小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

2016五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)。

2016五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案設(shè)計(jì)

24古詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件、荷花圖等

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（板書(shū)并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫(huà)出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。

第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；

第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

（一）課堂交流。

1、釋詩(shī)題：（寫(xiě)作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫(xiě)的詩(shī)。）

2、知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。

3、明詩(shī)意：

（1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

4、悟詩(shī)情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見(jiàn)了這疾雨急來(lái)急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會(huì)情感。

5、有感情地背誦詩(shī)句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀?！读露呷胀亲頃?shū)》其二

放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。

2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂(lè)讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的？

（《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰缣臁粚?xiě)“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美。——兩句議論，兩句寫(xiě)景。）

2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)景方面有何相似之處？（都是寫(xiě)西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩(shī)情畫(huà)意。）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、把詩(shī)變成一幅畫(huà)，把六月西湖的美景畫(huà)下來(lái)。

2、完成習(xí)字冊(cè)上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩(shī)。

25.望月

【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語(yǔ)。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫(xiě)月亮嗎？除寫(xiě)賞月外還寫(xiě)什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫(huà)。

3、這畫(huà)上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫(huà)出來(lái)？

4、出示圖畫(huà)，邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后

編輯推薦

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

2017五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)

《圓明園的毀滅》語(yǔ)言表達(dá)賞析

教學(xué)背景：

很多老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》第三自然段“圓明園的繁榮美麗”一部分時(shí)，總是要盡全力引導(dǎo)學(xué)生讀懂介紹圓明園美麗景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)，甚至不惜把這些詞語(yǔ)全部圖片化。而學(xué)生除了“艱難”地讀懂這些詞語(yǔ)之外，在語(yǔ)文上并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的收獲，甚至更多學(xué)生依然囫圇吞棗。其實(shí)，就理解這篇文章的主題來(lái)講，“從具體詞句去體會(huì)每一處景物的美麗特點(diǎn)”，忽略了這里介紹的景物種類(lèi)“繁多”。我以為，“美”的體會(huì)，學(xué)生可以在搜集資料、瀏覽圖片的基礎(chǔ)上自然體會(huì)，而教師教學(xué)的時(shí)候，則應(yīng)該著眼于“景物繁多”的特點(diǎn)的體會(huì)，體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)，則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“有......也有......還有......”連續(xù)運(yùn)用的表達(dá)效果。

文本特點(diǎn)賞析：

“有、也有、還有......”的連續(xù)運(yùn)用

《圓明園的毀滅》第三自然段介紹了園內(nèi)景物：

【圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

這段話中，作者連續(xù)用了七個(gè)“有”。在三年級(jí)我們就曾經(jīng)對(duì)“有”的用法做過(guò)分析：對(duì)畫(huà)面中的事物“一樣一樣介紹”，讀起來(lái)節(jié)奏會(huì)稍慢一些，一邊介紹一邊看的味道。那么，在這里呢？

我們嘗試改動(dòng)了一下課文，將第三自然段改成了如下表述方式：

【圓明園內(nèi)，殿堂金碧輝煌，亭臺(tái)樓閣玲瓏剔透，買(mǎi)賣(mài)街熱鬧非凡，山野鄉(xiāng)村一派優(yōu)美田園風(fēng)光，“安瀾園、獅子林、平湖秋月”仿照各地名勝建造，“蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色”依據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫(huà)意設(shè)計(jì)。園中民族建筑、西洋景觀交映生輝，漫步園中，有如漫游天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

在修改過(guò)的這段話中，我一個(gè)“有”字都沒(méi)用，內(nèi)容還是不是圓明園？是。這樣修改行不行？答案是否定的。用上有，與沒(méi)用，區(qū)別很大。

區(qū)別在哪里呢？語(yǔ)氣上，如果沒(méi)有有，就沒(méi)有了慢的節(jié)奏，就沒(méi)有了一邊介紹一邊欣賞的味道——那景色是多美啊。更重要的是，沒(méi)有了“有”就沒(méi)有了“多”的味道。我們看，在這里除了“有”，接下來(lái)的是“也有、還有”，還是啥語(yǔ)氣??？“也”是順著說(shuō)，“還”是補(bǔ)充，文中用了三次“還有”，還有的“還”，能夠讀出來(lái)“還有很多”的意思。況且，課文中寫(xiě)到“許多、很多”是與“還有”結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的。如“還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色?！边@樣寫(xiě)，讀起來(lái)會(huì)讓你感覺(jué)到，啊，這里非常奇特的景觀，根本說(shuō)不完呢。這里，表達(dá)了數(shù)量的“有、也有、還有、許多、很多”，絕不僅僅是表達(dá)著數(shù)量，而且表達(dá)著作者的態(tài)度。怎樣的態(tài)度？結(jié)合描寫(xiě)景觀特點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)，你更體會(huì)出，作者在贊美，作者在為之而自豪，令人沉浸在中華民族瑰寶的藝術(shù)享受之中。于是，“有，也有，有，還有，不僅有，還有”，這樣的寫(xiě)法讀起來(lái)讓人感覺(jué)到作者是心情非常愉快的娓娓道來(lái)，說(shuō)不盡，道不完，沒(méi)有省略號(hào)，卻需要在“還有西洋景觀”后留下長(zhǎng)長(zhǎng)的停頓……這就是這個(gè)若干變換了格式的“有“的表達(dá)作用。

——用了大量的“有、也有、還有”，羅列性地介紹了風(fēng)景種類(lèi)繁多，這樣，就感受到了圓明園毀滅之前的繁華，朗讀的時(shí)候，能夠體會(huì)出作者這里強(qiáng)調(diào)“多而美麗”的語(yǔ)氣，這是與下文的“博物館”相聯(lián)系的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)生讀課文，結(jié)合搜集的資料讀懂課文介紹的景點(diǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)查字典讀懂作者對(duì)這些經(jīng)典的評(píng)價(jià)，結(jié)合上下文讀懂了“中外名勝、幻想境界的具體所指”之后，安排下面環(huán)節(jié)的教學(xué)：

一、整體感悟

教師交代：這段課文，作者介紹了圓明園內(nèi)的各種景物。你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中用了很多的“有”，你們認(rèn)真讀課文，勾畫(huà)一下，看看這段課文利用了多少個(gè)“有”字。

1、學(xué)生讀課文，自己讀書(shū)勾畫(huà)。然后，交流，課件呈現(xiàn)這段課文，將“有”突出出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。

2、讀這段文字，體會(huì)這段文字主要想告訴我們什么。（學(xué)生隨意回答，只要沒(méi)離開(kāi)這段的意思。）

二、刪改比較

課件呈現(xiàn)刪掉“有”，又改的很通順的一段話：

【圓明園內(nèi)，殿堂金碧輝煌，亭臺(tái)樓閣玲瓏剔透，買(mǎi)賣(mài)街熱鬧非凡，山野鄉(xiāng)村一派優(yōu)美田園風(fēng)光，“安瀾園、獅子林、平湖秋月”仿照各地名勝建造，“蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色”依據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫(huà)意設(shè)計(jì)。園中民族建筑、西洋景觀交映生輝，漫步園中，有如漫游天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

1、讀后討論：修改后的這段話，寫(xiě)的是不是圓明園的景色？跟原文的主題要內(nèi)容有什么區(qū)別嗎？

2、對(duì)比閱讀，討論，刪掉了一系列的“有”，讀起來(lái)，與原文有什么不同？反復(fù)讀三遍，談自己的感受。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)用上與不用上的區(qū)別：

（1）語(yǔ)氣上，如果沒(méi)有“有”，就沒(méi)有了慢的節(jié)奏，就沒(méi)有了一邊介紹一邊欣賞的味道——那景色是多美啊。

（2）沒(méi)有了“有”就沒(méi)有了“多”的味道?！覀兛?，在這里除了“有”，接下來(lái)的是“也有、還有”，還是啥語(yǔ)氣??？“也”是順著說(shuō)，“還”是補(bǔ)充，文中用了三次“還有”，還有的“還”，能夠讀出來(lái)“還有很多”的意思。況且，課文中寫(xiě)到“許多、很多”是與“還有”結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的。如“還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。”這樣寫(xiě)，讀起來(lái)會(huì)讓你感覺(jué)到，啊，這里非常奇特的景觀，根本說(shuō)不完呢。

（3）這里，表達(dá)了數(shù)量的“有、也有、還有、許多、很多”，絕不僅僅是表達(dá)著數(shù)量，而且表達(dá)著作者的態(tài)度。怎樣的態(tài)度？結(jié)合描寫(xiě)景觀特點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)，你更體會(huì)出，作者在贊美，作者在為之而自豪，令人沉浸在中華民族瑰寶的藝術(shù)享受之中。

（4）“有，也有，有，還有，不僅有，還有”，這樣的寫(xiě)法讀起來(lái)讓人感覺(jué)到作者是心情非常愉快的娓娓道來(lái)，說(shuō)不盡，道不完，沒(méi)有省略號(hào)，卻需要在“還有西洋景觀”后留下長(zhǎng)長(zhǎng)的停頓……這就是這個(gè)若干變換了格式的“有“的表達(dá)作用。

4、朗讀這段話，讀出“娓娓道來(lái)的心境”、“贊美、自豪、享受的態(tài)度”。

探究平凡字眼里的深意

教學(xué)背景：《圓明園的毀滅》課后安排了一個(gè)題目：讀句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思......題目中的第二句，是對(duì)“侵略者在圓明園犯罪行為”介紹的句子。這個(gè)題目，編者意圖是教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)憑借這個(gè)句子進(jìn)行詞語(yǔ)品味訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中深入體會(huì)作者思想感情。

文本分析：

課文在介紹侵略者在圓明園內(nèi)搶掠文物的時(shí)候，這樣寫(xiě)到：他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

“凡是。。。統(tǒng)統(tǒng)。。。任意”，這是非常平凡的字眼。但是，這些平凡的字眼中卻有著深刻的含義。結(jié)合后面的動(dòng)作，我們來(lái)看看有怎樣深刻的含義呢？

“凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走?！狈彩牵馑际侵灰?，在一個(gè)范圍內(nèi)的一切。哪個(gè)范圍：能“拿走”的范圍，于是我們就可以想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以掛在脖子上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”這個(gè)范圍的，全都拿。課文前面介紹了，圓明園內(nèi)有上自先秦，下到清朝，兩千多年歷史中的字畫(huà)、珍玩、青銅禮器，有多少是可以“拿”的啊？“所有”這些，“統(tǒng)統(tǒng)”被拿走了，一件都不剩。這是怎樣的貪婪？“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…”這平凡的字眼，寫(xiě)出了這樣的意思。除此之外，“拿不動(dòng)的，用大車(chē)和牲口搬運(yùn)”，你想象吧，我們這座藝術(shù)寶庫(kù)重點(diǎn)文物還能剩下多少？這是一個(gè)“…就…”的句式表達(dá)出來(lái)的意思。

“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“實(shí)在運(yùn)不走”，就是說(shuō)牲口、大車(chē)也馱不了拉不了了，啥意思？一是藝術(shù)品太重，那時(shí)候沒(méi)有吊車(chē)啊，也沒(méi)卡車(chē)?。▓A明園被毀滅于1860.汽車(chē)發(fā)明于1885）；二是牲口大車(chē)有限，人“拿走東西”的能力有限，但是文物很多，這是“實(shí)在拿不走”的，侵略者就“任意”破壞、毀掉。任意，不受約束，沒(méi)有任何條件的意思。侵略者可能怎么任意破壞、毀掉？我們得去想象，凡是可以破壞毀掉的方法，統(tǒng)統(tǒng)可以拿出來(lái)用啊，摔，砸，相互撞擊，當(dāng)然，還有一種方式，就是放火，三天三夜的大火，這都是“任意”的招數(shù)，這可不是強(qiáng)調(diào)的搶了，是殘暴的行徑。

“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…任意”，表達(dá)出了是侵略者令人切齒的罪惡表現(xiàn)，逐層深入地寫(xiě)出了侵略者貪婪、殘暴的嘴臉。我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，就這樣，什么都沒(méi)有了，不僅僅是文物，還有那樣大規(guī)模的建筑群落……也都化為了灰燼。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在教師引導(dǎo)學(xué)生賞析了“圓明園昔日輝煌景色”，并了解了昔日?qǐng)A明園還有很多奇珍異寶之后，安排下面的教學(xué)：

一、回顧段落

學(xué)生再讀課文第5自然段，簡(jiǎn)述這一段的內(nèi)容。

二、自主討論

呈現(xiàn)課后練習(xí)，學(xué)生閱讀課后練習(xí)要求。然后，讀第二個(gè)句子，按照要求來(lái)討論練習(xí)所提出的問(wèn)題。

他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。（相比較教材，多了一個(gè)詞語(yǔ)——實(shí)在）。

學(xué)生隨意討論，談自己的理解。教師不做具體評(píng)價(jià)。

三、刪改比較

1、呈現(xiàn)刪掉加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子：

他們把園里能拿走的東西掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；運(yùn)不走的，就破壞、毀掉。

2、要求學(xué)生讀句子，體會(huì)刪掉加點(diǎn)字之后，句子的意思有了怎樣的變化？

指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）結(jié)合語(yǔ)境理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”。

（2）“凡是”意思是只要是，在一個(gè)范圍內(nèi)的一切。哪個(gè)范圍：能“拿走”的范圍，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以掛在脖子上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”這個(gè)范圍的，全都拿走。

提示學(xué)生聯(lián)系上文——圓明園內(nèi)有上自先秦，下到清朝，兩千多年歷史中的字畫(huà)、珍玩、青銅禮器，有多少是可以“拿”的??？“所有”這些，“統(tǒng)統(tǒng)”被拿走了，一件都不剩。這是怎樣的貪婪？“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…”這平凡的字眼，寫(xiě)出了這樣的意思。除此之外，“拿不動(dòng)的，用大車(chē)和牲口搬運(yùn)”，你想象吧，我們這座藝術(shù)寶庫(kù)重點(diǎn)文物還能剩下多少？

刪掉兩個(gè)詞語(yǔ)，上面強(qiáng)調(diào)的意思就沒(méi)有了。

（2）朗讀，讀出“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”所強(qiáng)調(diào)出來(lái)的語(yǔ)氣。

（3）結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)“凡是、實(shí)在”表達(dá)出來(lái)的意思。

“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”“實(shí)在”運(yùn)不走，就是說(shuō)牲口、大車(chē)也馱不了拉不了了，啥意思？提示推想：一是藝術(shù)品太重，那時(shí)候沒(méi)有吊車(chē)啊，也沒(méi)卡車(chē)?。▓A明園被毀滅于1860.汽車(chē)發(fā)明于1885）；二是牲口大車(chē)有限，人“拿走東西”的能力有限，但是文物很多，這是“實(shí)在拿不走”的，侵略者就“任意”破壞、毀掉?！叭我狻?，不受約束，沒(méi)有任何條件的意思。侵略者可能怎么任意破壞、毀掉？提示想象：凡是可以破壞毀掉的方法，統(tǒng)統(tǒng)可以拿出來(lái)用啊，摔，砸，相互撞擊，當(dāng)然，還有一種方式，就是放火，三天三夜的大火，這都是“任意”的招數(shù)，這可不是強(qiáng)調(diào)的搶了，是殘暴的行徑。

（4）歸納總結(jié)：“凡是…統(tǒng)統(tǒng)…任意”，表達(dá)出了是侵略者令人切齒的罪惡表現(xiàn)，逐層深入地寫(xiě)出了侵略者貪婪、殘暴的嘴臉。我們中華民族的藝術(shù)瑰寶，就這樣，什么都沒(méi)有了，不僅僅是文物，還有那樣大規(guī)模的建筑群落……也都化為了灰燼。

三、朗讀句子，讀出對(duì)侵略者的切齒之痛。

四、回讀課文第一自然段，結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)“不可估量”所表達(dá)出來(lái)的意思和作用。朗讀，讀出惋惜之情。

賞析：“昔”與“今”對(duì)比著來(lái)寫(xiě)

教學(xué)背景：

這篇課文的課后有一個(gè)思考題：“作者為什么用了那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)昔日的輝煌？”編者這樣安排，意圖是引導(dǎo)學(xué)生從“材料選擇與結(jié)構(gòu)安排”的角度，來(lái)思考作者的寫(xiě)作意圖，較深對(duì)文本思想感情的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)用“今昔對(duì)比”的方法安排材料，表達(dá)思想感情。

教材分析：

《圓明園的毀滅》講了圓明園被“英法聯(lián)軍”搶掠并放火燒毀的情形，強(qiáng)調(diào)了英法聯(lián)軍的惡行給中國(guó)文化史乃至世界文化史帶來(lái)的巨大損失，激發(fā)了我們對(duì)敵人的憤慨，也反省自己，從而堅(jiān)定“民族當(dāng)自強(qiáng)”的信念。

這篇文章，作者是通過(guò)“昔”和“今”對(duì)比著來(lái)寫(xiě)，來(lái)表達(dá)思想感情的。

文章從第二自然段開(kāi)始，先寫(xiě)了圓明園的規(guī)模之大，由三座大園組成，然后寫(xiě)了圓明園內(nèi)各種珍惜的景物，“漫步園內(nèi)，有如漫步天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！苯又纸榻B了園內(nèi)收藏的各種文物，告訴我們：圓明園“是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館”。

讀者讀了昔日輝煌這三個(gè)自然段，當(dāng)時(shí)的感情是怎樣的？“漫游天南海北，瀏覽古今中外盛景”的愉悅，對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民高超建筑藝術(shù)的贊美，為中國(guó)有這樣的大規(guī)模建筑群落和藝術(shù)寶庫(kù)而自豪。

但是，就是這樣令我們自豪，令我們贊嘆的藝術(shù)瑰寶，卻被侵略者給搶光了，燒成了廢墟一片，讀者的情緒一下子跌落下來(lái)，產(chǎn)生了對(duì)侵略者的罪惡行徑切齒，為藝術(shù)寶庫(kù)被搶光變成廢墟而惋惜，同時(shí)也能思考原因：侵略者為什么敢、為什么能侵入中國(guó)并犯下如此滔天罪行？弱即被人欺。這種情感體驗(yàn)一下子就非常深刻了，一下子就與作者產(chǎn)生了情感的共鳴。

這，就是“昔”與“今”對(duì)比著寫(xiě)的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在學(xué)生讀懂課文，研讀賞析表達(dá)方法，深入體會(huì)了“圓明園的昔日景物繁華、侵略者的行徑令人切齒”相關(guān)段落之后，安排下面對(duì)文章結(jié)構(gòu)研讀的環(huán)節(jié)：

一、課文回顧

回顧文章總計(jì)寫(xiě)了那幾部分，匯報(bào)交流。

二、提出問(wèn)題：

“作者為什么用了那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)昔日的輝煌？”

要求學(xué)生思考：文章題目是《圓明園的毀滅》，按照學(xué)生日常寫(xiě)法，一般是要向讀者介紹“怎么毀滅”的。將自己日常的寫(xiě)法與作者的寫(xiě)法相對(duì)照，深化“沖突”。

三、重溫“體驗(yàn)”

要求學(xué)生回顧：

1、我們讀圓明園昔日的輝煌的時(shí)候，內(nèi)心的情感態(tài)度是怎樣的？

2、再讀“侵略者毀滅圓明園”的時(shí)候，我們的內(nèi)心世界發(fā)生了怎樣的變化？

現(xiàn)在讀這篇文章的時(shí)候，哪種感情更強(qiáng)烈了？

3、刪改比較：

圓明園的毀滅（刪改稿）

圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。那里曾經(jīng)有很多有很多優(yōu)美的景點(diǎn)，是清朝皇帝花了很多白銀修建的。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。中國(guó)守軍寡不敵眾，圓明園總管大臣文豐投福海自盡，住在園內(nèi)的常嬪受驚身亡。英、法軍隊(duì)洗劫二天后，向城內(nèi)開(kāi)進(jìn)。10月11日英軍派出1200余名騎兵和一個(gè)步兵團(tuán)，再次洗劫圓明園，英國(guó)全權(quán)代表詹姆士·布魯斯以清政府曾將巴夏禮等囚于圓明園為借口，將焚毀圓明園列入議和先決條件。10月18日，3500名英軍沖入圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火?？v火焚燒圓明園，大火三日不滅，圓明園及附近的清漪園、靜明園、靜宜園、暢春園及海淀鎮(zhèn)均被燒成一片廢墟，安佑宮中，近300名太監(jiān)、宮女、工匠葬身火海。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

要求學(xué)生修改的文章，體會(huì)：讀完兩篇文章，哪個(gè)文章更讓我們痛恨侵略者？為什么？

體會(huì)“昔今對(duì)比”的讓讀者產(chǎn)生情感對(duì)比的效果的不同。

四、總結(jié)

結(jié)合課文的第一句話，思考：作者的寫(xiě)作目的是什么？

——不忘歷史，痛恨敵人，反思自己，勵(lì)志未來(lái)。

再思考：兩種寫(xiě)法，哪種更容易讓人切實(shí)“不忘歷史，痛恨敵人，反思自己，勵(lì)志未來(lái)”？為什么？

從熱烈的愛(ài)到深切的痛，痛的感覺(jué)更深刻。

教師歸納：

讀了這篇課文，在產(chǎn)生了對(duì)侵略者痛恨，為祖國(guó)藝術(shù)瑰寶損失而惋惜，深刻自我激勵(lì)鑒定自強(qiáng)信念的同時(shí)，我們還得到了關(guān)于“如何寫(xiě)作”的啟示：

想介紹某一事物、某一時(shí)段的社會(huì)生活的美好，我們可以采用“昔”與“今”對(duì)比著來(lái)寫(xiě)的方法，寫(xiě)出“過(guò)去怎樣”，在寫(xiě)出“今天發(fā)生的變化”，讓讀者在對(duì)比之中產(chǎn)生對(duì)“昔”或者“今”的美好的感嘆，進(jìn)而思考變化的原因，從而進(jìn)行自我激勵(lì)！

練習(xí)：跟父母或者爺爺奶奶了解一下，過(guò)去他們小時(shí)候住房條件是怎樣的？再看看今天他們的住房條件是怎樣的？過(guò)去他們的吃穿條件是怎樣的，現(xiàn)在我們的吃穿條件是怎樣的？選擇一個(gè)角度，記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)比，想一想自己有怎樣的感悟？把感悟也記錄下來(lái)。

哪里詳寫(xiě)哪里略寫(xiě)有講究

教學(xué)背景：

《狼牙山五壯士》一課的課后，安排了這樣一個(gè)討論話題：為什么把第二次“完成掩護(hù)任務(wù)”當(dāng)做重點(diǎn)寫(xiě)？編者意圖是，通過(guò)討論，體會(huì)“詳細(xì)”內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)中心的作用，學(xué)會(huì)圍繞主題來(lái)安排材料的詳略。

文本研讀：

一篇文章要寫(xiě)幾件事情時(shí)或者一件事情的不同階段，這時(shí)候，要注意有詳又略。哪里詳寫(xiě)？哪里略寫(xiě)？當(dāng)然是能夠突出文章中心的部分要詳寫(xiě)，其他內(nèi)容，跟事情的過(guò)程、發(fā)展有關(guān)系，非交代不可的交代一下，需要介紹的介紹一下，略寫(xiě)。

《狼牙山五壯士》課后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文兩次講到完成了掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？

我們來(lái)看課文的各個(gè)段落：第一自然段講了六班接受掩護(hù)與拖住敵人的任務(wù)；第二自然段的“拖住敵人”，第三自然段的引上絕路；第四、五自然段頂峰殲敵（這部分需要引導(dǎo)學(xué)生思考：這是寫(xiě)誰(shuí)在哪里做什么），第六七八九自然段，寫(xiě)的是跳下懸崖。

五壯士的高尚之處在于“本來(lái)或許可以生，但是他們卻依然選擇了死”。

生，是可能的，因?yàn)樽哌@條路可以追上連隊(duì)，但是，面臨著敵人也可能窮追不舍的，后果，很可能是整個(gè)部隊(duì)都會(huì)與敵人遭遇并且會(huì)造成更大損失；他們選擇了死——明知道絕路上是必然會(huì)死，但是自己的死能夠換來(lái)整個(gè)連隊(duì)的生！我們結(jié)合課文來(lái)看，看看他們選擇道路時(shí)候背后有啥思考呢？

他們?cè)趯?duì)兩條路進(jìn)行選擇的時(shí)候的表現(xiàn)出了“舍我為集體、為大家”的高尚；選擇的時(shí)候，態(tài)度是堅(jiān)決的，因?yàn)槲恼鹿矊?xiě)道“班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵的說(shuō)”。斬釘截鐵，就是堅(jiān)定的意思，而斬釘截鐵，則強(qiáng)調(diào)了那種毫不猶豫、決策的果斷、迅速，時(shí)間不等人，所以要快！其他人“緊跟、熱血沸騰”說(shuō)明五個(gè)人的思考是一致的，沒(méi)有人在這個(gè)問(wèn)題上考慮自己，這是五壯士的高尚，而且，最終他們選擇的是跳崖，因此，他們的行為是悲壯的，民族的氣節(jié)是豪邁的。至此，從五壯士選擇絕路的動(dòng)機(jī)上，我們已經(jīng)被感動(dòng)了。

兩次寫(xiě)“完成任務(wù)”，兩次寫(xiě)，在表面上一樣，但是，實(shí)質(zhì)上有啥不同嗎？

這需要了解一下“打阻擊作掩護(hù)的規(guī)定”：只要阻止敵人一定的時(shí)間，就算完成任務(wù)。前面，五個(gè)人把敵人給拖住了，堅(jiān)持到了一定的時(shí)間。到了這個(gè)時(shí)間，就應(yīng)該撤退。任何擔(dān)任掩護(hù)任務(wù)的人員，在堅(jiān)持到一定時(shí)間后，必須撤退。所以，在對(duì)敵人進(jìn)行了一定時(shí)間的阻擊之后，“五壯士勝利完成了掩護(hù)任務(wù)”。

第二次呢？他們把敵人引上了絕路，并且消滅了大批敵人。

因?yàn)槭钦鎸?shí)的故事，所以，任何推理都需要有真實(shí)的依據(jù)。這里有必要聯(lián)系一個(gè)資料：

“狼牙山有五坨三十六峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面峭壁千仞，令人頭暈?zāi)垦＃簴|南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰，但“閻王鼻子”、“小鬼臉”等險(xiǎn)要之處仍需貼壁而過(guò)，令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠(yuǎn)眺，群峰林立，崢嶸險(xiǎn)峻，狀似狼牙，澗浹之霧飄渺神奇莫測(cè)。”

為啥叫“引上絕路”，自己上了絕路，敵人幾乎也追到了絕路。你追上來(lái)，而且是一邊打一邊追，追到了絕頂，用了多長(zhǎng)時(shí)間？然后，在這樣的地方，你再下去，得多長(zhǎng)時(shí)間？而這個(gè)時(shí)候，我們的連隊(duì)早已經(jīng)轉(zhuǎn)移到非常安全的地方了！

所以，把敵人引上絕路，而且一邊引，一邊打，到了頂峰，仍然堅(jiān)持打到只剩一顆手榴彈，還用石頭砸，直到最后一個(gè)手榴彈投向敵群“開(kāi)了花”。

多打死一個(gè)敵人是一個(gè)，想盡辦法多消滅敵人，消滅起侵略者，宣泄壯士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。

其實(shí)讀到這里，我們?cè)俅伪挥⑿鄣男袨楦袆?dòng)了。

第二次“勝利完成任務(wù)”，是一次讓敵人徹底的不可能再找到連隊(duì)的勝利，是以自己較小犧牲換來(lái)敵人更多損失的勝利！這是第二次“完成任務(wù)”較第一次的不同含義。為啥寫(xiě)的更詳細(xì)？

我們可以做一個(gè)修改了的簡(jiǎn)單的對(duì)比：

“五位壯士一面向上攀登，一面痛擊敵人，到了頂峰，即使是子彈打光了，他們又用石頭砸死了很多敵人。最后，彈盡糧絕，他們跳下了懸崖！”兩種寫(xiě)法，對(duì)比一下，那種寫(xiě)法更讓人感動(dòng)？為什么——當(dāng)作重點(diǎn)，詳細(xì)寫(xiě)英雄們奮力殺敵的形象，英雄的形象在我們的頭腦中就會(huì)更深刻，詳細(xì)寫(xiě)，寫(xiě)他們幾次打退了敵人進(jìn)攻的過(guò)程，給我們一種時(shí)間感，他們?cè)谧畲笈ν涎訑橙嗽诮^頂?shù)臅r(shí)間。這是作者詳細(xì)寫(xiě)第二次完成任務(wù)過(guò)程，給我們的更深體驗(yàn)和感悟。

寫(xiě)文章，需要詳寫(xiě)和略寫(xiě)，我們要把文章能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的部分當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)介紹。在確定重點(diǎn)的時(shí)候，我們要思考：我要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？哪些是突出表現(xiàn)他們這個(gè)特點(diǎn)的？就像《狼煙山五壯士》中，作者要表現(xiàn)的使他們“用自己較小犧牲換來(lái)大部隊(duì)的安全、敵人更多的損失”這樣的特點(diǎn)，確定“引上絕路，封頂殲敵”為重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生讀課文，讀懂課文內(nèi)容，列小標(biāo)題，概括各段落內(nèi)容，概括文章主要內(nèi)容。）

一、回顧內(nèi)容，感悟問(wèn)題。

1、學(xué)生簡(jiǎn)要講述故經(jīng)過(guò)，強(qiáng)調(diào)把結(jié)局講清楚（自己跳了山崖，保護(hù)了誰(shuí)。）

2、梳理課文：戰(zhàn)士們接受的任務(wù)是什么？文章幾次寫(xiě)到了完成任務(wù)？

二、刪改比較，感悟不同。

既然在故事的中途就已經(jīng)完成了任務(wù)。我們來(lái)看，這個(gè)故事這樣發(fā)展，可以不？

1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。當(dāng)時(shí)，七連奉命在狼牙山一帶堅(jiān)持游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。

為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來(lái)的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛（gě）振林打一槍就大吼（hǒu）一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃（běng）得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎（qí）嶇（qū）的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸（shī）體。

五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，順利轉(zhuǎn)移。

討論：讀了修改的故事，與原來(lái)的故事相比較，你讀完了，有什么不同的感受？

（要點(diǎn)：修改后的故事不夠感人，原文，他們消滅了更多的敵人，更好地保護(hù)了群眾。如果到了他們就轉(zhuǎn)移了，敵人很可能順著道路繼續(xù)追下去，連隊(duì)和群眾還會(huì)有危險(xiǎn)。原文的戰(zhàn)士們是為了把敵人引向絕路，為連隊(duì)和群眾更安全爭(zhēng)取了時(shí)間。）

三、閱讀資料，體會(huì)意義：

“狼牙山有五坨三十六峰組成，主峰蓮花瓣海拔1105米，西北兩面峭壁千仞，令人頭暈?zāi)垦＃簴|南兩面略為低緩，各有一條羊腸小道通往主峰，但“閻王鼻子”、“小鬼臉”等險(xiǎn)要之處仍需貼壁而過(guò)，令人膽戰(zhàn)心驚。登高遠(yuǎn)眺，群峰林立，崢嶸險(xiǎn)峻，狀似狼牙，澗浹之霧飄渺神奇莫測(cè)。”

1、讀后結(jié)合課文討論：

戰(zhàn)士們把敵人引向了什么樣的環(huán)境？絕路。讀課文第3自然段，思考：讀了這段文字，有了怎樣的想法？

討論提示：這個(gè)絕境，對(duì)敵人是怎樣的？對(duì)六班戰(zhàn)士呢？他們這樣做有什么好處，有什么壞處？他們選擇了什么？課文告訴我們?yōu)槭裁?？你們想到了什么?/p>

2、討論：第二次“完成任務(wù)”，意義在哪里？

三、閱讀賞析，體會(huì)詳寫(xiě)作用

讀課文3-4自然段，體會(huì)：兩次完成任務(wù)，為什么把第二次作為重點(diǎn)詳細(xì)寫(xiě)？

1、詳細(xì)寫(xiě)了什么？（對(duì)上棋盤(pán)陀的態(tài)度，痛擊敵人的表現(xiàn)，跳崖的表現(xiàn)。）

2、刪改略寫(xiě)，對(duì)比閱讀，體會(huì)效果。

“五位壯士一面向上攀登，一面痛擊敵人，到了頂峰，即使是子彈打光了，他們又用石頭砸死了很多敵人。最后，彈盡糧絕，他們跳下了懸崖！”

討論：兩種寫(xiě)法，對(duì)比一下，那種寫(xiě)法更讓人感動(dòng)？為什么

——當(dāng)作重點(diǎn)，詳細(xì)寫(xiě)英雄們奮力殺敵的形象，英雄的形象在我們的頭腦中就會(huì)更深刻，詳細(xì)寫(xiě)，寫(xiě)他們幾次打退了敵人進(jìn)攻的過(guò)程，給我們一種時(shí)間感，他們?cè)谧畲笈ν涎訑橙嗽诮^頂?shù)臅r(shí)間。這是作者詳細(xì)寫(xiě)第二次完成任務(wù)過(guò)程，給我們的更深體驗(yàn)和感悟。

四、總結(jié)：寫(xiě)文章，需要詳寫(xiě)和略寫(xiě)，我們要把文章能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的部分當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)詳細(xì)介紹。在確定重點(diǎn)的時(shí)候，我們要思考：我要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)？哪些是突出表現(xiàn)他們這個(gè)特點(diǎn)的？就像《狼煙山五壯士》中，作者要表現(xiàn)的使他們“用自己較小犧牲換來(lái)大部隊(duì)的安全、敵人更多的損失”這樣的特點(diǎn)，確定“引上絕路，封頂殲敵”為重點(diǎn)。

練習(xí)：閱讀下面這一組材料，想一想，為了更好地表達(dá)“老師像媽媽一樣疼愛(ài)學(xué)生”這個(gè)意思，哪一組材料應(yīng)該當(dāng)做重點(diǎn)詳細(xì)寫(xiě)？為什么？如果詳細(xì)寫(xiě)，你想寫(xiě)哪些內(nèi)容？

老師去商店，買(mǎi)來(lái)了十把雨傘。

老師把雨傘掛在教室后面墻上的一排小勾上。

下雨了，老師把傘發(fā)給了沒(méi)帶傘的同學(xué)。

有位同學(xué)腳受傷了。老師撐著傘，把這位同學(xué)背到校門(mén)口，送交給開(kāi)車(chē)來(lái)接的同學(xué)父母。

拿走傘的同學(xué)父母，在接到孩子后，把傘送了回來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)（蘇教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)（蘇教版）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元教案設(shè)計(jì)（蘇教版）

第七單元教材分析

首案編寫(xiě)

第七單元的課文都具有“懷古”之風(fēng)，既有選自經(jīng)典小說(shuō)、傳記的精彩片斷，也有出自名家的詩(shī)詞絕唱，還有根據(jù)古人詩(shī)詞編撰的“文包詩(shī)”形式的小故事?？梢哉f(shuō)，這個(gè)單元的課文在文學(xué)價(jià)值方面是值得掂量的?！读譀_棒打洪教頭》出自古典名著《水滸傳》，其人物刻畫(huà)出神入化，寥寥幾筆就通過(guò)人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出此人的性格特征。《少年王冕》選自《儒林外史》，通篇層次清晰，過(guò)渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語(yǔ)生動(dòng)、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用?！饵S鶴樓送別》是根據(jù)李白名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》而編撰的“文包詩(shī)”，使古詩(shī)的學(xué)習(xí)增設(shè)了故事的情景，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)故事的興趣，也給學(xué)生自己學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了范例。《清平樂(lè)村居》則是宋代大詞人辛棄疾的名篇，極富韻律美、情境美，文字勾勒堪稱(chēng)一絕，定使學(xué)生受到美的熏陶。本單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容寬泛，學(xué)生可根據(jù)自我意愿自由選擇，可看成學(xué)生一學(xué)期習(xí)作學(xué)習(xí)的總體匯報(bào)，但在習(xí)作時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真事，吐真情。練習(xí)七在積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話和習(xí)字的同時(shí)，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的了解。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地背誦課文24課第五自然段、25課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、26課《清平樂(lè)村居》。

2．學(xué)會(huì)生字22個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．能理解文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練地回答課后相關(guān)問(wèn)題。

4．學(xué)會(huì)講《水滸傳》的故事。

5．通過(guò)多層次的品讀，感悟文本語(yǔ)言之美，體會(huì)文本中語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

6．通過(guò)仿寫(xiě)、讀后感的書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用。

單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

《林沖棒打洪教頭》抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì)林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

《少年王冕》理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)和景物的描寫(xiě)方法。通過(guò)對(duì)人物的言行等的感悟，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。通過(guò)對(duì)《儒林外史》精彩章節(jié)的賞析,增進(jìn)對(duì)王冕人物的認(rèn)識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)文章中富有的哲理，從中獲得一些啟迪。

《黃鶴樓送別》通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情

《清平樂(lè)村居》重朗讀，重感悟，重積累。朗讀，想象并感悟詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。

作文7練習(xí)把想說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。留心觀察周?chē)挛锖退鸭牧系牧?xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見(jiàn)聞，不斷積累習(xí)作素材。

《練習(xí)7》誦讀與積累與“水滸”故事有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。了解朝代與古代名人，加深對(duì)我國(guó)歷史的了解。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，積極參考，提高口頭表達(dá)能力。

四、單元課時(shí)安排

《林沖棒打洪教頭》………………………………3課時(shí)

《少年王冕》………………………………………2課時(shí)

《黃鶴樓送別》……………………………………2課時(shí)

《清平樂(lè)村居》…………………………………3課時(shí)

《習(xí)作7》…………………………………………2課時(shí)

《練習(xí)7》…………………………………………3課時(shí)

23.林沖棒打洪教頭

首案編寫(xiě)梁蒲霞

二度修改路影

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，讀通課文。

2.憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，感知人物形象。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)安排：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2.理解文章的結(jié)構(gòu)，整體感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。

3.能熟練地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

小組合作，自學(xué)新生字詞；理清文章脈絡(luò)，整體感知。

教學(xué)準(zhǔn)備：

熟讀課文，查找資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)聊《水滸傳》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。

2.今天我們學(xué)的課文就改寫(xiě)自《水滸傳》第八回“柴進(jìn)門(mén)招天下客，林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題，生齊讀

3.什么地方給你深刻的印象？（棒打）誰(shuí)打誰(shuí)？（林沖打洪教頭）師相機(jī)板書(shū)課題。

4.請(qǐng)生對(duì)課題質(zhì)疑。

5.林沖為什么要棒打洪教頭？讓我們?nèi)フn文中尋找答案。

二、初讀課文，疏通讀音，理清故事脈絡(luò)，整體感知全文

1.生自由讀文

讀書(shū)要求：

（1）獨(dú)立朗讀，讀正確、讀流利。

（2）文章較長(zhǎng)，速度可稍快一點(diǎn)。

（3）思考：林沖為什么要棒打洪教頭？結(jié)果怎樣？

2.檢查自讀效果

（1）課件出示生字詞：

板塊一：

白晝　衣裳　銀錠　推辭　較量　踉蹌

押解　還招　灰溜溜　依草附木　騙吃騙喝

板塊二：

躬身施禮　縱身跳出　往后一退　掄棒一掃

全不理睬　氣勢(shì)洶洶　措手不及　滿面羞慚

A指名讀，師生共同正音

注意：兩個(gè)多音字“解”“還”；一個(gè)輕聲“裳”；三個(gè)后鼻音“棒”“滄”“錠”；兩個(gè)三拼音節(jié)“騙”“掂”；一個(gè)平舌音“睬”；一個(gè)翹舌音“晝”。

B齊讀、開(kāi)火車(chē)讀

C指名說(shuō)說(shuō)部分詞義，再齊讀

D觀察三行詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一行寫(xiě)林沖的，第二行與洪教頭有關(guān)，第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化）

3本文改寫(xiě)自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格上文白參雜，出示句子請(qǐng)生讀通，簡(jiǎn)單理解

4整體感知課文，理清文章脈絡(luò)

課文4-8段落寫(xiě)了林沖和洪教頭比武的精彩場(chǎng)面？那其他的段落在寫(xiě)什么呢？

三、精讀課文，直入重點(diǎn)，品讀文字，感知人物形象

1.學(xué)習(xí)第1自然段

師介紹林沖被押解到柴進(jìn)莊上

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段

A默讀第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分別給你留下什么印象？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

B指名交流，師相機(jī)點(diǎn)撥

C除了寫(xiě)兩個(gè)主要人物外，文中柴進(jìn)的言行有什么作用？指名歸納（柴進(jìn)的話和行為，反襯出林沖非同一般的社會(huì)影響力）

　D總結(jié)寫(xiě)法

正面描寫(xiě)（語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理）

側(cè)面描寫(xiě)（烘托、映襯作用）

E指導(dǎo)朗讀

2.更精彩的比武就要開(kāi)始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫(huà)出這個(gè)比武場(chǎng)景的？比武過(guò)程中，我們又可以從中感受兩個(gè)人物的什么性格特點(diǎn)？

讓我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)地品味！

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文

2.抄寫(xiě)生字生詞

3.閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　23.林沖棒打洪教頭

武藝高強(qiáng)　自以為是

謙卑忍讓　粗魯傲慢

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫(xiě)人方面的特點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開(kāi)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？

（林沖發(fā)配途中來(lái)到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自身的棒下，使他羞愧離莊。）

同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？

[教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫(xiě)人文章的一般步驟，提出自身需要了解和考慮的問(wèn)題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。]

二、研讀，理解人物形象

1.講讀2－3小節(jié)。

（1）自由讀?？紤]：在兩人相遇的過(guò)程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心整理的“蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

24古詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件、荷花圖等

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》（板書(shū)并齊讀課題）。

2、介紹背景。欣賞范讀。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。

3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。（2）指名畫(huà)出停頓。（3）自讀古詩(shī)，讀正確。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法。

第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；

第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。

（一）課堂交流。

1、釋詩(shī)題：（寫(xiě)作詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫(xiě)的詩(shī)。）

2、知詩(shī)人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。

3、明詩(shī)意：

（1）哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

（2）還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？

（3）理解全詩(shī)。再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

4、悟詩(shī)情：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來(lái)到西湖邊的望湖樓上，看見(jiàn)了這疾雨急來(lái)急去的變幻景色。你會(huì)怎么誦讀？

（2）指名朗誦，體會(huì)情感。

5、有感情地背誦詩(shī)句。

6、小結(jié)。蘇軾在寫(xiě)景時(shí)，是抓住什么特點(diǎn)來(lái)的？

景物多：云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。

變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。

動(dòng)態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹

五、拓展閱讀。《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》其二

放生魚(yú)鱉逐人來(lái)，無(wú)主荷花到處開(kāi)。

水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1、出示課件、欣賞荷花。

2、揭題。古詩(shī)播放，欣賞范讀。

二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、自讀古詩(shī)，讀正確。指名讀古詩(shī)。哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來(lái)討論。

2、補(bǔ)充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩(shī)寫(xiě)了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對(duì)仗工整，是千古傳誦的名句。

3、再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。

三、再次學(xué)習(xí)交流。

1、你還想了解什么？詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？

2、同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩(shī)人通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。）

3、看著滿湖的荷花，楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么？

4、有感情地讀一讀。配樂(lè)讀。指導(dǎo)背誦。

四、深入研究學(xué)習(xí)。

1、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)這兩首詩(shī)有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)的？

（《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰缣臁粚?xiě)“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫(xiě)景。）

2、這兩首詩(shī)在寫(xiě)景方面有何相似之處？（都是寫(xiě)西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩(shī)情畫(huà)意。）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、把詩(shī)變成一幅畫(huà)，把六月西湖的美景畫(huà)下來(lái)。

2、完成習(xí)字冊(cè)上的作業(yè)。

3、朗誦并背誦古詩(shī)。

25.望月

【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

【教學(xué)準(zhǔn)備】積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、交流積累：哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、出示課題：21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)要求：

（1）自由輕聲讀課文，讀順讀通課文，理解部分詞語(yǔ)。

（2）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀、思考：課文單寫(xiě)月亮嗎？除寫(xiě)賞月外還寫(xiě)什么？

2、指導(dǎo)分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)背詩(shī)句？

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)：月光下江景太美、美麗如畫(huà)。

3、這畫(huà)上有那些景物、景物是什么樣子的？把它畫(huà)出來(lái)？

4、出示圖畫(huà)，邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況。

1、學(xué)生練習(xí)。2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文第二到三段。

（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后

2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七、八單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七、八單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七、八單元知識(shí)點(diǎn)梳理（人教版）

第七單元：作者筆下的人

第22課：《人物描寫(xiě)一組》

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

1.小嘎子是個(gè)頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的人。胖墩兒是個(gè)豪爽、隨和的人。

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》

1.文章選自清代吳敬梓的小說(shuō)《儒林外史》本文主要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)淋漓盡致、入木三分地刻畫(huà)了嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命，極其吝嗇的守財(cái)奴的形象。

2.嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)愛(ài)財(cái)如命的守財(cái)奴。

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》

1.文章選自清代曹雪芹的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》本文從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)方面展示了王熙鳳的性格特征，并主要通過(guò)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。

2.中國(guó)四大名著：《三國(guó)演義》羅貫中、《水滸傳》施耐庵、《西游記》吳承恩、《紅樓夢(mèng)》曹雪芹。

3.王熙鳳是個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵的人。

第23課：《刷子李》

1.本文選自馮驥才的《俗世奇人》。刷子李是個(gè)技藝高超、自信、心細(xì)如發(fā)的人。

2.作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出了師傅的超凡技藝和他的藝高膽大、自信、豪氣千丈。

第24課：《金錢(qián)的魔力》

1.文章節(jié)選美國(guó)著名作家馬克吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。本文刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)，也刻畫(huà)出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè)畛小I(xiàn)媚討好的丑態(tài)。

2.反映了老板等小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至尚的丑態(tài)。

第八單元：異域風(fēng)情

第25課：《自己的花是給別人看的》

1.本文作者季羨林，文章表達(dá)了自己對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情?！叭巳藶槲遥覟槿巳恕保渲小拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這樣想這樣做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。

2.“人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f(shuō)這種境界“耐人尋味的？

答：因?yàn)榈聡?guó)人愛(ài)花，他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，而自己走到街上又享受別人為自己創(chuàng)造的美，這種民族風(fēng)情的境界是高尚的、無(wú)私的、實(shí)實(shí)在在的，人人都能享受到的，因此，耐人尋味。

第27課：《與象共舞》

1.《與象共舞》這篇課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。本文抓住了大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作以及性格、聰明、善于表演等方面的的點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；第28課：《彩色的非洲》

1.作者從植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)這四個(gè)方面來(lái)介紹非洲是彩色的；從繪畫(huà)、工藝品、音樂(lè)、舞蹈這幾個(gè)方面介紹非洲的藝術(shù)也是彩色的。

2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案設(shè)計(jì)（語(yǔ)文S版）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案設(shè)計(jì)（語(yǔ)文S版）》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2016五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案設(shè)計(jì)（語(yǔ)文S版）

14居里夫人的三克雷

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字及本課詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，通過(guò)三克鐳的故事，了解居里夫人科學(xué)家人格的偉大和精神的崇高。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)巨大，哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓，并初步了解課文這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能讀懂課文，通過(guò)三克鐳的故事，了解居里夫人科學(xué)家人格的偉大和精神的崇高。

教學(xué)難點(diǎn)：

能找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)巨大，哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓，并初步了解課文這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提綱:

1、正確認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)10個(gè)字，畫(huà)出詞語(yǔ)。

2、查閱一些有關(guān)居里夫人的資料。

3、讀文，說(shuō)一說(shuō)課文講了居里夫人的什么事？

4、讀讀教材第68頁(yè)的“閱讀鏈接”。

二、初讀課文，展示匯報(bào)：

（一）背景介紹（有關(guān)居里夫人的生平）

　出示：居里夫人（1867—1934）原名瑪麗#8226;斯可羅多夫斯卡，波蘭物理學(xué)家，最早榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的女性。她勤奮努力，于1893年獲得物理學(xué)碩士學(xué)位，1894年又獲得數(shù)學(xué)碩士學(xué)位。1903年，居里夫婦獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金。1911年12月，居里夫人又獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。居里夫人終生為人類(lèi)的幸福獻(xiàn)身科學(xué)，從不計(jì)較個(gè)人的私利和榮譽(yù)。她先后獲得獎(jiǎng)金10種之多、獎(jiǎng)?wù)?6種之多，以及100多個(gè)名譽(yù)頭銜。

過(guò)渡：居里夫人確實(shí)是個(gè)偉大的科學(xué)家，她的偉大并不只在于她在科學(xué)研究領(lǐng)域的杰出貢獻(xiàn)，還在于她的人格，今天我們一起來(lái)走進(jìn)《居里夫人的三克鐳》。今天我們一起來(lái)走進(jìn)《居里夫人的三克鐳》。

（二）匯報(bào)預(yù)習(xí)字、詞情況。

1、字：鐳、陋、弘、癌、簽”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鐳、陋、郎、貫、囊、弘、捐、贈(zèng)、數(shù)、癌、簽。

2.聽(tīng)2.“解囊相助”的反義詞是什么？“一貧如洗”的反義詞又是什么？

3.結(jié)合句子理解詞語(yǔ)：寫(xiě)：簡(jiǎn)陋弘揚(yáng)癌癥保留窮困一貧如洗捐獻(xiàn)腰纏萬(wàn)貫解囊相助鐳

“簡(jiǎn)陋”什么樣？文中說(shuō)什么簡(jiǎn)陋？該怎么讀。

出示(句子)：

端莊典雅的居里夫人與簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室。

那簡(jiǎn)陋前面再加上“異?！蹦兀坑钟惺裁葱吕斫?，那讀怎么讀這句話。

端莊典雅的居里夫人與異常簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室。

4.說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了一件什么事嗎？

5、還有什么不明白的？

三、深入讀書(shū)，理清文章脈絡(luò)

1.段讀課文，邊讀邊想這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（按時(shí)間順序）

2.理清文章的結(jié)構(gòu)。

四、引導(dǎo)質(zhì)疑

1.題目是《居里夫人的三克鐳》，對(duì)于這三克鐳文章有描寫(xiě)嗎？讀文章，找出來(lái)，讀讀。

2.你能結(jié)合居里夫人的處境，想想有什么疑問(wèn)？

3.讀課文自己試著解答問(wèn)題。

五、檢測(cè)與反饋

1、寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2、找出近義詞：.解囊相助一貧如洗

第二課時(shí)

一、回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你可不可以對(duì)居里夫人做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。（居里夫人十分偉大；居里夫人很傻）

過(guò)渡：這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，令我們驚訝，哪種評(píng)價(jià)更符合居里夫人的做人準(zhǔn)則呢？我們從書(shū)中尋找答案。

二、預(yù)習(xí)提綱：

1、默讀課文，想一想：為什么說(shuō)這三克鐳展示了一位科學(xué)家偉大的人格？

2、用筆畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)居里夫人的句子，來(lái)證實(shí)你對(duì)她的評(píng)價(jià)。

三、展示交流，理解內(nèi)容。

1、通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)居里夫人做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。（居里夫人十分偉大；居里夫人很傻）

2、討論、辯論中加深理解

這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，令我們驚訝，哪種評(píng)價(jià)更符合居里夫人的做人準(zhǔn)則呢？我們從書(shū)中尋找答案。

3、用筆畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)居里夫人的句子，來(lái)證實(shí)你對(duì)她的評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，深入探究，感悟居里夫人的偉大。

出示(句子)：端莊典雅的居里夫人與異常簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室。

（1）對(duì)于這段文字，認(rèn)為居里夫人偉大的同學(xué)，你是怎么理解的？

（2）結(jié)合資料，對(duì)于這段文字，你又有什么新的體會(huì)？　

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)居里夫人的偉大

（一）還能找到什么理由來(lái)說(shuō)明居里夫人的偉大？

（二）體會(huì)重點(diǎn)句理解　

1.出示句子：　居里夫人的解釋異常平淡：“沒(méi)有人應(yīng)該因鐳致富，它是屬于全人類(lèi)的。”

（1）讀懂了什么？

（2）用平淡的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)這句話。

（3）用異常平淡的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)這句話。

（4）從這“平淡”的語(yǔ)氣中我們還可以感受到什么？

（5）從這“平淡”的語(yǔ)氣中，我們還可以感到那異常不平淡的是什么？

（6）帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。　

鐳傾注了居里夫婦巨大的心血、智慧、體力，甚至生命。為了證實(shí)鐳的存在，他們?cè)谝婚g夏不避燥熱，冬不避寒冷的破舊棚屋內(nèi)從事起腦力加苦力的勞動(dòng)，從1898年到1902年四年時(shí)間里，堅(jiān)持不懈，終于從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉出十分之一克純鐳鹽，并測(cè)定了鐳的原子量。1903年，居里夫婦和柏克勒爾共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金。

結(jié)合資料，對(duì)于這段文字，你又有什么新的體會(huì)？

（居里夫人的偉大就在于她把自己的研究成果，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)給了人類(lèi)而沒(méi)有考慮自己。）

他們所說(shuō)的并非沒(méi)有道理，但我仍相信我們夫婦是對(duì)的。人類(lèi)需要勇于實(shí)踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益。但人類(lèi)也需要夢(mèng)想者，需要醉心于事業(yè)的大公無(wú)私。

（1）讀懂了什么？

（2）讀出居里夫人的無(wú)私

（3）讀出居里夫人的忘我

（4）理解醉心于事業(yè)的大公無(wú)私

3.在這些“醉心”于事業(yè)的夢(mèng)想者心里有的只是什么?

（1）能用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)這樣的人嗎？

（2）贊美的讀。

四、全文總結(jié)。

讀了這個(gè)故事你發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)你能用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)這樣的人嗎？

五、反饋。

1、寫(xiě)出反義詞：放棄——困頓———

2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整:端莊（）腰纏（）（）相助

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、居里夫人的三克鐳

本該僅憑專(zhuān)利富甲一方

事實(shí)放棄專(zhuān)利如此困頓——（大公無(wú)私、偉大）

教學(xué)反思：在本節(jié)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，充分進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生能在小組內(nèi)廣泛地進(jìn)行匯報(bào)交流，能對(duì)自己感興趣的地方或不明白的地方進(jìn)行思考、質(zhì)疑、討論。我還讓學(xué)生把自己收集的有關(guān)居里夫人的資料補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，又使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

15、花木蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“晝、襪、赫、凱、孝、幗”6個(gè)生字，理解“遜色、晝夜、鞋襪、赫赫、凱旋、忠孝、巾幗、從軍、男丁、不期而遇、幸會(huì)、張燈結(jié)彩、晉升、一表人才、受之有愧、不可思議、須眉”等詞語(yǔ)。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花木蘭的爽朗、善良和孝敬父母、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)提綱：

1、畫(huà)出生字、新詞，并想辦法識(shí)記。

2、搜集有關(guān)花木蘭的故事、圖片、郵票。

3、讀文體會(huì)花木蘭是一個(gè)怎么樣的人？

4、了解故事背景。

二、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們學(xué)習(xí)了本單元的四篇課文，認(rèn)識(shí)了四位古今中外著名的女性，她們的精神和業(yè)績(jī)，在大家的腦海里留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇反映我國(guó)古代婦女豪杰的課文，那就是《花木蘭》。板書(shū)課題。

三、展示匯報(bào)：

1、讀生字、詞語(yǔ)卡片。

2、你知道有關(guān)花木蘭的哪些信息？

補(bǔ)充時(shí)代背景：我國(guó)古代有一個(gè)朝代叫北魏。就在北魏后期，北邊的柔然族、東北邊的庫(kù)莫溪、契丹等少數(shù)民族逐漸強(qiáng)大起來(lái)。他們經(jīng)常派兵騷擾中原，搶劫財(cái)物。北魏朝廷為了對(duì)付他們，常常大量征兵，送到邊防去駐防?；咎m替父從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。

3、你認(rèn)為花木蘭是一個(gè)怎樣的人？

四、再次認(rèn)識(shí)劇本

1．這篇文章和我們四年級(jí)時(shí)學(xué)的哪篇文章相似。（《快樂(lè)王子》都是劇本）戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，劇本是舞臺(tái)演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。

2．劇本有什么特點(diǎn)？

（1）空間和時(shí)間要高度集中

（2）反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

（3）劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格

3．從劇本中我們能讀懂什么？

（1）故事內(nèi)容

（2）重點(diǎn)通過(guò)人物特點(diǎn)感受

五、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1．理解詞語(yǔ)

遜色、巾幗、不期而遇、幸會(huì)、張燈結(jié)彩、須眉

2．讀課文想想文章寫(xiě)了一件什么事？

（課文是一個(gè)劇本，講的是一位個(gè)性爽朗、性情善良的女孩花木蘭在外敵大舉進(jìn)犯邊關(guān)，國(guó)家正緊急征兵的時(shí)候，女扮男裝代父從軍，在邊關(guān)沖鋒陷陣，立下了戰(zhàn)功，并升為將軍的故事,贊美了花木蘭忠孝兩全的崇高精神。）

六、自由讀，評(píng)價(jià)人物

1．默讀課文，想想花木蘭是個(gè)怎樣的人，你是從哪里看出的，劃出相應(yīng)句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、熱愛(ài)祖國(guó)）

2．交流

（1）全文有幾個(gè)人物？

（2）這些人物各有什么特點(diǎn)？

3．分角色朗讀課文

七、小組表演，突出人物特點(diǎn)

八．課外拓展，讀木蘭詩(shī)

課件出示：

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶，女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名，阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍貉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎！

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、花木蘭

女扮男裝替父從軍

花木蘭巾幗英雄

英勇善戰(zhàn)

課后反思：教學(xué)中，我注重讓學(xué)生把自己收集的有關(guān)花木蘭的資料補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，有的同學(xué)介紹了花木蘭的故事，有的出示了花木蘭的劇照、郵票，還有的介紹了劇本的特點(diǎn)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，而且使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

語(yǔ)文百花園三

教學(xué)目標(biāo)：

１使學(xué)生掌握把主謂句改換成把字句和被字句的方法.

２聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)表現(xiàn)人物形象和精神的方法。

３讀讀背背并理解感悟古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生自己感悟古詩(shī)。.

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)

１.把字句和被字句的互化。

２熟讀古詩(shī),理解它們的意思

二、匯報(bào)展示

１讀例句,說(shuō)說(shuō)句子是如何變化的。

例：黃道婆學(xué)會(huì)了一整套植棉方法和紡織技術(shù)。

黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術(shù)都學(xué)會(huì)了。

一整套植棉方法和紡織技術(shù)都被黃道婆學(xué)會(huì)了。

完成：居里夫人毫無(wú)保留地公布了鐳的提純方法。

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２拓展與交流：同學(xué)們，本單元講述了五位古今中外著名女性的故事，她們的形象和業(yè)績(jī)給我們留下了深刻的印象。那么怎么才能在有限的篇幅中鮮明地表現(xiàn)人物的形象和精神呢？讓我們一起來(lái)交流交流吧！

３閱讀平臺(tái)：

（１）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（２）你覺(jué)得女主人是一個(gè)怎樣的人？

（３）讀了這個(gè)故事你有什么想法？

４積少成多

（１）讀準(zhǔn)字音。

（２）理解各句的意思。

（３）讀一讀背一背。

三、反饋檢測(cè)

背誦默寫(xiě)古詩(shī)

口語(yǔ)交際《個(gè)性和性別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.產(chǎn)生男孩女孩雖然有很多差異，但是在任何地方都是平等的意識(shí)。

3.能夠傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.產(chǎn)生男孩女孩雖然有很多差異，但是在任何地方都是平等的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

1．啟發(fā)談話

同學(xué)們，常說(shuō)“男生女生不一樣”。首先是說(shuō)性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，比如，在對(duì)待突發(fā)事件的膽量上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)心耐心上，都會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。那么，個(gè)性差異與性別差異在為人做事及學(xué)習(xí)上都有什么表現(xiàn)呢？如果把這兩種差異進(jìn)行比較，到底哪一種差異更大？或男生女生各有什么優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)呢？今天我就們圍繞“個(gè)性與性別”這個(gè)話題，根據(jù)自身的體驗(yàn)和觀察，來(lái)討論討論吧！

2．課前準(zhǔn)備

根據(jù)自己的體驗(yàn)和觀察，確定發(fā)言的主題，寫(xiě)出發(fā)言提綱，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

3.討論交流

請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的觀點(diǎn),表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

出示:

（1）請(qǐng)先將自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，再舉具體事實(shí)依據(jù)。

（2）要邊聽(tīng)邊思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在反駁他人意見(jiàn)時(shí)，要拿出自己的事實(shí)依據(jù)。

（3）使用文明用語(yǔ)。

4．邊總結(jié)邊歸納（學(xué)生可能會(huì)從愛(ài)好、性格等方面進(jìn)行交流）

5．學(xué)生與老師交流觀點(diǎn)

6．總結(jié)：通過(guò)剛才的討論，我們知道了，雖然男孩女孩在很多方面是有差異的，但無(wú)論做什么，每給人都是平等的，只要努力，男孩女孩在各方面都會(huì)取得很好的成績(jī)，對(duì)嗎？

7．評(píng)價(jià)

在討論交流后，要評(píng)一評(píng)誰(shuí)的發(fā)言好，好在哪里。在評(píng)價(jià)別人時(shí)，要注意使用文明用語(yǔ)。

習(xí)作《寫(xiě)自己的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫(xiě)具體。

2.語(yǔ)句通順、表達(dá)有一定條理。

3.有自己的真實(shí)感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流導(dǎo)入

同學(xué)們通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)男孩女孩之間有很多差異，興趣愛(ài)好、性格都有所不同，每個(gè)人都有自己與眾不同的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么特點(diǎn)？

二、同桌互說(shuō)：

你想介紹給大家你的什么特點(diǎn)，想通過(guò)哪件事來(lái)說(shuō)明你的特點(diǎn)？

三、前文回顧：

我們?cè)趯?xiě)文章前，如果能列一個(gè)提綱，這樣在寫(xiě)文章時(shí)，能確保文章更有條理，怎么列提綱呢？我們來(lái)看看我們學(xué)過(guò)的課文。

出示：

香玉劇社號(hào)

1、捐獻(xiàn)飛機(jī)的原因、背景

拿出積蓄、賣(mài)掉卡車(chē)、房子

2、捐獻(xiàn)飛機(jī)的過(guò)程送走三個(gè)年幼的孩子

別人動(dòng)搖、常香玉明確反對(duì)

掀起愛(ài)國(guó)熱潮，大家紛紛支持

3、義演捐獻(xiàn)飛機(jī)

在寫(xiě)提綱的時(shí)候，可以用列小標(biāo)題的方式，將事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物寫(xiě)清楚，講事情發(fā)生過(guò)程中的變化用提綱的形式列出來(lái)。這樣在寫(xiě)文章時(shí)，會(huì)更有條理。請(qǐng)同學(xué)們仿照這樣的形式，給自己的文章先列個(gè)提綱。

四、舉例點(diǎn)評(píng)提綱

五、修改提綱

六、寫(xiě)作文

七、講評(píng)文章

標(biāo)準(zhǔn)：1、突出自己的特點(diǎn)。

2、能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。

八、修改文章

九、優(yōu)秀作品欣賞

習(xí)作講評(píng)

一、回顧要求、明確目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作要求再次進(jìn)行分析。

2、學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求回讀自己的習(xí)作。

二、挑選例文、集體評(píng)改

1、展示交流示范性的佳作。

2、挑選存在普遍性問(wèn)題的習(xí)作，剖析病文。

三、回讀習(xí)作、自評(píng)自改

自改作文：要求認(rèn)真、反復(fù)地讀習(xí)作。

四、小組交流、互評(píng)互改

1、讀：閱讀小組其他同學(xué)的習(xí)作。

2、說(shuō)，：一說(shuō)對(duì)自己作文的修改情況。

二說(shuō)對(duì)他人習(xí)作的看法和意見(jiàn)。

五、接受建議、再次自改

1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿意。

2、總結(jié)在習(xí)作講評(píng)中的收獲。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元集體備課

第七單元

22人物描寫(xiě)一組

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫(xiě)一段人物描寫(xiě)。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①?lài)?yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣?！?/p>

——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)

（1）小結(jié)描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。

23刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

教學(xué)過(guò)程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！薄ㄟ^(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！薄粋€(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！薄@段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫(xiě)下來(lái)。

四、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。

24金錢(qián)的魔力

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。

2、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。

3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題“金錢(qián)的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢(qián)可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢(qián)可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢(qián)可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重……

同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選人員代表小組發(fā)言。

3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>

一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個(gè)地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老伴：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。

4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡兀客械潞屠习逵惺裁刺攸c(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言

1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫(xiě)得更加傳神？

2、交流各自的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。

在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

四、作業(yè)

1、課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。

2、背誦第6自然段。

口語(yǔ)交際七講人物的故事

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)講人物故事，能把話說(shuō)明白，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚，同時(shí)力求把故事講得生動(dòng)有趣，吸引聽(tīng)眾。

課前準(zhǔn)備：故事錄音

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

1、我們?cè)谖膶W(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物，說(shuō)說(shuō)哪些人給你留下深刻的印象。

2、今天，我們就要來(lái)說(shuō)說(shuō)人物的故事。

二、試說(shuō)故事

1、選擇一個(gè)自己印象最深的人物，輕聲地說(shuō)說(shuō)他的故事。

2、請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)故事。

3、課堂評(píng)議：有沒(méi)有把故事說(shuō)明白？

在學(xué)生的評(píng)議中隨機(jī)歸納：（1）說(shuō)話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過(guò)交待是不是清楚。

三、再說(shuō)故事

1、根據(jù)上面討論的標(biāo)準(zhǔn)，再次自由練習(xí)說(shuō)故事。

2、把故事說(shuō)給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，反復(fù)練習(xí)。

四、說(shuō)好故事

1、聽(tīng)故事錄音，想想哪些地方說(shuō)得比自己好。

2、課堂交流。

在學(xué)生的討論中，可以隨機(jī)歸納：

（1）語(yǔ)言要口語(yǔ)化?？谡Z(yǔ)化是故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言接近于生活語(yǔ)言，富有生活氣息，說(shuō)起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽(tīng)眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。

（2）掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。講故事的人要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。在?述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽(tīng)的人不耐煩；太快，聽(tīng)的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽(tīng)起來(lái)清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運(yùn)用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來(lái)，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來(lái)。

3、練習(xí)把自己的故事講的形象生動(dòng)，吸引聽(tīng)眾。

4、舉行講故事比賽，由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。

習(xí)作七寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫(huà)，突出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

課堂交流，要求學(xué)生說(shuō)清：

（1）這個(gè)人是誰(shuí)？

（2）這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

3、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過(guò)的事，他的外貌神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來(lái)，像放電影一樣。

4、說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況。

在學(xué)生說(shuō)得過(guò)程中，教師可以追問(wèn)一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么？他在這樣的時(shí)刻說(shuō)了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫(xiě)的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫(xiě)的方法。

2、想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫(xiě)自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

在交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫(xiě)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫(xiě)得更好。

4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、典型講評(píng)，修改作文

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。

2、課堂評(píng)議。

評(píng)議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)例文中好的方面和存在的問(wèn)題。

可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括這些方面：

（1）描寫(xiě)外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫(xiě)，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫(xiě)人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫(xiě)，力求用較少的筆墨勾畫(huà)出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫(xiě)語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。

（3）準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確具體；其次，要寫(xiě)出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

（4）寫(xiě)人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。

3、學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。

二、互相評(píng)價(jià)，互相修改

1、把寫(xiě)好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

2、再次修改自己的作文。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

24、最后一分鐘課型：閱讀教師：

教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字

2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.

3.有感情地朗讀課文.

二、過(guò)程與方法

1、在朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、在吟誦中體會(huì)作者的情感。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（一）看圖交流，揭題

1、交流香港的有關(guān)信息

2、課件出示文中插圖。

師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個(gè)怎樣特殊的時(shí)刻嗎？

3、教師激情揭題：是的，這個(gè)畫(huà)面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開(kāi)放；這一刻，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)；這一刻，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)重溫這激動(dòng)人心的《最后一分鐘》（板書(shū)課題）。

（二）自由讀詩(shī)，解決字詞障礙，了解詩(shī)歌內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。

3、再讀詩(shī)歌，思考一個(gè)問(wèn)題：文中的四個(gè)小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？

（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)、激發(fā)情感

1、師：詩(shī)歌的大概內(nèi)容同學(xué)們都已有所了解，接下來(lái)就讓我們一起去好好地品味這“最后一分鐘”。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最后一分鐘”？

第一處“最后一分鐘”

1、指名讀第一小節(jié)

2、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它

找出來(lái)嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽(tīng)最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。

3、齊讀第一小節(jié)

第二處“最后一分鐘”

1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時(shí)候，我們的心情是無(wú)比的--（激動(dòng)、自豪）。請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會(huì)這一份激動(dòng)和自豪。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)

3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會(huì)肯定也到位了。下面我們一起來(lái)合作朗讀，一起來(lái)感受這份激動(dòng)和自豪。請(qǐng)聽(tīng)要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。

4、分角色朗讀

5、教師范讀

6、有感情地齊讀

第三處“最后一分鐘”

1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會(huì)到了那份激動(dòng)和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時(shí)間里，它走過(guò)的歷程卻是坎坷的。

2、課件出示虎門(mén)銷(xiāo)煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。

3、師：虎門(mén)上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長(zhǎng)城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。

4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語(yǔ)句。

百年的痛苦和歡樂(lè)都穿過(guò)這一滴淚珠使大海沸騰！

（1）指名讀一讀

（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說(shuō)；借助圖片理解）

（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，

中國(guó)人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？--

在這最后一分鐘，所有中國(guó)人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？--

第四處“最后一分鐘”

1、師：香港終于回來(lái)了，我們激動(dòng)，我們自豪。香港從此掀開(kāi)了新的篇章。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四小節(jié)，體會(huì)這小節(jié)體表現(xiàn)出的心情是怎樣的？

2、學(xué)生自由朗讀

3、交流，指導(dǎo)朗讀

?。◣煟和瑢W(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧?。?/p>

（四）配樂(lè)齊讀，再次體會(huì)情感

1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來(lái)了。這最后一分鐘，帶給大家的是無(wú)盡的激動(dòng)、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂(lè)，我們一起有感情地朗讀整首詩(shī)，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘”！

2、配樂(lè)齊讀詩(shī)歌

（五）播放視頻，情感升華

1、師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語(yǔ)言文字里感受到了那份激動(dòng)、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，再次感受這激動(dòng)人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫(huà)外音。）

（六）課堂練筆、小結(jié)

1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子--香港回來(lái)了，面對(duì)骨肉團(tuán)聚的動(dòng)人一幕，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)把它寫(xiě)在課文空白處。

2、集體交流

3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門(mén)也回家了；而如今，祖國(guó)母親還有一個(gè)孩子在外頭，你們知道是誰(shuí)嗎？（生：臺(tái)灣）是的，雖然臺(tái)灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國(guó)人的共同努力下，臺(tái)灣一定會(huì)回來(lái)的！我們也有理由相信，那時(shí)的最后一分鐘也會(huì)像今天我們所讀到的、所看到的、所聽(tīng)到的那樣，令人無(wú)比激動(dòng)、喜悅和自豪！

（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)

自豪

24、最后一分鐘激動(dòng)美好祝愿

喜悅

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：語(yǔ)文課題：口語(yǔ)交際習(xí)作七課型：講讀教師：

教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：

一、知識(shí)與技能

１、學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。

3、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

習(xí)作（第一、二課時(shí)）

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫(huà)自己認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句。

2．交流：什么是讀后感？

寫(xiě)讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。

3．點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái)，有助于寫(xiě)好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法

2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫(xiě)法:

緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

三、明確要求，開(kāi)啟思路

1．獨(dú)立選材，盡量做到新穎。

2．學(xué)生互相說(shuō)。

3．學(xué)生選好材料，獨(dú)立寫(xiě)作。

四、自改互評(píng)，定稿謄抄

1．寫(xiě)完后自己閱讀，修改。

2．學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

板書(shū)參考：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺(jué)是關(guān)鍵；

根據(jù)文意想開(kāi)去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)；

表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感；

若想寫(xiě)得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。

口語(yǔ)交際（第三課時(shí)）

（課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。）

一、揭示演講活動(dòng)的主題

1．回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動(dòng)的主題：不忘國(guó)恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨(dú)立審題，勾畫(huà)要求。

2．交流：說(shuō)什么？怎么說(shuō)？

三、指導(dǎo)演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開(kāi)啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評(píng)議。

四、總結(jié)評(píng)議

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：語(yǔ)文課題：回顧拓展七課型：講讀教師：

教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：

1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法。

2.積累一批描寫(xiě)人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的成語(yǔ)。

3.了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫(huà)了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下。

2.學(xué)生回答，教師板書(shū)。

3.這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？

4.學(xué)生自由說(shuō)。

5.這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？

6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說(shuō)。

7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見(jiàn)，最后參與班級(jí)交流。

（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結(jié)。

二、交流話題2

1.本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫(huà)人物。如，“‘鳳辣子’初見(jiàn)林黛玉”，作者通過(guò)對(duì)王熙鳳語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

2.你在描寫(xiě)人物的方法上有什么心得？請(qǐng)結(jié)合具體的課文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。

3.按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行分類(lèi)交流。

4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。小組推薦最佳組員參與班級(jí)交流。

6.全班交流，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。

7.請(qǐng)同學(xué)們將自己運(yùn)用寫(xiě)人方法寫(xiě)得最成功的一段話并附上自己的體會(huì)，交至語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表將這些語(yǔ)段分類(lèi)，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。

第二課時(shí)（日積月累和成語(yǔ)故事）

一、導(dǎo)入新課

本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫(huà)人物，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語(yǔ)。

二、情境積累

1.出示成語(yǔ)，正確朗讀

2.積累第一組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線與這些成語(yǔ)連連看。

黑旋風(fēng)李逵文質(zhì)彬彬

拳王泰森儀表堂堂

班級(jí)自選人名虎背熊腰

班級(jí)自選人名身強(qiáng)力壯

（3）預(yù)計(jì)中的課堂生成：學(xué)生可能對(duì)于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語(yǔ)所找的對(duì)象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個(gè)成語(yǔ)，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫(xiě)人物外貌的成語(yǔ)？

3.積累第二組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（神態(tài)）

（2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語(yǔ)表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺(tái)表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說(shuō)成語(yǔ)。

（4）你還知道哪些描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)？

4.積累第三組成語(yǔ)

（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語(yǔ)。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫(xiě)人物動(dòng)作的成語(yǔ)？

5.積累第四組成語(yǔ)

（1）大家知道這一組成語(yǔ)是描寫(xiě)人物什么的？（語(yǔ)言）

（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語(yǔ)，每個(gè)成語(yǔ)只允許用一次。

A.××（班級(jí)人名）在學(xué)校說(shuō)話總是低聲細(xì)語(yǔ)的。

B.王老師對(duì)我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，她總是語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我們講道理，他講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，大家都聽(tīng)得心悅誠(chéng)服。

C.這個(gè)罪犯真狡猾，面對(duì)警察的提問(wèn)，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說(shuō)得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開(kāi)始變得支支吾吾，在警察的一再追問(wèn)下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過(guò)程。

（3）你還知道哪些描寫(xiě)人物語(yǔ)言的成語(yǔ)？

三、小結(jié)過(guò)渡

剛才我們積累了許多描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，大家還說(shuō)了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一人成語(yǔ)故事──入木三分。

四、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫(huà)出來(lái)。

2.交流不理解的內(nèi)容。對(duì)《書(shū)斷》、張芝等書(shū)法知識(shí)要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、外貌等刻畫(huà)描寫(xiě)，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。

5.學(xué)生小組形式練習(xí)。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫(xiě)字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）

9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？

10.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說(shuō)一句話。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元表格式教案（人教版）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元表格式教案（人教版）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容22人物描寫(xiě)一組本教學(xué)設(shè)計(jì)是第（3）課時(shí)

學(xué)情分析

預(yù)設(shè)目標(biāo)知識(shí)技能認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力；培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)人物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述印象深刻的人。

過(guò)程方法圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。

情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備教學(xué)PPT課件（包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片斷、一些圖片、文本材料）

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集與課文相關(guān)的資料

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二次備課

一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)單元導(dǎo)明確目標(biāo)

二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究粗讀課文整體感知

三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥細(xì)讀課文賞析語(yǔ)言

一、談話導(dǎo)入，初讀課文

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、自由朗讀課文，讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方劃下來(lái)和同桌交流。

2、分解難點(diǎn)：

三、細(xì)品“打扮”悟“地位”：

四、拓展閱讀：

1．談王熙鳳：喜歡王熙鳳的人這樣評(píng)價(jià)：文章的第一段描寫(xiě)王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點(diǎn)。因此在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)，

把王熙鳳的出場(chǎng)打扮讀得豐富，呈現(xiàn)她美若天仙的外貌。這正

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二次備課

四、變式練習(xí)，拓展提高

歸納概括深化主題

五、課堂小結(jié)，單元回歸

課堂小結(jié)單元回歸

模樣極標(biāo)致，言語(yǔ)又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。

　一個(gè)年輕女子，能把賈府這樣一個(gè)大家庭管理得井井有條，真不容易。也有人這樣評(píng)價(jià)她：

　嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。

　在權(quán)利紛爭(zhēng)勾心斗角的賈府，她就是這樣一個(gè)上奉承下欺壓的人。古人說(shuō)，言為心聲，只有讀出這言外之意，才能真正懂得一個(gè)人。因?yàn)橐粋€(gè)人的性格，總是多樣的。

五、教師小結(jié)：

《紅樓夢(mèng)》中塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，如林黛玉、賈寶玉、晴雯、薛寶釵、……請(qǐng)大家在電視劇《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》的簫聲中，在絢麗多姿的人物畫(huà)廊中，欣賞《紅樓夢(mèng)》精彩的人物描寫(xiě)。（課件播放）是作者所要達(dá)到的表達(dá)效果和內(nèi)涵。的閱讀仿佛是一扇窗子，打開(kāi)了窗子，學(xué)生就可以從窗子飛出去，走向更廣闊的閱讀空間。而窗子里的閱讀給予學(xué)生的是“方法”——讀懂人物方法。也正是這方法激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

分層作業(yè)必做7．積累文章中的好詞好句。

8．有感情地朗讀課文

9．閱讀相關(guān)書(shū)籍選作寫(xiě)小練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉

高貴關(guān)心見(jiàn)風(fēng)使舵

美麗受寵討好奉承

奢侈熱情八面玲瓏　巧舌如簧

課后反思

互助道小學(xué)教師授課計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容第七單元口語(yǔ)交際、回顧拓展本教學(xué)設(shè)計(jì)是第（1）課時(shí)

學(xué)情分析把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)情景相結(jié)合，先整體了解口語(yǔ)交際的內(nèi)容再分塊討論，小組、全班互相交流，互幫改進(jìn)

預(yù)設(shè)目標(biāo)知識(shí)技能講述人物故事，在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。

過(guò)程方法講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，人物形象有特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生把人物形象講得生動(dòng)、形象，不斷提高口語(yǔ)交際的水平和技巧。

教學(xué)重點(diǎn)在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把人物形象講得生動(dòng)、形象，不斷提高口語(yǔ)交際的水平和技巧。

課前準(zhǔn)備名人資料

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二次備課

一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

（環(huán)節(jié)變式建議）

二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究

（環(huán)節(jié)變式建議）

三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

（

四、變式練習(xí)，拓展提高

一、回顧總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入

1.通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。周恩來(lái)、黃繼光、錢(qián)學(xué)森、居里夫人、岳飛、任長(zhǎng)霞、徐飛鴻、梅蘭芳……

同學(xué)們是否了解他們中某個(gè)人？請(qǐng)你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。

2.今天這節(jié)口語(yǔ)交際課，就讓我們來(lái)講講人物的故事，可以是書(shū)中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、緊扣一例，領(lǐng)悟方法

1.學(xué)生講故事。

2.總結(jié)把故事講好的方法：一、交流平臺(tái)

交流話題1

　1.本組課文刻畫(huà)了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下。

2.學(xué)生回答，教師板書(shū)。

3.這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？

4.學(xué)生自由說(shuō)。　

　5.這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這么深的印象？

3.教師小結(jié)

讓學(xué)生選擇最感興趣的探究點(diǎn)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生快樂(lè)實(shí)踐，積極思維，掌握技能。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二次備課

五、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究

六、日積月累、成語(yǔ)故事

今天，我們的課堂上又出現(xiàn)了幾位故事大王，通過(guò)他們的講述，我們又記住了一位位個(gè)性鮮明、生動(dòng)出彩的人物形象，這得益于他們細(xì)心觀察、留心傾聽(tīng)。其實(shí)，我們通過(guò)讀書(shū)、看電影、看電視、看喜劇、聽(tīng)故事和聽(tīng)評(píng)書(shū)等方式認(rèn)識(shí)許許多多個(gè)性鮮明的人物，讓我們通過(guò)一系列活動(dòng)共同分享這些人物的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注生活吧。

1.按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行分類(lèi)交流。

2．情境積累

（1）出示成語(yǔ)，正確朗讀

（2）積累第一、二、三、四組成語(yǔ)　

剛才我們積累了許多描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，大家還說(shuō)了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會(huì)錦上添花。

3．接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一人成語(yǔ)故事──入木三分。

4.課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）

5.王羲之寫(xiě)字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

6.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）　

7.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會(huì)？　

8.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說(shuō)一句話。

9．知識(shí)樹(shù)總結(jié)本課內(nèi)容。巧妙設(shè)計(jì)積累成語(yǔ)

給學(xué)生鋪設(shè)充分展示的平臺(tái)

分層作業(yè)必做在家中開(kāi)一次故事會(huì)，評(píng)出家庭講故事能手。選作出一期手抄報(bào)用文字的形式介紹個(gè)性鮮明的人物。

板書(shū)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際七

開(kāi)展閱讀，記住形象

課前準(zhǔn)備，搜集整理

舉辦故事會(huì)，集中來(lái)展示

評(píng)出“講故事大王”

課后反思

互助道小學(xué)教師授課計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容第七單元習(xí)作指導(dǎo)本教學(xué)設(shè)計(jì)是第（2）課時(shí)

學(xué)情分析讓學(xué)生回顧口語(yǔ)交際的內(nèi)容，通過(guò)欣賞范文，幫助學(xué)生反思自己的習(xí)作，明確不足之處。

預(yù)設(shè)目標(biāo)知識(shí)技能運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人方法，寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，要反映人物某一方面的特點(diǎn)。

過(guò)程方法學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)等方法寫(xiě)人，力求突出人物的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)思考的習(xí)慣，懂得欣賞他人的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)等方法寫(xiě)人，力求突出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作

主要環(huán)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖二次備課

一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

（環(huán)節(jié)變式建議）

二、自學(xué)指導(dǎo)，合作探究

（環(huán)節(jié)變式建議）

三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

一、情景導(dǎo)入

日月輪回，歲月如梭，每個(gè)人都是一個(gè)匆匆的過(guò)客，在花開(kāi)花落間，在云卷云舒時(shí)，總會(huì)有些與我們擦肩而過(guò)，相遇相知。在茫茫人海中，有的人只是過(guò)眼云煙，而有的人卻給我們留下極為深刻的印象。到底這些人有哪些與眾不同的獨(dú)特之處，讓我們有一種非同一般的感受呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起研究并描繪一下這些人物吧。

二、明確要求

⒈學(xué)生自讀習(xí)作要求。

思考：你都讀懂了哪些要求？

⒉教學(xué)預(yù)設(shè)：集體交流，歸納要點(diǎn)：

⑴寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的生人。

⑵要是這運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法，通過(guò)事情寫(xiě)出此人某一方面的特點(diǎn)。

⑶寫(xiě)完后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，使人物的特點(diǎn)更加突出。

三、指導(dǎo)寫(xiě)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生

四、變式練習(xí)，拓展提高

（環(huán)節(jié)變式建議）

五、課堂小結(jié)，單元回歸

（環(huán)節(jié)變式建議）

①句與句之間⒈共同回憶我們學(xué)過(guò)的課文，想一想作者一般都抓住人物的哪些方面來(lái)寫(xiě)？

總結(jié)：

人物描寫(xiě)的方法有外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。

我們可以根據(jù)自己所要描寫(xiě)的人物特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行描寫(xiě)。

⒉與同桌組成學(xué)習(xí)小組，一起試著描述一個(gè)令自己印象深刻的人。然后互相評(píng)議。

⒊全班交流，共同評(píng)議。

⒋小結(jié)歸納：

四、片斷練習(xí)

⒈讓學(xué)生選擇最能表現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的片斷進(jìn)行描寫(xiě)，要求通過(guò)這一片斷的描寫(xiě)突出人物某一方面的特征。

⒉學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

⒊請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班朗讀自己的習(xí)作片斷。

⑴師生共同參與評(píng)價(jià)，肯定習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

⑵評(píng)價(jià)：

的銜接是否自然？

②語(yǔ)句是否通順？

③想象是否合理？

④特點(diǎn)是否突出？

⒋分小組互評(píng)習(xí)作片斷，提出改進(jìn)建議。

⒌學(xué)生認(rèn)真修改自己的習(xí)作片斷。

認(rèn)真觀察仔細(xì)思考的習(xí)慣，懂得欣賞他人的習(xí)慣。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和相互交流的空間。

分層作業(yè)必做寫(xiě)一篇描寫(xiě)人物的習(xí)作。選作讀一讀自己的習(xí)作，并一番點(diǎn)評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)習(xí)作七：寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人

⒈明確要求，課前觀察

⒉寫(xiě)前交流，選定人物

⒊借鑒寫(xiě)法，恰當(dāng)運(yùn)用

⒋評(píng)評(píng)改改，加工潤(rùn)色

課后反思

2011五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)第七單元教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“2011五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)第七單元教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

25、灰椋鳥(niǎo)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

2．能正確、流利地朗讀課文，劃分段落，并概括段意。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

劃分段落，并概括段意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．板書(shū)課題：15灰椋鳥(niǎo)

2．點(diǎn)明：椋，音liang；灰椋鳥(niǎo)，鳥(niǎo)類(lèi)的一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲(chóng)。

二、自讀課文

1．自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字新詞；

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)；

(3)標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)和句子。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀生字，組詞。

(注意“椋、槐、橢、棲、棱”的讀音和“蔥、槐、橢”的寫(xiě)法)

(2)指名接讀課文，結(jié)合正音，理解詞意。

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥(niǎo)一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來(lái)了。

傾訴：完全說(shuō)出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1．自讀課文，找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和人林后情景的句子，讀一讀。

2．指名讀這些句子所在的段落。(課文的第3～5自然段)

3．給課文分段，概括每段的意思。

第一段(第l、2自然段)：寫(xiě)“我”和同伴來(lái)到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。

第二段(第3～5自然段)：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀奇景。

第三段(第6自然段)：寫(xiě)“我”在歸來(lái)時(shí)的感想。

4．指名分段讀課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦第3～5自然段。

2．能找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和人林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3．懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦第3～5自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和人林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、講讀第一段

1．默讀第一段，思考：一開(kāi)始，“我”對(duì)灰椋鳥(niǎo)是什么態(tài)度?

2．是什么原因使“我”改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法?

3．“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)的情景?

4．齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1．默讀本段，思考：

(1)這一段主要寫(xiě)什么?

(2)這一段的第3～5三個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么?

2．討論：

第3自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。

第4自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的情景。

第5自然段：寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林后的情景。

3．“我”和同伴早早來(lái)到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥(niǎo)歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)

4．我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來(lái)?(忽然、翹首遙望)

5．指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。新課標(biāo)第一網(wǎng)

6．映示課文的第4自然段。

(1)默讀思考：作者是按什么順序采寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林的?(時(shí)間先后順序)

(2)這樣的順序特別體現(xiàn)在這樣幾組詞上：

(出示小黑板)填空：

從“一開(kāi)始”寫(xiě)到“幾分鐘后”。

從“一小群一小群”寫(xiě)到“”。

從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“”。

(3)文章是怎樣寫(xiě)一開(kāi)始一小群一小群灰椋鳥(niǎo)歸林的?

(4)寫(xiě)“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥(niǎo)“大部隊(duì)”歸林的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?

①“排空而至”是什么意思?

②用“??”畫(huà)出具體描寫(xiě)“大部隊(duì)”排空而至的句子。

③指名讀，突出“整群整群地列隊(duì)飛行”、“數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)，體會(huì)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

(5)作者又是怎樣寫(xiě)“先回來(lái)的鳥(niǎo)”和“后到的鳥(niǎo)”的?

(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“好像……又像……”句式。

7．夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，而灰椋鳥(niǎo)卻不愿過(guò)早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用“??”畫(huà)出描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。(映示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上……成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！?

(1)指名讀。

(2)“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落人深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！?/p>

①這句話描繪了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?

②“飛瀑落人深澗”其實(shí)寫(xiě)的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?

③指名讀，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)鳥(niǎo)兒喧鬧的場(chǎng)面。

④齊讀。

三、指導(dǎo)背誦第二段

1．先幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

2．學(xué)生試背第二段。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、賞讀課文，再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。

2．學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞讀課文，再次感受灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是如何有條理地將看到的和聽(tīng)到的寫(xiě)得具體生動(dòng)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、講讀第三段

1．指名讀第三段，思考：

(1)在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想?

(2)為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友?

2．投影映示“我”的感想。

鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢?

(1)“我”的感想包含幾層意思?

(2)把第二句改為不用問(wèn)號(hào)的句子。

(沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)

3．朗讀最后一段。

二、總結(jié)課文

1．沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我們就觀賞不到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

(1)背誦課文第二段。

(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

(3)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林?指讀描寫(xiě)水杉林、竹林、刺槐林的句子。

2．為什么說(shuō)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園?

(1)再讀樹(shù)林的環(huán)境描寫(xiě)，體現(xiàn)適合鳥(niǎo)類(lèi)生存。

(2)我們要熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然。

三、朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：25、灰椋鳥(niǎo)

開(kāi)始?xì)w林歸林時(shí)歸林后

26.《水》

設(shè)計(jì)理念

《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)中的一篇講讀課文，原文題目為《餓水》。本文為第一課時(shí)的教學(xué)。由于所教學(xué)生自小生活在江南水鄉(xiāng)，水源充足，根本體會(huì)不到缺水地區(qū)生活的苦澀。據(jù)此，教師積極創(chuàng)設(shè)有利于喚醒學(xué)生主觀認(rèn)知、構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境和活動(dòng)，補(bǔ)充感性材料，緊扣“水的珍貴”，通過(guò)品詞析句，感悟交流，讓學(xué)生在初讀中整體感知，在交流中提升感知，在誦讀中內(nèi)化感知。

一、初讀課文，感知場(chǎng)面，撥動(dòng)情感

1.師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇和水有關(guān)的新課文。（

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元集體備課教案

2017五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元集體備課教案

教材簡(jiǎn)介：

本單元主題為“人與自然”，安排了《古詩(shī)兩首》《望月》《灰椋鳥(niǎo)》《水》等課文，一個(gè)習(xí)作以及一個(gè)練習(xí)?！豆旁?shī)兩首》中，兩首詩(shī)同寫(xiě)六月的西湖景色，各有風(fēng)味，表現(xiàn)出詩(shī)人敏銳的觀察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力，高超的遣詞造句能力。《望月》是篇散文，寫(xiě)甥舅倆在望月中愉快交談，背景是夜深人靜的月夜，在行進(jìn)的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。文章形散神聚，富有童真童趣?！痘议ｘB(niǎo)》是篇記事寫(xiě)景的散文，寫(xiě)了“我”和同伴一次去林場(chǎng)觀察灰椋鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，全文情真意切，情理貫通，擬人手法和發(fā)問(wèn)句的妙用，讓人在思考中體味明理?！端肥瞧洈⑽模n文采用反襯法，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)本組課文時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的看法，加深對(duì)文本的理解。同時(shí)在有感情的朗讀中，品味文本的語(yǔ)言美與意境美。本單元習(xí)作是根據(jù)晴朗的夜空寫(xiě)想象作文。練習(xí)七是培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣，知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話，還培養(yǎng)了學(xué)生的讀寫(xiě)說(shuō)的能力。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不強(qiáng)，理解能力一般，而本單元課文大多是想象文，因此，在教本單元是時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句段來(lái)理解課文內(nèi)容，由語(yǔ)言文字能展開(kāi)豐富的想象，并能大膽發(fā)表自已的見(jiàn)解。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的文章、段落。

能力目標(biāo)：

1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句段來(lái)理解課文內(nèi)容。

2、能理解文章內(nèi)容，由語(yǔ)言文字能展開(kāi)豐富的想象，并能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、能在觀察夜空的過(guò)程中，產(chǎn)生奇思妙想，寫(xiě)想象作文。

情感目標(biāo)：

1、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，背誦指定的段落。

2、發(fā)揮想象并進(jìn)行形象的比喻。

3、能正確解釋詩(shī)句的意思

4、學(xué)會(huì)分號(hào)的用法。

5、學(xué)會(huì)在書(shū)信中得體措辭。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、觀看夜空，發(fā)揮想象并具體表達(dá)。

2、針對(duì)環(huán)保話題搜集資料并進(jìn)行歸納整理，在此基礎(chǔ)上提出建議。

教學(xué)方法及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

在教《古詩(shī)兩首》時(shí)，我按照以下思路展開(kāi):先介照背景，學(xué)生初讀，接著引導(dǎo)學(xué)生按以下的方法學(xué)古詩(shī)。第一步：釋詩(shī)題；第二步：知詩(shī)人；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情。最后讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)意展開(kāi)想象。

《望月》我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生抓住小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，小外甥的聰明好學(xué)體現(xiàn)在哪？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪？讓學(xué)生通過(guò)抓住描寫(xiě)小外甥說(shuō)話的動(dòng)作、神情的句子來(lái)體會(huì)。最后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

《灰椋鳥(niǎo)》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林—?dú)w林是——?dú)w林后的情景和我的感想，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

《水》這篇課文時(shí)從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的珍貴的，先總體寫(xiě)水的缺乏，后具體寫(xiě)人們是怎樣珍惜水的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞、句對(duì)這兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生從中體會(huì)到水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

習(xí)作七是要求寫(xiě)想象作文，要求學(xué)生在晴朗的夜晚，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮，張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行美妙的遐想，并把自己的想象表達(dá)出來(lái)。

練習(xí)七中的“語(yǔ)文與生活”主要是讓學(xué)生知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話，培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣?！罢b讀與積累”主要是朗讀并聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

口語(yǔ)交際：七嘴八舌話環(huán)保讓學(xué)生之間互相幫助著提出各自的建議。

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句并聯(lián)系上下文來(lái)理解文本、感悟文本。

2、應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，品味文本的語(yǔ)音美與意境美。

3、體會(huì)分號(hào)的用法。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，奇思妙想，寫(xiě)想象作文。

5、讓學(xué)生知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話，培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣。

習(xí)題的設(shè)計(jì)：

1、積累有關(guān)月亮的詩(shī)句。

2、說(shuō)一說(shuō)：你打算怎樣珍惜水資源？

3、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。

xx中心學(xué)校集體備課發(fā)言記錄表

五年級(jí)語(yǔ)文備課組

發(fā)言人

發(fā)言?xún)?nèi)容

莫xx

本單元的主題是“人與自然”，在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞，抓重點(diǎn)句并聯(lián)系上下文來(lái)感悟文本，在教學(xué)《灰驚鳥(niǎo)》一文時(shí)，我們還可可提供相關(guān)的圖片和文字資料，讓學(xué)生更了解該鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并懂得植樹(shù)造林，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)自然的重要性。

田xx

本單元在教學(xué)時(shí)應(yīng)要注意人文教育的滲透，還有描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法的滲透。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外延伸，收集節(jié)約用水的名言，最后應(yīng)注意這一單元的作文教學(xué)，讓學(xué)生自由想象發(fā)揮。

黃xx

本單元中的《水》是篇記敘文，課文采用反襯法，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。在教學(xué)一組課文時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的看法，加深對(duì)文本的理解。

曾x

教學(xué)《望月》一文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分報(bào)塊品讀“眼中之朋”、“詩(shī)中之月”、“幻想之月”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩(shī)中之月”，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地分類(lèi)積累古詩(shī)句的習(xí)慣，學(xué)習(xí)“幻想之月”，可向本單元習(xí)作拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組教案

課題22人物描寫(xiě)一組設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。

2、能從課文中找到描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會(huì)這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫(xiě)一段人物描寫(xiě)。

3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。

課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，通讀課文

1、出示課題《人物描寫(xiě)一組》，說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫(xiě)的。

2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。

（1）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。

（3）想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①?lài)?yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！?/p>

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動(dòng)?！?/p>

“……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了氣。”

——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

“一語(yǔ)未完，只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。

點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的，他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”等。

（2）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫(xiě)

（1）小結(jié)描寫(xiě)人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

（3）講評(píng)學(xué)生描寫(xiě)的片斷，也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。

課題23刷子李設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

3、認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

課時(shí)1

教學(xué)過(guò)程

一、解課題，初識(shí)“刷子李”

1、出示課題“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）課文描寫(xiě)的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

2、刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎？

比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

二、讀課文，了解“刷子李”

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

2、說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文里的話來(lái)說(shuō)。

3、默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

4、課堂交流，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

學(xué)生可以多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無(wú)縫、出乎意料、不可思議……

理由主要有以下這些，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。

（1）“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！薄ㄟ^(guò)動(dòng)作和聲音的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。

（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！薄粋€(gè)“天衣無(wú)縫”，一個(gè)比喻，寫(xiě)出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。

（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?！薄@段話可以和文章開(kāi)頭的一段話聯(lián)系起來(lái)，理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上真的沒(méi)有白點(diǎn)，不可思議。

……

5、選擇最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。

三、悟語(yǔ)言，體會(huì)韻味

1、熟讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。

2、通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣子。把想到的用自己的話寫(xiě)下來(lái)。

四、作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句段背誦。

2、摘錄精彩的語(yǔ)句。

課題24金錢(qián)的魔力設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。

2、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣摩，把握托德和老板的特點(diǎn)，感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。

3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。

課時(shí)1

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解故事

1、出示課題“金錢(qián)的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫(xiě)中看，金錢(qián)到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學(xué)生可能有各種回答，都是他們對(duì)課文的理解，應(yīng)該盡量承認(rèn)他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結(jié)論。比如：金錢(qián)可以讓一個(gè)人的笑容凝固；金錢(qián)可以一下子改變一個(gè)人的態(tài)度；金錢(qián)可以讓一個(gè)流浪漢受人尊重……

同時(shí)，還要讓學(xué)會(huì)生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對(duì)托德和老板有什么感受？用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來(lái)自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說(shuō)說(shuō)理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內(nèi)意見(jiàn)，推選人員代表小組發(fā)言。

3、課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>

一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說(shuō)完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時(shí)也要注意正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。

理由主要集中在兩個(gè)地方：

（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。

（2）老伴：從恥高氣昂到過(guò)分殷勤，主要集中在他說(shuō)的一場(chǎng)段話中。

4、討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點(diǎn)，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括。

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言

1、讀讀課文中有關(guān)段落，想一想：在這篇課文中，你覺(jué)得托德和老板這兩個(gè)人，哪一個(gè)描寫(xiě)得更加傳神？

2、交流各自的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。

在學(xué)生的討論中，教師要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)描寫(xiě)的傳神之處。

3、有感情地朗讀第6自然段和第11自然段。

四、作業(yè)

1、課外閱讀《百萬(wàn)英鎊》。

2、背誦第6自然段。

課題口語(yǔ)交際七講人物的故事設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)講人物故事，能把話說(shuō)明白，把事情的來(lái)龍去脈交代清楚，同時(shí)力求把故事講得生動(dòng)有趣，吸引聽(tīng)眾。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備故事錄音

課時(shí)1

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣

1、我們?cè)谖膶W(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物，說(shuō)說(shuō)哪些人給你留下深刻的印象。

2、今天，我們就要來(lái)說(shuō)說(shuō)人物的故事。

二、試說(shuō)故事

1、選擇一個(gè)自己印象最深的人物，輕聲地說(shuō)說(shuō)他的故事。

2、請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)故事。

3、課堂評(píng)議：有沒(méi)有把故事說(shuō)明白？

在學(xué)生的評(píng)議中隨機(jī)歸納：（1）說(shuō)話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過(guò)交待是不是清楚。

三、再說(shuō)故事

1、根據(jù)上面討論的標(biāo)準(zhǔn)，再次自由練習(xí)說(shuō)故事。

2、把故事說(shuō)給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，反復(fù)練習(xí)。

四、說(shuō)好故事

1、聽(tīng)故事錄音，想想哪些地方說(shuō)得比自己好。

2、課堂交流。

在學(xué)生的討論中，可以隨機(jī)歸納：

（1）語(yǔ)言要口語(yǔ)化?？谡Z(yǔ)化是故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)化的語(yǔ)言接近于生活語(yǔ)言，富有生活氣息，說(shuō)起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙影響聽(tīng)眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。

（2）掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。講故事的人要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。在?述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語(yǔ)調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽(tīng)的人不耐煩；太快，聽(tīng)的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽(tīng)起來(lái)清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運(yùn)用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動(dòng)作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來(lái)，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來(lái)。

3、練習(xí)把自己的故事講的形象生動(dòng)，吸引聽(tīng)眾。

4、舉行講故事比賽，由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。

課題習(xí)作七寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫(huà)，突出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人

課時(shí)2

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

課堂交流，要求學(xué)生說(shuō)清：

（1）這個(gè)人是誰(shuí)？

（2）這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

3、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過(guò)的事，他的外貌神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來(lái)，像放電影一樣。

4、說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況。

在學(xué)生說(shuō)得過(guò)程中，教師可以追問(wèn)一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么？他在這樣的時(shí)刻說(shuō)了什么？他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫(xiě)的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫(xiě)的方法。

2、想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫(xiě)自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

在交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫(xiě)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫(xiě)得更好。

4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、典型講評(píng)，修改作文

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。

2、課堂評(píng)議。

評(píng)議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)例文中好的方面和存在的問(wèn)題。

可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括這些方面：

（1）描寫(xiě)外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫(xiě)，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫(xiě)人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫(xiě)，力求用較少的筆墨勾畫(huà)出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫(xiě)語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。

（3）準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確具體；其次，要寫(xiě)出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

（4）寫(xiě)人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。

3、學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。

二、互相評(píng)價(jià)，互相修改

1、把寫(xiě)好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

2、再次修改自己的作文。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)資料

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元復(fù)習(xí)資料

第七單元復(fù)習(xí)資料

23、《古詩(shī)兩首》

一、多音字：散sàn（散步）sǎn（散文）荷h?（荷花）ha（負(fù)荷）

二、重點(diǎn)解釋

翻墨：打翻了的黑墨水。未：沒(méi)來(lái)得及。白雨：白色的雨點(diǎn)。跳珠：跳動(dòng)的珠子。本文指雨點(diǎn)大，雜亂無(wú)序。畢竟：終歸；到底。四時(shí)：指四季。接天：與天連接。無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到頭。映日：與太陽(yáng)相映。別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。整首詩(shī)解釋?zhuān)毫露呷胀亲頃?shū)：黑色的云像打翻的墨水還沒(méi)來(lái)得及把山遮住，白色雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳，跳入船中。忽然一陣卷地而來(lái)的大風(fēng)把云和雨吹散了，此時(shí)從望湖樓下往上看，湖水一片汪洋，就像天空那樣廣闊。曉出凈慈寺送林子方：到底西湖六月中的景色不與四時(shí)相同。蓮葉于天連接，無(wú)邊無(wú)際，碧綠碧綠，荷花于日相映，誰(shuí)曾見(jiàn)過(guò)這樣的鮮紅？

三、按課文內(nèi)容填空

六月二十七日望湖樓醉書(shū)作者：【宋】蘇軾，一二句寫(xiě)濃云驟雨，三四句寫(xiě)雨過(guò)天晴。整首詩(shī)中把黑云，白雨，青山的色彩進(jìn)行對(duì)比，突出夏季驟雨的特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨前，雨中，雨后的景色變化。

曉出凈慈寺送林子方作者：【宋】楊萬(wàn)里，一二句議論，三四句寫(xiě)景。全詩(shī)明白曉暢，過(guò)人之處就在于先寫(xiě)感受，再敘實(shí)景，從而造成一種先虛后實(shí)的效果。全詩(shī)構(gòu)思奇特，詩(shī)畫(huà)相合。四：拓展

描寫(xiě)夏天景色的詩(shī)：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！舅巍織钊f(wàn)里《小池》梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)?！舅巍筷淌狻对⒁狻匪鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥?。——【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》

24、《望月》

一、多音字調(diào)tiáo調(diào)皮diào調(diào)換假jiǎ假設(shè)jià假期挑tiāo挑剔tiǎo挑戰(zhàn)

二、詞語(yǔ)解釋不假思索：形容說(shuō)話做事迅速。繪聲繪色：形容敘述、描寫(xiě)生動(dòng)逼真。

三、按課文內(nèi)容填空

1、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！豆爬试滦小?/p>

2、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。《水調(diào)歌頭》

3、移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人?！端藿ǖ陆?/p>

4、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！稐鳂蛞共础?/p>

5、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州?！抖朊忌皆赂琛?/p>

6、中心思想：感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

7、課外拓展：描寫(xiě)月亮的成語(yǔ)：明月入懷弄月嘲風(fēng)披星戴月清風(fēng)明月眾星捧月

8、描寫(xiě)月亮的詩(shī)句：

唐·張若虛：春江潮水連海平，海上明月共潮生舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白明月松間照，清泉石上流。王維

25、《灰椋鳥(niǎo)》

一、多音字鋪pū（鋪地）pù（床鋪）背bai（背心）bēi（背黑鍋）翹qiào（翹辮子）qiáo（翹首）和h?（和諧）huo（攙和）ha（唱和）

二、按課文內(nèi)容填空

1、本文作者：徐秀娟。

2、章法結(jié)構(gòu)：等待——觀賞灰椋鳥(niǎo)（開(kāi)始?xì)w林、成群歸林、林中聯(lián)歡）——贊美林場(chǎng)工人

4、中心思想：課文寫(xiě)了我和同伴第一次去林場(chǎng)觀察灰棟鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)描述了“鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面”，表達(dá)自己愛(ài)鳥(niǎo)的心情，贊揚(yáng)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

5、拓展①與“鳥(niǎo)”有關(guān)的古詩(shī)名句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！淌獯好卟挥X(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。——孟浩然

26、《水》

一、多音字：扇shān(扇風(fēng))shàn(麥稈扇)血xiě(鴨血)xǔe(血液)

二、按課文內(nèi)容填空

1、頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，這不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能潤(rùn)滑腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

2、母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了?！边@是我至今唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。母親會(huì)把“渴”說(shuō)成“餓”可以表現(xiàn)出水的奇缺，缺水的痛苦，人們渴望水的強(qiáng)烈欲望。

3、先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情的享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。本文通過(guò)寫(xiě)孩子們?cè)谟曛械谋憩F(xiàn)反襯出村上水的缺乏與珍貴。在此作者使用了以樂(lè)襯苦的寫(xiě)作方法。

4、母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威，幸福和痛快。

5、作者回憶了孩時(shí)洗澡的不易，下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明當(dāng)時(shí)水的重要，警示人們要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

6、帶有“水”的成語(yǔ)：青山綠水山明水秀水天一色水到渠成水落石出水泄不通飲水思源細(xì)水長(zhǎng)流滴水成河積水成淵山高水長(zhǎng)山光水色

8、節(jié)約用水的公益廣告：

1、惜水、愛(ài)水、節(jié)水，從我做起。2、節(jié)約用水、造福人類(lèi)，利在當(dāng)代、功在千秋。3、節(jié)約用水是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。4、珍惜水就是珍惜您的生命。

練習(xí)7

一、描寫(xiě)四季的成語(yǔ)：春季：春色滿園滿園春色春光明媚春光融融春暖花開(kāi)花紅柳綠桃紅柳綠桃李爭(zhēng)妍百花吐艷百花爭(zhēng)妍百花齊放草長(zhǎng)鶯飛夏季:綠樹(shù)成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣暴風(fēng)驟雨揮汗如雨烈日當(dāng)空電閃雷鳴暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎汗流浹背秋季:金風(fēng)送爽雁過(guò)留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋秋色宜人秋雨綿綿秋高氣爽冬季:白雪皚皚冰天雪地風(fēng)雪交加寒氣逼人天寒地凍天寒地凍瑞雪紛飛雪上加霜漫天飛雪傲霜斗雪歲寒三友

二、描寫(xiě)勤奮學(xué)習(xí)的成語(yǔ)：懸梁刺骨鑿壁偷光囊螢映雪聞雞起舞廢寢忘食十載寒窗牛角掛書(shū)韋編三絕

三、描寫(xiě)時(shí)間快的成語(yǔ)：光陰似箭日月如梭風(fēng)馳電掣雷厲風(fēng)行一日千里白駒過(guò)隙課文知識(shí)連連串

1、“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”，同學(xué)們懷著歡樂(lè)的心情向荒山野嶺進(jìn)軍?！凹拍嗄甑幕纳剑缃褚阎Ψ比~茂，當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候，便涌起陣陣林濤”，植樹(shù)造林讓自然環(huán)境發(fā)生了變化，也讓小動(dòng)物們有了美好的家園，生活無(wú)憂無(wú)慮，看小鳥(niǎo)抖動(dòng)彩翼，松樹(shù)快活得嘰嘰直叫，小兔再也不怕天上的老雕，小猴開(kāi)心得又蹦又跳。春光染綠了植樹(shù)孩子們的雙腳，孩子們多的地方春光最美，在冰心奶奶的眼中，兒童和春光一樣生機(jī)勃勃，兒童就是最美的春光。

《早》記敘了吳伯簫爺爺訪問(wèn)了魯迅先生小時(shí)候讀書(shū)的地方——三味書(shū)屋，書(shū)屋后園的臘梅清香純凈疏淡，花瓣潤(rùn)澤透明，由這報(bào)春的梅花作者想到了魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，贊美了魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的品質(zhì)。說(shuō)到春天，古詩(shī)中的春天燦若繁花，葉紹翁《游園不值》中千古流傳的名句春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。描寫(xiě)春景的詩(shī)句還有很多，你也來(lái)兩句吧！

2、炎黃子孫的血脈里流淌著一種不屈不撓的精神。彭德懷總司令與戰(zhàn)士同甘共苦，走出了草地。憑借著這種樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神，紅軍取得了長(zhǎng)征勝利?；厥准t軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到的種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)表現(xiàn)的大無(wú)畏精神，毛澤東同志寫(xiě)下了《七律

長(zhǎng)征》這首詩(shī)。如今長(zhǎng)征精神已成了一座豐碑，永遠(yuǎn)激勵(lì)著華夏兒女勇敢地和困難做斗爭(zhēng)。看！1998年夏天，我英勇的人民子弟兵戰(zhàn)洪水，保人民，顯現(xiàn)了軍人的本色。三寶太監(jiān)鄭和，憑借頑強(qiáng)不屈的精神，七下西洋，將中國(guó)的美名順利地播揚(yáng)到了全世界。盲人音樂(lè)家阿炳不屈服于命運(yùn)，勇敢地追求光明和理想，創(chuàng)作了不朽的二胡曲《二泉映月》。司馬遷在遭遇飛來(lái)橫禍之際，勇敢地告誡自己“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”他忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫(xiě)作，終于完成了一部輝煌巨著《史記》。所以，當(dāng)四川汶川地震發(fā)生后，人們看到了一個(gè)個(gè)奇跡。遇難者憑借頑強(qiáng)的毅力，創(chuàng)造了生還的奇跡，救援人員憑借頑強(qiáng)的毅力，從死亡線上挽救了許多生命。奇跡是因?yàn)橛袗?ài)的存在。

3、愛(ài)是一個(gè)永恒的東西。《愛(ài)如茉莉》中爸爸媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和體貼，就像茉莉一樣芳香怡人。《月光啟蒙》里母親將家鄉(xiāng)的歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ)伴著月光給了我，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)?！端分心赣H在極其艱難的情況下，用一勺水給我們四兄弟沖涼，讓我們感受到了無(wú)水的快樂(lè)?！锻隆窌r(shí)，小外甥的調(diào)皮可愛(ài)，以及有關(guān)月亮的奇特動(dòng)人的想象。還有沙利文老師、薩勒老師對(duì)海倫的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)，都創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，一個(gè)個(gè)感人而溫馨的畫(huà)面。

4、這學(xué)期我們還乘著文字的翅膀，去了被稱(chēng)為世界第八大奇跡的秦兵馬俑，領(lǐng)略到了它的規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明；去了四大文明古國(guó)之一的埃及，感受了金字塔的宏偉與精巧；去了奧地利的首都維也納，維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，這兒幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中，以維也納國(guó)家歌劇院和金色大廳最為有名。難怪維也納被稱(chēng)為世界音樂(lè)之都。不看不知道，世界真奇妙！

人物形象、景物特征、揭示的道理

一、人物形象1、（喜愛(ài)兒童）的冰心奶奶2、珍惜時(shí)間（惜時(shí)如金）、嚴(yán)于律己的魯迅3、不屈不撓、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的海倫·凱勒4、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍陌⒈?、威武雄健、親切友好、大智大勇的鄭和6、矢志不渝、忍辱負(fù)重的司馬遷7、平淡無(wú)奇、幽香縷縷、潔白純凈的父母之間的愛(ài)（茉莉）8、天資聰穎、能說(shuō)能唱的母親9、魯莽無(wú)禮的牛皋、彬彬有禮的岳飛、待人和氣寬容的總理10、英勇無(wú)畏、樂(lè)觀積極的紅軍戰(zhàn)士《七律長(zhǎng)征》11、愛(ài)兵如子、愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦的彭德懷12、英勇無(wú)畏、心系人民、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的人民子弟兵《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》13、聰明好學(xué)、想象力豐富的小外甥

二、景物特征：1、舉世無(wú)雙、栩栩如生、惟妙惟肖的秦兵馬俑2、巍然屹立、傲對(duì)碧空、宏偉精巧的埃及金字塔文中主要的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較3、風(fēng)景如畫(huà)的音樂(lè)之都維也納4、可愛(ài)的灰椋鳥(niǎo)氣勢(shì)非凡、規(guī)模宏大的灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面5、神五：楊利偉（2003年10月15日）神六：費(fèi)俊龍、聶海勝神七：翟志剛、景海鵬、劉伯明三個(gè)場(chǎng)面：送行——發(fā)射——問(wèn)候6、火星——地球的“孿生兄弟”火星上沒(méi)有水，沒(méi)有生命7、神奇的、具有誘人前景的克隆技術(shù)具有克隆本領(lǐng)的植物有：柳樹(shù)、馬鈴薯、仙人掌（課文）；吊蘭、桑樹(shù)、甘蔗、芋艿（課外）文中主要的說(shuō)明方法有：下定義、舉例子、分類(lèi)別

三、明白的道理：1、《春光染綠我們雙腳》：告訴我們要植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境、綠化祖國(guó)。2、《早》：向梅花學(xué)習(xí)，向魯迅學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，做到時(shí)時(shí)早，事事早。3、《海倫·凱勒》、《二泉映月》、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)＜史記＞》：人生之路難免會(huì)遇到困難和挫折，但只要我們熱愛(ài)生活、矢志不渝、有不屈不撓的奮斗精神，希望之光定會(huì)驅(qū)散絕望之云。4、《鄭和遠(yuǎn)航》：我們要向鄭和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神。5、《談禮貌》:事例①牛皋與岳飛問(wèn)路，態(tài)度不同，結(jié)果不同。②一個(gè)小朋友踩臟了一個(gè)女青年的裙子后主動(dòng)道歉，避免了一場(chǎng)糾紛。③周總理的臉被刮了一道口子，朱師傅不安，周總理安慰他。道理：告訴我們與人交往的時(shí)候，要以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。6、《水》：課文描述了取水艱辛、雨中洗澡、勺水消暑三個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)反襯手法體現(xiàn)了水的珍貴，表達(dá)了人們?nèi)彼目酀那榧皩?duì)水的強(qiáng)烈渴求。告訴我們要節(jié)約用水，珍惜水資源。7、《愛(ài)如茉莉》：告訴我們?nèi)碎g真情就如茉莉般平淡無(wú)奇，卻芳香怡人。8、《月光啟蒙》：作者回憶了童年時(shí)，母親唱民謠童謠、講神話故事、猜謎語(yǔ)的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的深深感激和懷念之情。