小學(xué)樹(shù)的教案

11、去年的樹(shù)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《11、去年的樹(shù)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

11、去年的樹(shù)

上海

雪凝

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)；積累詞語(yǔ)五個(gè)，句子二句。2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語(yǔ)氣。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。4、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)地球。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。2、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)地球。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文錄音教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)開(kāi)放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂(lè)的鳥(niǎo)兒在歌唱、茂盛的大樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生圍繞畫(huà)面內(nèi)容，自由練說(shuō)。師評(píng)價(jià)總結(jié)：圍繞一只美麗的鳥(niǎo)兒和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，今天我們一起來(lái)讀一個(gè)感人的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

新授1、師：（指著畫(huà)面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥(niǎo)兒坐在大樹(shù)上動(dòng)情地為它歌唱，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰(shuí)愿意為大家來(lái)讀一讀？（出示第1節(jié)）2、指名讀齊讀（師指導(dǎo)朗讀：看著這溫馨的畫(huà)面，你感受到了什么？大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè)）3、師過(guò)渡：多么歡樂(lè)的時(shí)光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)（師引讀第2節(jié)）4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別，行嗎？（師評(píng)。指導(dǎo)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。）師過(guò)渡：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)朋友依依惜別，他們還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。自學(xué)要求：*注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。*思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)：

1、第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫?、和，最后找到了的大?shù)。

2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)練習(xí)：一（棵）樹(shù)

一（把）斧子

一（雙）眼睛

一（盞）煤油燈一（首）歌

一（盒）火柴

一（只）鳥(niǎo)兒

一（個(gè)）伐木工3、交流思考題，梳理課文三、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀1、為了找到好朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)分別問(wèn)了樹(shù)樁、門和小女孩?？焖俚啬x課文，用直線劃出這3組對(duì)話。2、指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）3、是??！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥(niǎo)兒不停地飛來(lái)飛去，問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話。（生練讀）4、指名一組。大家覺(jué)得他們讀得怎么樣？5、生評(píng)。（師點(diǎn)撥：感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔(dān)心、傷心）6、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛??！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話來(lái)讀好。看清楚要求。（讓學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)的方法練習(xí)朗讀）出示：鳥(niǎo)兒

地問(wèn)樹(shù)樁。大樹(shù)到哪里去了？

樹(shù)樁回答：伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。鳥(niǎo)兒

地問(wèn)工廠的大門：先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒？門說(shuō)：樹(shù)嘛，給切成了細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。在一盞煤油燈旁，坐著一個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒

地問(wèn)她：小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。7、指名交流（師評(píng)）8、同學(xué)們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情，真令人感動(dòng)！誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的小鳥(niǎo)？（角色體驗(yàn)）9、指名1-2人（允許扮演鳥(niǎo)兒的學(xué)生在教室里自由地飛來(lái)飛去、可以用書(shū)上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角）10、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。（師生合作讀3-12節(jié)）四、體悟中心，升華情感1、

村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。鳥(niǎo)兒（師引讀最后1節(jié)）2、

故事讀到這，你有什么新的感受和疑問(wèn)嗎？預(yù)設(shè)問(wèn)題：鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱歌？鳥(niǎo)兒為什么對(duì)著燈火看了又看？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)如：它希望能找回大樹(shù)。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過(guò)，唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對(duì)好朋友依依不舍，非常留戀）*穿插說(shuō)話訓(xùn)練：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：

。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：

。*男、女生朗讀3、孩子們，長(zhǎng)著茂盛枝葉的大樹(shù)變成了樹(shù)樁、細(xì)條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥(niǎo)兒永遠(yuǎn)失去了好朋友，這是誰(shuí)的錯(cuò)，你們?cè)敢馓娲髽?shù)和鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話嗎？（指名）4、拓展說(shuō)話：鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來(lái)了，（媒體出示圖片）看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳）五、總結(jié)從你們樸實(shí)的話語(yǔ)中，老師感受到你們都是一群有愛(ài)心，有環(huán)保意識(shí)的好孩子。你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們的地球媽媽一定會(huì)更美麗！

小編推薦

《去年的樹(shù)》

《去年的樹(shù)》

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時(shí)安排：2教時(shí)

第一教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么？

（2）樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。

1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

本《去年的樹(shù)》

一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

鳥(niǎo)兒說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?

大門回答說(shuō)：樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

鳥(niǎo)兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

小女孩回答說(shuō)：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

《去年的樹(shù)》課文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《去年的樹(shù)》課文”,僅供參考，希望可以幫助到您。

［人教版課標(biāo)本第七冊(cè)課文］

一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

鳥(niǎo)兒說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去了。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？

大門回答說(shuō)：樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

鳥(niǎo)兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在那兒?jiǎn)幔?/p>

小女孩兒回答說(shuō)：火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌兒給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

去年的樹(shù)教案

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等、?！钡?3個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、初讀課文，理清脈絡(luò)。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放動(dòng)畫(huà)，交代任務(wù)。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹(shù)》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

2、（課件出示2）播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)。

3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化。

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。

3、標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。

4、想想文中寫了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1、出示認(rèn)讀的詞語(yǔ)（課件出示4）

寒冷融化離開(kāi)等著剩下斧子砍倒山谷切成條火柴煤油告訴睜眼睛接著伐木鋸木頭點(diǎn)燃

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。

3、教師適時(shí)歸納

（1）正音。

翹舌音“睜柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睜融”。

（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒—煤由—油箏一睜

熟字帶生字：父一斧然一燃居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴

4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

三、朗讀讀文，整體感知。

師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

1、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2、教師引讀。

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)它。

3、談話過(guò)渡：就這樣，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

4、學(xué)生接著讀后面的課文。

四、規(guī)范寫字，書(shū)寫指導(dǎo)

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷離等剩斧砍谷柴煤油訴睜接

1、觀察生字，書(shū)寫這些生字時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷砍煤油訴睜接”等書(shū)寫時(shí)注意左窄右寬；而“?！睍?shū)寫時(shí)則左寬右窄。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等斧柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書(shū)寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?/p>

去年的樹(shù)優(yōu)秀教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《去年的樹(shù)優(yōu)秀教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

２、能有感情地朗讀課文，能讀懂。

３、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

４、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

【教時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、自主讀文，初步感知

１、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

２、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

３、抽讀、評(píng)議、正音。

４、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

１、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

２、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

３、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情：

小鳥(niǎo)，大樹(shù)：

“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

門：

“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

４、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

１、師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

２、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？

鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。

學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

五、板書(shū)

去年的樹(shù)

信守諾言

珍惜友情

第二課時(shí)

一、演一演

１、小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

２、余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

１、你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來(lái)。

２、大家交流，評(píng)價(jià)。

《去年的樹(shù)》聽(tīng)課反思

近日，聆聽(tīng)了馮雪老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》，深有感觸?！度ツ甑臉?shù)》是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒要飛回南方時(shí)鄭重承諾，明年春天還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甑拇禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的好朋友樹(shù)時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)作做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌.課文通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),樹(shù)根,大門,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻又蘊(yùn)含著無(wú)限深情。如何讓孩子透過(guò)文字去感悟鳥(niǎo)與樹(shù)之間這份相守相諾，不離不棄的友情，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。可這個(gè)難點(diǎn)在馮老師的課堂中，是那樣毫無(wú)痕跡地輕松化解，滲透。

上課伊始，在輕柔美妙的樂(lè)曲聲中，孩子們學(xué)習(xí)了課文的開(kāi)頭。這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)：一個(gè)是想象說(shuō)話，讓孩子從時(shí)間、季節(jié)、心情等等不同角度訓(xùn)練孩子想象鳥(niǎo)是在什么樣的情況下為樹(shù)唱歌。這一訓(xùn)練既讓孩子帶著感情反復(fù)將課文開(kāi)頭熟讀成誦，又是一次不著痕跡的排比句式訓(xùn)練；另一個(gè)是讓孩子想象補(bǔ)充句子“這是一棵的樹(shù)，仿佛是森林里的?！薄斑@是一只的鳥(niǎo)，仿佛是森林里的?！辈粍?dòng)聲色的練筆中，樹(shù)與鳥(niǎo)之間那種相知相守的深厚友情，恰到好處地流瀉在板書(shū)上，也流瀉在學(xué)生們的心頭。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是讀中悟情學(xué)習(xí)故事經(jīng)過(guò)，首先讓學(xué)生靜靜自讀找出人物，然后分角色朗讀，朗讀中通過(guò)與《巨人的花園》一課對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)紙上為人物語(yǔ)言添上描寫表情的提示語(yǔ)，然后再讀。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒的那份依戀，鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)承諾時(shí)的那份鄭重、鳥(niǎo)兒尋樹(shù)時(shí)的那份焦急、擔(dān)心、忐忑，那份滿懷期待又近乎絕望，就這樣，在馮老師春風(fēng)化雨般的循循善誘中，在老師充滿詩(shī)意與深情的語(yǔ)言中，被孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴地悟出來(lái)，課文悟情的難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)用訓(xùn)練再次有效落實(shí)。而這一切，又是那般行云流水，一氣呵成。

第三環(huán)節(jié)是教學(xué)故事的結(jié)尾，“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”王老師引導(dǎo)學(xué)生抓住唱歌之前的“盯”和唱歌之后的看想象鳥(niǎo)兒此時(shí)的心理活動(dòng)，并讓學(xué)生以“樹(shù)啊樹(shù)......”開(kāi)頭動(dòng)筆寫出來(lái)。此時(shí)，如泣如訴的音樂(lè)再度響起，孩子們的情感體驗(yàn)也到達(dá)了巔峰，也不由自主地化身為那只執(zhí)著的鳥(niǎo)兒，蘸滿情感的文字自筆尖汩汩流出，朗讀時(shí)數(shù)人落淚。講故事，一不小心，就把作者的情感理解了。加工故事，一不小心，就又把自己的感情融入進(jìn)去了。就這樣，鳥(niǎo)，樹(shù)，作者的情感，讀者的情感，師者的情感，編者的情感在一節(jié)課的扭結(jié)中，醞釀的弄得化不開(kāi)，抹不去，躲不開(kāi)。把平淡的情感，演變成長(zhǎng)長(zhǎng)的回味和深思，叩擊人的心靈，凈化人的靈魂。

板書(shū)，也是這節(jié)課上一道亮麗的風(fēng)景,一直是有變化的，先板書(shū)，后填補(bǔ)，還有擦拭，最后，老師一邊擦掉部分板書(shū)一邊問(wèn)，作者為什么在文中沒(méi)有寫鳥(niǎo)兒和樹(shù)的外貌，為什么沒(méi)有寫鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)時(shí)焦急的表情，為什么沒(méi)有寫鳥(niǎo)兒盯著火苗時(shí)的心理活動(dòng)？平淡中見(jiàn)真情的寫作手法潤(rùn)物無(wú)聲地融化在孩子心田。

從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，如此淺近的童話故事，可以解讀出如此深厚的感情，可以解讀出如此豐富的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。課堂充滿詩(shī)意，聽(tīng)著，看著，仿佛欣賞一出宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂(lè)劇，結(jié)構(gòu)分明，旋律優(yōu)美，語(yǔ)言動(dòng)人。讓我由衷的感嘆：語(yǔ)文，真是一門觸碰心靈的藝術(shù)。這是一節(jié)扎實(shí)進(jìn)行了語(yǔ)用訓(xùn)練的語(yǔ)文課，也是一次洋溢著真情與承諾的精神洗禮，這就是詩(shī)意語(yǔ)文，人文課堂。

浙教版《去年的樹(shù)》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“浙教版《去年的樹(shù)》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)片段

示：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：。

同桌之間討論一下。

〔學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，教師巡視參與討論〕

師：剛才大家討論得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?

生1：好像在說(shuō)：我終于找到你了，我最好的朋友!

好像在說(shuō)：我明年還會(huì)來(lái)看你的，一定!

生2：好像在說(shuō)：為什么會(huì)變成這樣?

好像在說(shuō)：我是不是唱得還和去年一樣好聽(tīng)?我會(huì)一直想念你的!

生3：好像在說(shuō)：真的是你嗎?去年你可是非常粗壯的呀!

好像在說(shuō)：真希望再看見(jiàn)去年的你，嗚嗚

由學(xué)生的回答可以看出，這個(gè)練點(diǎn)的提出，為學(xué)生提供很大的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。他們結(jié)合上下文展開(kāi)了豐富的想象，并運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中所想。

這個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，想象能力，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力，更使學(xué)生感受到了鳥(niǎo)兒內(nèi)心的悲傷、對(duì)大樹(shù)的懷念。

去年的樹(shù)教案范文

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《去年的樹(shù)教案范文》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三維目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)？

生：小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……

師：小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù)，她的名字叫《去年的樹(shù)》

板書(shū)課題：去年的樹(shù)

師：她會(huì)說(shuō)話，你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧！

二、初步感知課文

師：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。

播放媒體資源中的范讀視頻：

三、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字

2．默讀課文：

（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？

（2）畫(huà)出自己不理解的詞句。

3．匯報(bào)交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動(dòng)人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。

1．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

鼓勵(lì)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥(niǎo)，就是樹(shù)根，你該怎么讀？

（2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。

（3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？

（4）學(xué)生展示朗讀成果，并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

3．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好體會(huì)把握。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫(huà)課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。

1．不播放語(yǔ)音，提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。

2．播放語(yǔ)音，讓學(xué)生聽(tīng)范讀，糾正自己的讀音。

3．集體朗讀。

4．聽(tīng)寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫）

5．復(fù)述課文。

學(xué)生分組組織語(yǔ)言，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

二、精讀想像

1．抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天聽(tīng)歌。

（2）離別依依不舍。再見(jiàn)信誓旦旦。

A．相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話（樹(shù)—鳥(niǎo)兒）。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺(jué)得樹(shù)并不想鳥(niǎo)兒回來(lái)?！薄班牛磥?lái)鳥(niǎo)兒是不會(huì)回來(lái)了。”“嗯，多么難分難舍啊！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹(shù)”的依依不舍和“鳥(niǎo)兒”的信誓旦旦。

B．練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。樹(shù)（）對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。鳥(niǎo)兒（）說(shuō)。

（3）尋找千辛萬(wàn)苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）

2．朗讀體味鳥(niǎo)兒尋找得千辛萬(wàn)苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3．朗讀告別，想像說(shuō)話，體味情意綿綿。

師：鳥(niǎo)兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥(niǎo)兒會(huì)怎么想、怎么做呢？

（1）朗讀15-17自然段。

（2）想象說(shuō)話。三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）

1．創(chuàng)作童話。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友，當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下，知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí)，他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎？他會(huì)給樹(shù)根、大門、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像，編一個(gè)童話吧。

2．講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽(tīng)，并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)后的感受。

3．推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11．去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)-----------樹(shù)

信守諾言

《去年的樹(shù)》練習(xí)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《去年的樹(shù)》練習(xí)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、圈出正確讀音

應(yīng)（yīnyīng）柴（cichi）樁（zhāngzhuāng）

音（yīnyīng）燃（rnln）斧（fǔf）

二、填寫合適的量詞

一（）樹(shù)一（）鳥(niǎo)兒一（）煤油燈

一（）燈一（）大象一（）電視機(jī)

三、選擇合適的詞語(yǔ)填空

1、濤滔

1）海面上起了大風(fēng)，巨浪（）天，遮天蔽日。

2）輪船在波（）洶涌的大海中行駛。

3）小明（）（）不絕地說(shuō)了起來(lái)。

2、歡欣鼓舞一言不發(fā)絡(luò)繹不絕笑容可掬

1）南京路上人來(lái)人往，（）

2）老先生十分生氣，板著臉，（）地看著我們。

3）老奶奶很慈祥，她常常（）地給我們講故事。

四、練一練

姥姥家的小院

我喜歡的是姥姥家的小院。早晨，朝陽(yáng)給小院（添、涂、畫(huà)）上了一層金黃色。鮮艷的花朵上（沾、滾、掛）著晶瑩的露珠，晨風(fēng)夾帶著花香迎面撲來(lái)。院子西面的竹架上，爬滿了花藤，綠葉（襯、托、夾）著紫紅色的花朵，真美麗！院子南面綠色的菜畦里，淺棕色的茄枝上掛著累累的紫色的嫩茄，半紅半綠的辣椒像害羞似的藏在茂密的綠葉中它們?yōu)檗r(nóng)家增添了樂(lè)趣。

（1）在括號(hào)里圈出確切的詞語(yǔ)。

（2）填寫表示顏色的詞語(yǔ)。

（）的花朵（）的菜畦（）的茄枝

（）的茄子（）的辣椒（）的露珠

（３）累有兩個(gè)讀音（lěili），這里應(yīng)讀_____意思是______________。

（４）短文中的省略號(hào)省略了____________________________________。

（５）最后一句中的它們是指_______________________________。

人教版去年的樹(shù)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的人教版去年的樹(shù)教案，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

２、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

３、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)方法：

1、情境導(dǎo)入，揭示課題

2、演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>

3、拓展練筆

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是好朋友。小鳥(niǎo)天天給大樹(shù)唱歌，大樹(shù)也天天聽(tīng)著小鳥(niǎo)唱歌，這對(duì)好朋友也給大家?guī)?lái)了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，想讀讀嗎？

2、揭題讀題：去年的樹(shù)

這就是今天我們要來(lái)分享的課文。

二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容

1、初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。

詞語(yǔ)：原野：寬廣平坦的野地

山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

煤油燈

伐木：伐即砍

融：字形、字音冰雪等變成水

2、反饋初讀

3、整合信息，理清內(nèi)容

板書(shū)：小鳥(niǎo)好朋友大樹(shù)

約定

尋找

4、了解故事內(nèi)容：看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？

三、演讀課文，傾心對(duì)話

1、不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？

⑴一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。

⑵鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。

⑶“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

２、交流：

⑴“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌……天天……”

真是朝夕相處，令人羨慕?。。ㄖ该x、齊讀。）

⑵分別時(shí)的對(duì)話：“再見(jiàn)了……”“……一定……”

從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？

（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）

同桌對(duì)賭、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

⑶之后，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找），因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

⑷那小鳥(niǎo)前前后后問(wèn)了哪些人？

樹(shù)根

大門

小女孩

讀讀小鳥(niǎo)分別是怎么問(wèn)他們的？（指名讀）

你著急了。

你在為大樹(shù)擔(dān)心。

你體會(huì)得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。

4人小組，分角色朗讀。

3、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

（1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

（2）為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？

多么守信的小鳥(niǎo)啊。

（3）為什么用了兩個(gè)“看”？

小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。

四、拓展練筆

如果你是故事中的鳥(niǎo)兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫下來(lái)。請(qǐng)翻到課堂作業(yè)本19頁(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

小鳥(niǎo)好朋友大樹(shù)

約定

尋找

↓

樹(shù)根

大門

小女孩

誠(chéng)信

《去年的樹(shù)》相關(guān)鏈接

【新美南吉】

(1913～1943)日本作家。他出生于一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的家庭。中學(xué)時(shí)代，他便開(kāi)始投稿，展現(xiàn)出他在兒童文學(xué)創(chuàng)作上的天賦。后來(lái)，他逐步實(shí)現(xiàn)了當(dāng)作家的夢(mèng)想，于1942年出版了他的第一本童話集《爺爺?shù)拿河蜔簟?，成為日本兒童文學(xué)界的一顆新星。1943年，身體狀況一直欠佳的他，終因喉頭結(jié)核而英年早逝，當(dāng)時(shí)還不滿30歲。

【童話的語(yǔ)言】

童話的語(yǔ)言有不同的風(fēng)格。童話的創(chuàng)作語(yǔ)言有時(shí)接近于詩(shī)，有時(shí)接近于小說(shuō)，有時(shí)又有戲劇語(yǔ)言的效果。在具體的童話創(chuàng)作時(shí)，采用哪種表達(dá)形式，主要取決于作家相對(duì)習(xí)慣的語(yǔ)言個(gè)性，如，安徒生的《海的女兒》的語(yǔ)言是一種抒情的詩(shī)意美，《皇帝的新裝》的語(yǔ)言是一種夸張的幽默美，《丑小鴨》的語(yǔ)言是一種樸素的自然美，而新美南吉主要以樸素?zé)o華的美見(jiàn)長(zhǎng)。

【童話的荒誕美】

在小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)等寫實(shí)文體中，人們追求的是一種真實(shí)感，越是接近生活本身，就越能激發(fā)讀者的熱情。而童話則恰恰相反，童話就是要有神奇瑰麗的幻想色彩，想象越奇異、越荒誕、越陌生，就越能激發(fā)讀者的閱讀熱情。奇異與荒誕是童話最重要的審美品質(zhì)。這里所指的荒誕，是一種美學(xué)意義上的荒誕感、荒誕性，概念較為寬泛，與現(xiàn)實(shí)生活中所指的荒誕一詞有所區(qū)別。它涵蓋幻想、奇異、怪異、稀奇、善變、荒誕可笑、無(wú)稽之談、難以置信等多種含義。正是這種寬泛意義上的荒誕性，才能使童話產(chǎn)生趣味盎然的美學(xué)效果。

荒誕是兒童文學(xué)作家用以進(jìn)行童話藝術(shù)創(chuàng)造的手段。它的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，但在童話中常常離不開(kāi)強(qiáng)烈的夸張、離奇的幻想、扭曲變形和機(jī)智的反諷，其中夸張和想象是最重要的。在幻想世界中，什么樣的事情都可能發(fā)生，不可思議的事也能當(dāng)作事實(shí)的體驗(yàn)，按照無(wú)限的想象和豐富的表現(xiàn)，創(chuàng)造出一個(gè)完全不同于現(xiàn)實(shí)的奇幻世界?！度ツ甑臉?shù)》就是用美麗的荒誕來(lái)表現(xiàn)一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)之間生死不渝的友誼。鳥(niǎo)兒那執(zhí)著的愛(ài)所傳達(dá)的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感，因此，它具有攝人心魄的藝術(shù)魅力。

《去年的樹(shù)》教學(xué)教案范文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《去年的樹(shù)》教學(xué)教案范文，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。

3．感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、自主讀文，初步感知

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀、評(píng)議、正音。

4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3．出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥(niǎo)大樹(shù)

“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

4．想一想，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：”──────────”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

板書(shū)：

去年的樹(shù)

信守諾言珍惜友情

第二課時(shí)

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

2．余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來(lái)。

2．大家交流，評(píng)價(jià)。

《去年的樹(shù)》教學(xué)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《去年的樹(shù)》教學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程，感受課文情感。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友誼。

【難點(diǎn)】

感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

2.學(xué)生朗讀課文思考：主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?

明確：①寫了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹(shù)”并為它歌唱的事情。②可分為三個(gè)部分，第一部分(第1自然段)樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好朋友，鳥(niǎo)兒天天為樹(shù)唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹(shù)唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處尋找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

1.這篇童話一共有幾次對(duì)話?怎樣通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展的?(小組討論)

明確：共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，第二次對(duì)話是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告訴鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥(niǎo)向門打聽(tīng)樹(shù)的去處，門先生告訴她樹(shù)根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.在小鳥(niǎo)與大門的對(duì)話中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3.“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！焙汀俺炅烁瑁B(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，朋友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎?以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

鳥(niǎo)兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。

(六)課后作業(yè)

寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒四處尋找樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)。