裝滿昆蟲的口袋教案

五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲的口袋》教案蘇教版。

五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲的口袋》教案蘇教版

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。

集體備課預(yù)設(shè)個(gè)案調(diào)整

一、談話導(dǎo)入。

1、談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

　現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

　這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

2、板書課題。（個(gè)別讀、齊讀）

二、讀通讀順，整體感知。

1、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）生字詞正音。

　萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛

（2）釋詞。（討論交流）

　縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲興致勃勃

3、指名分自然段朗讀課文。

4、理清文章脈絡(luò)。

（1）、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

（2）、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

　第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

　第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

　第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，指導(dǎo)觀察。

2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

3、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

4、展示評(píng)議。

五、作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

集體備課預(yù)設(shè)個(gè)案調(diào)整

一精選語段，讀品悟?qū)憽?/p>

（一）、精讀第一段。

1、讀第一段，說說你讀懂了什么。（交流）

2、聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？

3、齊讀第一段。

（二）、精讀第二段。

1、過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。

2、各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

3、學(xué)習(xí)第一層。

（1）指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？（各自談體會(huì)）

（2）重點(diǎn)研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？

②默讀第4自然段，畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

③說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的。（裝——扔——裝）

④具體說說各是哪幾個(gè)自然段。

⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

（3）過渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？

①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

②他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句并朗讀。

③“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么回事？

④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢？

⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。

4、復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

（三）、精讀第三段。

　齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

　二、總結(jié)談話，升華主題。

1、這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個(gè)方面？

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？

3、討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

4、“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

（1）用人物的話語做題目。

（2）用人名做題目。

　三、布置作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。

擴(kuò)展閱讀

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

一位青年教師異地借班執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》（蘇教版九冊(cè)）一課時(shí)，課內(nèi)他借助教材拓展，讓學(xué)生說一說科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后用法布爾是怎樣一步一步愛上昆蟲的一句引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究得出法布爾從著迷到迷戀最終癡迷昆蟲的結(jié)論。

下課前，這位年輕的老師拿出了一個(gè)寫好自己姓名、地址的信封動(dòng)情地說：

同學(xué)們，上完這一課老師就要離開你們了。臨走時(shí)老師提一個(gè)小小的要求，希望你們能給老師寫信，告訴老師你們探索大自然的收獲。探索中如果遇到疑難也請(qǐng)告訴老師。老師知道就告訴你們，老師不知道就幫你請(qǐng)教別人后再告訴你。

如果有一天，你探索中發(fā)現(xiàn)的問題老師解答不了，請(qǐng)教所有的人，他們都解答不了，那么，恭喜你你一定有了一個(gè)十分了不起的發(fā)現(xiàn)！世界科學(xué)史上將寫上你的名字！

我不知道學(xué)生是否能給這位老師寫信，但我知道這個(gè)設(shè)計(jì)必定能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，并且主動(dòng)去探究大自然的奧秘。法布爾、達(dá)爾文就在這些孩子當(dāng)中。

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。

3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解詞語的意思。

2、感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋里，說一說你的口袋里放了什么？你們知道嗎？有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在口袋里裝滿了昆蟲，他是誰呢？

2、簡介法布爾

3、揭示課題

法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字

1、讀讀法布爾的故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。

2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。

3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？

4、引導(dǎo)說課文大意：誰能說說出課文的主要內(nèi)容？

5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽一聽。

〈1〉學(xué)生讀生字詞

〈2〉開火車讀詞語（課件出示詞語）

6、指導(dǎo)理解詞語

〈1〉同學(xué)們，這些詞語中有一個(gè)成語，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。

指名說出來，再齊讀這句話，誰來說說這個(gè)成語的意思？你能用這個(gè)成語說一句話嗎？

〈2〉老師還發(fā)現(xiàn)訓(xùn)斥這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?？纯催@個(gè)詞語在課文的哪句話中出現(xiàn)的？

爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句

師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語的好辦法。

三、品讀課文，感悟理解

1、默讀課文，邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？提問相機(jī)板書：抓紡織娘，抓甲蟲

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）

3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。

4、指名讀2、3自然段

5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！

齊讀這句話

想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲子，那他此刻的心情是怎樣的呢？他會(huì)怎樣對(duì)媽媽說這句話呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？

課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！

有感情地讀讀這句話。

6、法布爾對(duì)這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天，在這三天里，他都可能做什么？

7、有感情地朗讀2、3自然段

四、課堂總結(jié)

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞3遍

2、有感情朗讀2、3自然段

附板書設(shè)計(jì)：

裝滿昆蟲的口袋

抓紡織娘

迷戀

抓甲蟲

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。

3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲地癡迷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

(一)復(fù)習(xí)引入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰愿意來回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

生：我知道了法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇心。

師：這種好奇心達(dá)到了一種什么程度？你能用課文里一個(gè)詞語來形容嗎？

生：迷戀。

師：找的真準(zhǔn)？那課文通過幾件事向我們證明了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？

生：兩件。

師：你能快速閱讀課文，然后用一句話概括這分別是那兩件事嗎？（生閱讀概括，師巡視了解情況）

師：有誰愿意用一句話來概括？

生：第一件事是法布爾找紡織娘。

生：第二件事是找甲蟲被訓(xùn)斥。

師：你最想了解哪件事呢？

生：我想了解第一件事。生：我對(duì)第二件事感興趣。

師：看來，同學(xué)們感興趣的內(nèi)容各不相同，那就趕快尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)課文吧，和你的同伴說說你認(rèn)為哪些語句能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？（學(xué)生在新的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行自學(xué)、交流讀書體會(huì)。）

師：哪個(gè)小組先來說說自己的讀書感受？有請(qǐng)喜歡第一件事的小組匯報(bào)自己的成果。（教師出示課文23自然段，學(xué)習(xí)23自然段。）

師：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀呢？

生：三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位歌唱家。我從這句話讀懂了昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。

生：我從三天前、終于可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找，可見他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。

師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地尋找了三天。

師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？

生：堅(jiān)持不懈。

生：我認(rèn)為法布爾覺得紡織娘的叫聲很動(dòng)聽，稱它是歌唱家，作者在這里用了擬人寫法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

生：我從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。

師：我們也請(qǐng)我們班的小歌唱家劉沁瑤來把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情讀出來好嗎？

（學(xué)生朗讀法布爾的話。）

師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來讀的？

生：我是帶著高興的心情來讀的。

師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著高興的心情讀一讀這句話。

師：喜歡這一部分的同學(xué)一齊讀讀第3自然段。

師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)也要加油??！

（教師出示課文46自然段，學(xué)習(xí)46自然段。）

師：這部分內(nèi)容哪些語句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢？

生：每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。我從每到早晨看出法布爾天天堅(jiān)持觀察生物，每天都是這樣做的。

生：我還從一動(dòng)不動(dòng)、趴、靜靜地看出法布爾觀察得很仔細(xì)、以致于入迷了，也看出他很善于觀察。

師：瞧，法布爾觀察得多仔細(xì)呀。誰能把這句話讀一讀？（指導(dǎo)朗讀這句話。）

師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（播放昆蟲圖片，學(xué)生想象。）

生：螞蟻搬家。

生：蜜蜂采蜜

師：多可愛的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他

生續(xù)讀：他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的寶貝。

師：從這句話中，你讀懂了什么？

生：我從小心翼翼一詞可以看出法布爾在抓蟲子時(shí)十分小心，怕弄傷了蟲子。

（教師出示句子對(duì)比：

他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)蝸牛殼里。

他小心地把甲蟲拾起來，放進(jìn)蝸牛殼里。）

師：如果老師把小心翼翼換成小心好嗎？

生：不好，小心翼翼是指行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈，比小心程度更深。

師：為什么法布爾要如此小心翼翼地把蟲子拾起來？

生：因?yàn)樗矏劾ハx，怕把小蟲子弄傷了。

師：能告訴老師你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？用一句話說說。

生：我小心翼翼地幫媽媽洗碗。

生：寫字課上我總是小心翼翼生怕寫錯(cuò)一個(gè)字。

師：誰還有不同看法？

生：從欣賞一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲，欣賞是指觀看美的事物，法布爾把觀察昆蟲當(dāng)作欣賞美的作品。

生：我聯(lián)系下文這珍珠一般的寶貝，體會(huì)到法布爾十分迷戀這些昆蟲，把它們當(dāng)成了珍珠一樣的寶貝。

師：誰還有補(bǔ)充？

生：夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。歡歡喜喜這個(gè)詞說明法布爾拾到昆蟲，心中特別高興。

師：作者抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫出了他對(duì)昆蟲的迷戀之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導(dǎo)朗讀上面三句話。）

師：這三句話體現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢？

（指名讀爸爸的話。）

師：你能說說你為什么要這樣讀？

生：因?yàn)榘职质桥瓪鉀_沖的，證明爸爸很生氣。

師：爸爸這么生氣，那爸爸會(huì)怎么訓(xùn)斥法布爾呢？自己試試看。

師：我們一起來表演一下法布爾的父親。我來當(dāng)法布爾好嗎？

生：讀父親訓(xùn)斥的句子。

師：法布爾的愛好遭到了爸爸的強(qiáng)烈反對(duì)，讀到這兒，你最關(guān)心的是什么？

生：我最關(guān)心法布爾有沒有放棄自己喜愛的昆蟲？

師：老師心中也有這樣的疑問，誰能解答呢？

（學(xué)生根據(jù)第7自然段的內(nèi)容回答）

師：是什么原因使法布爾沒有因?yàn)榘职值挠?xùn)斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢？

生：他對(duì)昆蟲有著濃厚的興趣。

師：你能從課文中找出和濃厚的興趣意思相近的詞語嗎？

生：強(qiáng)烈的興趣，而且還種在了心里。

師：正是這種強(qiáng)烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？

（學(xué)生讀課文最后一句話）

師：法布爾的衣袋做的鼓鼓得，里面裝著什么？

生：口袋里裝滿了昆蟲。

師：同學(xué)們你們看，這句話剛好就是我們的題目，再看看課文，課文先說法布爾對(duì)昆蟲感興趣，接著通過兩件事分說，最后總結(jié)法布爾的成就，這種總分總的寫作結(jié)構(gòu)值得我們以后在寫作文時(shí)運(yùn)用。

師：法布爾的口袋里確實(shí)裝滿了昆蟲，你認(rèn)為鼓鼓的衣裳還裝著什么？能不能想深一些？（生凝神思索）

生：還有豐富多彩的昆蟲世界的知識(shí)。

生：口袋里裝的可能是法布爾對(duì)昆蟲的興趣、堅(jiān)持科學(xué)研究的精神。

師：是?。》ú紶枌?duì)昆蟲的迷戀，對(duì)大自然強(qiáng)烈，濃厚的興趣，使他用一生的時(shí)間了解昆蟲的世界甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界，法布爾一生為蟲子寫下十部《昆蟲記》，這些書先后被翻譯成五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，他取得的成就是仔細(xì)觀察的結(jié)果，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊！想想如果此刻你站在法布爾的雕塑下，你會(huì)對(duì)他說什么呢？寫寫吧！

生：我想說，法布爾你真?zhèn)ゴ螅?/p>

生：我要學(xué)習(xí)你不放棄的精神！......

師：我想法布爾要是能聽見你們的話一定會(huì)很高興的，所以他今天也給你們帶來了一份禮物，拿出你的課堂筆記本靜靜地收下它吧?。ǔ鍪揪渥樱号d趣是最好的老師,對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣,我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己。）

板書設(shè)計(jì)：

裝滿昆蟲的口袋

尋紡織娘　忘回家

濃厚的興趣成為昆蟲學(xué)家

放鴨癡迷昆蟲　受責(zé)罵

(善于觀察、善于發(fā)現(xiàn))

總　分總

《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)札記

《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)這一課時(shí)，我從題目入手，抓住著迷，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、課題入手，質(zhì)疑問難。

這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的眼睛，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。上課開始，我先板書課題，然后詢問學(xué)生：讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？并順手在課題上打了個(gè)？，學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問：誰的衣袋裝滿了昆蟲？他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？有的問：裝滿了昆蟲是為了做什么的？他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？還有的問：課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，主動(dòng)思考問題的答案，自覺探求問題的結(jié)果。

二、扣住課題，理清脈絡(luò)。

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。我讓學(xué)生通讀全文，邊朗讀邊找出文中提到裝滿昆蟲的衣袋的語句。學(xué)生仔細(xì)讀書，很快畫出了這樣幾個(gè)句子：他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋裝得鼓鼓囊囊的。背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，自由討論課文應(yīng)該怎樣分段。由于學(xué)生對(duì)課文已有整體的把握，因此很快討論出了結(jié)果。有的學(xué)生說分三段，有的認(rèn)為分四段，他們各持己見，理由充分，我沒有簡單地公布統(tǒng)一答案，更沒有否認(rèn)一方，而是充分肯定學(xué)生愛思考、勤動(dòng)腦，對(duì)于他們的不同觀點(diǎn)都予以贊同。我認(rèn)為此時(shí)重要的不是問題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過程，他們積極動(dòng)腦，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)！也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣。

三、抓住著迷，逐段分析。

文章的開始就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷，正因?yàn)橹裕拍軌驖撔难芯?，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。著迷是文章的核心，只有抓住核心問題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我讓學(xué)生朗讀、討論文中哪些語句表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷。學(xué)生答案豐富多彩，他們不僅找到有關(guān)語句，還說出了合情合理的原因。大多數(shù)學(xué)生找到了敏捷、高興極了、小寶貝放進(jìn)蝸牛殼，包上樹葉，裝進(jìn)衣袋、欣賞、鼓鼓囊囊、甜滋滋等詞語。有的同學(xué)更加細(xì)心認(rèn)真、愛動(dòng)腦筋，從父母對(duì)法布爾的責(zé)備中看出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，如只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

找到有關(guān)語句后，我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)蟲子的喜愛之情，讀出父母責(zé)備的語氣，讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難過心情。學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。

四、適當(dāng)滲透，感悟?qū)懛ā?/p>

課文學(xué)完了，我讓學(xué)生討論一下文中哪兒寫得好，為什么。我只略作點(diǎn)撥，并不明說文章的寫作方法，而是讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、理解。

比如第一節(jié)有幾句是典型環(huán)境的描寫，為下文作了鋪墊，也說明了一個(gè)人的成長離不開他周圍的環(huán)境。我故意說文章的第一節(jié)環(huán)境描寫太多余了，可以刪掉。學(xué)生有的同意，有的不同意，大家各抒己見，在激烈的爭辯中越辯越明，感悟到文章的環(huán)境描寫是非常重要的。

再比如我引導(dǎo)學(xué)生朗讀父母責(zé)罵法布爾的話，啟發(fā)學(xué)生思考：從責(zé)罵聲中你能看出什么？有的學(xué)生說看出父母親很嚴(yán)厲，有的說父母親很愛兒子，有的則看出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，從而使學(xué)生感悟到直接描寫與間接描寫的不同，間接描寫更加突出了文章的中心，表現(xiàn)了人物的性格特征。

總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語文課堂教學(xué)更要靈活多變，要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。

蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》教案設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》教案設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》教案設(shè)計(jì)

5、裝滿昆蟲的衣袋

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

2．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

三．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

二．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

　請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

　現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

　這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

　板書課題。

（二）初讀課文。

1．自學(xué)課文。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）生字詞正音。

萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛

（2）釋詞。

小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒

3．指名分自然段朗讀課文。

（二）理清文章脈絡(luò)。

1．各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

2．讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第（）自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

（三）指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3．了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。

二．教學(xué)過程：

（一）精讀第一段。

1．讀第一段，說說你讀懂了什么。

2．聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？

3．齊讀第一段。

（二）精讀第二段。

1．過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)第二段。

2．各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內(nèi)容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

3．學(xué)習(xí)第一層。

（１）指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？

（２）重點(diǎn)研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對(duì)昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？

②默讀第4自然段，畫出法布爾對(duì)昆蟲入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

③說說文中的典型事例是分哪幾個(gè)過程來寫的。（裝——扔——裝）

④具體說說各是哪幾個(gè)自然段。

⑤讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

（3）過渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結(jié)果怎樣呢？

①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

②他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫出有關(guān)的語句并朗讀。

③“父母突如其來的責(zé)罵”指的是怎么回事？

④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲非常入迷呢？

⑥畫出相關(guān)語句后朗讀。

4．復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫法布爾對(duì)昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

（三）精讀第三段。

　齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

（四）總結(jié)談話。

1．這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個(gè)方面？

2．學(xué)習(xí)了這篇文章，我們懂得了一個(gè)什么道理？

3．討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

4．“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

（１）用人物的話語做題目。

（２）用人名做題目。

相關(guān)資料

走近昆蟲大師--法布爾

法布爾（1823～1915年），通常稱作若盎－昂利法布爾，１８２３年１２月２２日生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)也無法正常讀完，但他堅(jiān)持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年，他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》，這篇論文修正了當(dāng)時(shí)的昆蟲學(xué)祖師列翁杜福爾的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽(yù)，被授予實(shí)驗(yàn)生理學(xué)獎(jiǎng)。1879年，著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年，他終于有了一間實(shí)驗(yàn)室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風(fēng)趣地稱之為荒石園。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石園。

法國文學(xué)界曾以昆蟲世界的維吉爾為稱號(hào)，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人?？上н€沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經(jīng)離開的消息。

人們?cè)Q法布爾是昆蟲觀察家，到晚年公認(rèn)他為昆蟲學(xué)家；他去世后，人們?cè)谝欢螘r(shí)間里稱他為昆蟲學(xué)家、作家，后來又把他稱作作家、昆蟲學(xué)家。這些稱號(hào)，對(duì)法布爾來說都是當(dāng)之無愧的。

板書設(shè)計(jì)

法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣

五年級(jí)語文上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》教案

五年級(jí)語文上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》教案

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受法布爾童年時(shí)期對(duì)昆蟲的癡迷。

2.學(xué)會(huì)“結(jié)合文本，探究學(xué)習(xí)”的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)法布爾身上的特有品質(zhì)。

3.讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

板塊一：字詞教學(xué)，初步學(xué)習(xí)課文

1.同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文——《裝滿昆蟲的衣袋》

（板書課題）

2.課文中的生字詞都會(huì)讀嗎？那就讓老師來考考大家。

投影出示兩組詞：

第一組：紡織娘、螺殼、蠕蟲、昆蟲

（1）誰來讀？

學(xué)生朗讀時(shí)，注意“紡”“蠕”在課文后都標(biāo)有字音，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生不會(huì)讀錯(cuò)，而“螺”字則沒有注音，因此，學(xué)生在朗讀時(shí)，也要注意正音。

紡織娘、螺殼、蠕蟲都屬于哪一類？（

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《裝滿昆蟲的口袋》一課教學(xué)建議”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版語文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九主題單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇課文。主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)小蟲子非常迷戀的兩件事，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀，在讀中一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。具體教學(xué)建議于下：

一、引導(dǎo)學(xué)生收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于學(xué)生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對(duì)法布爾其人了解甚少。教學(xué)前，教師應(yīng)布置學(xué)生搜集關(guān)于法布爾的資料，并相互交流，讓學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，自主感悟。

教學(xué)本課時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書要求，使教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。

在學(xué)生初讀課文、整體感知、掃清生字障礙、了解課文的大致內(nèi)容后，教師可結(jié)合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？”這一思考題，依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)相機(jī)調(diào)控，師生共讀共議。如在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，教師可問學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀有關(guān)語句，抓住“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞進(jìn)行感悟，以此感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。這樣積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生與教師之間對(duì)話的熱情。在想像中、對(duì)話中，學(xué)生會(huì)自然走進(jìn)課文，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦及捉住后的那份喜悅。在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí)，建議教師讓學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，交流自己的感受。重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟以下三個(gè)句子：（1）“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！保?）“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)蝸牛殼，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’?！保?）“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了?！币蠼處熈η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過引導(dǎo)、朗讀、討論、交流等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，放飛學(xué)生的靈性。

三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，追求超越升華。

在教學(xué)拓展升華的環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合本單元的主題（“觀察與發(fā)現(xiàn)”），組織學(xué)生展開討論交流：“文章為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做題目？法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”讓學(xué)生從書本中走出來，受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)教師可布置學(xué)生讀讀法布爾的《昆蟲記》，全面感知這位偉大的科學(xué)家；也可以布置學(xué)生查找一些科學(xué)家的資料，了解科學(xué)家小時(shí)侯的事；還可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間，觀察一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記等等?？傊诮虒W(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)運(yùn)用語言，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三年級(jí)下冊(cè)《裝滿昆蟲的口袋》教案北師大版

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些三年級(jí)下冊(cè)《裝滿昆蟲的口袋》教案北師大版，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)下冊(cè)《裝滿昆蟲的口袋》教案北師大版

一、設(shè)計(jì)理念
以法布爾對(duì)昆蟲的迷戀為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。
二、教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他——（愛昆蟲）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？
（板書：對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲）
2.看，課文一開頭就寫到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。
3.我們一起來讀讀第一自然段。
4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無限的好奇心？（無論、還是）
5.口頭造句
（三）品讀課文
師：是啊，法布爾對(duì)大自然里的昆蟲有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？
生：紡織娘、小甲蟲
師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對(duì)昆蟲非常迷戀的人?，F(xiàn)在請(qǐng)你們回顧一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？
生：捉紡織娘（2、3）
觀察小甲蟲（4——6）
學(xué)習(xí)第2-3自然段
師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽清要求，請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師：誰來說說你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
我們?cè)僮屑?xì)品味，哪些詞語可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（“三天前”、“終于”）
師：請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受
生：指名讀句子
師：法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他一直堅(jiān)持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對(duì)紡織娘多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子
生：齊讀句子
師：你們還能從這兩句話的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生：我還從“動(dòng)聽”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱?jiǎng)勇牳杪暤母璩伊?。我再來讀一讀這兩句話。
師：跟他學(xué)！
生：齊讀句子
師：（出示紡織娘圖）
瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅艨M了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。
師提問：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？
生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著
生2：法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋
師評(píng)價(jià)：老師從你們的描述中好像看見了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲的迷戀吧！
生：齊讀句子
師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
師：為了捉到這只能唱?jiǎng)勇牳枨母璩?，法布爾?jiān)持不懈地尋找了三天，難怪他會(huì)高舉著紡織娘，對(duì)媽媽大聲炫耀到———
生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲子！
師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？
生：高興，激動(dòng)，興奮……
師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）
學(xué)習(xí)第4-6自然段
1.師：法布爾對(duì)昆蟲著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。
3.生默讀、勾畫、練讀
匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
談體會(huì)。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
生1：他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀察地很仔細(xì)，只有對(duì)昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。（師隨即勾畫句子和詞語）
生2：這個(gè)句子中的“趴”也說明法布爾觀察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀察，生怕錯(cuò)過了什么！
4.師：法布爾如此細(xì)心地觀察，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲在干什么？
生1：螞蟻搬家
生2：蜜蜂采蜜
生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)
師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他拾起甲蟲的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它。
師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動(dòng)作嗎？
生：表演
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈
師：生活中，你們會(huì)小心翼翼地做什么事情？
生1：我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會(huì)小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：看來，對(duì)自己手里的東西很在乎時(shí)，我們做事就會(huì)小心翼翼。法布爾就是因?yàn)樘矚g這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會(huì)小心翼翼地——
師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？
生：把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡單地看甲蟲，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀察甲蟲。
師：生活中，我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品
生2：我們會(huì)去音樂廳欣賞動(dòng)聽的音樂
生3：我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片
師：哦，原來“欣賞”就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！
誰愿意來讀一讀這個(gè)句子？
生：指名讀句子
生：齊讀句子
生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說明他對(duì)昆蟲的迷戀。
生：齊讀句子
（3）夕陽快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
生：我從“夕陽快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很高興的樣子。
師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因?yàn)橛^察蟲子被爸爸訓(xùn)斥
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。
師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲都是那么可愛，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家……）
師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫作。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動(dòng)物，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。
后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。（齊讀課題）
師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？
生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？
生：堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄……（板書）
（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）
（四）回顧并總結(jié)全文
通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。
（五）板書設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲的口袋
濃厚的興趣
法布爾｛無限的好奇心
迷戀
堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀察、認(rèn)真、不放棄

《裝滿昆蟲的衣袋》教案之五

實(shí)小網(wǎng)盟

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。

３、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

４、了解本文的命題方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。

２、自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。

３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。

２、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）

３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。

４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？

二、自讀課文，要求：

１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

２、集體交流：你讀明白了什么？

法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）

法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）

法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）

３、理清課文條理：

一（１）二（２－１０）三（１１）

五、質(zhì)疑問難：

如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

六、作業(yè)：

１、課作：Ａ、朗讀課文

Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)

２、家作：Ａ、抄寫詞語

Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

板書：

１５、裝滿昆蟲的衣袋

生活環(huán)境（１）

對(duì)昆蟲著迷（２－１０）

走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑問難：

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

２、你遇到什么困難了嗎？

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？

三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：

１、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用――畫出有關(guān)語句。

２、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。

四、交流討論：

１、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒；母親厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。）

Ａ、指名讀

Ｂ、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來。

Ｃ、齊讀

２、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？

（引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受）

３、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？

４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）

５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲??！可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第１０自然段。

６、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？

Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)

Ｂ、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷（抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察朗讀體會(huì)）

Ｃ、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡）

Ｄ、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（正是這一特寫鏡頭最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛）

（以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）

五、總結(jié)討論,滲透德育：

１、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？

２、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

３、文章為什么要以裝滿昆蟲的衣袋為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊！用裝滿昆蟲的衣袋為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。）

板書：

15

裝滿昆蟲的衣袋(第二課時(shí))

父母責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝

著迷抓紡織娘，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的

捉甲蟲放進(jìn)包上裝進(jìn)

對(duì)昆蟲的癡迷―――――――――――――進(jìn)入科學(xué)的殿堂

一心一意地追求，鍥而不舍地努力

五年級(jí)語文上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》第一課時(shí)學(xué)案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“五年級(jí)語文上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》第一課時(shí)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級(jí)語文上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》第一課時(shí)學(xué)案

【教材分析】

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦斫庠~語的方法理解“鳥棲蟲居、滿載而歸、怒氣沖沖、興致勃勃”等詞的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)有感情地朗讀第三、五、九自然段。

3.通過仔細(xì)品讀課文對(duì)法布爾迷戀昆蟲具體描寫的事例，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

4.學(xué)習(xí)文中描寫昆蟲（紡織娘、小甲蟲）的方法，并仿寫。

5.領(lǐng)會(huì)作者以“裝滿昆蟲的衣袋”為題之妙，并在今后寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)模仿運(yùn)用。

6.從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.通過仔細(xì)品讀課文對(duì)法布爾迷戀昆蟲具體描寫的事例，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

2.領(lǐng)會(huì)作者以“裝滿昆蟲的衣袋”為題之妙，并在今后寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)模仿運(yùn)用。

3.從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文生字新詞。運(yùn)用恰當(dāng)理解詞語的方法理解“鳥棲蟲居、滿載而歸、怒氣沖沖、興致勃勃”等詞的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.通過朗讀課文對(duì)法布爾迷戀昆蟲的事例，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

4.體會(huì)“著迷、迷戀、癡迷”詞義上的差別。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1.自學(xué)本課生字表，按要求做記錄。

需注意的生字讀音有（先寫字，再寫讀音）：

需注意字形的生字有：

請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注“圾”在“垃圾”這個(gè)詞中讀。“鳥棲蟲居”中的“棲”的讀音是?！皾M載而歸”中的“載”是多音字，在這個(gè)詞中的讀音是，它還有一個(gè)讀音是，用這個(gè)讀音可組成的詞是。

2.將下列詞語填寫完整，并記一記。

鳥蟲五彩怒氣興致

而歸甜鼓鼓

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空：法布爾從小就對(duì)小蟲子非常，父母的責(zé)

罵絲毫也沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的，正是這種對(duì)昆蟲的，

把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

家長簽字教師評(píng)價(jià)

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.完成習(xí)字冊(cè)

2.課文中用了哪兩件事來表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲非常的著迷？

第一件：

第二件：

教師評(píng)價(jià)

【鞏固訓(xùn)練】

1.讀拼音，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

(1)dú:中書立(2)fǎng:訪織模

(3)diàn:商堂器

2.課文第一自然段中用了哪三個(gè)四個(gè)字的詞語來描寫法布爾小時(shí)候生活的環(huán)境，你覺得那兒的環(huán)境怎么樣？請(qǐng)你也用三個(gè)四字詞語來描寫以下你家周圍的環(huán)境或?qū)W校的環(huán)境吧（寫成一句完整的話）！

教師評(píng)價(jià)

五年級(jí)語文上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時(shí)學(xué)案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)語文上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時(shí)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

西師大版二年級(jí)語文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“西師大版二年級(jí)語文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題”，僅供參考，大家一起來看看吧。

西師大版二年級(jí)語文下《裝滿昆蟲的口袋》教案反思作業(yè)題

目標(biāo) 1. 能用自己的方法認(rèn)識(shí)“昆、強(qiáng)、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個(gè)生字，并能工整、正確地書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字，感受漢字的形體美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步練習(xí)朗讀疑問語氣的句子，結(jié)合圖文理解本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

3.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

2.通過反復(fù)朗讀課文，找相關(guān)句子，體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

課時(shí) 2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能夠正確、流利、有感情的讀課文。

2.在朗讀的過程中，認(rèn)識(shí)本課的“昆、強(qiáng)、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個(gè)生字，并正確書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字。

3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片， 教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.板書：裝滿昆蟲的口袋。齊讀課題(裝滿昆蟲的口袋)

2.師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個(gè)字，讀整個(gè)課題。

3.師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢?

學(xué)生提出問題，老師根據(jù)學(xué)生的問題，整理歸納。誰的口袋里裝滿昆蟲?為什么要把昆蟲裝進(jìn)口袋里?(也就是說，他為什么對(duì)昆蟲這么感興趣，怎么感興趣?)口袋里裝的又是什么昆蟲?題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋?

4.師：誰來簡單介紹一下法布爾?(結(jié)合課件相機(jī)簡單介紹法布爾和《昆蟲記》)

5.師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題，同學(xué)們希望由誰來解決問題，從而激發(fā)孩子們自己學(xué)習(xí)課文，自己解決問題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1.自由讀課文，借助拼音拼讀不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2.同桌兩人互相朗讀，幫助同桌拼讀不認(rèn)識(shí)的字。(教師提醒學(xué)生：“強(qiáng)、傍”是后鼻音，“觸”是翹舌音。)

3.自己覺得哪個(gè)自然段讀的比較熟練了，站起來讀給全班同學(xué)聽。(根據(jù)學(xué)生舉手情況，指名讀。)

4.同學(xué)們認(rèn)真傾聽，大家互相正音。

5.選擇自己喜歡的自然段，和同桌一起朗讀，并和同桌一起研讀：自己所朗讀的自然段寫了法布爾的哪些特點(diǎn)?

6.誰來說一說，讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解?

7.把你們剛才所說的內(nèi)容合起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容?(這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲的故事。)把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。

三、自主合作，趣味識(shí)字。

1.自己輕聲朗讀課文，用圓圈標(biāo)出本課要求會(huì)認(rèn)的生字。并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.同桌兩人互相指認(rèn)圈出來的生字，讀正確了之后，大聲讀兩遍。

3.教師相機(jī)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀音，對(duì)個(gè)別難讀的字音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

4.教師出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

5.學(xué)生拿出自己在家制作的生字卡片，互相進(jìn)行抽讀，也可以以自己喜歡的形式進(jìn)行認(rèn)讀(如打撲克的形式、輪流讀的形式等)

6.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。同學(xué)們請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準(zhǔn)確。

7.離開了課文，這些詞你還會(huì)讀嗎?自己再讀一讀(課件出示詞語：無限 暮色紡織娘 櫻桃 小心翼翼 蝸牛 中毒 訓(xùn)斥 殿堂 雕像 迷戀 觀察 隱藏 濃厚)

8.師：請(qǐng)一位小老師來帶讀，小老師讀得對(duì)，我們就跟著讀，小老師讀錯(cuò)了，我們就舉手糾正。

師：與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”，

9.練習(xí)上下文識(shí)字。

(1)師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)。“訓(xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰來讀讀這個(gè)詞(板書：訓(xùn)斥)

(2)師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。

生：爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了?！?出示課件：1.爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢!快給我把這些無用的玩意兒扔了。2.爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。)

(3)師：請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來解釋訓(xùn)斥的意思。聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。

10.小結(jié)：剛才同學(xué)們學(xué)的多么認(rèn)真啊!課文讀的很棒，也很快樂的認(rèn)識(shí)了生字，真是愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。光會(huì)讀還不行，下面我們來學(xué)著寫四個(gè)生字，好嗎?

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1.課件出示“忍、揀、怒、強(qiáng)”。師生分析這幾個(gè)生字的結(jié)構(gòu)形式(忍、怒：上下結(jié)構(gòu)，心子底的寫法很重要。揀和強(qiáng)：左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)，寫字時(shí)要特別注意。)

2.讓學(xué)生觀察田字格里的范字。

3.同桌交流書寫時(shí)應(yīng)該注意什么，怎么樣才能把字寫漂亮。

4.教師范寫一遍。

5.學(xué)生把每個(gè)字寫兩遍，然后同桌互相欣賞寫得好的部分。教師著重指導(dǎo)學(xué)生寫不好的部分。

6.學(xué)生描紅，并完成課本后面的描描寫寫。

五、課堂總結(jié)。

本節(jié)課咱們一起朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還會(huì)寫了四個(gè)生字，知道了法布爾對(duì)昆蟲很著迷。那課文通過哪些事來寫法布爾對(duì)蟲子著迷呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)生詞朋友，大聲喊出它們的名字吧。

翠綠 碧藍(lán) 一動(dòng)不動(dòng) 戀戀不舍

興趣 觸角 怒氣沖沖 聞名世界

二、照樣子填一填。

濃厚的興趣 靜靜地觀察

( )的好奇心 ( )地吼道

( )的( ) ( )地( )

三、把下面的句子換種說法

(1)法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

改寫成被字句： 。

(2)法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

改寫成反問句： 。

參考答案：

一、讀出這些詞語。

二、強(qiáng)烈的好奇心 動(dòng)聽的聲音 怒氣沖沖地吼道 戀戀不舍地離開

三、1.心愛的寶貝被法布爾戀戀不舍地扔了。

2.難道法布爾從小對(duì)大自然沒有濃厚的興趣們?

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，品析重點(diǎn)語句，從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。了解大海顏色變化的原因，產(chǎn)生熱愛自然、親近自然的情感。

2.指導(dǎo)學(xué)生鞏固書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字

3.從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

【教學(xué)過程 】

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。

1.教師出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)法布爾，看看他對(duì)昆蟲是如何著迷的。(板書：裝滿昆蟲的口袋)

二、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的?我們開始默讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號(hào)，同時(shí)邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀?

2. 師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀?(兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。)教師相機(jī)(板書：抓紡織娘 發(fā)現(xiàn)甲蟲)

3.師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對(duì)昆蟲的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢?

三、品讀感悟。

(一)捉紡織娘

1.從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

2.相機(jī)啟發(fā)：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?(也許草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。)(也許他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。)(也許三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。)

3.法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?學(xué)生練讀2、3段(重點(diǎn)從 “三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞中感悟。)

4.指生讀這兩個(gè)自然段。

師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。

(課件出示：“法布爾 地說：媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”)想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢?他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說這句話的呢?想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適?(我認(rèn)為高興、激動(dòng)、興奮等)

5.師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情?

三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。師相機(jī)板書：終于 引讀，放到句子里讀

6.師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。(課件出示：紡織娘圖片 “會(huì)唱歌的蟲子”)第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。(課件出示：“歌唱家”)到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。(課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”)

(1)于是他高興地對(duì)媽媽說—— “媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”

(2)他興奮地對(duì)媽媽說——“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”

(3)他激動(dòng)地對(duì)媽媽說——“媽媽，我在這呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”

7.師：抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動(dòng)。此時(shí)你想對(duì)法布爾說什么?

學(xué)生暢談自己的看法。

8.師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕，誰來讀讀這幾個(gè)詞組?

課件出示：“會(huì)唱歌的蟲子 歌唱家 全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”

同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?(同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀察，寫得生動(dòng)逼真，讀完之后如見其蟲。)

(二)放鴨子

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀后面幾段，用線畫出他是怎樣放鴨子的?

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：(1)經(jīng)常一動(dòng)不動(dòng)地趴中岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸邊，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?

2.還有哪些句子你也喜歡?

出示句子(他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)空蝸牛殼里，還揀了好多貝殼和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。)

師從“小心翼翼”這個(gè)詞語中你仿佛看到了小法布爾怎么對(duì)待這個(gè)小甲蟲?

我們要怎樣讀出來呢?(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出法布爾對(duì)甲蟲的喜愛)

3.師：爸爸也喜歡法布爾的小蟲子嗎?快看看爸爸的表現(xiàn)，讀讀爸爸的話。

4.爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎?

5.找出法布爾對(duì)小甲蟲戀戀不舍的句子，體會(huì)他對(duì)甲蟲的著迷。

小結(jié)：是啊，法布爾正是這種對(duì)昆蟲的迷戀，才讓他最終走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成了著名的昆蟲學(xué)家。

四、指導(dǎo)正確書寫生字。

1.出示要求書寫的字：“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字

根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分組：

半包圍結(jié)構(gòu)：建

左右結(jié)構(gòu)：強(qiáng)

上下結(jié)構(gòu)：昆

(教師指導(dǎo)：①“建”的筆順：先寫里面，再寫外面的偏旁。②“強(qiáng)”左窄右寬，“怒”字“奴”要緊湊。)

2.學(xué)生在課本上進(jìn)行描紅。同桌比一比，誰描的好。

3.在練習(xí)本上各寫兩邊，同桌互相提書寫意見。

4.教師展示寫的好的字，評(píng)價(jià)好在哪里;展示寫的不太好的字，指導(dǎo)應(yīng)該寫好字的方法。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。讓我們也找出自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，將來做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才吧!

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、把正確的拼音連一連

sa?i ma? ku?n jia?n

塞 罵 昆 建

二、 比一比組詞

傍( ) 觸( ) 揀( )

旁( ) 解( ) 練( )

三、照樣子用加點(diǎn)的詞語寫句子。

1.現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。

終于：

2.聽了爸爸的責(zé)罵，法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

戀戀不舍：

參考答案：

一、塞sa?i 罵ma? 昆ku?n 建jia?n

二、傍晚 旁邊 觸角 解答 揀起 練習(xí)

三、1.他終于把這道難題做出來了。

2.小明戀戀不舍的離開了動(dòng)物園。

【板書設(shè)計(jì)】

17 裝滿昆蟲的口袋

抓紡織娘

發(fā)現(xiàn)甲蟲

【課后反思】

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于識(shí)字、朗讀等語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。學(xué)生年齡還小，對(duì)任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學(xué)習(xí)起來特別有興趣，對(duì)于本文這樣生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生在理解上沒有什么難度，但是在有感情的朗讀方面學(xué)生發(fā)揮的還是欠佳，老師應(yīng)該進(jìn)一步讀學(xué)生的朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)。再就是上課的時(shí)候，要注意資源的積累，課前對(duì)學(xué)生所掌握的資源有效的進(jìn)行了解，能夠做到資源共享，訓(xùn)練規(guī)范，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就好了。

【說課案】

《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好!

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲的口袋》

一、說教材的地位和作用。

《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動(dòng)作、語言、內(nèi)心來體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2.從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3.學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)。

其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、說教法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀(走進(jìn)人物內(nèi)心世界)”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

五、說教學(xué)過程。

在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”;接著學(xué)習(xí)第4至6自然段，感受“迷戀”;最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過程如下;

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。

上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個(gè)什么樣的人?(喜愛昆蟲、昆蟲迷)由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢?從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。

(二)潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”。

1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易;“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場景。

三、品讀體會(huì)，感悟“迷戀”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。

在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說說自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面?仔細(xì)聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說些什么?通過想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。

四、拓展閱讀，深化“癡迷”。

簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，這個(gè)口袋里還裝滿了什么?

讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。

西師大版二年級(jí)語文下17裝滿昆蟲的口袋教案反思作業(yè)題

17裝滿昆蟲的口袋

教學(xué)目標(biāo)1.能用自己的方法認(rèn)識(shí)“昆、強(qiáng)、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個(gè)生字，并能工整、正確地書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字，感受漢字的形體美。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步練習(xí)朗讀疑問語氣的句子，結(jié)合圖文理解本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

3．要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

2．通過反復(fù)朗讀課文，找相關(guān)句子，體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能夠正確、流利、有感情的讀課文。

2．在朗讀的過程中，認(rèn)識(shí)本課的“昆、強(qiáng)、傍、觸、紡、甲、翼、塞、怒、沖、毒、罵、舍、忍、著、建、造”17個(gè)生字，并正確書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字。

3．通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片，教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.板書：裝滿昆蟲的口袋。齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）

2.師：“滿”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個(gè)字，讀整個(gè)課題。

3.師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢？

學(xué)生提出問題，老師根據(jù)學(xué)生的問題，整理歸納。誰的口袋里裝滿昆蟲？為什么要把昆蟲裝進(jìn)口袋里？（也就是說，他為什么對(duì)昆蟲這么感興趣，怎么感興趣？）口袋里裝的又是什么昆蟲？題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋？

4.師：誰來簡單介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機(jī)簡單介紹法布爾和《昆蟲記》）

5.師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問題，同學(xué)們希望由誰來解決問題，從而激發(fā)孩子們自己學(xué)習(xí)課文，自己解決問題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．自由讀課文，借助拼音拼讀不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2．同桌兩人互相朗讀，幫助同桌拼讀不認(rèn)識(shí)的字。（教師提醒學(xué)生：“強(qiáng)、傍”是后鼻音，“觸”是翹舌音。）

3．自己覺得哪個(gè)自然段讀的比較熟練了，站起來讀給全班同學(xué)聽。（根據(jù)學(xué)生舉手情況，指名讀。）

4．同學(xué)們認(rèn)真傾聽，大家互相正音。

5．選擇自己喜歡的自然段，和同桌一起朗讀，并和同桌一起研讀：自己所朗讀的自然段寫了法布爾的哪些特點(diǎn)？

6.誰來說一說，讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？

7.把你們剛才所說的內(nèi)容合起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容？（這篇課文講了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲的故事。）把課文的主人公和事件串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。

三、自主合作，趣味識(shí)字。

1．自己輕聲朗讀課文，用圓圈標(biāo)出本課要求會(huì)認(rèn)的生字。并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．同桌兩人互相指認(rèn)圈出來的生字，讀正確了之后，大聲讀兩遍。

3．教師相機(jī)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀音，對(duì)個(gè)別難讀的字音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

4．教師出示生字卡片，集體認(rèn)讀。

5．學(xué)生拿出自己在家制作的生字卡片，互相進(jìn)行抽讀，也可以以自己喜歡的形式進(jìn)行認(rèn)讀（如打撲克的形式、輪流讀的形式等）

6．引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。同學(xué)們請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準(zhǔn)確。

7.離開了課文，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語：無限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）

8.師：請(qǐng)一位小老師來帶讀，小老師讀得對(duì)，我們就跟著讀，小老師讀錯(cuò)了，我們就舉手糾正。

師：與“幕”字結(jié)合理解識(shí)記“暮色”，

9.練習(xí)上下文識(shí)字。

（1）師：老師發(fā)現(xiàn)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不容易讀準(zhǔn)?！坝?xùn)”是撮口音，“斥”是翹舌音，誰來讀讀這個(gè)詞（板書：訓(xùn)斥）

（2）師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶“訓(xùn)斥”這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。

生：爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。

生：爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了?！保ǔ鍪菊n件：1.爸爸怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。2.爸爸的訓(xùn)斥沒有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，強(qiáng)烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）

（3）師：請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話中找出一個(gè)詞來解釋訓(xùn)斥的意思。聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。

10．小結(jié)：剛才同學(xué)們學(xué)的多么認(rèn)真??！課文讀的很棒，也很快樂的認(rèn)識(shí)了生字，真是愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。光會(huì)讀還不行，下面我們來學(xué)著寫四個(gè)生字，好嗎？

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1．課件出示“忍、揀、怒、強(qiáng)”。師生分析這幾個(gè)生字的結(jié)構(gòu)形式（忍、怒：上下結(jié)構(gòu)，心子底的寫法很重要。揀和強(qiáng)：左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的結(jié)構(gòu)，寫字時(shí)要特別注意。）

2．讓學(xué)生觀察田字格里的范字。

3．同桌交流書寫時(shí)應(yīng)該注意什么，怎么樣才能把字寫漂亮。

4．教師范寫一遍。

5．學(xué)生把每個(gè)字寫兩遍，然后同桌互相欣賞寫得好的部分。教師著重指導(dǎo)學(xué)生寫不好的部分。

6.學(xué)生描紅，并完成課本后面的描描寫寫。

五、課堂總結(jié)。

本節(jié)課咱們一起朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還會(huì)寫了四個(gè)生字，知道了法布爾對(duì)昆蟲很著迷。那課文通過哪些事來寫法布爾對(duì)蟲子著迷呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)生詞朋友，大聲喊出它們的名字吧。

翠綠碧藍(lán)一動(dòng)不動(dòng)戀戀不舍

興趣觸角怒氣沖沖聞名世界

二、照樣子填一填。

濃厚的興趣靜靜地觀察

（）的好奇心（）地吼道

（）的（）（）地（）

三、把下面的句子換種說法

（1）法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

改寫成被字句：。

（2）法布爾從小就對(duì)大自然有著濃厚的興趣。

改寫成反問句：。

參考答案：

一、讀出這些詞語。

二、強(qiáng)烈的好奇心動(dòng)聽的聲音怒氣沖沖地吼道戀戀不舍地離開

三、1.心愛的寶貝被法布爾戀戀不舍地扔了。

2.難道法布爾從小對(duì)大自然沒有濃厚的興趣們？

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．朗讀課文，品析重點(diǎn)語句，從課文的具體描寫中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。了解大海顏色變化的原因，產(chǎn)生熱愛自然、親近自然的情感。

2．指導(dǎo)學(xué)生鞏固書寫“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字

3．從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。

1．教師出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．這節(jié)課老師和大家一起走進(jìn)法布爾，看看他對(duì)昆蟲是如何著迷的。（板書：裝滿昆蟲的口袋）

二、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1．師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的？我們開始默讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號(hào)，同時(shí)邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？

2.師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？（兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現(xiàn)甲蟲的事。）教師相機(jī)（板書：抓紡織娘發(fā)現(xiàn)甲蟲）

3.師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對(duì)昆蟲的迷戀的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

三、品讀感悟。

（一）捉紡織娘

1.從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

2.相機(jī)啟發(fā)：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？（也許草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。）（也許他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。）（也許三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。）

3.法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？學(xué)生練讀2、3段（重點(diǎn)從“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞中感悟。）

4.指生讀這兩個(gè)自然段。

師：讀得非常好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。

（課件出示：“法布爾地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”）想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？（我認(rèn)為高興、激動(dòng)、興奮等）

5.師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？

三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。師相機(jī)板書：終于引讀，放到句子里讀

6.師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲子。（課件出示：紡織娘圖片“會(huì)唱歌的蟲子”）第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。（課件出示：“歌唱家”）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時(shí)，他終于找到了那只“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”。（課件出示：“全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”）

（1）于是他高興地對(duì)媽媽說——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

（2）他興奮地對(duì)媽媽說——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

（3）他激動(dòng)地對(duì)媽媽說——“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

7.師：抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動(dòng)。此時(shí)你想對(duì)法布爾說什么？

學(xué)生暢談自己的看法。

8.師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕，誰來讀讀這幾個(gè)詞組？

課件出示：“會(huì)唱歌的蟲子歌唱家全身翠綠、觸角細(xì)長的紡織娘”

同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？（同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀察，寫得生動(dòng)逼真，讀完之后如見其蟲。）

（二）放鴨子

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀后面幾段，用線畫出他是怎樣放鴨子的？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：（1）經(jīng)常一動(dòng)不動(dòng)地趴中岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸邊，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

2.還有哪些句子你也喜歡？

出示句子（他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個(gè)空蝸牛殼里，還揀了好多貝殼和彩色的石子，把衣服口袋塞得鼓鼓的。）

師從“小心翼翼”這個(gè)詞語中你仿佛看到了小法布爾怎么對(duì)待這個(gè)小甲蟲？

我們要怎樣讀出來呢？（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出法布爾對(duì)甲蟲的喜愛）

3.師：爸爸也喜歡法布爾的小蟲子嗎？快看看爸爸的表現(xiàn)，讀讀爸爸的話。

4.爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎？

5.找出法布爾對(duì)小甲蟲戀戀不舍的句子，體會(huì)他對(duì)甲蟲的著迷。

小結(jié)：是啊，法布爾正是這種對(duì)昆蟲的迷戀，才讓他最終走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成了著名的昆蟲學(xué)家。

四、指導(dǎo)正確書寫生字。

1．出示要求書寫的字：“昆、強(qiáng)、甲、怒、沖、舍、建、造”8個(gè)生字

根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分組：

半包圍結(jié)構(gòu)：建

左右結(jié)構(gòu)：強(qiáng)

上下結(jié)構(gòu)：昆

（教師指導(dǎo)：①“建”的筆順：先寫里面，再寫外面的偏旁。②“強(qiáng)”左窄右寬，“怒”字“奴”要緊湊。）

2．學(xué)生在課本上進(jìn)行描紅。同桌比一比，誰描的好。

3．在練習(xí)本上各寫兩邊，同桌互相提書寫意見。

4．教師展示寫的好的字，評(píng)價(jià)好在哪里；展示寫的不太好的字，指導(dǎo)應(yīng)該寫好字的方法。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。讓我們也找出自己的興趣，發(fā)展自己的興趣，將來做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才吧！

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、把正確的拼音連一連

sāimàkūnjiàn

塞罵昆建

二、比一比組詞

傍（）觸（）揀（）

旁（）解（）練（）

三、照樣子用加點(diǎn)的詞語寫句子。

1.現(xiàn)在他終于找到了這位“歌唱家”。

終于：

2.聽了爸爸的責(zé)罵，法布爾只好戀戀不舍地把心愛的寶貝扔了。

戀戀不舍：

參考答案：

一、塞sāi罵mà昆kūn建jiàn

二、傍晚旁邊觸角解答揀起練習(xí)

三、1.他終于把這道難題做出來了。

2.小明戀戀不舍的離開了動(dòng)物園。

【板書設(shè)計(jì)】

17裝滿昆蟲的口袋

抓紡織娘

發(fā)現(xiàn)甲蟲

【課后反思】

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)于識(shí)字、朗讀等語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的方法和能力。學(xué)生年齡還小，對(duì)任何事物都具有好奇心，喜歡閱讀，所以學(xué)習(xí)起來特別有興趣，對(duì)于本文這樣生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生在理解上沒有什么難度，但是在有感情的朗讀方面學(xué)生發(fā)揮的還是欠佳，老師應(yīng)該進(jìn)一步讀學(xué)生的朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)。再就是上課的時(shí)候，要注意資源的積累，課前對(duì)學(xué)生所掌握的資源有效的進(jìn)行了解，能夠做到資源共享，訓(xùn)練規(guī)范，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就好了。

【說課案】

《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《裝滿昆蟲的口袋》

一、說教材的地位和作用。

《裝滿昆蟲的口袋》是西師版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一課。主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動(dòng)作、語言、內(nèi)心來體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2.從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3.學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)。

其中的從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、說教法。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

五、說教學(xué)過程。

在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語“迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學(xué)習(xí)第4至6自然段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過程如下；

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷。

上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個(gè)什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）由課外資料入手體會(huì)能成為昆蟲學(xué)家身上應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法布爾。

（二）潛心會(huì)文，體會(huì)“著迷”。

1.教學(xué)第2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如：“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’?！逼渲小叭烨啊薄敖?jīng)?！薄敖K于”這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活，并及時(shí)體會(huì)他身上具備的堅(jiān)持不懈的精神。之后創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場景。

三、品讀體會(huì)，感悟“迷戀”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。

在教學(xué)“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！边@句時(shí)我先出讓學(xué)生說說自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，然后請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細(xì)聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對(duì)小寶貝說些什么？通過想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。

四、拓展閱讀，深化“癡迷”。

簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對(duì)他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。此時(shí)，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，這個(gè)口袋里還裝滿了什么？

讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。