小學語文五年級教案

五年級語文上冊《釣魚的啟示》教案。

五年級語文上冊《釣魚的啟示》教案

學習目標

1.通過充分的、多種形式的讀書，品味重點詞語，體會人物情感。

2.結(jié)合生活實際，設身處地地思考小詹姆斯的選擇，認識到嚴守規(guī)則的不易，懂得遵守規(guī)則的意義。

3.學習以一帶多文章：《規(guī)則比金牌更重要》

重點難點：

1.結(jié)合生活實際，設身處地地思考小詹姆斯的選擇，認識到嚴守規(guī)則的不易，懂得遵守規(guī)則的意義。

2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

3.感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

教學準備：預習課文，多媒體課件

教學過程：

設疑導入：

通過上節(jié)課的學習，我們跟隨著詹姆斯一起，回到了三十多年前和父親一起釣魚的那個夜晚，為什么這個夜晚會讓詹姆斯永生難忘？而他又通過這次經(jīng)歷獲得了什么啟示呢？今天，就讓我們再一次回到那個夜晚，去一探究竟吧！

板書課題：

釣魚的啟示

復習舊知：

1.文章講了一件什么事？（誰干了什么？）

2.全文可以劃分為幾個部分，每個部分講了什么？

出示學習目標：

1.通過充分的、多種形式的讀書，品味重點詞語，體會人物情感。

2.結(jié)合生活實際，設身處地地思考小詹姆斯的選擇，認識到嚴守規(guī)則的不易，懂得遵守規(guī)則的意義。

3.學習以一帶多文章：《規(guī)則比金牌更重要》

自學指導（一）：

用自己喜歡的方式閱讀2-12自然段，分別用劃出文中表現(xiàn)詹姆斯釣到魚和放走魚時的心情的語句，并思考以下問題：

1.小詹姆斯愿意放走鱸魚嗎？

2.小詹姆斯不放走鱸魚的理由是什么？

3.爸爸為什么堅持讓小詹姆斯放掉鱸魚？

詹姆斯釣到魚時的心情：

1.詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足足有十公斤！

2.詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

師：面對激動的兒子，父親對他提出了怎樣的要求？

出示相關(guān)段落，指導閱讀：

父親看了看大魚,又看了看兒子,說:“孩子,你得把它放回水里去?！?/p>

　“爸爸！”詹姆斯大叫起來。

　“你還會釣到別的魚的?！?/p>

　“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。

師：小詹姆斯不放走鱸魚的理由是什么？（用文中原句回答）

“可是哪兒能釣到這么大的魚啊！”

他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一條垂釣者，也沒有一條船，當然也就沒有一個人會知道這件事。

師：爸爸為什么堅持讓小詹姆斯放掉鱸魚？

父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時。

師：在放鱸魚時，小詹姆斯的心情是什么樣的？

他使勁地閉上眼睛,腦中一片空白。他深深地吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下了腰,小心翼翼地把魚釣從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動著的大魚,吃力地把它放入水中。

那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了，詹姆斯的心中十分悲哀。

自學指導（二）

小組合作閱讀13—16自然段，并討論：

1、小詹姆斯獲得了什么啟示使他受益終身？

2、爸爸堅持要詹姆斯放掉那條大魚這件事為什么值得“驕傲”？

道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對著很大的誘惑的時候。

師：正如詹姆斯所說，在那之后他再也沒釣到過那么大的魚，但是這條魚卻深深地留在了他的記憶中：

詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚，但是那條大魚會經(jīng)常出現(xiàn)在他的眼前——當遇到道德問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。

提問：第一個“魚”指什么？第二個“魚”指什么？

暢所欲言：

如果沒有人看見你行為的時候，你能堅持正確嗎？

在時間緊急的情況下，你會不會闖紅燈或者逆行？

在沒有任何人知道的情況下，你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有？

提問：爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚這件事為什么值得“驕傲”？

小練筆：

為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”

以一帶多：《規(guī)則比金牌更重要》

預習檢測：

為下面句子中的加點字選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>

1、法國選手的處境頗為不利。()

A.偏，不正。B.很，相當?shù)亍?/p>

2、觀眾屏氣凝神地欣賞兩位決斗者的技巧。()

A.抑制（呼吸）。B.除去、排除。

自學指導：

1、通讀全文，想一想：裁決對法國選手有利，但他為什么不接受？

2、仿照文中劃橫線的句子，寫一句話。

（注意：在人物說話前，加上一系列表示動作的詞語。）

總結(jié)：

《釣魚的啟示》這篇課文記述了的故事，刻畫了一個的好爸爸形象，告訴我們要。

作業(yè)：在日常生活中，你一定也遇到過不少規(guī)則吧。有哪些有關(guān)規(guī)則的經(jīng)歷是讓你難忘的呢？選一件寫一寫。

編輯推薦

五年級上冊人教版《釣魚的啟示》教案

閱讀《釣魚的啟示》這篇課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。下面是小編分享的五年級上冊人教版《釣魚的啟示》教案，歡迎大家閱讀！

[學習目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

[教學重點]

1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

[教學難點]

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

[教具準備]

電腦課件

[教學過程]

一、談話導入

1、齊讀課題

讀了課題后，你覺得哪他詞最引起你的興趣？（啟示）

“啟示”是什么意思？在你的生活中有哪句話或者哪件事對你有過啟示的嗎？

2、釣魚這件事給作者留下了什么啟示呢？現(xiàn)在我們來打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？你覺得爸爸是個怎么樣的人？

二、初讀課，把握課文大意。

1、讀了課文后，誰給你留下的印象最深？你覺得爸爸是個怎么樣的人？

2、你從課文中哪句描寫父親的話中知道的？

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

3、父親說這句話的時候語氣是怎能么樣的呢？誰能根據(jù)課文的內(nèi)容，在橫線上補充一個詞，說明父親說這句話時的語氣。

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我地說：“孩子你得把它放回湖里去。”

4、“我”做了什么事情父親會這樣說呢？請把這句話補充完整。

父親地說：“孩子你得把它放回湖里去。”

5、“我”聽了父親的話又是怎樣做的呢？誰來說一說。

6、誰能把這三句話連起來說一說，把這件事的前因后果說清楚。

7、這就是課文的主要內(nèi)容。從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要（板書：釣放）

三、精讀描寫釣魚部分內(nèi)容，體會釣魚樂趣。

1、課文中哪些段落是描寫“我”釣魚的內(nèi)容的？（1—3自然段）

2、作者釣到的是一條怎能么樣的魚呢？（又大又漂亮的鱸魚）你從哪個句子里知道的？

句子一：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

句子二：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。

句子三：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。

四、品讀放魚部分，領(lǐng)悟釣魚的啟示。

1、過渡語：但父親的想法是怎么樣的呢？讓我們來聽一聽錄音.

2、當父親對“我”說：“孩子，你得把魚放回湖里去?！钡臅r候?！拔摇钡男那樵趺礃幽?？

3、是啊，像這么大的鱸魚，如果我是作者，我也舍不得把它放回去。我們先自由讀一讀4—9自然段。然后聯(lián)系上下文，編一編父子之間的對話，同桌演一演。

4、現(xiàn)在老師來演兒子，你來演父親，我們演一演父子之間的對話。

五、學習受到的啟示，升華教育主題。

1、齊讀第十、十一自然段，在四人小組內(nèi)說說你讀懂了什么并提出你不懂的問題。

難理解的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）當我一次次面臨道德的抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

六、小結(jié)：

釣魚這件事對“我”的啟示是那么深刻，影響了“我”一輩子，那學了這篇課文對你有什么啟示呢？或者課文中有哪些語句對你有啟示？請談談你的收獲。

我學完這篇課文，我想起了在《大學》、《中庸》里說過：“君子必慎其獨”這句話。意思是說：人在公眾場合要你做到遵守規(guī)章制度、遵守公德，做個有道德人并不難，難就難在在獨自一個人，周圍沒有人的情況下做到嚴格地要求自己，超越于自己的處境，即使是面對自己的影子也不覺得慚愧。這才是難寧可貴。

人教版五年級上冊《釣魚的啟示》教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“人教版五年級上冊《釣魚的啟示》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《釣魚的啟示》是一篇寫事的記敘文，教育我們懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

[教學目標]

認識本課的生字，正確讀寫重點詞語。

朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

教育學生遵守社會公德，做誠實守信的人。

[教學過程]

直接引題：

板書課題，并齊讀。

理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。

初步理解課文

小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。

課文內(nèi)容。

生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

深入體驗課文情感。

(一)、深入體驗“我”的情感。

自讀

文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚時，把魚放回湖里時，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。

指導、交流。

出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化?

釣到魚時的心情。

指導朗讀，體會作者緊張、激動的心情。

把魚放回湖里時的心情。

逐句朗讀指導，在讀中體會，在想象中體會。

(二)父親的情感。

自讀

我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?

交流、指導

把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?

理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會到什么?

討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?他做得對不對?為什么?

小組內(nèi)討論，然后全班交流

小結(jié)：

(三)學習課文后半部分

默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

學生讀思考，并畫出相關(guān)的語句。

交流指導。

出示重點語句，體會“魚”是指什么?

“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什么意思?

小結(jié)

拓展：每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎么做?比如：

父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?

考試，老師多給了分數(shù)?

買東西時，售貨員多找了錢給你?

課外拓展

搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。

人教版小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《人教版小學五年級語文上冊《釣魚的啟示》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

知識與技能：

1、準確、流暢、有情感地朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，仔細感悟“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

過程與方法：

1、聯(lián)系上下文，學習生字詞。

2、指導學生通過反復讀，來感受作者的心里變化過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過閱讀，啟發(fā)學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。

教學重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

課時目標

（1）準確、流利、有情感地朗讀課文

（2）理解課文內(nèi)容，仔細感受“我”的心理變化過程。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、

你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯這個人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二、初步了解課文

1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）

三、深入體驗課文情感

（一）初步了解情感提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

2、指導與交流

（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學生說完，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時的心情指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情。指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

（三）父親的情感

1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（2）逐句指導：請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？（師生合作表演）從父親“不容爭辯”你體會到什么？

3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

五、當堂訓練

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

附板書設計

29、釣魚的啟示

我父親釣魚

得意，放魚，依依不舍，不容爭辯

第二課時

一、復習

二、學習課文后半部分

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

（二）學生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。

（三）交流與指導：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（學生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲校暗牵蜁@得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：

4、指導朗讀這段話。

三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

附板書設計

28、釣魚的啟示

嚴格，教育道德，實踐勇氣和力量

五年級語文《釣魚的啟示》教學反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“五年級語文《釣魚的啟示》教學反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

五年級語文《釣魚的啟示》教學反思

通過的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！痹陂喿x教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

一、尊重學生的閱讀體驗。

在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時不同的觀點，進行爭論。

二、抓重點詞，感悟情境。

語言文字是進行朗讀訓練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學中，教師要抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學中，我根據(jù)學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

不足及改進措施:在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性?如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標?如何評價朗讀的結(jié)果?我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

人教版五年級語文《釣魚的啟示》練習題：上冊

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“人教版五年級語文《釣魚的啟示》練習題：上冊”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大部分同學在學過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇五年級語文釣魚的啟示練習題，希望大家練習!

一、給加粗字選擇正確的讀音，打“√”。

掙扎(zhá√zhā)盡管(jǐn√jìn)相似(shìsì√)翕動(héxī√)

二、填字成詞。

[銀][光]閃閃[依][依]不舍小心[翼][翼]饑腸[轆][轆]筋疲[力][竭][嘔]心[瀝]血

三、給下面的問題選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>

1.“我”大概是在多少歲時寫這篇文章的?(?)

A.小時候;B.剛滿11歲;C.45歲時;D.34歲時。

2.“我”跟父親是什么時候去湖邊釣魚的?(?)

A.一天夜里;B.那年;C.有一天;D.鱸魚捕撈開放日前一個晚上。

3.“我”釣到了一條大鱸魚，父親為什么要“我”放回湖里去?(?)

A.父親認為還有時間可以釣到別的魚;B.父親不喜歡鱸魚;C.父親嫌這條鱸魚還太小了一點;D.父親知道還未到開放捕撈鱸魚的時間，不能捕撈這條魚。

小編再次提醒大家，一定要多練習哦!希望這篇五年級語文釣魚的啟示練習題能夠幫助你鞏固學過的相關(guān)知識。

五年級上冊語文《釣魚的啟示》第二課時教案

五年級上冊語文《釣魚的啟示》第二課時教案

【教材分析】

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

【學情分析】

班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。但對五年級學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

【設計理念】　

在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。

【教學目標】

1．融入理解有感情朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。

2．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達效果，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。

3.懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量.。

【教學重點】

1.讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量.

2.有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學難點】

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

【教學方法】自讀自悟合作探究法聯(lián)系實際

【教學準備】ppt課件

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

1.聽寫生字詞。

2.想想課文講了一件什么事？

二、自讀課文，體會“我”心情的變化

1.釣到魚后，我為什么要放掉魚？畫出文中句子，并指導體會。

（1）指生讀句子。出示課件“補充資料”

（2）讀父親的話，理解“不容爭辯”

（3）指導感情朗讀，師生評價。

2.應該放魚，可是，我愿意放嗎?從釣魚到放魚，我的心情放生了怎樣的變化？默讀3-9段，畫出描寫我心情的語句。把直接寫心情的詞語圈出來，如果沒有，自己在旁邊批注。

引導學生交流體會，（交流時先說哪一段），并指導有感情朗讀

出示課件：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

（1）指生讀句子,

（2）課件出示句子，逐句指導感情朗讀。

3.這美麗的大鱸魚太誘惑人了，我太舍不得放魚?？墒蔷嚯x開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親堅決要我放魚，我不得不放。唉！真難呀！所以父親這樣告誡我。說：齊讀（出示課件）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（1）結(jié)合這件事，談談對這句話的理解。

（2）聯(lián)系生活實際各自談體會。

三、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解”啟示”

1.我在父親的嚴格教育下，在道德面前做出了正確的選擇，我舍去了鱸魚，獲得了什么？默讀第10自然段。（道德實踐的勇氣和力量。）從哪里看出來？34年來，我遇到過類似的事嗎？我是怎么做的？

（1）（出示課件）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

（2）讀句子提問題。就這句話，你能提出哪些問題來考考大家呢？

預設問題：那“魚”為什么加上雙引號？

“魚”指的是什么？

“我”可能還會遇到哪些誘惑呢？

你在生活中又沒有遇到過這樣的誘惑？舉例說說。

（3）梳理問題，解決問題。

（4）再讀句子，加強理解。

（課件）齊讀：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那是因為我從小受到了——，獲得——。（

釣魚的啟示(人教版五年級課堂實錄)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“釣魚的啟示(人教版五年級課堂實錄)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《釣魚的啟示》

課前，教師和學生談話，讓學生帶讀生字、新詞。

師：同學們，上課之前大家看了很多魚的圖片，可愛嗎？喜歡嗎？接下來請同學們看著課文，聽老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂誦讀）

師：這篇課文講的是什么事情？

生：我和父親釣魚時，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。

師：這是一條怎樣的鱸魚？

生：漂亮的大鱸魚。

師：請同學們讀讀下面這幾句話。

生：讀

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：我釣到這條魚，心里怎樣

生：很得意，很高興。

師：請讀讀這句話

生：齊讀啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

師：再請讀讀這句話。

生1：讀啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

生2：讀啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

生3：讀啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

師：請同學們讀讀這幾句話。先請一位同學讀

生：（個人讀）

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

生：（一、二組讀）

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

生：（三、四組讀）

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師：釣到這條魚，我和父親都很激動?？墒?，父親為什么讓我把這條魚放走呢？

生：因為還沒到鱸魚捕撈的解禁時間。

師：釣到這條魚時，周圍并沒有人，父親為什么要這樣做呢？

生：因為這是一個道德抉擇的問題，不能因為沒有人看見就違反原則、違反道德。

師：說得好！請讀讀我和父親的對話。

生：（自由讀）

師：父親說這句話的態(tài)度怎樣？

生：很堅決。

師：請用堅決的語氣讀讀。

生：（讀）

師：我是怎樣對父親說的？

生：讀爸爸，為什么？

生：（再讀）爸爸，為什么？

生：（再讀）爸爸，為什么？

師：父親怎么回答我的請求？

生：平靜地說。

師：請大家讀讀父親說的話。

生：（讀）你還會釣到別的魚的。

師：可是不會釣到這么大的魚了這句話該怎樣讀？

生：（讀）可是不會釣到這么大的魚了。

師：哭出了聲嗎？再讀

生：（讀）可是不會釣到這么大的魚了。

師：現(xiàn)在我們進行分角色朗讀

（師生分角色朗讀）

師：我把魚放了嗎？請找出描寫我放魚的片段，請一位同學讀讀。

生：讀我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

師：要表現(xiàn)出依依不舍的情感，請再讀讀。

生：（讀）

師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文，把這段話完整的讀讀。

生：齊讀

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中。

師：我把鱸魚放回水里了，是自愿的嗎？

生：不是。

師：三十四年后，這個孩子成長為一個建筑師。當他遇到到的抉擇的時候，就會想起父親說過的話

生：齊讀

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

師：上完了這節(jié)課，你們記住了這句話了嗎？請再齊讀一遍

生：齊讀

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

師：請同學們記住這句話，做一個自覺、自律的人

人教版五年級上學期語文同步練習題：《釣魚的啟示》

大部分同學在學過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，五年級上學期語文同步練習題向大家推薦，希望大家練習!

一、讀拼音寫漢字。

ɡānhékēlìnínɡjiéɡuàipíqi

()()()()

dāndiàochénāirìyùnshīlùlù

()()()()

二、多音字組詞。

yùn()xuē()zhāo()

暈削朝

yūn()xiāo()cháo()

三、選詞填空。

漂浮飄浮

1、幾只小船()在海面上。

2、白云()在藍天，就像羊兒在草原。

分散分裂

3、到了營地，大家()開來，分別扎營，準備露宿。

4、它們經(jīng)過風化作用后，()成細小的顆粒。

必須必需

5、軍訓前，我和媽媽到超市買了許多()的生活用品。

6、空氣中的水蒸氣()依附在灰塵上，才能凝結(jié)成小水滴。

釣魚的啟示說課稿 (人教版五年級第九冊)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“釣魚的啟示說課稿 (人教版五年級第九冊)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

............《釣魚的啟示》說課稿

一、說教材及學情分析

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著生活中的啟示選編了四篇文章，每篇文章都包含

著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一

條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是

：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育

的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深

刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如

不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于研究

性閱讀模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課

堂教學新模式。

五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析

問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質(zhì)樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文

有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導學生深入體會。首先要引導學生走進文本，為文本中

的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得

到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。

二、說教學目標

1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

3、通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學生初步領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴

格要求自己，做一個有道德的人。

三、說重點、難點

1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指

的是什么？

四、說教學過程

根據(jù)上述教材及學生情況的分析，談談教學過程：

一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。

1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢

？）

2、學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導，如漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、

不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒等。

（設計意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學會字

詞）

二、熟讀課文，體會人物的心理

1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分13自然段，邊讀邊想：我釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學

生默讀課文13自然段，劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上重點號。）

2、在我釣到魚時，父親和我都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再

讀課文，討論面臨什么問題？預設：對這條鱸魚是放還是留？）

3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學生有感情地

朗讀課文，從得字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲孩子去感受父親對我的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐

道德的決心。）

4、組織交流：對于父親的決定，我是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學生梳理我的心理變化過程）；我為什

么不想放魚？父親為什么堅決要我放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學生抓住主要詞句總結(jié)我不愿意放鱸魚的原

因。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對我的教育和愛。）

（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權(quán)離交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，

加深理解和體驗。）

5、啟發(fā)思考：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的魚。這里的魚是指什么？作者最后對

父親的行為會懷著怎樣的感情？（學生討論理解誘惑人的魚的特殊的含義：榮譽、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的

事物。體會到父親的管教讓我有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）

三、拓展延伸，深入體會

拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件

中所體現(xiàn)出的道德的是與非。）

（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默

化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求、委屈、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示感激

《釣魚的啟示》教案

[學習目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會我的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

[教學重點]

1、引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

[教學難點]

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

[教具準備]

電腦課件

[教學過程]

一、導入：

上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第410自然段。

（一）整體感知。

1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。

2、匯報：你讀懂了什么？

（二）學習第49自然段。

1、請學生畫出描寫作者言行的句子。

2、生匯報，指導朗讀。

3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來嗎？

4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5、你同意父親叫我把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）

（三）學習第10自然段。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

2、生匯報自己找到的句子。

3、誘惑人的魚指的是什么？

4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導讀父親告誡我的話。）

5、聯(lián)系父親的話，用因為所以說說作者取得成就的原因。

6、師小結(jié)。

7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

四、總結(jié)：

面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

五、拓展、延伸：

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

[板書]

29

釣魚的啟示

釣到大魚

興奮

放魚回湖

沮喪

受到啟示

感激

《釣魚的啟示》教學設計評析

東莞市師范學校

沈詩平

本教學設計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標》要求，遵循語文教學規(guī)律。設計實踐中具有以下三大特色：

一、導入新課，巧妙而富有層次

本課的導入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應，切入重點，導出問題，采用遞進式的教學方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學思想；其次，重點問題的提出，促使學生由疑而思，由思而學，激活思維，生成問題，當是課堂教學追求的理想境界；第三，變序的教學，有利于打破學生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學程序，有效地激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，為下一步學習奠定良好的心理和探索基礎。

二、學生學習，主動而方式多樣

倡導學生自主學習，適當開展合作學習，重點突出探究學習，是本設計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設計中的（二）、（三）教學環(huán)節(jié)，以重點問題的提出為導向，以學生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學習、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎上，輔之以適當?shù)男〗M討論和全班交流，促進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進學生對個體生活的回憶與體驗。

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三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新

語文教學講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學設計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)立體探究設計的特點和價值。立體探究的設計，正體現(xiàn)了語文教學這一基本規(guī)律。就本文而言，學文是基礎，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學文中思考，在學文中悟情，在學文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐，基本達到實際的目的，收到較好的教學效果。

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計

四年級語文上冊《釣魚的啟示》教學設計教學過程

第一課時

一、激發(fā)情趣，誘導學生寫課文標題

師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設計理念：黑板使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

二、突出主體，指導學生讀課文

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

三、營造氛圍，調(diào)動學生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設計理念：學生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設計理念：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時

一、默讀課文，引導學生批注

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的黃金地段，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、交流批注，教師與學生對話

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐收的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

生：自由交流

師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)

設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇自助餐式作業(yè)

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

釣魚的啟示

教學目標：

能正確認讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。

有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

教學重點：

抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。

教學難點：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會我從釣魚中受到的啟示。

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學習《釣魚的啟示》。

二、問題引路，揭示課題。

這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。

讀題質(zhì)疑。看到課題，你有什么問題要問嗎？

三、初讀課文，自主學習。

請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導理解。

指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。

快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？

引導學生發(fā)現(xiàn)。

第一次，我和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面

第二次，我哀求父親留下鱸魚時：我向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者

指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。

引導學生劃分層次。（釣魚放魚啟示）

作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？

四、合作探究，精講點撥。

1、 默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？

第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。

2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。。

3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀放魚部分。

第二課時

教學過程：

一、回顧導入，激發(fā)興趣。

在上節(jié)課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒牵缸佣藳]有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。

二、朗讀感悟，體會感情。

自由讀課文412自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。

分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情入境，體驗面對難題，父親和我的態(tài)度有何不同，從哪些具體的語句中體會到的？

父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。

（1）孩子，你得把它放回水里去從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？

（2）你還會釣到別的魚的。

你從爸爸的話語中讀出了什么？（學生自由說一說）

我：不理解難過哀求依依不舍沮喪

（3）爸爸！詹姆斯大叫起來。可哪兒能釣到這么大的魚呀！兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么？

我覺得委屈，與父親大聲爭辯著。

（5）他又一次回頭看著父親。你想象一下作者還想對父親表達什么？

（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當時會是什么滋味？)

（7） 再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。

3、閱讀1316自然段。

（1）為什么雖然三十四年前我不理解父親的嚴格要求，但三十四年后我不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿著崇敬之情？

（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡我的話）

道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度。

理解道德的正確與錯誤。

就釣魚這件事來說，什么是正確，什么是錯誤？這是個很簡單的道理，為什么我做起來覺得很困難？

當年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？

齊讀父親告誡我的這段話。

4、理解當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。指的是什么？（引導體會）

這誘人的魚還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）

在人生的旅途中，我還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的魚呢？（引導學生結(jié)合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）

面對這些誘惑，我抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？

三、作業(yè)

根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。

板書設計：

釣魚的啟示

月光如水的夜晚

釣魚放魚受益

我（驚喜）（沮喪）（驕傲）道德實踐的勇氣和力量

四年級語文釣魚的啟示教案學案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文釣魚的啟示教案學案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教案、學案一體化設計

課題

5釣魚的啟示

課時

2課時

教學目標

設計

1、認識9個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動。

3、理解父親沒有商量地要“我”把鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學

方法

設計

朗讀感悟法：在閱讀中體會作者的心理活動，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

一、談話導入、解釋課題。

理解課題“啟示”的意思。

二、檢查前置性學習收獲，整體感知。

1、檢查生字詞，讀準“漣漪、抉擇”的讀音。

2、檢查抄寫四字詞語并造句。

3、檢查課文朗讀情況，交流課文主要講了一件什么事？

4、提出問題。

三、細讀文本，理解感悟。

（一）體驗“我”的情感。

1、默讀課文，畫出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句。

2、指導與交流：

（1）釣到大魚時的心情。

（2）把魚放回湖里時的心情。

3、指導朗讀。

（二）體會“父親”的情感。

1、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？畫出有關(guān)語句。

2、小組交流，指導朗讀。

【重點難點】

重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

【生字全解】

識字：鱸撈餌鰓翕乞唇沮抉

寫字重點指導：竊：第七筆是豎提。餌：拼音ěr

誘：右邊是秀。辨字：誡（）戒（）

【辨多音字】

huá（劃火柴）zhá（掙扎）liàng（重量）

劃扎量

huà（計劃）z?。ㄔp子）liáng（測量）

【詞語全解】

理解漣漪：細小的波紋。

抉擇：挑選、選擇。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

不容爭辯：不允許爭論、辯解。

運用小心翼翼：我小心翼翼地把花瓶放在了桌子上。

【近反義詞】

近義詞：乞求——懇求告誡——勸告反義詞：熟練——生疏簡單——復雜

【四字詞語】小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍

【句段解析】

1、“父親盯著鱸魚看了好一會兒……孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

“父親盯著鱸魚看了好一會兒“可以體會到父親也很喜歡這條大鱸魚；“孩子，你得把它放回湖里去。”體會到父親的堅決。

一、課前前置性學習

自讀課文，完成前置性學習要求。二、交流前置性學習情況

1、看大屏幕，認讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流課文主要講了一件什么事？

3、提出不懂的問題。三、小組合作學習釣魚放魚過程。

1、釣魚的過程①自由朗讀釣魚的過程，體會作者的心情是怎樣的變化的。②交流作者心情的變化。③有感情的朗讀這部分內(nèi)容。2、放魚的內(nèi)容①思考、交流：父親讓我放魚的理由是什么？②“我”哀求父親不放魚的理由又有哪些？③對比放魚的理由與不放魚的理由，你有何感想？四、品味啟示部分

1、自由默讀啟示部分，看看自己對那些句子感受深，在旁邊寫寫自己的感受。2、交流：在釣魚這件事上，怎樣做是“是”？怎樣做是“非”？為什么實踐起來很難？

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

（三）品味啟示部分。

1、默讀，在感受深的句子旁邊寫感受。

2、交流。

3、朗讀這段話，記在心里。

四、拓展延伸，升華情感。

1、你也遇到過像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”嗎？遇到誘惑時怎么做的？

2、小組交流。

五、布置作業(yè)。

1、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句

2、小練筆：假如你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

2、“但是，在人生的旅途上相似的……誘惑人的“魚”。

“誘惑人的‘魚’”指吸引人的，讓人心動的，諸如：金錢、地位、榮譽等。

3、“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！?/p>

“是”與“非”指的是對和錯。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤，把鱸魚放回湖中就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。實踐道德，放掉到手的魚，就需要放棄個人利益。

【篇章指導】

結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學生生活實際，受到真實的教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。

【中心思想】

告訴我們一個人必須從小事做起，嚴格要求自己，自覺遵守規(guī)則，才能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

【寫作特點】

按照事情發(fā)展的順序記敘了一個感人至深的故事，敘述過程中插入不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫。

課堂練習：

1、看拼音寫詞語。

yǘsāijuézébǔlāojǚsàng

()()()()

2、比一比，再組詞

誡（）誘（）決（）捕（）

戒（）透（）抉（）鋪（）

3、根據(jù)意思寫詞語。

（1）非常小心，絲毫不敢疏忽。（）（2）不允許爭論、辯解。（）

（3）非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。（）

板書設計

5釣魚的啟示

不放放

魚大還有兩個小時

無人道德

課后反思

這節(jié)課中，我試著給了學生更多的發(fā)言權(quán)，還給予學生閱讀反思的時空。學生通過閱讀反思，開啟了心智，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。由于學生個人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準確全面。當學生在回答問題出現(xiàn)偏差時，教師不要急于去否定，而是讓學生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點段，這樣就給予了他閱讀反思的時間和空間，激發(fā)了學生繼續(xù)閱讀的興趣，保護學生的閱讀的積極性，使他們享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，再一次形成自己的見解和觀點。