高中氧化還原教案

《二氧化碳的性質(zhì)》教案設(shè)計(jì)。

《二氧化碳的性質(zhì)》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、教學(xué)對象分析

本節(jié)課學(xué)生已學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備，化學(xué)方程式的書寫，從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在本次授課中，我第一步設(shè)計(jì)是從猜謎語開始，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。第二步讓學(xué)生通過觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質(zhì)，，然后通過設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)得出其余性質(zhì)。第三步讓學(xué)生從性質(zhì)推用途。最后讓學(xué)生談收獲。整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。既培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

會應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

2.能力目標(biāo)：

會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析和歸納；

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)語言表達(dá)交流能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

五、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)

六、教學(xué)方法

采用“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式和學(xué)生互動合作的學(xué)習(xí)方式，通過情景創(chuàng)設(shè)→科學(xué)探究→概括整合→拓展運(yùn)用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價(jià)值觀的形成。

七、教學(xué)用品

教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個(gè)階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水，

八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（引入）猜猜看：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？

（生）二氧化碳

（師）大家猜的完全正確，既然二氧化碳對我們?nèi)祟愡@么重要，二氧有哪些性質(zhì)呢？這節(jié)課我們來研究二氧化碳的性質(zhì)，請大家打書翻到P142

板書：二氧化碳的性質(zhì)

（師）展示一瓶二氧化碳

（生）觀察顏色、狀態(tài)氣味

（師）一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

（1）一種無色無味的氣體。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重（若收集時(shí)，用何方法？）

（過渡）前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢？

（演示）展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。

（生）觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。

（板書）（3）二氧化碳易溶于水。（若收集時(shí)，可否用排水法？）

（過度）通過上面知識的學(xué)習(xí)我們得出二氧化碳的物理性質(zhì)，那么二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？下面我們來研究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

(板書）二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

（實(shí)驗(yàn)）向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。

（生）描述現(xiàn)象，解釋原因

（板書）（1）不燃燒也不支持燃燒

(提問)二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

（演示）取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，

（生）觀察現(xiàn)象

(演示)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑稀鹽酸

(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色

2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中

3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑水

4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中

（引導(dǎo)）酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會變紅呢？

（生）觀察現(xiàn)象并分析原因得出結(jié)論，二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。

板書：2、二氧化碳能與水反應(yīng)

H2O+CO2=H2CO3

（演示）把變色的溶液放在酒精燈上加熱

討論：發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？為何會發(fā)生以上現(xiàn)象？

（板書）：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成水和二氧化碳

H2CO3=H2O+CO2↑

（師）給試管到入一些石灰水。

（提問）怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁？

（生實(shí)驗(yàn)）向澄清的石灰水里吹入二氧化碳（指導(dǎo)學(xué)生）

（生）觀察現(xiàn)象

（師）二氧化碳可以和澄清石頭灰水（Ca(OH)）反應(yīng)，生成難溶于水的碳酸鈣。

（板書）3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水（Ca(OH)）反應(yīng)

（說明）本反應(yīng)的應(yīng)用極為重要，可以用它來鑒別二氧化碳

（討論）為了使用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生炭火盆？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕？

（師）讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)推斷二氧化碳的用途

（板書）三、二氧化的用途

1滅火

2做氣肥

3做碳酸飲料

4人工降雨和致冷劑

（提問）本節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？

（生）談收獲

（歸納總結(jié)）本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，特別重要的是通過對比實(shí)驗(yàn)證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時(shí)因?yàn)槎趸己退l(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們在探究物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，可以借助軟的一個(gè)塑料瓶，在探究某些物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)成對比實(shí)驗(yàn)。

九板書設(shè)計(jì)

一、二氧化碳的性質(zhì)二、二氧化碳的用途

1、物理性質(zhì)：通常狀況下，是一種無色氣體，

固態(tài)二氧化碳俗稱為“干冰”。1、作致冷劑或人工降雨

能溶于水2、制飲料

密度比空氣大，。

2、化學(xué)性質(zhì)3、滅火

一般不能燃燒也不能支持燃燒；

能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2＋H2O＝H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑

能與澄清石灰水反應(yīng)

CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O

（可用此反應(yīng)鑒定二氧化碳）；

能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2＋H2O＝H2CO3

促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用4、作氣體肥料

相關(guān)知識

探究二氧化碳的性質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)

1.學(xué)會二氧化碳的制??；

2.了解二氧化碳的性質(zhì)；

3.了解二氧化碳的用途；

4.豐富二氧化碳的知識。

能力目標(biāo)

1.增強(qiáng)學(xué)生動手能力、觀察能力以及分析解決問題的能力；

2.逐步熟悉研究化學(xué)問題的思想與方法。

情感目標(biāo)

1.形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

2.通過活動探究，認(rèn)識到合作與交流是一種新的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)方法】

分組活動探究、猜想、討論、歸納

【教學(xué)輔助工具】

多媒體課件、實(shí)物投影儀、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品

【課型類型】

研究課

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

隨著優(yōu)美的樂曲，美麗的風(fēng)光，可愛的卡通畫“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉開了本課的序幕。

在前面探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的情況下，先請兩個(gè)學(xué)生上臺制取五瓶二氧化碳?xì)怏w，再由學(xué)生分組制取三瓶（包括可樂瓶）氣體。

二、問題的提出

教師講述“魔鬼山洞”的故事，導(dǎo)出殺人兇手是二氧化碳，激發(fā)學(xué)生對二氧化碳進(jìn)一步了解的興趣。

教師出示一瓶二氧化碳?xì)怏w，請學(xué)生思考這瓶二氧化碳?xì)怏w可告知我們哪些信息？除此之外，你還知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？

三、討論與交流

由學(xué)生通過感知得到二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度（與空氣相比較）以及二氧化碳不能燃燒、也不能支持燃燒的性質(zhì)；通過生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識得知二氧化碳能溶于水、能與澄清石灰水反應(yīng)等，點(diǎn)出進(jìn)入山洞的最好方法是用火把引路。

四、驗(yàn)證與解釋

請學(xué)生回憶吸入的空氣與呼出的氣體有何異同？二氧化碳是怎樣鑒定的？

學(xué)生按圖6-13、圖6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行驗(yàn)證性體驗(yàn)，并共同得出反應(yīng)的化學(xué)方程式：

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

討論：石灰水瓶內(nèi)壁白色物質(zhì)是何物？如何除去？

五、猜想與假設(shè)

從實(shí)驗(yàn)6-6（Ⅳ）中小花為何會變紅的問題引出二氧化碳是否還會與水發(fā)生反應(yīng)的問題。

通過引導(dǎo)、學(xué)生討論、交流，歸納出以下三種猜想與假設(shè)。

①水能使小花變成紅色。

②二氧化碳?xì)怏w能使干燥小花變成紅色。

③水與二氧化碳共同作用使小花變成紅色。

六、探究與檢驗(yàn)

為證明假設(shè)的正確與否，收集證據(jù)十分重要。通過實(shí)驗(yàn)6－6（Ⅱ）（Ⅲ）及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)──鹽酸與石蕊的作用，對上述假設(shè)一一作出判斷。指出小花變紅是二氧化碳與水作用生成碳酸的緣故。

引出H2O+CO2=H2CO3和H2CO3H2O+CO2↑。

七、總結(jié)與延伸

教師指出二氧化碳與水作用不僅可生成碳酸，如改變反應(yīng)條件還可產(chǎn)生其他產(chǎn)物，進(jìn)而引出光合作用。加深學(xué)生對自然界中氧氣與二氧化碳相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，進(jìn)而引出二氧化碳的用途。

通過“溫室效應(yīng)”的模擬實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“溫室效應(yīng)”的起因、利弊和防止“溫室效應(yīng)”增強(qiáng)的措施。

接著由學(xué)生歸納出本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

八、思考與設(shè)計(jì)

科學(xué)探究是課改的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能激起學(xué)生對知識進(jìn)一步的探究。隨著問題：“將充滿二氧化碳的試管倒置于水中或石灰水中，會觀察到哪些現(xiàn)象？”的引出，學(xué)生你一言、我一語爭著回答問題。教師鼓勵(lì)他們思考還能設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳與水、與石灰水等起反應(yīng)，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需求。

九、活動匯報(bào)

最后，由本班化學(xué)興趣小組成員就“教室中二氧化碳含量的測定”這一課題研究，對全班學(xué)生做了匯報(bào)。

小組成員從問題的起因、問題的提出到實(shí)驗(yàn)的原理，從如何采樣分析到作出結(jié)論，運(yùn)用媒體一一做了簡述，并以書面的形式向?qū)W校提出了兩條合理化建議。充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與他人合作的新的學(xué)習(xí)方法。

點(diǎn)評：

本課是以第六單元課題3中二氧化碳為主而精心設(shè)計(jì)的一堂研究課。這堂課學(xué)生活動積極，氣氛活躍，學(xué)有爭議、教有創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容豐富，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，用“情、奇、理、疑、問、趣”入境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程、新理念、新方法、新關(guān)系的特點(diǎn)，倡導(dǎo)了一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。（特級教師宋永良點(diǎn)評）

二氧化碳的性質(zhì)介紹

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“二氧化碳的性質(zhì)介紹”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)：二氧化碳的性質(zhì)

教

學(xué)

總

目

標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)演示，幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用有所了解。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。

難點(diǎn)：使學(xué)生靈活運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)，并能解釋某些自然現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備

投影設(shè)備，藥品，實(shí)驗(yàn)儀器等。（事先要估計(jì)要同學(xué)可能的答案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

教學(xué)過程

步驟

教師的活動

學(xué)生的活動

子目標(biāo)

導(dǎo)

入

新

課

導(dǎo)入：

1、先播放一段FLASH，講述二氧化碳?xì)怏w的趣聞?！八拦范础保ㄉ瞎?jié)課結(jié)束時(shí)，已經(jīng)講過這個(gè)故事，這次以FLASH的形式再講一遍。）

2、讓同學(xué)通過試著提出可能的解釋。

3、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫在黑板的左側(cè)。

4、提議我們一起來解開這個(gè)迷。

學(xué)生想一想、說一說。

激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

探

求

新

知

1、首先取出實(shí)現(xiàn)制備好的二氧化碳?xì)怏w，裝在透明的集氣瓶中，說這和那個(gè)山洞一樣的氣體。

2、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時(shí)調(diào)整座位。

3、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（課前已經(jīng)作為作業(yè)布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過這個(gè)問題，其中驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)只要求對之前接觸和學(xué)到過的一些驗(yàn)證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來考慮）。

4、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示

老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對于某些

實(shí)驗(yàn)輔以用多媒體演示。

準(zhǔn)備比重實(shí)驗(yàn)，與水的實(shí)驗(yàn)（滴加酸堿指示劑），與石灰水的實(shí)驗(yàn)，滅火實(shí)驗(yàn)，小白鼠實(shí)驗(yàn)等

5、要求學(xué)生歸結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和給出結(jié)論。

6、老師對同學(xué)的回答作出一些必要的修正。

老師板書：寫出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。

物理性質(zhì)：無色略帶酸味氣體無毒能溶于水，固態(tài)為干冰

化學(xué)性質(zhì)：氧化性，酸性氧化物，不能燃燒

7、要求學(xué)生回憶以前接觸過的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過的某種氣體：氫氣，氧氣。

8、給出整個(gè)揭密的研究過程，以FLASH播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。

9、最后，把蒙在試劑瓶標(biāo)簽上的黑紙揭開，向同學(xué)展示標(biāo)簽“二氧化碳”，

講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸來制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。

9、將黑板上的二氧化碳的性質(zhì)下面，添上相應(yīng)的反應(yīng)方程式。

CaCO3+HCl=CO2↑+CaCl2+H2O

CaCO3＝3CaO+CO2↑

CO2+HO2=H2CO3

CAOH2+C02=CACO3+H20

1、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生觀察，明確實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)。

3、每組派一位同學(xué)來講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

通過小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會觀察問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會正確的判斷。

探

求

新

知

4、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

5、學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在紙上并進(jìn)行交流。

6、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報(bào)交流。

7、學(xué)生回答以前的學(xué)過的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過的氣體。

8、學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。

使學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。

探

求

新

知

實(shí)

踐

應(yīng)

用

1．通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2．有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)，你還想知道什么？

思考：

（1）、二氧化碳的滅火是應(yīng)用了二氧化碳的什么性質(zhì)？

（2）、汽水中的小氣泡是什么氣體？

（3）、進(jìn)入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實(shí)驗(yàn)，才能知道下面是否安全？

3．希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。

1．學(xué)生說一說今天學(xué)到了什么，還想知道什么。

2．學(xué)生討論、回答問題。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

《認(rèn)識二氧化碳》

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《認(rèn)識二氧化碳》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教材分析：
《二氧化碳的性質(zhì)》是初中化學(xué)第五章第三節(jié)的內(nèi)容，主要介紹CO2的性質(zhì)和用途。本章前兩節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)課開始研究碳的化合物。并且CO2是與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系非常緊密的一種物質(zhì)，學(xué)生比較熟悉，但都是零散的不系統(tǒng)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生從理論上真正認(rèn)識CO2，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對CO2在自然界，在生命活動中作用的認(rèn)識,為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
學(xué)生分析：
學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳。但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生不知道的。要求學(xué)生通過探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不是知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題、解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中就有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識感受二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途
2、用二氧化碳性質(zhì)分析身邊的物理化學(xué)現(xiàn)象。
過程與方法：
1、觀察和描述有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納其性質(zhì)的特點(diǎn)
2、通過對小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，形成學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和創(chuàng)新、合作精神及科學(xué)的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)器具:酒精燈、火柴、試管、試管夾、錐形瓶（帶單空橡皮塞）、放短蠟燭的小燒杯、2瓶二氧化碳（飲料瓶中）、空氣1瓶、雪碧1瓶、蒸餾水、石灰水、紫色石蕊試液、藍(lán)色石蕊試紙（小花）吹管、肥皂液、制二氧化碳裝置一套、物理杠桿。