高中安全第一課教案

部編人教版七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》第一課時教案。

部編人教版七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》第一課時教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味關(guān)鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從字里行間去體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品味關(guān)鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

2.抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對百草園和三味書屋的情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中，教師要設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，教師需要給學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

我們總是懷念美好的童年，童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動魄。大作家魯迅被譽(yù)為“民族魂”，他有過怎樣的童年時光?讓我們閱讀課文，看看小時候的魯迅玩些什么，學(xué)些什么，想些什么。他和你有相似的地方嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)共鳴，激發(fā)閱讀興趣。

(二)默讀感知

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。”如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求，每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。

【設(shè)計(jì)意圖】教師明確默讀的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。

3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式，點(diǎn)明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學(xué)習(xí)的地方。)

(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)

(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)，抓住文中的關(guān)鍵語句和段落，為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

(三)內(nèi)容探究：百草園──我的樂園

1.寫一寫。

請你再次默讀課文，梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并寫在下面的表格里。

預(yù)設(shè)：

部編人教版語文七年級上《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時）

提示：學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏，教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括，通過小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。

2.比一比。

百草園和三味書屋，哪里的生活有樂趣?

【設(shè)計(jì)意圖】百草園與三味書屋形成對照，乍看當(dāng)然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學(xué)重點(diǎn)。

3.找一找。

“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面?

預(yù)設(shè)：

景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。

人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。

“我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥，“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場景再現(xiàn)──美女蛇的神秘奇異。

朗讀這段文字，哪些內(nèi)容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。

(2)內(nèi)心展現(xiàn)──雪地捕鳥的驚心動魄。

雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來。

教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥過程中動詞的準(zhǔn)確適用，抓住關(guān)鍵詞句做分析。

【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗(yàn)動手實(shí)踐的快樂。

5.議一議。

請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。

示例：

概括性詞語：有趣。

依據(jù)：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，弄懂大意，了解文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。

(四)情感探究：三味書屋──深切的懷戀

1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。

(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園?？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書塾里去了……”

(2)說說作者內(nèi)心的情感。

預(yù)設(shè)：

文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因?yàn)椤钡倪B用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友，全是深切的懷戀。

2.三味書屋──“后園”里的偷來的快樂。

(1)三味書屋──枯燥無味。

有同學(xué)說感受到三味書屋的生活很枯燥。

示例：

概括性詞語：枯燥。

依據(jù)：在第九段中，作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因?yàn)楦闪藟氖露艿綉土P，學(xué)生問老師“怪哉”老師也不會告訴學(xué)生，就只是讓學(xué)生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。

(2)三味書屋──你怎么看?

示例：

概括性詞語：快樂。

依據(jù)：在三味書屋讀書時，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。

3.三味書屋──真正的快樂在哪里?

(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。

(2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂。

預(yù)設(shè)：

“我就只讀書”的生活也快樂：學(xué)習(xí)生活很充實(shí)，老師對“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來，讀的書多起來，對課的字也加起來，“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂。

【設(shè)計(jì)意圖】這段文字，是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。

4.三味書屋──深切的懷戀。

(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?

(2)假如你是大魯迅呢?

【設(shè)計(jì)意圖】在理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容以后，深入到作者的內(nèi)心深處，感受作者傳達(dá)的美好情感，獲得人生的有益啟示。

(五)課堂小結(jié)

每個長大了的人，都對童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

(六)布置作業(yè)

1.積累本課的生字詞語：按照田字格規(guī)范抄寫，注意筆順。（gx86.COM 筆稿范文網(wǎng)）

2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經(jīng)》，注意閱讀的速度，概括文章的內(nèi)容，并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。

【設(shè)計(jì)意圖】1.重視漢字的書寫規(guī)范。2.熟習(xí)默讀，了解文章大意，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

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從百草園到三味書屋（第一課時）教案

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“從百草園到三味書屋（第一課時）教案”，希望能為您提供更多的參考。

教學(xué)目標(biāo)：
1、掃清字詞障礙，積累好詞佳句
2、學(xué)習(xí)文中對比手法的運(yùn)用
3、學(xué)習(xí)抓住景物特征，用準(zhǔn)確生動的語言對環(huán)境作具體、真切的描寫的寫法
4、理清文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題

一、導(dǎo)語：
在我國漫長的文化長河中有許多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中偉大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)交流一下。
魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時開始使用的筆名。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。
本文選自《朝花夕拾》
二、預(yù)習(xí)、要求：
分別出寫百草園和寫三味書屋兩部分的其止，找出過度段。
三、第一部分內(nèi)容分析：
1、請學(xué)生復(fù)讀第一部分，讀完后合上書，思考：你最感興趣的是哪個生活片段？———雪地捕鳥，美女蛇的故事
分析：7、8節(jié)，請學(xué)生朗讀
2、誰能說說如何在雪地捕鳥？
———把關(guān)鍵詞劃出來：掃開……支……撒……系……牽……看……拉……罩這些動詞準(zhǔn)確而生動地記敘了捕鳥的全過程。
3、捕鳥的成果如何？
———不好。性子太急：“我卻不大能用，費(fèi)了半天力，捉住的不過三、四只”。寫這些說明了什么？
———說明孩子捕鳥，樂在“捕”不在“鳥”——在于捕之有趣，不在于鳥之多少。
4、寫捕鳥活動就是為了說明百草園給愛玩的兒童帶來無窮樂趣。從結(jié)構(gòu)上說，暗暗地呼應(yīng)了開頭“樂園”
5、寫百草園的生活除了“我”“閏土父親”外，還有誰？
———長媽媽。
她講了一個什么故事？
———美女蛇的故事。這是一個帶有神秘色彩的民間傳說，誰能來講一講？
寫美女蛇故事的作用是什么/
———這個故事符合兒童喜愛驚險故事的心理，能滿足孩子的好奇心，吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
Δ誰能再講一個關(guān)于蛇的傳說。
6、回憶童年生活，為什么回憶百草園？
———那時卻是我的樂園
說百草園是樂園除了雪地捕鳥和美女蛇的傳說增添趣味外，還體現(xiàn)在哪?
———寫景精彩
怎么寫景？
———用了一個特殊句式：不必是……有不必說……單是……
作用？——更突出了百草園具有無限趣味，既然“單是”所指這一點(diǎn)，已經(jīng)趣味無窮，也就使人感到園中的樂趣到處皆是了。
請同學(xué)用這個句式造句。

寫了哪些景物？從哪些方面來描寫景物：顏色：碧綠、紫紅、黃
聲音：長吟、低唱、彈琴、啪
形狀：高大、肥胖、輕捷
視覺

排比：
修辭：比喻：
擬人：
———不必說：菜畦石井欄高大
也不必說：鳴蟬黃蜂叫天子
：
單是：泥墻根油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥
何有烏木蓮覆盆子
———先寫動物，后寫植物，而且還寫了兒童“我”的活動。
課文是從一個孩子的眼光來描寫景物的，我們不難看出童年時代的“我”是個怎樣的孩子？（從哪些地方能體現(xiàn)出來）
———從他用手按住？的脊梁看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起？的動作，可以看到童年的“我”是個貪玩、淘氣、逗人喜愛的孩子。
小結(jié)：
第一部分從見到的景物，聽到的故事，捕鳥的活動等三個方面具體記敘百草園給“我”的樂趣。

第二課時
一、他即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，他是怎么想的？
———三個也許，他在反復(fù)揣測，可見他對百草園是多么的留念。
二、作者筆下的百草園滲透著作者的思想感情，筆下的三味書屋也同樣滲透著作者的思想感情。
1、三味書屋的布置及規(guī)矩怎樣？（略）
———寥，數(shù)語描述了竹門、扁、梅花鹿等。時隔數(shù)年，魯迅對三味書屋還十分熟悉，可見他對書屋還是有感情的。
2、怎樣描述先生？滲透著作者怎樣的感情？（作者對先生是怎樣的態(tài)度）
———從先生答禮的態(tài)度（和諧）；先生的外貌，我對先生的了解及態(tài)度。從作者對先生的描述，可知對先生是十分敬重的。
3、敘寫提問“怪哉”一事，從童年魯迅來說，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因?yàn)橄壬灰x書，不應(yīng)多問不必要的問題，這是當(dāng)時私塾教育的一種教學(xué)思想。
4、你怎么看待當(dāng)時的私塾教育？
———不允許學(xué)生問課外其他書的問題，可見私塾這種封建教育形式挫傷了學(xué)生求知的主動性、積極性，體現(xiàn)了封建教育思想對兒童發(fā)展的束縛。
5、還有哪些地方體現(xiàn)了私塾教育的不合理？
———（1）三味書屋后面的園，這不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有姿有味，從而反襯了三味書屋里呆板、枯燥的生活。
（2）放開喉嚨讀艱澀難懂的書。
（3）童年的路學(xué)趁老師讀書入迷時，在座位上描繡像。也反映了私塾教育給學(xué)生自由活動的天地是狹隘的，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展
6、那么，魯迅對三味書屋的學(xué)習(xí)是不是就抵觸呢？
———不抵觸。他對讀書、習(xí)字，對課還是感興趣的，還是有主動性和積極性的。
從哪可以看出：
———“我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，給我的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，寫魯迅的勤奮好學(xué)，可以看出他對學(xué)習(xí)還是有興趣的。
7、有人認(rèn)為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？　
———贊同百草園是樂園
不贊同三味書屋是苦屋
———除了學(xué)習(xí)，孩子們同樣有玩的樂趣：三味書屋后面的園，遠(yuǎn)不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折睹梅花；梅花樹上尋蟬蛻；捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位撒謊功能描繡像………這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。
小結(jié)：
魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)七年，作者通過幾個片段，真實(shí)而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣。
總之，作者用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩有趣，這種寫法叫對比。

從百草園到三味書屋（第一課時）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者兒時戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3、理解對比與過渡的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

掌握全方內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重大研讀第一部分。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

1、導(dǎo)入

提供魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因幾時阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢？讓我們從《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡呢。

板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。

2、范讀課文

感知課文內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)

識記字詞。

攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫腦髓相宜書塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸斑蝥斂秕谷無從宿儒同窗

4、默讀思考

自主學(xué)習(xí)。

出示思考題：

a、從題目中，你獲得了哪些信息？

b、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

c、對百草園的描寫，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？

d、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，注意圈點(diǎn)、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。

5、課堂討論

明確：

a題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個過程（百草園、三味書屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分。

b、第一部分①-⑧段，第二部分⑨一篇末。

C、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

d、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。

研讀與導(dǎo)學(xué)

出示思考題：

a、第一段重點(diǎn)寫了什么？作用是什么？

d、你認(rèn)為描寫的故事和冬天捕鳥的地方在哪里？在什么特點(diǎn)？

C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個？為什么？

2、四人小組討論，課堂發(fā)言。

合作、探究

a、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。

b、最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點(diǎn)：

一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個“不必說”略寫百草園景物的概貌：“單是……”則抓住，“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進(jìn)行描寫，形象生動，用詞準(zhǔn)確。三是虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實(shí)寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀聞聲，手觸物，舌品味……

c、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人歡快。

教師小結(jié)

同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一體段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨(dú)具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成熟自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細(xì)，描寫具體、形象、生活。

作業(yè)

1、抄寫，積累字詞。

2、背誦課文第二段。

3、在上學(xué)途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行描寫訓(xùn)練。300字左右。

從百草園到三味書屋

從百草園到三味書屋
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動的語言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫的能力，要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；。
過程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會指導(dǎo)中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。

請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案
預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）提示：
1、給下列加線的字注音，并掌握。
確鑿（）菜畦（）皂莢（）（）桑葚（）長吟（）
油蛉（）斑蝥（）臃腫（）斂（腦髓（）
秕谷（）匾（）拗（）蟬蛻（）竇（）
厥（）倜儻（）（）錫箔（）蟋蟀（）（）
叵（）攢（）書塾（）
2積累詞語
人跡罕至——人聲鼎沸——
高枕而臥——鑒賞——
淵博——方正——
宿儒——
3、收集資料，簡介作者
魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說__________。

4、思：讀了本文后你的疑問是：

教學(xué)（集體學(xué)習(xí)）過程：
一、整體感知.快速閱讀課文，并思考
1、你能從題目中得到哪些信息？

2.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起始句以及中間的過渡段。

二、閱讀“百草園”部分，思考
作者對百草園抱著一種什么樣的感情？從文中哪個詞可以看出來？圍繞該詞，作者寫了哪

些內(nèi)容？

三、閱讀“三味書屋”部分，思考
作者從哪幾個方面來回憶三味書屋的生活？

四、合作探究
一、研讀百草園生活之寫景部分
（一）閱讀第二段，掌握本段寫景的方法。
1.這一段是按照怎樣的順序來寫景的？

2.從感覺的哪幾個方面來寫的？

（二）注意句式“不必說……也不必說……單是……就……”，理解作者強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并仿用這句式寫一段話。
練：