心田上的百合花開教案
發(fā)表時間：2021-04-24五年級語文上冊《心田上的百合花》教案西師版。
五年級語文上冊《心田上的百合花》教案西師版
教學(xué)目標(biāo)
1?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2?了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程()
一、談話導(dǎo)題
同學(xué)們，你們認(rèn)識這種花嗎？（課件或掛圖）你們知道百合花生長在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認(rèn)識一株生長在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花
這是臺灣著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。
二、由詞悟文，讀懂故事【wWW.977139.cOm 高分范文網(wǎng)】
1?初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請你仔細(xì)默讀課文，勾畫出有關(guān)語句，再有感情地朗讀。然后用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括出這是一株怎樣的百合。
2?理解課文，主動探究。每個同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極談看法，教師順勢點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。
根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)
編輯推薦
27心田上的百合花開
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“27心田上的百合花開”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。感悟百合花對生命的思考，明白自己的命運(yùn)應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
著重讀好百合花說的話，體會文章的含義，是教學(xué)的重點(diǎn)。
感悟作者借百合花所表達(dá)的思想感情，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關(guān)作品
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、出示百合花，揭示課題。
二、課題質(zhì)疑。
讀了課題你有什么疑問？
如：為什么是心田上的百合花開？為什么要寫“開”？
三、交流預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生瀏覽課文，回顧預(yù)習(xí)情況。然后從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
2.用一句話談?wù)勀阕x完這個故事后的感受。
（這里老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不要求談得非常深刻，只是初步的感受。）
師：作者用最美麗的文字，告訴我們的心靈：自己的路應(yīng)該怎么走。
四、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)分段讀全文。
2.請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3.簡要概括課文。
五、讀中感悟交流問題。
1.默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。
2.重點(diǎn)讀百合花說的話。
3.交流讀出的問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流識字方法。
4.認(rèn)讀詞語：
偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意
5.學(xué)寫會寫字。
（1）學(xué)生觀察生字的筆畫、偏旁、各部件在田字格中的位置。
（2）“小老師”講講：要注意哪些字的書寫。
“遙”可與“搖”進(jìn)行比較。
“瑩”不要漏掉最后一點(diǎn)。
（3）學(xué)生書寫，教師巡視。
（4）展示作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評。
七、再次質(zhì)疑，帶著問題走出課堂。
（教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。）
八、選擇練習(xí)，拓展思維。
（1）把文中最喜歡的語段摘抄下來，并想一想其中的含義。
（2）搜集名人努力奮斗的故事。
（3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，出示板書。
臺灣作家林清玄你們熟悉了嗎？
師簡介：【林清玄個人簡介】（略）
師：古人云“人如其文”，也就是說讀一個人的文章就是品一個人的人品。今天就讓我們走進(jìn)林清玄的內(nèi)心世界。
二、自主學(xué)文，感悟內(nèi)容。
師：帶著上節(jié)課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開》”這個問題，去細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句畫下來。可以設(shè)身處地地去想，可以聯(lián)系身邊的人去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。
三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.品析句子。
先自己讀書，再小組討論，最后全班討論。
第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合?！?br> 思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開出美麗的花”蘊(yùn)含什么意思？
第二句：“我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
思考：花的莊嚴(yán)使命是什么？人的莊嚴(yán)使命又是什么？你們此時聽到百合花說的這番話，會怎么想？你是怎么理解的？
第三句：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?br> 聯(lián)系生活實(shí)際，舉個事例說說對這句話的理解。
（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?br> 4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀出百合花堅定、勇敢、自信的語氣。讀書的時候要抓住重點(diǎn)的詞句，一邊讀一邊去揣摩，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5.教師總結(jié)。
一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動的故事。這就是臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開》。一個小小的“心靈”，為了心中那個美好的愿望，竟是如此的執(zhí)著和堅韌。它，的確不是一株野草。我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會讓心田上的百合花開。
四、升華感受，受到啟迪。
1.同學(xué)們，在生活中你還知道哪些向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人呢？
2.學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍、多角度地介紹，可以是電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報紙上看到的或是聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。
推薦資料：張海迪、海倫#8226;凱勒、霍金……
小結(jié)：在生活中，這些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜藳]有聽天由命，而是憑著一種不服輸?shù)捻g勁兒，一種百折不撓的拼搏精神，錘煉出了驚人的毅力與決心，終于實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值與夢想。成為了我們心中的導(dǎo)航燈。
3.教師引導(dǎo)：在眾多向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人的身上，我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發(fā)？此時此刻，你不想把發(fā)自內(nèi)心的感受體驗(yàn)成一句格言或一段人生的感悟嗎？
（1）示范：心有多大，舞臺就有多大?！娨晱V告詞
（2）學(xué)生在教師的激勵下，在自己的寫作本上寫上自己的格言或感悟。
4.教師總結(jié)。
在生活的道路上，不管有沒有人欣賞，不管別人怎樣看我，我們都要努力，要全心全意默默地努力，以努力來證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開放！
五、回讀課文，總結(jié)收獲。
1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。
2.談收獲（可從思想感受，詞句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面總結(jié)）。
3.學(xué)生總結(jié)寫法。
（文章通過雜草、蜂蝶、鳥雀，從側(cè)面暗示百合花前進(jìn)過程中的困難，并結(jié)合百合花的語言來表示她的決心，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會作者細(xì)膩的寫作手法。）
4.背誦積累。
①再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
②這些句子就是名言佳句，值得儲存，讓我們一起試著背下來。
六、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。
1.拓展閱讀：林清玄《逆風(fēng)的香》。
2.談感受。
3.體會表達(dá)方法。
4.如果讓你寫一個表達(dá)自己內(nèi)心感受的片段，你打算怎樣寫？這兩篇文章有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下課后再把這兩篇文章拿出來細(xì)細(xì)對比，體會它們的表達(dá)方法，然后動筆寫出我們的故事。
板書設(shè)計：
27心田上的百合花開
百合野草和蜂蝶
努力地深深地嘲笑鄙夷
開花了不敢嘲笑
要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在
（學(xué)生書寫自己的感悟）
小學(xué)五年級語文《心田上的百合花》練習(xí)題
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“小學(xué)五年級語文《心田上的百合花》練習(xí)題”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)和努力。我們精心為大家提供了五年級語文心田上的百合花練習(xí)題，希望能幫助大家更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。
一、形近字組詞。
僻()誕()瘤()姨()謹(jǐn)()籽()
癖()涎()遛()夷()瑾()仔()
二、把下列詞語補(bǔ)充完整。
縮小--()模糊--()討厭--()危險--()
柔軟--()笨重--()相信--()虛偽--()
準(zhǔn)確--()張開--()普通--()陌生--()
三、為下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。
1.過：A.經(jīng)過B.過錯C傳
(1)現(xiàn)在的日子越過越好。()
(2)小明經(jīng)老師一翻教育后，已改過了。()
(3)他從小紅手上拿過語文書。()
2.間：A.中間B.量詞
(1)今年，家里蓋了三間大瓦房。()
(2)爸爸還在田間辛勤地勞作。()
3.結(jié)：A.系B.用繩等打成的扣C.完了
(1)這樣的結(jié)局，誰也沒想到。()
(2)節(jié)日的夜晚，大家張燈結(jié)彩，高興極了。()
(3)爸爸將魚裝進(jìn)口袋，并挽個活結(jié)。()
四、我會改寫句子。
1.他拿走了我的書。(陳述句)
把字句：_____________________________________________________________________
被字句：_____________________________________________________________________
2.狂風(fēng)吹彎了小樹。
把字句：_____________________________________________________________________
被字句：_____________________________________________________________________
3.一片烏云把太陽遮住了。
陳述句：_____________________________________________________________________
被字句：_____________________________________________________________________
4.兇猛的獅子被鹿遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。
陳述句：_____________________________________________________________________
把字句：_____________________________________________________________________
5.密密層層的枝葉遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
把字句：_____________________________________________________________________
被字句：_____________________________________________________________________
希望提供的五年級語文心田上的百合花練習(xí)題，能夠幫助大家學(xué)好小學(xué)階段的所有課程，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
百合花開馥郁香——《心田上的百合花開》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“百合花開馥郁香——《心田上的百合花開》教學(xué)設(shè)計（第一課時）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
百合花開馥郁香——《心田上的百合花開》教學(xué)設(shè)計（第一課時）
湖南省常德市德山桃花山小學(xué)史彩平
教材分析：
《心田上的百合花開》是語文A版教材四年級下冊的一篇精讀課文，該文由臺灣作家林清玄創(chuàng)作，選作教材時編者做了較大改動。就我個人而言，更喜歡改動后的文章。因?yàn)榫€索更清晰，語言更精煉，而傳達(dá)的內(nèi)容、承載的信息、蘊(yùn)涵的感情卻能在篇幅縮水的情況下更淋漓盡致地展現(xiàn)出來。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，通過層層襯托，塑造了一個執(zhí)著堅韌、充滿智慧的野百合的形象。作者意在通過野百合的遭遇說明：一個人社會價值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)6個會認(rèn)字及謹(jǐn)記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺7個詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受百合追求實(shí)現(xiàn)自身價值的執(zhí)著，體會作者以“心田上的百合花開”為題的用意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者以“心田上的百合花開”為題的用意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板（正面寫要認(rèn)讀的生字詞，反面寫百合想、說的三句話）
教學(xué)過程：
一、勾畫設(shè)疑，走進(jìn)百合意境
1、師邊以簡筆畫形式勾畫出山谷、斷崖、野草、百合，邊用語言描述：在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊長出了一株小小的百合。
（鄭重地凝視學(xué)生片刻）師：在這荒郊野外，在這終年不見人影的斷崖之上，這株小小的百合命運(yùn)將會如何呢？請說說你的看法。
2、師：就是這株小小的百合，竟然創(chuàng)造了一個令人驚嘆的奇跡，那會是一個怎樣的奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)臺灣作家林清玄的《心田上的百合花開》這篇課文。
二、朗讀交流，感知百合形象
1、聽師范讀課文。
2、讀生字、詞語。小黑板出示：
jǐnbǐyshpyxi
謹(jǐn)記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺
3、生自由讀課文，要求：給自然段標(biāo)上序號；百合想了什么、說了什么，用波浪線劃下來。
4、檢查課文朗讀情況。全班分四大組，每組讀2個自然段。
5、教師正音。
6、學(xué)生匯報劃波浪線的句子。
7、小黑板出示下面三句話，指導(dǎo)學(xué)生讀。
我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。
我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！
要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
三、精讀品味，體悟百合精神
1、讀了這幾句話，我們似乎明白了百合為什么如此努力。課文中一共三次寫到百合為開花而努力，請你快速地瀏覽課文，找到描寫百合為開花而努力的三個句子，然后用方框把“努力”一詞框起來，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎樣的結(jié)果？
2、學(xué)生瀏覽課文，教師巡回了解學(xué)情。
3、學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（1）師：文中第一次寫百合為開花而努力的句子誰找到了？請你讀一讀。
其他同學(xué)找到了嗎？大家一起讀一讀。
通過讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這株百合努力（板書：努力）后有了怎樣的結(jié)果？（點(diǎn)撥：答案就藏在這句話中，請你找到它。）生匯報，師板書：扎根
請注意“扎根”的前面還有一個詞語，是什么？——深深地扎根，（停頓片刻）在這樣的巖石上要深深地扎下根來需要付出多大的努力呀，百合這樣努力是為了什么呢?她是怎樣想的呢？
指名讀“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。”
師：哦，明白了，百合這樣努力、如此努力，是想向人們證明：我是百合（板書：我是百合），百合就是百合，怎么還要證明呢？這難道不是明擺著的事情嗎？
生：要證明，因?yàn)樗L得跟雜草一模一樣。
師：哦，原來，她有的只是跟雜草一模一樣的外表，不同的只是她的內(nèi)心。
指小黑板，生齊讀——“我是一株百合……”
師：如果百合內(nèi)心沒有這樣的信念，你認(rèn)為結(jié)果會一樣嗎？（指名回答）
師：是啊，只有有了這樣堅定的信念，百合才能在生存環(huán)境如此惡劣的情況下深深地扎下根來。只有根扎得深，才能長出茂盛的葉，開出美麗的花??！
（2）師：然而，扎下根來，這還只是邁出了實(shí)現(xiàn)她開花愿望的第一步，為了開花，她還得付出更大的努力。文中第二次寫到百合努力的句子是哪一句？請你讀——
怎樣地努力？（板書：努力）——不懈地努力，你認(rèn)為怎樣叫作不懈地努力呢？（長期的努力、任何情況下都不松勁、都不停止努力）
百合這樣不懈地努力是在一種怎樣的情況下進(jìn)行的？（點(diǎn)撥：是不是一直有人給她鼓勁？）——不是，是在野草與蜂蝶的鄙夷下進(jìn)行的。
這樣的嘲弄和鄙夷在她開花之前一直沒有停止過，百合的努力當(dāng)然也一直不曾停止。現(xiàn)在，老師就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同學(xué)們就是這株不懈努力的百合，讓我們一起來演一演當(dāng)時的情景。
師：現(xiàn)在，我是百合周圍的野草，聽聽，我在說什么——哎哎哎（左手碰碰左邊的課桌）！哎哎哎（右手碰碰右邊的課桌）！你看看，你看看，這家伙明明是棵草，偏偏說自己是株花。（師：百合們，請你挺直身子，轉(zhuǎn)過臉去，不要理睬這樣的嘲弄。）
師：“喂！百合，你別做夢了，你就是真的會開花，在這荒郊野外，你還不是跟我們一樣！”以手示意學(xué)生讀——“我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕?；……?br> 師：現(xiàn)在，我是偶爾飛過的蜂蝶（做扇翅膀的動作），“哎呀，百合，你別犯傻了！在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞??！”以手示意學(xué)生讀——“我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ弧?br> 師：現(xiàn)在我就是那偶爾飛過的鳥雀（雙手手掌、手腕做鳥飛的動作），“百合，你真是死腦筋！在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞??！”以手示意學(xué)生讀——“我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕?；……?br> 師：聽著這一聲聲鏗鏘有力的話語，真讓人怦然心動。這株斷崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打擊面前，一直不曾有過絲毫動搖，那都是因?yàn)?，她的愿望是如此迫切、如此?qiáng)烈，這個愿望就是——我要開花?。ò鍟何乙_花）就是這個強(qiáng)烈的愿望支撐著百合不懈地努力，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。（板書：開花）
（3）這株小小的百合終于開花了，“她那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一景”，此時此刻，這株百合應(yīng)該滿足了。然而，她停止努力了嗎？作者第三次寫到她努力的句子是——請你讀出這句話。
這株百合如此努力地（板書：努力）開花、結(jié)籽兒，為的是——，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”。
不光這一株百合，滿山的百合花都謹(jǐn)記著，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”。
師：是啊，只有以花做證，才真正完成了自己作為一朵花的莊嚴(yán)使命（板書：以花做證）。
她們這樣努力的結(jié)果是——將這個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷變成了遠(yuǎn)近聞名的百合谷（板書：百合谷）
目睹這株小小的百合最終創(chuàng)造了這樣的奇跡，你覺得，最為根本的原因是什么？請你結(jié)合板書來談?wù)勀愕目捶ā＃c(diǎn)撥：如果沒有“我是百合”的堅定信念，沒有“我要開花”的迫切愿望，沒有“以花做證”的執(zhí)著追求，這斷崖之上的百合會創(chuàng)造出這樣的奇跡嗎？）指名說。
生說師指板書小結(jié)：這信念、這愿望、這追求，就是盛開在這株百合心中的最美麗的百合花呀！所以，斷崖上的百合之所以創(chuàng)造出奇跡，說到底是她內(nèi)心先盛開了一朵百合花。因?yàn)椋阆蛲裁?，就追求什么；你追求什么，就會成為什么?br> 所以，我們從她“我是百合”這一信念的堅定中，看到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開
我們從她“我要開花”這一愿望的迫切中，感受到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開
我們從她“以花做證”這一追求的執(zhí)著中，體會到了她——示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開
四、梳理總結(jié)，深化百合意蘊(yùn)
1、作者以“心田上的百合花開”為題，就是想通過斷崖上這株百合的成功經(jīng)歷告訴我們——
師生合作：只有——（生自由發(fā)言）（我們自己的心田上盛開著這樣一株堅韌、執(zhí)著的百合），才能——（生自由發(fā)言）（實(shí)現(xiàn)自身價值，創(chuàng)造一個又一個奇跡，完成一個人的莊嚴(yán)使命）。
2、愿我們每個人的心田上都盛開著這樣一株潔白、秀挺的百合花，去完成自己作為一個人的莊嚴(yán)使命。
板書：
27、心田上的百合花開
我是百合努力扎根
我要開花努力開花
以花做證努力百合谷
小升初語文課外閱讀題及答案 《心田上的百合花》
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些小升初語文課外閱讀題及答案 《心田上的百合花》，僅供參考，希望可以幫助到您。
小升初語文課外閱讀題及答案《心田上的百合花》?
?在一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，有一個高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不曉得啥時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。
百合心里特別開心，附近的雜草卻特別不屑，它們在私底下嘲笑著百合“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，而且真以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值而且不是跟我們一樣？”?
百合說“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?nèi)绾慰次遥叶家_花！”?
在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。?
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上天天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。?
幾十年后，遠(yuǎn)在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。?
不管別人如何欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”
1、“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里？（3分）
“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點(diǎn)。
“默默”表現(xiàn)了百合不張揚(yáng)（不炫耀）的品質(zhì)。（兩詞各1.5分）
這兩個詞語的表達(dá)作用都結(jié)合了文段的主題回答的。我們在閱讀時，要注意作者托物言志的寫法，借百合花寫人的特點(diǎn)（采用擬人的修辭，把花當(dāng)作人來寫，閱讀時，可以把百合花當(dāng)作某類人來理解）。
2、根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色?！边@句話應(yīng)放在第④段a、b、C哪個位置？（2分）
C。這是考順序的，前一句的“有一天，它終于開花了”是選擇答案的關(guān)鍵提示語。后句也有很強(qiáng)的提示作用。
3、第③段運(yùn)用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？（4分）
排比、擬人、反復(fù)。（答對其中兩個給2分，答對一個給1分）表現(xiàn)了百合信念堅定，追求執(zhí)著的形象。（每個要點(diǎn)1分，共2分。）
此考點(diǎn)不是簡單的修辭判斷，而是考修辭的表達(dá)作用，不同修辭，表達(dá)作用不同，要積累常見修辭的表達(dá)作用。答題時，可以選自己有把握的修辭種類來回答
4、本文的線索是什么？文章主要運(yùn)用了哪種寫作手法？（2分）
線索百合的成長過程?；虬俸吓ψC明自己存在的過程。（1分）
寫作手法象征（托物言志、借物抒情均可）（1分）。
線索是作者選材、組織材料的脈絡(luò)。寫作手法、表現(xiàn)手法和表達(dá)方式是截然不同的。寫作手法，要在于平時積累。
5、文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義？（3分）
百合花的精神令人感動，作者從內(nèi)心流露出贊美之情。或“百合花的精神令無數(shù)人感動，觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角?！保ㄒ馑枷嘟纯山o分）。
此題是考對文章思想內(nèi)容的理解。
6、百合己長出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做？（4分）
第一問答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。（2分）第二問言之成理即可給分，否則酌情扣分。（2分）
此題是發(fā)展性考題。擬人化的手法，其實(shí)就是寫人的。
《心田上的百合花開》聽薛法根教有感
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《心田上的百合花開》聽薛法根教有感”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
《心田上的百合花開》聽薛法根教有感聽薛法根教《心田上的百合花開》有感
佚名
本次南京之行，聆聽到蘇派語文的杰出代表薛法根老師的一堂《心田上的百合花》，讓我終于明白，原來語文課是應(yīng)該這樣上的，有語文味的課是這樣的。正是這樣的課，讓我的語文心路經(jīng)歷了一次洗禮。
第一板塊：讀詞句，初識林清玄
課的開始，學(xué)生三讀課題，老師介紹作家林清玄；而后出示五組詞句：（１）偏僻 遙遠(yuǎn)的山谷 高達(dá)數(shù)千尺的斷崖 （２）努力吸收水分和陽光 深深地扎根 直直地挺著胸膛?。ǎ常╈`性的潔白和秀挺的風(fēng)姿?。ǎ矗┚К摰乃椤∧鞘菢O深沉的歡喜所結(jié)的淚滴?。ǎ担奈匆娺^的美 觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角
（過程：老師請學(xué)生讀讀這些詞句，想象著讀，盡量找到感覺，要讀在心里，仿佛看到了那些畫面。學(xué)生嘗試著讀，師在點(diǎn)撥著，示范著，讀得越來越好，淋漓盡致地展示讀的過程，學(xué)生漸漸地找到讀的感覺，充分體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。）接著師問：從這些詞句之中你感覺到林清玄是一個怎樣的人？生說是唯美的、細(xì)膩的。又讓學(xué)生猜猜這作家是男是女，這么清新優(yōu)美的文字會是出于誰之筆？（此環(huán)節(jié)設(shè)計就從總體上把握了作家語言的特點(diǎn)，為后文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。）
第二板塊：圍繞專題，走進(jìn)文本
師問：請大家用心讀文，思考“這是一株 的百合花？你會用哪些詞語概括？請在文中圈出，劃出富有蘊(yùn)味的詞，寫上自己的感受！”生在老師的指令下，用心讀著課文，圈圈劃劃。開始交流了，師說：你讀出了一株怎樣的百合花？你可以談?wù)劯惺埽x讀文中的句子。異常精彩的場景出現(xiàn)了，學(xué)生圍繞著這主問題，讀文找據(jù)，讀書著，思考著，老師不時點(diǎn)撥著，引領(lǐng)著，啟發(fā)著，在師生的重重對話中，如剝筍似的，將文本的語言一層一層地“解剖”，完整地展示品味語言的全過程，在多元的感悟之中，極其正確地把握了價值取向，完美地領(lǐng)悟出文章的主題。生：（１）意志堅定 你從哪些地方知道了？點(diǎn)撥“嘲笑、不屑、鄙夷” 為什么寫野草？ （２）堅信自己它堅信什么？（３）性格倔強(qiáng) 從哪兒看出？連續(xù)用了三個“我要……”這三個理由是并列的嗎？（遞進(jìn)）——齊讀——再讀兩個“不管……我都要……”（４）執(zhí)著 一生讀得軟綿綿的，師引：你們的聲音還是軟綿綿的，聽不見執(zhí)著、倔強(qiáng)，再練練——指名讀——齊讀（５）堅韌不拔（６）美麗 你從哪兒知道？還從哪兒知道？（第六自然段）師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、無數(shù)的人，怎么是百合？引領(lǐng)學(xué)生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。（７）內(nèi)心美麗、純潔（８）堅持不懈 你從哪兒看出它的堅持不懈、全心全意？（剛開始－遭到鄙夷－年年——牢記）（９）謙虛不遜、不炫耀、不張揚(yáng)（１０）永不放棄（１１）偉大（１２）自尊自愛自強(qiáng)（１３）幸福（１４）不斤斤計較（１５）富有主見（１６）自強(qiáng)（１７）充滿靈性、充滿智慧
再現(xiàn)過程：學(xué)生一邊讀著書，一邊談著感受，心用在語言文字的感受上；老師在生談感悟的過程之中，點(diǎn)撥提升關(guān)鍵點(diǎn)，隨機(jī)請生板書其中的關(guān)鍵詞；在１７個學(xué)生交流過后，師對著板書詞，請生讀；而后師問：如果這些特點(diǎn)屬于人，你會覺得他是個怎樣的人？生說是近乎完美的。
品析回味：圍繞一個問題，牽一發(fā)而動全身，環(huán)節(jié)簡單清晰；學(xué)生的思考點(diǎn)明確集中，但不單薄，在老師的巧妙指引下，顯的那么多元又獨(dú)特；交流開始，憑借語言，基于文本，感受花的本身，再由物及人，符合我們認(rèn)識、理解的規(guī)律；整個過程既在感悟，更在真真切切地讀書，緊緊在文本中穿梭，在不斷地觸摸語言，體會語言的意義，自始自終在語言的路上走來回。
第三板塊：讀中表達(dá)，深化主題
師：這樣優(yōu)美的文字，我們要把它讀到心里才對！請大家選擇優(yōu)美的片段練練，用我們的聲音來表達(dá)！
１、生練，展示讀特別優(yōu)美的段落 （１）一生讀第三段，師評：柔美的聲音透露著自信?。ǎ玻┳x第六段 觸動慢了一點(diǎn)！（３）讀第四段 蘊(yùn)涵感情的朗讀是最美的聲音?。ǎ矗┳x第五段 你的聲音是平實(shí)的，內(nèi)心是火熱的！最好迸發(fā)出來?。ǎ担┳x百合說的話 言為心聲，最能表達(dá)百合花的聲音，我們的聲音！
（感嘆：老師的評價是如此豐富，如此真切，如此到位，學(xué)生一聽就明了，足見師者功底之深厚！）
２、引讀百合花說的話——三次“信念”
師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕?？師用語言創(chuàng)設(shè)情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀（百合先后三次說的話）
３、生讀后，師問：你知道它為什么能“近乎完美”？生（１）很有主見（２）目標(biāo)專一、堅持不懈（３）堅信自己（４）信念和理想不變！
４、師對著板書激情總結(jié)：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花！信念是一種力量，它才會不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長成美麗的花；信念是一顆種子，它才會努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，開出美麗的花！
百合花開
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“百合花開”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
《心田上的百合花開》是林清玄先生所著的著名散文。另有百合花開組合，由劉娜、唐彬文組成，著有《百合花開》、《百合花開》海外版。
《心田上的百合花開》：
內(nèi)容提要
《新課標(biāo)語文同步閱讀》為完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)生課外閱讀量的要求，人教社實(shí)驗(yàn)教材編寫者策劃編制了一套與實(shí)驗(yàn)教科書同步的課外閱讀教材，目前被加入上海市九年義務(wù)教育課本六年級第二學(xué)期第12課，供學(xué)生課外閱讀使用。各冊同步閱讀大多圍繞教材的專題單元選取篇目，指導(dǎo)性更明確，為鞏固識字、發(fā)展語文能力提供強(qiáng)有力的保障。所選閱讀材料文質(zhì)兼美，具有較強(qiáng)的時代感和現(xiàn)代意識，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生積累語言、開闊視野、豐富見聞，并在潛移默化中提高人文素養(yǎng)。
作者簡介：
林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生于中國臺灣省高雄旗山。畢業(yè)于中國臺灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟(jì)記者、《時報雜志》主編等職。他是臺灣作家中最高產(chǎn)的一位，也是獲得各類文學(xué)獎最多的一位。
1973年開始散文創(chuàng)作。1979年起連續(xù)7次獲臺灣《中國時報》文學(xué)獎、散文優(yōu)秀獎和報導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》、 《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》《桃花心木》等。他的散文集一年中重印超過20次。
17歲開始發(fā)表作品，20歲出版第一本書《蓮花開落》，之后一發(fā)不可收拾，走上了文學(xué)之路。作品有報告文學(xué)、文藝評論、劇本等，最有成就的是散文創(chuàng)作(1973年開始)。
1979年起連續(xù)7次獲臺灣《中國時報》文學(xué)獎、散文優(yōu)秀獎和報導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。30歲前得遍了臺灣所有文學(xué)大獎：國家文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、時報文學(xué)獎、中華文學(xué)獎、中央時報文學(xué)獎、吳魯芹散文獎、作協(xié)文學(xué)獎，曾于臺灣獲得世界華人文化新傳獎、杰出孝子獎、世新大學(xué)十大杰出校友獎、成功雜志十大成功人物獎、寶島十大才子獎直到他不再參賽為止，被譽(yù)為得獎專業(yè)戶。
他連續(xù)十年被評為臺灣十大暢銷書作家，從小學(xué)三年級就想成為一名作家的林清玄在17歲時即開始發(fā)表作品，到30歲時，他的作品囊括了當(dāng)時臺灣的所有文學(xué)大獎。在25年的創(chuàng)作生涯中出版作品逾百部，其中，《身心安頓》、《煩惱平息》在臺灣創(chuàng)下150版的熱賣記錄，《打開心靈的門窗》一書創(chuàng)下高達(dá)5億元臺幣的熱賣記錄。
尤其是80年代后期，每年平均出版兩三本以上新書。門類涉及散文、報告文學(xué)、文化評論、小說、散文詩等。
林清玄的作品曾多次被中國臺灣、中國大陸、中國香港及新加坡選入中小學(xué)華語教本，也多次被選入大學(xué)國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家，被譽(yù)為當(dāng)代散文八大家。
對林清玄來說，走上寫作之路，其實(shí)并非最初的愿望，最早，林清玄一直想當(dāng)畫家，甚至還跟著林崇漢畫了一陣子。不過，走上寫作的路，倒一絲也不后悔，寫作要自由的多，更能清晰地描繪出自己的心路歷程，以及所見、所思、所感。所以，林清玄自覺會一直寫下去，或許依然在文學(xué)素描的散文上下功夫，或許就著手去寫一些比較大部頭的有關(guān)人性，有關(guān)歷史，有關(guān)哲理的書，或許改變途徑去寫小說，不管未來會寫什么，寫作總是一條不能斬斷的路，林清玄會一步步往下走去。
7歲開始背誦唐詩宋詞，8歲，獲得了全國兒童繪畫賽優(yōu)選，10歲就開始讀小說，林清玄記得小時最喜歡的是《西游記》。
民國61年，考取世界新專電影技術(shù)科，在學(xué)時非?；钴S，開始認(rèn)真寫稿，而繪事則暫時拋開了。在世新的時候，創(chuàng)辦過《電影學(xué)報》，擔(dān)任《奔流雜志》編輯，在《新聞人》周報任總主筆。這段時候，在文壇漸露頭角，開始受到了矚目
這些年，林清玄寫報導(dǎo)寫得多，寫散文反倒寫得少了，不過，他并不覺得可惜，雖然他自己也了解，報導(dǎo)到底只是報導(dǎo)，不會成為文學(xué)的重鎮(zhèn)，甚且有一天它會式微。不過，林清玄自覺還年輕，這段時日，就利用報導(dǎo)來磨練自己的事，創(chuàng)作的事，稍候也不遲。
林清玄也自認(rèn)，目前仍然還未到定下1個風(fēng)格，1個走向的時候，他還是要去做多方的揣摩，去走多樣的路，去寫多樣的文章。而且他還會去角逐其他以篇對篇，或似一堆對一堆的獎目。因?yàn)?，他一直是永恒的新人?個新人永遠(yuǎn)都需要去競逐，永遠(yuǎn)都需要接受新的肯定。
林清玄的散文創(chuàng)作大體上可以劃分為3個階段，第1個階段是在70年代他初登文壇的78年間，散文集有《蓮花開落》、《冷月鐘笛》等；第2個階段是他從1980年結(jié)集《溫一壺月光下酒》起，相繼出版了《白雪少年》、《鴛鴦香爐》、《迷路的云》、《金色印象》、《玫瑰海洋》等等；80年代后期迄今，是林清玄散文寫作最辛苦和最多產(chǎn)量的第3階段，在這個階段里他以10本菩提系列震撼了文學(xué)界內(nèi)外。
林清玄最近在大陸出版了新書《在云上》和前不久出版的《清音五弦》，飽含著他對佛教，人生的感悟，非常值得去玩味！
林清玄最新作品《心的菩提》、《情的菩提》。
《百合花開》：
基本信息
《百合花開》 《百合花開》共兩個版本，一個是由中國文聯(lián)出版社出版的《百合花開》，2012年5月中旬在中國大陸全面上市，一個是由香江文藝出版社出版的《百合花開》海外版（繁體版），2012年3月中旬在港澳臺三地正式發(fā)行。
所有的人都愛百合花嗎？
主題先行，要全班學(xué)生統(tǒng)一寫一個感情傾向十分鮮明的題目，比如《勤勞的父親》、《我的好鄰居》等，這是作文教學(xué)的大忌，它的直接的后果就是假話、大話盛行。因?yàn)椴皇撬械母赣H都勤勞，也不是所有的鄰居都讓人感到好，或者說孩子們根本沒有感覺到。可老師出的題目已經(jīng)定下了情感基調(diào)，學(xué)生沒有選擇的余地。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了《爬山虎的腳》，請大家仔細(xì)想一想：作者是怎樣寫爬山虎的腳的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（學(xué)生根據(jù)課文回答后）作者為什么能寫得那么具體和形象呢？因?yàn)樗^察得非常仔細(xì)。今天，老師帶來了一朵百合，請同學(xué)們也仔細(xì)地觀察觀察。月明同學(xué)，你先觀察它的莖，再具體說說。（月明湊近百合，睜大眼睛觀察起來，說后，老師又叫了一個同學(xué)觀察莖）。海星同學(xué)，你再來觀察它的葉，可以用手摸加蓉同學(xué)，你來觀察一下它的花，花是最重要的，對它的形狀、色彩、氣味一定要特別仔細(xì)同學(xué)們，剛才我們一起觀察了百合的莖、葉、花，這個觀察順序叫做（學(xué)生齊答：從下到上），觀察還可以（教師做了一個從上到下的手勢，學(xué)生齊說：從上到下），對！好，下面我們就來寫一寫，題目就是《我愛百合》，可以從上到下地寫，也可以從下到上，但注意，一定要寫出愛的意思。開始
這是某農(nóng)村小學(xué)四年級的一節(jié)作文課的指導(dǎo)部分。人教社小學(xué)語文第七冊第二單元主題是觀察和發(fā)現(xiàn)，其中有《爬山虎的腳》。教了這篇課文后，要學(xué)生觀察一個事物然后寫下來，這樣的安排并沒有錯。這樣的讀寫結(jié)合，不少教師也在實(shí)施。但是，具體的實(shí)施過程其實(shí)大有講究。如何操作，往往涉及到作文教學(xué)的重大理念。就上述這個案例而言，我以為，有兩個問題值得探討。
一是關(guān)于真情實(shí)感的問題。
觀察過百合花后，要求全班幾十個學(xué)生統(tǒng)一寫《我愛百合花》，這顯然是主題先行，強(qiáng)人所愛。難道所有的學(xué)生真的都愛百合花嗎？筆者注意到，在老師拿出百合花之時，許多學(xué)生還叫不出它的名字，那百合也沒有引起大家的高度興奮。上上下下地一番觀察之后，突然要大家一起寫愛百合，都能愛得起來嗎？令人懷疑。盡管有些學(xué)生后來在自己的文章中有這樣的句子：在我所認(rèn)識的花花草草中，我最喜歡的就是百合、我愛我家，但我最愛的是我家的百合、純潔而美麗的百合花，你是我的心肝寶貝，我永遠(yuǎn)愛你，等等。但看得出，這里的愛不一定都是出于內(nèi)心，只是因?yàn)槔蠋煹囊辉購?qiáng)調(diào)而為寫作文強(qiáng)說愛。
主題先行，要全班學(xué)生統(tǒng)一寫一個感情傾向十分鮮明的題目，比如《勤勞的父親》、《我的好鄰居》等，這是作文教學(xué)的大忌，它的直接的后果就是假話、大話盛行。因?yàn)椴皇撬械母赣H都勤勞，也不是所有的鄰居都讓人感到好，或者說孩子們根本沒有感覺到?？衫蠋煶龅念}目已經(jīng)定下了情感基調(diào)，學(xué)生沒有選擇的余地。
就上面的作文案例而言，其實(shí)只要稍作改動，寫出來的作文就可能真實(shí)得多。比如教師可以這樣要求：同學(xué)們，我們都生長在農(nóng)村，各式各樣的花草樹木很多，請你回去仔細(xì)觀察一種，然后寫一篇《我愛XX》的作文。這樣，學(xué)生寫出來的作文，題材肯定要豐富得多，情感也會真實(shí)得多。
二是關(guān)于技巧與實(shí)踐的問題。
作文教學(xué)是傳授技巧在先，還是實(shí)踐操練在先？是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣重要，還是傳授寫作技巧重要？對這些問題，有些教師常常會把握不準(zhǔn)。有些教師總這樣認(rèn)為：學(xué)生的作文水平不高，或者興趣不大，是因?yàn)闆]有掌握寫作技巧。其實(shí)，這種認(rèn)識是不妥當(dāng)?shù)摹Ｗ魑慕虒W(xué)需要傳授寫作知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練，但是，這不是主要目的。作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生喜歡作文，逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，并感到有東西可寫，有一種想表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，從而在不斷的寫作實(shí)踐中掌握寫作技巧。
作文不是一種純理性的科學(xué)研究，而是一種富有情感的心智活動，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的勞動，寫作水平與能力的提高，全靠自己的親身實(shí)踐，而且這種實(shí)踐是其他任何實(shí)踐都不可替代的。只有在自己不斷地實(shí)踐過程中悟出來的經(jīng)驗(yàn)，才是最珍貴的。作文過程的特殊性就在于：它不是在理論（寫作知識）的指導(dǎo)下去進(jìn)行實(shí)踐，而是在不斷的、反復(fù)的實(shí)踐基礎(chǔ)上去感悟理論，掌握技巧。如果先給學(xué)生灌輸許多理論，傳授許多技巧，然后再要學(xué)生根據(jù)理論與技巧去寫，那么，完全有可能束縛學(xué)生的手腳。善于寫作的人是并不怎么注重寫作理論和技巧的，有些人還認(rèn)為寫作無學(xué)。如果說他們的文章中有理論和技巧的話，那也完全是無意識的滲透，并非刻意為之。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的這句話強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)踐在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特性和重要性。如果教學(xué)生寫《我愛百合》的那一節(jié)課，換成先直接要學(xué)生去寫自己喜愛的植物，然后選擇幾篇有代表性的作文，在評析中滲透寫作知識和技巧，那效果肯定會好得多。
五年級語文上冊《頤和園的長廊》教案西師版
五年級語文上冊《頤和園的長廊》教案西師版
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。
3?能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長廊建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的美。
教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時數(shù)
1~2課時。
教學(xué)過程()
一、導(dǎo)入
在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（
五年級語文上冊《蜘蛛脫險》教案西師版
五年級語文上冊《蜘蛛脫險》教案西師版
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解帶生字的詞語。
2?讀懂課文，了解故事的內(nèi)容并能從中受到凡事要勇敢堅強(qiáng)，不沮喪灰心，不自暴自棄的啟發(fā)。
3?學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確和恰當(dāng)運(yùn)用修辭的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時數(shù)
1~2課時。
教學(xué)過程()
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題質(zhì)疑
1.同學(xué)們，今天請你們猜一個謎語：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。”你們知道這種小動物是什么嗎？19世紀(jì)初，英國一位將軍在戰(zhàn)場上吃了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)一家農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng)，盡管絲一次次被風(fēng)吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結(jié)，毫不氣餒，終于將網(wǎng)織成。將軍深受激勵，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。這個故事，不由得讓我們對司空見慣、外表丑陋、讓人感到害怕的蜘蛛頓生敬意。那么，當(dāng)危險來臨之際，蜘蛛是沮喪灰心，還是選擇勇敢面對呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)蘇聯(lián)普里什文寫的《蜘蛛脫險》一文。板書課題。
2?齊讀課題。人們常說，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。提出問題往往比發(fā)現(xiàn)問題來得更為重要。同學(xué)們，讀了這個題目，你能提出什么問題？指名說。蜘蛛要脫險，那么，蜘蛛遇到什么危險？它在哪里遇險的？是怎樣脫險的？它遇到幾次危險？都是怎樣脫險的？我們從這個故事中能得到什么啟迪？（相機(jī)
西師版五年級上冊《狼群》教案
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“西師版五年級上冊《狼群》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字，理解默契俯首帖耳等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
4．憑借具體的語言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。
2體會狼群的團(tuán)結(jié)、勇敢。
難點(diǎn)：通過語言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。
學(xué)生：收集一些狼的有關(guān)資料、圖片等。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、媒體開篇，導(dǎo)入課文
1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。
2．師：同學(xué)們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。
3．師：是?。∫恢焕鞘枪陋?dú)的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強(qiáng)大的，它們有資格笑傲江湖！在這個弱肉強(qiáng)食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進(jìn)退，讓我們一起走進(jìn)和我們一樣過著群居生活的狼的世界。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
1．學(xué)生自讀課文，要求：
（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思。
（3）對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
（4）在不懂的地方標(biāo)上問號。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3．指名讀生字，注意：撤是翹舌音，邏的聲母是L，不是N
4．重點(diǎn)理解以下詞語，了解詞語的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒
5．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說說狼群給你留下的印象。
6．學(xué)生交流，教師相機(jī)評價。
7．再讀課文，在自己感受最深語句旁作批注。
8．學(xué)生交流。
三、熟讀課文，合作學(xué)習(xí)
1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習(xí)性？并把自己的體會批注在旁邊。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
四、精讀感悟，交流體會
1．自由讀課文。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生交流并讀關(guān)鍵語句。
A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習(xí)性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）
（3）有感情地朗讀這些句子。
B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動物望而生畏的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團(tuán)結(jié)）
（3）有感情地朗讀這些句子。
C．（1）找出描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，畫出來作上批注。
（2）指名朗讀描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下頭狼的權(quán)利和義務(wù)。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報警、踏路探險）
（3）有感情地朗讀這些句子。
五、總結(jié)延伸
面對如此勇敢、團(tuán)結(jié)的狼群，它們的確有資格笑傲江湖！關(guān)于狼的集群生活，你有什么看法？
1．生交流匯報。
2．同樣是過群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？
同學(xué)們，團(tuán)結(jié)就是力量，只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂?、團(tuán)結(jié)合作、克服自己身上的缺點(diǎn)，那么，我們才有資格笑傲江湖！
1．拿出你們的筆，寫下你自己學(xué)了這篇課文后的獨(dú)特感受。
2．交流。同學(xué)們，我們再來讀一讀課文的題目《狼群》。
愿狼群勇敢、團(tuán)結(jié)的精神永伴我們左右。
西師版五年級上冊《美麗的眼睛》教案
教學(xué)目標(biāo)
1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間相互關(guān)愛之情。
2采用讀一讀想一想勾一勾議一議的方法合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進(jìn)海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生：收集關(guān)于人與動物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、故事激趣，引入新課
同學(xué)們，歷史上流傳著許多關(guān)于海豚救人的美好傳說。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財乘船返回希臘時，一些貪財?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪０⒗锇阂妱莶幻睿推砬笏謧冊手Z他演奏生平最后一曲，然后跳進(jìn)波濤洶涌的大海。誰知這優(yōu)美動聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過來，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信?？墒?，近代關(guān)于海豚救人的報道也不勝枚舉?！睹利惖难劬Α芬晃木拖蛭覀冎v述了這樣一個動人的故事。（出示課題）
二、初讀課文，整體感知
1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內(nèi)容。
（1）學(xué)生自讀、討論。
（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
（3）說說是怎樣概括出來的。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑
方法：
1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問題，然后派代表匯報。
2各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達(dá)成共識。
（1）課文幾次提到美麗的眼睛？
（2）為什么說那是我這輩子所看過的最美麗的眼睛？
（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？
3小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師推薦的學(xué)習(xí)策略，各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。（教師可根據(jù)文章的特點(diǎn)，提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。
如：①讀一讀，議一議。
②讀一讀，講一講。
③讀一讀，勾一勾等。）
4小組匯報，全班交流，教師點(diǎn)撥。
四、拓展延伸，升華情感
1學(xué)生交流收集的資料，講述有關(guān)人與動物之間互相關(guān)愛的故事。
2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。
西師版五年級語文上冊全冊教案4
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些西師版五年級語文上冊全冊教案4，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第二十一課：我的老師教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女媧、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。
3．抓住重點(diǎn)句子，體會作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。
4．了解本文寫作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫作知識與方法。學(xué)習(xí)從不同方面選取典型事例寫人的方法。
5.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.通過對重點(diǎn)詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點(diǎn)。
2.體會劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
難點(diǎn)：1.體會作者從不同方面選取典型事例來描寫人物的方法。
2.懂得寫人時應(yīng)選取多方面的事例，全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：幻燈片（文字）。
學(xué)生：了解作者蘇叔陽，了解文章的背景。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、說話練習(xí)，導(dǎo)入課文
教師：今天三分鐘說話的話題是“我最喜歡的老師”，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
教師：在作家蘇叔陽的學(xué)生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師，今天就讓我們走進(jìn)《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽留下深刻印象的老師。（板書課題：我的老師）
二、自讀課文，初步感知
1．請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。
2.同桌互查自學(xué)生字新詞的情況。
3.小組討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時自己積累）
4.全班學(xué)生交流“作者回憶了劉老師哪幾件事情”，教師相機(jī)評價。
5.小結(jié)：課文選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。
三、瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)，劃分文章層次
1．教師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點(diǎn)敘述了哪兩個部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？
2．學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
3．小結(jié)：文章重點(diǎn)敘述了兩個部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風(fēng)箏的兩個場景。我們可以通過關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點(diǎn)。
四、細(xì)讀課文，感悟積累
學(xué)生選擇自己最感興趣的部分探討。
（一）劉老師的教學(xué)。
1．再默讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為能表現(xiàn)出劉老師性格特點(diǎn)的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
4.重點(diǎn)：逢到要寫板書的時候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。
①出示句子，讀一讀，思考從“撐地”“離地”“一轉(zhuǎn)”“再轉(zhuǎn)”這一系列的動作中，你感受到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師上課板書的艱難，烘托出劉老師對工作是這樣的盡心負(fù)責(zé)、傾情付出。）
②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（認(rèn)真、負(fù)責(zé)）
③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）
5.再探討“他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動的心跳”，言之有理即可。
（二）劉老師放風(fēng)箏。
1．重點(diǎn)：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”
①出示句子，讀一讀，思考從“笑著”“叫著”“拄著”“蹦跳著”“喊著”這一系列表動作的詞語中，你體會到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師簡直比一個正常人更有活力，還有濃郁的詩情，給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。）
②再讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)？（十分樂觀。）
③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）
2．小組交流：把你找到的描寫劉老師放風(fēng)箏的句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
五、走進(jìn)課文，再識劉老師
1．分析劉老師的形象：
①學(xué)生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言的句子。
②討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)？（慈祥、忠厚和身有殘疾。）
③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
2．師：“一股酸澀的情感”到底是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋煟?br> 3．思考：課文開頭為什么要描寫春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。）
六、總結(jié)教師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機(jī)敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心；親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，表現(xiàn)出他生命的健康和強(qiáng)壯。
1．拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動的一個情景。
2．交流。
第二十二課：陽光很活潑
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。
3．抓住重點(diǎn)句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。
4．體會文中比喻句和擬人句的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。
2.體會文中比喻句和擬人句的作用。
難點(diǎn)：理解課文最后一段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：幻燈片（文字、圖片）。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、疑問設(shè)置，導(dǎo)入課文
教師：同學(xué)們能來嘗試著補(bǔ)充一個句子嗎？
1.出示：冰融化以后是——（水）
2.抽生回答。
教師：有一個孩子是這樣補(bǔ)充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。）
教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：陽光很活潑）
二、自讀課文，初步感知
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。
2．辨析生字，組詞并理解詞義。
3．出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍(lán)開闊按捺不住
四、緊扣重點(diǎn)句，展開學(xué)習(xí)
1．出示重點(diǎn)句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”
2．自由朗讀重點(diǎn)句（指名讀、齊讀），思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑？
五、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文
1．再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。
2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
六、觀看日出，結(jié)合課文理解“陽光很活潑”
1．播放課件欣賞日出，真實(shí)感受陽光。
①觀看“日出”。
②討論：此時的陽光讓你有怎樣的感受？
③學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
2．重點(diǎn)句子的理解，課件出示。
①他看見太陽微微露出一點(diǎn)。但很快又害羞似的閃了回去。
a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？
b?再讀句子，從中你體會到了什么？
c?注意帶點(diǎn)的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運(yùn)用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。
a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？
b?再讀句子，從中你體會到了什么？
c?注意帶點(diǎn)的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運(yùn)用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……
a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么？
b?再讀句子，從中你體會到了什么？
c?注意帶點(diǎn)的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運(yùn)用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗）
d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。
3．選擇自己喜歡的有關(guān)描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。（賽讀）
七、再讀全文，體會插敘的作用
1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信？想想這件事的起因是什么？
2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因？這樣安排有什么好處？
①把插敘部分提前，再自己讀讀，談?wù)勛约旱南敕ā?br> ②介紹這種寫作方法叫做插敘。
八、再讀重點(diǎn)句，理解含義，拓展延伸
1.出示重點(diǎn)句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”
2.齊讀，說說對這句話的新的理解。
3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？
九、總結(jié)
教師：“陽光很活潑”在老師眼中看起來是一個病句，可在親眼看過日出的父親眼中卻是最美妙最靈動的句子，我們要珍視對美的感受，對美的熱愛。學(xué)著尊重他人的獨(dú)特感受吧。
第二十三課：信任
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課三個生字，理解新詞：廉潔、跳躍歡吠、柵欄、小心翼翼。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。感受人與人之間互相信任的美好情感。
3．能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己讀文后的感想。
4.通過學(xué)習(xí)課文，了解側(cè)面描寫的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向果林，采摘到豐富的果實(shí)，也使人們得到了“人與人之間的信任和被信任的喜悅”。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：幻燈片（文字、圖片）。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、“告示”懸念，導(dǎo)入課文
1.出示告示牌：“桃子→自采→五千米”
2.教師：這個告示會告訴我們什么呢？作者通過這個告示找到的是“信任”，我們也跟著這個告示看能找到什么。（板書課題：信任）
3.教師：看了這個告示后，你有什么想法或疑問？（那里的桃子真的能自己采嗎？真的是五千米嗎？真的有桃園嗎？）
4.教師：讓我們帶著這些疑問走入課文，慢慢解開疑惑。
二、自讀課文，感知引疑
1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．課文中哪些地方讀不懂，勾畫出來。
3．想想課文中的“自采”給你留下了怎樣的印象?
三、學(xué)習(xí)詞語，積累好詞
1．出示本課的詞語，指名學(xué)生朗讀。樹蔭豐實(shí)盡收眼底跳躍歡吠淘氣柵欄根深葉茂沁人心脾
2．勾畫出你自己的好詞佳句，小組交流。
3．將收集到的好詞佳句，摘錄到“采蜜集”中。
四、抓住中心句，展開學(xué)習(xí)
1．教師：作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。（根據(jù)學(xué)生回答，出示：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！保?br> 2．看看文中哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情。
①學(xué)生自學(xué)，畫出有關(guān)的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
②“告示”（簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）
③木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
④自采桃子。
3.教師：同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？
五、一進(jìn)桃園
教師：這是一個怎樣的桃園呢？用自己的話來描繪它。
1．再讀課文7~12段，邊讀邊勾畫。
2．小組交流：從哪些詞句感受到這是一個怎樣的桃園？
六、二進(jìn)桃園
1.讀讀3~20段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。
①學(xué)生讀句子。思考：從采桃者的角度，體會他們都收獲了什么？
②出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”
③給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
④你從這張紙條中獲得哪些信息？（主人把“我們”當(dāng)作朋友，讓“我們”自己采桃子自己付錢，非常信任“我們”。）
⑤通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）
2.抓住寫小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”。
①教師：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。
②用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。（等待到來、撒腿領(lǐng)路、帶回原地、熱情道別）
③桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？（體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到溫暖。）
3．指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的。
七、三進(jìn)桃園
1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
2．在小組里交流，分享個人的理解。
3．全班交流，老師適時引導(dǎo)。要點(diǎn)：從桃園主人精心布置的各個細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點(diǎn)。（熱情、真誠、勤勞、善良……）
4．體會表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。
①回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
②這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
八、拓展延伸
1.齊讀：我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實(shí)而又純潔的地方……
2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
3.出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：。
九、總結(jié)
教師：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。在我們生活中也有這樣的事情嗎？和同學(xué)一起交流交流吧！
第二十四課：網(wǎng)上呼救
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會自主閱讀。了解課文的主要內(nèi)容。
2．從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛是能超越國界和種族的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生了解桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救她的生命，并體會到人與人之間的愛是可以超越國界和種族的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：在世界地圖上查找美國與芬蘭的位置，了解互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)知識。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、觀看地圖，直接感知“距離的遙遠(yuǎn)”
教師：我們來看看美國與芬蘭的位置，兩國之間相隔幾萬里，可是有一種東西卻可以讓兩地的人就像近在咫尺，這就是互聯(lián)網(wǎng)。（出示：世界地圖和互聯(lián)網(wǎng)的介紹）
教師：互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它連接了全球不計其數(shù)的網(wǎng)絡(luò)與電腦，也是世界上最為開放的系統(tǒng)。它也是一個實(shí)用而且有趣的巨大信息資源庫，允許世界上數(shù)以億計的人們進(jìn)行通訊和共享信息。今天我們學(xué)習(xí)的《網(wǎng)上呼救》講述的正是發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上的感人故事。（板書課題：網(wǎng)上呼救）
二、自讀提示，自主閱讀
1．出示“自讀提示”。
①畫出生字；多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
④思考《網(wǎng)上呼救》一文講述了怎樣一個故事。
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式讀自己喜歡的語句。
4．全班交流，評價朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．指名學(xué)生質(zhì)疑詞語，學(xué)生相互解答。
2．指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
四、學(xué)著概括，理清線索
1．課文講了一件什么事?（本文寫了一個幫助人的故事。美國男孩桑恩憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò)挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。）
2．小組交流、思考：根據(jù)起因、經(jīng)過和結(jié)果給課文分段。
第一部分（第1~2段）寫美國男孩在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了求救信息。
第二部分（第3~4段）寫發(fā)信息人蘇娜的病情，仔細(xì)描繪了她的處境。
第三部分（第5段）寫桑恩得知蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，決定立即打電話給緊急救援中心。
第四部分（第6~8段）寫緊急救援中心接到電話后馬上采取行動，最后蘇娜脫險。
五、提出問題，自主學(xué)習(xí)
1．回憶學(xué)法。教師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分？（生自由回答。）
教師：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)之前，同學(xué)們先回憶一下，以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過哪些學(xué)習(xí)方法？（生自由回答，師相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法：讀-畫-想）
2．討論：為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？桑恩看到呼救時是怎樣想的？桑恩為蘇娜做了些什么？結(jié)果怎樣？
①再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。
②小組討論，自主解決。
③小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個問題的句子或段落，并說說為什么？同學(xué)互相評價、補(bǔ)充。
④齊讀找到的段落或句子。
⑤比賽讀。
六、重點(diǎn)研讀，加深感悟
教師：想一想蘇娜為什么能最終獲救？
1．再讀讀課文，與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。
2．全班交流。
原因：
①科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。（抓住描寫時間的詞語體會。）
②桑恩很有同情心。（“凝視”“趕緊”“連忙”“立即”這些詞語表現(xiàn)出桑恩的同情心和鎮(zhèn)靜。）
③艾眉對工作的高度責(zé)任感。（“天哪！她為什么不干脆自己打電話？”這句話表現(xiàn)出了艾眉的驚訝和不解。在桑恩與艾眉的對話和時間的緊迫中，能體會到緊急救援中心的工作人員對工作的高度責(zé)任感。）
④緊急救援人員的及時救助。（抓住最后一句話感受。）
3.總結(jié)：桑恩在蘇娜舊病復(fù)發(fā)的危急情況下，利用互聯(lián)網(wǎng)拯救了她的生命，人與人的愛是可以超越國界和種族的。只要你的心中還有愛，那你永遠(yuǎn)都活在幸福之中。
七、拓展遷移
1．復(fù)述：救人的全過程。
2．討論交流：網(wǎng)絡(luò)還給人們帶來了哪些方便？
八、總結(jié)
教師：幫助人與被幫助人遠(yuǎn)隔千山萬水，一個身在美國，一個卻身處芬蘭，兩個不曾謀面的人，只是通過小小的屏幕，靠電腦網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在了一起。我們不僅被桑恩的愛心和機(jī)智打動，還被緊急救援中心的工作人員對工作高度負(fù)責(zé)的精神所打動，同時也會贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來的便利。
積累與運(yùn)用（六）
教學(xué)目標(biāo)
1．體會景物描寫給人帶來的嗅覺、視覺、聽覺的感受。
2．豐富詞語積累，培養(yǎng)語感。
3．善于發(fā)現(xiàn)、歸納，樂于交流，了解插敘的寫作方法。
4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
5．培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力，易于動筆，樂于表達(dá)，學(xué)會續(xù)寫。
6．培養(yǎng)個性化閱讀和快速瀏覽的能力，從不同角度有所獲，有所得。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解插敘的寫作方法。
難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生快速瀏覽的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：收集辯論的有關(guān)知識。
學(xué)生：學(xué)習(xí)一些辯論的技巧；了解生活中的購物方式。
教學(xué)時數(shù)
1～2課時。
教學(xué)過程
一、溫故知新，遷移運(yùn)用
1．學(xué)生自由讀句。同桌相互讀。
2．小組討論帶點(diǎn)詞給自己的感受。
3．指名讀，注意指導(dǎo)帶點(diǎn)詞分別帶給我們什么樣的感受。
4．在實(shí)踐中去運(yùn)用、感悟。試著從其他的文章中找出這樣的句子。
二、詞語拾趣，語言積累
1．抽生讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明確詞語接龍的要求。
2．同桌互助，選擇一組詞語進(jìn)行接龍。
3．小組間互相比賽，發(fā)揮小組的智慧。
4．全班交流賽出接得最多的小組，評為“龍王”。
三、互動平臺，了解插敘
1．回憶《陽光很活潑》一課在寫作上有什么特點(diǎn)。
2．讀讀對話，說說自己讀懂了什么。
①什么叫插敘？（在敘述某一件事的過程中，暫時中斷線索，插入有關(guān)的另一件事的敘述方式。）
②插敘的作用：可以使文章的來龍去脈更清楚，人物的特點(diǎn)更有根據(jù)等。
③運(yùn)用插敘要注意：插敘完后仍要回到原來敘述的事情上來。
3．快速默讀課文《網(wǎng)上呼救》，想一想課文中哪一部分是插敘的內(nèi)容。
四、口語交際，學(xué)習(xí)辯論
1．說話練習(xí)，話題“自采的購物方式可不可取”。
2.小組內(nèi)交流資料，互相補(bǔ)充。
3．小組間根據(jù)觀點(diǎn)的不同分為兩派，進(jìn)行辯論，相機(jī)指導(dǎo)。
五、習(xí)作百花園
1.引導(dǎo)語：《陽光很活潑》中，父親請兒子第二天將一幅畫和一封信帶給老師。老師接到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？試著續(xù)編故事。如果你認(rèn)為你不想續(xù)編故事，也可以寫寫給你留下深刻印象的一次就餐，哪道菜讓你回味無窮呢？
2.學(xué)生講述。教師在學(xué)生講的時候，幫助潤色。
3.總結(jié)：讓我們拿起筆來，記下自己想象的故事。待會比一比，誰寫得精彩。
4.教師選擇一兩篇學(xué)生習(xí)作，在全班念，一邊念，一邊評改。
5.學(xué)生自己對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。改完后，根據(jù)自己寫的內(nèi)容，加上一個題目。
6.在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作，并評議每位成員作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，把這些意見批注在文后。
六、自主閱讀，培養(yǎng)能力
1.自由輕聲讀短文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，了解大意。
2.小組討論交流，反饋信息。
3.勾畫最喜歡的句子，與同桌說說你喜歡的理由，并反復(fù)朗讀。
4.交流讀后收獲，鼓勵學(xué)生積累文中好詞佳句。
5.鼓勵學(xué)生說說自己印象比較深刻的一位老師。
第二十五課：鷸蚌相爭
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
4?領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件或掛圖、小黑板。
教學(xué)時數(shù)
1~2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢?。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
二、新授
（一）初讀課文。
1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）（
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第十五課：高斯智斷瓶中線
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能工整書寫。
2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。
3.學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：太陽灶的有關(guān)知識。
學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)時間
1～2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.數(shù)學(xué)題引出主人公。
教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？（5050）
教師：你是怎樣知道答案的？
教師：有一個小朋友在小學(xué)一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機(jī)智、聰明、愛動腦筋）今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個小故事。
2．揭示課題。
（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）
（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）
二、初讀課文，了解課文大意
1?出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
（1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境適時表揚(yáng)讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機(jī)理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個季節(jié)。
2?質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問題也可以隨時提出來。
3?自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。
4?通過朗讀，你了解這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？（生匯報）
5?整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機(jī)智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。
三、品讀課文，探究智慧
1?再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）
①默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日……趕去。太陽光是那么的強(qiáng)……炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地……石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？
②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）
2?高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。
3?小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
4?全班交流。
（1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時間，他不能解決這個難題”“他認(rèn)認(rèn)真真地動起腦子來”。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風(fēng)馬牛不相及”，適時質(zhì)疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會找到答案。
（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認(rèn)認(rèn)真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘……10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？
①圍觀的人多。引讀“這時，街中心……如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？
②天氣惡劣。
教師：加上此時太陽光是那么的強(qiáng)，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……
學(xué)生：（接讀）緊張地思考著……落在高斯身前的石板路上。
教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？
學(xué)生匯報。
適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補(bǔ)充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識。）為什么說高斯很聰明機(jī)智？談?wù)勛约旱目捶ā?br> 5?這篇課文除了高斯以外，還有一個關(guān)鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
四、朗讀課文，感受品質(zhì)
1?學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？
2?你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。
3?學(xué)了課文你有什么收獲？
附：板書設(shè)
第十六課：詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)注釋讀懂詩句，了解詩歌的大意。
2.有感情地朗讀兩首詩，感受詩歌的韻律美。
3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集贊美書的名言警句。
學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。
教學(xué)時數(shù)
1課時。
教學(xué)過程
一、介紹作者，引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩和現(xiàn)代詩的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國女作家狄金森的《神奇的書》。
二、初讀解詞義，詩句脈絡(luò)清
1.自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。
3.交流學(xué)習(xí)古詩的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩句、看注釋等）。
4.運(yùn)用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班匯報。師生重點(diǎn)交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。
5．通過自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點(diǎn)的詞語的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）
徘徊：來回移動。（動作理解）
渠：它，水塘。
清如許：如此清澈。
6．再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
7．用自己的話說說你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來回閃動的天光云影）。
三、設(shè)疑品詩句，寓意躍紙上
1．教師設(shè)疑問難。詩的題目是《觀書有感》，可是……詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？
2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩人身處何地？在做什么？（當(dāng)時詩人在讀書，有一個地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩人是想說明一個道理，要想知識淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。）
四、想象促朗讀，寄情于詩間
1．師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩，你看到了什么想到了什么？
2．學(xué)生結(jié)合對詩的理解復(fù)述。
3．師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩。
五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合，讓我們再去感受書的神奇。
1.初讀課文，思考問題——為什么說書是神奇的？
2.自主交流，體會書的神奇，談一談你對每一小節(jié)詩的理解。
3.激發(fā)對讀書的熱愛之情。
4.有感情地朗讀。
六、對比詩中意，悟出真道理
1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。
2.有感情地朗讀。
3.背誦《觀書有感》。
附：板書設(shè)計詩兩首觀書有感神奇的書
宋朱熹美狄金森
共同點(diǎn)：寫書
不同點(diǎn)：前者古詩，后者現(xiàn)代詩，各自感受也不盡相同。
積累與運(yùn)用（四）
教學(xué)目標(biāo)
1．了解形容詞重疊后的表達(dá)作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。
2．體會人物外貌描寫的作用，在習(xí)作中自覺運(yùn)用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點(diǎn)。
3．能把自己喜歡的書推薦給同學(xué)們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。
4．鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。
教學(xué)時數(shù)
3課時。
教學(xué)過程
一、溫故知新
1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。
2.自己讀一讀,想一想,這些帶點(diǎn)詞語有什么規(guī)律和特點(diǎn)，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（詞語重疊后，所表達(dá)的意思加深了。）
3.試著說一說類似的句子。
4.男女生對比齊讀三組句子。小結(jié)：是呀，“認(rèn)真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J(rèn)認(rèn)真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達(dá)意思上程度加深，起到強(qiáng)調(diào)的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運(yùn)用疊詞，就會起到錦上添花的作用。
二、語海拾貝
1.學(xué)生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說每組詞的共同特點(diǎn)和各組的特點(diǎn)。（共性是描寫人物的詞語。特點(diǎn):第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）
3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學(xué)說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）
4.你知道哪些這類的詞語，根據(jù)每組的特點(diǎn)說詞語?？梢孕〗M搜集整理，集體展示。
三、互動平臺
教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍(lán)一起走進(jìn)互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。
1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。
2．說說你在對話中懂得了什么。
3．把你讀到過的課內(nèi)外關(guān)于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。
小結(jié)：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼?，認(rèn)清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內(nèi)心世界。讀有關(guān)人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據(jù)這些與眾不同的外貌特征去認(rèn)識人物。
四、口語交際
教師：英國著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻……他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！
1．教師向?qū)W生推薦一本自己喜歡的書，引導(dǎo)學(xué)生明白向別人推薦書應(yīng)介紹書名、作者、主要內(nèi)容和自己讀書的體會。
2．引導(dǎo)學(xué)生尋找自己最喜歡的書。思考：我準(zhǔn)備向同學(xué)們推薦什么書？怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀？
3．學(xué)生在小組內(nèi)向同學(xué)推薦自己喜歡的書，組內(nèi)同學(xué)可以提問或補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)。
4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。
5．民主評選出數(shù)名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學(xué)推薦自己喜歡的書。
6．教師出示關(guān)于讀書的名人名言，激勵學(xué)生在生活中多讀書、讀好書。
如：
讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！斞?br> 我身上所有優(yōu)秀的品質(zhì)都要?dú)w于書籍。——高爾基
7．課后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。
（2）閱讀同學(xué)推薦的好書并和同學(xué)交流讀書的體會。
五、習(xí)作百花園
1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。教師可采用這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實(shí)生活中的人還是文學(xué)作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。
2.讀題，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體，感情真摯。
3.習(xí)作指導(dǎo)。
（1）分四人小組互議，交流，說說你準(zhǔn)備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律。學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。
（3）啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點(diǎn)的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
4?構(gòu)思起草，修改完善。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力。)
(2)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。
(3)對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
(4)指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：
(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎”呢!
(b)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“內(nèi)容具體，感情真摯”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
(c)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。
(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。
5.指導(dǎo)評賞，成就激勵。
(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎”。
(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。
(3)結(jié)合評議意見，學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行再修改。
6.謄抄習(xí)作。注意書寫工整，不寫錯別字。
六、自主閱讀園地
1.激趣引入。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過批讀文，其中學(xué)習(xí)了勾畫、邊讀邊批等方法。邊讀書邊批寫是一種很好的讀書方法，本冊一單元課文《三峽之秋》，就對邊讀書邊寫進(jìn)行了示范，你愿意運(yùn)用這種讀書方法嗎？
2.讀課題，明白要求。
3.學(xué)生自讀短文，根據(jù)要求邊讀邊批。
4.學(xué)習(xí)匯報自己的批注，大家進(jìn)行評議，對好的加以肯定。
第十七課：不平常的信
教學(xué)目標(biāo)
1?學(xué)會本課的生字、新詞。
2?聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。
3?有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的堅強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)
感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強(qiáng)意志和博大胸懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件；通過各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料；了解書信常識。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
一、辯詞導(dǎo)入，引生入文
老師想問大家一個問題：你們認(rèn)為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
