暮江吟教案

小學語文四年級上冊《暮江吟》教案。

小學語文四年級上冊《暮江吟》教案設計

學習目標：

培養(yǎng)學生多角度有創(chuàng)意的閱讀。

1、理解古詩優(yōu)美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

3、在課堂教學中，創(chuàng)設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡空間去獲取資料。培養(yǎng)學生多角度的理解詩詞。

學習重點：

學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

教學難點

有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

教學準備：

學生準備：1、搜集描寫夕陽的詩詞；

2、溫習《夕照》；

3、準備水彩筆

教師準備：1、描寫夕陽的一些詩詞、文；

2、欣賞的《暮江吟》教學課件；

3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入

1.古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學知道這個詩人是誰。（白居易）

2.大家學過白居易寫的詩嗎？哪位同學能起來給大家背誦一下。

3.背誦古詩。

二、新授

（一）走進《暮江吟》

1.今天我們在來學習一首白居易寫的古詩——《暮江吟》。

2.你從詩題中知道了什么？

時間：傍晚；地點：江邊。吟：吟誦。

3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進《暮江吟》。

4.指導朗讀。

（二）欣賞《暮江吟》

5.讀完這首詩，你能否用古詩中的一個詞來概括一下詩人所看到的景物的特點？

6.它的“可愛”表現(xiàn)在那里？

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠??？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福??！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

擴展閱讀

小學語文四年級上冊《暮江吟》精品教案

小學語文四年級上冊《暮江吟》教學設計

一、談話導入、簡介作者。

同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有１５歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有１９１４首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

二、揭題

①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

②“江”在題目中交代了什么？

③“吟”是什么意思？

④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？

⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

三、新授

１、自由讀，初步了解詩歌大意。

思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

２、范讀

３、思考、討論：

詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？

４、齊聲朗讀前兩句詩。

５、重點理解詞語。

“殘陽”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

６、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

７、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

８、學習后兩句詩。

①指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

②“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農(nóng)歷已進入深秋季節(jié)這句點出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

③詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

④指名說說后兩句詩的意思。

⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？）

⑥詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情？

⑦齊聲朗讀

請同學們有抑揚頓挫的語調讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。

四、練習

（１）作畫

景色的美體現(xiàn)在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜

半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓

（２）寫話

用自己的話描述詩人筆下的美景。

小學語文四年級上冊《暮江吟》優(yōu)秀教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學語文四年級上冊《暮江吟》優(yōu)秀教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文四年級上冊《暮江吟》教案設計

一、復習導入

師：我們已經(jīng)學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？

學生背。（略）

師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1．讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2．理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

生：我猜可能是“可愛”的意思。

師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機指導理解“半”，“半”在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機指導）

師：景色這么美，你看到后會說什么？

生：……

（用簡筆畫把學生帶入當時當?shù)氐姆諊?，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現(xiàn)當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習鞏固

1．默寫這首詩。

2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

人教版小學語文四年級上冊《暮江吟》教學教案

《暮江吟》教案

人教版小學語文四年級上冊《暮江吟》創(chuàng)新教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版小學語文四年級上冊《暮江吟》創(chuàng)新教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學語文四年級上冊《暮江吟》教案

一、導入

激趣。

復習以前學過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。

二、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫。

三、初讀課文。

師：這首古詩意境很美，同學們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

1．學生練讀，讀通。

2．指名讀，集體訂正。

3．討論，你覺得這首詩美在哪兒？

四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

2．出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。

②結合圖，指名說一說這兩句的意思。

③評一評。

④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．學習三、四句。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導理解“可憐”。

②這兩句是什么意思？討論設疑：

A．像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮），夜晚天黑怎么發(fā)亮？

B．許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

③歸納總結；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

五、再讀古詩，加深理解。

1．你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

2．配樂朗誦《暮江吟》。

3．指名朗誦。

六、練筆。

1．導入

：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

2．出示提示語：

①傍晚，微風漸停，我漫步江邊（）。

②迷人的景色把我吸引住了（）。

③?。。ǎ?/p>

3．練寫。

4．指名讀一讀，評一評。

七、總結。

小學四年級《暮江吟》期末復習資料

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學四年級《暮江吟》期末復習資料”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學四年級《暮江吟》期末復習資料

【原文】

暮江吟（白居易）

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

【注釋】

⑴暮江吟：黃昏時分在江邊所作的詩。吟，古代詩歌的一種形式。

⑵殘陽：快落山的太陽的光。也指晚霞。

⑶瑟瑟：原意為碧色珍寶，此處指碧綠色。

⑷可憐：可愛。九月初三：農(nóng)歷九月初三的時候。

⑸真珠：即珍珠。月似弓：農(nóng)歷九月初三，上弦月，其彎如弓。

【譯文】

一道殘陽漸沉江中，半江碧綠半江艷紅。

最可愛的是那九月初三之夜，亮似珍珠郎朗新月形如彎弓。

【賞析】

這首七絕是一首寫景佳作。語言清麗流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。全篇用“可憐”二字點逗出內心深處的情思和對大自然的熱愛。其寫景之微妙，歷來備受稱道。明代楊慎《升庵詩話》評云：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江紅，日所映也?？芍^工微入畫”。《唐宋詩醇》評云：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。清代王士禎《唐人萬首絕句選》評云：“麗絕韻絕，令人神往。”

【作者簡介】

白居易(772年～846年),漢族，字樂天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。是中國文學史上負有盛名且影響深遠的唐代詩人和文學家。有《白氏長慶集》傳世。

《暮江吟》教學設計：畫圖理解再現(xiàn)情景

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《暮江吟》教學設計：畫圖理解再現(xiàn)情景”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《暮江吟》教學設計：畫圖理解再現(xiàn)情景

一、復習導入

師：我們已經(jīng)學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？

學生背。（略）

師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1．讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2．理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出瑟瑟和紅。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜可憐是什么意思？

生：我猜可能是可愛的意思。

師：正確。知道了可憐是可愛的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機指導理解半，半在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽江水這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機指導）

師：景色這么美，你看到后會說什么？

生：

（用簡筆畫把學生帶入當時當?shù)氐姆諊?，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現(xiàn)當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習鞏固

1．默寫這首詩。

2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

古詩兩首：暮江吟 教案教學設計

課時備課

【課題】：【課型】：講讀課

【教學目標】：

1、知識與能力目標：能用自己的話說出詩句的意思。

2、過程與方法目標：能運用上節(jié)課自學古詩的方法自學本課的古詩。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對詩的感悟，體會詩歌表達的思想感情。

【重難點關鍵】：

重點：靈活運用自學古詩的方法。

難點：培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

關鍵：培養(yǎng)學生與人合作的意識，善于與別人交流。

【教具準備】：

1、學生比較熟悉的古詩畫面。

2、古琴曲。

【教學內容】：

一、復習舊課，導入新課

1、交流上節(jié)課布置的作業(yè)古詩配畫。

2、板書本節(jié)課要學習的古詩《暮江吟》的課題。

3、解釋課題，交流對白居易的了解。

二、初讀

1、學生自由朗讀，讀準生字。

2、檢查對三個生字瑟、殘、吟的認讀情況。第一遍帶著拼音讀，第二遍去掉拼音讀。

三、細讀

1、學生小組內交流課前預習情況，結合課文注釋，理解詩義。

2、圖詩結合，用自己的話說說本詩的意思。

3、班內交流。

四、美讀

1、配樂范讀，啟發(fā)學生進入詩歌情境。

2、學生練習朗讀。

3、配樂，指名感情朗讀。

4、加表演動作，背誦古詩。

五、鞏固

用搶答方式，理解詩中的加點字的意思。

1、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

2、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

3、莫愁前路無知已，天下誰人不知君。

六、延伸

用10分鐘左右的時間，召開一個古詩朗誦會，把自己會背的古詩背給大家聽。

七、布置作業(yè)

向學生推薦《唐詩三百首》

【教學反思】：

4 古詩二首（暮江吟 秋夕）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些4 古詩二首（暮江吟 秋夕），僅供您在工作和學習中參考。

小學語文四年級上冊《出塞》教案

小學語文四年級上冊《出塞》教案設計

教學目標：

1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學過程：

一、導入

讀課題“出塞”。你為什么讀sài，詩題中“塞”是什么意思？（邊塞、關塞）

從詩題中我們就可以知道這首詩寫的是反映邊塞生活和戰(zhàn)爭的詩。在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。

提到邊塞，你想到了什么？

（大漠、烽煙、黃沙、荒草……）

可見邊塞自然環(huán)境惡劣，怪不得王維寫過“大漠孤煙直，長河落日圓”；王昌齡寫過“出塞入塞寒，處處黃蘆草”這樣的詩句。

（將士、血戰(zhàn)、兵戈……）

戰(zhàn)爭是慘烈的，王昌齡曾寫過“黃塵足古今，白骨亂蓬蒿”；王翰也曾寫過“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”的詩句。

［評：人文性，不管怎樣理解，說成是人類、文化、文明也罷，說成是人性、修養(yǎng)、情操也罷，總之，必須承認，它在本質上還是一種意識，一種精神活動，一種思想活動。它的物質基礎仍然是語言。而且，語言本身就能給人以想象，給人以情感，給人以更多的人生感悟。學生對古代戰(zhàn)爭的苦了解并不深刻，因此要結合一些資料讓學生有更深的感悟。］

二、新授

1、學習“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”

《出塞》是怎樣描寫邊塞生活的？讀“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”

這句詩中“人”指的是――？（戍邊的征人）

從詩句中你體會到了什么？（邊塞遠，離家時間長）從哪個詞體會到的？

條件艱苦，戰(zhàn)爭殘酷，離家的征人只有什么相伴？讓我們從上一句詩中找答案。（明月，邊關）

那“秦時明月漢時關”你怎樣理解呢？

學生回答。

為了理解這句詩，讓我們先看一段資料：我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴在此常常入侵中原。

看來詩人想告訴我們的是：依舊是秦漢時的明月，依舊是秦漢時的邊關，一批又一批的征人依舊是萬里長征久未還。

假如你是征人，仰望明月心中會想些什么？

是呀，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，征人們這一切一切感受，都化成了一個愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來的千百萬征人??！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？

讓我們一同來看一看，（出示）

①

征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來到村口，站在一棵老樹下，遙望，忍不住喊一聲；

②

征人柔弱無助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過臉去，偷偷擦拭去眼淚；

③

征人無依無靠的孩子，看見別人的爸爸百般愛護自己的孩子，忍不住流下了淚水，稚嫩的心靈在吶喊；

這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子，對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

［評：通過想象，讓學生深刻地認識征人的苦，以及詩歌中詩人所表達的一種情感。讓學生真正地走入到情境中去，感受到戰(zhàn)爭給廣大的老百姓帶來無盡的痛苦。］

征人們回家有望嗎？我們來看一段資料。

據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

古代的邊塞詩，也有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。──唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。──晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。──唐·李益《夜上受降城聞笛》

今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐·李頎《古意》

自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”，自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”。王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！钡牟恍嗉丫?。讓我們齊讀。

２、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

詩文后兩句講了什么？

“龍城飛將”指的是誰？（漢朝李廣將軍）

秦漢至唐，將軍無數(shù)，詩人為什么單單提到漢朝的李廣將軍的？

讓我們看一段資料：漢朝李廣將軍以英勇善戰(zhàn)聞名。西漢武帝時，封李廣為右北平太守，匈奴人聽說后，稱其為飛將軍，一連好幾年不敢入犯右北平地區(qū)。

結合資料，說一說從這兩句詩中你讀出了什么？

這兩句是王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？教師提示“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！?/p>

是啊，這是千百年來千百萬征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這也是千百年來千百萬征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

3、小結

然而，戰(zhàn)爭停止了嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。一齊讀全詩。

［評：在這節(jié)課中學生深深地體味到詩人對征人的同情，對良將的思慕，對國家的愛，這一切都是對和平的渴望。在人文性體驗上，給學生一個正確地認識，從小樹立對和平的熱愛］

三、結課升華

學習這首詩，我們不僅僅從字面上理解古詩，更結合了大量資料，讀出了詩人對征人的同情，對良將的思慕，對和平的渴望，這些詩文深處的內容。我還有一些資料可作為這首詩的補充。

漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過于此，無不掩面痛哭；河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息；失我焉支山，使我婦女無顏色！”

漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰(zhàn)，經(jīng)過數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無壯年男丁。

師：時光流轉到了今天，透過歷史的天空，從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權對北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”讓我們感慨，讓我們唏噓，這讓我們看到了和平的可貴，我們呼喚和平。

小學語文四年級上冊教案精選

88教案網(wǎng)特意為你呈上“小學語文四年級上冊教案”，僅供參考，歡迎閱讀。教師的威信首先建立在責任心上，教師應該學會去編寫教案。教案有助于教師真實展現(xiàn)教學過程，便于組織教學。

小學語文四年級上冊教案【篇1】

教學目標

1．了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

2．弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

3．學會本課生字新詞，練習用堅持、必須造句。

4．按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，懂得教科書為什么珍貴。

2．在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）指導預習，學習生字新詞。

（二）初讀課文，介紹背景，了解課文主要內容。

二、教學重點、難點

初讀課文，掌握生字新詞，初步了解課文主要內容。

三、教學過程

（一）談話導入新課。

同學們，你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書？你們的書每學期一開學就能得到一本，你們會為得不到教科書而耽心嗎？今天，我們來學習第5課，珍貴的教科書。（板書課題）為什么說教科書是珍貴的呢？下面，我們就一起來學習課文。

（二）介紹時代背景。

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。

（三）指導預習。

1．認真讀課文，利用字典學習生字新詞。

2．默讀課文，想想課文主要講什么內容。

（四）檢查學生預習情況：

1．指名讀生字詞：

（1）正音：

文中持、刷、抄、睜是翹舌音。嗓是平舌音。

（2）多音字區(qū)分并組詞：

（3）區(qū)別同、近音字并組詞。

抄（）嗓（）須（）恨（）

吵（）桑（）需（）狠（）

2．注意下列字的部首：

凳：上下結構，查幾部。

替：上下結構，查日部。

須：左右結構，可查彡、頁部。

勵：左右結構，查力部。

缺：左右結構，查缶部。

3．注意以下幾個字的字形：

鍋：右下框內人，最后一筆是點丶。

嗓：右上是三個又，最后一筆是點丶，木最后一筆為捺。

投：右上第二筆是。

爆：右下共5筆，即氺。

4．出示生字卡片，理解下列詞語意思。

（1）珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。

（2）炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

（3）渴望：迫切地希望。

（4）振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

（5）爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

（6）叨念：因為牽掛而不住地說。

（7）俯沖：以高速度猛地向下沖。

（五）初讀課文，了解主要內容。

1．帶著問題讀課文。課文講的是什么事，事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？

2．再讀文，了解寫作順序和主要內容。

（六）布置作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下，學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。

（二）弄清每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓練。

（三）認識省略號及其用法。

二、教學重點、難點

（一）學習課文，懂得教科書的珍貴。

（二）了解自然段之間的聯(lián)系，進行分段訓練。

三、教學過程

（一）解題。

首先板書課題《珍貴的教科書》

教科書指學生用的書；珍貴：價值大，意義深、寶貴的。

為什么教科書如此珍貴？教科書到底珍貴在哪里呢？下面我們繼續(xù)學習本篇課文。

（二）講讀課文。

1．學習第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，說說這個自然段主要寫什么？

討論明確：這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

（2）帶著問題再讀第1自然段，思考討論：

①延安小學的同學們頑強地堅持學習表現(xiàn)在什么地方？

表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。

②師生問讀第2、3句，思考討論：從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？

教師出示下表，幫助學生邊默讀課文，邊填寫，理解延安小學學習條件的艱苦。

第二句中的三個分句，每個分句都是：

默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是振奮人心的？

投影重點句幫助理解：

投影A，我們多么渴望每人都能有一本教科書??！

要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，所以大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面說明，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

投影B句：同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！

引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席的親自關懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學學生用沒有就連接的。前半句講的是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

③體會重點句第三句的意思，打投影。

投影：最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。

此句與下面兩句比較，進行語言訓練。

比較課文中這樣寫好在哪里？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

（3）總結第1自然段段意。

延安小學師生學習條件非常艱苦，仍頑強地堅持學習。

2．學習第2～6自然段：

（1）它無微不至的關懷，所以說這個消息是振奮人心的。

（2）再讀課文，從第2～6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。

學生讀書，自學討論。

教師在學生回答的基礎上，幫助學生抓住興高采烈、高興地跳起來、爭先恐后等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。

在理解了詞語的基礎上，練習用詞語填空，指導學生理解因果關系。

（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書！

①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！

②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。

④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

（3）三讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文，讀出張指導員、我、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

（4）歸納、總結第2～6自然段段意：

同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定帶我去領書。

3．學習第8～11自然段：

（1）默讀思考：這幾個自然段作者主要講了幾個意思，可以分成幾層？

學生默讀搞清8～11自然段主要講了三個意思，所以可分為三層：

第一層（第8段）：主要寫我和張指導員取到書后的高興和急切心情。

第二層（9～10段）：遇到敵機轟炸，張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。

第三層（第11段）：張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。

（2）學習第一層：（第8自然段）

自己散讀課文，體會我和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

教師引導學生體會出：我和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中高興地跨著大步、恨不得一步趕回村子這些詞句，生動體現(xiàn)了我們當時的心情是既高興又急切。

要求學生通過朗讀，把我和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。

（3）學習第二層（9～10自然段）

①過渡語：我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？

指名讓學生朗讀課文，然后整理老師給的下述句子，幫助學生理清故事發(fā)展的來龍去脈。

②投影：讀后請排列下列句子，并加上標點。

我頭部受了傷

那捆教科書還壓在指導員的身上

炸彈爆炸了

∷發(fā)現(xiàn)指導員傷勢嚴重

實際排列順序是：∷

③再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。

看課文插圖，想象我從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？

通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。

再讀這兩個自然段，劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。

投影A句：那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

指導學生體會：完整無缺的意思是一點沒有損壞?？梢?，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

投影B句：快臥倒，就什么也不知道了。引導學生體會兩處省略號表示的意思。

快臥倒表示張指導員的話還沒有喊完。

就什么也不知道了表示我昏過去了，此后的事不知道了。

（4）學習第三層（第11自然段）：

張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。

投影體會A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：書書

這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是書，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

投影體會B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：你們要好好學習將來。

引導學生體會：省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

在理解本段課文內容的基礎上，教師指導學生有感情地朗讀課文，充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。

（5）總結第8～11自然段主要內容。

張指導員為保護教科書而英勇犧牲。

4．學習課文最后一自然段。

帶著下述問題，讀最后一自然段，理解內容：

（1）指導員沒有說完的話是什么？

（2）什么在一直激勵著我前進？

（3）為什么說教科書是珍貴的？

學生自學后討論：

（1）指導員沒有說完的話是什么？

指導員沒有說完的話是指指導員對學生們寄予的無限厚望。

（2）什么在一直激勵著我前進？

指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在一直激勵著我前進。

（3）為什么說教科書是珍貴的？

指導學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

（4）指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。

（5）總結最后一自然段段意：

那捆珍貴的教科書一直激勵我前進。

第三課時

一、教學目標

（一）了解每兩個自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

（二）有感情地朗讀課文，學習省略號的不同用法。

（三）練習用堅持、必須造句。

二、教學重點、難點

（一）在了解每個自然段內容和自然段之間聯(lián)系的基礎上，練習給課文分段。

（二）學習省略號的幾種不同用法。

三、教學過程

（一）朗讀全文，體會思想感情。

強調：第二段讀出張指導員，我和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調。

（二）總結全文。

1．在弄懂每個自然段意思的基礎上，進一步了解自然段之間的聯(lián)系，練習給課文分段。

（1）提供課后練習中段意內容。投影四段段意：讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內容。

①在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。

②情況緊急，我和張指導員需要立刻去印刷所取書。

③在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。

④教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著我前進。

（2）根據(jù)段意內容合并自然段分段。全文共分四段。

第一段（1）我們渴望得到印好的教科書。

第二段（2～7）緊急情況下，我和張指導員立刻去印刷所取書。

第三段（8～11）在取書回來的路上，張指導員用生命保護教科書。

第四段（12）教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵我前進。

（3）指導學生練習給各段擬小標題：在學生討論基礎上歸納各段小標題：盼書、取書、護書、書的力量。

2．小結：

這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡，贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。

3．分角色有感情地朗讀課文，思考珍貴的教科書珍貴在哪里？

學生討論，明確珍貴的教科書珍貴在：

（1）環(huán)境艱苦，學生沒書渴望得到書。

（2）這些書是在毛主席關懷下，從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。

（3）這捆書是張指導員用生命換來的。

4．學習省略號的不同用法。

文中的省略號有四種不同用法。

（1）省略的是指導員想說還沒說完的話。

（2）省略號表示的是以后的事我不知道了，省略了我暈倒后到醒來時那一段時間里的事。

（3）省略了多次重復說的同一句話。

（4）表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

5．指導學生練習用堅持、必須造句。

（1）讀詞語，理解詞語。

（2）體會詞語所在句中的意思。

（3）討論詞語可應用的范圍。

（4）練習用堅持、必須造句。

小學語文四年級上冊教案【篇2】

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小學語文四年級上冊教案【篇3】

通過寫行為過程顯現(xiàn)人物品質

我們常說從一件小事可以看出一個人的品質，是因為人的行事方式是受其思想品質的支配的。有毅力的人行事會持之以恒、排除萬難，意志薄弱者往往有始無終、見異思遷。因此，我們在敘事寫人的時候，一定要把人物的行為過程寫具體，才能很好地顯現(xiàn)人物的品質。本文寫我和爸爸打賭，就重點寫了打賭的過程，通過寫兩個人如何說、如何做、如何想、如何克服困難戰(zhàn)勝自我，顯示了父子倆說話算數(shù)、勇于改正不良習慣的品質。

父子互責不良習慣，父親提出打賭改毛病，兒子應賭。表現(xiàn)父子都有改正不良習慣的勇氣。

相互監(jiān)視，皆未抓住失信的把柄。表現(xiàn)夫子守信有恒心。

兒子頂住讒蟲的誘惑，父親忍著煙癮的煎熬。表現(xiàn)夫子的戰(zhàn)勝自我的恒心和毅力。

三個月戒讒戒煙，父子都是勝利者。父子都是說話算數(shù)的男子漢！

小學語文四年級上冊教案【篇4】

教學目標：

1．學會本課3個生字。

2．朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3．理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

教學步驟：

（一）導入

同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學習《望廬山瀑布》

1．解題，介紹作者。

（1）望是什么意思？

明確：遠看。廬山是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

（2）這首詩是誰寫的呢？

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

2．朗讀詩歌。

讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。

3．學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

4．學生分組討論字詞的意思，教師巡視。

5．理解詩意，想像畫面，體會感情。

（1）日照香爐生紫煙

①香爐，指廬山的香爐峰。

煙，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

②在理解基礎上指導朗讀。

③讀后討論：生紫煙的生字若換成升好不好，為什么？

明確：升僅僅是向上升起的意思，而生除了這層意思之外，還有產(chǎn)生的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以生這個字作者用得非常好。

④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

（2）遙看瀑布掛前川。

①解釋字義，理解句意。

遙看：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中望字照應）

川：指大河。

掛：懸掛。

遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用掛這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過掛這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

②指導朗讀。

（3）飛流直下三千尺。

①解釋字意，理解詩意。

飛流：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

直下：直下來。

三千：不是一個確數(shù)，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

②這句詩運用了什么修辭方法？

明確：運用夸張的修辭方法，三千不是一個確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

③指導朗讀

小學語文四年級上冊教案【篇5】

教學目標：

1、在口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

2、在具體的交際情境中訓練學生，使學生了解掌握購物講價的方法，從而提高學生的實踐能力和生活技能。

重點、難點：

本課的重點、難點是激發(fā)學生的參與熱情，創(chuàng)設真實的購物情景，讓學生在實踐中練習如何購物講價。

課前準備：教師：各種商品，商店標牌等。

學生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題。

1、改變身份，引生入境。

師：同學們，今天老師不光來上課，還要向大家推薦我們學校校辦工廠的一種書包，美觀大方，使用方便，原價50元，今天第一次跟同學見面，優(yōu)惠價40元，怎么樣，想買的同學請舉手。

（教師可走到學生中間，激發(fā)學生購買，引導學生還價！）

(點評：通過教師改變身份，設計情景，讓學生參與進來，師生互動，從而激發(fā)學生表達欲望，讓學生明白購物講價的重要性。學生當時個個興趣盎然，躍躍欲試。)

2、因勢利導，引出課題。師根據(jù)學生的表現(xiàn)，買的價格不同，問：為什么同樣的東西，有的同學買的要便宜得多呢？（討價還價）

3、今天，我們就來學習這種本領。師板書課題，生打開課本。

二、聯(lián)系生活，獲取經(jīng)驗。

1、聯(lián)系生活。師：剛才老師設計了一個情景，就是想讓大家知道還價的重要性。其實隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我們日常生活中買東西還價的機會非常多。同學們，你們跟家里人一起或自己買過東西嗎？想一想怎樣還價的？

（也可讓學生看課本或從剛才的情景中領悟方法，可先同桌互說。）

（點評：調動學生已有的生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗作為一種課程資源。在實際生活中獲得討價還價經(jīng)驗，運用于課堂之中。）

2、學生發(fā)言，介紹經(jīng)驗，教師概括提煉。

3、師：老師把大家介紹的方法總結成了還價寶典，請看大屏幕，指名朗讀。

4、過渡：下面我們就來用這些方法進行實戰(zhàn)演習。

三、自由結合，摸擬訓練。

1、師：在練習之前，我們先來看一看練習的注意事項，指名朗讀。

2、同學們下面我們就把教室當成申泰大市場，把你的課桌當柜臺，請同學們自由組合，分別扮演賣家和買家，看誰最會賣，看誰最會買。等一會兒老師請同學們到臺上來表演，誰演得最好，老師的書包就做為獎品送給他。

（點評：教師再次創(chuàng)設購物情景，使學生進行購物實踐來訓練剛才學到的還價方法。學生分成了幾個小組，賣家叫賣，使出看家本領，買家使出渾身解數(shù)討價還價，有買有賣，氣氛熱烈。）

3、學生練習，教師巡回指導。（指導學生注意人物、語言、動作、神態(tài)、身份、講價方法。教師也可讓學生把同類商品合到一塊兒，分成幾個小商店）

四、邊演邊評，鍛煉能力。

1、師：有句俗話叫從南京到北京，買的沒有賣的精。下面老師就請同學們到臺上來表演，看看到底是賣家精還是買方精。請其他同學當評委，評一評表演的同學哪兒演得好，用了什么方法還價。

2、學生分組上臺表演，教師相機點拔。（人物、語言、神態(tài)、動作、還價方法，交易情況）

3、學生點評優(yōu)點及不足，教師應提醒其他同學學習和借鑒，對點評的學生及時表揚，提高學生聽說的積極性

（點評：口語交際是聽與說的訓練，是師生互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，在口語交際的訓練過程中，教師要注重訓練學生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，還要教給學生評價的方法，注重多元評價，把教師的評價、學生的自我評價與學生間的評價結合起來，提高學生口語交際能力。）

五、總結評價，歸納方法。

1、同學們，你們認為剛才哪一位同學演得更好？（生不評師評，若有分歧可讓學生舉手表決。）

2、剛才他們用了哪些方法呢？你還知道其它方法嗎？

3、小結：我們在學習中不光要學到文化知識，還要學會生存的本領，希望同學們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的方法，花最少的錢買到自己喜愛的商品。

（點評：在這個環(huán)節(jié)中，教師把購物講價和學生學會生存有機地結合起來。體現(xiàn)了語文即生活生活即語文的大語文教育觀。）

附：還價寶典

一、貨比三家，摸清情況；

二、想好底價，穩(wěn)扎穩(wěn)打；

三、挑出毛病，借機還價；

四、裝作不買，刺激商家；

五、態(tài)度誠懇，語言文明

練習要求：

一、有問有答，互相配合；

二、自然大方，聲音響亮；

三、價格真實，符合實際；

四、賣家賺到錢，買家少掏錢，大家笑開顏。

簡評：

此份教案的執(zhí)教者獲區(qū)級優(yōu)質課比賽一等獎。本節(jié)課是人教版第七冊《積累運用四》的口語交際《購物講價》。在這節(jié)課中，教師創(chuàng)設口語交際情景，調動學生已有的生活經(jīng)驗，把學習語文和生活實踐結合起來，樹立大語文的教學觀。同時注意教給評價方法，把教師的評價，學生的自我評價與學生間的互相評價結合起來，提高了口語交際能力。課堂氣氛活躍，師生互動，生生互動。特別是教師隨機點撥，語言輕松幽默，給學生創(chuàng)造了寬松的口語交際環(huán)境。教學效果較好。

小學語文四年級上冊教案【篇6】

[教學目標]

1．認識8個生字，會寫12個生字；正確讀寫洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除等詞語；理解洋溢的意思及用法；積累文中描寫景色的詞句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

3通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

[教學重點、難點]

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

[教學過程]

一、導入，激發(fā)情趣

1．交流。如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話，是吧童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶人美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話哪個童話給你的印象最深

2導人。今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的完美之作。(師板書課題，指導巨的筆順；生齊讀課題)你們想不想走進這花園中去

二、初讀。感知大意

l通讀。自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

2．感知。巨人的花園給你留下了怎樣的印象(教師板書：美、變)隨機進行字詞教學：

(1)講美麗，讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

(2)講荒涼，讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

3．再讀。有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀。感受美麗和歡樂

1．交流語句。誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)

2．自由朗讀。讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中(指名讀，推薦讀)

3．集體朗讀。好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

4．范讀想象。這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂范讀)你仿佛看到了什么聞到了什么聽到了什么(交流，適時補充鳥語花香等成語)

5．感受歡樂。當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

(1)理解詞語。洋溢是什么意思(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句中讀句子。

(2)學會運用。辨析下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語知道山里唯一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲兩個句子是否正確，明確洋溢往往用于比較歡快的場面，然后進行造句訓練。

(3)想象說話。巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢(建議學生運用文中的語句)

6．熟讀成誦。帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究變化，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化?；▓@是怎么變的請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

1．讀文找句。學生再次讀文，畫句子，交流。

2．抓點研讀。

▲當學生講到但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天時，出示語段：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀，，

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎(自由讀，指名讀)

屏幕出示：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小烏的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀

現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受齊讀。

▲當學生講到與此同時，鮮花凋謝一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

與此同時是在什么時候之前花園是怎樣的呢聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充春意盎然等成語)

3．歸納梳理。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻一

一()

當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又

一()

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又

一()

最后，當巨人拆除圍墻時，花園又

一（）

4．過渡引疑。這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢(學生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢再次默讀課文，標出有關語句。

5．想象理解。學生交流后課件出示：

當巨人看到

誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

他想：

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!

于是，他

喂!你趕快滾出去!

聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣。

這三句話什么地方相同(都有滾出去三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)

6．交流想法。好一個自私的巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的一個，你想告訴他什么(做人不要太自私，有快樂要和大家一起分享)

7．揭示寓意。巨人最后明白了什么

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎(引導學生理解句子)

(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢

8．美讀最后一段。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)

9．想象美景。你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎景如何，人又如何呢(要求學生盡量用上黑板上的詞語)

五、寫話。深化認識

1．寫話訓練。巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔Γ瑤退麑懸粔K告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。(教師巡視)

2．集體反饋?？隙ㄓ袆?chuàng)意的回答。

[評析]

一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

本設計，教師抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時態(tài)度的兇惡，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，教師都引導學生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在教師富有感染力的教學語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學點撥和自己反復的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。整個過程，教師含而不露、隱而不晦地把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞美麗變化的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地明白做人要寬容、不要太自私的道理。

二、關注學生的言語實踐，在訓練中增強學力

從本設計可以看出，教師有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進行著語言訓練。課始檢查字詞，教師順學而導；課中感受花園的美麗，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟，直至熟讀成誦；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住變化這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學生在靜靜的默讀思考中，在細細的語言品味中，在對比朗讀、想象說話中，在有條理的復述中，理解童話的內涵。課末的寫話訓練，更是將全文重要詞句的積累和對寓意的心領神會見諸筆端。這種在理解感悟的基礎上積累語言，以情感促積累，以積累蓄情感的做法，是值得提倡的。

三、抓住教學的生長點，在讀悟中領會寓意

在設計中，教師非常注重學生的讀。這里的讀不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生進入童話的意境。他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。在美讀花園的美麗這一部分時，教師通過漸進性的指導，使學生自然融人其中，達到物我同一、文我合一的境界，從而在語文實踐中建構起自己的文學家園和精神家園。在感悟變化時，教師抓住文本的要點，以點帶面，輻射全篇，引導學生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象，這樣，領悟寓意也就顯得水到渠成。

[相關鏈接]

1．作者簡介：王爾德(18541900)，英國著名劇作家、散文家和詩人，他創(chuàng)作的童話給世人的影響最大。王爾德童話創(chuàng)作的靈感主要來自與兩個兒子的耳鬢廝磨中。他著有童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《自私的巨人》、《忠實的朋友》、《神奇的火箭》)和《石榴之屋》(包括《少年國王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩》)，其中《快樂王子》和《自私的巨人》兩篇童話最著名。英國《典雅》雜志曾將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱完美之作。課文《巨人的花園》節(jié)選自童話《自私的巨人》。

2閱讀鏈接：

學會分享

一個商人從遙遠的地方引進了一種十分名貴的花卉，許多人向他要種子，他卻一粒也舍不得給。

他計劃繁育三年，等擁有上萬株后，就開始出售。

可是到了第三年，這些花卻完全沒有了原來的那種雍容和高貴。商人便去請教一位植物學家。

植物學家問他：你家花圃的隔壁是什么

商人說：是別人的花圃。

植物學家又問他：他們種的也是這種花嗎

商人搖搖頭說：不，他們種的都是普通花卉。

植物學家沉思了半晌，說：因為你的花被風傳授了鄰居的花粉，所以一年不如一年了。

商人問植物學家該怎么辦。植物學家說：只有一個辦法，就是讓你的鄰居們也都種上這種花。

雖然不明白為什么要這么做，但商人還是聽從植物學家的話，把花種分給了鄰居。第二年春暖花開，商人和鄰居的花圃幾乎成了這種名貴之花的海洋，花也恢復了原來的雍容華貴。

商人終于明白：只有學會分享，才能獲得更多的美麗與快樂!

小學語文四年級上冊教案【篇7】

設計一

根據(jù)略讀課文的特點和本課的編寫意圖，培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習有創(chuàng)意地表情達意，引導學生運用已學到的讀書方法自主、合作學習，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思考。

教學過程

一、揭示課題，明確學習要求

1.談話導入，揭示課題。

2.讀一讀閱讀提示，明確學習要求。

二、自學課文，體驗探究

1.借助工具書，運用已有的知識經(jīng)驗和生活積累掃清字詞障礙，讀通課文。

2.默讀課文，找找盲婦人乞討過程中發(fā)生這么大變化的原因。再把課文最后一段多讀幾遍。抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，說說自己的感受。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3.小組交流，合作學習，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。

4.學生自學與小組合作學習相結合，教師巡回指導。

三、檢查自學，群體解疑

1.小組選派代表匯報學習收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學和小組合作，解決了哪些問題，是怎么解決的，還有什么問題沒有解決。

2教師依據(jù)學生提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點。

3學生群體解疑，教師適時點撥。引導學生充分朗讀課文最后一段，聯(lián)系上下文，比較加了一句話前后的不同情況，重點討論：為什么在我什么也看不見！前面加上春天到了這句話會產(chǎn)生這么大的魔力？

理解春天到了，我什么也看不見！這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，體驗語言的魅力和情感的抒發(fā)。

四、遷移訓練，布置作業(yè)

1說說自己都收集了哪些廣告詞，最喜歡哪一條，為什么喜歡，讓學生在評價、欣賞中體會如何有創(chuàng)意地表情達意。

2課后設計廣告詞，在學習園地上交流(廣告詞寫作范圍：①為希望工程獻愛心；②保護環(huán)境；③保護學?；ú輼淠尽?

設計二

根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的編寫意圖，體現(xiàn)突出重點，加強綜合這一教學理念，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養(yǎng)學生的閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。

教學過程

一、課題切入，直奔重點

1出示課文插圖，學生觀察插圖，教師依據(jù)課文內容簡要介紹畫面，導入課題。

2初讀課文，整體感知。要求學生讀準字音，說說課文主要講了一件什么事詩人在老婦人我什么也看不見的木牌上加了一句什么話

3學生質疑，教師梳理歸納學生提出的問題，直奔課文重點：為什么加了春天到了這句話會產(chǎn)生這么大的魔力？

比較閱讀，是放手讓學生在自讀中比較，在合作討論中比較，老師只作適當?shù)狞c撥。

二、比較閱讀，自主感悟

1故事內容比較。自讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不同，為什么會出現(xiàn)這樣兩種不同的情況，你是從哪些地方感悟到的。

2重點詞句比較。仔細讀讀下面這組句子，說說在意思表達上有什么不同：（1）我什么也看不見?。?）春天到了，我什么也看不見！

3朗讀訓練比較。

（1）反復讀課文最后一段，說說自己的感受。

（2）通讀全文，想像春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸遭遇的強烈反差，聯(lián)系上下文理解春天到了，我什么也看不見！這句話的含義，體會加了這句話能打動人的原因，引發(fā)學生的情感共鳴。

三、討論交流，感情朗讀

1在學生充分自讀感悟的基礎上，先小組后全班討論交流閱讀提示中的問題及自學中存在的疑難問題，教師適時點撥。

2練習有感情地朗讀課文，重點指導讀最后一段。

四、相互采訪，感悟內化

1請一位同學當記者，對全班同學進行現(xiàn)場采訪，深入理解加上這一句話的含義，體驗語言的魅力和情感的力量。

2變換采訪角色，換位體驗。

小學語文四年級上冊教案【篇8】

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個自然段?

2、自由討論分段，說說分段的理由。

五、學習課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫竺可楨動作、神態(tài)的詞語。

2、討論交流，指導感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的?

4、交流討論，理解重點詞語：平時，重病

5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化?！?/p>

6、指導理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會記些什么內容呢?

六、布置作業(yè)

抄寫詞語

第二課時

一、復習

1、請學生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3、每一段各講了什么?

二、學習第三、四段

1、學習第三段

(1)默讀課文，概括這一段內容。

(2)指導朗讀第六自然段。

研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”

自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點?

為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢?

作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么?(請學生仿說句子)

學生讀句子，試背句群。

2、學習第四段

(1)讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

(2)理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

(3)學生自由朗讀這一段的內容

三、總結全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上?

2、你讀了課文，有什么感受?

四、有感情地朗讀課文，指導背誦

1、學生自由朗讀

2、點名讀，你覺得讀得的一部分來讀

3、其他學生評議

4、教師提供一些情節(jié)，指導學生復述課文第一、二段

5、指導背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。

小學語文四年級上冊教案【篇9】

設計意圖：

《大綱》對四年級學生的寫作要求是學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（１）爬山虎給你一個什么印象？（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發(fā)學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

小學語文四年級上冊教案【篇10】

第一部分說教材

一、教材簡析

從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含著的意思;閱讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。

難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

第二部分說教法、學法

一、設計理念

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

二、教法、學法

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

第三部分教學流程

如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：

一、聯(lián)系生活、激趣導入

學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學過《明明上學》一文，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。

二、研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

三、自主學習、合作交流

1、小組學習、組內交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

2、全班交流、答記者問

學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。(在此過程中適時出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。(在這一過程中相機出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)

四、拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。

小學語文四年級上冊《觀潮》教案

小學語文四年級上冊《觀潮》

學習目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3．搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課

啟發(fā)談話。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。

1．同桌對讀生字詞。

2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結學法：（小黑板出示）。

2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4．教師抽查并總結。

（三）析字形，寫生字。

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好,該怎樣改>，引導學生鑒賞。

三、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3．4自然段。

二、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學習興趣。

2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內合作學習

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;

b．課件展示描述的情景;

c．感情朗讀。

三、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

四、創(chuàng)設情境，運用語句

積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

五、全課小結

五年級語文上6古詩三首望天門山行暮江吟教案

教學

要求1.幫助學生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。

2.指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

3.引導學生學習本課要求會認、會寫的生字。

重點

難點1.理解并背誦詩句。

2.想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。

教學

課時兩課時

望天門山

①第一句借山勢寫出水的洶涌，第二句則借水勢襯出山的奇險。

②詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，其立腳點是從“日邊來”的“一片孤帆”。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且蘊含了舟中人的新鮮喜悅之感。

山行

③“遠”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。這里的“人家”照應了上句的“石徑”——這一條山間小路，就是那幾乎人家上下的通道吧！

④詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣充滿生命力，秋天的山林呈現(xiàn)出熱烈的、生機勃勃的景象。詩人沒有像一般文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)了豪爽向上的精神。

暮江吟

⑤“鋪”字不僅形象地表現(xiàn)了太陽接近地平線時斜射在水面上的狀態(tài)，而且寫出了秋天夕陽的柔和，顯得很平緩，給人以親切、安閑的感覺。出現(xiàn)“半江瑟瑟半江紅”的原因：受光多的部分，呈現(xiàn)一片反射著陽光的紅色；受光少的地方，呈現(xiàn)出江水本身的碧綠色。

⑥用“珍珠”比喻“露珠”，不僅形象地寫出了露珠的圓潤，而且寫出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。詩中的時間變換是由描繪一江暮色，到贊美月、露，中間似乎少了時間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時間鏈接起來。它上與“暮”接，下與“露”“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時起，一直玩賞到月上露下，蘊含著他對大自然的歌頌、熱愛之情。

朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》這兩首古詩。

錄像(長江波濤洶涌的景象)。

一　學習《望天門山》

1.天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

(1)在預習中,你對“天門”和“楚江”有哪些了解?

(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙,像一座天設的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。)

設問:想象一下,楚江的“開”與天門的“中斷”有什么關系。

(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩座山。)

放錄像(長江波濤洶涌的景象)。

追問:你感受到了什么?

小結:在詩人筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。這一句是借山勢寫出水的洶涌。想象著這幅動態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來!

(2)再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?

(既然長江波濤能沖破天門山,那么,為什么這里又寫“至此回”?)

圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?

小結:由于兩山夾峙,浩蕩的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。

連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達出自己的感受。

2.兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回?！?/p>

再望:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?！?/p>

根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)

自己讀讀這兩句詩,你能體會李白當時的心情嗎?

(詩人這時望見有一片孤帆從遠處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。)

(天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)

設問:你如何理解詩句中“出”這個字的含義?

學習建議:先結合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想,作者為什么在詩句中選用這個“出”字。想好之后,把自己的意見說給小組里的同學聽,大家一起議一議,看誰的想法有道理。

(“出”表示的是動作,在這里,天門山雖然不會動,但詩人想象力非常豐富,他認為天門山有情,為迎接遠方的來客,它屹立江邊,開門候客?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山的特有的姿態(tài),而且蘊含了舟中人的新鮮喜悅之感。)

3.根據(jù)語言創(chuàng)設情境,引領學生吟誦詩句。

根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫于725年冬天。當時正值初冬,北風呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山,隔江對峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因,江上的行船并不多,李白望見有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

(教師用話音和手勢提示學生進入角色,自由誦讀古詩。)

二　學習《山行》

1.質疑問難。

預習中,有沒有解決不了的問題?

《山行》押韻的字是“斜”“家”“花”,“斜”字古時為押韻讀xiá,現(xiàn)在讀xié。

理解難詞含義:

石徑斜:石頭小路不正,彎彎曲曲的。(教師通過板畫,幫助學生想象:詩人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠方。)

白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導學生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。)

2.品讀詩句。

自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?

相機板書:寒山石徑白云人家楓林霜葉

(如果學生提到“二月花”,那么,老師引導同學之間互相糾錯,幫助學生正確理解詩句含義,明白“二月花”并不是作者此時所見,而是腦海中想到的。)

語言訓練:這些景物在詩人眼中構成了一幅秋山旅行圖,你能按照詩句的描寫順序,說說這幅畫面的內容嗎?(適時糾正學生表達中的語病,說不全的地方,安排其他同學來補充。)

設問:在這些景物中,詩人最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看出來?學生發(fā)言,分別闡述自己的觀點和理由。

(生1:詩人杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜葉紅于二月花”。)

師:同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?

師生討論共同體會出:在深秋時節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運用比較的寫法,寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”,詩人感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。

(生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅車趕路。)

引導學生入情入境地讀:同學們體會得真不錯,“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表達了詩人對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將詩人對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致,以至作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會,放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。

追問:那前兩句描寫景物特點與詩人情感表達又有什么關系呢?

請同學們圍繞這個問題,發(fā)表自己的看法。

(前兩句疏淡的景構成了這艷麗秋色的襯托,即使“停車坐愛楓林晚”一句,看似抒情敘事,實際上也起著寫景襯托的作用:那停車而望、陶然而醉的詩人,也成了景象的一部分,有了這種景象,才更顯出秋色的迷人。“霜葉紅于二月花”是全詩的中心,前面的景物描寫都是為這句作鋪墊的。)

小結:這首詩中,詩人杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構成了一幅秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達,使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們再次誦讀,以求盡快地把這首千古傳誦的詩篇積累下來。

1.學習《暮江吟》,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色。

2.有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受其自然美和語言美。

幻燈片、古箏曲。

一　復習舊知

通過上節(jié)課的學習,我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?在背的過程中,我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的圖畫。今天,我們再來學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看它帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫。

二　導入新課

1.解題導讀。

板書題目:暮江吟

同學們看看老師寫的這個“暮”字,上面是“莫”,下面是“日”。有人知道這個字的意思嗎?(“暮”指傍晚,太陽落山的時候。)

對,從詩題中看出了時間。你們還能看出什么呢?讀讀詩題,強調“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請你們從老師的朗讀中體會體會。(教師范讀)

誰體會到了?

(生1:“吟”就是有感情。生2:“吟”就是聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏。)對了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏地把這首詩讀一讀吧!(在事先板書好的詩句上,加上表示停頓的間隔線。)

2.自主學習,合作解疑。

請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學這首詩,遇到有疑問的地方,自己解決不了,就在書上做記號,我們一會兒一起討論解決。(學生靜心自學)現(xiàn)在,哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲?

(學生紛紛發(fā)言。預計學生借助注釋能讀懂詩句的大致意思,在學生發(fā)言的過程中,教師再予以深入的點撥和講解。)

(1)一道殘陽鋪水中

生初步理解后,教師追問:“一道”是個數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹、一道光束,為什么白居易在詩中說“一道殘陽”呢?

(“一道殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的照在江面上的光。)

討論:為什么用“鋪”字,“鋪、照、射”有什么不同?

(通過引導學生品味詞義的不同,準確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處地照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。)

是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩地鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?(學生自由練讀)

(2)半江瑟瑟半江紅

補充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。這里是用來形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究:詩人說“半江瑟瑟半江紅”。他是說江水一半綠色、一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個“一半”應該怎樣理解?

(“半江瑟瑟半江紅”抓住殘陽照射下江中微波粼粼、光色瞬息呈現(xiàn)兩種顏色變化:受光多的部分,呈現(xiàn)一片反射著陽光的紅色;受光少的地方,呈現(xiàn)出江水本身的碧綠色。)

在情境中誦讀:請同學們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?可以加上手勢,美美地吟誦起來。

(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

設問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同?(可憐——可愛)(真珠——珍珠)

如何理解這兩句詩的含義?用自己的話連起來說一說。

參考說法:更讓人喜愛的是九月初三涼露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。這兩句是寫九月初三新月初升的夜景。

多美的景象啊!用心體會,放聲讀出來!

現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會白居易的內心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!(配古箏曲《春江花月夜》)

放音樂,學生開始吟誦。

三　拓展閱讀

白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學們可以對照《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同?

出示幻燈片內容:

憶　江　南

(唐)白居易

江南好,

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火,

春來江水綠如藍。

能不憶江南?

【分析】這首詞描寫了江南春色。一個既淺顯又圓活的“好”字,寫盡了江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞。一個“憶”字,既道出了身在洛陽的詩人對江南春色的無限懷念之情,又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致,把讀者帶入美不勝收的境界中。

1.小學古詩教學很容易成為教師的一言堂,為了避免一言堂的出現(xiàn),教師在教學初設計了這樣的環(huán)節(jié):關于李白的詩我們學了很多,通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人?同學們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個豪邁的詩人;有的說他是個浪漫的詩人;有的說他是個大氣的詩人;有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等。以詩人的詩風作為突破口,既學了詩,又加深了對詩人的進一步的了解。

2.《山行》這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過注釋讀懂,于是在學生熟讀了詩以后,就讓學生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。教師結合詩的內容再讓學生補添板畫內容:“石徑斜”“白云生處”(體會與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆痈?,幫助學生生動又輕松地理解了詩中字詞的內涵。

3.教學《暮江吟》這節(jié)課的“吟誦入詩境”的環(huán)節(jié)時,以幽靜空靈的古箏曲《春江花月夜》作背景音樂,輕訴古詩的情境,使學生把畫面上看得到的和看不到的融為一體,體會到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和夜晚新月初升的靜謐、安寧,從這情境中感受到美,認識到美,從而理解了美,達到了“言有盡而意不盡,意有盡而情不盡”的更高境界。

1.看拼音,寫詞語。

2.先解釋句中加點的字的意思,再寫出詩句的意思。

(1)兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

出:突出。孤帆:孤零零的一只帆船。

兩岸的青山相對聳立,一只小船從天水相接處的遠方駛來,好像來自天邊。

(2)停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

坐:因為。于:比。

停車只因喜愛楓林傍晚的景色,霜染的楓葉比二月的春花還紅。

(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

可憐:可愛。真珠:珍珠。

更讓人喜愛的是九月初三涼露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。

3.根據(jù)課文內容填空。

(1)《望天門山》前兩句側重寫,后兩句側重于寫。詩中表達了的感情。

(2)《山行》這首詩是　代寫的,這首詩蘊含著這樣一個道理:　。

(3)《暮江吟》是　朝詩人寫的著名詩篇,它描寫了從到時候的景色。日落前的景色從可以看出,夜晚的景色可以從看出。

4.請給下列詩句填上表示顏色的詞。

(1)兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

(2)朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

(3)春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

(4)兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

一　作者資料庫——李白

李白(701~762),唐代詩人。字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。少年多才,吟詩作賦,博學廣覽,并好行俠。二十五歲起離川,長期漫游祖國的大好河山,寫出了許多描繪祖國山河的壯麗詩篇,充分表達了對祖國的熱愛。其詩風多雄奇豪邁,感情奔放,充滿豐富的幻想,形象鮮明,語言“清水出芙蓉,天然去雕飾”。詩中多用夸張和神話,富于浪漫主義色彩。李白是繼屈原以來最具個性和浪漫精神的詩人,有“詩仙”之稱。流傳下來的詩近千首,有《李太白集》。

二　李白醉賦《清平調》

相傳唐開元年間,有一次皇宮禁苑的牡丹花開得非常繁艷,玄宗騎馬,楊貴妃乘步輦跟從游賞。玄宗讓名絕一時的李龜年唱歌,并說:“賞名花、對愛妃難道能用舊樂辭嗎?”就命李白作《清平調》三首,當時李白酒醉未醒,仍援筆立就三首詩。李白超凡的文才可見一斑。

三　作者資料庫——杜牧

杜牧(803~853),唐文學家。字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。文宗大和進士,官終中書舍人。杜牧詩文并茂,其詩長于寫景抒情,多清俊生動。與當時的李商隱齊名,有“小李杜”之稱。有《樊川文集》。

四　作者資料庫——白居易

白居易(772~846),唐代詩人。字樂天,晚年自號香山居士。做過諫官,因與當時的太監(jiān)和官僚發(fā)生尖銳的矛盾而遭迫害,被降職到江州(今江西九江)任司馬,以后又做過杭州和蘇州的刺史。在地方任職期間做過許多有益于人民的事情。他在文學上積極倡導新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,寫下了不少感嘆世事、反映民生疾苦的詩篇。他的詩通俗易懂,相傳老嫗能解。有《白氏長慶集》。

五　唐代文壇上的“雙子星座”

在唐代文壇上,齊名并稱的文人很多。李白、杜甫代表了唐詩的最高成就,人稱“李杜”。王維和孟浩然都是唐代山水田園詩人,在詩歌題材上風格相近,后世并稱“王孟”。柳宗元與韓愈因倡導古文運動,并稱“韓柳”。劉禹錫與柳宗元唱和頗多,世稱“劉柳”。元稹與白居易兩人很友好,而且有共同的創(chuàng)作傾向,一起開創(chuàng)了“元和詩體”,因此并稱為“元白”。李商隱和杜牧這兩位詩人代表了晚唐詩歌的最高成就,所以世稱“小李杜”,以區(qū)別于李白、杜甫。

小學語文四年級上冊《陀螺》教學教案

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學語文四年級上冊《陀螺》教學教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學語文四年級上冊《陀螺》教案設計

教學目標：

1、能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

2、指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。3、學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4、使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

教學重點：指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。教學難點：指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。學習方法：

1、圈點勾畫法。

2、自主合作探究的方法。

教學過程:

第一課時

課前教育：

錯誤的生活小習慣

廢日光燈管晾毛巾日光燈管內含有水銀、熒光粉及少量氨氣等有毒物質。有的家庭用廢日光燈管晾毛巾、手帕，以為干凈、衛(wèi)生。殊不知在受潮的情況下，如果燈管兩端被侵蝕或燈管本身有小裂縫，管內的各種有害物質就會逐漸滲出。尤其在氣溫較高時，汞的滲出更多，可污染毛巾、手帕，危害人體健康。若這些有害物質直接進入人眼睛，可造成視力減退甚至失明。因此，應及時處理掉廢日光燈管，不要留作他用。

一、導入

同學們，玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的一篇《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學習吧！學生齊讀學習目標。

大聲自由的朗讀課文，整體感知課文。1、學習生字：

zéjīn

jǔtuó

jùnluó

cháogǎ

lúncuòxìn

責沮俊嘲倫挫釁

津陀螺嘎

2、詞語教學熟讀課后詞語。用個別詞語造句。

四、鞏固練習

1.課前利用工具書，讀準字音，完成課后1題六、作業(yè)抄寫生字。

第二課時

教學過程課前教育：不良習慣

把水果爛的部分削掉再吃有些人吃水果時，碰到水果爛了一部分，就把爛掉的部分削掉再吃，以為這樣就衛(wèi)生了。然而，研究微生物學的專家認為：即使把爛水果已爛掉的部分削去，剩余的部分也已通過果汁傳入了細菌的代謝物，甚至還有微生物開始繁殖，其中的霉菌可導致人體細胞突變而致癌。因此，水果只要是已經(jīng)爛了一部分，就不宜吃了，還是扔掉為好。一、導入：

1.作者簡介：高洪波，筆名向川1951年生，內蒙古自治區(qū)開魯縣人現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記兒童文學委員會副主任委員，《詩

刊》主編出版有兒童詩集《大象法官》《吃石頭的鱷魚》等，散文集《捕鼠記》《悄悄話》，評論集《說給縛斯的情話》等兒童詩《我想》、散文集《悄悄話》分別獲中國作家協(xié)會第一、三屆全國優(yōu)秀兒童文學獎2、作業(yè)糾錯3、聽寫生字：

4、教師讀課文學生考慮下列問題。

（一）這篇文章寫了關于陀螺的哪些內容？請找出來，并按文章的思路將它們排序：（⑤⑦⑥③⑧）

①“我”自己做的陀螺很特別②“我”做了一個很漂亮

的陀螺

③勝利的陀螺讓“我”自豪④介紹了陀螺的歷史典故⑤介紹了“冰嘎兒”的制作與玩法⑥“我”過生日，叔叔送了“我”一個陀螺

⑦“我”削制陀螺的經(jīng)歷⑧“我”獲得了歡樂，也得到了感悟

（二）學生輕聲自由地朗讀課文，把每一自然段標上序號。二、新課教學

1、按照提示理清課文思路：

說陀螺→（）別名→（陀螺的玩法）得陀螺→（）陀螺→（）陀螺

2、文章中心事件是什么？為什么前面卻花大量篇幅寫與陀螺相關的其它事呢？

3、文章哪幾段是作者斗陀螺之后的感悟？找出來后齊讀這幾段文字。

4、作者得到怎樣的感悟？（人不可貌相，海水不可斗量）自學指導（二）賞析文章語言美

小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語做上記號并在旁邊批注，學會從情感、含義、修辭等方面賞析語言。（3分鐘后回答問題）

學生自主品讀，探究，教師引導歸納

1、修辭手法的運用。如比喻句：曾有很長一段時間我的世界里堆滿烏云，快樂象過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這個比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達了我對陀螺的酷愛之情。如擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚

皮一次次沖過來。這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一勢。

2、幽默詼諧的語句。如為削制得心應手的冰嘎，??

3、含義深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能，品質和行為。

（這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會賞析文章的語言）三、鞏固練習

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。(3分鐘后回答下列問題)1、用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發(fā)現(xiàn)了什么道理？

2、通過這節(jié)課學習，你有什么收獲？

3、課后練習：請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧！

板書設計

12、陀螺

陀螺

說↓做↓

得歡樂↓人不可貌相斗海水不可斗量↓（玩中學）悟自豪

課后反思：