晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思2000字精選。

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在教學(xué)前準備好教學(xué)設(shè)計是非常重要的。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，可以確保促進學(xué)生的學(xué)習，獲得成功的教學(xué)。那么一篇教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？經(jīng)過收集，欄目小編為您獻上晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇1)

一、復(fù)習引入

1、生齊讀課題：

孩子們，這節(jié)課我們接著學(xué)習──《晏子使楚》。

2、回憶課文主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

請孩子們回憶一下，晏子使楚講了一個什么故事？

（學(xué)生要簡要的話概括故事主要內(nèi)容。）

抓住孩子發(fā)言要點板書：

孩子，你很能干，從你的講述當中，告訴了我們這個故事的主人翁，晏子和楚王，還抓住了關(guān)鍵詞“侮辱”和“尊重”。（板書）

那晏子使楚遭遇楚王幾次侮辱，分別是哪幾次？(指名回答)

楚王這樣一次次地侮辱晏子，而晏子要維護自己和國家的尊嚴，他們將之間展開了針鋒相對的較量，那最后結(jié)果怎樣呢？請孩子們快速瀏覽課文，看看文章是怎么說的？

（指名回答，強調(diào)用文中的句子。）

課件出示：

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，看著屏幕，我們再來大聲地宣布一下結(jié)果。

3、體會理解“不敢不”：

剛剛我聽到孩子們的朗讀中強調(diào)了“不敢不”這個詞，還可以怎么說？

課件出示：

那為什么課文不用不得不、不能不而要用不敢不呢？

（學(xué)生交流、體會楚王的盛氣凌人、不可一世。）

4、是的，在最后的結(jié)果揭曉之前，楚王敢侮辱晏子，那他之所以敢的亞原因，是什么呢？請孩子們自讀課文，找一找楚王敢侮辱晏子的原因。

能干的孩子請用“之所以……是因為……”的句子說一說。

（引導(dǎo)學(xué)生找原因，學(xué)生交流。）

⑴大王對臣子。

⑵仗著自己國勢強盛，顯顯威風。

⑶知道晏子身材矮小。

5、那么，面對這樣盛氣凌人的楚王，晏子是憑借什么取勝，使得楚王不敢不尊重他，還維護自己和國家的尊嚴，＿＿＿＿？

指名回答：口才、能言善辯。

是啊，僅僅三次交鋒，晏子憑著自己的智慧、憑著自己的勇氣、憑著自己的口才，贏得了楚王的尊重，維護了自己和國家的尊嚴，那讓我們趕快回到課文中，進入楚王和晏子的三次交交鋒去讀一讀，體會晏子每次說話的妙處所在吧。

二、品位晏子的話，體會語言的藝術(shù)

1、讀、勾畫、批注：

讓我們走進他們的三次交鋒，讀一讀三次交鋒似的精彩場面，想讀第一次交鋒的孩子交鋒的請舉手，想走進第二次交鋒的孩子請舉手，愿意去感受第三次激烈交鋒場面的孩子請舉手。

孩子們，趕快進入讓你印象最深刻的一次交鋒，大聲地讀一讀，你對哪些語句深有感受，勾畫下來，并把你的體會批注在旁邊。

2、交流、品味：

我想僅僅讀一讀，是不能體會出晏子語言的魅力的，我們還可以把自己的思考、感受，和你的同伴交流交流，共同去品味、體會晏子語言的妙處所在。

3、指名交流，補充、朗讀、評價：

孩子們，剛剛大家在小組內(nèi)體會的非常充分，現(xiàn)在，我們一起來共同分享你們的體會。

孩子們，你們誰先來交流呢？（孩子們躍躍欲試）

討論：那么多孩子和我們分享你們的閱讀感受，那你們覺得這個三次交鋒的場面能打亂次序嗎？為什么不能？

（指名說。）

那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩場面吧。

點評：

第一次：順水推舟以其人之道還其人之身。

第二次：破釜沉舟（欲擒故縱）置之死地而后生。

第三次：借力發(fā)力四兩撥千斤。

4、師總結(jié)：

古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！笔前。顷套拥哪苎陨妻q，足智多謀，才能夠維護自己和國家的尊嚴，所以從這以后，（課件出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）引讀最后一個自然段。

三、升華感悟、語言積累

學(xué)習了《晏子使楚》這個故事，晏子給你留下了一個什么印象，請用一個詞來評價晏子。

（學(xué)生板書，做成語積累。）

四、解題，升華情感

孩子們，你們說了那么多漂亮的詞語評價晏子，真棒，你們也像晏子一樣個個能說會道。那么，你們知道晏子本來的名字嗎？

那為什么課題叫《晏子使楚》而不是晏嬰呢？想一想，古時候有哪些人被稱作“子”？

學(xué)生回答：老子、莊子、孟子、孔子……

師小結(jié)：

是的，“子”是對古時候?qū)τ胸暙I男子的尊稱，正是因為晏子的能言善辯、足智多謀贏得了所有人的尊重，所以，后人都尊稱晏嬰為（學(xué)生齊讀）晏子。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇2)

教學(xué)目標

1、抓人物語言反復(fù)揣摩、體味人物心情，理解晏子三次擊退楚王侮辱，維護祖國尊嚴的事例。

2、感悟晏子反駁楚王語言中的推理過程，在“情境場”中開展語言實踐活動，生動有趣地發(fā)展學(xué)生語言。

設(shè)計理念

“教學(xué)是一個過程”，《語文課程標準》十分注重在課堂上展現(xiàn)過程。這一過程就是語言實踐的過程。讓學(xué)生在語言實踐中由不會到會，情感的少許溫存到滾燙的外露。過程是真實的，有生命價值的。我們要在課堂上看到學(xué)生在感悟語言時的增量。

設(shè)計特色

以讀感悟，讀中熏陶，多向互動，創(chuàng)新言語。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入情境，直奔結(jié)果

1、導(dǎo)：中國古老的傳說故事集──《晏子春秋》（媒體展示，伴以古箏音樂）以簡潔明快、風趣幽默的語言記敘了一個充滿傳奇色彩的人物──晏子，（媒體展示晏子畫像）他其貌不揚，但智慧超人，剛正不阿。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習這部故事集中的一個小故事──晏子使楚。（生讀課題）（古箏音樂停）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又如何呢？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。

3、請大家打開課本，把課文快速瀏覽一遍，找一找課文中哪句話寫出了晏子出使的結(jié)果。

交流、齊讀──“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

板書：

不敢不尊重

二、抓中心句，思維準備

1、同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句話也一樣，你讀了以后想到哪些信息？（學(xué)生互動）

板書：

不尊重反駁

2、能把剛才的話連起來說說嗎？（媒體呈現(xiàn)）

后來晏子＿＿＿＿＿＿＿＿。

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（學(xué)生自由說──指名說。）

3、同學(xué)們可真能干，把長長的一篇課文一會兒就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究研究。

三、尊重體驗，鎖定語言

1、下面，咱們討論討論，剛才在讀課文的時候，你讀到什么地方覺得特別有味道，或者說感受特別深刻？（人物的語言）

2、現(xiàn)在，我們就把人物的語言拿出來品味品味，好嗎？

憑你的經(jīng)驗和讀書心得，你覺得我們應(yīng)該怎樣來品味人物的語言？

（通過讀來揣摩、欣賞。）

四、先品楚王，感受侮辱

1、我們先來讀讀楚王的語言，找到他的話自由讀一讀。

2、我們怎樣讀，才能準確表達出楚王當時的心情呢？請你任選一句讀一讀，找到句中有趣的詞語體會體會。（媒體出示）：

楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（住：第一句為“熱區(qū)”，暫時不出現(xiàn)。）

⑴抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等詞揣摩。

⑵你為什么要這樣讀？

⑶楚王除了嘲笑齊國沒人才，人沒出息，還怎樣侮辱晏子？想像一下，楚王會怎樣對手下的人說呢？（學(xué)生想像說話──交流──點擊“熱區(qū)”呈現(xiàn)第一句話。）

3、導(dǎo)：通過品味楚王的語言，讓我們感受到他對晏子的侮辱真可謂居心叵測，用心不良。面對楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

五、再品晏子，欣賞反駁

1、請大家自由讀讀晏子的語言，仔細體會體會他當時的心情。（學(xué)生自由讀）

媒體出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

⑴我們怎樣讀才能把晏子當時的心情給表現(xiàn)出來呢？老師能不能試一試？──師讀，故意讀得怒氣沖沖，讓學(xué)生評議。──如果像這樣大叫大嚷，怒氣沖沖地說這番話，會產(chǎn)生什么后果？晏子那么聰明，會這樣說嗎？──應(yīng)該怎么說？──你為什么要這樣讀？

⑵三個層次：

讀出晏子的不卑不亢。

讀出晏子的棉里藏針──藏了什么針？

（楚國是狗國、是下等國、是強盜國。）

讀出晏子的針鋒相對。

2、導(dǎo)：是呀，面對意想不到的侮辱，晏子只有冷靜反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和祖國尊嚴，讓我們來鎮(zhèn)定自若地讀讀這番話。（齊讀）

六、對比品讀，提升情感

1、讓我們對比著讀讀，讀出晏子為了維護祖國尊嚴而有禮有節(jié)的紳士風度──

媒體出示：

晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

同桌對讀──指名男、女生對讀──全體男、女生對讀。（直接讀對話）

七、運用語言，自主反駁

1、導(dǎo)：好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，此時此刻，楚王的心情怎樣呢，誰能一個詞語來形容？

這真是：

啞巴吃黃連──有苦說不出

偷雞不成──反蝕一把米

搬起石頭──砸自己的腳

……

──課文上怎么寫他？（只好……只好……只好……）

2、同學(xué)們，你們看，我這里有一個“時光隧道”按鈕，只要我一點我們就會穿越時光隧道，讓大家都變成齊國大夫晏子的隨行人員，出使楚國一趟，來個“嬉說晏子”。（媒體播放錄像）

3、導(dǎo)：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國的威風，卻沒有想到在你們這一大群隨從面前，被晏子反駁得啞口無言、威風掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，眉頭一皺，計上心來。于是，向你們瞟了一眼，輕蔑地說道：“哼，齊國是不是沒有身強力壯的隨從了嗎，怎么來的盡是你們這些個毛孩子？”各位，面對楚王對你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認輸嗎？

（不肯！）

那你們將怎樣反駁？

4、生反駁：

（我們年紀輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小隨從嗎？如果有，敢出來比試比試？）

（師插話：是馬是驢拉出來遛遛。）

（尊敬的楚王，敝國有個規(guī)矩：訪問強大的國家，就派身強力壯的隨從去；訪問弱小的國家，就派小毛孩子去。我們這班小毛孩子，最沒本事，就派到這兒來了。）

……

5、晏子成功出使楚國，維護了齊國的尊嚴，齊王大喜，準備擇日給他開了一個盛大的慶功宴，在這個慶功宴上齊王要宣讀晏子舌戰(zhàn)楚王取得勝利的原因，現(xiàn)正向各位隨從征集折子。各位，趕快寫一個折子上奏齊王，夸夸我們的晏大夫吧！

學(xué)生練筆：

臣以為晏大夫這次能出色的完成出使任務(wù)，主要是因為晏大夫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

上奏人：＿＿＿

交流折子。

6、在這節(jié)課剛剛開始的時候，老師告訴同學(xué)們《晏子使楚》這個小故事選自于中國最古老的傳說故事集──《晏子春秋》，這本書共記錄了晏子的200多個小故事，你們還想了解其它的故事嗎？

去看《晏子春秋》。（媒體點擊）

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇3)

教學(xué)要求

1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。

2、學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘的方法。

3、朗讀課文，表演課本劇。

教學(xué)重、難點

理解晏子的能言善辯、思維敏捷，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。

教具、學(xué)具準備

1、寫有課前預(yù)習題的投影片。

2、學(xué)生自制表演道具。

課前預(yù)習

1、選做題：

有條件的同學(xué)可以通過查資料來了解故事背景。

2、自讀課文，借助工具書解決閱讀中字、詞方面的困難。

3、再讀課文思考：

⑴課文主要講了一件什么事？

⑵楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的；晏子為了維護自己的人格和齊國的尊嚴又是怎樣反駁的？（用列表的方式展示自己的思考結(jié)果。）

4、朗讀課文，分成兩組自編自演課本劇。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

二、反饋學(xué)生的預(yù)習情況（出示預(yù)習題）

1、交流查閱到的資料。（表揚一些好的學(xué)習方法、學(xué)習習慣的學(xué)生。）

2、反饋字詞情況：

說說在自讀時遇到哪些不理解的字詞，后來又是怎么解決的。

（表揚、鼓勵一些學(xué)習方法、學(xué)習習慣好的學(xué)生。）

3、指名分自然段讀課文。

4、說說課文寫了一件什么事？

思考：楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的；晏子為了維護自己的人格和齊國的尊嚴又是怎樣反駁的？（用列表的方式展示自己的思考結(jié)果。）

⑴分小組互相交流。

⑵教師板書表格，指名學(xué)生上黑板填寫。

⑶結(jié)合表格，引導(dǎo)學(xué)生說說對晏子三次反駁語句的理解。

三、小組討論

楚王只想侮辱晏子嗎？晏子為什么能取得勝利？

四、表演課本劇

1、分小組準備。

2、上臺表演。

3、觀眾評價。

五、理清課文敘述順序，總結(jié)全文

1、快速閱讀課文，說說課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2、小結(jié)：

按一定的順序?qū)懽?，文章的條理就清楚，就能給別人留下較深的印象。

六、作業(yè)

朗讀課文，把故事講給家人聽或表演給家人看。

板書設(shè)計

楚王侮辱

晏子反駁

結(jié)果

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇4)

一、簡介背景

讀題，“使”什么意思？“楚”指什么？（接受外交使命到外國去）那么晏子何許人？老師以讓學(xué)生事先找了有關(guān)資料，誰能來說一說，晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子？古代哪些人的稱呼中有“字”子呢？孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，子是古代對有學(xué)問的男人的男人的美稱。晏子為什么也稱“晏子”，它肯定也是出類拔萃的人，你想了解他出類拔萃的才能嗎？讓我們一起走進課文。

二、學(xué)生自讀課文

1、讀準字音、讀通課文。

2、課文寫了晏子使楚時的一件什么事？

三、交流討論

1、檢查字詞：

臨淄、撒謊、敝國、規(guī)矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。

2、看意思寫詞語：

⑴大伙兒都把袖子舉起來，九連成一片云。（）

⑵大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。（）

課文中這三個詞都是來形容人多。

⑶節(jié)上的行人肩碰肩，腳碰腳。（）

3、讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事？（能不能用簡單的話來說一說。）

四、品讀課文

1、課文的哪幾自然段寫了晏子挫敗楚王的侮辱，維護齊國的尊嚴的？

2、讓我們先來看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現(xiàn)在哪里？

出示：

你們先去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家？

3、追問：為什么這句話反映出他的才干，文中有沒有直接告訴我們這個結(jié)論？從哪里得出？

出示：

訪問“狗國”得鉆狗洞讓我鉆狗洞楚國是狗國

師小結(jié)：雖然字里行間看不出晏子說楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過仔細揣摩，認真體會晏子的話，就自然而然地品味出話中之話。

4、那么晏子會怎么說這些話的呢？（出示前面的句子）

晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神態(tài)自若）對接待的人說。

為什么不是生氣地說或是怒氣沖沖地說？

面對著意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和國家的尊嚴，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個出色的外交官??！

試讀，你認為哪些詞語可以強調(diào)一下？（當然到底）為什么？

誰能再來試讀一次。

誰能站起來，把自己當成外交家，手指著城門，加上動作、神態(tài)來讀一讀。

5、晏子的話有什么作用？

（楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。）

“只好”說明什么？（迫不得已絲毫沒有辦法無可奈何）

晏子是個怎樣的人？（很有智慧能言善辯的人）

五、學(xué)習第四自然段

1、過渡：

還想領(lǐng)略晏子這位外交家風采嗎？自讀第四自然段，你從哪里看出他的杰出才干嗎？

出示：

為什么？他的話中之話是什么？你怎么推斷出來的？

這句話的前提是什么？

出示：

小前提（我是最下等人，訪問楚國。）

結(jié)論（所以楚國是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

2、試讀句子理解“拱了拱手”說明他胸有成竹有不失外交禮節(jié)。

3、結(jié)果，楚王只好賠著笑，為什么？

（楚王有言在先“我不生氣”，自然只好賠著笑。）

這種笑是苦笑，無可奈何的笑，情不由衷的笑。

六、學(xué)習第五自然段

楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么無可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計不成又生一計，第三次較量又開始了。

1、請同學(xué)們自學(xué)課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現(xiàn)在哪里？

2、這個結(jié)論是怎么推斷出來？它的兩個前提分別是什么？

出示：

小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

結(jié)論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、四人小組討論晏子話中的含義，想一想這里的水土不同的意思一樣嗎？

⑴指水分、土壤、氣候。

⑵社會環(huán)境、社會風氣。

含義出示：

齊國人在齊國安居樂業(yè)；在楚國做強盜。

楚國社會風氣不好。

4、試讀句子，面不改色說明晏子不慌不忙、沉著冷靜。

5、結(jié)果：只好賠不是。

霸氣十足的楚王本來依靠國勢強盛，顯顯威風，最好只好自討沒趣，讓我們再次領(lǐng)略了晏子的聰明才智、能言善辯。

6、下面我們一起來讀讀表示結(jié)果的話，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好）誰能用一個詞語來形容此時的楚王：

啞巴吃黃連──有苦說不出

偷雞不成──反蝕一把米

搬起石頭──砸自己的腳

自作自受

七、總結(jié)

1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會給他開個慶功會。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？

⑴才智過人，有善辯的口才。

⑵侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

⑶正義在晏子一方，邪不壓正。

現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了吧，為什么稱他為晏子的原因了吧！學(xué)了課文也讓我們明白了巧妙的語言能反敗為勝。

2、試一試：

你能得出下面的結(jié)論嗎？

能維護自己和國家尊嚴的人是個愛國的人。

晏子能維護齊國的利益，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

有智慧的人能巧妙戰(zhàn)勝對方

晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、聰明題：

一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反”。

板書設(shè)計

楚王晏子

侮辱挫敗結(jié)果

鉆狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強盜國只好賠著笑

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇5)

教學(xué)目標

1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡單的推理。

教學(xué)重點

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學(xué)難點

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

課時安排

2課時。

課前準備

布置學(xué)生查詢、學(xué)習晏子的故事。

教學(xué)過程

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。

（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

今天我們來學(xué)習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2、你能根據(jù)自己的預(yù)習向大家介紹一下晏子嗎？

3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：

⑴根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

⑵想想課文講了什么事？

2、檢查自學(xué)情況：

⑴生字新詞：

注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。

⑵請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

⑶想想課文主要講了什么事？

三、研讀楚王，感受前后變化

1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”）

2、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么？

（楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。）

3、有感情地朗讀。

4、他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?/p>

5、你又體會到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風。）

6、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話。

四、引向深入

那晏子是怎樣達到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

第二課時

一、研究晏子語言，體會智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個引人入勝的故事，走近這個歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！

1、從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？

2、學(xué)生自由讀課文，自主探究。

3、匯報交流：

⑴第一個故事：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

①學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因為這幾句話包含的意思不難理解。

②晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？

（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）

設(shè)計意圖：知其然，知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會其巧妙應(yīng)答之根源。

③感情朗讀：

晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）

⑵第二個故事：

句一：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、肩擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

②“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎？

（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵。）

③晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？

（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）

④感情朗讀。

句二：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

①學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

②在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？

（晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達到貶低楚國的目的。）

③有感情朗讀。

⑶第三個故事：

“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”

①學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔穑驗闅夂?、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。

②有感情地朗讀。

4、小結(jié)：

晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，體會智慧

1、從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

2、學(xué)生自學(xué)后交流：

⑴晏子看了看，對接待的人說……

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）

⑵晏子嚴肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？

②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？

⑶哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）

三、角色朗讀，課堂表演

1、分角色朗讀三個故事。

2、學(xué)生選擇其中一個故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。

3、評價。

四、布置作業(yè)

1、復(fù)述課文。

2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇6)

在情境教學(xué)中，教師用的較多的是轉(zhuǎn)換角色。例如，假設(shè)你就是文中的主人公，會怎么說，怎么做。新建角色則是課文原有的角色基礎(chǔ)上，增添新角色，并讓學(xué)生扮演或擔任，讓學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度自主地去感受、體驗和理解，同步實現(xiàn)內(nèi)容理解和語言訓(xùn)練的雙重任務(wù)。下面是我以新建角色法設(shè)計的《晏子使楚》一課的教學(xué)思路。

一、新建角色──引發(fā)動機

師：（板書課題。）現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人到國外出使訪問，都跟著一班隨行人員。為了讓國內(nèi)的人們能及時了解出訪的進展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而2000多年前春秋時期的晏子出使到楚國卻沒有記者隨從。今天，大家想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使到楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云？

（然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出當記者最需要的本領(lǐng)：耳靈──外交場合常常是話中有話，能聽出言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài)，能通過人物的外表推測人物的內(nèi)心所想；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報道要快。）

二、介紹情況──熟讀感知

師：現(xiàn)在出發(fā)。大家跟隨晏子出使到楚國一趟，把自己融進去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。

（介紹方式為指名讀全文，或用簡要的話介紹課文中的有關(guān)情況。）

三、說說話意──體會感悟

師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深？作為記者耳朵要靈，你聽出了晏子哪些話中有言外之意？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。

四、表演朗讀──理解表達

師：面對楚王三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當時三次侮辱與反駁的情景？各位小記者要做到眼尖，把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)及聽到的對話語氣加到表演朗讀中去。

（四人小組選一節(jié)表演練讀。）

五、嘗試反駁──遷移應(yīng)用

師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國的威風，卻沒有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無言、威風掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計上心來。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說道：哼，齊國是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？小記者們，面對楚王對你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認輸嗎？

生：（堅決地。）不肯！

師：那你們將怎么反駁？

生：我們年紀輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來比試比試？

（師插話：是馬是驢拉出來遛遛。）

生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國有個規(guī)矩：訪問文明的國家，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒本事，就派到這兒來了。（說完故意笑了笑。）

……

師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說──

生：真是人不可貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。

生：咳！的確是自古英雄出少年，（師插話：強將手下無弱兵。）我輸?shù)眯姆诜?/p>

……

六、答記者問──質(zhì)疑應(yīng)答

師：在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題想當面問問晏子或楚王？

（自薦或推薦四位學(xué)生分別當晏子和楚王，并到臺前。教師當主持人。）

生：（小記者提問。）請問楚王，你為什么一而再，再而三地侮辱晏子？請問楚王，那兩個武士押著囚犯是不是你故意安排的？請問楚王，你想侮辱晏子卻被反駁，輸了心里有什么感受？請問晏子，你出使楚國前有沒有料到楚王會侮辱你？請問晏子，你為什么這樣能言善辯、機智過人……（晏子或楚王隨機應(yīng)答，主持人穿針引線，引導(dǎo)點撥。）

七、發(fā)短消息──概括評價

師：開好了記者招待會，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟晏子出使楚國已有四、五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢。還是趕快動手給齊王發(fā)一條短消息，用簡短的幾句話夸夸我們齊國的大夫晏子。最后寫上小記者×××報道。

八、晏子稱贊──激勵導(dǎo)行

師：看到你們這班小記者這次隨訪的出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的大夫晏子也不住地點頭稱贊。他捋了捋胡子說：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手。）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？

本課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是新建一個新的角色──跟隨晏子出訪的小記者。教師有意讓學(xué)生通過傳統(tǒng)學(xué)習方式和現(xiàn)代媒體操作方法的交互作用，顛倒時空，把自己融入課文情境，實現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對話。這種方法與普通的情境教學(xué)法不同。一般的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣或幫助學(xué)生理解，而新建角色則讓學(xué)生自始至終處于人為創(chuàng)設(shè)的大語言交際場景中，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與閱讀教學(xué)過程，教學(xué)中通常會產(chǎn)生出人意料的新體驗、新思維。此法適用于情節(jié)比較曲折、語言比較通俗的記敘文。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇7)

教學(xué)目標

1、認識本文六個生字。

2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。

板書：

晏子

他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（想想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？）為什么會有這樣的稱呼呢？孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。

板書：

使楚

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求：

⑴動口、動手、用心朗讀。

⑵思考課文主要寫了什么事？是按什么順序來寫的？

2、全班交流，檢查自學(xué)情況。

三、細究重點，突破難點

讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，（板書：楚王不得不尊重晏子）這是為什么呢？

1、學(xué)習課文第三自然段：

⑴快速默讀這一段，思考、討論：

楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎么對付的？找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書：

⑵品析晏子應(yīng)付的話，體會妙處：

晏子的話到底妙在什么地方呢？（出示晏子的話。）

①指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。

②如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說？

③為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢？

⑶指導(dǎo)朗讀：

面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（出示課件）讓我們冷靜地來讀一讀。

2、自學(xué)四、五自然段：

⑴小組合作學(xué)習四、五自然段，要求：

①反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。

②根據(jù)第一個故事的板書，設(shè)計這兩個故事的板書寫下來。

⑵反饋自學(xué)情況：

①質(zhì)疑問難。

②選擇有特色的板書指名上臺書寫。

③表演評價。

3、剛才我們認真學(xué)習了這三個故事，下面請同學(xué)們?nèi)芜x一個故事進行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。

4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。

四、課堂總結(jié)，學(xué)習寫法

1、總結(jié)課文內(nèi)容：

這節(jié)課，我們學(xué)習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么？

2、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點兩方面來談。

五、課后練習，拓展延伸

1、為了更好地了解晏子，

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇8)

學(xué)習目標

1、分角色朗讀課文，理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

3、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學(xué)重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、故事引入，激發(fā)興趣

1、師：有這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”可見巧妙的語言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。在中國古代也有一位著名的能言善辯的人，叫晏子。今天我們來學(xué)習《晏子使楚》這個故事。

（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）。

練說：什么是“晏子使楚”？

2、介紹晏子：

說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著──（生答：齊國）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

⑴根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

⑵根據(jù)課文預(yù)習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

⑶將不懂的地方，做上記號。

2、課堂交流：

⑴課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）

⑵讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段：

⑴那些段落是寫三件事的？

⑵分段。

三、再讀課文，走近晏子

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：

⑴最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風?！?/p>

⑵最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說說晏子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

⑴找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

⑵自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

（讓學(xué)生自由說理。）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

⑶晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。）

⑷有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

1、研讀晏子和楚王間的第二回合較量：

⑴自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

⑵課堂交流，隨機點撥：

①這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

Ａ、這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

Ｂ、這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

②訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

Ａ、理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

Ｂ、體會晏子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

⑶有感情朗讀第四自然段。

2、研讀晏子和楚王間的第三回合較量：

⑴自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思？

⑵出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

①理解：水土不服。

Ａ、柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

Ｂ、齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

②這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

⑶有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解晏子

1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？

臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……

2、想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

2、小組內(nèi)討論交流。

3、班上交流：

（讓學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?，小組間可以補充。）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書。

4、抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風。”

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

5、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

6、小結(jié)：

楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

四、作業(yè)

1、摘錄晏子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇9)

教學(xué)要求

1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。

2、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的論辯思維。

3、了解課文敘述的順序。

4、表演課本劇。

教學(xué)時數(shù)

一課時。

教學(xué)過程

一、反饋自讀情況

1、哪些同學(xué)查閱了有關(guān)這個故事的資料？誰來說一說。

2、反饋字詞學(xué)習情況：

說說在自讀時遇到哪些字、詞不理解，后來是怎么理解的？

3、指名接龍讀課文。

4、說說課文寫了一件什么事？

5、問題：

楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的？有關(guān)這個問題，你想用怎樣的方式來展示你的學(xué)習成果？通過交流，讓學(xué)生懂得：

⑴楚王讓晏子鉆狗洞，必須有個前提，那就是必須首先承認楚國是個狗國，楚王是個狗王，就可以鉆。

⑵表面上是貶低自己，其實際上是貶低楚國（楚王）。

⑶好人到了強盜國變成強盜，這是很自然的，有什么好奇怪的呢？

二、討論，提升對課文的理解

1、楚王為什么一而再，再而三地侮辱晏子？

2、楚王是不是只想侮辱晏子？

3、晏子為什么能取得勝利？

三、再讀課文，看看作者是按怎樣的順序敘述的

1、學(xué)生快速閱讀課文。

2、交流。

四、分角色表演

1、按事情發(fā)展的順序來講述故事。

2、角色表演。

3、觀眾評價：

楚王：傲慢，以及對晏子蔑視的態(tài)度。

晏子：坦然，理直氣壯，說話婉轉(zhuǎn)。

板書

要晏子鉆狗洞訪狗國鉆狗洞“只好”大開城門

楚王想說晏子是下等人不中用的派往楚國“只好”陪著笑

顯威風說齊國人是強盜到強盜國變強盜“只好”陪不是

侮辱晏子尊重晏子

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇10)

一、簡介背景，了解晏子

1、揭題：

板書：

晏子

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，這就是當時的形勢圖。（課件）其中有五個國家比較強大：齊、宋、晉、秦、楚。而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?！白印笔枪艜r候?qū)δ腥说淖鸱Q，其實晏子名叫“晏嬰”。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）“出使”就是一個人代表一個（國家）去訪問另一個國家。本文是寫晏子代表（）去訪問（）。

2、晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？一個優(yōu)秀的小記者必須耳聰、目明、嘴勤、手快。

二、初讀感知，走近晏子

1、出使前我先來考考小記者：

大夫、大王、大臣、侮辱、尊重。

現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。

2、快速默讀課文，想想課文講了一件什么事。

3、適當檢查、交流：

（講了晏子挫敗楚王的三次侮辱，維護齊國尊嚴的事。）

三、潛心體悟，研讀晏子

我們來看晏子與楚王之間的第一回合較量：

1、楚王是如何侮辱晏子的？

2、晏子是如何反駁的？請自由朗讀晏子反駁的幾句話，你認為晏子反駁的話中哪句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

3、明確推理過程：（課件出示）

⑴推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵完成作業(yè)：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果＿＿＿＿＿＿那么＿＿＿＿＿＿。

⑶面對楚王的侮辱，如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。（課件）

4、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

5、讓我們齊聲朗讀第三自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！

晏子和楚王間的第二回合較量：

1、請大家推選出一位既勇敢，朗讀水平又高的同學(xué)來讀晏子和楚王間的第二回合較量。同學(xué)們邊認真聽，邊想象當時的場面。

2、根據(jù)句子的意思想想成語：

大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨（揮汗如雨）

街上的行人肩擦肩，腳碰腳（摩肩接踵）

3、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，以其人之道還治其人之身，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？

（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

學(xué)生表演，師生相機點評。（上臺表演、集體分角色表演。）

第一組表演后言下之意（我之所以來到楚國是因為……）

（神態(tài)可以更嚴肅、為難，動作可以再現(xiàn)出來語氣可以更為難。）

第二組表演、集體分角色表演：

晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。

至于晏子和楚王間的第三回合較量：

請同學(xué)們抓住任務(wù)的語言、神態(tài)自讀、自悟，自由交流學(xué)習體會。

柑橘在淮南＿＿＿，可是在淮北＿＿＿，原因是＿＿＿。

同樣的道理，齊國人在齊國＿＿＿，可是一到楚國＿＿＿，原因是＿＿＿。

晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。

四、超越文本，學(xué)當晏子

楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？

（討論，同桌交流，指名說。）

五、回顧文本，齊夸晏子

各位小記者，我們的隨訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

（以新聞報道的方式說說，出示課件：記者ⅩⅩⅩ楚國報道……）

六、小結(jié)延伸，積累運用

《晏子使楚》改寫于一篇古文，古文有古文的味道，老師把資料發(fā)給大家，有興趣的同學(xué)可去研讀……。

晏子使楚

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。

見楚王。王曰：“齊無人耶，使子為使？”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”王曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！?/p>

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇11)

教學(xué)目的

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習宴子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

2、理清課文的條理，分段，概括段意。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

了解課文內(nèi)容，學(xué)習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。

教具準備

小黑板。

教學(xué)過程

一、簡介背景

讀題，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外國去）那么晏子何許人老師以讓學(xué)生事先找了有關(guān)資料，誰能來說一說，（晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子？古代哪些人的稱呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大學(xué)問家，子是古代對有學(xué)問的男人的美稱。晏子為什么也稱“晏子”，它肯定也是出類拔萃的人，你想了解他出類拔萃的才能嗎讓我們一起走進課文。

二、學(xué)生自讀課文

1、讀準字音，讀通課文。

2、課文寫了晏子使楚時的一件什么事？

二、交流討論

1、檢查字詞：

臨淄、撒謊、敝國、規(guī)矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。

2、讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事？（能不能用簡單的話來說一說。）

三、品讀課文

1、課文的哪幾自然段寫了晏子挫敗楚王的侮辱，維護齊國的尊嚴的。（第三至五自然段）

2、讓我們先來看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們快速閱讀第三自然段。

出示：

你們先去問個明白，楚國到底是個怎樣的國家？

⑴追問：

為什么這句話反映出他的才干，文中有沒有直接告訴我們這個結(jié)論？從哪里得出？

出示：

訪問“狗國”得鉆狗洞

讓我鉆狗洞

楚國是狗國

教師小結(jié)：雖然字里行間看不出晏子說楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過仔細揣摩，認真體會晏子的話，就自然而然地品味出話中之話。

⑵那么晏子會怎么說這些話的呢？（出示前面的句子）

晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神態(tài)自若）對接待的人說。

為什么不是生氣地說或是怒氣沖沖地說？

（面對著意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和國家的尊嚴，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個出色的外交官?。。?/p>

試讀，你認為哪些詞語可以強調(diào)一下？（當然到底）為什么？誰能再來試讀一次？

誰能站起來，把自己當成外交家，手指著城門，加上動作，神態(tài)來讀一讀。

⑶晏子的話有什么作用？

（楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。）

“只好”說明什么？

（迫不得已、絲毫沒有辦法、無可奈何。）

晏子是個怎樣的人？（很有智慧、能言善辯的人。）

3、學(xué)習第四自然段：

⑴過渡：還想領(lǐng)略晏子這位外交家風采嗎？自讀第四自然段，你從哪里看出他的杰出才干嗎？

出示：

為什么？他的話中之話是什么？你怎么推斷出來的？這句話的前提是什么？

出示：

大前提：（敝國有個規(guī)矩：訪問上等國就派上等人去，訪問下等國，就派下等人，）

小前提：（我是最下等人，訪問楚國。）

結(jié)論：所以楚國是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵試讀句子理解拱了拱手說明他胸有成竹有不失外交禮節(jié)。

⑶結(jié)果，楚王只好賠著笑，為什么？

（楚王有言在先“我不生氣”，自然只好賠著笑。）

這種笑是苦笑，無可奈何的笑，情不由衷的笑。

4、學(xué)習第五自然段：

楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么無可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計不成又生一計，第三次較量又開始了。

⑴請同學(xué)們自學(xué)課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現(xiàn)在哪里？

⑵這個結(jié)論是怎么推斷出來？它的兩個前提分別是什么？

出示：

大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

結(jié)論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑶四人小組討論晏子話中的含義，想一想這里的水土不同的意思一樣嗎？

①指水分，土壤，氣候。

②社會環(huán)境，社會風氣。

含義出示：

淮南水土好，產(chǎn)柑橘；淮北水土不好，產(chǎn)枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)；在楚國做強盜。

楚國社會風氣不好。

⑷試讀句子，面不改色說明晏子不慌不忙，沉著冷靜。

⑸結(jié)果：

只好賠不是。霸氣十足的楚王本來依靠國勢強盛，顯顯威風，最好只好自討沒趣，讓我們再次領(lǐng)略了晏子的聰明才智，能言善辯。

⑹下面我們一起來讀讀表示結(jié)果的話，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好）誰能用一個詞語來形容此時的楚王：

啞巴吃黃連──有苦說不出。

偷雞不成──反蝕一把米。

搬起石頭──砸自己的腳。

自作自受

四、總結(jié)

1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會給他開個慶功會。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？

⑴才智過人，有善辯的口才。

⑵侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴，

⑶正義在晏子一方，邪不壓正。

現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了吧，為什么稱他為晏子的原因了吧！學(xué)了課文也讓我們明白了巧妙的語言能反敗為勝。

2、鞏固練習：

聰明題：

一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路?！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反”。

板書設(shè)計

侮辱挫敗結(jié)果

鉆狗洞是狗國只好打開城門

沒人才下等國只好賠著笑

沒出息強盜國只好賠不是

晏子使楚教學(xué)設(shè)計及反思(篇12)

一、深入學(xué)習課文

1、晏子和楚王間的第一回合較量：

⑴找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）

⑵自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

⑶明確推理過程：（課件出示）

①推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么（）。

②完成作業(yè)：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞。”這句話的含義是：如果（）那么（）。

③如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

⑷晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

⑸反饋誘導(dǎo)：

我們來看晏子究竟是怎樣說的？（課件演示）

小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

⑹接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──（指導(dǎo)引讀）

從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

⑺齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子！

2、晏子和楚王間的第二回合較量：

⑴在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

⑶學(xué)生表演，師生相機點評：

（表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會。）

3、晏子和楚王間的第三回合較量：

學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習體會。

（學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價能力也得到進一步的提高。）

二、超越文本，學(xué)當晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？

（討論，指名、同桌交流。）

2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“……！”

（通過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們應(yīng)該學(xué)習和具備的重要才能。）

三、開招待會，齊夸晏子

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。

（角色扮演，回讀文本。）

（再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。）

2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？

（以新聞報道的格式練寫，部分投影交流。）

四、小結(jié)延伸，積累運用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。

課件演示：

（用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。）

板書設(shè)計

11、晏子使楚

侮辱

晏子楚王

反駁

不敢不尊重

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