小學(xué)語文五年級(jí)教案

五年級(jí)語文下冊(cè)《頤和園》教案設(shè)計(jì)。

五年級(jí)語文下冊(cè)《頤和園》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.情感目標(biāo)：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀中培養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

2.了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀中培養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：班班通

教學(xué)過程：

一、看視頻揭題導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們知道這是哪兒的景物嗎？（北京頤和園）

2.揭題：（

精選閱讀

五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》教案設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語文下冊(cè)《景陽岡》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡（解題）參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？

⑶武松給你留下了什么樣的印象？

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（

五年級(jí)語文下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)語文下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

五年級(jí)語文下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

一、說課標(biāo)。

語文新課標(biāo)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！稑颉愤@一課要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)，符合新課標(biāo)的理念。

二、說教材。

（一）教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)。

《橋》是人教版課標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第四組課文第十七課，本組課文主題是”他們讓我們感動(dòng)”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強(qiáng)烈。教學(xué)本組課文，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的故事所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中繼續(xù)訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟敘事、抒懷的一些表達(dá)方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。我在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合這篇課文的編排位置、寫作特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，確定以下幾點(diǎn)為本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)。

《橋》一課是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現(xiàn)了時(shí)代精神。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神做為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)作為教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法。

1、教法。

教無定法，貴在得法。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野。

2、學(xué)法。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體把握；自讀自悟潛心會(huì)文；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫結(jié)合，升華情感。

四、說教學(xué)程序。

（一）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、樂曲《神秘園》、洪水暴發(fā)的視頻資料

（二）設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容——自讀自悟，潛心會(huì)文——合作交流，品味積累——讀寫吐情，升華情感。即通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入從整體把握課文課文，再通過學(xué)生自讀自悟體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，多媒體手段的運(yùn)用和對(duì)課文言語的細(xì)讀入境界，評(píng)品動(dòng)心，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，動(dòng)之以情，最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對(duì)老漢這個(gè)老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神的贊揚(yáng)與崇敬之情。

（三）教學(xué)流程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧課文的主要內(nèi)容。

梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與本節(jié)課的自然銜接，了解文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握文本。

2、自讀自悟，潛心會(huì)文。

教師出示自學(xué)提示：1、用波浪線畫出描寫洪水兇猛的句子，體會(huì)作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。2、用直線畫出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，想一想老漢是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自讀自悟，勾畫出文章中相關(guān)的語段，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文本重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過朗讀、勾畫、圈點(diǎn)、批注，寫出自己的感受。

3、合作交流，品味積累。

在學(xué)生自讀自悟，潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組交流讀后感受，總結(jié)課文的表達(dá)特點(diǎn)。在交流基礎(chǔ)上，匯報(bào)各自的收獲。在學(xué)生交流過程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略。

在激活想象中感悟，聯(lián)系語言環(huán)境感悟。在理解老漢如此清瘦，為什么卻像一座山時(shí)，聯(lián)系上文中的“擁戴”，想為什么他會(huì)受人擁戴，引導(dǎo)學(xué)生將課文中雖然沒有用語言文字描述出來，但與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來，以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解。

比較品味中感悟。課文中對(duì)于老漢的動(dòng)作描寫，“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！焙透倪^的句子進(jìn)行比較、品味，以及文本中兩處吼小伙子，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)文本中老漢人物形象的高大。

運(yùn)用音樂渲染情境、語言描述情境等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行情感朗讀。文章的最后4個(gè)自然段講述了老漢與小伙子的關(guān)系，內(nèi)容很簡單，但是讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境有一定的難度，在這一部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)配上憂傷的音樂進(jìn)行范讀，通過教師的范讀把學(xué)生帶入情境之中，又通過質(zhì)疑：橋沒有了，但這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？，幫助學(xué)生理解文章以《橋》為題的深刻內(nèi)涵，突破難點(diǎn)。

本文多處運(yùn)用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛，加上文本中大量的比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，以及設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫法，都是這篇課文的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生在匯報(bào)交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，擬人、比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，表達(dá)方法對(duì)文章描寫所起到的生動(dòng)形象，增強(qiáng)表現(xiàn)力的作用，為學(xué)生的運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ)。

4、讀寫吐情，升華情感。

在學(xué)生通過朗讀已經(jīng)能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，領(lǐng)悟到課文在表達(dá)方法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆：幾天后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說……續(xù)寫她會(huì)說些什么？

這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

板書設(shè)計(jì)：

16.橋

雨大無私無畏表達(dá)特點(diǎn)：句段簡短

水猛　先人后己巧用修辭

橋險(xiǎn)　不徇私情設(shè)置懸念

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文下冊(cè)《白楊》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀重點(diǎn)段，抓關(guān)鍵詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)白楊的品格特征和爸爸的心愿。

2、學(xué)習(xí)借物喻人、托物言志的寫作方法。

3、加深對(duì)祖國西部的了解，感受邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在去往新疆的列車上，兄妹倆因?yàn)榘讞钫归_了爭論。通過兄妹倆的對(duì)話，我們知道了白楊樹長得高大挺秀。（

五年級(jí)語文下冊(cè)《修鞋姑娘》教案設(shè)計(jì)

教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的五年級(jí)語文下冊(cè)《修鞋姑娘》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)

1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、出示課件第1自然段：

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、全班齊讀。

提問：讀了這段話，有什么問題么?

(1)“我”為什么要找修鞋姑娘?

(2)修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人?

3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的?作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢?

二、按要求初讀課文(出示課件)

1、讀課文，并說說：

“我”為什么要找修鞋姑娘?

(給修鞋姑娘送錢)

三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)(出示課件)

1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的?

請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個(gè)怎樣的姑娘呢?

2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報(bào)。

3、教師歸納：

(1)她是一個(gè)自信的人。(從句子看出)

(2)她是一個(gè)認(rèn)真、踏實(shí)的人。(從句子看出)

(3)她是一個(gè)工作技術(shù)嫻熟的人。(從句子看出)

4、教師小結(jié)：(出示課件)

老師也找了些句子，讓我們?cè)俅巫x這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。

(1)學(xué)生讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(2)作者從語言、行動(dòng)、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

四、深入課文，升華感情

面對(duì)這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實(shí)，對(duì)顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對(duì)她的態(tài)度是不是始終一致呢?找出“我”態(tài)度變化的詞句。

1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

懷疑不放心決計(jì)絕不還價(jià)蒙上陰影

斷定窘極了緊張尷尬想擺脫

期待納悶慚愧保證

4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會(huì)漫天要價(jià)，可她不但修好了我的鞋，還只要了我(六角錢)，看來，她不是我想象的那種人。

5、就在我打算給她錢的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時(shí)，姑娘再一次打動(dòng)了我。

“不,我相信你?！?/p>

“我也相信你。這錢足夠了”

都是相信，他們的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：

出示課件：我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)?是她信任我，還是我信任她呢?

7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因?yàn)槟侨X嗎?

(在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實(shí)所打動(dòng)，而我卻沒有相信她，找她不僅是因?yàn)檫€三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對(duì)別人的信任。)

8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧!

課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”

五、拓展練習(xí)

這么一位誠實(shí)、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會(huì)說什么?

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

寫小片段。

要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

五年級(jí)語文下冊(cè)《龍的傳人》教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“五年級(jí)語文下冊(cè)《龍的傳人》教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《軍神》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《軍神》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承

2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字：

容易少橫的字：齡

醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導(dǎo)入新課

軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：正確、流暢、有感情地朗讀課文，了解方志敏同志的生平及革命事跡。

2.過程與方法：結(jié)合古今實(shí)例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實(shí)際情況正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期的“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實(shí)處。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂于清貧的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)：

1.把握人物形象，流暢有感情地朗讀課文。

2.理解“清貧”在新時(shí)期的特殊意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)方志敏同志的崇高品格和革命精神。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福，為什么？因?yàn)樗麄儗?duì)生命價(jià)值的追求不同。無私奉獻(xiàn)、珍愛生命、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點(diǎn)，也是一個(gè)人應(yīng)該具有的品質(zhì)，那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀。今天我們來學(xué)習(xí)新課，《清貧》。

二、通讀課文，借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙

奢侈（shē）籌集（chòu）矜持（jīn）金鐲（zhuò）拋擲（zhì）威嚇（hè）山塢（wù）

三、整體感知

1.文章咱們讀完了，一句話概括，本文主要寫了什么事？

本文主要寫了方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時(shí)身無分文的故事。

2.那么現(xiàn)在思考下一個(gè)問題，這篇文章當(dāng)中涉及到哪些主要人物？

國方兵士方志敏

3.先來分析這兩個(gè)國方兵士，讀了文章，聯(lián)系上下文，大家來說說，你覺得這兩個(gè)國方兵士是什么樣的人？

同學(xué)們能夠根據(jù)課文內(nèi)容各抒己見，這點(diǎn)很好，現(xiàn)在咱們來重點(diǎn)討論一下“貪婪”。

4.回到課文當(dāng)中，作者是怎樣來描寫這種貪婪的？

先可以從動(dòng)作上來考慮，找出幾個(gè)具有代表性的動(dòng)詞。

搜摸捏搶

動(dòng)作描寫咱們先講到這，除了動(dòng)作描寫，作者還從哪些方面描寫了貪婪？（語言）現(xiàn)在進(jìn)行分角色朗讀。（教師根據(jù)角色語言特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀）

5.討論了動(dòng)作，討論了語言，在這一過程中，國方兵士有怎樣的心理活動(dòng)呢？回歸到課文，用課文中的語言來概括。

熱望激怒企望失望

6.我們從動(dòng)作、語言、心理三個(gè)方面分析了這兩個(gè)國方兵士，那么在整個(gè)搜身的過程中，方志敏是怎樣表現(xiàn)的？

…………我微笑著淡淡地說…………

…………我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦…………

既然方志敏有這樣的表現(xiàn)，大家說方志敏是一個(gè)怎樣的人？

做為共產(chǎn)黨的高官，廉潔奉公，被俘時(shí)的表現(xiàn)是非常的正義凜然。

7.分析了國方兵士，又分析了方志敏，我們想了，作者在寫作的過程中運(yùn)用的是怎樣的寫作手法

對(duì)比的手法

8.那么咱們現(xiàn)在一起來看文章的第9段

作者的財(cái)產(chǎn)都有什么？汗褂衫，線襪

那么大家思考，這里作者采用了哪種語氣？

諷刺。既諷刺了兩個(gè)國民黨兵無恥的企圖，也對(duì)國民黨高官及當(dāng)時(shí)的一些富豪進(jìn)行了無情的揭露和批判，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的浩然正氣。

9.文章題目是“清貧”，讀過課文，你對(duì)清貧思想有了怎樣的認(rèn)識(shí)？在物質(zhì)豐富的今天，方志敏的“清貧”還有價(jià)值嗎？談一談你的理解。

節(jié)儉樸素、高潔樸實(shí)、克己奉公、秉公無私、堅(jiān)貞不屈、舍生忘死。更是為革命奉獻(xiàn)自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的歷史文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)美德，是需要代代傳承的。

四、課堂小結(jié)

斗轉(zhuǎn)星移，半個(gè)世紀(jì)過去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。在我們?cè)凇肚遑殹分畜w會(huì)方志敏的革命精神，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際加以運(yùn)用，成長為有骨氣的新一代的中國人。

五、布置作業(yè)

談一談你對(duì)“清貧”精神的理解。

板書設(shè)計(jì)動(dòng)作：搜摸捏搶

國方兵士貪婪語言：自然段③⑤⑥

對(duì)比心理：熱望激怒企望失望

方志敏廉潔清貧——節(jié)儉樸素

舍生忘死克己奉公高潔樸實(shí)堅(jiān)貞不屈秉公無私

2018五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2018五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

2018五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案設(shè)計(jì)

17、愛如茉莉

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過程中真切體會(huì)愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，做一個(gè)該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事？

3.隨文識(shí)字讀生字詞。

4.說說課文講了一個(gè)什么故事？

二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對(duì)“愛如茉莉”的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副

2017五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案設(shè)計(jì)

2017五年級(jí)下冊(cè)語文第五單元教案設(shè)計(jì)

17、愛如茉莉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或者聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

3、在品讀課文的過程中真切體會(huì)愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，做一個(gè)該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

看一看茉莉花的樣子，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習(xí)性。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、整體感知，了解大意。

1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個(gè)什么故事？

3.隨文識(shí)字讀生字詞。

4.說說課文講了一個(gè)什么故事？

二、感悟好詞，體會(huì)茉莉的特點(diǎn)。

1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.了解作者對(duì)“愛如茉莉”的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎？（處理咽——用心品讀字詞，你就會(huì)從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副

五年級(jí)下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象，體會(huì)文章的思想感情。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、揭示課題，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

1、板書課題：橋

今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也學(xué)過不少有關(guān)“橋”的文章，這些文章的題目是什么？都寫了些什么內(nèi)容？誰能給大家介紹介紹。

3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內(nèi)容呢？大家想知道嗎？

二、公開內(nèi)容，簡述程序，明確任務(wù)。

剛才，同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo)：

1、讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。

2、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。

三、初讀課文，讀通課文，了解大意。

1、明確任務(wù)，自主解決。

我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo)，讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀的時(shí)候，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？

讀書指導(dǎo)：

“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對(duì)于讀書，我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解，用現(xiàn)在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點(diǎn)大家能做到嗎？

再讓學(xué)生練讀。

對(duì)照任務(wù)、相互交流。

大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準(zhǔn)。

⑴檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。

咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞

⑵指名分小節(jié)讀課文。

1—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)

課文的小節(jié)比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來讀。每位同學(xué)讀完后，對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn)，我們一起用“優(yōu)、良、中”來給他做個(gè)簡單的評(píng)價(jià)好不好？

學(xué)生讀課文，師生評(píng)價(jià)。

⑶交流課文的主要內(nèi)容。

誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？

提示：什么時(shí)間＋什么地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結(jié)果怎樣。

（這篇課文主要寫了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）

老師進(jìn)行方法提示：

第二課時(shí)

再讀課文，走進(jìn)文本，感知人物。

一、導(dǎo)入

今天我來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，請(qǐng)大家齊讀課題《橋》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了詳細(xì)的了解，今天我們更深入的走入文本，品讀人物。現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀全文，找出文中描寫大雨和洪水的句子，做上標(biāo)注，體會(huì)作者這樣寫的好處。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

你感受到了什么？雨大。從哪個(gè)詞感受到的（讀）

除此以外你還感受到了什么？雨急，急的像（），再讀

這樣大，這樣急的雨，你會(huì)聯(lián)想到什么結(jié)果（洪水）（再讀）

作者用四個(gè)字，夠成了兩句話，為什么這樣寫？簡短語句渲染緊張氣氛（讀）

再來看看這句

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

你從哪個(gè)詞感受到了什么?

咆哮，是什么意思，是誰叫咆哮（讀）

怎么咆哮（像一群受驚的野馬）（讀）

受驚的野馬什么樣？勢不可當(dāng)（讀）

全班讀，這樣咆哮的山洪，勢不可當(dāng)?shù)乜癖级鴣?，你?huì)有什么樣的心情？（害怕）

再看下一句

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了

說所你的感受

近一米高是多高，跳舞是什么樣的舞蹈，誰在跳舞，洪水跳舞是什么樣的（讀）

這時(shí)候你會(huì)有什么樣的心情?(窒息)（讀）

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

根據(jù)個(gè)別詞談感受（獰笑）（讀）

現(xiàn)在你的心情？（盡在咫尺的死亡）

在大自然災(zāi)害面前，人是渺小的；

在盡在咫尺的死亡面前，人無處可逃

（播放視頻）

如果你就是村民之一，會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？（害怕，哭，不知所措，逃命，躲）

出于生存的本能，此時(shí)的人們你擁我擠地逃命，瘋了似的尋找生命的出路，卻發(fā)現(xiàn)東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。

這是一座什么橋？

（窄窄的橋，木橋，通向生的希望的橋）

所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去。

你會(huì)有什么樣的擔(dān)心？

（會(huì)有更大的災(zāi)難，掉下橋，踩踏）

有一個(gè)人也是這樣想的，現(xiàn)在請(qǐng)你沉下心來，認(rèn)真默讀7-22自然段，找出文中關(guān)于老漢的描寫，寫出你的感受。

老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從哪個(gè)詞感受到了什么？

像山，（鎮(zhèn)定（什么意思），沉穩(wěn)，不著急），

（讀）為什么他不著急？

還感受到了什么？（靠山，你是從哪知道的）聯(lián)系上下文，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)

擁戴（什么意思）的老漢（讀）

所以這是一個(gè)（）的老漢

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你有什么樣的感受？

（著急）（讀）

還有什么樣的感受？

深入品讀課文，你可以從某個(gè)關(guān)鍵詞，甚至某個(gè)標(biāo)點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。（讀）（擔(dān)心，黨員）

盯著亂哄哄的人們，擔(dān)心在橋上會(huì)發(fā)生更大意外的老漢沙啞地喊話：“”

面對(duì)災(zāi)難，時(shí)刻心系村民，果決指揮的老漢沙啞地喊話：“”

在信仰地戰(zhàn)場上，時(shí)刻將生命保持在沖鋒姿態(tài)的老支書，沙啞地喊話：“”

這真是一個(gè)（）的老漢

還有關(guān)于老漢的描寫

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你有什么樣的感受？

（生氣，憤怒）他在氣什么？（讀）

文中還有關(guān)于老漢和小伙子的描寫，找找看，感受到了什么？

（老漢愛兒子，更愛村民）（讀）寫板書

山洪暴發(fā)時(shí)，早就站在逃生木橋前，卻沒有跨過的老漢像一座山；

當(dāng)水放肆地舔著人們的腰，看著全村村民平安走過的老漢像一座山；

當(dāng)木橋開始發(fā)抖，開始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老漢像一座山

但這座山最后卻（被洪水吞沒了）

他留給我們的只有最后幾個(gè)深情的瞬間(大屏幕出示文中描寫老漢的句子)

因?yàn)閷?duì)相親有最深的愛，所以他不眠不休；

因?yàn)閷?duì)生命有最深的理解，所以他不離不棄

鐵打的老漢，他是夜幕下不倒的柱，不斷的橋，他沉靜如山的面孔是風(fēng)雨中最悲壯的風(fēng)景。

故事到這里并沒有結(jié)束。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。（幻燈音樂）

談?wù)勀愦藭r(shí)的感受

一個(gè)讓人意外的結(jié)尾，一份讓人動(dòng)容的深情。他留給老太太的是兩塊冰涼的墓碑，是兩行酸楚的熱淚，是未來無垠的思念。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落換回全村人的生命，別去問值還是不值，他的可貴更在于用生命激活生命，用希望點(diǎn)燃希望。讓我們永遠(yuǎn)銘記那些連名字都沒有留下的英雄們，讓我們永遠(yuǎn)感恩那一座座烙印著黨群深情的橋！

現(xiàn)在請(qǐng)你在老支書的墓碑上刻下他的豐功偉績，從而告慰逝者，勉勵(lì)生者！

設(shè)計(jì)意圖

字詞是小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，任何時(shí)候都不能放松，特別是那些易錯(cuò)字，如“吟祭奠”。

德育滲透也是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，有助于形成孩子正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。

書聲朗朗的語文課堂是語文味的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子在讀中悟。

通過回顧拓展已學(xué)知識(shí)，橫向拓展學(xué)生思維，比較文章的異同點(diǎn)。

在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上解讀文本，能做到有的放矢的學(xué)習(xí)。

閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對(duì)于缺乏閱讀能力的小學(xué)生，應(yīng)該更注重其閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

重復(fù)出現(xiàn)，鞏固記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

通過方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的概括能力。

文章在表達(dá)上極有特色，僅僅四個(gè)字，巧妙的寫作，渲染了緊張氣氛。

通過對(duì)惡劣環(huán)境的描寫，是學(xué)生有了身臨其境之感，通過人們?cè)跒?zāi)難前的表現(xiàn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的恐懼心情，為描寫老漢做鋪墊。

讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀；不同層次的文章解讀，鍛煉學(xué)生的說話能力，發(fā)散思維

生命橋

抓關(guān)鍵詞句解讀文本，品讀老漢

混亂中有條不紊地指揮，老漢不愧黨員稱號(hào)，是群眾心目中的擁戴的好支書。

不徇私情的老漢，讀來，讓人感覺震撼，感動(dòng)。

聯(lián)系前文，老漢在災(zāi)難發(fā)生時(shí)的沉穩(wěn)表現(xiàn)，凸顯他的光輝形象，逝去的將永遠(yuǎn)被人們?cè)谛闹秀懹洝?/p>

必要的升華和深化，能加深學(xué)生對(duì)老支書偉岸精神的體會(huì)。

適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，不僅能檢測學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，更能鍛煉學(xué)生的說寫能力。

五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教案設(shè)計(jì)

教材分析

這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。

學(xué)情分析

《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。

2、通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。

過程與方法：

1、教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。

2、利用課外資料和圖片輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)

體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）導(dǎo)入：在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎？圖文理解戈壁灘的景象。

1、師提問：有什么感受？（生：荒涼，沒有生機(jī)）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。（指名讀1自然段）

（二）師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（生：白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

老師根據(jù)學(xué)生回答歸納

五年級(jí)語文《白鷺》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文《白鷺》教案設(shè)計(jì)

【教材解讀】

這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。

課文可分為四段。

第一段（第一自然段），寫白鷺是一首精巧的詩；

第二段（第二至五自然段），寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；

第三段（第六至九自然段），寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受；

第四段（第十自然段），寫白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

整篇文章條理清楚、語言生動(dòng)流暢。全文看似狀物，讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。

2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，滲透語感訓(xùn)練。重視學(xué)生個(gè)體對(duì)白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。

3、拓寬語文資源，創(chuàng)設(shè)詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩意的教學(xué)情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“詩意化”的學(xué)習(xí)境界。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！?/p>

3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、舒緩優(yōu)美的輕音樂。(可供播放40分鐘)

2、白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣：

1、點(diǎn)擊課件，音樂聲起——

[音樂的伴隨，營造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調(diào)。]

2、導(dǎo)入：同學(xué)們，上一堂課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了我國南方常見的一種鳥，那就是——

五年級(jí)語文下冊(cè)《金錢的魔力》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文下冊(cè)《金錢的魔力》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法。

教學(xué)過程:　

一、開門見山，談話激趣

　1.揭題，讀題。

同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)第24課《金錢的魔力》，齊讀課題。

　2.師生談話，從課題著手，引出“有錢能使鬼推磨”。

一說到金錢的魔力，大家一定會(huì)想起一句七個(gè)字的俗語:有錢能使鬼推磨

你們見過鬼嗎？我沒有，因?yàn)檫@世界上根本沒有鬼。那么，這句話中的“鬼”肯定指人，請(qǐng)問指的是哪類人？（指的是見錢眼開、唯利是圖、虛情假意的人）

二、初讀課文，整體感知

　1.生默讀瀏覽，梳理小說人物和主要事件。

下面就請(qǐng)大家快速瀏覽課文，琢磨琢磨，把課文中的“鬼”抓出來，并想想課文寫了一件什么事情。課文中有幾個(gè)鬼?分別是誰？(托德和老板)課文中除了這兩個(gè)鬼之外，還有一個(gè)人，是——這個(gè)“我”不是作者，而是小說中的一個(gè)人物。所以，聰明的你們一定知道，在寫“我”這個(gè)字的時(shí)候，一定要加上——（引號(hào)）

　2.誰能概括地說課文主要內(nèi)容？

交流預(yù)設(shè)：“我”去店里買衣服，托德對(duì)“我”冷嘲熱諷，后來“我”拿出了百萬英鎊，老板無比熱情地招待我。

按照人物的出場順序來概括，是一種好辦法，比較容易把主要內(nèi)容概括清楚。三、比較閱讀，感受托德

1.你們肯定說過這樣的話——絕不冤枉一個(gè)好人，也絕不放過一個(gè)壞人。你們說托德和老板是鬼，能從文中找到證據(jù)嗎？

鬼啊，一般都有鬼相和鬼品，請(qǐng)大家首先關(guān)注描寫托德的相關(guān)內(nèi)容，把最能體現(xiàn)托德“鬼相”的語句劃下來，并試著用詞語概括托德的“鬼品”。

生瀏覽描寫托德的相關(guān)內(nèi)容，把最能體現(xiàn)托德特點(diǎn)的語句劃下來，并試著用詞語概括托德的人品。

2.匯報(bào)交流

我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。

什么是“蹩腳”？要是去服裝店買衣服的是我，你們認(rèn)為托德會(huì)把怎么樣的衣服給我？為什么？因此，托德的第一個(gè)鬼品是——以貌取人（傲慢無禮）

那個(gè)家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是么？哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。

鬼品是（尖酸刻?。┠銈兪窃趺大w會(huì)到“刻薄”的？

“哼”字——感受一下，這個(gè)音是從哪兒發(fā)出來的？鼻子是用來干嘛的？用鼻子說話，是很傷人的；

說反話——難道此時(shí)托德就已經(jīng)知道他所面對(duì)的是百萬富翁了？正所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”啊，同學(xué)們千萬別學(xué)會(huì)用鼻子說話，千萬別學(xué)會(huì)說反話！

相信每一個(gè)讀了這篇小說的人，都會(huì)覺得有一個(gè)自然段對(duì)托德的鬼相刻畫得淋漓盡致，哪個(gè)自然段。（第六自然段）

【重點(diǎn)板塊】他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候，這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

這番話是描寫托德的笑容的，你知道笑有哪些種類？

托德的笑屬于哪一種？（皮笑肉不笑）

你們見過這樣的笑容嗎？生活中不曾見過這樣的笑容絕對(duì)是幸運(yùn)的，幸福的。老師想為大家找一張這種笑容的圖片。我找啊找，找啊找，費(fèi)了九牛二虎之力，結(jié)果沒找著。我不死心，我繼續(xù)找啊找，找啊找，終于——找到了一張，想看嗎？(出示沙皮狗圖)

你們?cè)偃プx讀這番話，馬克吐溫是怎樣描寫托德的笑容的？(用打比方的手法寫)

馬克吐溫針對(duì)托德的笑，用什么來打比方？大家都知道，打比方要貼切，兩樣事物之間要有相似之處。（課件出示“火山熔巖”的圖片）你們認(rèn)為，這像一個(gè)人的笑容嗎？既然不像，馬克吐溫為什么還要打這樣的比方？是他不會(huì)寫文章嗎？(馬克吐溫故意這樣寫的，這是夸張的寫法)

是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，用夸張、諷刺的筆觸來描寫人物的笑容，淋漓盡致地刻畫出了托德這個(gè)見錢眼開，虛情假意的勢利小人的丑態(tài)。

四、概括梳理，感受老板

1.馬克吐溫，通過對(duì)托德丑陋笑容的刻畫，讓我們看清了托德這個(gè)人的嘴臉。那么，小說里的另一個(gè)鬼呢，馬克吐溫又抓住什么進(jìn)行了描寫？（語言動(dòng)作）

2.初讀感悟：用哪些詞來形容老板的這一番話比較合適？（預(yù)設(shè)：滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜）

3.思考：老板如此說話的目的是什么？老板如此滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜地說話，無非就是想達(dá)到一個(gè)目的，你知道嗎？（賺到錢）

4.再讀文本，梳理概括老板為了達(dá)到目的而使用的說話策略。為了達(dá)到這個(gè)目的，老板還是挺講究說話的策略的，請(qǐng)大家再去研究研究老板的這番話，想一想，老板為了達(dá)到目的，用了哪幾招？把相關(guān)的句子劃下來，并在旁邊寫上這是什么法。（預(yù)設(shè)：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）

伎倆一：貶低同伴法：把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這樣類事情。把每一個(gè)大闊佬都從這兒攆跑了，因?yàn)樗植磺逡晃话偃f富翁和一個(gè)流浪漢，老是沒有這個(gè)眼光。

伎倆二：奉承拍馬法：褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！保ɡ习逅涯c刮肚，凡是能討好人的語言全不放過。）

伎倆三：自吹自擂法：我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。

伎倆四：百依百順法：無限期！這幾個(gè)字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩，先生。

伎倆五：胡編亂造法：這是哈利法克斯公國的親王殿下……她母親病得快死了……

5.畫出寫老板一系列動(dòng)作的詞語，讀讀說說“望、吹、鉆、翻、說”這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認(rèn)為這些詞語用得好在哪里.

　6.概括：老板是個(gè)怎樣的人？（預(yù)設(shè)：跟托德一樣，見錢眼開，惟利是圖；老板和托德都是為了金錢而甘心推磨的鬼）都說眼睛是心靈的窗戶，語言是靈魂的鏡子。你們可不能向小說中的老板學(xué)說話。馬克吐溫不惜筆墨，用了604個(gè)字描寫老板的語言，使得老板這個(gè)鬼的特點(diǎn)躍然紙上，你們現(xiàn)在一定很清楚地知道，老板是個(gè)怎樣的人？(見錢眼開，惟利是圖)老板和托德都是為了金錢而甘心推磨的鬼。

五、拓展閱讀，激發(fā)興趣

同學(xué)們，讓我們?cè)倏纯次恼碌拈_頭和結(jié)尾，“我”受到的待遇分別怎樣？為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？是什么讓老板、托德發(fā)生了如此大的變化呢？（出示課件）

（出示課件）作者通過哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮活？（