小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)

設(shè)計(jì)理念：

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過(guò)品讀課文，感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過(guò)觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。

2.品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫景的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生通過(guò)多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體PPT課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。[檢討書大全 JT56w.com]

季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！

2.扣緊課題，引出主線。

（1）題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)？如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，你會(huì)用什么符號(hào)？拿筆寫在課題的旁邊。（？）

（2）作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn)，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)？（指名答并

延伸閱讀

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》是五年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人既開(kāi)眼界，又頗受教育。

本組課文的教學(xué)目的一是讓學(xué)生了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。從中受到啟示與教育。根據(jù)這個(gè)目的我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)詞，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思。2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，品關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟德國(guó)奇麗的景色和獨(dú)特的風(fēng)情。

課堂上，我注重了以下三方面的訓(xùn)練：

一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。比如對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學(xué)生直觀去感受，，還讓學(xué)生通過(guò)想詞來(lái)幫助理解，如：像這樣描寫花美的詞語(yǔ)還很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？學(xué)生交流到：(萬(wàn)紫千紅、百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)……)文中用“花團(tuán)錦簇”寫出了花的形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。這樣既對(duì)詞語(yǔ)加深理解，又豐富了學(xué)生的積累。教學(xué)“莞爾一笑”時(shí)，先學(xué)生了解這個(gè)詞的來(lái)歷，再讓學(xué)生這樣笑笑。在教學(xué)“應(yīng)接不暇”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中“應(yīng)接不暇”的意思是花很多很美，眼睛看不過(guò)來(lái)。之后讓學(xué)生列舉生活中的事例來(lái)理解詞語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)“山陰道”時(shí)，通過(guò)圖片和文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山陰道上應(yīng)接不暇”這個(gè)八字成語(yǔ)的意思及來(lái)歷，豐富了學(xué)生的課外積累。“暇”的書寫，采用字理教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“暇”有了直觀、形象地認(rèn)識(shí)。“脊”的書寫是個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)多媒體演示，范寫等方式，讓學(xué)生掌握規(guī)范的書寫方法。

二、注重了朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)時(shí)，我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生賽讀、創(chuàng)設(shè)情境引讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生讀得繪聲繪色。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落進(jìn)行品讀時(shí)，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本。第三自然段是本文的重點(diǎn)段，我緊扣第三自然段展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，用課件出示這幾句話，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：(1)指名讀這些句子，看看哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？(2）抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)“任何、家家戶戶、、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋、山陰道”讓學(xué)生品讀；(3)學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；(4)讓學(xué)生邊欣賞邊想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么?聞到了怎樣？(5)創(chuàng)設(shè)情境引讀等等。這樣幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生對(duì)文本的理解逐漸到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以升華，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一

當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在文中去盡情地體驗(yàn)異國(guó)他鄉(xiāng)的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國(guó)這個(gè)民族特有的風(fēng)情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國(guó)人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么美麗的奇景!這是多么奇特的民族!在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“我為人人是奉獻(xiàn)美”和“人人為我是收獲美”。再聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人人為我，我為人人”的?學(xué)生思維活躍，積極發(fā)言。使語(yǔ)文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。

回顧整堂課，還有很多不滿意之處：對(duì)學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，沒(méi)有給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；為了課堂的完整性，也沒(méi)有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的感悟理解?？傊?，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)檫@些遺憾，才讓我真切地感受到，老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。

《自己的花是讓別人看的》

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《自己的花是讓別人看的》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)思路：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，了解一座城市，體味一種哲理。

教學(xué)目標(biāo)：揣摩語(yǔ)言文字感受異域文化。

教學(xué)特色：細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“文字—畫面—文字”進(jìn)行切換，品味和使用語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1．讀題、析題（略）。

2．視頻播放──2006年感動(dòng)中國(guó)人物季羨林。

3．談話：用一句話說(shuō)說(shuō)你印象中的季羨林。（

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”。

2、有感情的朗讀課文，感受德國(guó)奇麗的景色。　

教學(xué)重點(diǎn)：感受德國(guó)奇麗的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞，品讀，想象感受德國(guó)奇麗的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》,（

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

【課前談話】

師：同學(xué)們好，非常高興來(lái)到了這么美麗、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國(guó)寧夏銀川市，見(jiàn)到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個(gè)人，這個(gè)人不姓張不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓賈，在他的門前有一座高大的山峰，父母希望他長(zhǎng)大以后，能像大山一樣，雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰，猜猜，他是誰(shuí)。

生：老師，他是您。

師：你怎么知道的?。?/p>

生：老師！因?yàn)榇笃聊簧峡吹劫Z峰。

師：她善于觀察，多好?。∥乙蚰銓W(xué)習(xí)。同學(xué)們，我就是來(lái)自于湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校附屬小學(xué)的賈峰老師，大家歡迎我嗎？

生：(齊)歡迎。

師：是怎樣的方式歡迎我。

生鼓掌。

師：謝謝大家！20多年過(guò)去了，雖然沒(méi)有大山那偉岸的身板，卻有著山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點(diǎn)呢？看來(lái)啊，賈老師太平凡，還不夠有特點(diǎn)。好，你沖著我微笑了，你想說(shuō)？

生：我覺(jué)得老師您可能很喜歡……您很愛(ài)美的。

師：恭喜你！猜對(duì)了！你愛(ài)美嗎？你也愛(ài)美嗎？來(lái)，舉手。繼續(xù)，好，請(qǐng)你。

生：我還覺(jué)得老師您在小時(shí)候你也很活潑開(kāi)朗，你也很喜歡玩。

師：謝謝！的確如此，好，后面那位男同學(xué)。

生：我覺(jué)得老師應(yīng)該有一個(gè)很好的精神，童年，并且現(xiàn)在很年輕。

師：有意思！好，每位同學(xué)繼續(xù)加油。你說(shuō)。

生：……(聲音太小聽(tīng)不清)

師：這么具有智慧的回答，來(lái)，面向所有的同學(xué)說(shuō)。

生：我認(rèn)為老師您具有一份像大山一樣堅(jiān)定的性格。

師：謝謝你的祝福。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：好，大家休息一會(huì)兒，我們稍后上課。

【上課時(shí)間】

師：上課！

生：老師！您好！

師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐，同學(xué)們，前段時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇訪談目，小羊與大樹(shù)的對(duì)話，其中的大樹(shù)指誰(shuí)？

生：（齊）季羨林。

師：是的！季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰(shuí)的花？又是讓誰(shuí)看的？請(qǐng)，再讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：真好！請(qǐng)同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解這篇課文的主要內(nèi)容。始！

生朗讀課文。

師：同學(xué)們，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀，繼續(xù)。

生重新朗讀課文。

師：你有什么問(wèn)題？起立，還沒(méi)想好，他還在思考呢。后面同學(xué)讀完了嗎？

生：讀完了！

師：課文中的注音詞大家會(huì)讀了嗎？

生：會(huì)。

師：很自信！我們請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)大聲的開(kāi)火車讀。

生：頗、脊梁。

師：注意！這是個(gè)輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學(xué)生跟讀）對(duì)了！大家一起讀。

生（齊聲讀）：脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。

師：讀得好！全班同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，頗，預(yù)備,開(kāi)始.

全班齊讀。

師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個(gè)女孩來(lái)表演，來(lái)，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？

生:莞爾一笑我覺(jué)得就是微微的一笑。

師：表演錯(cuò)了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來(lái)試一試。漂亮！同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個(gè)要求我們會(huì)寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字?？?！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點(diǎn)，看清楚了嗎？

生：看清楚了！

師：在作業(yè)本上寫兩個(gè)。沒(méi)帶作業(yè)本嗎？寫在書上也可以的，爭(zhēng)取和書上寫得一模一樣。

（指導(dǎo)書寫）

師：同學(xué)們寫得又快又好。好！同學(xué)們，接下來(lái)請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來(lái)，開(kāi)始。找到了嗎？我們交流交流，請(qǐng)你。

生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國(guó)人養(yǎng)花不像我們中國(guó)那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶外面。

師：概括得好！誰(shuí)有不同的意見(jiàn)？請(qǐng)你。

生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺(jué)得這一點(diǎn)精神是放在人群里的。這一句我感覺(jué)是中心句，因?yàn)樽髡咴诘诹慰吹搅思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，然后走在街上的時(shí)候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時(shí)候是看自己的花，他覺(jué)得這種境界非常的美好。

師：好！還沒(méi)有沒(méi)什么不同的意見(jiàn)？你找到了哪些句子？好，請(qǐng)你。

生：我找的是：愛(ài)美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。我覺(jué)得這是寫德國(guó)在養(yǎng)花的地方是有很多的，但是他們并不像中國(guó)那樣。

師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫?zhàn)B花嗎？還寫了什么？不僅寫了景，還寫了人，是不是啊？誰(shuí)找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰(shuí)找到了？

生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：為什么？你自己說(shuō)一說(shuō)。

生：因?yàn)檫@句話表達(dá)了作者感嘆既寫了花又寫了人，表現(xiàn)作者感嘆德國(guó)人愛(ài)花之深切。

師：她懂得用上下文來(lái)學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一起讀。

生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

師：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我認(rèn)為綺麗的意思是說(shuō)特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國(guó)家都不一樣。

師：與眾不同這個(gè)詞用得多好啊，同學(xué)們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請(qǐng)大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語(yǔ)，開(kāi)始——

師：找到了嗎？同學(xué)們，賈老師要特別的表?yè)P(yáng)，張雨萌同學(xué)，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時(shí)進(jìn)行了批注，真正的做到了不動(dòng)筆墨，不讀書的。我們都向你學(xué)習(xí)，好，哪位同學(xué)，請(qǐng)你。

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子最可以體現(xiàn)奇麗這個(gè)詞：家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。

師：說(shuō)得好！大家同意嗎？（同意）全班同學(xué)，我們一起讀，走過(guò)任何一條街，預(yù)備起——

全班齊讀。

師：親愛(ài)的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語(yǔ)呢？讓我們深入到字里行間去。請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得表現(xiàn)最綺麗的詞語(yǔ)是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：多么富有意境的兩個(gè)詞啊！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說(shuō)一說(shuō)，你想到的畫面。

生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開(kāi)得十分茂盛，華麗，十分美麗。

師：華麗這個(gè)詞用得多好?。∫簿褪钦f(shuō)許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地?cái)D擁在一起，非常華麗。同學(xué)們！這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。

師：說(shuō)得多好??！這就是——大聲說(shuō)。

生：姹紫嫣紅。

師：你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色綺麗的呢？請(qǐng)你。

生：我認(rèn)為還有另外兩個(gè)詞語(yǔ)，山陰/道和應(yīng)接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因?yàn)樯疥?道屬于山之間，由樹(shù)陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國(guó)人愛(ài)花之深切和德國(guó)的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過(guò)來(lái)。

師：說(shuō)得多么完整?。〈蠹叶悸?tīng)出來(lái)了，山陰/道是個(gè)怎樣的地方？請(qǐng)你繼續(xù)發(fā)言。

生：山陰/道是在山間，由樹(shù)陰構(gòu)成涼爽的道路。

師：你怎么知道的？

生：我是通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道的。

師：他懂得自己預(yù)習(xí)，好方法！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！描寫景色綺麗的詞語(yǔ)還有很多，還有哪些，再找找。

生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語(yǔ)還有花的海洋，因?yàn)樵诘聡?guó)花很多，多得讓作者看不過(guò)來(lái)，好似進(jìn)入了花的海洋。

師：他懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？

生：我是這樣理解花的海洋的，說(shuō)出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無(wú)邊的——

生：海洋。

師：作者的用詞多么生動(dòng)啊！越往后越需要敏銳的目光，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？大家一起說(shuō)。描寫花多的詞語(yǔ)還有呢？

生：還有一個(gè)詞語(yǔ)：應(yīng)接不暇，這詞語(yǔ)體現(xiàn)出花兒會(huì)在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過(guò)來(lái)。

師：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個(gè)詞在哪篇課文中見(jiàn)到過(guò)，鳥(niǎo)的天堂，鳥(niǎo)的天堂中指什么？請(qǐng)你說(shuō)。

生：就是指他們看鳥(niǎo)，鳥(niǎo)都飛出來(lái)了，有各式各樣的鳥(niǎo)，他看得應(yīng)接不暇，只知道看這個(gè)，那個(gè)又飛出來(lái)了。

師：他把自己放到了特定的情景中。那么對(duì)于這兒，又指什么呢？

生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過(guò)來(lái)了。

師：謝謝你！***同學(xué)，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰(shuí)體會(huì)到了。觀花的人舍得錯(cuò)過(guò)哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見(jiàn)，觀花人蘊(yùn)藏的一種怎樣的情感，誰(shuí)體會(huì)到了？

生：我覺(jué)得觀花的人有一種期待，有一種喜愛(ài)，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。

師：體會(huì)的多好??！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語(yǔ)，走過(guò)任何一條街……誰(shuí)體會(huì)到了？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我覺(jué)得走過(guò)任何一條街，就是說(shuō)走過(guò)這個(gè)城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。

師：任何一條街，你體會(huì)到了什么？

生：任何一條街，我體會(huì)到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。

師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，非常好。同學(xué)們，走過(guò)任何一條街，也就是走過(guò)這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過(guò)那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——

生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：走過(guò)每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個(gè)詞體會(huì)到的呀？

生：應(yīng)接不暇。

師：任何，等等……這些詞語(yǔ)所體會(huì)到的，同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，追隨作者的腳步，走進(jìn)勃勃的大街小巷，一起來(lái)觀察這奇異的花鏡，好不好？

生朗讀。

師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受?。≌l(shuí)能來(lái)表達(dá)自己的情感..

生：（朗讀）走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。

師：他讀得怎么樣？讀得行不行？

生：我覺(jué)得他讀得還可以，我覺(jué)得他讀這個(gè)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時(shí)候，應(yīng)該語(yǔ)調(diào)再輕一點(diǎn)兒，這樣就更好了。

師：再輕一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，是這樣嗎？好，你來(lái)讀一讀。

生：（朗讀）走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。

師：同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情，我來(lái)讀一讀。可以嗎？好的，請(qǐng)大家把課文拿好。

生：（朗讀）（走過(guò)任何一條街……應(yīng)接不暇。）

師：謝謝大家！同學(xué)們讓我們?cè)俅斡锚?dú)特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過(guò)任何一條街，預(yù)備起。

生齊讀。

師：接下來(lái)讓我們不看書，試著來(lái)描述這綺麗的畫面，一起讀。

生朗讀。

師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過(guò)想象畫面品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個(gè)人一個(gè)小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說(shuō)一說(shuō)讓人感到奇特的理由是什么。

生討論。

師：好了，我們請(qǐng)小組來(lái)交流，讓我們共同分享你們的勞動(dòng)成果。

生：我覺(jué)得這一個(gè)句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達(dá)了中國(guó)人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國(guó)人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。

師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫出了這個(gè)民族奇特在哪兒呢？

生：我們組總結(jié)出來(lái)的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對(duì)奇特和綺麗的理解是就有奇特名族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。

師：說(shuō)得多好??！同學(xué)們，他找到了是這一段話，對(duì)嗎？我們一起讀，

生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

師：奇特在哪兒？

生：一個(gè)是在屋子里的時(shí)候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。

師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個(gè)字。

生：我為人人。

師：對(duì)了！……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個(gè)字呢？

生：人人為我。

師：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，我們一起大聲說(shuō)，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。

生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國(guó)人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個(gè)民族很奇特，他們奇特的名族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國(guó)窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。）德國(guó)那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，還是沒(méi)有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國(guó)人的窗前。

師：說(shuō)的很完整，多么精彩！用豐富的語(yǔ)言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌?。ㄕ坡暎倪@個(gè)又和這個(gè)都，我們能夠體會(huì)到這樣的景色四五十年一直沒(méi)有改變，帶著這樣的體會(huì)，全班同學(xué)一起讀——

生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見(jiàn)是什么？

生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國(guó)人愛(ài)花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國(guó)人奇特之處。

師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷妫环N在屋內(nèi)，為什么朝別人開(kāi)，不朝自己開(kāi)呢？

生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時(shí)候，自己看別人的花，而在屋里的時(shí)候，別人可以欣賞自己種的花。

師：他懂得聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)，同學(xué)們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學(xué)們，假若今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的又會(huì)是怎樣的景象呢？

生：作者說(shuō)不管他離開(kāi)了多少年，但是德國(guó)美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：今天假如我們?nèi)サ聡?guó)，看到的還會(huì)是，走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗前都是——

生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

師：面對(duì)此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？

生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，

師：說(shuō)的多么好?。⊥瑢W(xué)們，這一節(jié)課我們體會(huì)到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會(huì)到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開(kāi)不衰。這奇特的名族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來(lái)贊美德國(guó)，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國(guó)人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——

生：自己的花是給別人看的。

師：源自于這個(gè)民族的偉大精神，那就是——

生：人人為我，我為人人。

師：下課！

自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、有感情地朗讀課文。

2、 通過(guò)隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)，并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。

3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)方法：

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、打印板書、查閱脊的筆順。

教學(xué)流程：

第一板塊 初識(shí)景色的美麗

一、談話導(dǎo)入

1、（課件出示圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的大樹(shù)季羨林先生。（課件出示簡(jiǎn)介）早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)（出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。）

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來(lái)寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容（齊讀課題）

二、初讀、教學(xué)生字詞

1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。

脊梁 家家戶戶 莞爾一笑（第二自然段）

花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味（第三自然段）

3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個(gè)字最難寫，哪些容易寫錯(cuò)，需要提醒大家？（脊的筆順，嫣中與的變化，暇是日字旁）并在書桌上書空。

5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。┻@也是季老先生的感嘆。

第二板塊 感悟景色的奇麗

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板貼：奇麗的景色）奇是奇特， 麗是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流：你讀的是哪些句子。（課件出示語(yǔ)段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）

3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

4、交流學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

A、你感受到了什么？（我覺(jué)得花很美。它們花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

B、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。

C、多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀？

D、出示語(yǔ)段幫助理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

E、詞語(yǔ)積累：像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些？（課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷）把它們寫在書的旁邊。

F、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了？（出示句子）

你從哪些詞感受到了美？

花的海洋花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇還有誰(shuí)從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多？指名讀。

如入山**如此多如此美，讓人仿佛漫步在（山**上。）關(guān)于山**有這么一段文字描述（課件出示）。從中你知道了什么？（紹興的一條官道、景色很美）課文中指街道兩旁高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、 兩句連讀：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)？（指名讀、男女生比賽讀）

大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧！我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺＃ǔ鍪緢D片）齊讀句子。

第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特

四、學(xué)習(xí)第二然段

1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色??！可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢？我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀（正是因?yàn)檫@樣，所以走過(guò)任何一條街）

三個(gè)都人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣，所以走過(guò)任何一條街

3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨（出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）

4、這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是（出示句子：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣?。?/p>

莞爾一笑是怎樣的笑？這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是莞爾一笑，這笑里包含著什么？

5、是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣（出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）

6、小結(jié)。

原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。（板貼：奇特的民族）

生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

第四板塊 了解異國(guó)的文化

五、總結(jié)升華

1、可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？（在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。） 是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？

2、是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！

3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是

4、四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色

生齊讀走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)?，在那里生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

7、愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族?。〖纠系倪@篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、天性、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

2．正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3．了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

4．結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前，教師反復(fù)讀通、讀熟課文，同時(shí)，通過(guò)各種途徑（如書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。

2.利用多媒體課件，使學(xué)生更直觀的感知課文內(nèi)容，為學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好服務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話導(dǎo)入：

在這個(gè)色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國(guó)引以為榮的錦繡河山，有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化。放眼世界，還有我們不太了解的異域文化。今天，就讓我們同著名作家季羨林一起去德國(guó)看看，看看這個(gè)充滿魅力的國(guó)度擁有著怎樣的風(fēng)土人情和與眾不同的風(fēng)俗文化吧。

2.（課件1；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件2；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）

二、知識(shí)鏈接：走近作家季羨林

(課件3)季羨林：字希通，又字齊奘。山東省臨清市康莊鎮(zhèn)人，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，精通12國(guó)語(yǔ)言。曾任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)。主要著作《中印文化關(guān)系史論集》《羅摩衍那初探》《印度古代語(yǔ)言論集》《吐火羅文》；編的著作有《四庫(kù)全書存目叢書》《傳世藏書》《神州文化集成》等。

三、字詞積累

1．請(qǐng)根據(jù)拼音寫出漢字。（課件4）

jǐliánɡ_______wǎněryīxiào____________

chàzǐyānhónɡ______________yìnɡjiēbùxiá____________

huātuánjǐncù_____________pōyǒudàolǐ__________

（檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。）

2．我也能聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)：

姹紫嫣紅：_______________________________________________

莞爾一笑：_______________________________________________

花團(tuán)錦簇：_______________________________________________

應(yīng)接不暇：_______________________________________________

四、初讀課文，整體感知。

1．引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰(shuí)看的？（讀）

誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的？（讀）

2．請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。

（2）（課件5）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來(lái)。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）

五、細(xì)讀課文，合作探究

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件6：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語(yǔ)變紅）

（2）用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來(lái)看看。（課件7：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（3）花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢？?。ɑǘ啵┠膫€(gè)詞說(shuō)明了花多？（花的海洋）（課8：詞語(yǔ)變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語(yǔ)變紅）你們說(shuō)奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。

（4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語(yǔ)變紅）

在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過(guò)這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

　（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件8：多么奇麗的景色?。?/p>

（5）欣賞奇麗的景色（課件9：德國(guó)街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎？

2．德國(guó)人愛(ài)花，你知道他們愛(ài)花的獨(dú)特之處是什么嗎？

（課件10：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語(yǔ)變紅）

家家戶戶就是說(shuō)――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧?。ㄉx）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語(yǔ)變紅）

A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——（脊梁）

B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?，看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？（讀）（再讀）

C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上.）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特？（奇特）

（3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件11：多么奇特的民族！）

六、理解重點(diǎn)句，揭示課文中心

德國(guó)人愛(ài)花之真切讓我們感到吃驚！他們養(yǎng)花的與眾不同讓我們感到驚奇！顯然，他們養(yǎng)花不是給自己看的，而是給____________看的。我們?cè)倩氐秸n文，自己的花為什么要讓別人看呢？

1.根據(jù)學(xué)生回答引出中心句（課件12：“人人為我，我為人人”）。

2.“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”，為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？

頗：很耐人尋味：指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。

3.從德國(guó)人養(yǎng)花這件事上，我們可以看出他們具有“人人為我，我為人人”的好品質(zhì)，正因?yàn)槊總€(gè)人都具有“人人為我，我為人人”的好品質(zhì)、好思想，才有了這樣一道奇麗的風(fēng)景，才會(huì)有這樣一種頗耐人尋味的境界。親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，在你的生活中有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？

4.當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛(ài)的種子，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――

老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

七、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

（1）轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎？

（2）齊讀（課件13：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變）

（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。（齊讀課件14：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品

課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件15：《季羨林散文集》《留德十年》）

板書設(shè)計(jì)：

18、自己的花是給別人看的

景色奇麗花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

山陰道上

應(yīng)接不暇

民族奇特人人為我，我為人人

《自己的花是讓別人看的》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《自己的花是讓別人看的》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《自己的花是讓別人看的》教案

一、初識(shí)景色的美麗

師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對(duì)，就是（用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變?！?/p>

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來(lái)寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

師：請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

生：（自由讀課文）

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)分段讀課文。呂金杭。

生1：（朗讀第一自然段）

師：希文接著讀。

生2：（朗讀第二自然段）

師：對(duì)不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺(tái)上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

生：（齊讀）脊梁

生2：（重新朗讀第二自然段）

師：瀟寒接著讀。

生3：（朗讀第三自然段）

師：杭杰接著讀。

生4：（朗讀第四自然段）

師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

二、感悟景色的奇麗

師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇麗”的。

師：（

25自己的花是讓別人看的

25自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　3．解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗

　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，感悟文章大意。

2、能正確有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，感悟文章大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

　一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫）

4．生寫生字，師巡視。

5．投影儀展示書寫，師生評(píng)議。

6．結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

1．在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

2．默讀課文，自己在文中找答案。

3．在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字新詞，熟讀課文。

2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。（學(xué)生齊讀課題）

二、學(xué)文

1．在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。（根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）

2．生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻＃ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

3．讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

生：……

師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色）

隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句）。

4．現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

5．隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ā拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

6．學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

7．季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”談?wù)勀愕睦斫?。（德?guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

25自己的花是讓別人看的

花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

︱

花美，人更美！

︱

“人人為我，我為人人”

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)

教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組教材是以異國(guó)風(fēng)情為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓我們讀后既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，同時(shí)受到思想啟迪。

教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫天性、宇宙等10個(gè)詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

３、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界各地風(fēng)光片；德國(guó)街景片、重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題，了解作者及寫作背景。

1、齊讀課題。

2、簡(jiǎn)介寫作背景。

三，檢查預(yù)習(xí)，摸清學(xué)情。

1、分段概括段意，理清文章脈絡(luò)

2、學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。

三、緊扣奇，了解德國(guó)風(fēng)情。

1、自由讀文

2、找找能體現(xiàn)德國(guó)這個(gè)民族奇的句子。畫畫圈圈作批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)一：

A、家家戶戶都在養(yǎng)花脊梁。

1、教學(xué)生字詞脊梁；

什么是花的脊梁？

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。

3、師小結(jié)：德國(guó)人這種養(yǎng)花方式真奇呀！

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

預(yù)設(shè)二：

B、走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、指導(dǎo)讀好如入山陰道上。

2、默讀，找關(guān)鍵詞談體會(huì)。

3.相機(jī)教學(xué)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、山陰道等詞。

4、體驗(yàn)德國(guó)奇麗街景。

5、朗讀指導(dǎo)。

6、師小結(jié)。

預(yù)設(shè)三：

C、自己的花是讓別人看的，走在街上自己又看別人的花。

1、讀句子。

2、體會(huì)人人為我，我為人人高尚境界。

預(yù)設(shè)四：

D、美麗沒(méi)有改變又是家家戶戶的窗口上開(kāi)滿了鮮花。

1、讀句子。

2、體會(huì)美麗沒(méi)有改變。

四、師總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

必做題：

1、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、寫生字。

選做題：

1、查閱有關(guān)季羨林先生的資料，試著寫寫夢(mèng)的內(nèi)容。

2、搜集有關(guān)德國(guó)的資料，進(jìn)一步了解德國(guó)。

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

耐人尋味?養(yǎng)花方式人人為我花團(tuán)錦簇

美麗不變?奇花多而美我為人人姹紫嫣紅

奇麗、奇特?美麗不變應(yīng)接不暇

思鄉(xiāng)的夢(mèng)?

第二課時(shí)（略）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課設(shè)計(jì)依照課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。教學(xué)按初讀課文，整體感知－抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟－品讀賞析，揣摩寫法－積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用的思路進(jìn)行，緊扣奇麗的景色和奇特的民族對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而使學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，感悟到德國(guó)人人人為我，我為人人的崇高境界，潛移默化地受到教育。

課文：

自己的花是讓別人看的

季羨林

愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說(shuō)：正是這樣！

正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國(guó)，剛一下火車，迎接我們的主人問(wèn)我：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？我說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。我說(shuō)美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第25課，按我區(qū)教研計(jì)劃，準(zhǔn)備在4月下旬正式上課。現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫完，但算不了寫好，知道這里大俠多，武功高，特來(lái)請(qǐng)求賜教，以助我一臂之力，特向看貼跟貼的表示感謝。

教學(xué)設(shè)計(jì)（本案中有借鑒網(wǎng)友及教案的設(shè)計(jì)，在此說(shuō)明）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確掌握脊、嫣的筆順；正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3．了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

u教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者所介紹德國(guó)風(fēng)景于風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)準(zhǔn)備：

德國(guó)風(fēng)光影像及花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的畫面；一盆花；課件。

u教學(xué)流程：

一、身臨其境，看題質(zhì)疑

1.教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放德國(guó)風(fēng)光影像，請(qǐng)同學(xué)觀看，并講解。

2.德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么嗎？（板書課題：自己的花是讓別人看的）

3.當(dāng)你看到這樣的課題時(shí)會(huì)有怎么樣的疑問(wèn)？

二、初步閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.帶著剛才的問(wèn)題，閱讀課文，并努力寫好批注。

2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞，并著重學(xué)習(xí)脊、嫣的筆順。

三、品讀課文，理解文本

1.指名讀第一段

2.為什么德國(guó)在其中占重要的地位呢？德國(guó)人種花有什么特別之處呢？（學(xué)生尋找語(yǔ)句）

3.待學(xué)生說(shuō)之后出示家家戶戶都在養(yǎng)花和他們是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗讀。

4.讓學(xué)生試演德國(guó)人種花時(shí)怎么安放花盆的。引導(dǎo)理解脊梁。

5.理解莞爾一笑。愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中什么詞語(yǔ)看出來(lái)了？莞爾一笑（輕輕一笑）

6.季羨林爺爺當(dāng)時(shí)驚訝，而房東卻平常，你能理解作者心情嗎？用朗讀來(lái)體會(huì)下。

過(guò)渡：讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀）

1.示范朗讀。

2.學(xué)生發(fā)言。

預(yù)測(cè)發(fā)言

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。

生：

3.總結(jié)：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。

4.觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。

5.隨機(jī)理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思。接著抄寫并練讀本段中自己喜歡的語(yǔ)句。

6.有感情地朗讀自己抄寫的語(yǔ)句。

7.現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

8.隨機(jī)出示人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ㄎ覟槿巳耸钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實(shí)際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望。）

9．學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

10．季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。談?wù)勀愕睦斫狻＃ǖ聡?guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）

11.理解我做了一個(gè)夢(mèng)，做了一個(gè)思想的夢(mèng)。

作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了。此時(shí)，作者心中有了一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1.引導(dǎo)交流：人永遠(yuǎn)不可能以個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做是，為你服務(wù)。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有人人為我，我為人人的境界？試舉例談?wù)?。（出示課件）

在家庭里，

在里，

2.總結(jié)全文：德國(guó)風(fēng)景奇麗，民族奇特，在季羨林爺爺?shù)墓P墨下，你記住爺爺什么話了？

3.出示作業(yè)：

愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。這是第一段里的一句話，學(xué)習(xí)課文后，你贊同作者這樣說(shuō)嗎？

說(shuō)說(shuō)理由。

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

景色奇麗

景美

民族奇特

人更

19.自己的花是讓別人看的 教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“19.自己的花是讓別人看的 教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)?

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個(gè)生字。能正確描寫并記憶“爾、確、匯、綺、含”5個(gè)字。積累“大概、栽種、確實(shí)、匯成、應(yīng)接不暇、包含”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內(nèi)容。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，了解德國(guó)人與眾不同的種花習(xí)慣，懂得“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)1.能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，特別是“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”等詞的意思。

2.通過(guò)理解詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文，明白“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

教學(xué)媒體多媒體課件，收集德國(guó)街道的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文，收集自己喜歡的花的圖片。

教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.小朋友，你們喜歡花嗎？（出示：學(xué)生自己搜集的各種花的圖片）說(shuō)說(shuō)花帶給你怎樣的感受？

2.學(xué)生交流。

3.師：是啊，鮮艷的花朵是那樣的迷人，許多人都喜歡花，它給人以美的享受。有一個(gè)國(guó)家的人民，自己種的花都是讓別人看的，這是怎么一回事呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第19課，自己的花是讓別人看的。（板書課題，齊讀課題）

二、整體感知，學(xué)習(xí)部分字詞。

a)師：在德國(guó)，人們是怎樣種花的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起去看看吧?。úシ哦嗝襟w演示有關(guān)畫面）

b)學(xué)生自己輕聲讀課文，完成填空練習(xí)：

在德國(guó)，自己栽種的花（朝外）開(kāi)，在屋子里只能看到（花的脊梁）。。走過(guò)德國(guó)的任何一條街，我們能看到家家的窗子前都是（花團(tuán)錦簇）、（姹紫嫣紅），匯成了一個(gè)（花的海洋）。讓看的人（應(yīng)接不暇）。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字：“脊、簇、匯、暇”

(1)讀字組詞。

(2)“脊”書空，讀詞語(yǔ)“脊梁”時(shí)“梁”是輕聲。

(3)“暇”與“霞、瑕”形近字辨析。

(4)“匯”：擴(kuò)詞。

三、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句。

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)。

（2）說(shuō)說(shuō)讀了第一節(jié)的感受。

（3）師小結(jié)：是啊，愛(ài)美之心，人皆有之。那德國(guó)人是怎么愛(ài)美的呢？他們的美是表現(xiàn)在哪里的呢？

2.學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)。

（1）自己輕聲讀課文的第二、三節(jié)。思考：在德國(guó)自己的花怎么給別人看？為什么自己又去看別人的花呢？

（2）同桌互學(xué)生字：“莞、爾、確”理解“莞爾一笑”

（3）學(xué)生讀后交流，出示句子：

他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。

②說(shuō)說(shuō)德國(guó)人怎么給別人看自己種的花？

③指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

（4）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

①自己讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么感受？（指導(dǎo)理解“人人為我，我為人人”）

②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)讀句。

（5）正因?yàn)檫@樣，別人才能看到這樣的美景。出示句子：

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子接連在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

①自己讀，體會(huì)哪些地方能體會(huì)到街景的美？

②出示德國(guó)街景的圖片，再次理解：“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應(yīng)接不暇。”

③各種形式指導(dǎo)朗讀。試著看著圖片背句子。

3.①指名讀第四節(jié)，理解“美麗的東西”

②出示句子：多么綺麗的景色！多么奇特的民族！

學(xué)習(xí)生字“綺”，理解“綺麗”，指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)：是啊，德國(guó)更美了，正是因?yàn)橛辛四切┤嗣溃撵`更美的德國(guó)人。

四、創(chuàng)設(shè)情景，拓展說(shuō)話。

1.你平時(shí)是不是也愿意將美好的事物和大家一起分享呢？你有這樣的事嗎？和大家交流交流。

2.小結(jié)：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更加美好！

五、復(fù)習(xí)字詞

六、指導(dǎo)書寫：

“爾、確、匯、含、綺”

教學(xué)效果反饋這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

開(kāi)課伊始，我通過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。

教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說(shuō)是“奇特的民族”？并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒(méi)有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。

自己的花是讓別人看的教學(xué)課例

一、教學(xué)背景

這篇文章是由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章用優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了作者兩次到德國(guó)，在那里親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花。描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，抒發(fā)了對(duì)人人為我，我為人人這種境界的感慨，表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言;二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。

二、課堂實(shí)錄

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

師：同學(xué)們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西，例如我們的祖國(guó)有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，當(dāng)然還有許多我們不太了解的外國(guó)風(fēng)光和外國(guó)文化。今天，季羨林先生就帶我們走進(jìn)德國(guó)，一起感受德國(guó)的獨(dú)特魅力，特別是德國(guó)的花。請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

生：齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

2、自由讀文，了解民族的奇特、景色的奇麗。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：作者四五十年后故地重游時(shí)發(fā)出怎樣的贊嘆?

生：作者發(fā)出了多么奇麗的景色!多么奇特的民族!的贊嘆。(教師板書：奇麗奇特)

師：好，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

生：生讀句子多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體會(huì)民族的奇特?你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到不動(dòng)筆墨不讀書，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。

師：好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到景色的奇麗，民族的奇特?請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

生：我從第二自然段：家家戶戶都在養(yǎng)花他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時(shí)的作者很吃驚，很不理解。

師：聽(tīng)到了沒(méi)有，他用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很不理解。他們把花種在窗子外面，是不是不喜歡花呢?

生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。

師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢?

生：不是

師：不是，從哪看出來(lái)呢?

生：因?yàn)閻?ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

師：噢，原來(lái)他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，作者季羨林先生在四五十年前看到的中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同?

生：我們中國(guó)人在四五十年前把花養(yǎng)在屋子里。

師：四五十年前季先生筆下的中國(guó)人養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣的養(yǎng)花，花朝外開(kāi)，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出吃驚和不理解。

生：自由練習(xí)朗讀第二自然段。

師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎?

生：奇特。

師：還從哪看出這個(gè)民族的奇特?

生：我從只能看到花的脊梁里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特。

生：從多次曾問(wèn)過(guò)這兩個(gè)詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。

師：這個(gè)民族不僅奇特，還有怎樣奇麗的景色呢?學(xué)生自由讀書。

生：我從這句話感受到景色的奇麗走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。教師出示這段文字課件(紅字出示)。

師：從哪些詞中你讀到了美?

生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

師：請(qǐng)大家讀一下這些詞，讀出它的美，怎樣讀?

師范讀，請(qǐng)學(xué)生跟讀。

師：花團(tuán)錦簇是什么意思?

生：花團(tuán)錦簇是指花朵一團(tuán)緊挨著一團(tuán)，非常美麗。

師：嗯，不錯(cuò)，你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?

師：姹紫嫣紅是什么意思?

生：姹紫嫣紅是形容各種顏色的美麗的花朵爭(zhēng)妍斗艷。

師：應(yīng)接不暇是什么意思?

生：東西很多看不過(guò)來(lái)了。

師：你能用它說(shuō)一句話嗎?生造句。

師：還從那些詞中感到了花多?

生：花的海洋。

師：請(qǐng)你讀一下這一句話。生讀

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣?

師：你能讀出它的美嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

師：好，請(qǐng)這位同學(xué)讀一下。其余同學(xué)把眼睛閉上，細(xì)心聽(tīng)，漫步在德國(guó)

街道上你想到了什么?

師生聽(tīng)。

生：我仿佛看到了我就在德國(guó)的街道游覽，看見(jiàn)了家家戶戶窗臺(tái)上花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

生：我仿佛聽(tīng)到了游人在贊嘆著美麗的花。

生：我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在歌唱，看到了蝴蝶在花上飛舞。

生：如果有機(jī)會(huì)我一定也要去德國(guó)旅游。

師：大家的想象力真豐富，大家想不想親眼目睹這么美的景色?

生：想。師播放課件：德國(guó)街道美麗的圖片。

師：走在這樣的街上你會(huì)發(fā)出什么感嘆?

生：美。

師：那就讓我們來(lái)美美地讀一讀，師領(lǐng)讀男同學(xué)走過(guò)任何一條街，抬頭向上看

男生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：領(lǐng)讀女同學(xué)走過(guò)任何一條街，抬頭向上看

女生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：領(lǐng)讀我們走過(guò)任何一條街，抬頭向上看

全班齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀了?？梢詥?生：可以。

(配樂(lè)、出示課件德國(guó)居家風(fēng)景圖畫)教師聲情并茂朗讀第3自然段。

生：老師讀得真美。

生：老師的朗讀讓我們陶醉在這奇麗的景色中了。

師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)，這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，他就像一首奇麗的小詩(shī)，讓我們?cè)僖淮握b讀。

課件出示：以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)學(xué)生讀過(guò)的句子。

走過(guò)任何一條街，

抬頭向上看，

家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

許多窗子連接在一起，

匯成了一個(gè)花的海洋，

讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

(評(píng)：充分讓學(xué)生朗讀景色奇麗的句子，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中感受奇麗景象，體會(huì)語(yǔ)言美，從而積累優(yōu)美的語(yǔ)言。)

3、理解人人為我，我為人人。

師：是啊，德國(guó)人人愛(ài)花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實(shí)在是令人感到奇特、感到驚嘆。從他們的做法中你看出了什么?(這樣的做法可謂是什么?用書上的語(yǔ)句說(shuō)這就叫什么?)

生：人人為我，我為人人。

師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?

生：每個(gè)人心中都有他人，有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。而人人都這么想這么做，必然就會(huì)換來(lái)人人為我。

師：你看，德國(guó)人就是這樣，自己的花是讓別人看的，而走在街上又各自看別人的花。我們身邊有這樣人人為我，我為人人的例子嗎?

生：同學(xué)輪流值日就是這樣的，每個(gè)人值日的時(shí)候都是盡心地為別人服務(wù)，反過(guò)來(lái)，別人值日，也是盡心為我們服務(wù)。

生：同學(xué)們每人帶課外書到班上建立圖書角，既是給別人提供了書，而別人也為你提供了書閱讀

生：在社會(huì)上也是如此，無(wú)論你干哪一行，你總是在某一個(gè)方面為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。

師：是呀，只要每個(gè)人都做到我為人人，那必然換來(lái)人人為我的境界。

4、理解變化是有的，美麗并沒(méi)有改變。

師：四五十年后，作者再次來(lái)到德國(guó)，他又發(fā)出了什么樣的感悟?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出相應(yīng)的句子。

生：變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。

師：美麗指的是什么呢?

生：我從前面的學(xué)習(xí)讀懂了美麗指的是德國(guó)那奇麗的花。

生：美麗指的是那里的環(huán)境很美。

師：你還怎樣理解這個(gè)美麗，美麗還指什么?

生：美麗還指德國(guó)人的心靈很美。

生：美麗還指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話────

(生齊讀變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

三、教學(xué)隨感

《自己的花是讓別人看的》當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí),我就被深深地吸引了,當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)多遍，越來(lái)越覺(jué)得季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，先緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆多么奇麗的景色!多么奇特的民族!引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景。之后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子人人為我，我為人人。人人為我，我為人人的這種境界，字面上是很好理解的，但是體會(huì)到這種境界的高尚是有一定難度的，所以我讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活的實(shí)際談感受，從而明白季老先生就是個(gè)具有這種崇高境界的人，他也希望我們的民族也有這樣的境界。

今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者一定會(huì)在他們的心靈樹(shù)起一道豐碑!這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心：人人為我，我為人人這種崇高的人生境界是多么令人向往!

《自己的花是讓別人看的》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞（略）

第二課時(shí)

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

學(xué)生齊讀：課題《自己的花是讓別人看的》。

師：同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文，然后，提出問(wèn)題。

（學(xué)生瀏覽課文。）

師；誰(shuí)有問(wèn)題了？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

生1：我從多么奇麗的景色，多么奇特的民族！這一句產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什么說(shuō)景色是奇麗的？民族是奇特的呢？

師：是?。∵@個(gè)問(wèn)題提得好。我記住了你的問(wèn)題。（教師板書：奇麗、奇特。）

生2：第三自然段中說(shuō)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？耐人尋味是什么意思？。

師：?jiǎn)栴}提得很有價(jià)值，你在讀課文的時(shí)候，特別要注意第三自然段，看你自己能不能讀懂。（教師板書：人人為我我為人人。）

生3：變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！美麗的東西指得是什么？

師：這個(gè)問(wèn)題，相信只要你自己認(rèn)真讀書，就能找到答案。（教師板書：美麗）

生4

這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！到底是怎樣的一個(gè)夢(mèng)？（教師板書：夢(mèng)）

師：還有問(wèn)題嗎？好，大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

生：這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

師：還有嗎？

生：是了解外國(guó)風(fēng)光、異域文化的。

生：從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。

師：也就是說(shuō)通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要我們學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。

師：好，在剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題與了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)這個(gè)主題更為密切？

生：是多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個(gè)問(wèn)題。

師：好，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生：生讀句子多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：咱們就先圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，我們?cè)谘凶x的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題?？梢詥?？

生：可以。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到不動(dòng)筆墨不讀書，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

師：好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到景色的奇麗，民族的奇特？請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

生：我從這句話感受到景色的奇麗走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。在窗前展現(xiàn)在我們眼前的是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的景象，這叫我感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。

師：教師出示這段文字課件（紅字出示）

師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？

生：我從家家戶戶這個(gè)詞讀懂的，德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。

師：不錯(cuò)，你能從一個(gè)詞語(yǔ)里讀懂，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說(shuō)說(shuō)，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?

生：從任何這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？

生：讀句子走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：感情沒(méi)有讀出來(lái)，誰(shuí)能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？

生：再讀。

師：好，他讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？

生：是任何

師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞？

生：我覺(jué)得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)家家戶戶

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系著讀讀。

生：練讀。

師：請(qǐng)你來(lái)試試。（生讀）

師：這么美的詞語(yǔ)請(qǐng)大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

生：齊讀詞語(yǔ)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，。

師：請(qǐng)大家想象一下，在你眼里，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，是怎樣的景象？

生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。

師：多美的景色，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀美麗迷人的景色。

生：練讀。

師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？

生：我從這句話許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇看出景色的奇麗。

師：能否說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過(guò)來(lái)了?？吹梦已刍潄y，我覺(jué)得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出花的多

師：從花的海洋和應(yīng)接不暇這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點(diǎn)綴著。課件（紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇）。

生：我給他補(bǔ)充，我從山陰道這個(gè)詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹(shù)，路上被樹(shù)木擋著陽(yáng)光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹(shù)林才有這樣的意境呢！

師：這位同學(xué)在讀書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來(lái)的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語(yǔ)或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？

生：想

師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯?，我?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

師：學(xué)生配樂(lè)讀。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開(kāi)著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時(shí)的駐足觀賞。

生：我仿佛看到了德國(guó)人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭(zhēng)芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。

師：想象得太豐富了，談出了你此時(shí)自己的真實(shí)感受。請(qǐng)接著說(shuō)。你仿佛聽(tīng)到了什么？

生：我仿佛聽(tīng)到了，花兒們竊竊私語(yǔ)，好像在說(shuō)我們要感謝我們的主人??！

生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。

師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

生：想

師：誰(shuí)能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。

生：一名學(xué)生讀。

師：讓我們一起美美的讀一讀。

生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。

師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？

生：我的心情非常高興。

生：我的心情很愉悅，神清氣爽。

生：我的心情比較舒暢。

師：帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。

生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。

師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。

生：學(xué)生背誦。

師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

生：我從第二自然段：家家戶戶都在養(yǎng)花他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時(shí)的作者很吃驚，很不理解。

師：聽(tīng)到了沒(méi)有，他用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很不理解。他們把話樣在窗子外面，是不是不喜歡花呢？

生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。

師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢？

生：不是

師：不是，從哪看出來(lái)呢？

生：因?yàn)閻?ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

師：噢，原來(lái)他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，我們中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同？

生：我們城市的居民把花養(yǎng)在屋子里。

師：誰(shuí)家養(yǎng)花舉手。（大多數(shù)都舉手）

師：我們養(yǎng)花的目的是什么？

生：我家養(yǎng)花的目的是為了美化環(huán)境。

生：我家養(yǎng)花的目的是為了凈化空氣。

生：我家養(yǎng)花的目的是為了給家人帶來(lái)美的享受。

師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣的養(yǎng)花，花朝外開(kāi)，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出吃驚和不理解。

生：自由練習(xí)朗讀

師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎？

生：奇特。

師：還從哪看出這個(gè)民族的奇特？

生：我從只能看到花的脊梁里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特。

生：從多次曾問(wèn)過(guò)這兩個(gè)詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。

師：具體地說(shuō)說(shuō)理由。

生：多次說(shuō)明不是一次。他曾經(jīng)問(wèn)過(guò)女房東，她卻莞爾一笑，我從這里也能看出他們很自豪的。

師：他們認(rèn)為這都很正常，而作者多次對(duì)他們養(yǎng)花之真切感到吃驚，請(qǐng)大家接著往下讀。

生：（學(xué)生接著讀第二自然段。）

師：他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

生：因?yàn)樗麄兒芨呱小o(wú)私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。

師：你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。

生：我從第三自然段的每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。這幾句話看出的。

師：德國(guó)人這種人人為我，我為人人的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。請(qǐng)把你（指課始提到這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)）剛才提的問(wèn)題再重復(fù)一遍。

生：為什么說(shuō)人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的？

師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)耐人尋味的意思是什么？

生：值得人深思。

師：為什么說(shuō)這種境界讓人耐人尋味呢？

生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

師：這是他的理解，接著讀。

生：他們那種人人為我，我為人人高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

師：能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？

生：我從第二自然段作者曾問(wèn)過(guò)女房東，這樣養(yǎng)花是為了別人看的吧，她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣！德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同。再聯(lián)系下文自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是人人為我，我為人人。

師：這就叫會(huì)讀書。談得多深刻啊！我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更好，更耐人尋味了。（出示這段文字課件）

生：齊讀句子。

師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？

生：我會(huì)帶著贊美的心情來(lái)讀。

生：我會(huì)帶著敬佩之情來(lái)讀。

生：我會(huì)帶著欣賞的心情來(lái)讀。

師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。

生：讀

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是人人為我，我為人人

師：正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）

師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們?nèi)巳藶槲业木辰纭Ｆ纣惖幕?，奇特的民族，深深的打?dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話。

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：街道上的這種美是誰(shuí)讓你們享受到的？

生：德國(guó)的居民們。

生：德國(guó)這個(gè)民族讓我們享受到的。

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深的打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是人人為我，我為人人

師：正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。

生讀──二自然段

師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

生讀──三自然段寫景的部分。

師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花

生再讀──二自然段

師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。

生再讀──三自然段寫景的部分。

師：這樣人人為我，我為人人的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？

生：會(huì)的

師：那我們?cè)倏纯?，?dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。剛才誰(shuí)從這里提出了什么問(wèn)題。（學(xué)生舉手）

師：請(qǐng)你重復(fù)一遍。

生：我提的問(wèn)題是變化是有的，美麗為什么沒(méi)有改變，美麗到底指什么？

師：現(xiàn)在你能解決了嗎？

生：我從2自然段家家戶戶都在養(yǎng)花、3自然段家家戶戶的窗子前都是、還有4自然段又是家家戶戶的窗口上讀懂了美麗指的是德國(guó)那奇麗的花。

生：美麗指的是那里的環(huán)境很美。

師：你還怎樣理解這個(gè)美麗，美麗還指什么？

生：美麗還指德國(guó)人的心靈很美。

生：美麗還指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話────

生齊讀變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

師：剛才誰(shuí)在這一段里提出有關(guān)夢(mèng)的疑問(wèn)，現(xiàn)在你怎樣理解這個(gè)問(wèn)題？

生：這夢(mèng)表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)在德國(guó)留學(xué)時(shí)，企盼我們的祖國(guó)也能有這樣美的境界。

生：這夢(mèng)寄托著季先生，想讓我們中國(guó)人，也擁有這種自覺(jué)的人人為我，我為人人的精神。

生：他想盡早學(xué)習(xí)德國(guó)的優(yōu)秀民族文化，早日回到自己的祖國(guó)，讓自己的祖國(guó)也這樣和諧。

師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要同學(xué)們讀季先生的作品，了解他的心境。（教師出示作者照片）這就是作者留學(xué)德國(guó)的城市哥廷根，這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了32位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。其中一位就是我們北京大學(xué)教授──季羨林先生。當(dāng)時(shí)他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千。后來(lái)寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。課下，同學(xué)們讀他的《季羨林先生》、《季羨林文集》就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。

師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫奇麗景象的句子，寫的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到了語(yǔ)言描寫帶來(lái)的美，大家已經(jīng)背下來(lái)了，請(qǐng)?jiān)囍瑢?，不?huì)的也可以抄寫。

生：默寫或抄寫。

下課。