米芾學書教案

五年級下冊《米芾學書》教案設計。

五年級下冊《米芾學書》教案設計

教材分析

本文采用總——分——總的寫法，先總述米芾是宋代著名的書畫家，然后具體講述他小時候學習書法的故事，最后總結米芾成了著名的書畫家。整篇文章層次清楚，主題鮮明。

學情分析

教學目標

1．了解文中生詞的含義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。概括故事的主要內容。

3．讀出自己的感悟，懂得做什么事都要用心。

4．學習細致刻畫人物的方法。

教學重難點

重點

體會做什么事都要用心的道理，引導學生說出自己獨特的感悟。

難點

能夠將啟示和生活實際聯(lián)系起來，學以致用。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

預習交流JaB88.com

概括大意

讀后感悟

聯(lián)系生活

提高技能

學習寫作

鞏固練習

拓展閱讀

1．同學們，今天我們學習一個含有哲理的小故事。（板書）——米芾學書。

2．大家已經預習課文了，有不理解的字詞嗎？

3．師：誰能用簡短的話說一說故事的大意？

通過預習課文，你還有什么疑問？

1．米芾學書法并不是一帆風順的。他起初為什么學不好，后來是怎樣在書法上有造詣的？

請同學們帶著這個問題默讀課文。

師巡視指導學生讀書方法。

2．讀了這個故事，你有什么啟示？

你們有做事不用心的時候嗎？聯(lián)系實際說一說。

3．請同學們再讀課文，看有沒有新的啟示？

4．用心讀文，你可能還會有更多的感悟，課下把你的啟示整理在日記本上，寫一篇讀后感，可以寫全面，也可以抓住其中的一點，聯(lián)系實際詳細寫。

這篇文章敘述清楚，所以同學們自己預習沒有遇到太多的障礙。這其中一定有好的寫作方法。你們發(fā)現了嗎？

1．這是一篇略讀課文，所以我們課上沒有深入探究字詞。老師想考考同學們自學的情況，好嗎？

課件出示練習題

2．有興趣的同學課下再去搜集米芾的故事，另外還有《中華勤學故事》、《100個勤學故事》等好書也能夠激勵人上進，希望你們用心讀書，立下求學上進的遠大志向！

學生交流對字詞的理解

學生簡述

學生充分讀書，之后在班內交流。

生談感悟

學會讀書，學會思考

課外作業(yè)

生再讀，思考

班內交流

學生做題

課外閱讀

注意“芾”字的寫法和讀音。

檢查預習

提高學生的概括能力

了解文義

給足學生讀書的時間

指導學生讀書方法

領會主旨

解決難點，學以致用

深入感悟

課外延伸，讀寫結合

提高學生的語文基本技能，分析寫文章的技巧，學習寫作方法

檢查字詞，鞏固基礎知識

多讀好書，激勵學生上進

作業(yè)

1、積累文中的生字詞

2、向父母講述文中的故事，并評價故事中的人物。

設計意圖

鞏固學生學習

板書設計

設計意圖

擴展閱讀

四年級語文下冊《米芾學書》復習學案

四年級語文下冊《米芾學書》復習學案

教學目標：

1.了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。

3.懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快進步。

4.學習細致刻畫人物的方法。

教學重難點：

重點：引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快進步。

難點：用自己的話講述這個故事，結合實際談談所受啟發(fā)。

教學過程：

一、導入

1.今天我們來認識一位書法家，米芾（板書），誰能通過課前預習簡要介紹一下他？（生簡要介紹米芾）

2.（出示米芾字畫）米芾的書畫2002年在拍賣會上拍出了2999萬元的中國書畫最高紀錄，可見他在書法方面的成就之高。可是他天生就是一位書法家嗎？今天我們就來學習米芾小時候的故事（板書學書）學書的意思是（學習書法，學寫字）

二、交流字詞

1.在預習過程中，你有哪些生詞想和大家分享？（生交流）

2.了解生詞對我們讀通文章很有幫助，現在請大家快速默讀文章，思考文章講述了什么事？思考后小組交換意見，爭取概括得簡潔完整。

3.全班交流概括

三、自主質疑，小組交流

1.通過預習，你覺得這篇課文中有哪些問題值得我們研究？

預設：1.米芾是什么樣的人？

2.米芾寫好字的訣竅是什么？

3.這篇課文給我們什么啟示？

2.請大家?guī)е@三個問題快讀默讀課文，勾畫出相關語句并批注，之后小組交流，分享你們的想法。

3.全班交流

4.師總結：米芾能夠寫好字的訣竅其實能用一個詞來概括，就是：心領神會，就像課文20自然段秀才的話一樣，我們一起來讀一讀。（讀20段秀才的話）其實不單是寫字，學習任何本領和技巧，做什么事情都要用心去領悟，這樣才能有較快的進步。

四、自我提升

同學們，課文學完了，你能結合你的實際生活說說學完這課后你的收獲嗎？

希望同學們在今后的學習生活中都像米芾一樣，勤奮，用心，做生活的有心人。

五年級下冊《橋》教案設計

五年級下冊《橋》教案設計

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。

4、領悟課文在表達上的特點。

【教學重點】

1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

2、體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深刻意思。

第一課時

教學內容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。

一、揭示課題，談話導入，激發(fā)學趣。

1、板書課題：橋

今天老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。

2、談話導入，激發(fā)學趣。

在平時的閱讀學習中，同學們也學過不少有關“橋”的文章，這些文章的題目是什么？都寫了些什么內容？誰能給大家介紹介紹。

3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內容呢？大家想知道嗎？

二、公開內容，簡述程序，明確任務。

剛才，同學們快速瀏覽了這篇課文的內容，本節(jié)課的學習，我們重點有兩項目標：

1、讀好課文；了解并概括課文的主要內容。

2、完成課后第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。

三、初讀課文，讀通課文，了解大意。

1、明確任務，自主解決。

我們先共同完成本節(jié)課的第一目標，讀好課文；了解并概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節(jié)號。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？

讀書指導：

“讀準字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對于讀書，我們的先輩早就給我們總結出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據我個人的經驗和理解，用現在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點大家能做到嗎？

再讓學生練讀。

對照任務、相互交流。

大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。

⑴檢查生字詞語的認讀情況。

咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞

⑵指名分小節(jié)讀課文。

1—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)

課文的小節(jié)比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來讀。每位同學讀完后，對照我們剛才提出的四句話的標準，我們一起用“優(yōu)、良、中”來給他做個簡單的評價好不好？

學生讀課文，師生評價。

⑶交流課文的主要內容。

誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？

提示：什么時間＋什么地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結果怎樣。

（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）

老師進行方法提示：

第二課時

再讀課文，走進文本，感知人物。

一、導入

今天我來繼續(xù)學習16課，請大家齊讀課題《橋》，通過上節(jié)課的學習，相信大家對課文內容一定有了詳細的了解，今天我們更深入的走入文本，品讀人物?，F在請大家用自己喜歡的方式通讀全文，找出文中描寫大雨和洪水的句子，做上標注，體會作者這樣寫的好處。

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

你感受到了什么？雨大。從哪個詞感受到的（讀）

除此以外你還感受到了什么？雨急，急的像（），再讀

這樣大，這樣急的雨，你會聯(lián)想到什么結果（洪水）（再讀）

作者用四個字，夠成了兩句話，為什么這樣寫？簡短語句渲染緊張氣氛（讀）

再來看看這句

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

你從哪個詞感受到了什么?

咆哮，是什么意思，是誰叫咆哮（讀）

怎么咆哮（像一群受驚的野馬）（讀）

受驚的野馬什么樣？勢不可當（讀）

全班讀，這樣咆哮的山洪，勢不可當地狂奔而來，你會有什么樣的心情？（害怕）

再看下一句

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了

說所你的感受

近一米高是多高，跳舞是什么樣的舞蹈，誰在跳舞，洪水跳舞是什么樣的（讀）

這時候你會有什么樣的心情?(窒息)（讀）

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

根據個別詞談感受（獰笑）（讀）

現在你的心情？（盡在咫尺的死亡）

在大自然災害面前，人是渺小的；

在盡在咫尺的死亡面前，人無處可逃

（播放視頻）

如果你就是村民之一，會有什么樣的反應呢？（害怕，哭，不知所措，逃命，躲）

出于生存的本能，此時的人們你擁我擠地逃命，瘋了似的尋找生命的出路，卻發(fā)現東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。

這是一座什么橋？

（窄窄的橋，木橋，通向生的希望的橋）

所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去。

你會有什么樣的擔心？

（會有更大的災難，掉下橋，踩踏）

有一個人也是這樣想的，現在請你沉下心來，認真默讀7-22自然段，找出文中關于老漢的描寫，寫出你的感受。

老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從哪個詞感受到了什么？

像山，（鎮(zhèn)定（什么意思），沉穩(wěn)，不著急），

（讀）為什么他不著急？

還感受到了什么？（靠山，你是從哪知道的）聯(lián)系上下文，會有不一樣的發(fā)現

擁戴（什么意思）的老漢（讀）

所以這是一個（）的老漢

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

你有什么樣的感受？

（著急）（讀）

還有什么樣的感受？

深入品讀課文，你可以從某個關鍵詞，甚至某個標點有所發(fā)現。（讀）（擔心，黨員）

盯著亂哄哄的人們，擔心在橋上會發(fā)生更大意外的老漢沙啞地喊話：“”

面對災難，時刻心系村民，果決指揮的老漢沙啞地喊話：“”

在信仰地戰(zhàn)場上，時刻將生命保持在沖鋒姿態(tài)的老支書，沙啞地喊話：“”

這真是一個（）的老漢

還有關于老漢的描寫

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你有什么樣的感受？

（生氣，憤怒）他在氣什么？（讀）

文中還有關于老漢和小伙子的描寫，找找看，感受到了什么？

（老漢愛兒子，更愛村民）（讀）寫板書

山洪暴發(fā)時，早就站在逃生木橋前，卻沒有跨過的老漢像一座山；

當水放肆地舔著人們的腰，看著全村村民平安走過的老漢像一座山；

當木橋開始發(fā)抖，開始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老漢像一座山

但這座山最后卻（被洪水吞沒了）

他留給我們的只有最后幾個深情的瞬間(大屏幕出示文中描寫老漢的句子)

因為對相親有最深的愛，所以他不眠不休；

因為對生命有最深的理解，所以他不離不棄

鐵打的老漢，他是夜幕下不倒的柱，不斷的橋，他沉靜如山的面孔是風雨中最悲壯的風景。

故事到這里并沒有結束。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。（幻燈音樂）

談談你此時的感受

一個讓人意外的結尾，一份讓人動容的深情。他留給老太太的是兩塊冰涼的墓碑，是兩行酸楚的熱淚，是未來無垠的思念。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落換回全村人的生命，別去問值還是不值，他的可貴更在于用生命激活生命，用希望點燃希望。讓我們永遠銘記那些連名字都沒有留下的英雄們，讓我們永遠感恩那一座座烙印著黨群深情的橋！

現在請你在老支書的墓碑上刻下他的豐功偉績，從而告慰逝者，勉勵生者！

設計意圖

字詞是小學階段的訓練重點，任何時候都不能放松，特別是那些易錯字，如“吟祭奠”。

德育滲透也是語文教學的重點之一，有助于形成孩子正確的價值觀和道德標準。

書聲朗朗的語文課堂是語文味的重要體現，培養(yǎng)孩子在讀中悟。

通過回顧拓展已學知識，橫向拓展學生思維，比較文章的異同點。

在了解學習目標的基礎上解讀文本，能做到有的放矢的學習。

閱讀的質量不但取決于閱讀的內容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對于缺乏閱讀能力的小學生，應該更注重其閱讀方法和閱讀習慣的培養(yǎng)。

重復出現，鞏固記憶，夯實基礎知識。

通過方法指導，鍛煉學生的概括能力。

文章在表達上極有特色，僅僅四個字，巧妙的寫作，渲染了緊張氣氛。

通過對惡劣環(huán)境的描寫，是學生有了身臨其境之感，通過人們在災難前的表現，體會當時人們的恐懼心情，為描寫老漢做鋪墊。

讓學生在讀中悟，悟后讀；不同層次的文章解讀，鍛煉學生的說話能力，發(fā)散思維

生命橋

抓關鍵詞句解讀文本，品讀老漢

混亂中有條不紊地指揮，老漢不愧黨員稱號，是群眾心目中的擁戴的好支書。

不徇私情的老漢，讀來，讓人感覺震撼，感動。

聯(lián)系前文，老漢在災難發(fā)生時的沉穩(wěn)表現，凸顯他的光輝形象，逝去的將永遠被人們在心中銘記。

必要的升華和深化，能加深學生對老支書偉岸精神的體會。

適當的寫作訓練，不僅能檢測學生的當堂學習效果，更能鍛煉學生的說寫能力。

五年級下冊《白楊》教案設計

五年級下冊《白楊》教案設計

教材分析

這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設者們。

學情分析

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。

教學目標

知識與技能：

1、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

過程與方法：

1、教學中采用的方法主要是引疑推導法；情感體驗法。

2、利用課外資料和圖片輔助教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。

教學重難點

重點

了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

難點

體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內容。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

（一）導入：在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學們，你們見過戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。

1、師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀1自然段）

（二）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

老師根據學生回答歸納

五年級語文下冊《頤和園》教案設計

五年級語文下冊《頤和園》教案設計

教學目標：

1.知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2.能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.情感目標：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重點：

1.理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2.了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：學習作者寫景狀物要抓住特點。

教學準備：班班通

教學過程：

一、看視頻揭題導入。

1.同學們，你們知道這是哪兒的景物嗎？（北京頤和園）

2.揭題：（

五年級下冊《虎口藏寶》教案設計

教學目標

1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

教學重點

引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學難點

領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。

教學準備

演示文稿。

第一課時

教學目標

1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容。

教學重難點

引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容。

教學過程

一、導入

同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎?面對這個題目，你又想知道什么呢?

二、初讀預習

1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事?

2.指名讀課文，讀后進行簡單評議。

3.組織交流。

(1)課文講了一個什么故事?

(2)提出自己不懂的問題。

三、檢查預習

1.讀詞

納塔利威廉

(1)指名讀

(2)出示：疲憊不堪

(3)指名讀

(4)疲憊不堪什么樣?

(5)在疲憊不堪時說的話，該怎么讀?

(6)出示ppt(句子):

“納塔利，你父母呢?”

2.“虎口藏寶”的“寶”指什么?(膠卷)

3.誰藏的?為什么藏?怎么藏的?通過讀書初步解疑。

四、理清文章層次

1.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的?

第一部分(從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢?”)寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現了一卷膠卷。

第二部分(從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成!”)這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過程。

第三部分(從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束)寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。

五、布置作業(yè)

(略)

第二課時

教學目標

1.了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。

2.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。

教學重點

引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。

教學難點

領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。

教學過程

一、導入

上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事?

二、深入學習，感悟理解

(一)抓人物言行、心理，體會文章主要內容

1.瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象?(聰明、機智……)

2.從哪些語句中體會到的，用筆畫出塔莉瑪的動作、心理，仔細讀讀，談談體會。

3.小組分角色朗讀

(二)朗讀體會

1.分角色小組內練習

2.小組匯報，全班同學中你認為誰讀得好，為什么?(評讀)

3.指導后練習朗讀

4.師生對讀

5.分角色朗讀全文

三、拓展活動

根據課文內容，進行表演

四、鞏固練習

1.讀本課生字，說一說自己是怎么記住它們的。

2.讀句子，回答括號里的問題。(課后練習第3題)

3.讀讀寫寫。(課后練習第4題)

五年級語文下冊《景陽岡》教案設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文下冊《景陽岡》教案設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級語文下冊《景陽岡》教案設計

教學過程：

一、激趣導入同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡（解題）參照“閱讀提示”，明確學習要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

2.檢查學生自學情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點指導個別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內容？（

五年級語文下冊《橋》教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“五年級語文下冊《橋》教案設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

五年級語文下冊《橋》教案設計

一、說課標。

語文新課標中對五年級學生閱讀的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！稑颉愤@一課要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情，領悟表達上的特點，符合新課標的理念。

二、說教材。

（一）教材在本單元所處的位置及教學目標。

《橋》是人教版課標本五年級下冊第四組課文第十七課，本組課文主題是”他們讓我們感動”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。教學本組課文，要使學生被一個個感人的故事所打動，感受人物心靈的美好和品質的高尚，受到國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中繼續(xù)訓練把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，領悟敘事、抒懷的一些表達方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。我在教學本課時，結合這篇課文的編排位置、寫作特點和五年級學生的認知水平，確定以下幾點為本課第二課時的教學目標：1、理解課文內容，體會文章思想感情，有感情地朗讀課文。2、領悟課文在表達方法上的特點。

（二）教學重、難點。

《橋》一課是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現了時代精神。根據本單元教學要求，我把引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神做為教學的重點，體會課文表達上的特點作為教學的難點。

三、說教法、學法。

1、教法。

教無定法，貴在得法。教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生積累語言、運用語言的能力。學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

2、學法。

新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟為復習導入整體把握；自讀自悟潛心會文；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點；讀寫結合，升華情感。

四、說教學程序。

（一）教具、學具準備：多媒體課件、樂曲《神秘園》、洪水暴發(fā)的視頻資料

（二）設計思路：復習導入，回顧內容——自讀自悟，潛心會文——合作交流，品味積累——讀寫吐情，升華情感。即通過復習導入從整體把握課文課文，再通過學生自讀自悟體現個性化的閱讀，多媒體手段的運用和對課文言語的細讀入境界，評品動心，感受人物心靈的美好和品質的高尚，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對老漢這個老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神的贊揚與崇敬之情。

（三）教學流程。

1、復習導入，回顧課文的主要內容。

梳理上節(jié)課的學習內容，與本節(jié)課的自然銜接，了解文章的主要內容，使學生從整體上把握文本。

2、自讀自悟，潛心會文。

教師出示自學提示：1、用波浪線畫出描寫洪水兇猛的句子，體會作者語言表達的特點。2、用直線畫出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，想一想老漢是個怎樣的人？學生自讀自悟，勾畫出文章中相關的語段，引導學生直接進入文本重點的學習，學生通過朗讀、勾畫、圈點、批注，寫出自己的感受。

3、合作交流，品味積累。

在學生自讀自悟，潛心會文的基礎上，學生分小組交流讀后感受，總結課文的表達特點。在交流基礎上，匯報各自的收獲。在學生交流過程中教師要有意識地引導學生進行感悟，注重感悟的策略。

在激活想象中感悟，聯(lián)系語言環(huán)境感悟。在理解老漢如此清瘦，為什么卻像一座山時，聯(lián)系上文中的“擁戴”，想為什么他會受人擁戴，引導學生將課文中雖然沒有用語言文字描述出來，但與課文內容關系密切的情景在頭腦中浮現出來，以加深學生對課文的感悟、理解。

比較品味中感悟。課文中對于老漢的動作描寫，“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進行比較、品味，以及文本中兩處吼小伙子，加深學生對課文的理解，讓學生領悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。

運用音樂渲染情境、語言描述情境等帶領學生進入文本，進行情感朗讀。文章的最后4個自然段講述了老漢與小伙子的關系，內容很簡單，但是讓學生進入文章所描繪的情境有一定的難度，在這一部分的教學中，我設計配上憂傷的音樂進行范讀，通過教師的范讀把學生帶入情境之中，又通過質疑：橋沒有了，但這座橋永遠架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學們，你們知道這是為什么嗎？，幫助學生理解文章以《橋》為題的深刻內涵，突破難點。

本文多處運用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛，加上文本中大量的比喻、擬人等修辭方法的運用，以及設置懸念，前后照應的寫法，都是這篇課文的表達特點。學生在匯報交流過程中，教師引導學生體會句式的運用，擬人、比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現，表達方法對文章描寫所起到的生動形象，增強表現力的作用，為學生的運用語言奠定基礎。

4、讀寫吐情，升華情感。

在學生通過朗讀已經能夠理解課文內容，體會文章思想感情，領悟到課文在表達方法特點的基礎上，為了讓學生學以致用，我設計了小練筆：幾天后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經沒有了，望著流淌的河水，望著曾經奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說……續(xù)寫她會說些什么？

這是為了在面向全體學生讓學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的個性特長，實現學語文向用語文的過渡。

板書設計：

16.橋

雨大無私無畏表達特點：句段簡短

水猛　先人后己巧用修辭

橋險　不徇私情設置懸念

五年級語文下冊《白楊》教案設計

五年級語文下冊《白楊》教案設計

教學目標：

1、品讀重點段，抓關鍵詞句理解含義深刻的句子，體會白楊的品格特征和爸爸的心愿。

2、學習借物喻人、托物言志的寫作方法。

3、加深對祖國西部的了解，感受邊疆建設者的無私奉獻精神。

教學過程：

一、復習引入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《白楊》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了在去往新疆的列車上，兄妹倆因為白楊展開了爭論。通過兄妹倆的對話，我們知道了白楊樹長得高大挺秀。（

五年級下冊《楊氏之子》教案設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？小編收集整理了一些五年級下冊《楊氏之子》教案設計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材小學階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

學情分析：

學生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，打算按照學習文言文的基本方法，引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關注學生的情感體驗，盡量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣!為他們以后的文言文學習打下良好的基礎。

教學目標：

1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學重難點：

讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。

課前準備：

教師準備：相關背景資料，課件

學生準備：查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、活引話題，激發(fā)興趣。

1.剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)

2.讀題，解題。氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個不同性別的學生回答。)

二、反復朗讀，感悟添趣。

1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀正音請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

(1)著重強調以下字的讀音：為應(多音字，讀第四聲)

(2)引導學生讀準停頓：家禽(平時的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀齊讀

4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

(1)讀句理解意思。

(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：注釋

5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據學生回答相機出示句子，理解意思。

7.現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?

8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?請男生問，女生來答。楊氏子何許人也?為何設果?孔如何曰?兒又如何曰?

9.現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

三、咬文嚼字，探究生趣。

1.后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?

2.楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話

3.楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應聲可見他反應敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應聲答老師的話?師生直接對答兩人對話

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭?！?，《辭海》中惠主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)?(未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

6.妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢?可以學著古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎?

課件出示：孔君平笑曰：____________。

兒拱手答曰：____________。

8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

四、熟讀成誦，課外延趣。

1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個你怎么背出來的?(多讀、抓住關鍵詞，理解了背)指名背2個齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。

3.希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

板書設計：

文言文10楊氏之子楊梅

簡練孔君平孔雀

目標檢測題：

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學習。

教學反思：

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

五年級語文下冊《修鞋姑娘》教案設計

教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是小編整理的五年級語文下冊《修鞋姑娘》教案設計，歡迎閱讀參考!

教學目標

1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。學習修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質。

教學重點

通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，體會作者所要表達的情感。

教學準備

幻燈片，提前預習課文。

教學課時

1課時。

教學過程

一、讀課文第1自然段，質疑導入

1、出示課件第1自然段：

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、全班齊讀。

提問：讀了這段話，有什么問題么?

(1)“我”為什么要找修鞋姑娘?

(2)修鞋姑娘是一個什么樣的人?

3、今天就讓我們一起來學習《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的?作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢?

二、按要求初讀課文(出示課件)

1、讀課文，并說說：

“我”為什么要找修鞋姑娘?

(給修鞋姑娘送錢)

三、細讀課文，感受人物品質(出示課件)

1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的?

請同學們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個怎樣的姑娘呢?

2、同學們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報。

3、教師歸納：

(1)她是一個自信的人。(從句子看出)

(2)她是一個認真、踏實的人。(從句子看出)

(3)她是一個工作技術嫻熟的人。(從句子看出)

4、教師小結：(出示課件)

老師也找了些句子，讓我們再次讀這些句子，感受姑娘的品質。

(1)學生讀句子，教師相機指導。

(2)作者從語言、行動、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

四、深入課文，升華感情

面對這樣一位技術嫻熟、認真、踏實，對顧客關心負責的修鞋姑娘，“我”對她的態(tài)度是不是始終一致呢?找出“我”態(tài)度變化的詞句。

1、學生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。

2、學生匯報。

3、同學們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

懷疑不放心決計絕不還價蒙上陰影

斷定窘極了緊張尷尬想擺脫

期待納悶慚愧保證

4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認為她會漫天要價，可她不但修好了我的鞋，還只要了我(六角錢)，看來，她不是我想象的那種人。

5、就在我打算給她錢的時候，卻發(fā)現全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當我決定用手表抵押時，姑娘再一次打動了我。

“不,我相信你?！?/p>

“我也相信你。這錢足夠了”

都是相信，他們的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：

出示課件：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?

7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因為那三毛錢嗎?

(在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實所打動，而我卻沒有相信她，找她不僅是因為還三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對別人的信任。)

8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧!

課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”

五、拓展練習

這么一位誠實、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會說什么?

六、作業(yè)設計

寫小片段。

要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現同學某一方面的特點。

五年級語文下冊《龍的傳人》教案設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊《龍的傳人》教案設計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級下冊《與象共舞》教案設計

五年級下冊《與象共舞》教案設計

【教材理解】《與象共舞》是本學期最后一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關系親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

【設計理念】課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢于放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索了解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優(yōu)美語并加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

【學情簡介】對于五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂

【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“松弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。

3.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【教學重難點】領悟課文的表達方法。

【教學方法】講授法、指導小組合作學習

【教學準備】課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、神游泰國，揭示課題

?。薄⒄勗拰?。今天老師帶著大家去泰國神游一番（播放圖片）。

　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）

二、詞語引路，初步感知

1.檢查預習情況

第一組：松弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)

第二組：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、

詞語朗讀指導。

２、以課件展示如下句子：

①大象對人群已經熟視無睹

②大象曾經馱著武士沖鋒陷陣

③大象會小心翼翼地為人做按摩

④大象優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士

⑤大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

3、引發(fā)質疑

師：當你讀到泰國有著這樣獨特風情時，你心中有什么問題想冒出來問問自己，也問問大家？

三、緊抓中心，整體感知

1、帶著問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什么？如果能用文中的一句話來概括那將更好！組織交流，概括段意。根據學生反饋

依次出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事情。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

2、師小結：當一段話中的幾句話都是圍繞著一個意思來寫的時候，我們在總結段意的時候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然后考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明了。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。

3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。

四、依托重點，升華意蘊

1、讀著讀著，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是課前導讀中的問題。

五年級下冊《海倫·凱勒》教案設計