高中安全第一課教案

《第一場(chǎng)雪》第二課時(shí)教案。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《第一場(chǎng)雪》第二課時(shí)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《第一場(chǎng)雪》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)理念：

運(yùn)用異步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過自學(xué)、討論、質(zhì)疑，學(xué)習(xí)作者描寫雪后景色的方法、分析作者聯(lián)想的內(nèi)容與作用，了解作者的寫作方法;通過引申使學(xué)生初步接觸毛澤東的《沁園春·雪》，體會(huì)大自然之美并且受到愛國(guó)教育。

一、復(fù)習(xí)與回顧

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文各段的段意以及節(jié)課主要要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？

2、課文中的插圖是課文中的哪個(gè)部分內(nèi)容？主要講的是什么？

二、學(xué)習(xí)第三段，研討下列問題

1、文章從哪三個(gè)方面來(lái)寫雪后景色的？用不同的線條劃出有關(guān)句子。

2、作者抓住雪后的哪些景物來(lái)描寫？從什么角度、寫出了哪些特點(diǎn)？

3、你最喜歡本段中哪些句子？為什么？

4、你還有哪些地方?jīng)]有弄懂？

（一）投影出示自學(xué)提綱，教師讀題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。jab88.Com

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、教師巡視、了解學(xué)情、學(xué)生質(zhì)疑、微觀指導(dǎo)。

（四）強(qiáng)化與釋疑

1、問題強(qiáng)化、完善板書

《第一場(chǎng)雪》第二課時(shí)教案

2、師生釋疑

3、小結(jié)強(qiáng)化

本段文章，作者抓住了雪大、雪美、人歡來(lái)寫雪后的景色，從動(dòng)、靜結(jié)合的角

度描繪了雪的形態(tài)美、聲音美、色調(diào)美，從而展示了雪后無(wú)限美麗的風(fēng)光

三、學(xué)習(xí)第四段內(nèi)容

（一）投影出示自習(xí)提綱：自學(xué)第四段將遇到的疑難問題提出來(lái)共同研討。

（二）指名讀，要求邊讀邊想。

（三）學(xué)生自學(xué)、相互質(zhì)疑、研討問題教師巡視明了學(xué)情，微觀指導(dǎo)。

（四）難點(diǎn)預(yù)測(cè)

1、“瑞雪兆豐年”的科學(xué)根據(jù)是什么？

（1、冬雪能凍死害蟲；2、雪水能適應(yīng)莊稼生長(zhǎng)需要的水分；

3、厚雪能保護(hù)莊稼安全過冬。）

2、本段文章與全文的關(guān)系是什么？

（1、要了解時(shí)代背景，本文寫于60年代初當(dāng)時(shí)，我國(guó)連續(xù)幾年災(zāi)害，糧食歉收，人們企盼豐收年的到來(lái)。2、要聯(lián)系文章的中心思想本文表達(dá)的是作者對(duì)這場(chǎng)預(yù)示豐收的大雪到來(lái)的喜悅之情。由以上兩點(diǎn)可以看出，作者寫這篇文章的目的不僅是展現(xiàn)美景，更是為表達(dá)預(yù)示豐收的喜悅之情。）

（五）小結(jié)強(qiáng)化：本段文章是寫作者由第一場(chǎng)雪所產(chǎn)生的聯(lián)想，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者預(yù)見明年糧食豐收的喜悅心情從而深化了文章的中心思想。

四、總結(jié)課文、文道結(jié)合、引向課外

學(xué)習(xí)本篇課文，一要學(xué)習(xí)有條不紊的寫作順序，本課按“雪前——雪中——雪后”的順序來(lái)寫；二要學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合地描寫事物的形態(tài)美、聲音美、色調(diào)美等；三要學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的語(yǔ)言寫作，如本文就使用了比喻、夸張、引用等方法，增強(qiáng)了文章語(yǔ)言的美感；四要學(xué)會(huì)聯(lián)想，深化文章的主題。當(dāng)然，學(xué)習(xí)本課我們還應(yīng)該知道，中國(guó)地域之大，風(fēng)景之優(yōu)美，即使遇上令人害怕的冬天，也壯麗無(wú)比。因此世世代代的中華兒女都為之努力，為之奮斗?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞一首毛澤東的《沁園春·雪》，看他是如何贊美中華兒女及北國(guó)風(fēng)光的。（黑板出示《沁園春·雪》）

五、布置作業(yè)、學(xué)會(huì)運(yùn)用

1、發(fā)揮想象，把下面的話寫具體。

深秋的田野

陽(yáng)光下

一陣風(fēng)吹來(lái)

人們

2、造句：粉妝玉砌——

五光十色——

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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第一場(chǎng)雪教案

第一課時(shí)

本節(jié)課重點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會(huì)作者喜悅的心情。

本節(jié)課難點(diǎn)：作者從哪些方面來(lái)寫雪大的，從哪些方面來(lái)寫雪后美麗的景色的。

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；能正確讀寫詞語(yǔ)。

2、領(lǐng)悟作者善于抓住特點(diǎn)從不同角度描寫下雪景象。

3、理解課文主要內(nèi)容，感受雪后的美麗景色，體會(huì)作者的喜悅心情。

4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來(lái)。

教學(xué)過程；

一、 課前談話

1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)峻青爺爺寫的《第一場(chǎng)雪》。板書課題：第一場(chǎng)雪

2、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你見了這個(gè)題目，你想知道什么？

二、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？（1、第一場(chǎng)雪的時(shí)間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯(lián)想。）

三、共同探究學(xué)生最喜歡的部分。

1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協(xié)作，找出來(lái)讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親自感受一下，讓學(xué)生進(jìn)入情境。課文是怎樣把這場(chǎng)雪的“大”寫出來(lái)的？（教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納總結(jié)：“鵝毛般的大雪”、“一會(huì)兒就白了”是從視覺上來(lái)寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來(lái)寫的）。教師就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，我們要做有心人，要善于觀察，語(yǔ)文就在我們的身邊，生活中處處有語(yǔ)文。

下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？

2、 雪后景美。教師出示多媒體課件，讓學(xué)生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)哪些地方美。請(qǐng)同學(xué)們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會(huì)到了作者怎樣的心情？讓同學(xué)們?cè)谛〗M中互相交流討論，小組匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想作者寫得是否真實(shí)，贊一贊作者觀察的細(xì)致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學(xué)生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫大雪之后的美景采用了什么表達(dá)方法？（動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的方法，如學(xué)生在領(lǐng)會(huì)的過程中有難度，教師可作一定的引導(dǎo)。）

三、 師生共同小結(jié)。在這一堂課中你有哪些收獲？你學(xué)到了些什么？

四、 布置作業(yè)。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來(lái)。

《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《雪孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)“己、化、朵”三個(gè)生字

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文

(3)知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程

2、技能目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力

(2)通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生建立主人翁意識(shí)

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣進(jìn)行助人為樂的教育

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是這個(gè)單元的第三篇文章，體裁上與前兩篇兒歌有所不同。本節(jié)課以講故事的形式，讓學(xué)生感受孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力

教學(xué)過程分析：

1、[復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣]

2、[感知課文、學(xué)習(xí)生字]

3、[演示課件，突破難點(diǎn)]

4、[指導(dǎo)寫字、強(qiáng)化重點(diǎn)]

5、[創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習(xí)]

6、[自設(shè)作業(yè)]

教學(xué)困難分析及媒體設(shè)計(jì)：

本課生字“己”“朵”學(xué)生在書寫是易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示筆順，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。“雪化成水，水蒸發(fā)到空中形成云”的物理現(xiàn)象對(duì)于一年級(jí)學(xué)生有難度，通過演示課件使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題具體化、從而突破難點(diǎn)

課堂實(shí)施：

一、[復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣]

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一則童話故事，誰(shuí)還記得故事的名字是什么呢?(導(dǎo)入課題《雪孩子》，指名讀，學(xué)生齊讀)

2、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這一課中的二類生字，現(xiàn)在老師就要考考大家了，看誰(shuí)還記得它們?(復(fù)習(xí)舊知，拼讀生字)

3、你們真聰明!我們上節(jié)課還學(xué)習(xí)了故事的前半部分內(nèi)容，現(xiàn)在大家一起回顧一下，看大屏幕上的四幅圖，誰(shuí)能用自己的話講一講這部分內(nèi)容?(讓學(xué)生回顧的同時(shí)，練習(xí)說(shuō)話)

4、講的很清楚，上節(jié)課我們學(xué)到小白兔家里著火了，但是小白兔睡得正香，什么也不知道，在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻，你想不想知道接下來(lái)發(fā)生什么了?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣)那么下面我們一起觀看一段動(dòng)畫片，看一看在動(dòng)畫片中你能不能找到答案?

----------------------------------------------《動(dòng)畫欣賞一》演示----------------------------------------------

二、[感知課文、學(xué)習(xí)生字]

(學(xué)習(xí)第六節(jié)課文及生字“己”“化”)

1、動(dòng)畫片看完了，那么現(xiàn)在誰(shuí)能回答剛才的問題?接下來(lái)發(fā)生什么了?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括出課文內(nèi)容)

2、同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么我們來(lái)一起看一看書中是怎么描寫這段故事的。下面同學(xué)們把書打開，第96頁(yè)，看書中第二幅圖右邊的文字，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地出聲地朗讀這一段，注意老師有一個(gè)要求：讀課文時(shí)借助拼音把每一個(gè)字讀準(zhǔn)(指導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀課文，做到不讀錯(cuò)字、不丟字加字)

3、課文就讀到這里，下面大家把書放下，誰(shuí)愿意看著大屏幕給大家讀一讀這一段，他讀之前老師還有一個(gè)要求，請(qǐng)大家仔細(xì)聽，認(rèn)真看，看一看這段中有幾個(gè)句號(hào)?(滲透句子的概念)

4、現(xiàn)在我們?cè)O(shè)想一下：假如你就是雪孩子，你看見自己的好朋友小白兔家里著火了，而且火越燒越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危險(xiǎn)，你現(xiàn)在心情怎么樣?(帶學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)雪孩子的著急心情和故事的緊迫感)

5、那么你從哪里看出雪孩子很著急呢?你想怎樣讀?(引導(dǎo)學(xué)生通過快讀、重讀“飛快地跑了過去”，體會(huì)雪孩子的著急心情。找學(xué)生試讀，指名讀。

6、雪孩子飛快的跑過去干什么呢?結(jié)果又怎樣了呢?(引出第二句)

7、你很聰明，用文中的話回答了這個(gè)問題，那這句中有一個(gè)詞：化了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在這里化了是什么意思呢?(深入理解雪孩子化成水，從此消失。)

8、假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，現(xiàn)在卻化成水了，你的心情會(huì)怎樣呢?(讓學(xué)生在小白兔的角度體會(huì)傷心、難過心情和語(yǔ)氣)那這句話你想怎樣讀呢?誰(shuí)來(lái)試試?

9、這一段中有我們要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字，看老師手中的音節(jié)第一個(gè)：“jǐ”,誰(shuí)來(lái)拼讀?(學(xué)生讀)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“己”字，同學(xué)們認(rèn)真觀察，看一看這個(gè)字在寫的時(shí)候你想注意什么?(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“己”字的豎彎勾不出頭，出示兒歌“己字己字張大口，豎彎勾兒不出頭”幫助記憶。)

10、huà,這個(gè)音節(jié)誰(shuí)能拼讀?“化”字你想用什么辦法記憶呢?(培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)筆畫、頻度、組字、猜字等方法記憶生字)現(xiàn)在我們來(lái)一起進(jìn)行一個(gè)小比賽：老師在大屏幕上演示“化”字的筆順，同學(xué)們認(rèn)真看，一會(huì)老師會(huì)提出問題，看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)?(強(qiáng)調(diào)“化”字筆順：撇、豎、撇、豎彎勾)

(學(xué)習(xí)第七節(jié)及生字“朵”)

1、雪孩子融化了，那它去哪了呢?會(huì)不會(huì)回來(lái)了呢?讓我們?cè)倏匆欢蝿?dòng)畫片。

----------------------------------------------《動(dòng)畫欣賞二》演示----------------------------------------------

2、動(dòng)畫片看完了，你都看到什么了呢?(訓(xùn)練學(xué)生觀察總結(jié)概括的能力)

3、大家說(shuō)的很好，現(xiàn)在我們來(lái)看一看文中是怎樣描寫的?大家看大屏幕，老師把第一句話給大家讀一下，認(rèn)真聽，然后老師要找同學(xué)模仿。(讓學(xué)生在模仿的過程中體會(huì)疑問的語(yǔ)氣)學(xué)生試讀，指名讀。

4、恩，很好，老師已經(jīng)聽出來(lái)你是在問我了。剛才我們?cè)趧?dòng)畫片中看到，雪孩子變成了一朵白云在空中自由飛舞，你們覺得這樣的畫面怎么樣啊?(培養(yǎng)孩子獨(dú)立審美的意識(shí))是的，畫面很美，那么大家看第二句話，大家自由出聲的讀一讀，體會(huì)讀的時(shí)候你想注意些什么?指名試讀。

5、這里有一個(gè)詞“很美很美”，大家想一想，這里的“很美很美”只是說(shuō)雪孩子變成白云很美麗嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪孩子的外形美，更深層的體會(huì)其心靈美)那么現(xiàn)在你再試著讀一讀。(學(xué)生自由體會(huì)，男同學(xué)讀問，女同學(xué)來(lái)回答。)

6、這一段中有一個(gè)我們要新學(xué)習(xí)的生字，看音節(jié)“duǒ”,誰(shuí)來(lái)拼讀，指名讀、開火車讀?！岸洹弊种杏幸粋€(gè)我們沒學(xué)習(xí)過的筆畫：橫折彎，跟老師齊讀“橫折彎”，那么誰(shuí)能用“朵”字組詞或者說(shuō)一句話?

7、現(xiàn)在《雪孩子》的故事我們已經(jīng)講完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想，假如你是小白兔，你想對(duì)雪孩子說(shuō)點(diǎn)什么?如果你是雪孩子，你又想對(duì)小白兔說(shuō)些什么呢?(讓學(xué)生脫離課文，展開想象，體會(huì)雪孩子舍己救人，告戒小白兔不能粗心大意等)

三、[演示課件，突破難點(diǎn)]

1、故事講完了，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題沒有答案，看一看誰(shuí)能給老師解答一下：雪孩子為什么能化成水呢?又為什么化成云了呢?(培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、熱愛自然、以及積極探索的意識(shí))

2、大家知道的真多，大自然可真是神奇呀!老師這里有一個(gè)小資料，我們一起看一看吧!

----------------------------------------------《科學(xué)常識(shí)》演示---------------------------------------------------

四、[指導(dǎo)寫字、強(qiáng)化重點(diǎn)]

1、下面大家把書合上，放到桌子的左上角，打開虛宮格本，墊好墊板，取出一支鉛筆。(做好寫字前準(zhǔn)備)

2、“己”：仔細(xì)看大屏幕，伸出你的右手，我們一起寫一遍“己”的筆順，(演示)認(rèn)真看老師在黑板上示范一次(示范)，好了，現(xiàn)在準(zhǔn)備一個(gè)最標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢(shì)，寫一個(gè)“己”字。

3、“化”：剛才我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“化”字的筆順，現(xiàn)在我們來(lái)一起書空。老師在黑板上寫一個(gè)化字，認(rèn)真看，仔細(xì)聽：“化”字先寫“單人旁”，然后寫“撇”，最后“豎彎勾要從撇的身上穿過”，看清楚了嗎?下面你來(lái)試著寫一寫吧!

4、“朵”：“朵”字在寫的時(shí)候你想注意什么?(主要引導(dǎo)學(xué)生比較區(qū)分“朵”字上半部分不是“幾”，是“撇、橫折彎”)邊聽老師說(shuō)，邊認(rèn)真看大屏幕(講解“朵”字在虛宮格中的位置)，現(xiàn)在老師在黑板上書寫，(示范)看清楚了么?你寫一寫吧!

五、[創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習(xí)]

1、這節(jié)課大家收獲可真大呀!那么下面我們來(lái)做個(gè)游戲，輕松一下：假如小白兔家里著火的時(shí)候你也在現(xiàn)場(chǎng)，而且可以搶先雪孩子把小白兔救出來(lái)，你愿意嗎?(讓學(xué)生體會(huì)助人為樂)

2、那咱們先到現(xiàn)場(chǎng)看看，看到了吧?其實(shí)救人的方法也很簡(jiǎn)單，只要你讀出火苗上的詞語(yǔ)，火就會(huì)自動(dòng)被撲滅了，相信嗎?咱們看看吧。

----------------------------------------------《練習(xí)》演示-------------------------------------------------------

六、[自設(shè)作業(yè)]

你們真棒!不僅學(xué)會(huì)了這課的知識(shí)，還懂得了助人為樂!那么今天你想為自己設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)呢?(講故事、表演、寫日記、寫生字、積累好詞語(yǔ)等)

《雪娃娃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《雪娃娃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《中彩那天》第一第二課時(shí)教案分析

《中彩那天》第一第二課時(shí)教案分析

教學(xué)目標(biāo)

１．會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、悶悶不樂……”。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文。

３．學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。并結(jié)合在本冊(cè)前面學(xué)過的多讀多想的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

４．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，初步滲透“擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過，體會(huì)課文中“母親”說(shuō)的話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“父親”面臨的道德難題。

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

１板書課題：強(qiáng)調(diào)“中”的讀音和“彩”的寫法。

２過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

１學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)疑問

以感情朗讀的方法，學(xué)習(xí)3～6自然段，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問題。

１創(chuàng)設(shè)情境：體會(huì)“我”中彩之后的興奮與激動(dòng)，并有感情地朗讀4、5自然段。

２啟發(fā)疑問：再讀4、5自然段，試著提出問題，初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問。

３學(xué)法嘗試：以第６自然段巧妙過渡，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中邊讀邊想解決問題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問。

四、滲透學(xué)法，邊讀邊想

以多讀多想的讀書方法，學(xué)習(xí)7～8自然段，引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。

１學(xué)生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：父親到底面臨怎樣的難題？

２針對(duì)學(xué)生閱讀中的困惑，師生交流讀書方法，幫助學(xué)生一句句讀通課文。

３學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解父親面臨的難題。

４再讀課文，并大膽質(zhì)疑，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、布置作業(yè)

１抄寫本課生字詞。

２把故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、重點(diǎn)語(yǔ)句，深入探究

１在師生共同讀書學(xué)習(xí)辯論的過程中，滲透“擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。

２深入思考“父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留？”

３引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真讀書，在學(xué)生思辨的基礎(chǔ)上理解為什么是“道德難題”，從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)。

４“理解中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?！焙汀耙粋€(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富的含義?！保ㄏ?qū)W生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)信，理解重點(diǎn)句的含義。）

三、疑難探究

１第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這一句在文中起到了什么作用？如何理解？

這是全文的中心句。它出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。

２父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。“夢(mèng)寐以求”說(shuō)明了什么？

“夢(mèng)寐以求”說(shuō)明父親對(duì)擁有汽車的渴望。

３一天放學(xué)回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來(lái)，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺Ｈ绾卫斫膺@句話？

這句話交代百貨商店將以抽獎(jiǎng)方式將一輛嶄新的奔馳牌汽車饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)撸@是故事的起因。

四、想象寫話

當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

五、學(xué)習(xí)生字（重點(diǎn)是字形）

如：“德”：用“十四人一條心”的口訣幫助學(xué)生記憶，強(qiáng)調(diào)“心”上有一短橫。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己創(chuàng)編記字口訣，使學(xué)生快樂識(shí)字、寫字。

六、課外延伸

今天，在我們的生活中，也有許多關(guān)于彩票的故事，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己感興趣的話題，自由組合，通過查找資料、采訪等方式，展開研究性學(xué)習(xí)。

《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題：一般人中彩后的反應(yīng)是什么？而父親的反應(yīng)又是如何呢——父親神情嚴(yán)肅。把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問題激起學(xué)生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因?yàn)橹胁实牟势笔歉赣H幫庫(kù)伯買的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢？孩子們想象的都非常好，有的說(shuō)：“我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢？”有的說(shuō)：“這輛車不是我的，我不應(yīng)該要……”而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。?

接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。即便父親在矛盾中徘徊，可他依然選擇了將車還給庫(kù)伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。那么，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。在課后又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，還車之后，小作者一家人會(huì)是怎樣的表情？又會(huì)說(shuō)些什么呢？給學(xué)生又留下了一個(gè)更廣泛的想象空間。

《蜜蜂》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《蜜蜂》第二課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

課前準(zhǔn)備

①電腦課件

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說(shuō))

2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí))出示課件，介紹法布爾。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用先接著然后最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書:捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?

5、放飛了蜜蜂后,我想了些什么?為什么我會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)

從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?

7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)

10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反復(fù)朗讀第一段。

出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解本能的意思。并舉例說(shuō)明。

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看來(lái),自然界的確有無(wú)數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置:

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2、課外閱讀:《昆蟲記》

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1.課前播放歌曲《三月三》，由此導(dǎo)課：一曲《三月三》將老師帶到了童年時(shí)代，這首歌是老師這個(gè)年代的最愛，一群小伙伴去放風(fēng)箏，抓把泥土試試風(fēng)，放開長(zhǎng)長(zhǎng)的線，風(fēng)箏帶著天真的笑聲，和白云去做伴，風(fēng)箏懂得我的心，朝我把頭點(diǎn)，牽著我的思念和夢(mèng)幻，永把我陪伴。每次吟唱這首歌我的心里就有一種說(shuō)不出的快樂與幸福。

2.孩子們你們愛放風(fēng)箏嗎？（愛）從你們的回答聲中老師深深地體會(huì)到了風(fēng)箏給你們帶來(lái)的快樂。古時(shí)候小朋友也喜歡放風(fēng)箏，出示《村居》，學(xué)生集體朗讀。

3.我們初讀了賈平凹的《10風(fēng)箏》一文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“風(fēng)箏”寫了那幾件事？（學(xué)生說(shuō)老師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏），你覺得在這個(gè)過程中他們的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)出初步感受，教師隨機(jī)板書：快樂、開心、高興、傷心、難過……）那文章中哪些具體的描寫讓我們體會(huì)到這些呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，去思考文字背后的秘密吧?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）

【導(dǎo)課時(shí)首先播放歌曲《三月三》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一句你們喜歡放風(fēng)箏嗎？將學(xué)生帶入了情境之中，《村居》地引入使學(xué)生再次感受到從古到今風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣，從心靈上產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、做風(fēng)箏中顯幸福。

1.請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦到第二自然段，小聲讀課文，邊讀邊體會(huì)在做風(fēng)箏的過程中孩子們是怎樣的心情？你從哪些句子體會(huì)到的？請(qǐng)將畫出的句子讀一讀，再在全班交流你的體會(huì)。（溫馨提示：可以這樣說(shuō)“我找到的句子是……從這一句體會(huì)到或這個(gè)詞中體會(huì)到……）

2.學(xué)生自讀課文圈畫句子，然后在全班交流：

預(yù)設(shè)：

句1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

引導(dǎo)學(xué)生有序匯報(bào)：抓句扣詞。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“精心”的意思是“認(rèn)真、專心、用心……”體會(huì)我們做得很認(rèn)真、投入。

（2）理解“憧憬”從字形出發(fā)，帶有豎心旁，與心理活動(dòng)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我們一邊做風(fēng)箏一邊憧憬什么？【出示課件：我們憧憬（），我們希望（）?！繉W(xué)生想象說(shuō)話，感受做風(fēng)箏時(shí)的快樂與幸福。在此基礎(chǔ)上學(xué)生解釋“憧憬”的意思。

（3）集體讀句子，讀出自己的體會(huì)。

句2：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）引導(dǎo)理解“依然”，感受快樂。

（2）為什么什么都不像我們還快樂呢？（風(fēng)箏是我們親手做的，風(fēng)箏滲透了我們的快樂，風(fēng)箏寄托著我們的希望……）

（3）為什么要把名字寫在上面？（學(xué)生可以聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

（4）老師歌唱《三月三》，感染學(xué)生帶著快樂與幸福讀句子。

【常言道：授之以魚不如授之以漁。三年級(jí)學(xué)生有閱讀意識(shí)，但沒有閱讀方法。學(xué)生只有掌握了方法，才能有效學(xué)習(xí)。因此在這里首先教給學(xué)生抓句扣詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想象、感悟，再進(jìn)行有序匯報(bào)。學(xué)生在抓句扣詞地交流與匯報(bào)中學(xué)會(huì)了閱讀。】

三、放風(fēng)箏中悟快樂。

1.風(fēng)箏做好了,我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。請(qǐng)一位同學(xué)讀放風(fēng)箏的句子，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)聽后的再次體會(huì)。（出示放風(fēng)箏的句子）

2.學(xué)生聽后談體會(huì)，老師引導(dǎo)這段話之所以形象具體，是作者抓住了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作描寫，從中滲透寫法指導(dǎo)。順勢(shì)展示優(yōu)秀習(xí)作《我的課余生活》中抓動(dòng)詞準(zhǔn)確的習(xí)作誦讀，真切體會(huì)。

3.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過樹梢，此時(shí)此刻，我們又是怎樣的心情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，將你畫出的句子讀一讀，再與同桌交流你的體會(huì)。

4.同桌選派代表匯報(bào)：

句1：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（1）叫多名同桌匯報(bào)，從句到詞語(yǔ)：快活地喊叫、拼命的奔跑從動(dòng)作中感受興奮；翩翩飛舞從看到的體會(huì)孩子們的心隨風(fēng)箏舞動(dòng)的快樂與興奮。

（2）開展同桌賽讀，在朗讀與評(píng)價(jià)中使感情升華，感受童年生活的無(wú)憂無(wú)慮。

句2：

村里人看見了，說(shuō)：“放得這么高！”

（1）村里人會(huì)怎么說(shuō)？（驚奇、羨慕……）

（2）這驚奇與羨慕讓伙伴們感受到的是什么？（高興、自豪等）引入從聽到的語(yǔ)言描寫反襯出孩子們的心理。

（3）比賽朗讀，賽讀中感受我們的自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的童年生活。

【抓動(dòng)詞教學(xué)滲透了寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生感知到描寫中抓住細(xì)節(jié)會(huì)使文章具體生動(dòng)的方法，作品展示，使學(xué)生有了成功感，從心里萌動(dòng)了寫作的欲望。學(xué)習(xí)對(duì)子的交流，匯報(bào)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的感受。本段教學(xué)中還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，抓住了語(yǔ)文“以讀為本”的宗旨，使學(xué)生在反復(fù)朗讀與評(píng)價(jià)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中思考，將情感、理解通過讀一步一步展示出來(lái)，達(dá)到了以讀促解，以解促悟，以悟促思。】

四、找風(fēng)箏中突喜愛。

1.我們快活地奔跑著，風(fēng)箏在空中越飛越高，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏飛走了，這時(shí)我們是怎樣的心情？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5自然段找出描寫我們心情的詞句畫出來(lái)，小組內(nèi)交流，小組長(zhǎng)匯報(bào)。

2.小組長(zhǎng)匯報(bào)：

句1：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。

（1）抓住“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”感受。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“大驚失色”，體會(huì)我們的緊張。理解“千呼萬(wàn)喚”并引導(dǎo)小組呼喚，感受著急及對(duì)“幸福鳥”的思念。

（2）拓展說(shuō)詞語(yǔ)“千（）萬(wàn)()”,積累詞語(yǔ)。

（3）采用小組賽讀、評(píng)價(jià)，不斷使情感升華。

句2：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

（1）“哭”字體會(huì)了孩子們的傷心，對(duì)風(fēng)箏的喜愛。

（2）“四處尋找”學(xué)生想象會(huì)在哪里尋找？體會(huì)孩子們找了好多地方都沒有找到，那種傷心不言而喻。

（3）“垂頭喪氣”引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，感受此時(shí)孩子們的情緒的低落，心情的低沉。

（4）帶著自己的體驗(yàn)朗讀句子，師生評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)完全放手學(xué)生自讀自悟，組內(nèi)交流匯報(bào)，使學(xué)習(xí)加大了難度，難在組內(nèi)的協(xié)作，必須做到分工明確，組織有序，匯報(bào)有效。而這又是對(duì)前面閱讀方法的檢閱，學(xué)生在組內(nèi)交流、匯報(bào)及組間補(bǔ)充與評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，在競(jìng)爭(zhēng)、誦讀、感悟中體會(huì)童年生活的苦與樂。這樣就將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的前臺(tái)，讓課堂真正成為學(xué)生的主陣地，學(xué)生成了課堂的主人。

五、續(xù)寫故事悲喜交加。

1.“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”跑去后，找到“幸福鳥”了嗎？心情又是怎樣的

2．預(yù)設(shè)：

學(xué)生會(huì)說(shuō)出兩種結(jié)果：找到“幸福鳥”；沒有找到“幸福鳥”。那他們會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生說(shuō)出自己積累的描寫高興、傷心的詞語(yǔ)。

3.出示整理好的描寫心情的詞語(yǔ)：

請(qǐng)同學(xué)們參考下面的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)繼續(xù)續(xù)寫：

沒有找到，心情是這樣：悲痛欲絕、愁眉苦臉、傷心不已、悶不樂……

找到了，心情是這樣：喜出望外、欣喜若狂、喜氣洋洋、手舞足蹈、興高采烈……

4．學(xué)生續(xù)寫，師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生匯報(bào)續(xù)寫成果，教師引導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)價(jià)，以便于為其他同學(xué)指明寫作的思路方法。

【課文最后留下的空白值得研究，是很難得的練筆內(nèi)容，給了孩子們更大的空間去想象，在這里我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住找時(shí)的動(dòng)作、自己收集的描寫心情的詞語(yǔ)續(xù)編，學(xué)生有了寫作方法引領(lǐng)，課外的積累，紛紛奮筆疾書，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

六、作業(yè)設(shè)置分層次。

1.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。（必做）

2.秋天里，與爸爸媽媽或小伙伴做自己最喜歡的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、賞菊花……把你最快樂的事記錄下來(lái)，與同學(xué)交流，分享你們的快樂。（選做）

作業(yè)的設(shè)置能考慮學(xué)生的差異，分層安排。第一題積累句子是為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在積累中厚積薄發(fā)。第二題讓學(xué)生在秋天里做自己喜歡的事情，在為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備，為本單元的寫作做奠基，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，課堂上有備而來(lái)，提高課堂效率。

七、板書設(shè)計(jì)：

10風(fēng)箏

做風(fēng)箏快樂憧憬幸福

放風(fēng)箏興奮喊叫奔跑

找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣

春筍（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

1、板書：笑

小朋友誰(shuí)來(lái)喊喊她的名字。老師聽出來(lái)了，他正沖著你笑呢，因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)他。你在什么時(shí)候會(huì)笑？

2、看，老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

3、它長(zhǎng)什么樣兒？

4、讀讀課文，看看書上是怎樣寫他的樣子的？

5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細(xì)觀察它的臉，他在

6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開懷大笑，是什么事情呢？我們一起來(lái)讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來(lái)仔細(xì)研究研究

A（1）出示：泥土，你覺得泥土是怎樣的？

（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會(huì)怎么做。老師扮演泥土，你來(lái)扮演春筍娃娃。

師：小娃娃，你別費(fèi)勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點(diǎn)力氣吧，在泥土里多好??！

生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時(shí)間？多少力氣？他們?nèi)菀讍幔康亲詈笏麄儜{著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)半句：它們沖破泥土。

B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？

（3）聽，春姑娘在夸獎(jiǎng)春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會(huì)說(shuō)些什么？

(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個(gè)又一個(gè)的從地里冒了出來(lái)，他們看見了以前沒有看見東西，有些什么呢，都會(huì)說(shuō)些什么？

（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是勝利后的快樂。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是不懈拼搏后的喜悅。

4、成功了，勝利了，它們沒有停下腳步。

讀讀課文，是怎樣寫得？

出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說(shuō)些什么？

5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們?cè)俅闻跗饡?，?lái)分享春筍的快樂。

6、齊讀課文。

《趙州橋》第二課時(shí)

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是美觀。介紹趙州橋美觀時(shí)用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③直觀教學(xué)法

通過投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞圍繞重點(diǎn)詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)詞。

③圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來(lái)沒有過的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問題；最后解決這幾個(gè)問題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件?？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞美觀。

b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動(dòng)的龍，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個(gè)詞，用有的有的有的所有的句式說(shuō)一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學(xué)習(xí)過渡句。

讓學(xué)生找出把堅(jiān)固和美觀兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時(shí)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時(shí)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請(qǐng)看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來(lái)。

3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——?jiǎng)垺驱垺~龍——翼龍——霸王龍）

4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請(qǐng)同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動(dòng)物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點(diǎn)？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點(diǎn)是大（出示圖片）

（1）書中用哪一個(gè)詞來(lái)概括形容它？從哪句話可以看出它是一個(gè)龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般。”

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀好這句話應(yīng)該讀出什么樣的感覺？指名讀——評(píng)議，能不能再大一點(diǎn)？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個(gè)句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？

（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說(shuō)明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個(gè)（比喻句），把什么比作什么？這在說(shuō)明方法中被稱為（打比方）。說(shuō)明方法的運(yùn)用能讓表達(dá)更具體，準(zhǔn)確，生動(dòng)。

B、我喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書中是怎么說(shuō)的？出示文本，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的長(zhǎng)？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長(zhǎng)？如果不寫20多米，就很長(zhǎng)好不好？介紹（這種說(shuō)明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動(dòng)的吊橋（打比方）

（2）誰(shuí)來(lái)展示一下這只長(zhǎng)長(zhǎng)的梁龍，能不能再長(zhǎng)一點(diǎn)。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬兀空l(shuí)知道？

（2）這里又用了哪一種說(shuō)明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來(lái)讀給同學(xué)聽。

（4）教說(shuō)明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點(diǎn)（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來(lái)。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點(diǎn)是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰(shuí)能來(lái)給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說(shuō)明方法。

這些恐龍各有各的特點(diǎn)，下面老師來(lái)讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來(lái)到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時(shí)，我們應(yīng)該把什么說(shuō)清楚？（特點(diǎn)，外型）

（2）自己練說(shuō)

（3）帶上頭飾上講臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（4）老師還給同學(xué)帶來(lái)了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點(diǎn)是什么？

（5）誰(shuí)來(lái)模仿書上的樣子來(lái)介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。

9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動(dòng)物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來(lái)了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬(wàn)年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個(gè)謎團(tuán)。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會(huì)不斷探索，說(shuō)不定揭開謎底的人就是在座的某一位。

《匆匆》（第二課時(shí)）教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

4、背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟語(yǔ)言美，體會(huì)作者的思想感情。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)過程：

一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過渡新授：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)《匆匆》這篇課文有什么認(rèn)識(shí)或感受？

過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來(lái)細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語(yǔ)言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。

師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語(yǔ)句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。

學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

學(xué)生集體交流。

重點(diǎn)交流：

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會(huì)句式的運(yùn)用。）

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）

（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。）

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

師：把你最喜歡的語(yǔ)句或段落背下來(lái)，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。你能把他們寫下來(lái)嗎？假如你能仿寫就更好了。

學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩(shī)句、格言。

學(xué)生交流。

五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：

學(xué)了這篇課文，你一定對(duì)時(shí)間、對(duì)生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？

六、課后閱讀：

推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。

《觀潮》第二課時(shí)

《觀潮》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作有順序抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個(gè)問題：1課文從那幾個(gè)方面寫潮水的特點(diǎn)？

2課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來(lái)描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)（重點(diǎn)為第二個(gè)問題），給出學(xué)習(xí)方法：

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語(yǔ)句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來(lái)作導(dǎo)游按江面平靜潮水涌動(dòng)潮頭西去順序描述出來(lái)。

四、匯報(bào)表演，解決問題

1、教師指導(dǎo)制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報(bào)。

五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬知識(shí)。

《春筍》第二課時(shí)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《春筍》第二課時(shí)教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《春筍》第二課時(shí)教案

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容1春筍

共幾課時(shí)共2課時(shí)

第幾課時(shí)第2課時(shí)

課型講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情朗讀課文和背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個(gè)新的偏旁。

3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情朗讀課文和背誦課文。

2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(zhǎng),具有頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)資源

收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

讀熟課文。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)

1.書空“聲、沖、破、塊”

2.抽讀生詞

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長(zhǎng)長(zhǎng)江

3.給“聲、沖、破、塊”擴(kuò)詞。

1.指導(dǎo)學(xué)生用各種擬聲詞演一演。

2.它的心情是怎樣的啊?誰(shuí)能讀出春筍高高興興醒來(lái)時(shí)的心情?(指導(dǎo)朗讀第一句)

3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來(lái)的?

4.我們現(xiàn)在都來(lái)做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動(dòng)作]

5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作)師巡視指導(dǎo)。

指名讀,師生比賽讀

6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?

7.誰(shuí)能試著背背?

1.誰(shuí)來(lái)剝剝看它的葉子?[學(xué)生體驗(yàn)剝筍]

2.[請(qǐng)學(xué)生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩?怪不得作者又說(shuō)它是——“嫩生生的娃娃”了!

為什么要把它說(shuō)成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛)

3.指讀第一句。

指名讀,男女比賽讀

4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。

5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演)誰(shuí)能試著背背?

6.全文朗讀。

嘗試背誦課文

1.請(qǐng)小老師上前面試,應(yīng)征。

(1)考題:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點(diǎn)?

準(zhǔn)確說(shuō)出這個(gè)字的筆順。(教師相機(jī)教學(xué)新的偏旁)

(2)面試成功后,由小老師請(qǐng)同學(xué)給這個(gè)字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。

2.學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導(dǎo)。

3.請(qǐng)同學(xué)們拿出習(xí)字冊(cè),準(zhǔn)備臨寫。教師范寫一遍,強(qiáng)調(diào)筆畫的運(yùn)筆和位置。學(xué)生臨寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。

一、精讀、體會(huì)第一自然段

出示第一自然段內(nèi)容

1.是誰(shuí)把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙?

2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天,現(xiàn)在終于可以出來(lái)看看春天是多么的美好了!

3.指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“沖破”一詞。

[出示模型:一塊石頭]老師用手壓著石塊,引導(dǎo)學(xué)生理解“掀翻”一詞,并通過表演反饋出來(lái)。

4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個(gè)一個(gè)的春筍都長(zhǎng)出來(lái)了!真多呀!這是多么強(qiáng)大的生命力啊!你看到這些,想對(duì)春筍說(shuō)一句什么話?

5.指導(dǎo)朗讀。

下面我們來(lái)比賽,看誰(shuí)能當(dāng)上勇敢的小春筍!

“一聲春雷”要讀得稍慢,清晰有力。

“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。

二、精讀、體會(huì)第二自然段

1.小春筍冒出來(lái)了,[出示實(shí)物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來(lái)了。

哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書上說(shuō)它是——裹在身上。

強(qiáng)調(diào)“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。

2.小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。

3.[課文動(dòng)畫片段演示:春筍節(jié)節(jié)長(zhǎng)高]春筍冒出了地面,被春風(fēng)吹一吹,很舒服,就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng),被陽(yáng)光照一照,好暖和,就又向上——長(zhǎng)一長(zhǎng),在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽,就又向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣——一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。

三、教學(xué)生字

1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)五個(gè)生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個(gè)新的偏旁。。

四、延伸拓展

交流收集到的相關(guān)春筍的美文、故事等材料。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★完成《一課一練》上相關(guān)練習(xí)。

★★觀察春天里的一種植物生長(zhǎng)狀態(tài),用幾句話寫下來(lái)。

《雨點(diǎn)》第二課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《雨點(diǎn)》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期年月日

教學(xué)內(nèi)容-2雨點(diǎn)-

共幾課時(shí)-2課時(shí)

第幾課時(shí)-第2課時(shí)-

課型-講讀

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌。

2.聯(lián)系實(shí)際了解生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。

3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

4.學(xué)會(huì)正確書寫“進(jìn)、覺、散、步、跑、躍”,掌握3個(gè)偏旁。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.背誦詩(shī)歌和寫字。

2.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)資源掛圖、多媒體課件、識(shí)字卡片

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

讀熟課文

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

1、書空“落”、“?！薄ⅰ把蟆?/p>

2、抽讀詞語(yǔ)。

3、給“落”、“?！薄ⅰ把蟆睌U(kuò)詞。

1、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

1、為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來(lái)到這里,就想好好地睡一覺。)

2、指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

3、老師真想來(lái)讀讀這句話(范讀)誰(shuí)來(lái)試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)

(二)生:我想落進(jìn)小溪里。指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀

(三)生:我想落進(jìn)江河里。

指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰(shuí)會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)

(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

好快活呀!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

1、指名朗讀:你愿意問誰(shuí)介紹就向誰(shuí)介紹?(邊說(shuō)邊演)

2、指導(dǎo)背誦:誰(shuí)能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來(lái)?(指名邊背誦邊表演)

1、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!(學(xué)生唱)

一、復(fù)習(xí)檢查,認(rèn)讀生字

落進(jìn)睡覺散步跑步海洋跳躍小溪

二、導(dǎo)入情境

1、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來(lái)了!多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

三、精讀課文:

1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。

2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?

瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺了。

小雨點(diǎn)來(lái)到小溪你看到了什么?

師引導(dǎo):小溪里的水慢慢地流呀流,就向在----看著看著,小雨點(diǎn)也想--

你們看:雨點(diǎn)真的在散步了!

來(lái)到江河,你看到了什么?此時(shí)你最想干什么?

瞧:小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)

我們一起去看看:咦,雨點(diǎn)你怎么跳起來(lái)了呀?你都看到了什么?

大海里波浪翻滾,雨點(diǎn)在大海里一會(huì)兒被掀到浪尖,一會(huì)兒被拋到浪底,就像在跳躍。此時(shí)雨點(diǎn)的心情怎樣?看它張開的大嘴,仿佛在----(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)]

五、朗讀鞏固:

讓我們?cè)賮?lái)回憶一下所到的地方。

(齊讀全文)

六、實(shí)踐拓展:

瞧,小雨點(diǎn)多開心哪!

1、也是可愛的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?

3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說(shuō)悄悄話呢!說(shuō)是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來(lái)得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

七、教學(xué)生字

1、出示生字“進(jìn)、覺、散、步、跑、躍”,認(rèn)讀。

2、你怎么記住它?

3、說(shuō)筆順,書空。

4、師在田字格中范寫,邊寫邊講解注意點(diǎn)。

5、學(xué)生描紅、臨寫

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★指導(dǎo)完成《一課一練》的作業(yè)。

★★嘗試在課文的基礎(chǔ)上接下去寫詩(shī)。