
腳步匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程
3、重點指導書寫3個生字“匆、慧、勤”
形近字比較：匆與勿
猜謎語：老師這邊有一個謎語，同學們猜一猜，是我們今天學習的哪個生字？（謎面“遠樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流”——慧）
勤：（勤字容易寫錯，寫時應(yīng)注意什么呢？誰來給大家提個醒）
4、鞏固本課生字：把本課的8個生字各寫三遍，并給生字組詞。
四、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
過渡：掃除了生字障礙，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。接下來，請同學們選擇自己喜歡的方式并帶著問題讀課文，問題是：“邊讀邊想：課文主要寫了什么（用簡單的話概括）？”
五、再讀課文，理清課文段落結(jié)構(gòu)。
師：剛才，通過同學們認真地閱讀，思考討論，我們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容，那么，要想更深入地了解山溝里的孩子上學的情況，應(yīng)該怎么做呢？（再讀課文，書讀百遍其義自見）
1、再讀課文，根據(jù)課文所講的內(nèi)容，把課文分為兩大部分。
做法：（1）邊讀邊想：每一段各寫了什么？
（2）試著分一分。
（3）和同桌交換意見，說說自己這樣分的理由。
2、分段，并概括各段的段落大意。
3、把第一部分按“上學、放學”分為兩個層次。
六、自讀課文，全班討論交流
1、聯(lián)系上下文，理解詞語的意思
2、提出不懂的問題，全班討論
3、放聲讀課文，要求做到：正確、流利，并積累喜歡的詞語。

北師大版三年級語文上冊教案 ：翠鳥》第一課時教學設(shè)計之一

一、教材簡析

本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

二、教學目標

1.使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發(fā)學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

2.學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。

3.復習總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫。

㈠課前準備

投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

㈡教學目標

1.了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

3.學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

㈢教學過程

1.導入新課，嘗試審題。

同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

看到這個課題你想知道什么？

投影片出示教師總結(jié)出的三點：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪里？

2.出示嘗試目標。

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗目標）

⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

3.嘗試初讀課文。

⑴學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識？

⑶檢查字詞。

疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

⑷教師范讀課文,要求學生邊聽邊完成

①給自然段加上序號。

②找一找,課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形?

4.嘗試學習第一自然段。

⑴看錄象,思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮?

⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出。

⑶小組講座嘗試題,師生交流

板書:

紅色的爪子

羽毛(顏色鮮艷)

翠鳥(小巧玲瓏)

眼睛(透亮靈活)

嘴(又尖又長)

⑷重點段落理解,幻燈出示:

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話,完成思考題。

這段話共有(）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。

②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

③理解“鮮艷”一詞:

A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)

B.背上的羽毛怎么鮮艷?認識淺綠色。(板書:淺綠色)

C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認識赤褐色。(板書:赤褐色)

D.理解“鮮艷”是什么意思?

E.這是些什么句子?這樣寫有什么好處?

④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領(lǐng)讀、齊讀)

5.嘗試練習,鞏固新知。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。

⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?

⑶練習背誦。

①做填空練習為背誦打基礎(chǔ)。

②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。

6.總結(jié)。

介紹其他種類的翠鳥并作小結(jié)。

總評:

本課的課堂教學設(shè)計,在嘗試法的運用方面有不少特色:⑴把揭題后的學生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系,也就是直接把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,這樣,有利于調(diào)動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點,顯得自然而貼切。如語段分析的填空;“畫”與“繡”的比較區(qū)別;翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣,不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答,還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等,使課堂教學中充滿學生的自主活動,調(diào)動了多種感官參與嘗試,激發(fā)了學生嘗試過程中的主動性和情感性。

北師大版一年級上冊語文教案《小書架》第一課時教學設(shè)計

(一)教學目標：
《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。
1、復習學過的六個單韻母。
2、正確認讀本課的十個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(二)教學設(shè)計
根據(jù)本課的教學目標，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)。
1、導課部分
結(jié)合第四單元金鑰匙的教學內(nèi)容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內(nèi)容融匯貫通，進入本課的學習情境。
教學中，我有意識的指導課題中書字的發(fā)音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字環(huán)境，通過反復接觸，兒童自然產(chǎn)生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。
這一教學環(huán)節(jié)中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生探究意識和主人翁精神。
由于本課內(nèi)容易讀易背，學生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設(shè)計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。
熟字教學充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。
學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較用和月的異同以及在的說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導學生在聽讀識字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。
3、最后，結(jié)合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習慣
本課教學我注意從學生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內(nèi)容，使學生真正成為學習的主人。