晏子使楚教學(xué)設(shè)計

人教版五年級語文下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計。

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五年級語文下冊《晏子使楚》教案

五年級語文下冊《晏子使楚》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫14個生字，會認8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。

【教學(xué)重點】通過正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

【教學(xué)難點】積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。

【教具準(zhǔn)備】多媒體自動錄播教室、教學(xué)課件。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

晏子，名嬰，字平仲，春秋時齊國大夫。“子”是古代對人的尊稱，“使楚”就是出使楚國。晏子在我國勞動人民的心目中是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀體會晏子能言善辯的才能，積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。

（二）學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

1.板書課題、齊讀課題、理解課題。

(1)板書課題：師生一起板書課題（師在黑板板書，生書空。注意筆順、頓筆。提筆就是練字時。）

(2)齊讀課題：讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，不拖音。

(3)理解課題：“子”的意思，簡介“晏子”?！笆埂钡囊馑迹B起來理解“晏子使楚”。

2.快速瀏覽課文，想一想。

(1)楚王是怎樣侮辱晏子的？給每一處加上小標(biāo)題。

明確：①鉆狗洞②無人才③做盜賊

(2)把小標(biāo)題串起來，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

明確：晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。

3.自由朗讀課文，想一想，面對楚王的三次侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對的？

（把晏子說的話劃出來多讀幾遍，體會晏子語言的得體。）

(1)學(xué)生自由朗讀，感悟。

(2)教師巡視，提示不動筆墨不讀書，注意做好批注。

4.匯報交流。

(1)分小組匯報找到的句子。

①可以朗讀，體會言外之意。

②可以分角色朗讀，體會語言的精妙得體。

③可以演一演，體會人物的語言及心理活動。

(2)文本鏈接。

①“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

②“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”……“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

③“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

5.課堂小結(jié)：

“一言之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。”

6.背誦文言文版《晏子使楚》節(jié)選句子。

(1)“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

(2)“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

(3)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！?/p>

（三）課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計。

第二課時“精讀”課學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具及方法。。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。在上學(xué)期的訓(xùn)練之下，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，在這里，是對以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的提升。

2.列小標(biāo)題的方法概括自然段的內(nèi)容也是之前訓(xùn)練過的，學(xué)生在自主合作探究中能夠很快解決這個問題。

3.體會文中晏子語言的精妙是本文的重點和難點。

在課堂上，教師放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中沒有平均使用力量，而是讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出三次反駁的話后，對三次的交鋒的處理是有層次的。通過第一次交鋒重點抓對句子的理解，第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。特別是教師依托第2個小故事的學(xué)習(xí)，很好地進行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。

（四）學(xué)生課后活動設(shè)計

拓展閱讀、積累運用

（一）《晏子春秋》

《晏子春秋》是中國最古老的傳說故事集，大約成書于戰(zhàn)國末期，是后人假借晏嬰的名義所作。這部書共8篇，分215章，每章記述一事。其中以晏子即事勸諫景公治國利民、賢明為政的內(nèi)容居多。晏子或犯顏直諫，析義明理,或婉言諷勸,發(fā)人自省，表現(xiàn)了一位國家重臣忠心耿耿地輔弼君主的思想。此類篇章大多以記言為主，而略于記事。書中較富于文學(xué)意味的，是記述有關(guān)晏子行事的一些傳說故事。如《崔慶劫齊將軍大夫盟》、《景公夜從晏子飲》、《晏子乞北郭騷米》、《晏子使楚》、《楚王欲辱晏子》、《晏子布衣棧車而朝》等，都具有生動的情節(jié)、鮮明的形象和個性化的語言,突出地表明晏子是一位臨危不懼、憂國恤民、廉潔奉公、善于辭令的大臣。章末多有“君子曰”，或者標(biāo)舉“仲尼”“墨翟”的言論，以表明編者對晏子言行的評贊。

（二）《主題學(xué)習(xí)叢書》——《語妙天下》

請同學(xué)們走進睿智的語言殿堂，去感悟語言的魅力，聆聽先哲的教誨。愿書中金絲玉帛般悅耳的語言，暮鼓晨鐘似的名言警句，能夠陶冶你的情操，滋潤你的心靈，提升你的能力，讓你的語言更優(yōu)雅。

（三）周恩來的語言藝術(shù)小故事

1

1971年，基辛格博士為恢復(fù)中美外交關(guān)系秘密訪華。在一次正式談判尚未開始之前，基辛格突然向周恩來總理提出一個要求：“尊敬的總理閣下，貴國馬王堆一號漢墓的發(fā)掘成果震驚世界，那具女尸確是世界上少有的珍寶啊！本人受我國科學(xué)界知名人士的委托，想用一種地球上沒有的物質(zhì)來換取一些女尸周圍的木炭，不知貴國愿意否？”

周恩來總理聽后隨口問道：“國務(wù)卿閣下，不知貴國政府將用什么來交換？”基辛格說：“月土，就是我國宇宙飛船從月球上帶回的泥土，這應(yīng)算是地球上沒有的東西吧！”

周總理哈哈一笑：“我道是什么，原來是我們祖宗腳下的東西?！被粮褚惑@，疑惑地問道：“怎么？你們早有人上了月球，什么時候？為什么不公布？”

周恩來總理笑了笑，用手指著茶幾上的一尊嫦娥奔月的牙雕，認真地對基辛格說：“我們怎么沒公布？早在5000多年前，我們就有一位嫦娥飛上了月亮，在月亮上建起了廣寒宮住下了，不信，我們還要派人去看她呢！怎么，這些我國婦孺皆知的事情，你這個中國通還不知道？”周恩來總理機智而又幽默的回答，讓博學(xué)多識的基辛格博士笑了。（摘自《環(huán)球人物》張穎霞）

2

1954年，周恩來參加日內(nèi)瓦會議，通知工作人員，給與會者放一部《梁山伯與祝英臺》的彩色越劇片。工作人員為了使外國人能看懂中國的戲劇片，寫了15頁的說明書呈周總理審閱。周恩來批評工作人員：“不看對象，對牛彈琴”。工作人員不服氣地說：“給洋人看這種電影，那才是對牛彈琴呢！”

“那就看你怎么個彈法了”，周恩來說，“你要用十幾頁的說明書去彈，那是亂彈，我給你換個彈法吧，你只要在請柬上寫一句話：“請您欣賞一部彩色歌劇電影，中國的《羅密歐與朱麗葉》就行了?！彪娪胺庞澈?，觀眾們看得如癡如醉，不時爆發(fā)出陣陣掌聲。

3

一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路?！边@個美國記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢?”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當(dāng)然是低著頭走了?！庇浾哂謫枺骸爸袊F(xiàn)在有四億人，需要修多少廁所？”這純屬無稽之談，可是，在這樣的外交場合，又不便回絕，周總理輕輕一笑回答到：“兩個！一個男廁所，一個女廁所?！?/p>

【教學(xué)反思】

五年級語文下冊《晏子使楚》教案設(shè)計

五年級語文下冊《晏子使楚》教案設(shè)計

【課型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫14個生字，會認8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。

【教學(xué)重點】通過正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

【教學(xué)難點】積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。

【教具準(zhǔn)備】多媒體自動錄播教室、教學(xué)課件。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

晏子，名嬰，字平仲，春秋時齊國大夫?！白印笔枪糯鷮θ说淖鸱Q，“使楚”就是出使楚國。晏子在我國勞動人民的心目中是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀體會晏子能言善辯的才能，積累精妙的語言，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達。

（二）學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

1.板書課題、齊讀課題、理解課題。

(1)板書課題：師生一起板書課題（師在黑板板書，生書空。注意筆順、頓筆。提筆就是練字時。）

(2)齊讀課題：讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，不拖音。

(3)理解課題：“子”的意思，簡介“晏子”?！笆埂钡囊馑?，連起來理解“晏子使楚”。

2.快速瀏覽課文，想一想。

(1)楚王是怎樣侮辱晏子的？給每一處加上小標(biāo)題。

明確：①鉆狗洞②無人才③做盜賊

(2)把小標(biāo)題串起來，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

明確：晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。

3.自由朗讀課文，想一想，面對楚王的三次侮辱，晏子是怎樣應(yīng)對的？

（把晏子說的話劃出來多讀幾遍，體會晏子語言的得體。）

(1)學(xué)生自由朗讀，感悟。

(2)教師巡視，提示不動筆墨不讀書，注意做好批注。

4.匯報交流。

(1)分小組匯報找到的句子。

①可以朗讀，體會言外之意。

②可以分角色朗讀，體會語言的精妙得體。

③可以演一演，體會人物的語言及心理活動。

(2)文本鏈接。

①“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

②“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”……“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

③“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

5.課堂小結(jié)：

“一言之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師?！?/p>

6.背誦文言文版《晏子使楚》節(jié)選句子。

(1)“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

(2)“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”

(3)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！?/p>

（三）課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具和方法設(shè)計。

第二課時“精讀”課學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測工具及方法。。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。在上學(xué)期的訓(xùn)練之下，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，在這里，是對以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗的提升。

2.列小標(biāo)題的方法概括自然段的內(nèi)容也是之前訓(xùn)練過的，學(xué)生在自主合作探究中能夠很快解決這個問題。

3.體會文中晏子語言的精妙是本文的重點和難點。

在課堂上，教師放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中沒有平均使用力量，而是讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出三次反駁的話后，對三次的交鋒的處理是有層次的。通過第一次交鋒重點抓對句子的理解，第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。特別是教師依托第2個小故事的學(xué)習(xí)，很好地進行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。

五年級語文下冊《晏子使楚》生字表人教版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《五年級語文下冊《晏子使楚》生字表人教版》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文下冊《晏子使楚》生字表人教版

《晏子使楚》生字【侮】

讀音：wǔ

巧記：“每”天有人（亻）相伴。

字義：欺負，輕慢

組詞：侮辱欺侮侮慢侮蔑外侮御侮抵御外侮

造字：形聲法

造句：制造流言蜚語去侮辱別人是不道德的。

筆順：左部撇不宜長，豎為垂露豎；右部撇斜，橫短。

字歌：因侮辱他人悔恨心中生聽媽媽教誨心海如潮涌

2《晏子使楚》生字【辱】

讀音：rǔ

巧記：距離“辰”時差一日（寸）。

字義：①使受到羞恥②羞恥，跟“榮”相對

組詞：①侮辱②羞辱屈辱

造字：會意法

造句：廉頗很不服氣，揚言要好好羞辱藺相如一番。

筆順：“辰”首橫長，捺畫伸展有力；“寸”橫長。

字歌：日出是早晨口邊是嘴唇有寸就恥辱暴雨雷聲震

3《晏子使楚》生字【謊】

讀音：huǎng

巧記：“荒”地上說話（讠）不能全信。

字義：①謊話，不真實的話②說謊話

組詞：①說謊撒謊漫天大謊②謊稱謊騙謊報

造字：形聲法

造句：我們每次都相信他，可是他每次都說謊。

筆順：“荒”的橫、撇要注意與“讠”穿插避讓。

字歌：荒地不產(chǎn)糧言真不撒謊如有豎心旁穩(wěn)重不慌張

4《晏子使楚》生字【敝】

讀音：bì

巧記：作弊之前。

字義：①謙辭，稱跟自己相關(guān)的事物②破舊

組詞：①敝國敝人②敝衣舌敝唇焦

造字：形聲法

造句：連續(xù)說了三個小時，他舌敝唇焦。

筆順：左右等寬。左部點、撇呼應(yīng)；右部協(xié)調(diào)。

字歌：敝人很謙虛見手是左撇以草作隱蔽心窄把氣憋

5《晏子使楚》生字【矩】

讀音：jǔ

巧記：前后放矮柜。

字義：①法則，規(guī)則②畫方形的工具

組詞：①循規(guī)蹈矩②矩尺

造字：會意法

造句：他做事循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新，難成大器。

筆順：“矢”首筆撇短，捺變點；“巨”上橫不宜長。

字歌：矢到是矩形有火點火炬木頭做櫥柜足量知距離

6《晏子使楚》生字【囚】

讀音：qiú

巧記：“人”關(guān)在牢房里（囗）。

字義：①拘禁②被拘禁的人

組詞：①囚犯囚禁②死囚階下囚

造字：會意法

造句：他像囚犯一樣被困在荒無人煙的小島上。

筆順：“囗”橫折鉤的折略長于左豎；“人”的末筆捺改點。

7《晏子使楚》生字【臣】

讀音：chén

巧記：宦官丟掉烏紗帽。

字義：①幫助皇帝進行統(tǒng)治的官僚②封建時代官吏對君主的自稱

組詞：①忠臣君臣②罪臣老臣

造字：象形法

造句：無論是拓土開疆，還是安邦定國都需忠臣良將。

筆順：框內(nèi)兩短豎上下對齊，都在豎中線右側(cè)。

8《晏子使楚》生字【嘻】

讀音：xī

巧記：張嘴（口）道“喜”。

字義：喜笑的樣子或聲音

組詞：嘻哈笑嘻嘻嘻皮笑臉嘻嘻哈哈

造字：形聲法

造句：他是天生的樂天派，總是笑嘻嘻的。

筆順：“口”小偏上；“喜”中間點和撇上開下合。

9《晏子使楚》生字【淮】

讀音：huái

巧記：?！皽?zhǔn)”多一點（丶）。

字義：淮河，源出河南省，流經(jīng)安徽省，至江蘇省注入洪澤湖

組詞：淮南淮北淮河淮劇淮海戰(zhàn)役

造字：形聲法

造句：中國人民解放軍在淮海戰(zhàn)役中大獲全勝。

筆順：“亻”豎是垂露豎，“”四橫間隔均勻。

字歌：錐子能鉆眼土多成了堆流水入淮河用手把車推

10《晏子使楚》生字【柑】

讀音：gān

巧記：林前（木）一塊“甘”蔗地。

字義：常綠灌木或小喬木，花白色，果實圓形，比橘子大，紅黃色，味甜。種類很多

組詞：柑橘

造字：形聲法

造句：柑橘酸甜可口，深受人們喜愛。

筆順：“木”橫短左出頭多，豎為垂露豎，捺變點。

字歌：樹上結(jié)蘆柑舌知味道甜鉗子金屬做有耳是邯鄲

11《晏子使楚》生字【橘】

讀音：jú

巧記：“木”靠左邊，“矛”在“”上。

字義：橘樹，常綠喬木，果實叫橘子，扁球形，味甜酸。果皮紅黃色，可入藥

組詞：橘樹柑橘

造字：形聲法

造句：我家院子里栽了一棵橘樹。

筆順：左窄右寬?！懊逼膊灰^長。

12《晏子使楚》生字【枳】

讀音：zhǐ

巧記：樹（）邊鳥一“只”。

字義：落葉灌木或小喬木，通稱枸橘，小枝多硬刺，葉為三小葉的復(fù)葉，果實球形，味酸苦。果實和葉可入藥

組詞：南橘北枳

造字：形聲法

造句：晏子利用南橘北枳反擊了楚王的諷刺。

筆順：左高右低?！澳尽闭L；“口”上開下合。

字歌：用絲來織布木中有枳樹旗幟空中飄知識要鞏固

13《晏子使楚》生字【賊】

讀音：zéi

巧記：付出寶“貝”，棄筆從“戎”。

字義：①偷東西的人，盜匪②邪的，不正派

組詞：①盜賊做賊心虛②賊眉鼠眼

造字：會意法

造句：最近我家門外總有個人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，他賊眉鼠眼的，不像好人。

筆順：“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎；“戎”舒展。

字歌：天氣賊冷做賊心虛勇擒工賊來者不拒

14《晏子使楚》生字【賠】

讀音：péi

巧記：“立”在“口”上賣寶“貝”，它言生意天天虧。

字義：①補還損失②虧損，跟“賺”相對

組詞：①賠禮賠款賠償②賠錢賠本

造字：形聲法

造句：如果我們傷害了別人，就應(yīng)該主動賠禮。

筆順：左窄右寬?！柏悺逼财鸸P稍高。

字歌：來客不多陪人數(shù)少一倍禮儀需培養(yǎng)失禮應(yīng)賠罪

小學(xué)語文五年級下冊《晏子使楚》教案設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語文五年級下冊《晏子使楚》教案設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文五年級下冊《晏子使楚》教案設(shè)計

教材分析：

《晏子使楚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級下冊第三單元第二篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對，進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效地豐富學(xué)生的語言世界。

學(xué)情分析：

學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用。

設(shè)計理念：

充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，讓語文課堂真正成為老師、學(xué)生與文本三者之間的對話，在品讀語言文字的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會人物特點，把握人物形象，提煉“尊重”的主題，深化文本內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2.有感情地朗讀課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3.感知人物形象，體會文章表達方法。學(xué)習(xí)晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重、難點：

（一）重點

楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

?。ǘ╇y點

理解晏子反駁的話，體會晏子語言的妙處。

教法設(shè)計：

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“引——扶——放”三步教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo)：

綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。

資源利用：

多媒體課件

課時安排：

共兩課時，本節(jié)授課內(nèi)容為第二課時。

教學(xué)流程：(第二課時)

課前談話：周總理機智應(yīng)答的故事

設(shè)計意圖:課前交流，便于拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生興趣，為導(dǎo)課揭題、走進文本鋪路搭橋。

一、導(dǎo)課揭題，梳理內(nèi)容

1.板書課題。（生書空，齊讀）

2.我們一起來回顧一下，課文講了哪幾個小故事？

（相機

[精品]五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思

88教案網(wǎng)精選專題推薦：“晏子使楚教學(xué)反思”。

紅燭沒有恩師愛心紅，蠶絲哪有恩師情意長。作為教師要懂得規(guī)范的書寫一份教案。教案可以對教師后續(xù)的活動安排發(fā)揮指導(dǎo)性作用，我們要如何寫出不落窠臼的教案？以下是小編精心收集整理的五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思,帶給大家。供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思【篇1】

我講的是五年級下冊語文11課《晏子使楚》的第二課時，第一課時，學(xué)生通過自由讀，小組讀，開火車讀鄧多種方式的讀，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀通讀順了，初步了解了這個故事的主要內(nèi)容，初步感受到課文是以人物對話的形式進行描寫的。根據(jù)學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了這節(jié)課的主要的方法是：以讀促講，以讀促感。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我想要圍繞“在語文教學(xué)中，如何實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話”這一專題，主要展現(xiàn)師本對話、生本對話、師生對話、生生對話這四個小方面，各位老師在聽課時可以有重點、有目的的來聽。

一、生本對話。

這是對話教學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：

1、自主閱讀、合作交流。上課伊始，我以“哪部分對話給你留下了深刻的印象”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的對話描寫進行閱讀品味，把自己與文本對話后最原始的感受與伙伴交流。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。在與學(xué)生一起感悟人物對話的過程中，當(dāng)學(xué)生談出自己的感悟時，我就讓學(xué)生帶著自己的體會讀或把自己當(dāng)成文本中的人物來讀。如：“你來當(dāng)當(dāng)楚王，帶上你的冷笑讀”“你就是晏子，你來說說”這樣以讀促感，再以感促讀，教師帶著學(xué)生始終在文本中行走。

二、師生對話，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、營造輕松民主的對話氛圍，比如：當(dāng)學(xué)生品讀完晏子裝著很為難的樣子說的話時，我的角色馬上變成楚王，說：“實話實說，本王不生氣，晏大夫說吧!”此時，學(xué)生就會馬上進入晏子角色。這樣平等的交流，輕松的氛圍，就拉近了師生的心理距離，使師生對話更加有效。

2、恰當(dāng)有效的點撥引導(dǎo)。如：體會晏子故意笑了笑是什么樣的笑，學(xué)生可能體會說出這是的得意地笑或嘲諷的笑之類的理解，我就引導(dǎo)學(xué)生體會，這種笑是表現(xiàn)在臉上的還是表現(xiàn)在心里的，從而使學(xué)生正確理解這種笑。

三、生生對話。這主要體現(xiàn)在自瀆感悟時的小組合作交流和再現(xiàn)第二次交鋒時的角色朗讀與評價兩個環(huán)節(jié)。

四、師本對話。關(guān)于師本對話，在備課時，我確實下了很大功夫，我把課文讀了十幾、二十幾遍，直到讀出自己的感悟。

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思【篇2】

《晏子使楚》是人教版五年級下冊第三單元的第二篇課文。課文講述了春秋時期齊國大夫晏嬰出使楚國，遭遇楚王侮辱，晏嬰憑著過人的膽識和智慧，用善辯的口才贏得國家尊嚴的故事。

這節(jié)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從課文的課題入手，先理解了“晏子使楚”是“齊國大夫晏嬰出使到楚國”的意思，從整體上把握了課文內(nèi)容。

課文結(jié)構(gòu)簡單，共有6個自然段。總分總的結(jié)構(gòu)形式讓課文脈絡(luò)清楚，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。第1、2自然段交代了事情的前因，最后一個自然段交代了事情的后因，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。因此，我在教學(xué)中采用了先理清事情前因和后果的方法，讓學(xué)生把第1、2自然段和最后一個自然段結(jié)合起來理解，對課文有了整體的感知和把握。

課文的核心內(nèi)容在中間第2、3、4自然段，內(nèi)容是楚王故意設(shè)計侮辱晏嬰反被晏嬰耍弄的三次“大PK”。這部分是課文教學(xué)的重點和難點。這部分主要通過人物對話展開情節(jié)，三個回合的唇槍舌戰(zhàn)，都以晏嬰勝楚王敗收場。課文的精妙之處在于面對楚王的三次侮辱，晏嬰不卑不亢，有爭鋒相對法，有欲擒故縱法，有設(shè)喻映射法，既恰到好處又不千篇一律，每次都可以讓楚王啞口無言，自取其辱，讓人不得不佩服晏嬰智慧和口才。教學(xué)中，我用了“大PK”，極大的引起了學(xué)生的探討興趣，他們極好地融入了課文氛圍中。

《晏子使楚》是一篇不可多得的好文章，無論是人物對話，還是謀篇布局，無論是價值觀教育，還是愛國教育，都有課堂探究價值。

很顯然，這節(jié)課還有很多缺點，例如學(xué)生活動少，學(xué)生讀課文不夠多等，以后教學(xué)中，我要更努力，深入挖掘文本，積極研究教法，讓我的課堂呈現(xiàn)更多精彩。

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思【篇3】

《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。

回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：

整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。

本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

特別是第2個小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個故事時，還可以變換句子，用上這些詞語，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。

不足之處是，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動不高，老師的“導(dǎo)”多了點，學(xué)生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡煉。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思【篇4】

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。

對于這樣一篇故事性強的課文來說，我認為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我把感受晏子的言語交往技巧作為學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生在晏子與楚王的針鋒相對中，感受到晏子語言的藝術(shù)、智慧的魅力！

1、開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教：

本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，討論交流的時間。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認真讀書，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

２、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人：

教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)《晏子使楚》富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課我讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，在角色體驗中感受言語的藝術(shù)?！安唤櫺撵`的說教是蒼白的?！弊鳛檎Z文老師，要千方百計的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入課文，走進本文角色，身臨其境，感同身受，就會產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀，表演課文劇，就是為學(xué)生營造一個角色體驗的言語場景，讓學(xué)生在鮮活生動的話語情景中學(xué)習(xí)表達技巧，領(lǐng)悟表達智慧。

今后應(yīng)該改進的工作還有很多。1、不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的課堂更豐滿；2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運用到習(xí)作中。

小學(xué)語文 五年級 晏子使楚 教學(xué)設(shè)計示例 教案

小學(xué)語文五年級晏子使楚教學(xué)設(shè)計示例教案

教學(xué)設(shè)計示例（二）

16*晏子使楚

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2．理清課文的敘述順序。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點

1．課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。

3．培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點

學(xué)習(xí)晏子在機智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)法

綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2．理清課文的敘述順序。

（二）難點

理解晏子反駁的話。

（三）疑點

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？

（四）解決辦法

主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。

四、師生互動活動設(shè)計

1．學(xué)生查字典自學(xué)詞語，朗讀課文。

2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點撥歸納總結(jié)。

3．學(xué)生角色表演。

五、教學(xué)步驟

（一）揭題并解題

板書課題：16晏子使楚。

上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

（學(xué)生介紹，小組間可以補充，教師適時補充）

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號。

2．交流以上問題。

（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（學(xué)生交流，其他可以補充）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點

1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3．全班交流。

（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導(dǎo)，對應(yīng)出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）

4．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

5．晏子是一個什么樣的人？

6．指導(dǎo)朗讀課文。

（四）理清課文敘述順序

1．學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流。

（讓學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?，小組間可以補充）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每組8人，有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。）

表演后引導(dǎo)學(xué)生評價，教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

（六）布置作業(yè)

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思8篇

一個好的教師，是一個非常懂得教育學(xué)的人，身為教師，精心準(zhǔn)備一份教案是非常重要的。教案有利于教研活動的開展，接下來和大家分享一篇關(guān)于“五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思”的精彩文章，歡迎大家參考閱讀！

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思 篇1

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。

對于這樣一篇故事性強的課文來說，我認為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我把感受晏子的言語交往技巧作為學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生在晏子與楚王的針鋒相對中，感受到晏子語言的藝術(shù)、智慧的魅力！

1、開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教：

本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，討論交流的時間。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

２、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人：

教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)《晏子使楚》富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課我讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，在角色體驗中感受言語的藝術(shù)?！安唤櫺撵`的說教是蒼白的。”作為語文老師，要千方百計的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入課文，走進本文角色，身臨其境，感同身受，就會產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀，表演課文劇，就是為學(xué)生營造一個角色體驗的言語場景，讓學(xué)生在鮮活生動的話語情景中學(xué)習(xí)表達技巧，領(lǐng)悟表達智慧。

今后應(yīng)該改進的工作還有很多。1、不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的課堂更豐滿；2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運用到習(xí)作中。

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思 篇2

我講的是五年級下冊語文11課《晏子使楚》的第二課時，第一課時，學(xué)生通過自由讀，小組讀，開火車讀鄧多種方式的讀，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀通讀順了，初步了解了這個故事的主要內(nèi)容，初步感受到課文是以人物對話的形式進行描寫的。根據(jù)學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計了這節(jié)課的主要的方法是：以讀促講，以讀促感。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我想要圍繞“在語文教學(xué)中，如何實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話”這一專題，主要展現(xiàn)師本對話、生本對話、師生對話、生生對話這四個小方面，各位老師在聽課時可以有重點、有目的的來聽。

一、生本對話。

這是對話教學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：

1、自主閱讀、合作交流。上課伊始，我以“哪部分對話給你留下了深刻的印象”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的對話描寫進行閱讀品味，把自己與文本對話后最原始的感受與伙伴交流。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。在與學(xué)生一起感悟人物對話的過程中，當(dāng)學(xué)生談出自己的感悟時，我就讓學(xué)生帶著自己的體會讀或把自己當(dāng)成文本中的人物來讀。如：“你來當(dāng)當(dāng)楚王，帶上你的冷笑讀”“你就是晏子，你來說說”這樣以讀促感，再以感促讀，教師帶著學(xué)生始終在文本中行走。

二、師生對話，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、營造輕松民主的對話氛圍，比如：當(dāng)學(xué)生品讀完晏子裝著很為難的樣子說的話時，我的角色馬上變成楚王，說：“實話實說，本王不生氣，晏大夫說吧!”此時，學(xué)生就會馬上進入晏子角色。這樣平等的交流，輕松的氛圍，就拉近了師生的心理距離，使師生對話更加有效。

2、恰當(dāng)有效的點撥引導(dǎo)。如：體會晏子故意笑了笑是什么樣的笑，學(xué)生可能體會說出這是的得意地笑或嘲諷的笑之類的理解，我就引導(dǎo)學(xué)生體會，這種笑是表現(xiàn)在臉上的還是表現(xiàn)在心里的，從而使學(xué)生正確理解這種笑。

三、生生對話。這主要體現(xiàn)在自瀆感悟時的小組合作交流和再現(xiàn)第二次交鋒時的角色朗讀與評價兩個環(huán)節(jié)。

四、師本對話。關(guān)于師本對話，在備課時，我確實下了很大功夫，我把課文讀了十幾、二十幾遍，直到讀出自己的感悟。

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思 篇3

《晏子使楚》是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能運用到閱讀實踐中，通過閱讀實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在教學(xué)設(shè)計上，本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過說一說、議一議、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣反駁楚王，為自己和齊國贏得尊重的故事。

本課成功之處在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，整個教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個過程。讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色在文中去找臺詞，更鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。表演后讓演員和觀看的學(xué)生分別說說自己體會和感受，再評一評哪一組表演好。

《晏子使楚》由進城門、見楚王、赴酒席三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。學(xué)生在初步理解課文后，對課文再加工編導(dǎo)，演一演課文劇，用身體語言演繹文字語言，不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻認識，而且有助于自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在《晏子使楚》一文中，讓一名學(xué)生扮演晏子，一人扮演楚王，兩人扮演接待的人，然后進行課本劇的表演，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中進行理解和體驗，學(xué)生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表現(xiàn)得淋漓盡致。

通過表演，使學(xué)生真正地活起來，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中；使學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負擔(dān)，思維不受壓抑，而是處于激活狀態(tài)；使獲取的知識不只是學(xué)生頭腦中的一種抽象的文字記憶，而是形成學(xué)生自身的一種能力、一種潛質(zhì)。

教師應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思 篇4

《晏子使楚》是人教版五年級下冊第三單元的第二篇課文。課文講述了春秋時期齊國大夫晏嬰出使楚國，遭遇楚王侮辱，晏嬰憑著過人的膽識和智慧，用善辯的口才贏得國家尊嚴的故事。

這節(jié)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從課文的課題入手，先理解了“晏子使楚”是“齊國大夫晏嬰出使到楚國”的意思，從整體上把握了課文內(nèi)容。

課文結(jié)構(gòu)簡單，共有6個自然段?？偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)形式讓課文脈絡(luò)清楚，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。第1、2自然段交代了事情的前因，最后一個自然段交代了事情的后因，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。因此，我在教學(xué)中采用了先理清事情前因和后果的方法，讓學(xué)生把第1、2自然段和最后一個自然段結(jié)合起來理解，對課文有了整體的感知和把握。

課文的核心內(nèi)容在中間第2、3、4自然段，內(nèi)容是楚王故意設(shè)計侮辱晏嬰反被晏嬰耍弄的三次“大PK”。這部分是課文教學(xué)的重點和難點。這部分主要通過人物對話展開情節(jié)，三個回合的唇槍舌戰(zhàn)，都以晏嬰勝楚王敗收場。課文的精妙之處在于面對楚王的三次侮辱，晏嬰不卑不亢，有爭鋒相對法，有欲擒故縱法，有設(shè)喻映射法，既恰到好處又不千篇一律，每次都可以讓楚王啞口無言，自取其辱，讓人不得不佩服晏嬰智慧和口才。教學(xué)中，我用了“大PK”，極大的引起了學(xué)生的探討興趣，他們極好地融入了課文氛圍中。

《晏子使楚》是一篇不可多得的好文章，無論是人物對話，還是謀篇布局，無論是價值觀教育，還是愛國教育，都有課堂探究價值。

很顯然，這節(jié)課還有很多缺點，例如學(xué)生活動少，學(xué)生讀課文不夠多等，以后教學(xué)中，我要更努力，深入挖掘文本，積極研究教法，讓我的課堂呈現(xiàn)更多精彩。

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫18個生字，會認8個生字，區(qū)分“乘機”和“趁機”，理解部分詞語的意思。

2．通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。

3．關(guān)注提示語，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對話。

4．滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個成語的出處和意思。

教學(xué)過程

一、揭題解題

1.指名讀；強調(diào)“子”的讀音，古代對男子的尊稱，讀準(zhǔn)“晏子”；根據(jù)課前搜集的資料請你簡單介紹（齊國、大夫），再來讀一讀“晏子”。

2.“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚國）齊讀課題。

二、檢查詞語，理清脈絡(luò)

1.發(fā)生了一個什么故事？打開課本讀一讀，讀準(zhǔn)字音，想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？給課文分成三個部分。

2．交流

1）檢查詞語

春秋 臨淄 敝國 大夫 大臣

乘機 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘

讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問難，強調(diào)“乘機、趁機”的區(qū)別；齊讀

2） 起因（1、2）

經(jīng)過（3、4、5）

結(jié)果（6）

三、概括起因、結(jié)果

1、媒體出示，指名讀“起因”，強調(diào)“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達（侮辱）

2、指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個詞表達（尊重）

3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來看一看故事的經(jīng)過部分。

四、研讀晏子的話語

1．自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的？隨機指導(dǎo)朗讀楚王的話

2．面對楚王一次又一次的侮辱，身為齊國大夫的晏子又是如何應(yīng)對，如何反駁的呢？找出晏子說的話，媒體出示

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”

‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

3.自由讀一讀，請你用一個字來評價一下晏子的這些語言？妙、棒……

4.這些話到底妙在哪里呢？讓我們來細細地品讀一翻。

1） “這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

l指名讀，說說妙在何處？

l我們把晏子的言下之意補充完整的話：這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。如果 ，那么 。

l晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……）

l感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？

2）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！?/p>

‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

l第一句話告訴楚王齊國人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學(xué)生體會到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說明齊國人多，讓楚王信服。有感情讀。

l第二句話為自己最后的反擊準(zhǔn)備了一條退路

l第三句話通過先貶低自己貶低楚國

l出示提示語體會

l感情朗讀整段話

l只好陪著笑，這是一種怎樣的笑？

四、總結(jié)拓展

1.通過上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)進一步體會晏子說話之中的妙。

2.古今聯(lián)系

《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文?，F(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：

齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！

1）師讀，

2）你會讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；

3）找一找文中相對應(yīng)的語句。三個成語相對應(yīng)的意思說一說?！氨燃缋^踵”也說“摩肩接踵”，講解3個成語的出處，來自文言文。

4）寫在文中相對的地方。

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思 篇6

上周五，我和年級組的幾位老師到孫橋小學(xué)參加區(qū)里的教研活動，聽了兩位教師的展示課，收獲還是很大的。

為了讓教師更完整更全面地整篇課文的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思路，此次活動特意請兩位教師在同一班級進行《晏子使楚》的第一第二課時的教學(xué)活動。

從此次活動中可以學(xué)習(xí)的有：

一、條理清楚，重點突出

《晏子使楚》這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家的尊嚴。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。重點是學(xué)習(xí)楚王三次侮辱晏子，晏子針鋒相對，智斗楚王的過程。老師新授時在總體了解了課文后，就直奔主題，問：楚王幾次侮辱晏子，分別在什么時候？然后請學(xué)生讀課文，抓重點問題“楚王是怎么做的？晏子是怎么做的？”展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清晰，學(xué)得明白。

二、有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在教學(xué)楚王和晏子的三次交鋒中，教師能放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，教師抓住了這個特點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。一聲冷笑，一個眼神，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。為了演好角色，學(xué)生就必須主動地去讀課文，這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，相信這時候孩子是全身心地投入在語文學(xué)習(xí)中的。因此學(xué)生們能讀出楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；能讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢。通過朗讀，通過表演，學(xué)生強烈地感受到了晏子的聰明才智。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解言外之意

在三次交鋒中，晏子和楚王的話都有言外之意，教師在教學(xué)中能抓住重點句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國，晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴；能抓晏子反駁楚王的話，通過學(xué)生讀、再讀，思考句子含著的意思。如兩個“水土不同”。前一個指植物生長的自然環(huán)境，而后一個指人成長的人文環(huán)境。課堂上學(xué)生很好地體會出來了，這個練習(xí)同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維。

四、增加歷史文化知識

教師在課堂上很注重歷史文化知識的滲透。例如，在教學(xué)中教師告訴學(xué)生晏子的“子”不是真名，而是指古代對有學(xué)問的男子的尊稱。同時也引導(dǎo)學(xué)生了解“敝人”，在文中是指自謙，而往往越有學(xué)問的人，越發(fā)謙虛。最值得一提的是在教學(xué)過程中教師將晏子使楚的原文呈現(xiàn)給學(xué)生看，將古代真實的記載告訴學(xué)生，并讓學(xué)生在古文中積累成語：“張袂成陰”、“揮汗如雨”和“比肩繼踵”。這樣的語文課讓孩子興趣盎然，讓他們對博大精深的中國文化非常向往，也許這就是達到了語文教學(xué)的最終目的了。

出去聽課，了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，積極反思，汲取精華，去其糟粕，打開思路，不失為自身學(xué)習(xí)提高的一條捷徑。

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思 篇7

本節(jié)荷小首屆“荷城杯”比賽課雖然課堂氣氛沒有我試上第一次那么活躍，但總體還是不錯。

我這節(jié)課設(shè)計的流程是很清楚的：先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入；然后任選一次自己喜歡的較量進行小組合作學(xué)習(xí)；接著是小組匯報學(xué)習(xí)第一次較量的結(jié)果；接下來師生互動學(xué)習(xí)第二次較量；再是就是學(xué)生自編自導(dǎo)第三次較量。最后小結(jié)回歸課文，拓展延伸。在學(xué)習(xí)自主合作的過程中，老師也適時進行點撥。整堂課體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能全員參與，全程參與，人人都有動腦、動嘴、動手的機會。做到了師生互動，同學(xué)們從始至終都能積極投入，踴躍發(fā)言，發(fā)言率達到百分之八十八，發(fā)言人數(shù)涉及面廣，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力也有許多閃光的地方。

回顧這節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)我根據(jù)上課的效果談?wù)剮c自己的心得體會，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！

首先，我感覺學(xué)生的學(xué)得還是比較輕松的。體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，同學(xué)們從始至終都投入到自主學(xué)習(xí)的氛圍，在每一次合作學(xué)習(xí)中我都給予孩子們足夠的時間，讓他們能充分地合作探究，直到最后的拓展延伸學(xué)習(xí)中孩子們還處在興奮中。第二，在“自編自導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中，事先我沒有叫同學(xué)們表演過，我目的是想看看同學(xué)們能不能發(fā)揮他們表演的天賦，能不能把握課文內(nèi)容，展現(xiàn)出人物的性格特點。結(jié)果都出乎意料，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學(xué)們能開動腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，第一組表演得不是很好，學(xué)生評價后第二組根據(jù)第一組表演得不足這處進行取長補短，表演得比第一組的更豐富，，他們一共找了八個人，這是老師始料未及的，這種方式用心良苦，可見同學(xué)們確實動了腦筋。我認為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。第三，在小組交流探究時，同學(xué)們確實得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何合作編導(dǎo)，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別。我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。第四，在落實雙基方面還算可以。如“看了看”能換成什么詞？能不能換成“想一想”，讓學(xué)生從這個詞中體會到了晏子過人的智慧。還有三個成語（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）的積累，再有學(xué)生也學(xué)到本課的幾種寫作方法（首尾呼應(yīng)、按事情發(fā)展的順序、抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的性格特點等）。這樣，學(xué)生就能掌握了基本知識，技能也得到了鍛煉。特別是有位學(xué)生能仿舉晏子第三次較量柑橘的例子來舉荷城小學(xué)的學(xué)生能好好學(xué)習(xí)，就是校風(fēng)好的例子，達到理解課文的水土不同的原因會導(dǎo)致效果不同的結(jié)果。這也是這堂課上的一個亮點

雖然教材設(shè)計得不錯，教學(xué)過程也算可以，但實際上結(jié)果離我想要的相差還有一定距離，也許是因為試上多了的緣故，（一共試上了五次，其它三個班各上一次，回家也正正規(guī)規(guī)給我的女兒上了兩次），所以就有一些厭倦了，上課時沒能把激情盡情地釋放出來，或多或少影響到了學(xué)生。具體還有以下幾點：第一，學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學(xué)發(fā)言，我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中，對學(xué)生的點評略顯粗糙，應(yīng)重點點出同學(xué)們要重點他們把課文內(nèi)容用表演的'形式演出來沒有，楚王和晏子的語言神態(tài)動作，能恰如其分地展示出來沒有。第三，在設(shè)置問題的時候，沒有仔細的考慮問題的深度。第三，沒能上得完。拓展延伸上還有些，小結(jié)還沒有細語。第五，由于時間緊，學(xué)生們讀的時間太少，沒有讓學(xué)生們通過多讀來感悟人物性格特點，層層深入理解課文內(nèi)涵，沒能做到以讀悟情，以讀代講。沒能通過反復(fù)的品讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢，沒能把晏子的機智勇敢，能言善辯通過品讀活靈活現(xiàn)得站在我們面前。這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會注意這點。

總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此，在整個備課過程中，由于對教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！

五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思 篇8

《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點感受

一、導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計讓文章沒有整體性。

在導(dǎo)學(xué)提綱中，只是強調(diào)晏子這一個人物，但晏子一個人不能引領(lǐng)全篇，所以課中學(xué)生匯報過程中，學(xué)生出現(xiàn)分析楚王的語句。而且課中還缺了對課文整體內(nèi)容的把握。例如導(dǎo)學(xué)提綱可以直接設(shè)計成：

1、默讀3—5自然段，文中是怎樣敘述晏子和楚王智斗過程的？勾畫出相關(guān)的語句，在有感受的詞語或句子旁寫感受。

2、讀一讀晏子反駁楚王的話，想一想是什么意思，在書上批注。

二、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教師語言過多。

學(xué)生才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，并不是一味的讓孩子說。教師是活動的設(shè)計者和組織者，教師要知道我在哪點撥，點撥并不是重復(fù)學(xué)生的話，而是是學(xué)生回答做總結(jié)或上升一個層次。

三、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味。

四、深入解讀文本，潛心讀文。

因為自己對整篇文章把握不準(zhǔn)，沒有很清楚的思路，所以講起來有些混亂。閱讀應(yīng)符合孩子認知規(guī)律，所以在解讀本課時，應(yīng)站在孩子的角度，想讓孩子明白晏子話的意思，再讓學(xué)生體會話的妙處，說話的方法，最后在讓孩子帶著理解讀文。這樣讀書才有層次。在對語言文字理解上還要結(jié)合語言環(huán)境，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

教，然后知不足。反思中提升自我，在今后的教育教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，探索提升個人素質(zhì)，爭取教學(xué)再上新臺階。

五年級語文下冊《晏子使楚》預(yù)習(xí)課學(xué)案分析

五年級語文下冊《晏子使楚》預(yù)習(xí)課學(xué)案分析

【課型】預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

2.分角色朗讀課文。

3.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

【教學(xué)重點】初步理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】初步理解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】課前準(zhǔn)備

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

（一）自主學(xué)習(xí)、分享交流

1.字詞讀寫。

要求：在課文中圈出帶生字的詞語，注音并認真朗讀兩遍，把難寫的字詞寫在下邊。

_______________________________________________________________________________

2．課文朗讀。

提示：

①把字音讀準(zhǔn)確，文中的長句子要學(xué)會停頓。

②注意揣摩不同人物的語氣，體會人物在對話時的心理活動。

③體會人物語言的內(nèi)涵，明白言外之意的表達技巧。

3.用自己的話概括《晏子使楚》主要內(nèi)容：_______________________________________

提示：先梳理出故事發(fā)生的時間、地點、主要人物，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（抓六要素的方法）

（二）思維碰撞、感悟提升

“晏子出使楚國,楚王仗著自己國勢強盛,想乘機侮辱晏子?！?/p>

1.默讀課文，明確楚王幾次想侮辱晏子？給每一次加一個小標(biāo)題。

（1）__________（2）___________（3）___________

2.楚王侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？從文中找出晏子說的話多讀幾遍，體會晏子每次說的話妙在哪兒。

3.讀了課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

【教學(xué)反思】

晏子使楚教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第九冊)

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“晏子使楚教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第九冊)”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用-----劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在四人小組內(nèi)交流。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你明白了什么？

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么？

A、在這之前，楚王（不斷地侮辱晏子）。

B、后來晏子（用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱）。

C、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、師：同學(xué)們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住侮辱一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。

（1）師：你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：難道齊國沒人了嗎？

（1）師：該怎樣讀這句話（瞅、冷笑）。

（2）指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

過渡：

楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說的結(jié)果如何呢？

4、生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是狗國。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。

6、小結(jié)

是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀仔細思考結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

A上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

我是最下等人，訪問楚國。

所以楚國是_______________________

結(jié)果________________________

B淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強盜。

所以楚國是________________________

結(jié)果_________________________

9、師：請大家思考，課后的第二個問題。它說的故事是文中的哪個部分？

10、指名回答。（第五自然段）

五、分析人物

1、師：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？

2、指名回答。

A、晏子才智過人，有善辨的口才。

B、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

C、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

六、課外擴展聰明人的題目：

有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：

七、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

八、布置作業(yè)

板書設(shè)計

晏子使楚

楚王晏子

（侮辱）（反擊）結(jié)果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著看

晏子使楚教學(xué)設(shè)計

7晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

2.理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。

2.理清文章的條理。

課前準(zhǔn)備

1.插圖的投影片。2.小黑板。

課時安排一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課。

1.春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。

2.板書課題，讀題。

3.釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干。使這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2.說說課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說出大概的意思）

3.大家提出預(yù)習(xí)時不懂的地方，共同討論。

（簡單的問題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點難點問題存疑）

三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題，深入理解課文。

1.自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。

（楚王仗著自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。）

2.指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

教師檢查：

(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？

(2)二、三兩次由學(xué)生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？

3.再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時的態(tài)度。

4.你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。

5.朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。

四、理清層次。

課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹锥危?/p>

五、總結(jié)全文。

作業(yè)設(shè)計：

1．用/劃去刮號中不正確的讀音。

首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）

乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．選詞填空。

⑴吩咐囑咐

①楚王只好（）大開城門，把晏迎接進去。

②老師（）我們，要抓緊時間復(fù)習(xí)功課。

⑵得意洋洋喜氣洋洋

①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。

②看到這一片豐收景象，大家都（）。

3．讀句子，結(jié)合課文用選擇正確的說法。

⑴只有訪問狗國，才從狗洞進去。

①楚王如果讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

②楚王如果不讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

⑵晏子裝著很為難的樣子說

①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）

②說明晏子在撒謊還是說實話之間感到為難。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起來說

①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）

板書設(shè)計：

晏子使楚

楚王晏子

讓鉆洞訪問狗國

齊國沒有人我最不中用

齊人沒出息水土不同

自取其辱聰明機智

（教學(xué)設(shè)計者：張鳳英）

時間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

要進城門時讓晏子從洞里進去只有訪問狗國，才從狗洞進去大開城迎接

見到楚王時難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人

去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑

招待吃飯時齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2．理清課文的敘述順序。

3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點

1．課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。

3．培養(yǎng)朗讀能力。

（三）德育滲透點

學(xué)習(xí)晏子在機智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生學(xué)法

綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內(nèi)容。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

2．理清課文的敘述順序。

（二）難點

理解晏子反駁的話。

（三）疑點

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？

（四）解決辦法

主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會晏子臨危不懼和愛國精神。

四、師生互動活動設(shè)計

1．學(xué)生查字典自學(xué)詞語，朗讀課文。

2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點撥歸納總結(jié)。

3．學(xué)生角色表演。

五、教學(xué)步驟

（一）揭題并解題

板書課題：16晏子使楚。

上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

（學(xué)生介紹，小組間可以補充，教師適時補充）

（二）初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號。

2．交流以上問題。

（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。

（學(xué)生交流，其他可以補充）

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

（三）深入探究課文，突破重難點

1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3．全班交流。

（指定一個小組回答，其他小組作補充，教師適時點撥引導(dǎo)，對應(yīng)出示三次斗智的重點句子，并相機板書。）

4．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

5．晏子是一個什么樣的人？

6．指導(dǎo)朗讀課文。

（四）理清課文敘述順序

1．學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流。

（讓學(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?，小組間可以補充）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點撥并小結(jié)同時板書：

（五）表演《晏子使楚》的故事

（每組8人，有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。）

表演后引導(dǎo)學(xué)生評價，教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

（六）布置作業(yè)

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計之五

16《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計之五

一、導(dǎo)入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。(板書：晏子)晏字上邊寫個日字頭，下面寫個安字，這是一個生字，請大家一起讀今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題(板書：使楚)，使什么意思?(真不錯)晏子使楚呢?(說得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細一些呢?比如加上時間什么的(非常好!真厲害!)

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢?下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

1、學(xué)習(xí)生字

這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。(好)誰愿意來讀?(真不錯!)

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

(你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎?)

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢?晏子怎么樣?所以我們對晏子非常(佩服)(板書：晏子)

那楚王呢?楚王這樣子，真是讓人氣憤。(板書：楚王)

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

(1)課文什么地方讓你最氣憤?為什么?誰來說說，還有誰愿意說?(稍加點評)是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣(侮辱)他(板書：侮辱)，真是令人氣憤啊!

(2)課文什么地方讓你最佩服?

小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁(板書：反駁)真令人佩服啊!

聽完了整個故事你高興嗎?(我非常高興。)高興什么?(板書：不敢不尊重)是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊!(板書連線)

四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、過渡。

(1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

(2)指導(dǎo)朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進去，(出示圖1)晏子是怎樣說的?指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎?(不是)應(yīng)該是(不慌不忙，沉著冷靜。)該怎么把它讀好呢?請同學(xué)們自己先練一練。

出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

①指名讀，指導(dǎo)朗讀。(第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強調(diào))(真不賴，誰能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。(很不錯，當(dāng)然(到底)兩個字讀得很好)②齊讀。請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。(你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風(fēng)采。)

3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會弦外之音

(1)練習(xí)傳話。(速度慢)你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢?你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢?請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認真!出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

(2)傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎?

(3)表演?，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當(dāng)接待的人上來報告。(師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦!)啊?如果那我哎

同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢?請大家想一想，用上老師這里的句式，(幻燈：楚王想：晏子說─────，如果──────，那──────，哎─────。)輕聲地說一說。誰來說?還有誰愿意?

是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好(出示第二幅圖)同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對晏子佩服嗎?(佩服地五體投地)我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：

這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，沉著冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。

準(zhǔn)備練習(xí)：

練習(xí)1

能維護自己和國家尊嚴，是個愛國的人。

晏子能維護齊國的利益。

所以_____________________________。

練習(xí)2

能巧妙戰(zhàn)勝對手的人，是個有智慧的人。

晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

所以_____________________________。

練習(xí)3

龍港一小的學(xué)生個個都是好樣的，

我是龍港一小的學(xué)生，

所以_____________________________。

總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢?讓我們下節(jié)課再來欣賞。

板書設(shè)計：

26晏子使楚

侮辱

晏子楚王

反駁

不敢不尊重

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計三

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事？

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么只好這樣做？

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)

1．復(fù)述故事。