望天門山教學設計

《望天門山》教學設計。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《望天門山》教學設計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

編輯推薦

《望天門山》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《望天門山》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《望天門山》教案
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、教師準備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。
教學重點:
情感朗讀，感悟詩境。
教學難點：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？

一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學習一首古詩，板書：望天門山。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學習我的，如果你有自己的獨到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、想象，領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累。
1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學一學古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動作唱。
3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？
老師也找了幾首，給同學們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

望天門山導學案

深圳市龍華新區(qū)萬安學校導學案
上課班級三（1）(4)課題21、望天門山
主備教師葉靜靜副備教師上課時間2014年11月24日星期一
教學目標知識與能力學會本課的生字新詞，背誦這首詩，默寫《望天門山》
過程與方法用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的情感。
情感態(tài)度與價值觀感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
教學重點感悟品味詩中表達的意境。
教學難點感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
教具準備多媒體
教法運用以讀為主、借助媒體、創(chuàng)作情境、邊度邊想象
學法指導品讀感悟、大膽想象、讀讀畫畫、讀讀講講
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學生學習過程（學生活動）教學意圖
導入
新課
（檢查預習）了解詩人，導入課題。
1、同學們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？
2、看來大家都很喜歡李白，那你對他有多少了解呢？（學生根據(jù)課前查找的資料回答）搜集李白的資料、背誦古詩回顧知識
初
學
新
課
（初步探究）1、題目中的天門山你知道在哪兒嗎？是怎樣的一座山？
2、什么叫“望”？（看）怎樣看才叫“望”？（向遠處看）
3、讀通。
4、朗讀：了解了關(guān)于這首詩的這么多內(nèi)容，你現(xiàn)在想不想讀一讀這首詩？出示閱讀要求：
（1）把詩多讀幾遍，讀正確、流利。
（2）試著畫出詩句的節(jié)奏，并讀出節(jié)奏。
5、檢查讀
提示“二二二一”節(jié)奏劃分，跟著老師的手勢讀。
6、了解詩大概講了什么？
朗讀古詩、思考問題學會本課的生字新詞，背誦這首詩，默寫《望天門山》

引
導
釋
疑
（合作學習）感受詩句色彩美
1、過渡：如果說，一首詩是一幅美景，在李白的這首詩中，他望到了哪些景物呢？
2、交流所找景物：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
（1）“天門”指的是天門山。（板：天門山）
還有一個詞也是指天門山的——青山?！扒唷笔鞘裁搭伾?？（板：青）
（2）剛才我們已經(jīng)了解過天門山，那誰知道“楚江”？
同樣這首詩中還有一個詞也是指楚江的——碧水?！氨獭笔鞘裁搭伾浚ò澹罕蹋?br> （3）想象帆和日的顏色（白、紅）（板：帆白日黃/紅）
如此多的顏色，這是這首詩的一大特點。我們可以用哪些四字詞語概括——（五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩）
3、全詩串說。
學生默讀詩、邊讀遍圈、展開想象、理解詩意
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的情感。
基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學生學習過程（學生活動）教學意圖
拓
展
學
習
（深入探究）1、感受詩句意境美
交流前兩行，哪些地方讓你感覺畫面在動？（中斷、開、東流、回）
“中斷”你怎么理解的？（從中間斷開）什么從中間斷開？（天門山）是什么讓天門山斷開了？（長江水）
2、碧綠的長江水本是往東流，流到此處，還繼續(xù)是往東流嗎？（來看第二行）“回”是往哪兒流？
3、兩岸的青山相對著撲出來，印入眼簾。師疑問：山是不能動的，怎么能用“出”字呢？
這樣改好不好？指名說“立”“出”的區(qū)別。
小結(jié)：如果說詩人是站在岸上一個固定的點望天門山，那只會產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感。而一個“出”字，讓我們明白了詩人是站在這只孤帆行駛在江面，船越走越進，兩岸的青山相對著撲入詩人眼簾。一個“出”字用得非常巧妙，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美。（板：動態(tài)美）
4、學完了這首詩，老師有個問題，長江水把天門山?jīng)_擊撞開，形成“天門”，是真的嗎？（李白大膽想像）合作探究、積極討論感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
當
堂
檢
測
（學習診斷）1、請生說說全詩的意思。
2、請生說說本詩表達了作者怎樣的思想感情？獨立思考、積極作答夯實基礎
課
堂
小
結(jié)
（梳理歸納）今天，我們跟隨唐代大詩人李白游覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首詩，希望同學們以后要多讀這樣的好詩詞，讓我們更多的去了解、去感受祖國燦爛的文化?？偨Y(jié)全詩感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
作業(yè)布置（檢查反饋）板書設計（突出重點）
背誦古詩并默寫古詩。
望天門山
李白
天門（斷）楚江（開）
碧水（回）青山（出）
孤帆（來）紅日
教學反思

天門山小學作文

作文能夠幫助人們更好地解決問題以及提出切實可行的解決方案，通過寫作我們可以留下自己的思考和體驗。好文章是改出來的，寫完作文后要多修改讓作文更完美，怎樣才能寫出高水平的作文呢？本文將帶您從多個角度來考察“天門山小學作文”，請將這個網(wǎng)頁添加到你的收藏列表中方便下次查找！

天門山小學作文 篇1

說起記憶最深的一次旅行，那就數(shù)我去湖南天門山景區(qū)的那一次了。

我們直接就從市區(qū)坐索道到天門山山頂，這條索道有7444米長呢!聽說還是全國最長的索道了。坐在索道里，往下面看，一條白色的盤山公路像絲帶一樣，飄在山間。下面的汽車就像蟲子一樣，小小的。那天是陰雨天，云霧很多。那一次，有一朵云忽然出現(xiàn)在我的面前，還沒等我看清，他就已經(jīng)消失不見了。

山頂上，那里風很大，人們在那里擺拍天門山的美景，風把他們的頭發(fā)、裙子都吹飛了，但人們還是沒有走的意思，因為他們已經(jīng)被天門山的美景吸引了。

不過最有名的景點是天門洞，天門洞是張家界天門山的標志和亮點之一，曾經(jīng)的飛機穿越天門洞表演使它聞名于天下，這個洞不是人工做的，而是純天然的溶洞，要走進洞里，必須經(jīng)過999級的上天梯，天梯的兩邊寫著莫謂山高空仰之，此中真有上天梯，站在上天梯我感覺自己就像皇帝一樣，高高在上。

湖南天門山真的很美，難怪有那么多的詩人用詩贊美他。

天門山小學作文 篇2

今天我要向大家介紹一個雄偉又瑰麗的好地方，那就是湖南著名景點張家界的天門山。

我先來說說天門山的山。遠遠望去，云霧正在往上升騰，如果不讓炙熱的陽光把它們刺穿，那么山頂是根本看不見的。正午，當云霧散去，天門山露出了它的真面目，群峰環(huán)繞，山勢峻拔，一根根直插云霄的石柱上偶爾冒出幾棵大樹，一座座山峰層巒疊嶂，一眼望不到盡頭。這時，前方出現(xiàn)了一條玻璃棧道，當你走在上面的時候，就會感覺整個人好像懸浮在空中一樣，而且腳下就是天門山!

走過一段迂回的山路，你就會來到這座山上最雄偉的景點天門洞。這個洞像一扇龐大的窗戶，透過它，天門山的奇異景色全都會出現(xiàn)在你眼前。你轉(zhuǎn)過頭去，就會看到那有999級臺階的天梯。這是下山的唯一道路，它不僅陡峭，還無窮無盡。當你費了好大力氣走下臺階的時候，再回望天門洞，它那灰黑色的巖石古老蒼勁，仿佛在向人們訴說著它滄桑的歷史。

天門山上還盛產(chǎn)一種果子，名叫嘉寶果。嘉寶果是張家界特產(chǎn)，長得和葡萄沒什么兩樣，吃起來卻比葡萄還要甜。

聽了我的介紹后，你是否也很想去欣賞天門山的奇景呢?

天門山小學作文 篇3

今天，我要去張家界的天門山，可是阿姨要彌補我回常德老家卻沒有看到雪的遺憾。

一路高速，驅(qū)車來到目的地。因為山上面的`路被大雪覆蓋，所以我們只能改掉原來登山的計劃，改為坐覽車上山。就在腳要跨上覽車前，我的心就開始狂跳個不停，覽車開動，我這個恐高者整個人都不好了，這高度……滿目都是懸崖峭壁，風景確實好，不過我不敢細看就快要暈掉了，阿姨不停為我打氣，暢弟弟卻在得瑟……

終于下車了，我緊張不已的心才慢慢平靜下來。山上的雪真夠厚的，可把我們興奮壞了。二話不說開始雪仗！也不管哪一隊哪一組了，雪球一個一個亂飛起來，阿姨大聲叫了起來：“投降啊投降啊，別扔我啦！”哈哈，太好玩了，這個冰雪的世界讓人好不舍……太美了。

雪仗結(jié)束，去了最有名的玻璃棧道。從玻璃道往下看，我心慌不已，終于不敢走過去，這兩步對我來說簡直是一場恐怖的惡夢！而暢弟弟卻歡快地一直走向前，回頭對我做鬼臉，他居然還說這不夠刺激！我真是服了他，這熊孩子！

接著又去了幾個景點，我的心中只剩了一片潔白……

愉快的時光似乎總是短暫，太陽開始親吻西山，我們戀戀不舍的踏上了歸程，在覽車中再遙望天門山頂，越來越遠，我已不像上山時的慌亂，只有對這美景的留戀……

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家?guī)淼?篇《天門山的風景小學生作文》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用。

天門山小學作文 篇4

俗語說：“張家界的山，九寨溝的水”。暑假里，我和爺爺奶奶還有爸爸就一起去張家界，爬了天門山。

想要上天門山，首先就得坐長達７４５５米的索道，它是世界上最長的。當我們坐上索道的時候，我往下一看，下面竟然是萬丈深淵！可我一點兒也不害怕。我突然看見山下有好多的急轉(zhuǎn)彎，導游阿姨告訴我這里就是九十九道彎。我驚訝極了。

過了三十多分鐘，我們就到了山頂。我們朝西線走去，因為導游阿姨說那里的風景要多一些，而且還有我最想去的玻璃棧道。我們走了一會兒，就到玻璃棧道了，工作人員告訴我們它有６０余米長。那里排隊的人如潮，我們等啊等，終于進去了。我迫不及待地穿好鞋套，走上了玻璃棧道，我既緊張又激動，心里非常開心。玻璃棧道是用透明玻璃建起的橋，是看得到下面的.，下面又是什么樣的呢？我好奇地往下一看，哇！下面竟然是懸崖峭壁！可我是一個男孩子，所以我一點兒也不害怕。

走過玻璃棧道，我們就到達了第二個景點，名字叫“天門山索橋”，它是由兩根長長的索繩拉起來的木頭橋，走上去人搖搖晃晃的，可我一點兒也不覺得嚇人，反倒覺得好玩。走了一會兒，就走完了，于是我們繼續(xù)朝前走去。

我們坐著一個觀光纜車到了一座樓前，然后又坐上樓里的電梯降了下去，隨后又走了一段小路，乘上一個大約長１４００米的地下手扶梯，由于在地底下，氣溫很低，所以里面還開著熱空調(diào)，坐完地下手扶梯就到達了天門洞。導游阿姨告訴我，這個洞寬５７米，高１３１米，天門山由此而出名。我忽然想到那些開飛機從天門洞穿過的飛行員們，如此狹窄的洞他們居然能輕松地把五架飛機開過去。這時導游阿姨說要下山了，是坐電梯還是走腳下的石階？我們異口同聲地說走石階。我往下一看，我的天哪！筆陡，筆陡的，讓人不寒而栗，我抓住扶手小心翼翼地往下移步，９９９級，終于走完了。回頭一看好高喲！真如旁邊寫的“上天梯”一樣。

?。‰y忘的天門山之行。

古詩兩首：望天門山、題西林壁 教案教學設計

古詩兩首（望天門山 題西林壁）

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“古詩兩首（望天門山 題西林壁）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

古詩兩首（望天門山題西林壁）

第一課時

教學目的：

1．學會本課1個生字

2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情。

3．背誦第一首詩《望天門山》

教學重點，難點：

1．理解詩中重點詞語斷、開、流、回

2．體會詩中描繪的雄奇景象、

3．背誦

教學過程：

一、指導預習

（一）復習引入

1．我們學過了許多古詩，誰能背誦一首你已學過的。

2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準字音

3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）學生按要求自讀

（三）檢查預習

1．指名讀《望天門山》

2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

（四）學生提出不懂的問題

（如果較容易的問題，可以讓其他同學回答，較難的重點的可以留在講讀時再解決）

二、簡介作者，理解詩題

1．知詩人

李白（701762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為詩仙。

2．解詩題

望：看，往遠處看。

天門山：今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎上背誦下來。

1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）

（1）學習第1，2句天門中斷楚江開，碧水東流至此回

天門：指點天門山。中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

（2）學生根據(jù)注釋討論句意

（3）指名說句意

（4）教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因為奔騰的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學習第3、4句：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上風帆，這里代指船。

（6）學生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2．讓學生把整首詩連起來講一講它的意思

3．這首詩表達了詩人怎樣思想感情？

（1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當時的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

（2）重點指導學生通過想象，感受斷、開、回、出這幾個動詞

斷、開山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大流、回兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點說自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評畫的同時加深對詩的理解，全詩緊扣一個望字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

（5）在熟讀基礎上背誦

提示斷、開、流、回四個字幫助背誦。

四、加強感知，看圖片或錄像

附：板書設計

3古詩兩首

望天門山

李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

第二課時

教學目標：

1．學會緣字。

2．學會背誦《題西林壁》。

3．讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學重點難點：

理解蘇軾富有哲理的話不識廬山真面目，只緣身在此山中。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學過程：

一、復習檢查

1．指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）

2．這首詩表達了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）

二、指導預習《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

3．檢查預習

緣廬峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

三、按上節(jié)課三步方法學習第二首《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學習1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。

（4）學習3、4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領(lǐng)悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？

（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附：板書：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

三年級語文上冊《望天門山》教案設計

三年級語文上冊《望天門山》教案設計

一、教材分析
人教版第五冊第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢浩大的《望天門山》?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當涂縣的東西梁山時寫下的。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。第二句寫水，寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。第三句寫遠望天門兩山所見的雄姿，第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會。選編這首詩的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
二、學情分析
學生對詩人李白并不陌生，之前就學過他的詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補”來理解詩意。
三、教學目標
知識與技能：通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識4個生字，這4個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。
過程與方法：通過理解古詩，朗讀，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
四、教學重點和難點
重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。
難點：體會古詩的意境及特點，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1.課件：出示《望廬山瀑布》2.了解作者李白3.你還學過李白的哪首古詩？4.提示課題，理解“望”
生說古詩
生說對詩人的了解
生讀課題
以舊知喚新知，創(chuàng)設古詩學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀詩文，學習生字
1.自讀課文。提出要求：注意字音，讀通句子。2.檢查預習情況。課件出示：斷、楚、孤、帆師運用字理識字引導學生學習生字。出示寫有古詩的小黑板。3.再讀課文。提出要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。要求：①自由讀。②指名點讀。③教師范讀。
生自讀課文生說識記生字的方法，如何記住這4個生字的。學生再讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。學生讀古詩，注意句與句之間的停頓。
通過學生自讀詩文，學習生字，識記生字，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在識字教學中教師運用字理識字的方法，加深學生的印象。讓學生試讀，教師加以指導糾正，體現(xiàn)教師的主導性。學生在讀古詩，注意句與句之間的停頓，讓學生體會古詩的意境及特點。
三、創(chuàng)設情境，理解古詩
1.過渡。2.課件出示：天門、楚江、孤帆、日。3.結(jié)合課件畫面及文中注釋，說說讀懂的和不懂的內(nèi)容。4.學習第一句。理解“開”，說說整句詩的意思。5.學習第二句。課件：江水視頻及第二句。理解“至此回”。指名讀讀！6.小結(jié)理解古詩的方法“增換調(diào)補”來理解詩意。7.學習第三、四句。運用學習一二句的方法，自學這兩句詩，同桌互助。8.師點撥，理解“出”。9.說說整首詩意，想象畫面。10.指導朗讀。教師范讀，跟課件讀，指名讀，男女分組讀，齊讀，師引讀，師生配合讀。
生看課件，感受詩情。生思考并匯報。一生試讀，全班齊讀。生試說句意。生讀第二句，說說如何理解。生做方法積累的筆記。生匯報自學結(jié)果生理解“出”字的用法。生讀后兩句詩，體會“出”字。生與老師一同說詩意，并展開想象詩境。模仿練習讀，齊讀。
課標提出：能對不理解的地方提出疑問。在這一環(huán)節(jié)中，則設計了學生的質(zhì)疑和解疑，培養(yǎng)學生勤思考和解決問題的能力。在理解詩句中，通過抓“開、回、出”等關(guān)鍵字，啟發(fā)學生想象，使之在循循引導中理解詩意，內(nèi)化語言，從而感受山之氣勢，水的澎湃。培養(yǎng)學生自學和互相幫助的能力。體會詩人用字的巧妙
四、誦讀全詩，感悟詩情
1.過渡。2.播放視頻：李白是什么情況下寫的詩，說說詩人當時的感受？師講解。2.比一比，看誰最先把這首詩記??？①快慢賽讀②輕重賽讀③快樂讀3.感情朗讀，背誦全詩。配課件音樂
生看視頻后說感受。全班齊讀。同桌賽讀。與教師賽讀。與小組賽讀。試背古詩抽查背誦
通過形象的視頻、生動的講解及入情入境的朗讀，引導學生感受詩人喜悅的心情，從而達到聲隨情動情更深的古詩欣賞境界。通過比賽的形式，激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩。感覺讀古詩的快慢、輕重等。讓學生邊背邊想象天門山的景色，讓學生對古詩的理解得到升華。
五、書寫生字
1.出示課件：生字“斷、楚、孤、帆”。說說書寫這4個生字要注意些什么？2.師范寫3.寫在《寫字本》上
生說字的結(jié)構(gòu)生書空生書寫
課標提出：中年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這一環(huán)節(jié)則是訓練學生的書寫。
六、總結(jié)方法，拓展延伸
1.總結(jié)學詩的方法。2.結(jié)合板書，總結(jié)詩文表達的感情。3.有感情的誦讀全詩。4.找一找描寫祖國山河的詩文讀一讀，記一記。
生說說這節(jié)課的收獲生讀全詩
引導學生識記理解詩文的方法，以感情誦讀升華文章主題，并拓展到課外，進行有目的的收集資料，擴大學生的知識面。
六、板書設計
21望天門山
青山：中斷、出
碧水：開、回
孤帆：日邊來
（表達作者對祖國山河的喜愛之情）
《望天門山》教學設計

古詩兩首：望天門山、飲湖上初晴后雨 教案教學設計

學習目標

①認識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準備

①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

②學生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

學習《望天門山》

回憶詩人，導入新課

①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩--（學生齊讀課題）

讀通詩句，了解詩意

①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

②檢查交流。

a．多媒體出示課文中生字：斷

楚

孤

帆

亦

妝

讓學生讀生字，并幫助正音。

b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

a．學生個人讀悟。

b．在學習小組中交流。

c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

d．教師引導大家說說詩意。

誦讀全詩，感悟詩情

①教師范讀，學生自由體驗。

②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

自由練背。

同桌互相背。

多媒體配樂有感情的背。

書寫生字，默寫課文

①練習生字斷、楚、孤、帆。

②默寫《望天門山》。

總結(jié)全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

第二課時

學習《飲湖上初晴后雨》

創(chuàng)設情境，導入課文

①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

②板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

②教師重點指導：瀲linyn

空蒙kōngmng

淡妝濃抹dnzhuāngnngmǒ

相宜xiāngy

③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩，并相互正音。

熟讀成誦，體驗情境

①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

④學生自由背誦。

走出課文，拓展延伸

①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。

古詩兩首：望天門山、飲湖上初晴后雨(教師中心稿) 教案教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《古詩兩首：望天門山、飲湖上初晴后雨(教師中心稿) 教案教學設計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

21《古詩兩首》望天門山飲湖上初晴后雨

黃寨聯(lián)校教學設計首頁
授課時間：年月日
主備人吳彩萍第幾課時第1、2課時
課題21《古詩兩首》課型新授
教學目標1、認識2個字。會寫4個字。了解詩句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學難點感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學關(guān)鍵借助畫面邊觀察邊想象詩句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩的意思，體會古詩的意境和情感。
教學手段多媒體。
教學方法創(chuàng)設情境，引導自學；自讀自悟。
教具學具準備學生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料。收集描寫祖國大好河山的古詩。
黃寨聯(lián)校教學設計續(xù)頁
教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為補充設計
一、回憶詩人，導入新課

二、讀通詩句，了解詩意

三、誦讀全詩，感悟詩情

四、書寫生字，默寫課文

五、總結(jié)全詩，深化感悟

1、同學們，你們了解李白嗎？誰來介紹一下他？誰來背背他寫的詩？

2、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩，板書課題。

1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。
a.了解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
b．教師引導大家說說詩意。
集體交流：天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

1、教師范讀，學生自由體驗。
2、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
3、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

1，練習生字“斷、楚、孤、帆”。
2，默寫《望天門山》。

讀完這首詩，你有什么感受呢？（熱愛祖國河山的感情。）
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

學生齊讀課題
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
感覺到這首詩描寫了雄偉的長江。

圖文結(jié)合，試說詩意。

生練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

自由練背，同桌互相背。

練寫生字。

默寫課文。

自由說說。
黃寨聯(lián)校教學設計續(xù)頁
教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為補充設計
一、創(chuàng)設情境，導入課文

二、自由誦讀，初步感悟

三、熟讀成誦，體驗情境
四、走出課文，拓展延伸第二課時
1、播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
2、板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
1、借助拼音初讀課文。
2、教師重點指導：瀲空蒙淡妝濃抹相宜
3、讀通詩句。
1、朗讀交流。。

2、體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
集體交流：在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
3、再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
4、學生自由背誦。

1、交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
2、舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

讀詩題，試想題意。

初讀，讀通順。
同桌互讀全詩，并相互正音。
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

試說詩意。

學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

交流資料。
黃寨聯(lián)校教學設計尾頁
達標檢測：
一、理解句子：
1、“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?br> 2、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

二、填空。
1、《望天門山》這首詩是代詩人寫的。表現(xiàn)了。其中“，。”是千古名句。
2、《飲湖上初晴后雨》是代大詩人的佳作。其中描寫西湖晴天的詩句是，描寫西湖陰天的句子是。
作業(yè)設計
1、背誦兩首古詩。
2、課后繼續(xù)搜集描寫祖國大好河山的古詩。

板書設計：
21古詩兩首
望天門山飲湖上初晴后雨
山靈秀晴方好
水矯健西湖美妙神奇
帆瀟灑雨亦好
教學反思：

小學三年級語文《望天門山》知識點

小學三年級語文《望天門山》知識點

原文

望天門山1

天門中斷楚江開2，碧水東流至此回3。

兩岸青山相對出4，孤帆一片日邊來5。

注釋

天門山：位于今安徽省當涂縣西南長江兩岸，東為東梁山(又稱博望山)，西為西梁山(又稱梁山)。兩山隔江對峙，形同天設的門戶，天門由此得名。《江南通志》記云：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山?！?/p>

中斷：江水從中間隔斷兩山。楚江：長江流經(jīng)舊楚地的一段，當涂在戰(zhàn)國時期屬楚國，故流經(jīng)此地的長江稱楚江。開：劈開，斷開。

至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”，一作“至北”?；兀夯劁?，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。

兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。出：突出，出現(xiàn)。

日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。

譯文

天門山從中間斷裂是楚江把它沖開，碧水向東浩然奔流到這里折回。

兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，江面上一葉孤舟像從日邊駛來。

創(chuàng)作背景

據(jù)安旗編著的《李白全集編年注釋》和郁賢皓編著的《李白選集》，《望天門山》當是唐玄宗開元十三年(725年)春夏之交，二十五歲的李白初出巴蜀，乘船赴江東經(jīng)當涂(今屬安徽)途中初次經(jīng)過天門山所作。

作者簡介

李白(701～762)，字太白，號青蓮居士。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷。

練習題

一、讀古詩，理解字詞的意思。

《望天門山》

(l)望：(2)開：

(3)對：(4)孤：

(5)楚江：

二、說一說下列詩句的意思。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

三、填空。

《望天門山》是()代詩人()所作。這首詩主要贊美了()。

參考答案

一、1.(l)望：遠看。(2)開：通。(3)對：對峙。(4)孤：單獨。(5)楚江：指長江。(古代長江中游地帶屬楚國，所以稱流經(jīng)這里的長江為楚江。)

二、1.佳木蔥蘢，雄奇秀麗的天門山夾江對峙，拔地而起。在鋪滿紅光的江面上，雪白的帆船輕捷而來，在紅日和江水的映照下顯得極其鮮明奪目，真是美麗非凡。

三、1.唐，李白，雄偉的長江

小學語文三年級上冊古詩三首《望天門山》教案設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“小學語文三年級上冊古詩三首《望天門山》教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學語文三年級上冊古詩《望天門山》教案設計

一、教學目標

◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

◎自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

二、教學重難點

重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。

難點：體會詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

三、教學方法

朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

(多媒體導入)同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學習這首詩。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

◎?qū)W生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。

◎教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。

◎指名讀，全班齊讀。

◎出示作者介紹。

(三)深入研讀，重點感悟

◎自由朗讀，標示出不理解的字、詞。

明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風帆，指代船。

◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。

明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

◎教師范讀，學生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?

明確：天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。

◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?[page]

明確：

(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。

(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。

(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。

(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。

◎畫一畫天門山的景色。

(四)拓展延伸

假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

學生談收獲，教師總結(jié)。

作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》

五、板書設計

部編版三年級上冊《望天門山》語文教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版三年級上冊《望天門山》語文教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版三年級上冊《望天門山》語文教案

教學要求：

1．會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

2．能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4．能正確默寫《望天門山》。

教學重點：

1．有感情地誦讀古詩。

2．理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準備：

多媒體課件；田字格貼。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1．導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)

2．師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

3．師抽答。

4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5．下面請大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1．學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2．指導生字的讀音。

3．全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4．教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩意。

1．再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)

2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。)

3．多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。)

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現(xiàn)畫面，體會意境。

1．教師示范閱讀，學生閉目想象。

2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)

3．感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4．指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5．教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)

6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1．指導書寫“斷、楚”。

2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3．背誦并默寫古詩。

4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設計：

望天門山

天門中斷-楚江開

碧水東流-至此回

氣勢磅礴 雄偉秀麗

青山-相對出

孤帆-日邊來

山水相映　對祖國山河的熱愛之情

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

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小學語文三年級上冊古詩三首《望天門山》優(yōu)質(zhì)教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學語文三年級上冊古詩三首《望天門山》優(yōu)質(zhì)教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

望天門山教學設計

第一課時

第一板塊：了解詩人，導入課題。

1、（課件1）同學們，你們知道詩人李白嗎？你會背誦他的哪些詩呢？

2、看來大家都很喜歡李白，那你對他有多少了解呢？（學生根據(jù)課前查找的資料回答），然后出示課件2。

生：李白（701—762），唐代詩人，字太白，號青蓮居士，寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴，反映人民疾苦和愿望，抒發(fā)對美好理想的渴望和追求。他的詩歌風格雄奇豪放，想象力豐富。他是一位偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。

3、交流課題信息

這節(jié)課我們再來學習他的一首七言絕句詩——《望天門山》。當年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩興大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學們跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山美麗的景色。（課件3，板書課題）

“望”是什么意思？“望”是看，往遠處看的意思。

“天門山”你們了解嗎？（安徽東梁山與西梁山的和稱。兩山夾江對峙，像一座天設的門戶，地勢非常險要，“天門”即由此得名）你們能連起來說說題目的意思嗎？

望天門山：站在遠處看天門山。第二板塊：讀詩文。初悟詩意

1、讀準讀通讀順

這么雄偉壯麗的天門山，我想大家一定很想讀，用你最喜歡的方式讀一讀，讀的時候一定要看清字形，讀準字音，請開始（課件4）

誰來為大家展示一下？教師及時評價?！爸小笔莻€多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀一聲。（課件5）

2、讀出節(jié)奏感

（1）同學們，詩讀準了還不夠，還要讀出詩的味道。古人讀詩講究節(jié)奏感。請同學們認真聽。下面你們也來試著讀一讀，注意要讀出詩歌的節(jié)奏美。

誰愿意讀給大家聽？（指生朗讀、男女生賽讀）讓我們一起來讀一讀。

第三板塊：入詩境。

1、字詞深入品味。

師：（過渡啟下）我們已經(jīng)能讀出節(jié)奏感了?，F(xiàn)在，就讓我們逐字逐句品讀，細細感受這首山水詩的意境吧。

（1）吟誦第一句：天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門斷楚江開）

A：結(jié)合實際（動作）理解：斷、開。（斷裂、劈開）

b：用自己的話說說句意。（天門山從中間斷開，給楚江讓出奔瀉的通道）（課件6）

問題：天門的“中斷”和楚江的“開”有什么聯(lián)系？（課件7）

分析：浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山（東梁山和西梁山）。這句襯托出楚江水的洶涌。

師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。

（2）下面我們來品味第二行詩。碧水東流至此回

A：看圖想象，理解：回：回旋。這句寫了什么景物（板書：碧水回）