兒童和平條約教案

兒童樂(lè)園。

兒童樂(lè)園

教學(xué)內(nèi)容

課本第4頁(yè)至第5頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解乘法的含義。

2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法與加法的關(guān)系。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱。

4、通過(guò)加法與乘法關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展和轉(zhuǎn)化。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、乘法的意義

2、算式的寫法及各部分名稱

教具準(zhǔn)備

投影儀、兒童樂(lè)園掛圖，學(xué)生準(zhǔn)備18

教學(xué)方法

自主探究，合作交流

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、口算下面各題。

（1）2+2+2=（2）3+3+3+3+3=（3）5+5+5+5+5=

（4）6+6+6+6+6+6=（5）7+7+7+7+7+7=（6）10+10+10=

指名口算，并且說(shuō)說(shuō)每題各是幾個(gè)幾相加。

2、動(dòng)手操作題。

讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，同桌兩個(gè)學(xué)生，要求坐在左邊的學(xué)生橫著擺圓片，每排擺6個(gè)，擺3排；坐在右邊的學(xué)生豎著擺圓片，每列3個(gè)，擺6列。

提問(wèn)：

你是怎么橫著擺的）

你擺了幾個(gè)幾？（3個(gè)6）

求3個(gè)6相加，用什么方法計(jì)算？（用連加的方法計(jì)算）

怎么列式？（6+6+6=18）

還有的同學(xué)是怎么擺的？（豎著擺的）

你擺了幾個(gè)幾？（6個(gè)3）

求6個(gè)3相加，用什么方法計(jì)算？（用連加的方法計(jì)算）

怎么列式+3+3+3+3+3=18）

二、新授

1、投影出示掛圖。

2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，提問(wèn)：

圖中畫的是誰(shuí)在做什么？（小朋友在兒童樂(lè)園是玩耍）

小朋友們都在玩哪些游戲？（小火車，劃船，飛機(jī)）

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)根據(jù)這幅圖，你能提出什么問(wèn)題？（有多少人乘坐飛機(jī)）

板書：有多少人乘坐飛機(jī)？

誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？[（2+2+2+2=8（人））

板書：2+2+2+2=8（人）

你為什么這樣計(jì)算？（每架飛機(jī)可以乘坐2人，有4架飛機(jī)，就是求4個(gè)2相加是多少，求4個(gè)2相加是多少用連加的方法計(jì)算）

3、教師說(shuō)明：求4個(gè)2相加是多少，可以用連加的方法計(jì)算，但是，如果有5個(gè)2相加、6個(gè)2相加、10個(gè)2相加、16個(gè)2相加……還用連加的方法來(lái)計(jì)算就太麻煩了，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法。

板書：乘法

教師接著口述：現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式。先看2+2+2+2，加數(shù)相同，都是2，先寫2，有4個(gè)2相加，再寫4，中間寫“×”，這個(gè)符號(hào)叫乘號(hào)。

板書：2×4=8

教師接著提問(wèn)：

在乘法算式中“2”表示什么？

“4示什么呢？

2”表示什么呢？

那該用什么做單位名稱呢？（人）

板書：2×4=8（人）

4、乘法算式中各部分名稱和讀法。

師說(shuō)明：在加減法算式中各部分都有名稱，同樣的，在乘法算式中各部分也都有名稱，乘號(hào)左邊的數(shù)叫乘數(shù)，乘號(hào)右邊的數(shù)也叫乘法，相乘的結(jié)果叫積。

（2）教師接著指著2×4=8，敘述；在這個(gè)算式中，“2”和“4都是乘數(shù)，“8”是積。（邊敘述邊板書乘法算式各部分名稱，并讓學(xué)生把名稱齊讀一遍）

板書：2×4=8（人）

（3）教師指出“2×4”讀作2乘4，全班齊讀兩遍。

（4）教師最后小結(jié)：2和4相乘可以寫作2×4，也可以寫作4×2。

板書：或4×2=8（人）

提問(wèn)：4×2這個(gè)算式該怎么讀？（4×2讀作4乘2）

全班齊讀兩遍。

5、教師提問(wèn)：

從這幅圖中，你還可以提出什么問(wèn)題呢？（小火車上坐多少人）

板書：小火車上坐多少人？

要求小火車人坐多少人，該怎么算呢？

學(xué)生小組討論，匯報(bào)。

板書：4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）6×4=24（人）

在乘法算式中，4表示什么？

6從哪兒來(lái)的？（有6個(gè)4相加）

6、教師提問(wèn)：

從這幅圖中你還可以提出什么問(wèn)題？（劃船的一共有多少人？）

該怎樣列式計(jì)算呢？（[3+3+3=9（人）3×3=9（人）]

算式中的兩個(gè)“3”分別表示什么？

7、引導(dǎo)學(xué)生把以上幾道乘法算式和加法算式加以比較，然后總結(jié)出：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)

完成課本第5頁(yè)的“試一試”題。

1、一共有幾只鳥(niǎo)？

先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這道題是求幾個(gè)幾相加。

2、一共有多少個(gè)小矮人？

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣列乘法算式的。

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教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《兒童樂(lè)園》

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把相同數(shù)連加算式改寫為乘法算式的過(guò)程，初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系，體會(huì)用乘法算式表示連加算式的簡(jiǎn)便性。

2.知道乘法算式中各部分的名稱，會(huì)讀寫乘法算式。結(jié)合情境，知道算式中每個(gè)數(shù)的意思，能運(yùn)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)：

能把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法是幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，算式卡片，調(diào)查生活中能用連加表示的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們喜歡去兒童樂(lè)園嗎？今天劉老師就帶著大家到兒童樂(lè)園去看一看。

（板書：兒童樂(lè)園）

二、探索新知。

1.發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。

（出示主題圖“兒童樂(lè)園”）

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖中有哪些游樂(lè)項(xiàng)目？

師：那你能具體說(shuō)一說(shuō)每架小飛機(jī)上有幾人，有幾架小飛機(jī)嗎？

生：每架小飛機(jī)上有2人，有4架小飛機(jī)。

師：我找一個(gè)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)再重復(fù)一遍。（同桌說(shuō)）

師：每條船上有幾人？有幾條船？（全班說(shuō)）

師：每張長(zhǎng)椅上坐了幾人？有幾張長(zhǎng)椅？（找一個(gè)人說(shuō)）

師：每節(jié)車廂有幾人？有幾節(jié)車廂？自己看一看，同桌先說(shuō)一說(shuō)。（找一個(gè)人說(shuō)）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找信息，根據(jù)情境圖能完整的說(shuō)一句話。使學(xué)生直觀感受到每類游藝活動(dòng)參加的人數(shù)是有特點(diǎn)的。）

2.解決問(wèn)題。

（1）4架飛機(jī)。

師：我們先解決其中的一個(gè)問(wèn)題，有多少人坐小飛機(jī)？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

師：還可以用什么方法計(jì)算？誰(shuí)會(huì)列算式？

（板書：2+2+2+2=8（人））

師：你能不能結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)算式里的2表示什么？

生：代表一架飛機(jī)里面有2個(gè)人。

師：也就是說(shuō)每架飛機(jī)里有2個(gè)人。有幾個(gè)2？

師：這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加？對(duì)了，這個(gè)算式就表示4個(gè)2相加。

（師板書：表示4個(gè)2相加）

（生齊讀兩遍）

師：相同加數(shù)是2，先寫2，有4個(gè)2，再寫乘4。這個(gè)加法算式就可以用2×4=8來(lái)表示。用乘法算式表示，得數(shù)依然是8。

（師板書：2×4=8（人））

師：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)乘法。

（板書：認(rèn)識(shí)乘法）

師：這個(gè)乘法算式我們還可以寫成4×2=8（人）。

（板書：4×2=8（人））

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把連加算式改寫成乘法算式，可以改寫成兩個(gè)乘法算式。）

（2）讀算式，認(rèn)識(shí)名稱。

師：這兩個(gè)乘法算式怎么讀？2×4：這個(gè)算式讀作2乘4等于8，4×2：這個(gè)算式讀作4乘2等于8。

（板書：讀作：2乘4等于8

讀作：4乘2等于8）

（學(xué)生一起讀）

師：乘法算式里的符號(hào)和數(shù)也有自己的名稱，你們認(rèn)識(shí)嗎？

師：這個(gè)符號(hào)叫做乘號(hào)，伸出你們的小手跟劉老師一起寫，乘號(hào)前后的兩個(gè)數(shù)都叫做乘數(shù)，最后乘得的結(jié)果叫做積。

師：我們看看黑板上的這個(gè)乘法算式，你知道他們的名稱嗎？

（指讀名稱）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法算式中各部分的名稱和乘法算式的讀法。）

（3）算式含義。

師：我們知道了他們的名稱，也知道了怎么讀，那這里的2和4分別表示什么？你能不能結(jié)合圖給大家說(shuō)一說(shuō)？

生：2是一個(gè)飛機(jī)上能坐2個(gè)人，4是有4架飛機(jī)。

師：說(shuō)的對(duì)嗎？真好，誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一說(shuō)？

師：我們從圖中能夠知道4和2表示的含義，那這個(gè)加法算式中有4嗎？他在哪呢？

師：4個(gè)2相加可以用2×4或4×2表示。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)情境圖說(shuō)出乘法算式中各部分表示的含義，從而理解乘法算式表示的意義，即表示幾個(gè)幾相加。）

（4）6架飛機(jī)。

師：我們接著往下看，剛才我們知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式來(lái)計(jì)算出4架小飛機(jī)上共有多少人。請(qǐng)你仔細(xì)看大屏幕，如果又增加了2架小飛機(jī)，現(xiàn)在有多少人坐小飛機(jī)？你能列出一個(gè)連加算式嗎？拿出你的練習(xí)本試著寫一寫。

師：這個(gè)算式表示的是幾個(gè)幾相加？

師：誰(shuí)能把這個(gè)加法算式寫成乘法算式？

師：還可以怎么列式？

師：這里的2和6分別表示什么？

（5）8架飛機(jī)。

師：你們看，又發(fā)生了怎樣的變化？

（出示幻燈片，8架飛機(jī)）

師：現(xiàn)在有多少人坐小飛機(jī)？你還會(huì)表示嗎？我們先看看是幾個(gè)幾相加，再寫出乘法算式。

師：那你們想不想寫出加法算式？為什么？

師：在相同加數(shù)的連加算式里，加數(shù)的個(gè)數(shù)比較多時(shí)用乘法比較簡(jiǎn)便。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決6架飛機(jī)和8架飛機(jī)上有多少人，讓學(xué)生感受到相同數(shù)連加用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便。）

（6）解決其他問(wèn)題。

師：我們剛才集中解決了情境圖中的一個(gè)問(wèn)題，他上面還有別的問(wèn)題，先把這幾個(gè)問(wèn)題一起讀一讀。

師：你們會(huì)解決嗎？我們現(xiàn)在以搶答的形式來(lái)完成，劉老師這里有一些答案，他們分別解決的是哪幅圖的問(wèn)題？你能很快的找出來(lái)嗎？我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，有多少人劃船？找出正確答案貼在第一幅圖的下面？

師：第2個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)椅上坐了多少人？你能找出正確的答案嗎？

師：第3個(gè)問(wèn)題，有多少人坐小火車？你能找出正確的答案嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決飛機(jī)上有多少人，放手讓學(xué)生自己去找能解決其他問(wèn)題的算式。）

（7）練一練。

師：你能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎？

5+5+5+5+5→5×5

師：像這樣加數(shù)的個(gè)數(shù)和加數(shù)相同時(shí)只能用一個(gè)乘法算式來(lái)表示。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，能把加法算式改寫成乘法算式，使學(xué)生理解在加數(shù)的個(gè)數(shù)和加數(shù)相同時(shí)只能用一個(gè)乘法算式表示。）

三、鞏固練習(xí)。

1.練一練第1題。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到19頁(yè)，完成練一練的第1題。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

師：（出示第1題的第2小題，7+7=14）你是怎么看的？有沒(méi)有不同的加法算式？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

師：你是怎么看的？

師：合上課本坐端正。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖時(shí)，不僅能橫著觀察，還能豎著觀察，從而列出不同的加法算式。）

2.練一練第2題。

師：看圖直接判斷是幾個(gè)幾相加，寫出乘法算式。

師：第1幅圖表示幾個(gè)幾相加？怎么列式？第2幅圖呢？他是怎么看的？

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固乘法的意義，先說(shuō)含義，接下來(lái)直接列乘法算式。）

四、總結(jié)。

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了乘法，同時(shí)也感受到在相同加數(shù)的連加算式里，加數(shù)的個(gè)數(shù)比較多時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。我們的生活中也有很多能用乘法解決的問(wèn)題。

師：1排有4個(gè)人，要算5排有多少人？誰(shuí)會(huì)用乘法列算式？只列算式，不算得數(shù)。7排呢？

師：剛才我們說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題都能用乘法解決，那下面這些問(wèn)題能用乘法解決嗎？

①這個(gè)問(wèn)題能用乘法解決嗎？表示幾個(gè)幾相加？用乘法怎么列？

②表示幾個(gè)幾相加？用乘法怎么列？

③用乘法怎么列？

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受到生活中有很多問(wèn)題也可以用乘法解決。）

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們的例子不能再舉下去了，但是我相信聰明的你們一定可以找到生活中更多能用乘法解決的問(wèn)題，對(duì)嗎？把你們發(fā)現(xiàn)的能用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題下課后和你的伙伴說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

五、板書設(shè)計(jì)：

兒童樂(lè)園

2+2+2+2=8（人）

表示4個(gè)2相加

2×4=8（人）讀作：2乘4等于8

4×2=8（人）讀作：4乘2等于8

....

....

....

乘數(shù).乘數(shù)積

.

乘號(hào)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《兒童樂(lè)園》教案新北師大版

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《兒童樂(lè)園》教案新北師大版

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解乘法的具體含義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、讓學(xué)生對(duì)具體情境進(jìn)行觀察、理解和思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì)用乘法表示的簡(jiǎn)便性，從而喜歡數(shù)學(xué)的運(yùn)算符號(hào)和表示方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解乘法的含義，學(xué)會(huì)用乘法算式解答問(wèn)題。

難點(diǎn)：理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入。

1、質(zhì)疑。

幻燈片出示果子圖，問(wèn)5盤果子你會(huì)算嗎？學(xué)生口答出示加法算式。10盤呢？15盤呢？讓學(xué)生在列加法算式的過(guò)程中感到麻煩，引出今天我們要學(xué)習(xí)用乘法計(jì)算。

2、激趣。

教師由“星期天兒童樂(lè)園里的小朋友真多”這一話題引入情境，然后出示主題圖中的各部分內(nèi)容。

3、發(fā)問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生就以上畫面提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出許多有趣的問(wèn)題。我們可以以這幾個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)：有多少人乘坐飛機(jī)？小火車上坐了多少人？劃船的有多少人？

二、探究新知。

幻燈片出示主題情境圖。

1、活動(dòng)一。

展示學(xué)生所提問(wèn)題“有多少人乘坐飛機(jī)？”

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后各自列出算式向教師匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書；2+2+2+2=8（人）。

（3）教師指出：4個(gè)2相加，也可以用乘法表示，隨后板書：2×4=8（人）。

（4）同桌商量：上面的乘法算式中的“2、4、8”各表示什么？（2表示每架飛機(jī)上坐了2人，4表示有4架飛機(jī)，8表示一共坐了8人，算式的意思是4個(gè)2相加得8。）

（5）由學(xué)生發(fā)現(xiàn)或教師點(diǎn)撥第二種列式方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該算式的含義。（也表示4個(gè)2相加得8。）

（6）依次出示乘法算式和算式中各部分的各稱。

2×4=8（人）

┋┋┋┋

乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積

（7）讓學(xué)生說(shuō)第2個(gè)乘法算式中各部分的各稱，并自由舉例。

（8）學(xué)習(xí)乘法算式的讀法。（猜讀、練讀。）

2、活動(dòng)二。

展示學(xué)生所提問(wèn)題二：小火車上坐了多少人？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法。

（3）各小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)情況。

（4）伴隨學(xué)生的匯報(bào)，教師板書相應(yīng)的加法，乘法算式。

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

（5）師生質(zhì)疑、互動(dòng)研究。6是從哪來(lái)的？（有6節(jié)車廂，有6個(gè)4人。）4×6表示什么意思？6×4呢？（都表示6個(gè)4相加）加法算式與乘法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都表示6個(gè)4相加，結(jié)果都是24；乘法比較簡(jiǎn)便。）

（6）在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)乘法算式中各部分的名稱。

3、活動(dòng)三。

展示學(xué)生所提出問(wèn)題之三：劃船的有多少人？

（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立列式，由于初次學(xué)寫乘法算式，教師應(yīng)注意巡視指導(dǎo)。

（2）學(xué)生展示算式并說(shuō)明列式理由。

（3）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生并全面講解：算式的意義、兩個(gè)“3”的不同意義、算式中各部分的名稱、算式的讀寫法等。

4、活動(dòng)四。

出示“連椅畫面”。

（1）提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題：連椅上坐著多少人？能用乘法解答嗎？

（2）學(xué)生觀察、思考，小組內(nèi)展開(kāi)討論。

（3）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：連椅上的人數(shù)只能用加法求出，而不能用乘法求出。因?yàn)槊總€(gè)連椅的人數(shù)不一樣多。

（4）課件動(dòng)態(tài)演示：前面連椅上的小男孩走到后面，與右邊連椅上的小女孩坐在一起。讓學(xué)生列式解答。

三、鞏固應(yīng)用。

完成試一試中的第1、2題。（獨(dú)立讀題，列式計(jì)算，交流匯報(bào)，訂正答案。）

四、課堂總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生談收獲或體會(huì)。

五、完成其他練習(xí)題。

雪山樂(lè)園

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“雪山樂(lè)園”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

復(fù)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是件簡(jiǎn)單的事情，當(dāng)然，這是孩子們認(rèn)為的，因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為，復(fù)習(xí)就是簡(jiǎn)單的重復(fù)加練習(xí)，所以他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)很少開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。其實(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)，它不僅使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固與提高，也可彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，使基本技能進(jìn)一步熟練。為了有效地復(fù)習(xí)，我們必須明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，做好知識(shí)總結(jié)和梳理，編織成知識(shí)之網(wǎng)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)，做到融會(huì)貫通。

1、本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本冊(cè)課本中的數(shù)與代數(shù)部分，包括20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)數(shù)，數(shù)的順序，數(shù)的組成，基數(shù)和序數(shù)，加法的意義和20以內(nèi)數(shù)的加減法等的內(nèi)容。

2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)的組成、序數(shù)等，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)和理解；熟練20以內(nèi)的加減法，會(huì)解決生活中的問(wèn)題；通過(guò)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的提高和發(fā)展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)的體會(huì)。

3、由于一年級(jí)孩子年齡小，本節(jié)課我設(shè)定通過(guò)觀察冬天雪景的美麗景象將學(xué)生帶入他們感興趣雪山樂(lè)園的情境，首先能引起孩子的好奇心，并通過(guò)設(shè)定一系列有關(guān)的不同形式的練習(xí)題，讓學(xué)生在感興趣的過(guò)程中達(dá)到了復(fù)習(xí)練習(xí)的效果。

不足之處：

1、由于一年級(jí)孩子年齡小，第一次接受系統(tǒng)性的階段知識(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)于復(fù)習(xí)重視不夠，不能做到全部都參與，個(gè)別同學(xué)感覺(jué)學(xué)過(guò)的會(huì)的知識(shí)就不用在復(fù)習(xí)了。

2、在復(fù)習(xí)13時(shí)以及進(jìn)位加法時(shí)，我提問(wèn)題不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)學(xué)生不理解的現(xiàn)象，浪費(fèi)了一部分時(shí)間。

3、學(xué)生的做題時(shí)間的把握超出了我的設(shè)計(jì)，因此在課堂的把握上我還需再繼續(xù)努力。

探索樂(lè)園

本節(jié)課的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：

1、搭配衣服：先提出問(wèn)題（3件上衣和兩條褲子一共可以有幾種不同的搭配方法）。然后請(qǐng)學(xué)生擺學(xué)具尋找答案。接著交流搭配方法并記錄數(shù)據(jù)（2、2、2和3、 3），最后觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（計(jì)算3件上衣和兩條褲子一共可以有幾種不同的搭配方法用32=6計(jì)算）。

2、面包和飲料：出示問(wèn)題（3個(gè)面包和4種飲料一共有幾種不同的搭配方法），然后讓學(xué)生算一算結(jié)果并交流算法。接著指名說(shuō)一說(shuō)具體的搭配方法（課件演示）。最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)演示的結(jié)果解釋為什么用43=12來(lái)計(jì)算。這一步是對(duì)新算法的反饋練習(xí)。

3、搭配飯菜：這一環(huán)節(jié)是對(duì)前兩步的鞏固練習(xí)。

在授課之前我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)比較充分的體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的5個(gè)過(guò)程提出問(wèn)題（表現(xiàn)在對(duì)搭配方法的數(shù)量的計(jì)算方法的探究）；收集數(shù)據(jù)（表現(xiàn)在交流時(shí)由操作結(jié)果抽象出數(shù)據(jù)）；形成解釋（表現(xiàn)在觀察記錄的數(shù)據(jù)得出計(jì)算方法）；評(píng)價(jià)結(jié)果（表現(xiàn)為學(xué)生回憶乘法的意義，證明計(jì)算方法的正確）；檢驗(yàn)結(jié)果（表現(xiàn)為后兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，用相同的懲罰計(jì)算，并通過(guò)展示搭配方法進(jìn)行驗(yàn)證）?？墒峭ㄟ^(guò)課后評(píng)課、研討及進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，對(duì)于本課的設(shè)計(jì)與教學(xué)我又有了新的認(rèn)識(shí)。

雖然從教學(xué)效果看，本節(jié)課較好地完成了教育教學(xué)標(biāo)，也進(jìn)行了對(duì)數(shù)學(xué)思維方法的滲透，學(xué)生在主動(dòng)積極的狀態(tài)下參與了課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但它卻不是真正意義上的探究性學(xué)習(xí)。在此審視探究性學(xué)習(xí)的含義：在教師指導(dǎo)下，已發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動(dòng)機(jī)去探索，尋求解決問(wèn)題的方法；以類似科學(xué)研究的方法獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。這一段解釋應(yīng)該包含兩層意思的：一探究性學(xué)習(xí)中的探究是對(duì)未知領(lǐng)域的新知識(shí)的一種探索。二 探究性學(xué)習(xí)中的探究更是對(duì)探索新知識(shí)的方法的一種體驗(yàn)、理解和應(yīng)用。一次真正的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生在探索科學(xué)方法的過(guò)程同時(shí)也掌握獲取了知識(shí)，在掌握了知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)、理解和應(yīng)用了科學(xué)方法。

從這樣的角度再來(lái)分析本節(jié)探索樂(lè)園的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就可以發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課存在著一個(gè)重大的失誤：只重視了知識(shí)的形成，而忽略了對(duì)探索知識(shí)的科學(xué)方法的體驗(yàn)和理解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生只注意了知識(shí)本身，而沒(méi)有關(guān)注幫助自己獲取了知識(shí)的科學(xué)方法。之所以在應(yīng)用了科學(xué)方法的同時(shí)又忽略了對(duì)它的體驗(yàn)和理解的原因，就在于切入點(diǎn)選擇的偏頗。針對(duì)本節(jié)課來(lái)說(shuō)，出示了數(shù)學(xué)問(wèn)題（3件上衣和2條褲子一共有幾種不同搭學(xué)配方法）之后，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)：解決這個(gè)問(wèn)題可能和哪些因素有關(guān)？也許用什么方法就可以計(jì)算出答案？師生共同提出這樣的假設(shè)之后，再確定收集數(shù)據(jù)和實(shí)證的步驟，也就是要先做什么，再做什么這是教師再發(fā)揮參與者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生確定這樣一個(gè)探索的程序：先擺圖片，觀察擺的結(jié)果；抽象并記錄數(shù)據(jù)；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)；歸納出計(jì)算方法。然后讓學(xué)生分小組按步驟獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)操作，教師再巡視并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)。鄧學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，交流試驗(yàn)結(jié)果及歸納的算法，并結(jié)識(shí)計(jì)算方法的算理。下一環(huán)節(jié)出示面包和飲料的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生用自己的算法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，在交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搭配的結(jié)果圖來(lái)評(píng)價(jià)他們的算理是否科學(xué)合理。最后用解決飯菜搭配的問(wèn)題來(lái)交流和驗(yàn)證他們提出的算法和算理的合理性。

我想這樣的設(shè)計(jì)，才會(huì)使學(xué)生由于要驗(yàn)證他們自己當(dāng)初的假設(shè)，真正激發(fā)他們的探究的愿望與興趣，而樂(lè)于主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而且這樣一個(gè)過(guò)程，才是真的使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用了科學(xué)的方法。也只有在這樣的過(guò)程中，才會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

自己去年的一個(gè)教學(xué)案例，拿出來(lái)供大家參考，希望能對(duì)正在進(jìn)行第五冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。

語(yǔ)文樂(lè)園五

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“語(yǔ)文樂(lè)園五”,僅供參考，希望能為您提供參考！

語(yǔ)文樂(lè)園三

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“語(yǔ)文樂(lè)園三”，僅供參考，希望能為您提供參考！

語(yǔ)文樂(lè)園一

語(yǔ)文樂(lè)園（二）

語(yǔ)文樂(lè)園（二）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配，練習(xí)用比喻詞造比喻句，學(xué)習(xí)名言，閱讀練習(xí)，習(xí)作《那一次，我流淚了》

過(guò)程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸

情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣

教學(xué)時(shí)數(shù)：５課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

　第一課時(shí)

一、讀一讀

自由讀讀這些詞語(yǔ)搭配

想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語(yǔ)有什么區(qū)別

交流：一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是

你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的例子嗎

二、讀一讀

自由讀句子

想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？（比喻句）

師：三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞：好象、像、是

再讀句子

你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎？

三、讀一讀、記一記

自由讀句子

教師簡(jiǎn)單介紹含義

練習(xí)背誦

四、讀一讀

自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到

全班交流

第2、3課時(shí)

習(xí)作：那一次，我流淚了

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、能寫清楚事情經(jīng)過(guò)

　2、能從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來(lái)寫，有真情實(shí)感

3、表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。

4、能夠修改自己的文章。

（二）過(guò)程與方法

觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：能寫出人物的真情實(shí)感。

　第2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過(guò)流淚的經(jīng)歷吧，你愿意談一談嗎？

全班交流

師注意點(diǎn)撥：你為什么會(huì)禁不住流淚？現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情，你會(huì)怎么想？

二、指導(dǎo)書寫

師巡視輔導(dǎo)

同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評(píng)

注意從以下方面引導(dǎo)：

整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分

你當(dāng)時(shí)心里有什么感受？請(qǐng)寫下來(lái)，能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人

　第３課時(shí)

生自由習(xí)作、謄寫作文。

語(yǔ)文樂(lè)園（四）

語(yǔ)文樂(lè)園（四）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2讓學(xué)生了解比喻句、擬人句，感受比喻句、擬人句的優(yōu)點(diǎn)。

3積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

4引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解故事內(nèi)容。從故事中感受道理。

（二）過(guò)程與方法：

給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)并運(yùn)用。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，想一想”：

1、學(xué)生自由名詞短語(yǔ)。

2、指名讀。

3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些短語(yǔ)的含義。

4、全班交流，理解短語(yǔ)意思。

5、再次齊讀詞語(yǔ)，仿造著再說(shuō)幾個(gè)短語(yǔ)。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，體會(huì)下列句子的形象、生動(dòng)”：

1.學(xué)生自由讀句子，自讀自悟。

2.說(shuō)說(shuō)下列句子在表達(dá)方式上有什么不同。

3.自由體會(huì)句子所表達(dá)的感情。

4小組評(píng)讀，體會(huì)比喻句、擬人句的生動(dòng)和形象。

5自己也試著說(shuō)幾句這樣的句子。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。

3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”。

1自由讀短文。

2說(shuō)說(shuō)短文寫了一件什么事情？

3學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)？

語(yǔ)文樂(lè)園（三）

語(yǔ)文樂(lè)園（三）

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1在區(qū)別中識(shí)字，了解前、后鼻韻母以及平、翹舌的不同讀法，說(shuō)好普通話。

2讀內(nèi)容豐富的句子，認(rèn)識(shí)排比這種修辭手法，感受其有效地增加語(yǔ)言的美感和表達(dá)力的表達(dá)效果。

3讀《孝經(jīng)》、《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言，并了解、領(lǐng)悟中國(guó)古代文化的深邃。

4在閱讀中了解成語(yǔ)的來(lái)歷，理解故事內(nèi)容，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累成語(yǔ)。

（二）過(guò)程與方法：

1在區(qū)別中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

2通過(guò)反復(fù)地朗讀，感受修辭手法的表達(dá)效果。

3聯(lián)系生活實(shí)際和插圖，在體驗(yàn)中讀、品、悟，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)探索語(yǔ)言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，說(shuō)好普通話。2正確理解詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，理解詞句；語(yǔ)言訓(xùn)練，積累運(yùn)用詞句。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”：

1、自由地反復(fù)讀詞，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀。

3、默讀思考：說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)？

4、全班交流小結(jié)：每小組內(nèi)的兩個(gè)詞語(yǔ)都是音近詞；第一組帶點(diǎn)字前后鼻音不同；第二組帶點(diǎn)字平翹舌音不同。

5、以各種形式鞏固讀音：①分男女生讀②游戲：聽(tīng)音辨詞③齊讀。

6、列舉其他類似的詞語(yǔ)。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果”：

1.學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：說(shuō)說(shuō)這些句子有什么共同特點(diǎn)？

2.指名讀、說(shuō)：都使用了排比句式。

3.再自由讀，邊讀邊想：這樣表達(dá)有什么好處？

4.小組內(nèi)討論后，全班交流。

5.教師輔導(dǎo)歸納小結(jié)排比修辭手法的表達(dá)效果：能有效地增加語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。如：第一句生動(dòng)地表現(xiàn)了形態(tài)各異的菊花在秋風(fēng)中熱烈綻放的情態(tài)；第二句使用排比之后，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情表達(dá)得淋漓盡致，氣勢(shì)充沛，容易引起讀者的共鳴。

6.指導(dǎo)感情朗讀。

7．嘗試說(shuō)說(shuō)排比句。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生自由讀句子，指名讀，要求：讀通順、流利。

2.再默讀思考：你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流后，師小結(jié)。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

4．回想句子的意思，反復(fù)朗讀，嘗試背一背。

5．交流其他《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句。

四學(xué)習(xí)“成語(yǔ)故事”

1自由讀文，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)《邯鄲學(xué)步》講了一件什么事情？文中的那位燕國(guó)少年給你留下了什么印象？

2再讀，說(shuō)說(shuō)文中的那位燕國(guó)少年可笑在哪里，由此你想到了什么，受到了什么啟發(fā)？

3同桌之間再講講這個(gè)故事。

學(xué)校是樂(lè)園

《學(xué)校是樂(lè)園》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書S版一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元的課文都講一個(gè)愛(ài)字，有的是講愛(ài)學(xué)校，有的是講愛(ài)家鄉(xiāng)，有的是講愛(ài)祖國(guó)，充分反映出同學(xué)們?cè)诔錆M著愛(ài)的世界里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。前面兩篇課文都是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)的，而這篇課文以散文的形式出現(xiàn)。課文共有兩個(gè)自然段和兩幅對(duì)應(yīng)插圖。第一自然段講在學(xué)校里大家一起學(xué)習(xí)，親親熱熱；第二自然段講在學(xué)校里大家一起游戲，快快樂(lè)樂(lè)。學(xué)習(xí)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校是樂(lè)園，在學(xué)校里有老師，有同學(xué)，大家在一起學(xué)習(xí)、游戲，是非?？鞓?lè)的。 在教學(xué)的過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)校生活，體驗(yàn)課文的情境，在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中受到情感的熏陶。

1.利用談話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手觀察圖畫，學(xué)會(huì)表達(dá)圖意，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。體會(huì)我熱愛(ài)學(xué)校的思想感情。

2.在課文教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，所以本課教學(xué)以朗讀為主，采用多種形式的朗讀熟讀成誦，在讀中感悟語(yǔ)言文字的詩(shī)意美。

3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、句子，在此基礎(chǔ)上感悟課文。

4.注意變換角度提出學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生感到自然，有親和力。并注意在其中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：對(duì)照拼音自己試著讀課文，遇到不會(huì)讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準(zhǔn)。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來(lái)，邊圈邊讀。再如：你們?cè)覆辉敢獍炎謱殞氉x給和同座的同學(xué)聽(tīng)呢？如果再讀的過(guò)程中遇到了困難，比如，有不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦？（拼音朋友幫自己?？梢詥?wèn)同桌的同學(xué)，也可以問(wèn)老師等。）師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞匯，豐富語(yǔ)言。

語(yǔ)文樂(lè)園六

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“語(yǔ)文樂(lè)園六”，僅供參考，希望能為您提供參考！

語(yǔ)文樂(lè)園二

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“語(yǔ)文樂(lè)園二”,供您參考，希望能夠幫助到大家。