晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)

【課型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體自動(dòng)錄播教室、教學(xué)課件。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)齊國(guó)大夫?！白印笔枪糯鷮?duì)人的尊稱，“使楚”就是出使楚國(guó)。晏子在我國(guó)勞動(dòng)人民的心目中是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。有人將他的言行編成《晏子春秋》一書(shū)。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì)晏子能言善辯的才能，積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

（二）學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

1.板書(shū)課題、齊讀課題、理解課題。

(1)板書(shū)課題：師生一起板書(shū)課題（師在黑板板書(shū)，生書(shū)空。注意筆順、頓筆。提筆就是練字時(shí)。）

(2)齊讀課題：讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，不拖音。

(3)理解課題：“子”的意思，簡(jiǎn)介“晏子”。“使”的意思，連起來(lái)理解“晏子使楚”。

2.快速瀏覽課文，想一想。

(1)楚王是怎樣侮辱晏子的？給每一處加上小標(biāo)題。

明確：①鉆狗洞②無(wú)人才③做盜賊

(2)把小標(biāo)題串起來(lái)，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

明確：晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。

3.自由朗讀課文，想一想，面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？

（把晏子說(shuō)的話劃出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)晏子語(yǔ)言的得體。）

(1)學(xué)生自由朗讀，感悟。

(2)教師巡視，提示不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意做好批注。

4.匯報(bào)交流。

(1)分小組匯報(bào)找到的句子。

①可以朗讀，體會(huì)言外之意。

②可以分角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的精妙得體。

③可以演一演，體會(huì)人物的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。

(2)文本鏈接。

①“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

②“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”……“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>

③“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

5.課堂小結(jié)：

“一言之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！?/p>

6.背誦文言文版《晏子使楚》節(jié)選句子。

(1)“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”

(2)“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

(3)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！?/p>

（三）課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)“精讀”課學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具及方法。。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。在上學(xué)期的訓(xùn)練之下，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，在這里，是對(duì)以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升。

2.列小標(biāo)題的方法概括自然段的內(nèi)容也是之前訓(xùn)練過(guò)的，學(xué)生在自主合作探究中能夠很快解決這個(gè)問(wèn)題。

3.體會(huì)文中晏子語(yǔ)言的精妙是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在課堂上，教師放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中沒(méi)有平均使用力量，而是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出三次反駁的話后，對(duì)三次的交鋒的處理是有層次的。通過(guò)第一次交鋒重點(diǎn)抓對(duì)句子的理解，第二次有側(cè)重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。特別是教師依托第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。

延伸閱讀

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體自動(dòng)錄播教室、教學(xué)課件。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。“子”是古代對(duì)人的尊稱，“使楚”就是出使楚國(guó)。晏子在我國(guó)勞動(dòng)人民的心目中是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。有人將他的言行編成《晏子春秋》一書(shū)。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì)晏子能言善辯的才能，積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

（二）學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

1.板書(shū)課題、齊讀課題、理解課題。

(1)板書(shū)課題：師生一起板書(shū)課題（師在黑板板書(shū)，生書(shū)空。注意筆順、頓筆。提筆就是練字時(shí)。）

(2)齊讀課題：讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，不拖音。

(3)理解課題：“子”的意思，簡(jiǎn)介“晏子”?！笆埂钡囊馑迹B起來(lái)理解“晏子使楚”。

2.快速瀏覽課文，想一想。

(1)楚王是怎樣侮辱晏子的？給每一處加上小標(biāo)題。

明確：①鉆狗洞②無(wú)人才③做盜賊

(2)把小標(biāo)題串起來(lái)，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

明確：晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。

3.自由朗讀課文，想一想，面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？

（把晏子說(shuō)的話劃出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)晏子語(yǔ)言的得體。）

(1)學(xué)生自由朗讀，感悟。

(2)教師巡視，提示不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意做好批注。

4.匯報(bào)交流。

(1)分小組匯報(bào)找到的句子。

①可以朗讀，體會(huì)言外之意。

②可以分角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的精妙得體。

③可以演一演，體會(huì)人物的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。

(2)文本鏈接。

①“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

②“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”……“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>

③“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

5.課堂小結(jié)：

“一言之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”

6.背誦文言文版《晏子使楚》節(jié)選句子。

(1)“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”

(2)“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

(3)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！?/p>

（三）課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)“精讀”課學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具及方法。。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。在上學(xué)期的訓(xùn)練之下，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，在這里，是對(duì)以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提升。

2.列小標(biāo)題的方法概括自然段的內(nèi)容也是之前訓(xùn)練過(guò)的，學(xué)生在自主合作探究中能夠很快解決這個(gè)問(wèn)題。

3.體會(huì)文中晏子語(yǔ)言的精妙是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在課堂上，教師放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中沒(méi)有平均使用力量，而是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出三次反駁的話后，對(duì)三次的交鋒的處理是有層次的。通過(guò)第一次交鋒重點(diǎn)抓對(duì)句子的理解，第二次有側(cè)重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。特別是教師依托第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。

（四）學(xué)生課后活動(dòng)設(shè)計(jì)

拓展閱讀、積累運(yùn)用

（一）《晏子春秋》

《晏子春秋》是中國(guó)最古老的傳說(shuō)故事集，大約成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)末期，是后人假借晏嬰的名義所作。這部書(shū)共8篇，分215章，每章記述一事。其中以晏子即事勸諫景公治國(guó)利民、賢明為政的內(nèi)容居多。晏子或犯顏直諫，析義明理,或婉言諷勸,發(fā)人自省，表現(xiàn)了一位國(guó)家重臣忠心耿耿地輔弼君主的思想。此類篇章大多以記言為主，而略于記事。書(shū)中較富于文學(xué)意味的，是記述有關(guān)晏子行事的一些傳說(shuō)故事。如《崔慶劫齊將軍大夫盟》、《景公夜從晏子飲》、《晏子乞北郭騷米》、《晏子使楚》、《楚王欲辱晏子》、《晏子布衣棧車而朝》等，都具有生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象和個(gè)性化的語(yǔ)言,突出地表明晏子是一位臨危不懼、憂國(guó)恤民、廉潔奉公、善于辭令的大臣。章末多有“君子曰”，或者標(biāo)舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對(duì)晏子言行的評(píng)贊。

（二）《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》——《語(yǔ)妙天下》

請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)睿智的語(yǔ)言殿堂，去感悟語(yǔ)言的魅力，聆聽(tīng)先哲的教誨。愿書(shū)中金絲玉帛般悅耳的語(yǔ)言，暮鼓晨鐘似的名言警句，能夠陶冶你的情操，滋潤(rùn)你的心靈，提升你的能力，讓你的語(yǔ)言更優(yōu)雅。

（三）周恩來(lái)的語(yǔ)言藝術(shù)小故事

1

1971年，基辛格博士為恢復(fù)中美外交關(guān)系秘密訪華。在一次正式談判尚未開(kāi)始之前，基辛格突然向周恩來(lái)總理提出一個(gè)要求：“尊敬的總理閣下，貴國(guó)馬王堆一號(hào)漢墓的發(fā)掘成果震驚世界，那具女尸確是世界上少有的珍寶啊！本人受我國(guó)科學(xué)界知名人士的委托，想用一種地球上沒(méi)有的物質(zhì)來(lái)?yè)Q取一些女尸周圍的木炭，不知貴國(guó)愿意否？”

周恩來(lái)總理聽(tīng)后隨口問(wèn)道：“國(guó)務(wù)卿閣下，不知貴國(guó)政府將用什么來(lái)交換？”基辛格說(shuō)：“月土，就是我國(guó)宇宙飛船從月球上帶回的泥土，這應(yīng)算是地球上沒(méi)有的東西吧！”

周總理哈哈一笑：“我道是什么，原來(lái)是我們祖宗腳下的東西?！被粮褚惑@，疑惑地問(wèn)道：“怎么？你們?cè)缬腥松狭嗽虑颍裁磿r(shí)候？為什么不公布？”

周恩來(lái)總理笑了笑，用手指著茶幾上的一尊嫦娥奔月的牙雕，認(rèn)真地對(duì)基辛格說(shuō)：“我們?cè)趺礇](méi)公布？早在5000多年前，我們就有一位嫦娥飛上了月亮，在月亮上建起了廣寒宮住下了，不信，我們還要派人去看她呢！怎么，這些我國(guó)婦孺皆知的事情，你這個(gè)中國(guó)通還不知道？”周恩來(lái)總理機(jī)智而又幽默的回答，讓博學(xué)多識(shí)的基辛格博士笑了。（摘自《環(huán)球人物》張穎霞）

2

1954年，周恩來(lái)參加日內(nèi)瓦會(huì)議，通知工作人員，給與會(huì)者放一部《梁山伯與祝英臺(tái)》的彩色越劇片。工作人員為了使外國(guó)人能看懂中國(guó)的戲劇片，寫了15頁(yè)的說(shuō)明書(shū)呈周總理審閱。周恩來(lái)批評(píng)工作人員：“不看對(duì)象，對(duì)牛彈琴”。工作人員不服氣地說(shuō)：“給洋人看這種電影，那才是對(duì)牛彈琴呢！”

“那就看你怎么個(gè)彈法了”，周恩來(lái)說(shuō)，“你要用十幾頁(yè)的說(shuō)明書(shū)去彈，那是亂彈，我給你換個(gè)彈法吧，你只要在請(qǐng)柬上寫一句話：“請(qǐng)您欣賞一部彩色歌劇電影，中國(guó)的《羅密歐與朱麗葉》就行了?！彪娪胺庞澈螅^眾們看得如癡如醉，不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。

3

一次，周恩來(lái)接見(jiàn)的美國(guó)記者不懷好意地問(wèn)：“總理閣下，你們中國(guó)人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽(tīng)后沒(méi)有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說(shuō)：“我們走的是馬克思主義之路，簡(jiǎn)稱馬路?！边@個(gè)美國(guó)記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國(guó)，人們都是仰著頭走路而你們中國(guó)人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢?”周總理笑著說(shuō)：“這不奇怪，問(wèn)題很簡(jiǎn)單嘛，你們美國(guó)人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路了，而我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然是低著頭走了。”記者又問(wèn)：“中國(guó)現(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無(wú)稽之談，可是，在這樣的外交場(chǎng)合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個(gè)！一個(gè)男廁所，一個(gè)女廁所?！?/p>

【教學(xué)反思】

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)

《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)主要步驟】

一、揭示課題。

我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的使作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。

（使是出使的意思，課題的意思是晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。）

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮

指導(dǎo)書(shū)寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

理解詞語(yǔ)：大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)

安居樂(lè)業(yè)得意洋洋囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說(shuō)楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家？這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，所以________

3.楚王聽(tīng)到傳話，為什么只好吩咐打開(kāi)城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

（如果讓晏子從狗洞進(jìn)來(lái)，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開(kāi)城門。）

4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)是____。

（2）齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開(kāi)___。這句話中的水土不同是指____

2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？

（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國(guó)家）

2.復(fù)述故事。

每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。

3.按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)。

（1）寫動(dòng)作的：____

（2）寫神態(tài)的：____

（3）寫外貌的：____

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)反思

《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)8

晏子使楚

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。

2、能把握人物的形象和故事的情節(jié)。

3、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞;人物形象和情節(jié)分析。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、學(xué)生初步閱讀課文

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、導(dǎo)入新課。通過(guò)藺相如完璧歸趙的故事導(dǎo)入。（板書(shū)課題：《晏子使楚》）

2、解決生字詞。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀生字詞

2、全班齊讀

二、讀講課文

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

2、教師提出閱讀要求（課件展示）。

3、讓學(xué)生找出課文中含有“之”字的句子。

4、小結(jié)“之”字的用法（課件展示）。

5、讓學(xué)生掌握的其他文言知識(shí)：

（1）出示課件：古今詞義現(xiàn)象。

（2）小結(jié)通假字。

6、教師答疑

1、帶著問(wèn)題朗讀全文。

2、交流找出的帶有“之”字的句子。

3、回答各句中“之”字的含義。

4、參照課文注解回答課件出示的有關(guān)問(wèn)題。

5、找出課文中的通假字

6、質(zhì)疑

小學(xué)語(yǔ)文 五年級(jí) 晏子使楚 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教案

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)示例教案

教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）

16*晏子使楚

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2．理清課文的敘述順序。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。

3．培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)法

綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。

2．理清課文的敘述順序。

（二）難點(diǎn)

理解晏子反駁的話。

（三）疑點(diǎn)

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)？

（四）解決辦法

主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛(ài)國(guó)精神。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生查字典自學(xué)詞語(yǔ)，朗讀課文。

2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

3．學(xué)生角色表演。

五、教學(xué)步驟

（一）揭題并解題

板書(shū)課題：16晏子使楚。

上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話講講課題的意思。

（學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。

2．交流以上問(wèn)題。

（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)

1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

2．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

3．全班交流。

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書(shū)。）

4．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

5．晏子是一個(gè)什么樣的人？

6．指導(dǎo)朗讀課文。

（四）理清課文敘述順序

1．學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？你是怎么體會(huì)到的？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流。

（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補(bǔ)充）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書(shū)：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡(jiǎn)單的化裝并使用簡(jiǎn)單的道具。）

表演后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

（六）布置作業(yè)

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》預(yù)習(xí)課學(xué)案分析

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》預(yù)習(xí)課學(xué)案分析

【課型】預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。

3.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

【教學(xué)重點(diǎn)】初步理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】課前準(zhǔn)備

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）自主學(xué)習(xí)、分享交流

1.字詞讀寫。

要求：在課文中圈出帶生字的詞語(yǔ)，注音并認(rèn)真朗讀兩遍，把難寫的字詞寫在下邊。

_______________________________________________________________________________

2．課文朗讀。

提示：

①把字音讀準(zhǔn)確，文中的長(zhǎng)句子要學(xué)會(huì)停頓。

②注意揣摩不同人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物在對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。

③體會(huì)人物語(yǔ)言的內(nèi)涵，明白言外之意的表達(dá)技巧。

3.用自己的話概括《晏子使楚》主要內(nèi)容：_______________________________________

提示：先梳理出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。（抓六要素的方法）

（二）思維碰撞、感悟提升

“晏子出使楚國(guó),楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子。”

1.默讀課文，明確楚王幾次想侮辱晏子？給每一次加一個(gè)小標(biāo)題。

（1）__________（2）___________（3）___________

2.楚王侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？從文中找出晏子說(shuō)的話多讀幾遍，體會(huì)晏子每次說(shuō)的話妙在哪兒。

3.讀了課文，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

【教學(xué)反思】

[精品]五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思

88教案網(wǎng)精選專題推薦：“晏子使楚教學(xué)反思”。

紅燭沒(méi)有恩師愛(ài)心紅，蠶絲哪有恩師情意長(zhǎng)。作為教師要懂得規(guī)范的書(shū)寫一份教案。教案可以對(duì)教師后續(xù)的活動(dòng)安排發(fā)揮指導(dǎo)性作用，我們要如何寫出不落窠臼的教案？以下是小編精心收集整理的五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思,帶給大家。供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思【篇1】

我講的是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11課《晏子使楚》的第二課時(shí)，第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)自由讀，小組讀，開(kāi)火車讀鄧多種方式的讀，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀通讀順了，初步了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，初步感受到課文是以人物對(duì)話的形式進(jìn)行描寫的。根據(jù)學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主要的方法是：以讀促講，以讀促感。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我想要圍繞“在語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”這一專題，主要展現(xiàn)師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話這四個(gè)小方面，各位老師在聽(tīng)課時(shí)可以有重點(diǎn)、有目的的來(lái)聽(tīng)。

一、生本對(duì)話。

這是對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自主閱讀、合作交流。上課伊始，我以“哪部分對(duì)話給你留下了深刻的印象”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的對(duì)話描寫進(jìn)行閱讀品味，把自己與文本對(duì)話后最原始的感受與伙伴交流。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。在與學(xué)生一起感悟人物對(duì)話的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生談出自己的感悟時(shí)，我就讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀或把自己當(dāng)成文本中的人物來(lái)讀。如：“你來(lái)當(dāng)當(dāng)楚王，帶上你的冷笑讀”“你就是晏子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)”這樣以讀促感，再以感促讀，教師帶著學(xué)生始終在文本中行走。

二、師生對(duì)話，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、營(yíng)造輕松民主的對(duì)話氛圍，比如：當(dāng)學(xué)生品讀完晏子裝著很為難的樣子說(shuō)的話時(shí)，我的角色馬上變成楚王，說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，本王不生氣，晏大夫說(shuō)吧!”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)馬上進(jìn)入晏子角色。這樣平等的交流，輕松的氛圍，就拉近了師生的心理距離，使師生對(duì)話更加有效。

2、恰當(dāng)有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)。如：體會(huì)晏子故意笑了笑是什么樣的笑，學(xué)生可能體會(huì)說(shuō)出這是的得意地笑或嘲諷的笑之類的理解，我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，這種笑是表現(xiàn)在臉上的還是表現(xiàn)在心里的，從而使學(xué)生正確理解這種笑。

三、生生對(duì)話。這主要體現(xiàn)在自瀆感悟時(shí)的小組合作交流和再現(xiàn)第二次交鋒時(shí)的角色朗讀與評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

四、師本對(duì)話。關(guān)于師本對(duì)話，在備課時(shí)，我確實(shí)下了很大功夫，我把課文讀了十幾、二十幾遍，直到讀出自己的感悟。

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思【篇2】

《晏子使楚》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。課文講述了春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó)，遭遇楚王侮辱，晏嬰憑著過(guò)人的膽識(shí)和智慧，用善辯的口才贏得國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

這節(jié)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從課文的課題入手，先理解了“晏子使楚”是“齊國(guó)大夫晏嬰出使到楚國(guó)”的意思，從整體上把握了課文內(nèi)容。

課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，共有6個(gè)自然段。總分總的結(jié)構(gòu)形式讓課文脈絡(luò)清楚，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。第1、2自然段交代了事情的前因，最后一個(gè)自然段交代了事情的后因，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，我在教學(xué)中采用了先理清事情前因和后果的方法，讓學(xué)生把第1、2自然段和最后一個(gè)自然段結(jié)合起來(lái)理解，對(duì)課文有了整體的感知和把握。

課文的核心內(nèi)容在中間第2、3、4自然段，內(nèi)容是楚王故意設(shè)計(jì)侮辱晏嬰反被晏嬰耍弄的三次“大PK”。這部分是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這部分主要通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，三個(gè)回合的唇槍舌戰(zhàn)，都以晏嬰勝楚王敗收?qǐng)?。課文的精妙之處在于面對(duì)楚王的三次侮辱，晏嬰不卑不亢，有爭(zhēng)鋒相對(duì)法，有欲擒故縱法，有設(shè)喻映射法，既恰到好處又不千篇一律，每次都可以讓楚王啞口無(wú)言，自取其辱，讓人不得不佩服晏嬰智慧和口才。教學(xué)中，我用了“大PK”，極大的引起了學(xué)生的探討興趣，他們極好地融入了課文氛圍中。

《晏子使楚》是一篇不可多得的好文章，無(wú)論是人物對(duì)話，還是謀篇布局，無(wú)論是價(jià)值觀教育，還是愛(ài)國(guó)教育，都有課堂探究?jī)r(jià)值。

很顯然，這節(jié)課還有很多缺點(diǎn)，例如學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)生讀課文不夠多等，以后教學(xué)中，我要更努力，深入挖掘文本，積極研究教法，讓我的課堂呈現(xiàn)更多精彩。

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思【篇3】

《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。

回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。

不足之處是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)煉。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思【篇4】

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。

對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀，讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我把感受晏子的言語(yǔ)交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在晏子與楚王的針?shù)h相對(duì)中，感受到晏子語(yǔ)言的藝術(shù)、智慧的魅力！

1、開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教：

本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

２、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人：

教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)《晏子使楚》富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，在角色體驗(yàn)中感受言語(yǔ)的藝術(shù)?！安唤?rùn)心靈的說(shuō)教是蒼白的?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，要千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入課文，走進(jìn)本文角色，身臨其境，感同身受，就會(huì)產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀，表演課文劇，就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)角色體驗(yàn)的言語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生在鮮活生動(dòng)的話語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟表達(dá)智慧。

今后應(yīng)該改進(jìn)的工作還有很多。1、不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿；2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》生字表人教版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》生字表人教版》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《晏子使楚》生字表人教版

《晏子使楚》生字【侮】

讀音：wǔ

巧記：“每”天有人（亻）相伴。

字義：欺負(fù)，輕慢

組詞：侮辱欺侮侮慢侮蔑外侮御侮抵御外侮

造字：形聲法

造句：制造流言蜚語(yǔ)去侮辱別人是不道德的。

筆順：左部撇不宜長(zhǎng)，豎為垂露豎；右部撇斜，橫短。

字歌：因侮辱他人悔恨心中生聽(tīng)媽媽教誨心海如潮涌

2《晏子使楚》生字【辱】

讀音：rǔ

巧記：距離“辰”時(shí)差一日（寸）。

字義：①使受到羞恥②羞恥，跟“榮”相對(duì)

組詞：①侮辱②羞辱屈辱

造字：會(huì)意法

造句：廉頗很不服氣，揚(yáng)言要好好羞辱藺相如一番。

筆順：“辰”首橫長(zhǎng)，捺畫伸展有力；“寸”橫長(zhǎng)。

字歌：日出是早晨口邊是嘴唇有寸就恥辱暴雨雷聲震

3《晏子使楚》生字【謊】

讀音：huǎng

巧記：“荒”地上說(shuō)話（讠）不能全信。

字義：①謊話，不真實(shí)的話②說(shuō)謊話

組詞：①說(shuō)謊撒謊漫天大謊②謊稱謊騙謊報(bào)

造字：形聲法

造句：我們每次都相信他，可是他每次都說(shuō)謊。

筆順：“荒”的橫、撇要注意與“讠”穿插避讓。

字歌：荒地不產(chǎn)糧言真不撒謊如有豎心旁穩(wěn)重不慌張

4《晏子使楚》生字【敝】

讀音：bì

巧記：作弊之前。

字義：①謙辭，稱跟自己相關(guān)的事物②破舊

組詞：①敝國(guó)敝人②敝衣舌敝唇焦

造字：形聲法

造句：連續(xù)說(shuō)了三個(gè)小時(shí)，他舌敝唇焦。

筆順：左右等寬。左部點(diǎn)、撇呼應(yīng)；右部協(xié)調(diào)。

字歌：敝人很謙虛見(jiàn)手是左撇以草作隱蔽心窄把氣憋

5《晏子使楚》生字【矩】

讀音：jǔ

巧記：前后放矮柜。

字義：①法則，規(guī)則②畫方形的工具

組詞：①循規(guī)蹈矩②矩尺

造字：會(huì)意法

造句：他做事循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)新，難成大器。

筆順：“矢”首筆撇短，捺變點(diǎn)；“巨”上橫不宜長(zhǎng)。

字歌：矢到是矩形有火點(diǎn)火炬木頭做櫥柜足量知距離

6《晏子使楚》生字【囚】

讀音：qiú

巧記：“人”關(guān)在牢房里（囗）。

字義：①拘禁②被拘禁的人

組詞：①囚犯囚禁②死囚階下囚

造字：會(huì)意法

造句：他像囚犯一樣被困在荒無(wú)人煙的小島上。

筆順：“囗”橫折鉤的折略長(zhǎng)于左豎；“人”的末筆捺改點(diǎn)。

7《晏子使楚》生字【臣】

讀音：chén

巧記：宦官丟掉烏紗帽。

字義：①幫助皇帝進(jìn)行統(tǒng)治的官僚②封建時(shí)代官吏對(duì)君主的自稱

組詞：①忠臣君臣②罪臣老臣

造字：象形法

造句：無(wú)論是拓土開(kāi)疆，還是安邦定國(guó)都需忠臣良將。

筆順：框內(nèi)兩短豎上下對(duì)齊，都在豎中線右側(cè)。

8《晏子使楚》生字【嘻】

讀音：xī

巧記：張嘴（口）道“喜”。

字義：喜笑的樣子或聲音

組詞：嘻哈笑嘻嘻嘻皮笑臉嘻嘻哈哈

造字：形聲法

造句：他是天生的樂(lè)天派，總是笑嘻嘻的。

筆順：“口”小偏上；“喜”中間點(diǎn)和撇上開(kāi)下合。

9《晏子使楚》生字【淮】

讀音：huái

巧記：?！皽?zhǔn)”多一點(diǎn)（丶）。

字義：淮河，源出河南省，流經(jīng)安徽省，至江蘇省注入洪澤湖

組詞：淮南淮北淮河淮劇淮海戰(zhàn)役

造字：形聲法

造句：中國(guó)人民解放軍在淮海戰(zhàn)役中大獲全勝。

筆順：“亻”豎是垂露豎，“”四橫間隔均勻。

字歌：錐子能鉆眼土多成了堆流水入淮河用手把車推

10《晏子使楚》生字【柑】

讀音：gān

巧記：林前（木）一塊“甘”蔗地。

字義：常綠灌木或小喬木，花白色，果實(shí)圓形，比橘子大，紅黃色，味甜。種類很多

組詞：柑橘

造字：形聲法

造句：柑橘酸甜可口，深受人們喜愛(ài)。

筆順：“木”橫短左出頭多，豎為垂露豎，捺變點(diǎn)。

字歌：樹(shù)上結(jié)蘆柑舌知味道甜鉗子金屬做有耳是邯鄲

11《晏子使楚》生字【橘】

讀音：jú

巧記：“木”靠左邊，“矛”在“”上。

字義：橘樹(shù)，常綠喬木，果實(shí)叫橘子，扁球形，味甜酸。果皮紅黃色，可入藥

組詞：橘樹(shù)柑橘

造字：形聲法

造句：我家院子里栽了一棵橘樹(shù)。

筆順：左窄右寬?！懊逼膊灰^(guò)長(zhǎng)。

12《晏子使楚》生字【枳】

讀音：zhǐ

巧記：樹(shù)（）邊鳥(niǎo)一“只”。

字義：落葉灌木或小喬木，通稱枸橘，小枝多硬刺，葉為三小葉的復(fù)葉，果實(shí)球形，味酸苦。果實(shí)和葉可入藥

組詞：南橘北枳

造字：形聲法

造句：晏子利用南橘北枳反擊了楚王的諷刺。

筆順：左高右低。“木”窄而長(zhǎng)；“口”上開(kāi)下合。

字歌：用絲來(lái)織布木中有枳樹(shù)旗幟空中飄知識(shí)要鞏固

13《晏子使楚》生字【賊】

讀音：zéi

巧記：付出寶“貝”，棄筆從“戎”。

字義：①偷東西的人，盜匪②邪的，不正派

組詞：①盜賊做賊心虛②賊眉鼠眼

造字：會(huì)意法

造句：最近我家門外總有個(gè)人轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，他賊眉鼠眼的，不像好人。

筆順：“貝”左豎不宜長(zhǎng)，橫折高于左豎；“戎”舒展。

字歌：天氣賊冷做賊心虛勇擒工賊來(lái)者不拒

14《晏子使楚》生字【賠】

讀音：péi

巧記：“立”在“口”上賣寶“貝”，它言生意天天虧。

字義：①補(bǔ)還損失②虧損，跟“賺”相對(duì)

組詞：①賠禮賠款賠償②賠錢賠本

造字：形聲法

造句：如果我們傷害了別人，就應(yīng)該主動(dòng)賠禮。

筆順：左窄右寬?！柏悺逼财鸸P稍高。

字歌：來(lái)客不多陪人數(shù)少一倍禮儀需培養(yǎng)失禮應(yīng)賠罪

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思8篇

一個(gè)好的教師，是一個(gè)非常懂得教育學(xué)的人，身為教師，精心準(zhǔn)備一份教案是非常重要的。教案有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展，接下來(lái)和大家分享一篇關(guān)于“五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思”的精彩文章，歡迎大家參考閱讀！

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思 篇1

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。

對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀，讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我把感受晏子的言語(yǔ)交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在晏子與楚王的針?shù)h相對(duì)中，感受到晏子語(yǔ)言的藝術(shù)、智慧的魅力！

1、開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教：

本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

２、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人：

教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要教師創(chuàng)設(shè)《晏子使楚》富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，在角色體驗(yàn)中感受言語(yǔ)的藝術(shù)?！安唤?rùn)心靈的說(shuō)教是蒼白的?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，要千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入課文，走進(jìn)本文角色，身臨其境，感同身受，就會(huì)產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀，表演課文劇，就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)角色體驗(yàn)的言語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生在鮮活生動(dòng)的話語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟表達(dá)智慧。

今后應(yīng)該改進(jìn)的工作還有很多。1、不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿；2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思 篇2

我講的是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文11課《晏子使楚》的第二課時(shí)，第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)自由讀，小組讀，開(kāi)火車讀鄧多種方式的讀，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀通讀順了，初步了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，初步感受到課文是以人物對(duì)話的形式進(jìn)行描寫的。根據(jù)學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主要的方法是：以讀促講，以讀促感。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我想要圍繞“在語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”這一專題，主要展現(xiàn)師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話這四個(gè)小方面，各位老師在聽(tīng)課時(shí)可以有重點(diǎn)、有目的的來(lái)聽(tīng)。

一、生本對(duì)話。

這是對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自主閱讀、合作交流。上課伊始，我以“哪部分對(duì)話給你留下了深刻的印象”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的對(duì)話描寫進(jìn)行閱讀品味，把自己與文本對(duì)話后最原始的感受與伙伴交流。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。在與學(xué)生一起感悟人物對(duì)話的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生談出自己的感悟時(shí)，我就讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀或把自己當(dāng)成文本中的人物來(lái)讀。如：“你來(lái)當(dāng)當(dāng)楚王，帶上你的冷笑讀”“你就是晏子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)”這樣以讀促感，再以感促讀，教師帶著學(xué)生始終在文本中行走。

二、師生對(duì)話，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、營(yíng)造輕松民主的對(duì)話氛圍，比如：當(dāng)學(xué)生品讀完晏子裝著很為難的樣子說(shuō)的話時(shí)，我的角色馬上變成楚王，說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，本王不生氣，晏大夫說(shuō)吧!”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)馬上進(jìn)入晏子角色。這樣平等的交流，輕松的氛圍，就拉近了師生的心理距離，使師生對(duì)話更加有效。

2、恰當(dāng)有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)。如：體會(huì)晏子故意笑了笑是什么樣的笑，學(xué)生可能體會(huì)說(shuō)出這是的得意地笑或嘲諷的笑之類的理解，我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，這種笑是表現(xiàn)在臉上的還是表現(xiàn)在心里的，從而使學(xué)生正確理解這種笑。

三、生生對(duì)話。這主要體現(xiàn)在自瀆感悟時(shí)的小組合作交流和再現(xiàn)第二次交鋒時(shí)的角色朗讀與評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

四、師本對(duì)話。關(guān)于師本對(duì)話，在備課時(shí)，我確實(shí)下了很大功夫，我把課文讀了十幾、二十幾遍，直到讀出自己的感悟。

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思 篇3

《晏子使楚》是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，通過(guò)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣反駁楚王，為自己和齊國(guó)贏得尊重的故事。

本課成功之處在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色在文中去找臺(tái)詞，更鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。表演后讓演員和觀看的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)和感受，再評(píng)一評(píng)哪一組表演好。

《晏子使楚》由進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。學(xué)生在初步理解課文后，對(duì)課文再加工編導(dǎo)，演一演課文劇，用身體語(yǔ)言演繹文字語(yǔ)言，不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，而且有助于自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在《晏子使楚》一文中，讓一名學(xué)生扮演晏子，一人扮演楚王，兩人扮演接待的人，然后進(jìn)行課本劇的表演，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中進(jìn)行理解和體驗(yàn)，學(xué)生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表現(xiàn)得淋漓盡致。

通過(guò)表演，使學(xué)生真正地活起來(lái)，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中；使學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)，思維不受壓抑，而是處于激活狀態(tài)；使獲取的知識(shí)不只是學(xué)生頭腦中的一種抽象的文字記憶，而是形成學(xué)生自身的一種能力、一種潛質(zhì)。

教師應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思 篇4

《晏子使楚》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。課文講述了春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó)，遭遇楚王侮辱，晏嬰憑著過(guò)人的膽識(shí)和智慧，用善辯的口才贏得國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

這節(jié)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從課文的課題入手，先理解了“晏子使楚”是“齊國(guó)大夫晏嬰出使到楚國(guó)”的意思，從整體上把握了課文內(nèi)容。

課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，共有6個(gè)自然段。總分總的結(jié)構(gòu)形式讓課文脈絡(luò)清楚，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。第1、2自然段交代了事情的前因，最后一個(gè)自然段交代了事情的后因，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，我在教學(xué)中采用了先理清事情前因和后果的方法，讓學(xué)生把第1、2自然段和最后一個(gè)自然段結(jié)合起來(lái)理解，對(duì)課文有了整體的感知和把握。

課文的核心內(nèi)容在中間第2、3、4自然段，內(nèi)容是楚王故意設(shè)計(jì)侮辱晏嬰反被晏嬰耍弄的三次“大PK”。這部分是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這部分主要通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，三個(gè)回合的唇槍舌戰(zhàn)，都以晏嬰勝楚王敗收?qǐng)?。課文的精妙之處在于面對(duì)楚王的三次侮辱，晏嬰不卑不亢，有爭(zhēng)鋒相對(duì)法，有欲擒故縱法，有設(shè)喻映射法，既恰到好處又不千篇一律，每次都可以讓楚王啞口無(wú)言，自取其辱，讓人不得不佩服晏嬰智慧和口才。教學(xué)中，我用了“大PK”，極大的引起了學(xué)生的探討興趣，他們極好地融入了課文氛圍中。

《晏子使楚》是一篇不可多得的好文章，無(wú)論是人物對(duì)話，還是謀篇布局，無(wú)論是價(jià)值觀教育，還是愛(ài)國(guó)教育，都有課堂探究?jī)r(jià)值。

很顯然，這節(jié)課還有很多缺點(diǎn)，例如學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)生讀課文不夠多等，以后教學(xué)中，我要更努力，深入挖掘文本，積極研究教法，讓我的課堂呈現(xiàn)更多精彩。

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，區(qū)分“乘機(jī)”和“趁機(jī)”，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2．通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛(ài)國(guó)熱情。

3．關(guān)注提示語(yǔ)，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對(duì)話。

4．滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個(gè)成語(yǔ)的出處和意思。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題

1.指名讀；強(qiáng)調(diào)“子”的讀音，古代對(duì)男子的尊稱，讀準(zhǔn)“晏子”；根據(jù)課前搜集的資料請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹（齊國(guó)、大夫），再來(lái)讀一讀“晏子”。

2.“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚國(guó)）齊讀課題。

二、檢查詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)

1.發(fā)生了一個(gè)什么故事？打開(kāi)課本讀一讀，讀準(zhǔn)字音，想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？給課文分成三個(gè)部分。

2．交流

1）檢查詞語(yǔ)

春秋 臨淄 敝國(guó) 大夫 大臣

乘機(jī) 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘

讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)、趁機(jī)”的區(qū)別；齊讀

2） 起因（1、2）

經(jīng)過(guò)（3、4、5）

結(jié)果（6）

三、概括起因、結(jié)果

1、媒體出示，指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱）

2、指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）

3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來(lái)看一看故事的經(jīng)過(guò)部分。

四、研讀晏子的話語(yǔ)

1．自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀楚王的話

2．面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，身為齊國(guó)大夫的晏子又是如何應(yīng)對(duì)，如何反駁的呢？找出晏子說(shuō)的話，媒體出示

“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣?！?/p>

‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

3.自由讀一讀，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)一下晏子的這些語(yǔ)言？妙、棒……

4.這些話到底妙在哪里呢？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀一翻。

1） “這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

l指名讀，說(shuō)說(shuō)妙在何處？

l我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整的話：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。如果 ，那么 。

l晏子為什么不把話說(shuō)透呢？（作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門迎接，綿里藏針……）

l感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？

2）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說(shuō)實(shí)話吧，又怕大王生氣?！?/p>

‘敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?/p>

l第一句話告訴楚王齊國(guó)人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學(xué)生體會(huì)到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說(shuō)明齊國(guó)人多，讓楚王信服。有感情讀。

l第二句話為自己最后的反擊準(zhǔn)備了一條退路

l第三句話通過(guò)先貶低自己貶低楚國(guó)

l出示提示語(yǔ)體會(huì)

l感情朗讀整段話

l只好陪著笑，這是一種怎樣的笑？

四、總結(jié)拓展

1.通過(guò)上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)晏子說(shuō)話之中的妙。

2.古今聯(lián)系

《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文?，F(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來(lái)考考大家，出示：

齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！

1）師讀，

2）你會(huì)讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；

3）找一找文中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。三個(gè)成語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的意思說(shuō)一說(shuō)?！氨燃缋^踵”也說(shuō)“摩肩接踵”，講解3個(gè)成語(yǔ)的出處，來(lái)自文言文。

4）寫在文中相對(duì)的地方。

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思 篇6

上周五，我和年級(jí)組的幾位老師到孫橋小學(xué)參加區(qū)里的教研活動(dòng)，聽(tīng)了兩位教師的展示課，收獲還是很大的。

為了讓教師更完整更全面地整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路，此次活動(dòng)特意請(qǐng)兩位教師在同一班級(jí)進(jìn)行《晏子使楚》的第一第二課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

從此次活動(dòng)中可以學(xué)習(xí)的有：

一、條理清楚，重點(diǎn)突出

《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)楚王三次侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)，智斗楚王的過(guò)程。老師新授時(shí)在總體了解了課文后，就直奔主題，問(wèn)：楚王幾次侮辱晏子，分別在什么時(shí)候？然后請(qǐng)學(xué)生讀課文，抓重點(diǎn)問(wèn)題“楚王是怎么做的？晏子是怎么做的？”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清晰，學(xué)得明白。

二、有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在教學(xué)楚王和晏子的三次交鋒中，教師能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，教師抓住了這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。一聲冷笑，一個(gè)眼神，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)地去讀課文，這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，相信這時(shí)候孩子是全身心地投入在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的。因此學(xué)生們能讀出楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；能讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢。通過(guò)朗讀，通過(guò)表演，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了晏子的聰明才智。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解言外之意

在三次交鋒中，晏子和楚王的話都有言外之意，教師在教學(xué)中能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)；能抓晏子反駁楚王的話，通過(guò)學(xué)生讀、再讀，思考句子含著的意思。如兩個(gè)“水土不同”。前一個(gè)指植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境，而后一個(gè)指人成長(zhǎng)的人文環(huán)境。課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來(lái)了，這個(gè)練習(xí)同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維。

四、增加歷史文化知識(shí)

教師在課堂上很注重歷史文化知識(shí)的滲透。例如，在教學(xué)中教師告訴學(xué)生晏子的“子”不是真名，而是指古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生了解“敝人”，在文中是指自謙，而往往越有學(xué)問(wèn)的人，越發(fā)謙虛。最值得一提的是在教學(xué)過(guò)程中教師將晏子使楚的原文呈現(xiàn)給學(xué)生看，將古代真實(shí)的記載告訴學(xué)生，并讓學(xué)生在古文中積累成語(yǔ)：“張袂成陰”、“揮汗如雨”和“比肩繼踵”。這樣的語(yǔ)文課讓孩子興趣盎然，讓他們對(duì)博大精深的中國(guó)文化非常向往，也許這就是達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的最終目的了。

出去聽(tīng)課，了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，積極反思，汲取精華，去其糟粕，打開(kāi)思路，不失為自身學(xué)習(xí)提高的一條捷徑。

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思 篇7

本節(jié)荷小首屆“荷城杯”比賽課雖然課堂氣氛沒(méi)有我試上第一次那么活躍，但總體還是不錯(cuò)。

我這節(jié)課設(shè)計(jì)的流程是很清楚的：先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入；然后任選一次自己喜歡的較量進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；接著是小組匯報(bào)學(xué)習(xí)第一次較量的結(jié)果；接下來(lái)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)第二次較量；再是就是學(xué)生自編自導(dǎo)第三次較量。最后小結(jié)回歸課文，拓展延伸。在學(xué)習(xí)自主合作的過(guò)程中，老師也適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。整堂課體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能全員參與，全程參與，人人都有動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們從始至終都能積極投入，踴躍發(fā)言，發(fā)言率達(dá)到百分之八十八，發(fā)言人數(shù)涉及面廣，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力也有許多閃光的地方。

回顧這節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)我根據(jù)上課的效果談?wù)剮c(diǎn)自己的心得體會(huì)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請(qǐng)賜教！

首先，我感覺(jué)學(xué)生的學(xué)得還是比較輕松的。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，同學(xué)們從始至終都投入到自主學(xué)習(xí)的氛圍，在每一次合作學(xué)習(xí)中我都給予孩子們足夠的時(shí)間，讓他們能充分地合作探究，直到最后的拓展延伸學(xué)習(xí)中孩子們還處在興奮中。第二，在“自編自導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中，事先我沒(méi)有叫同學(xué)們表演過(guò)，我目的是想看看同學(xué)們能不能發(fā)揮他們表演的天賦，能不能把握課文內(nèi)容，展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。結(jié)果都出乎意料，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，第一組表演得不是很好，學(xué)生評(píng)價(jià)后第二組根據(jù)第一組表演得不足這處進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，表演得比第一組的更豐富，，他們一共找了八個(gè)人，這是老師始料未及的，這種方式用心良苦，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何合作編導(dǎo)，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別。我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。第四，在落實(shí)雙基方面還算可以。如“看了看”能換成什么詞？能不能換成“想一想”，讓學(xué)生從這個(gè)詞中體會(huì)到了晏子過(guò)人的智慧。還有三個(gè)成語(yǔ)（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）的積累，再有學(xué)生也學(xué)到本課的幾種寫作方法（首尾呼應(yīng)、按事情發(fā)展的順序、抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn)等）。這樣，學(xué)生就能掌握了基本知識(shí)，技能也得到了鍛煉。特別是有位學(xué)生能仿舉晏子第三次較量柑橘的例子來(lái)舉荷城小學(xué)的學(xué)生能好好學(xué)習(xí)，就是校風(fēng)好的例子，達(dá)到理解課文的水土不同的原因會(huì)導(dǎo)致效果不同的結(jié)果。這也是這堂課上的一個(gè)亮點(diǎn)

雖然教材設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程也算可以，但實(shí)際上結(jié)果離我想要的相差還有一定距離，也許是因?yàn)樵嚿隙嗔说木壒?，（一共試上了五次，其它三個(gè)班各上一次，回家也正正規(guī)規(guī)給我的女兒上了兩次），所以就有一些厭倦了，上課時(shí)沒(méi)能把激情盡情地釋放出來(lái)，或多或少影響到了學(xué)生。具體還有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)他們把課文內(nèi)容用表演的'形式演出來(lái)沒(méi)有，楚王和晏子的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作，能恰如其分地展示出來(lái)沒(méi)有。第三，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，沒(méi)有仔細(xì)的考慮問(wèn)題的深度。第三，沒(méi)能上得完。拓展延伸上還有些，小結(jié)還沒(méi)有細(xì)語(yǔ)。第五，由于時(shí)間緊，學(xué)生們讀的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們通過(guò)多讀來(lái)感悟人物性格特點(diǎn)，層層深入理解課文內(nèi)涵，沒(méi)能做到以讀悟情，以讀代講。沒(méi)能通過(guò)反復(fù)的品讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢，沒(méi)能把晏子的機(jī)智勇敢，能言善辯通過(guò)品讀活靈活現(xiàn)得站在我們面前。這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。

總之，我覺(jué)得開(kāi)一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個(gè)備課過(guò)程中，我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧！

五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚教學(xué)反思 篇8

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。由“進(jìn)城門”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點(diǎn)感受

一、導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)讓文章沒(méi)有整體性。

在導(dǎo)學(xué)提綱中，只是強(qiáng)調(diào)晏子這一個(gè)人物，但晏子一個(gè)人不能引領(lǐng)全篇，所以課中學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)分析楚王的語(yǔ)句。而且課中還缺了對(duì)課文整體內(nèi)容的把握。例如導(dǎo)學(xué)提綱可以直接設(shè)計(jì)成：

1、默讀3—5自然段，文中是怎樣敘述晏子和楚王智斗過(guò)程的？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在有感受的詞語(yǔ)或句子旁寫感受。

2、讀一讀晏子反駁楚王的話，想一想是什么意思，在書(shū)上批注。

二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教師語(yǔ)言過(guò)多。

學(xué)生才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并不是一味的讓孩子說(shuō)。教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，教師要知道我在哪點(diǎn)撥，點(diǎn)撥并不是重復(fù)學(xué)生的話，而是是學(xué)生回答做總結(jié)或上升一個(gè)層次。

三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味。

四、深入解讀文本，潛心讀文。

因?yàn)樽约簩?duì)整篇文章把握不準(zhǔn)，沒(méi)有很清楚的思路，所以講起來(lái)有些混亂。閱讀應(yīng)符合孩子認(rèn)知規(guī)律，所以在解讀本課時(shí)，應(yīng)站在孩子的角度，想讓孩子明白晏子話的意思，再讓學(xué)生體會(huì)話的妙處，說(shuō)話的方法，最后在讓孩子帶著理解讀文。這樣讀書(shū)才有層次。在對(duì)語(yǔ)言文字理解上還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

教，然后知不足。反思中提升自我，在今后的教育教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，探索提升個(gè)人素質(zhì)，爭(zhēng)取教學(xué)再上新臺(tái)階。

《晏子使楚》教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一導(dǎo)課

1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

2分析使的意思

（1）使

是什么意思？

出使，派遣去。

（2）什么人可以出使別的國(guó)家？

（3）出使的時(shí)候代表了什么?

（4）為什么要出使？

3（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？

板

趁機(jī)

侮辱

（4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我?guī)状?

（5）結(jié)果怎樣？

板

尊重

4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！

二授新

〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

1請(qǐng)生概括

2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開(kāi)的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái)，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重

3我用什么話來(lái)反擊？請(qǐng)生有感情讀。

4他這句話說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)

5結(jié)果怎樣？

尊重

從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

迎接

6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）

7這件事反映出晏子的什么？板

聰明才智

8表演

過(guò)渡語(yǔ)

楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

〈二〉分角色讀：劃

神態(tài)詞、動(dòng)作詞

1

冷笑是什么態(tài)度？

2聽(tīng)到這話晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說(shuō)明什么?

3晏子說(shuō)的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺(jué)？

4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）

5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話.

6他為什么要故意笑？（嘲笑）

7楚王為什么只好陪著笑？

8結(jié)果？（贏得尊重）

9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國(guó)）

〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）

1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候，就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過(guò)，你們不覺(jué)得奇怪嗎？這說(shuō)明了什么？

2從楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎樣？（面不改色）

4淮何意？邊說(shuō)邊畫。

5水土指什么？（風(fēng)氣）

6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）

〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國(guó)吧！

《晏子使楚》

《晏子使楚》

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語(yǔ)。

操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。

情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

1.距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。(教晏字，并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對(duì)男人的一種尊稱。)由此而引出課題。

2.讀題：

二、扣題默讀課文

圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。

1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?

2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。

3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。

三、扣使再讀課文

導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫使的過(guò)程?

2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書(shū))面對(duì)侮辱

3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

第一個(gè)小故事：

生：楚王讓晏子鉆狗洞。

生：楚王開(kāi)洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)

師：你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明晏子面臨的侮辱嗎?(板書(shū))讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

第二個(gè)故事：

生：楚王說(shuō)晏子不中用。

師：你是怎么知道的?

生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。

師：你是從那句話中知道的?難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?改成陳述句怎么說(shuō)?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問(wèn)句上?--既然齊國(guó)有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來(lái)呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

第三個(gè)小故事：

生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。

師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。

四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)

導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來(lái)研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

深入：

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。

3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)

生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書(shū))

生：我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書(shū))

生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書(shū))

師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國(guó)，正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!

5.明確推理過(guò)程。

A.推理性填空：

只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()

B.完成作業(yè)：

這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果()那么()

C.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?

比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，我不鉆!

晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

(1)自由朗讀這兩句話。

(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

(3)小組討論。

(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!

6.那么晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

7.反饋誘導(dǎo)

(1)選怒氣沖沖。

你為什么這樣選擇?如果真像你說(shuō)的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說(shuō)這番話，會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì)這樣說(shuō)嗎?

(2)選心平氣和。

你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對(duì)楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來(lái)嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個(gè)提示語(yǔ)比較合適?

(3)選冷靜。

談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?

我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)

8.小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好--(引讀)

教師指導(dǎo)朗讀：把只好迎接兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書(shū)只好迎接)

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

五、小結(jié)延伸

1.看來(lái)晏子這番話的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話可說(shuō)。

剛才我們就是用：

(1)找出重點(diǎn)句。

(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。

(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。

這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來(lái)讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。

2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

晏子使楚習(xí)題設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“晏子使楚習(xí)題設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

班級(jí)姓名

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

wǔrǔguījudchngānjqifnxioxīxī

()()()()()()

二、下列各組詞中加點(diǎn)的字，凡是讀音完全相同的在括號(hào)里打，不完全相同的打。

1.乘機(jī)呈現(xiàn)大臣城門()

2.栽培賠不是胚胎陪同()

3.必定敝國(guó)畢竟蒙蔽()

4.枳子造詣指示只好()

三、查字典，按要求填空。

1.辱用音序查字法應(yīng)先查大寫字母()，然后查音節(jié)()。辱在字典中有幾種解釋：①羞恥;②使受到羞恥;③玷污;④謙詞，表示承蒙。侮辱中應(yīng)選()

2.矩字按部首查字法應(yīng)查()部，再查()畫。它的同音字有()、()，可分別組詞：()、()。

四、讀下面的詞語(yǔ)，選擇正確的解釋打。

1.晏子使楚

①使用。②假若，假使。③派遣，出使。

2.敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩

①破舊，破爛。②衰敗。③謙辭，舊時(shí)用于跟自己有關(guān)的事物。

3.我原想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。

①醫(yī)生。②一種古代官職名稱。③年長(zhǎng)，排列第一。

4.楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛

①兵器的總稱。②拿著。③憑借，倚仗。

五、寫出下面句子中隱含著的三個(gè)成語(yǔ)。

我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

這三個(gè)成語(yǔ)分別是

()()()

六、判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的打,錯(cuò)的打。

1.齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)句子中的大夫念difu。()

2.齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?是個(gè)疑問(wèn)句。()

3.楚王三次侮辱晏子，是想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。()

4.課文最后一句話改成從這以后，楚王很尊重晏子更準(zhǔn)確、精煉。()

七、理解下列句子，選擇合適的意思，在后面的括號(hào)里打。

晏子拱了拱手，說(shuō)：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。說(shuō)著他故意笑了笑。這句話的意思是

A.晏子在齊國(guó)是個(gè)很無(wú)能的下等人。()

B.晏子為齊國(guó)有這樣的外交規(guī)定很難為情。()

C.晏子說(shuō)自己無(wú)能，是下等人，有資格訪問(wèn)的只是楚國(guó)這樣的下等國(guó)家，其實(shí)是貶低楚國(guó)。()

八、課文內(nèi)容精彩回放。(閱讀文中片段，回答問(wèn)題。)

楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?武士回答說(shuō)：犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。

1.從上面這段話中找出成語(yǔ)寫出來(lái)。

()()()

2.文中前一個(gè)帶點(diǎn)的詞水土是指()，后一個(gè)水土是指()。

3.這段話寫了楚王第()次侮辱晏子。楚王嘲笑齊國(guó)人()，想借此機(jī)會(huì)()。

4.晏子的話妙在不但生動(dòng)形象地點(diǎn)明了()，而且回敬楚王：()。

5.從這個(gè)片段中我們可以看出晏子()的才能和()的精神。

九、課外閱讀。(讀短文，回答問(wèn)題。)

20世紀(jì)50年代初期，周恩來(lái)總理接受一名美國(guó)記者的采訪。那位美國(guó)記者見(jiàn)桌上放著一支美國(guó)鋼筆，便問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢?周總理答道：提起這支筆啊，那可就說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一個(gè)朝鮮朋友在戰(zhàn)場(chǎng)上得到的戰(zhàn)利品，他把它作為禮物送給了我。我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)的這支鋼筆。

1.請(qǐng)找出短文中的兩個(gè)表示禮貌謙稱的詞。

()()

2.美國(guó)記者的言外之意是()。

3.周總理的言外之意是()。

4.美國(guó)記者借()惡意挑釁諷刺，周總理機(jī)智善變，既()，又()。

5.給短文加個(gè)合適的題目寫在橫線上。

十、下面這些故事哪些是關(guān)于戰(zhàn)國(guó)七雄的?選一選。(多項(xiàng)選擇)()

A.晏子使楚B.負(fù)荊請(qǐng)罪

C.桃園三結(jié)義D.武松打虎