小學語文五年級教案

五年級上冊語文《無名島》教學設計優(yōu)秀教案。

五年級上冊語文《無名島》教學設計優(yōu)秀教案

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“濃濃家國情”這個專題進行編排的。主要由《古詩三首》、《少年中國說》和《圓明園的毀滅》三篇精讀課文，以及1篇略讀課文《無名島》組成?！豆旁娙住贩謩e記錄了宋代陸游的《示兒》、林升的《題臨安邸》以及清代的龔自珍的《己亥雜詩》中的一首，三首古詩體現(xiàn)了詩人滿滿的愛國情懷；《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)“少年中國”，號召和激勵我中國少年為創(chuàng)建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神；《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，警示人們勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。《無名島》主要講了將軍上島后發(fā)生的事情，表達了戰(zhàn)士們對祖國領土的熱愛，抒發(fā)了他們強烈的愛國主義情懷。教學時，要引導學生通過查找資料，體會課文表達的思想感情。

2.單元重點：

（1）閱讀時，學習借助相關資料理解課文。這是本單元的語文要素，旨在引導學生在閱讀課文的基礎上，通過查找相關資料，進一步感受作者要表達的思想感情?！豆旁娙住返膶W習中，要鼓勵學生去查找寫作的背景，了解詩人，了解詩人所處的社會環(huán)境。如當時宋代的社會環(huán)境等；《無名島》一文鼓勵學生去查找我國海島戰(zhàn)士生活的相關資料。教學時，要引導學生通過查找相關資料深入理解和感受文中的含義和包含的情感，學會積累，學習拓展運用。

（2）學習列提綱，體會習作的樂趣。本單元安排了習作《二十年后的家鄉(xiāng)》。這次習作中，要求學生大膽想象，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、長大后建設家鄉(xiāng)，造福家鄉(xiāng)的美好愿望，通過列寫作提綱，讓學生分段敘述，將文章寫清楚。

【學情分析】

五年級學生學習了一定的網(wǎng)絡技術，能通過計算機查找資料，有一定查找資料的基礎，但有針對性的查找和篩選需要的材料的能力較弱，還需要訓練。

本次習作，對學生來說可寫的東西很多，如何將所寫的內(nèi)容合理安排，需要學生學會寫作前列提綱，這個方法對學生來說之前接觸少，但對于用幾個小標題概括課文內(nèi)容，時常接觸，這種需要一個轉(zhuǎn)換，部分學生會感到困難。

【教法建議】

1.引導學生查找與課文內(nèi)容有關的資料。教師要有目的、有針對性地指導，不僅提高學生搜集資料的能力，更訓練學生處理篩選資料的能力。同時引導學生結合搜集的資料進一步理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。

2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當。

3.激發(fā)學生的習作樂趣。教學中要從激趣入手，從感受二十年前的家鄉(xiāng)開始，多種方式讓學生產(chǎn)生習作的愿望。

4.引導學生關注“交流平臺”，通過交流形成對單元的整體認識?！菊n時安排】

【教學目標】

1.會認本課11生字，理解生字組成的詞語。

2．通過人物的語言、動作，感受戰(zhàn)士們愛國之情。

3．結合資料，拓展內(nèi)容，了解海島戰(zhàn)士的生活，受到愛國主義情懷。

【教學重點】結合資料和課文內(nèi)容，感受黃繼光舍身堵?lián)屟鄣挠⒂屡c頑強?！窘虒W難點】結合資料和課文內(nèi)容，感受黃繼光舍身堵?lián)屟鄣挠⒂屡c頑強，學習英雄的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W課時】1課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課11生字，理解生字組成的詞語。

2．通過人物的語言、動作，感受戰(zhàn)士們愛國之情。

3．結合資料，拓展內(nèi)容，了解海島戰(zhàn)士的生活，受到愛國主義情懷?！窘叹邷蕚洹空n件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）關鍵能力

《一家四代駐守海島90后軍人成“老海島精神”》

教師講述進入課題：今天，我們要隨著一位將軍走上一座無名小島。在這座島上，我們會見到什么呢？（板書課題）

二、介紹作者陸穎墨

江蘇常州人。1984年畢業(yè)于海軍工程學院?，F(xiàn)任海軍直屬機關干部，中校

軍銜。1987年開始發(fā)表作品。1991年加入中國作家協(xié)會。著有小說集《尋找我的海魂影》、《白手絹，黑飄帶》，電影文學劇本《中國月亮》（已拍攝發(fā)行），小說《軍法，已在戰(zhàn)前執(zhí)行》等。話劇劇本《遠島之光》獲第六屆全軍文藝匯演劇本一等獎，作品共獲獎20余項。作品選入各種選集數(shù)十種。

三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

隱瞞海域快艇矛盾哼喉嚨一勺一勺舀起

（重點指導生字“艇”為后鼻音；“勺”為翹舌音，前鼻音“瞞”）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。（2）學習多音字：似（sìshì）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。戰(zhàn)士們怕燙似的馬上躲遠。

②讀一讀：他似（sì）乎很高興，就像一只開心的小鳥似（shì）的。

（3）理解詞語練根據(jù)意思。

因感情激動等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。（哽）

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？（2）梳理課文思路

四、品讀釋疑

（一）看——將軍到了島上看到了什么意想不到的東西？1.預設一：“掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地?！保?）為什么說“竟”？

（引導學生了解小島的實際生存條件。）

提問：從哪里看出來這是讓人意想不到的？。

（1）

（2）

（3）

（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）

精選閱讀

語文五年級上冊《無名島》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“語文五年級上冊《無名島》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

語文五年級上冊《無名島》教學設計

知識與技能：

1.會認本課的11個生字，理解詞義，積累詞語。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。

過程與方法：

1.通過閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。

2.品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報國之志。

重點、難點：

1.有感情地朗讀課文，引導學生想象、感知，理解課文內(nèi)容。

2.反復朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。

教學準備：ppt。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入

在異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對祖國對海島的愛。我們一起來學習《無名島》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。

二、初讀課文

1.自讀課文，整體感知。

1）讀準生字的字音，辨別字形。2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。

2.小組交流討論。

3.班內(nèi)交流討論。

1)讀準生字的字音，辨別字形。

瞞（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）

嚨（lóng）勺（sháo）攪（jiǎo）舀（yǎo）

2)理解詞語。

凝視：聚精會神的看。

沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。

3)文章的內(nèi)容

引導學生注意文章的相關信息，如：時間、地點、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分（1~10）將士們在島上借助大棚種出了蔬菜。

第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。

第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。

三、再讀課文，學生質(zhì)疑問難

1.學生自讀，提出疑難問題。

2.交流歸納疑難問題。

四、課堂小結

請同學們總結本節(jié)課的收獲。

第二課時

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，感悟?qū)⑹總兊那楦小?/p>

2.有感情地朗讀課文，通過反復朗讀，品析將士們的言行。

教學重、難點：

1.教學重點：課文內(nèi)容的理解。

2.教學難點：體會將士們對祖國海島的熱愛。

教學過程：

一、復習導入

1.認讀生字，聽寫詞語。

2.復述文章的主要內(nèi)容。

二、品讀課文

1.小組讀第1——10自然段，學生思考：小島是一個怎么樣的島？無名島南邊有什么秘密？菜地的土、菜種是從哪兒來的？你從中體會到什么呢？

2.小組討論。

3.班內(nèi)交流。島內(nèi)條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設海島。

4.讀第11——25自然段，思考：將軍為什么變了“臉色”？將軍看到什么，說了什么，又做了什么？從中你又體會到什么？感受到了戰(zhàn)士們愛戴首長，將軍關愛戰(zhàn)士的情懷。

5.讀第26自然段，思考：將軍這一舉動的含義是什么？對海島的愛熱愛，對祖國的敬意，對戰(zhàn)士們的感激……歸納明確：

①海島環(huán)境艱苦。

a.這里樹少，草少，土也很少。

b.島上最涼快的時候，也就是二三十攝氏度吧

c.植物是無法生長的……滿嘴起泡。

②戰(zhàn)士們愛島，艱苦創(chuàng)造，建設海島。

a.只見礁石圍成一圈……竟露出一片綠綠的菜地。

b.戰(zhàn)士們用大棚種菜的辦法……從老家一口袋一口袋背來的。

c.將軍順著看去……竟構成了一幅中國地圖。

d.將軍離開無名島時……行了一個軍禮。

③將士們之間的情誼。

a.“全國大半的省份……而是一個長輩?！?/p>

b.飯?zhí)美?，……“孩子們，我謝謝你們……”。

c.將軍看到了飯桌邊上的一桶湯，……舀到碗里。

6.造勢自己最受感動的部分，感情朗讀。

三、再讀課文，升華感情

1.學生自讀課文，談自己的讀后感受。

2.試著給駐守邊關、海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。

四、課堂小結學生總結本節(jié)課的收獲，與同學交流。

五、課后作業(yè)

1.自讀課文，談談自己讀后的感受。

2.試著給駐守邊關，海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。

六、板書設計：

小島沒水沒樹沒草沒土

戰(zhàn)士綠色菜地構成中國地圖

將軍與戰(zhàn)士共享菜湯行軍禮

教學反思

《無名島》是部編版五年級語文上冊第四單元的一篇略讀課文，描述了戰(zhàn)士們在艱苦的條件下駐守邊關，體現(xiàn)了他們保衛(wèi)邊疆的愛國情懷。

情景導入，激發(fā)學生學習興趣。異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。學生初讀課文，師導讀，生整體感知。生再讀課文，理清文章思路，提出疑難問題。整個教學過程，以讀感悟，學生自主學習，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。

課后作業(yè)讓學生試著給駐守邊關，海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。更好地體現(xiàn)了軍民一家親的情感，也能夠激發(fā)學生從小立志報效祖國，樹立遠大志向的決心。

小學五年級上冊語文《無名島》優(yōu)秀教案

小學五年級上冊語文《無名島》優(yōu)秀教案

教學目標

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。

教學重點

品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學難點

領悟作者用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準備課件

教學設計

設計意圖

導入（）分鐘

一、審視課題，導入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學們，看到課題，你有什么疑問？

學生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“無名島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）

課文為什么以“無名島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在無名島上的事）

2.南海簡介

我國面積約960萬平方公里，其中南海跨越赤道進入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東海總面積的3倍，其中中國領海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“無名島”，看一看在“無名島”上發(fā)生了什么事。

（板書課題：無名島）學生齊讀課題。

【設計意圖：從質(zhì)疑課題入手，導入新課，有利于激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生探究文本的意愿?！?/p>

新課教學（）分鐘

二、初讀感知，理清脈落

出示課件1：自學提示

1．自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查預習情況：

（1）學生讀、講生字詞。（要求學生介紹自己學習生字詞的方法）

（2）認讀詞語

出示課件2：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺

攪舀

3．課文講述了一件什么事?（出示課件3）

學生交流。

三、細讀品味，感悟理解

指導學生自學課文。

1．自學第1自然段。

出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（無名島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）

（

語文五年級上冊《無名島》精品教學設計

語文五年級上冊《無名島》精品教學設計

文本分析：

這篇課文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后發(fā)生的故事。文章把故事的起因、經(jīng)過和結果都敘述得很清楚，著重描寫了將軍在小島上的所見所聞、所思所想，讓讀者借助將軍的雙眼看到了海島上的戰(zhàn)士們的艱苦生活，也讓讀者從將軍的言行和心理活動中感受到戰(zhàn)士們熱愛海島、熱愛祖國的思想感情。本文敘述的故事雖然情節(jié)簡單，但是由于文中運用了大量細節(jié)描寫來刻畫人物的語言、動作、表情和心理，使得文章的字里行間充斥著濃濃的真情，讓將軍和戰(zhàn)士們的舉動具有撼人心魄的力量。選編這篇課文，一方面使學生通過讀懂課文內(nèi)容，感受戰(zhàn)士們崇高的愛國精神，受到情感的熏陶；一方面通過賞析將軍和戰(zhàn)士們的形象，進一步提高學生概括文章的主要內(nèi)容以及運用描寫方法刻畫人物形象的能力。教師在具體的教學過程中應把朗讀課文、賞析人物形象作為教學的重點。

教學目標：

1.認識本課“瞞、域、艇”等12個生字（包括1個多音字），重點書寫、理解“海域、矛盾、喉嚨”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解將軍登上小島后發(fā)生的故事。

3.抓住文中的重點語句來理解戰(zhàn)士們在島上種菜的意義，體會戰(zhàn)士們堅定地守衛(wèi)祖國海疆的愛國深情，受到愛國主義教育。

4.掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物形象的方法，逐步提高閱讀能力，能復述課文。

教學重點：

借助重點詞句理解戰(zhàn)士們在海島上種菜的意義，體會戰(zhàn)士們的愛國情感。教學難點：

掌握概括課文主要內(nèi)容和刻畫人物形象的方法；用將軍的口吻講述自己登上海島后發(fā)生的故事。

課時安排：1課時

一、激趣導入，揭示課題

1.教師出示我國各地邊防戰(zhàn)士駐守邊疆的圖片，導入課文內(nèi)容。

導語：同學們，有這樣一群人，他們一直默默駐守在祖國漫長的邊海防線上，戍邊衛(wèi)國，無私奉獻，他們就是可敬可愛的邊防戰(zhàn)士。不管是在巍巍的昆侖，還是在遠海礁島，他們身在邊疆，心在邊疆，用青春描繪祖國的年輪，用歲月證明鐵人的精神，用生命捍衛(wèi)莊嚴的國門。今天，我們就登上南海的一座小島，去體驗一下邊防戰(zhàn)士的生活。

2.出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。

明確：“小島”突出了島的特點“小”，課題點明了故事發(fā)生的地點。

二、初讀課文，檢測預習

1.交流學習方法。

過渡：本文是這個單元的一篇略讀課文。我們已經(jīng)學過不少略讀課文了，那么學習略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方法嗎？

學生交流：閱讀課文導語；抓關鍵詞句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想象……預設：這里讓學生說說自己學習略讀課文的方法，既是對學習方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運用這些方法去自學、自悟。

2.學生用較快的速度自由讀課文。

（1）圈畫自己不理解的詞語或句子；畫出自己喜歡的詞語或句子。

（2）帶著問題去讀：小島上發(fā)生了怎樣的故事？可以在文中畫出有關語句，還可以在課文的留白處做旁批。

3.教師介紹作者的相關知識。

★簡介作者

陸穎墨江蘇常州人。著有小說集《尋找我的海魂影》《白手絹，黑飄帶》，電影文學劇本《中國月亮》，小說《軍法，已在戰(zhàn)前執(zhí)行》等。作品共獲獎20余項，選入各種選集數(shù)十種。

4.學生聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標記自己讀不通的地方。

5.教師檢測學生字詞預習情況。

（1）出示生字卡片，指名認讀。教師糾正字音，引導學生識記生字。

瞞mán著海域yù快艇tǐnɡ矛máo盾dùn炊chuī事員

喉hóu嚨lónɡ湯勺sháo攪jiǎo舀yǎo

（2）歸類學習詞語。

◆量詞歸類

一（片）云一（群）士兵一（袋）泥土

一（塊）菜地一（盤）小白菜一（輪）太陽

◆近、反義詞歸類：

近義詞：駐扎——駐守納悶——疑惑稀奇——稀罕拘束——拘謹

反義詞：懷疑——相信拘束——隨意自豪——自卑減輕——加重

6.學生在識記生字、理解詞語的基礎上讀課文，把讀不通的地方讀通順。

三、研讀課文，重點探究

1.學生快速瀏覽文章，抓取關鍵信息，梳理故事發(fā)生的時間、地點以及人物和情節(jié)。

預設：采用抓取關鍵信息的方式來梳理故事情節(jié)是一種很實用的概括文章主要內(nèi)容的方法。

2.指名分段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

預設：本文篇幅較長，文中有大量的人物對話，學生在標注段落序號的時候，教師要讓學生明白凡是另起一行并空兩格的句子都應標注為一個段落。

3.引導學生默讀課文，給課文劃分層次，并說說各層的主要內(nèi)容。

預設：本文以將軍的行蹤為線索，按照事情發(fā)展順序記敘了將軍登上小島后圍繞菜地發(fā)生的一系列故事。學生在默讀課文的時候，教師可以提醒學生注意文中交代將軍行蹤的語句，邊讀邊思考作者圍繞菜地講了些什么。學生弄清楚了這些問題后再來劃分文章層次就容易多了。教師可以鼓勵學生自由發(fā)言，劃分層次時不必要求有一致的結果，只要學生能說出合理的理由都可以。

明確：文中交代將軍行蹤的語句有“將軍上島時正是這兒比較涼快的時候”“將軍說著就走了過去”“他要住下來”“隊長陪將軍來到隊部”“飯?zhí)美铮瑧?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進來，都停住了筷子”“清晨，將軍乘快艇離開了小島”。

將軍上島后圍繞菜地發(fā)生的故事：（1）將軍登島發(fā)現(xiàn)菜地；（2）隊長向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙?；?）將軍留在島上吃飯發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密；（4）將軍從一盤小白菜中感受到戰(zhàn)士們的深情。

◆結構梳理：

第一部分（第1~3自然段）：寫將軍登上小島后發(fā)現(xiàn)了菜地。

第二部分（第4~8自然段）：寫隊長向?qū)④娊忉尣说氐挠蓙恚憩F(xiàn)了在島上種菜很不容易。

第三部分（第9~35自然段）：寫將軍留在島上吃飯，發(fā)現(xiàn)了菜地的秘密，感受到戰(zhàn)士們的深情。

第四部分（第36~37自然段）：寫將軍懷著崇敬之情離開了小島。

4.指名概述課文的主要內(nèi)容。

5.教師引導學生思考下列問題，學生分組交流討論。

①說一說：小島上環(huán)境如何？作者開篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？

②找一找：戰(zhàn)士們在島上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？

③想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實目的是什么？你從中感受到什么？

④談一談：將軍留在島上吃晚飯時發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？

⑤析一析：將軍離島時有什么表現(xiàn)？你從中體會到什么？

⑥探一探：分析下面句子的表達效果，感受人物品質(zhì)。

A.是啊，可戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了。

B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

6.匯報展示，品讀課文。

（1）匯報交流第1小題。

說一說：小島上環(huán)境如何？作者開篇介紹島上的環(huán)境有什么作用？

預設：文章的第1、2自然段具體介紹了小島上的環(huán)境，教師可以先引導學生采用找關鍵詞的方法來概括小島上的環(huán)境特點，再結合全文內(nèi)容來分析開篇介紹島上的環(huán)境的作用。

明確：小島不僅小，而且環(huán)境惡劣。這里“樹少，草少，土也很少”，由于離赤道近氣候非常炎熱。文章開篇介紹海島上的環(huán)境惡劣，為下文寫戰(zhàn)士們在海島上種菜不易及表現(xiàn)戰(zhàn)士們不畏艱苦的精神做鋪墊。

（2）匯報交流第2小題。

找一找：戰(zhàn)士們在島上種菜的原因是什么？他們克服了哪些困難？

過渡：同學們，小島上土少、氣溫高，根本就不適合種菜。但是將軍卻在島上看到了一塊綠油油的菜地，這一抹綠真是讓人驚喜??！那么戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆N菜呢？他們是怎么克服重重困難的呢？

明確：戰(zhàn)士們種菜的原因——戰(zhàn)士們在島上主要吃罐頭，導致牙齦潰爛，嘴里起泡；從大陸地上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半。

戰(zhàn)士們克服的困難——①解決泥土少的困難：從老家一口袋一口袋背來泥土和菜種；②解決氣候炎熱的問題：搞油布棚防曬和防鹽。

（3）匯報交流第3小題。

想一想：將軍違反規(guī)矩留在島上的真實目的是什么？你從中感受到什么？

預設：課文第9~19自然段具體講述了將軍決定留在海島的過程，其中第19自然段揭示了將軍留下來的真實目的。教師可以引導學生分角色朗讀這幾段話，弄清楚以下幾點：將軍違反的規(guī)矩是“在這一海域，為了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦”，并且這一規(guī)矩是將軍自己定下的；隨行人員和隊長反對將軍留下來的原因是擔心將軍的身體，怕將軍在島上吃不好；將軍是征得了戰(zhàn)士同意后才決定留下來的。學生弄清楚這幾點后就不難體會到將軍體恤戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛護將軍的真摯感情。

（4）匯報交流第4小題。

談一談：將軍留在島上吃晚飯時發(fā)生了什么？最后是怎么處理的？

預設：教師應把這個問題作為本課時教學的重點，通過將軍和戰(zhàn)士們的言行，體會人物的品質(zhì)。教師不僅要引導學生弄清楚將軍對一盤小白菜的態(tài)度，分析將軍不愿吃那盤小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盤小白菜的來歷，體會將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意；還要引導學生通過揣摩將軍和戰(zhàn)士們的心理，感受戰(zhàn)士們的情感。

①將軍在吃晚飯時的發(fā)現(xiàn)及反應。（明確：炊事員端來一盤小白菜，將軍的臉色馬上變了。）

②將軍不愿吃那盤小白菜的原因。

（教師出示相關句子。）

就在這時，炊事員端來一個盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。

“大家的？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說我去了他們會拘束，我就聽了你的?，F(xiàn)在倒好！我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

預設：教師引導學生讀句子，邊讀邊想象當時的情景，從將軍的語言、動作、表情中體會將軍不愿吃那盤小白菜的原因。

明確：將軍知道島上的青菜來之不易，那盤小白菜中凝聚著戰(zhàn)士們的心血和濃濃的愛國情。但是，戰(zhàn)士們卻毫不猶豫地把它拿來給將軍獨享，將軍的心里裝著戰(zhàn)士，他不想搞特殊，所以不愿吃那盤小白菜。

③菜地的秘密。

a.隊長是在什么情況下向?qū)④娊沂具@塊菜地的秘密的？（明確：當將軍執(zhí)意拒絕吃戰(zhàn)士們?yōu)樽约簻蕚涞囊槐P小白菜時，隊長為了讓將軍明白戰(zhàn)士們的良苦用心，向?qū)④娊沂玖瞬说氐拿孛?。?/p>

b.菜地中有什么秘密？（明確：“那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構成了一幅中國地圖。”）

c.展開討論：這個秘密表現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的情感？（明確：這塊菜地凝結著戰(zhàn)士們對祖國的深情。）

④弄清楚那盤小白菜的來歷。（明確：那盤小白菜是戰(zhàn)士們?yōu)閷④娞匾鉁蕚涞模菓?zhàn)士們從那塊形似中國地圖的菜地中摘來的。）

⑤體會將軍把那盤小白菜倒入湯中的用意。

過渡：當將軍得知那盤小白菜的來歷后“鼻子有些發(fā)酸”，他被戰(zhàn)士們的真情感動了。將軍也是愛戰(zhàn)士的，他沒有獨享那一盤小白菜，而是端起小白菜徑直走向了飯?zhí)谩④姇趺刺幚砟潜P來之不易的小白菜呢？讓我們一起去探究。

示例：

師：當將軍端著那盤小白菜來到飯?zhí)脮r，他看到了怎樣的景象，他的心情如何？

生：將軍看到戰(zhàn)士們正在吃罐頭，他的心里難過極了。

師：你是從哪里感覺到將軍心里難過極了的？

生：我是從“喉嚨哽了一下”這個細節(jié)描寫中感覺到的。

師：那將軍接下來是怎么做的呢？戰(zhàn)士們的反應是怎樣的？

生：將軍招呼戰(zhàn)士們分菜吃，戰(zhàn)士們怕燙似的馬上躲遠。

師：將軍最后想出了一個什么辦法？戰(zhàn)士們的反應又是怎樣的？

生：將軍看到飯桌邊上有一桶湯，就將那盤小白菜倒進了湯里；戰(zhàn)士們都自覺地圍過來，將軍給每位戰(zhàn)士舀了一碗菜湯，這樣每位戰(zhàn)士都吃到了小白菜。

師：戰(zhàn)士們前后的反應為什么會不同呢？

生：戰(zhàn)士們開始時想讓將軍吃小白菜，后來被將軍的好意感動了。

⑥學生自主品讀文中給自己留下深刻印象的描寫人物語言、心理、表情和動作的句子，體會人物的品格。

（5）匯報交流第5小題。

析一析：將軍離島時有什么表現(xiàn)？你從中體會到什么？

預設：將軍是帶著滿滿的感動離島的，他的行為表現(xiàn)是其情感的外在體現(xiàn)。探究其行為的意義，對于我們理解文章中心是很有幫助的。教師可引導學生先找出描寫將軍行為的語句，再分析其中深意。

明確：將軍回望小島，他看到那片綠地上面，一輪太陽正在升起。他“行了一個標準的軍禮”，表達了對戰(zhàn)士們深深的敬意和深情的贊美。

（6）匯報交流第6小題。

探一探：分析下面句子的表達效果，感受人物的品質(zhì)。

A.是啊，可戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了。

思考：

①應該用怎樣的語氣讀這兩句話？（明確：這是隊長向?qū)④娊榻B小島上菜地的由來時說的話，字里行間飽含著戰(zhàn)士們在艱苦的條件下成功種出菜的自豪、欣喜的感情。）

②聯(lián)系上文我們知道戰(zhàn)士們本來可以從鄰近的海島取土種菜，可為什么偏要從家鄉(xiāng)一口袋一口袋背土到海島上呢？（明確：戰(zhàn)士們舍近求遠，從家鄉(xiāng)背土，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們對家鄉(xiāng)的深情，一袋土、一顆菜種都是他們對家鄉(xiāng)的思念之情的寄托。）

③讀了這兩句話，你想對戰(zhàn)士們說些什么？（預設：設計這個問題的目的是引導學生從戰(zhàn)士們的行為中感受他們真摯的愛國情，并從中受到熏陶。教師可啟

發(fā)學生從戰(zhàn)士們愛海島、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，扎根海島、奉獻青春的角度來表達自己對戰(zhàn)士的崇敬之情，闡述自己要向戰(zhàn)士們學習的感想。）

B.將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”

思考：

①這句話從哪些方面來描寫將軍？（明確：動作和語言這兩個方面。）

②分析將軍“喉嚨哽了一下”的原因。（明確：將軍為戰(zhàn)士們艱苦的生活而傷感；將軍為戰(zhàn)士們關心自己，把來之不易的小白菜讓給自己吃而感動。）

③由“同志們”到“孩子們”，稱呼的變化體現(xiàn)了將軍此時怎樣的感情？

預設：教師先引導學生在文中找出與這句話照應的句子——“大家不是把您看成首長，而是一個長輩”，再聯(lián)系上下文來體會情感。

明確：“同志們”顯示的是上下級之間的關系，不帶感情色彩。而“孩子們”則是長者對晚輩的親昵的稱呼，這一稱呼中蘊含著慈愛、關切的感情。

四、擴展閱讀，賞析名段

過渡：小島上的戰(zhàn)士們不畏條件艱苦，扎根海疆，保衛(wèi)祖國，他們的精神讓人感動。正是他們的默默付出，我們才有了祥和、安定的幸福生活。在祖國遼闊的邊疆上有無數(shù)像小島上的戰(zhàn)士一樣的邊防戰(zhàn)士，今天我們就去認識一群把海島當做家的可愛的戰(zhàn)士們。

1.教師課件出示閱讀片段，指名朗讀。

兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。去年，站長和戰(zhàn)士們?nèi)鱿铝藥最w西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個小瓜也沒結。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?/p>

為什么瓜秧開了花不結瓜？是水澆得不夠，是肥施得不足，還是土壤根本不行？一位雷達兵懂一些農(nóng)業(yè)知識，他找到了答案：西瓜開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結不了瓜。經(jīng)他一說，大家才明白了。今年瓜秧開了花，他們仔仔細細地給每一朵雌花都進行了人工授粉。小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上

了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有大石頭后邊的一根瓜秧上，還殘存著一個小瓜。他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了，這個島上成熟了第一個西瓜。

——《彩色的翅膀》

2.閱讀與交流。

（1）結合文段說一說“連同自己建島愛島的深情一起播種下去”這句話的意思。（戰(zhàn)士“播種”的不僅是種子，還是建島愛島的真情。在一塊塊巖石下、一條條小路邊，散落著大大小小的“海島田”。戰(zhàn)士們就是通過這樣的行動，表達自己扎根海島、建設海島的革命理想。）

（2）戰(zhàn)士真的在抱怨西瓜嫌海島條件艱苦，不愿在這里安家嗎？作者寫戰(zhàn)士的話的目的是什么？（戰(zhàn)士并不是真的在抱怨，這其實是戰(zhàn)士打趣的話，從側(cè)面說明島上條件艱苦，想在島上種西瓜很不容易。）

（3）島上的瓜秧不結瓜的原因是什么？戰(zhàn)士們是怎樣解決這個問題的？（小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲，西瓜花沒授粉，就結不了西瓜。瓜秧開花后，戰(zhàn)士們仔仔細細地給每一朵雌花都進行了人工授粉。）

（4）戰(zhàn)士們精心照看海島上的西瓜的舉動給你怎樣的感受？（戰(zhàn)士們之所以這樣精心照看島上的西瓜，是因為他們把海島當做了家，他們深深地愛著這個海島，愛著祖國。）

五、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，不畏艱苦的戰(zhàn)士們用自己的雙手在小島上創(chuàng)造了一片綠色，那祖國地圖形狀的菜地中飽含著戰(zhàn)士們熱愛祖國、守衛(wèi)祖國、建設祖國的真情。讓我們帶著情感再把課文朗讀一遍，從中受到愛國主義教育。

小結：同學們，今天這節(jié)課上，我們學習了課文中出現(xiàn)的生字新詞，具體分析了課文內(nèi)容，通過了解將軍登上小島后發(fā)生的一系列感人的故事感受到將軍愛戰(zhàn)士、戰(zhàn)士愛將軍的真情；也了解了島上的菜地是戰(zhàn)士們克服重重困難種下的，飽含著戰(zhàn)士們深深的愛國情。課堂上，同學們的表現(xiàn)都可圈可點，。

2.教師為學生分組，引導他們交流學習收獲。

3.引導學生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學會在習作中靈活運用。

六、作業(yè)設計，鞏固提高

完成本課對應訓練。

七、教學反思：

《小島》是一篇略讀課文，教學重點是引導學生通過學習這篇課文受到愛國主義思想的教育，并能結合具體的語句深刻理解將軍體恤戰(zhàn)士、一心為戰(zhàn)士著想的品格和海防戰(zhàn)士不畏艱苦、守衛(wèi)祖國海疆的愛國深情。怎樣才能落實這一教學重點呢？我是從以下幾方面努力的。

一、介紹我國邊防戰(zhàn)士的相關知識，讓學生從心中生發(fā)對戰(zhàn)士們的崇敬之情。這都有助于學生了解課文內(nèi)容，體會人物情感，理解文章表達的主題。

二、引導學生理解教材，合作探究人物形象。我首先引導學生就小島上的環(huán)境展開交流，通過找關鍵詞句的方法讓學生明白戰(zhàn)士們在島上的生活非常艱苦；接著引導學生了解戰(zhàn)士們是如何克服困難在島上種菜的，從中體會戰(zhàn)士們的愛國深情；然后重點抓住文中描寫人物語言、動作、表情和心理活動的句子，圍繞一盤小白菜想象情景、展開討論，學生在討論中積極發(fā)言，總結出了人物的形象特點，感受到人物的崇高精神。

三、為了使學生更好地理解課文表達的主題，體會將軍和戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，我根據(jù)這篇課文的特點采取了以有感情地朗讀為主，教師相機點撥為輔的教學方法。通過教師的范讀、指導學生有感情地朗讀等方式促使學生更深入地理解課文，在此基礎上，通過精講、討論重點詞語、句子，引導學生深入感知文章中深厚的愛國情感。

在課堂中，有的環(huán)節(jié)處理得比較粗糙、不夠到位。比如以將軍的口吻復述課文的環(huán)節(jié)，由于時間限制而倉促結束，學生意猶未盡。在今后的教學中，我還要努力提高自己的調(diào)控能力，錘煉自己的教學語言，讓課堂教學更流暢。

部編五年級語文上冊《無名島》教學設計

部編五年級語文上冊《無名島》教學設計

教學目標

1.了解課文的主要內(nèi)容。引導學生品悟語言，理解課文中的重點詞句，體會課文所表達的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

3.陶冶學生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。

教學重點品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。

教學難點領悟作者用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準備課件

教學設計設計意圖

導入（）分鐘一、審視課題，導入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學們，看到課題，你有什么疑問？

學生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“無名島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）

課文為什么以“無名島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在無名島上的事）

2.南海簡介

我國面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃

海、東?？偯娣e的3倍，其中中國領海總面積約210萬平方公里，為中國近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“無名島”，看一看在“無名島”上發(fā)生了什么事。

（板書課題：無名島）學生齊讀課題。

新課教學（）分鐘二、初讀感知，理清脈落

出示課件1：自學提示

1．自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查預習情況：

（1）學生讀、講生字詞。（要求學生介紹自己學習生字詞的方法）

（2）認讀詞語

出示課件2：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺

攪舀

3．課文講述了一件什么事?（出示課件3）

學生交流。

三、細讀品味，感悟理解

指導學生自學課文。

1．自學第1自然段。

出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（無名島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）

（

小學五年級上冊語文《無名島》精品教案

小學五年級上冊語文《無名島》精品教案

教學目標：

知識與技能：

1.會認本課的11個生字，理解詞義，積累詞語。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。

過程與方法：

1.通過閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。

2.品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報國之志。

重點、難點：

1.有感情地朗讀課文，引導學生想象、感知，理解課文內(nèi)容。

2.反復朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。

教學準備：ppt。

教學過程

一．審視課題，導入新課。

1.質(zhì)疑課題

同學們，看到課題，你有什么疑問？

學生質(zhì)疑：

本文中的島為什么稱為“無名島”？（一座孤零零漂在海上的小的可憐的島）

課文為什么以“無名島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在無名島上的事）

2.南海簡介

我國面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M入南半球，是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、黃海、東?？偯娣e的3倍，其中中國領?？偯娣e約210萬平方公里，為中國近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“無名島”，看一看在“無名島”上發(fā)生了什么事。

（板書課題：無名島）學生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落

出示課件1：自學提示

1．自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查預習情況：

（1）學生讀、講生字詞。（要求學生介紹自己學習生字詞的方法）

（2）認讀詞語

出示課件2：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺

攪舀

3．課文講述了一件什么事?（出示課件3）

學生交流。

三、細讀品味，感悟理解

指導學生自學課文。

1．自學第1自然段。

出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（無名島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）

（

小學五年級上冊語文《無名島》名師教案

小學五年級上冊語文《無名島》名師教案

教學目標：

1.能正確認讀“瞞”等10個生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“哼”在本課的讀音。

2.默讀課文，梳理課文條理，用將軍的口吻，創(chuàng)造性復述這個故事。

3.能結合相關資料，說說對課文最后一個自然段的理解（或：說說課文最后一個自然段表達的情感），進一步了解相關資料在閱讀理解上的作用。

主要語文要素：

1.能正確認讀“瞞”等10個生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“哼”在本課的讀音。

2.能創(chuàng)造性復述故事。

3.能結合相關資料，體會句子蘊含的情感，進一步了解相關資料在閱讀理解上的作用。

一、情境導入

在異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對祖國對海島的愛。我們一起來學習《無名島》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。

二、初讀課文

1.自讀課文，整體感知。

1）讀準生字的字音，辨別字形。2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。

2.小組交流討論。

3.班內(nèi)交流討論。

1)讀準生字的字音，辨別字形。

瞞（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）

嚨（lóng）勺（sháo）攪（jiǎo）舀（yǎo）

2)理解詞語。

凝視：聚精會神的看。

沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。

3)文章的內(nèi)容

引導學生注意文章的相關信息，如：時間、地點、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分（1~10）將士們在島上借助大棚種出了蔬菜。

第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。

第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。

三、再讀課文，學生質(zhì)疑問難

1.學生自讀，提出疑難問題。

2.交流歸納疑難問題。

四、課堂小結

請同學們總結本節(jié)課的收獲。

五、板書設計

無名島

駐守無名島環(huán)境惡劣

關心戰(zhàn)士

將軍登島視察不搞特殊

不給海島添麻煩

從老家背土拿蔬菜種子

戰(zhàn)士熱愛海島中國版圖式菜地

不畏艱苦

部編版小學五年級上冊語文《無名島》課時教案（2）

部編版小學五年級上冊語文《無名島》課時教案（2）

第二課時

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，感悟?qū)⑹總兊那楦小?/p>

2.有感情地朗讀課文，通過反復朗讀，品析將士們的言行。

教學重、難點：

1.教學重點：課文內(nèi)容的理解。

2.教學難點：體會將士們對祖國海島的熱愛。

教學過程：

一、復習導入

1.認讀生字，聽寫詞語。

2.復述文章的主要內(nèi)容。

二、品讀課文

1.小組讀第1——10自然段，學生思考：小島是一個怎么樣的島？無名島南邊有什么秘密？菜地的土、菜種是從哪兒來的？你從中體會到什么呢？

2.小組討論。

3.班內(nèi)交流。島內(nèi)條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設海島。

4.讀第11——25自然段，思考：將軍為什么變了“臉色”？將軍看到什么，說了什么，又做了什么？從中你又體會到什么？感受到了戰(zhàn)士們愛戴首長，將軍關愛戰(zhàn)士的情懷。

5.讀第26自然段，思考：將軍這一舉動的含義是什么？對海島的愛熱愛，對祖國的敬意，對戰(zhàn)士們的感激……歸納明確：

①海島環(huán)境艱苦。

a.這里樹少，草少，土也很少。

b.島上最涼快的時候，也就是二三十攝氏度吧

c.植物是無法生長的……滿嘴起泡。

②戰(zhàn)士們愛島，艱苦創(chuàng)造，建設海島。

a.只見礁石圍成一圈……竟露出一片綠綠的菜地。

b.戰(zhàn)士們用大棚種菜的辦法……從老家一口袋一口袋背來的。

c.將軍順著看去……竟構成了一幅中國地圖。

d.將軍離開無名島時……行了一個軍禮。

③將士們之間的情誼。

a.“全國大半的省份……而是一個長輩?！?/p>

b.飯?zhí)美?，……“孩子們，我謝謝你們……”。

c.將軍看到了飯桌邊上的一桶湯，……舀到碗里。

6.造勢自己最受感動的部分，感情朗讀。

三、再讀課文，升華感情

1.學生自讀課文，談自己的讀后感受。

2.試著給駐守邊關、海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。

四、課堂小結學生總結本節(jié)課的收獲，與同學交流。

五、課后作業(yè)

1.自讀課文，談談自己讀后的感受。

2.試著給駐守邊關，海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。

六、板書設計：

小島沒水沒樹沒草沒土

戰(zhàn)士綠色菜地構成中國地圖

將軍與戰(zhàn)士共享菜湯行軍禮

《無名島》教學反思

《無名島》是部編版五年級語文上冊第四單元的一篇略讀課文，描述了戰(zhàn)士們在艱苦的條件下駐守邊關，體現(xiàn)了他們保衛(wèi)邊疆的愛國情懷。

情景導入，激發(fā)學生學習興趣。異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親，駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。學生初讀課文，師導讀，生整體感知。生再讀課文，理清文章思路，提出疑難問題。整個教學過程，以讀感悟，學生自主學習，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。

課后作業(yè)讓學生試著給駐守邊關，海防前線的解放軍叔叔寫一封慰問信。更好地體現(xiàn)了軍民一家親的情感，也能夠激發(fā)學生從小立志報效祖國，樹立遠大志向的決心。

部編版小學五年級上冊語文《無名島》課時教案（1）

部編版小學五年級上冊語文《無名島》課時教案（1）

教學目標：

知識與技能：

1.會認本課的11個生字，理解詞義，積累詞語。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。

過程與方法：

1.通過閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。

2.品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報國之志。

重點、難點：

1.有感情地朗讀課文，引導學生想象、感知，理解課文內(nèi)容。

2.反復朗讀，品析將士的言行，體會將士們第祖國海島的熱愛。

教學準備：ppt。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入

在異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對祖國對海島的愛。我們一起來學習《無名島》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。

二、初讀課文

1.自讀課文，整體感知。

1）讀準生字的字音，辨別字形。2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。

2.小組交流討論。

3.班內(nèi)交流討論。

1)讀準生字的字音，辨別字形。

瞞（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）

嚨（lóng）勺（sháo）攪（jiǎo）舀（yǎo）

2)理解詞語。

凝視：聚精會神的看。

沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。

3)文章的內(nèi)容

引導學生注意文章的相關信息，如：時間、地點、人物、中心事件。

理清文章思路：

第一部分（1~10）將士們在島上借助大棚種出了蔬菜。

第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。

第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。

三、再讀課文，學生質(zhì)疑問難

1.學生自讀，提出疑難問題。

2.交流歸納疑難問題。

四、課堂小結

請同學們總結本節(jié)課的收獲。

五年級語文上冊綠色千島湖教案

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文上冊綠色千島湖教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材介紹：

介紹綠色千島湖的形成與美景，揭示一個道理，與大自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。教學圍繞這一主題展開。

教學目標：

初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。

感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

教學重點、難點：

了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

突破方法：

通過有感情的朗讀來感受千島湖的自然美，通過對日趨惡化的環(huán)境問題的認識來珍惜人與自然的和諧美。

教學過程：

一、導課

同學們都喝過“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎？（“農(nóng)夫山泉”水全部取自國家一級水體千島湖）今天我們就一起去綠色千島湖看看吧?。R讀課題）

二、檢查預習

1．課文同學們都預習了，你知道為什么叫“千島湖”嗎？（有1078個島嶼）

你讀書真細心。

2．那為什么又稱它為“綠色千島湖”？（板書：水綠島翠山青）

3．水、島、山都是綠的，當然要叫綠色千島湖。那如果說水綠、島綠、山綠，你覺得怎么樣？這樣寫有什么好處？（中國的語言真豐富）

4．這個句子讀起來也是很有韻味的，齊讀句子：“那里水綠、島翠、山青，因此人們都叫它綠色千島湖。”

5．現(xiàn)在，你一定想快點了解千島湖吧！來打開書，先來看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評價它的？（指導學生找到文章最后一句話，全文的中心句畫下來：千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。）

6．（課件出示中心句）在作者眼中，千島湖是——（引讀）是——（引導學生讀完）詩，大家都讀過，詩帶給你怎樣的感受？

7．作者把千島湖比作一首詩，說明千島湖——很美！

8．什么是奇跡？奇跡，你見過嗎？

9．作者為什么這樣評價千島湖呢？讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文，看看哪幾段重點介紹了千島湖的美？哪幾段介紹千島湖是個奇跡？（1－7、8－10）

三、學習課文

1．請同學們自由的讀一讀1－7自然段，一手扶書，一手握筆，邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會出千島湖像詩一樣美？（學生自學）

2．集體交流：

第1自然段：

學生讀第1自然段的第3句話，談自己的理解。（教師引導：那里有山、有島嶼、有森林，自然美景盡在其中；顯示大自然中所有美的東西都集中在這里。我們從蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”體會了西湖的美，千島湖竟然比西湖還要美?。┻€從哪里能看出千島湖像詩一樣美？

桂花島：（不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目，鼻子里還聞著花香，真讓人——心曠神怡，美！

猴島、五龍島、清心島：（出示相應的圖片，教師引導進一步理解。）

這里不僅景色優(yōu)美，而且還有這些跳躍的歡樂的生命，也使千島湖顯得生機勃勃！

島上的動物與人相處的怎樣？（板書：和諧）和諧就是美，美就是和諧！

梅花鹿和人們合影留念，人與動物真是和諧相處?。?/p>

3．這里的島嶼，有的因動物知名，有的因花樹著稱，各有特色，可是環(huán)繞在這些島嶼周圍的湖水中確有一個共同的景觀——“魚躍千島湖”。誰來讀一讀第7自然段？

4．指名朗讀。

5．這里的魚不僅數(shù)量——多，而且品種——多，真是物產(chǎn)豐富，用課文中的一個詞語是——富庶。（板書：富庶）

6．想看看這個優(yōu)美富庶的地方嗎？請欣賞。（教師放課件）

7．配樂欣賞，教師相機介紹。

8．教師小結：千島湖真是一首優(yōu)美的詩，讓我們用有感情的朗讀來贊美千島湖吧！從1－7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習朗讀。

9．誰想用你的朗讀帶我們再次走進這詩一般的千島湖。

10．指名讀1－7自然段。（讀得太美了!）

11．這么美的千島湖在作者眼中是一首詩，而且還是一個奇跡，為什么呢？請同學們默讀8－10自然段，看看千島湖奇在哪？邊讀邊畫下相關的句子。

12．學生反饋：

第8自然段：

原來一片光禿禿的山地，三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化，確實是個——奇跡！

千島湖是個水庫，是個人工湖，這是你預料中的嗎？

相當于3184個西湖的水容量。

水上森林：能在水里泡200天也不會淹死。

建設千島湖也遇到了不少困難，我們的科研人員都克服了！人類在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強大的力量。

第9自然段：

你找的是第9自然段，這段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（畫出第一句：新安江水電站是一項綜合工程）

你能快速找出有幾方面作用？哪4方面？（發(fā)電、灌溉、航運、養(yǎng)殖）

你找的這么快，有什么好辦法？（課件：出示分號）

一項工程有這么多的作用，真是一舉——多得，確實是一項綜合工程！是一個人工創(chuàng)造的奇跡！

這項工程是人類在無節(jié)制的濫用自然資源嗎？（不是）（點：和諧）

13．了解了千島湖后，你能想想作者為什么說千島湖是個綠色奇跡嗎？（板書：綠色）

還記得《楓葉如丹》中的句子嗎？“綠是播種者的顏色，是開拓者的顏色，人們說它是希望、是青春、是生命?！?/p>

14．教師小結：我們的開拓者建造了這么美的千島湖，這里到處有跳躍歡快的生命，人與自然相處的如此和諧，在環(huán)境日益惡劣的今天，千島湖的成功改造，帶給我們多少希望??！所以千島湖是一個——（引讀：人工創(chuàng)造的綠色奇跡）

15．正因為千島湖的這些魅力，所以作者要這樣評價千島湖，（引讀：）千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創(chuàng)造的綠色奇跡。

16．是啊！千島湖的成功改造，帶給我們一個深刻的啟示：（課件出示句子：）大自然造福與人類，人類要和自然保持和諧，只要我們與自然保持和諧，就一定會創(chuàng)造出更多的綠色奇跡！

17．現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱？（你們的愿望多么美好啊！）

只要人類共同攜手，就一定能建造出一個綠色家園！

五年級語文《綠色千島湖》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文《綠色千島湖》教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

我們要了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。下面是小編分享的五年級語文《綠色千島湖》教案，歡迎大家參考!

三維目標：

知識目標：理解本課10個生字，

能力目標.初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。

情感目標：感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的呼喚”

重點難點：

了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

學法指導：

合作探究

教法指導：

指導閱讀

教具準備：

小黑板生字卡片

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文《綠色千島湖》。

1、浙江省淳安縣境內(nèi)有一處著名的景區(qū)—千島湖(板書：千島湖)。

2、有沒有同學去過?

3、引入讀文。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、自讀課文，一方面初步了解千島湖的美麗景色，一方面解決字詞障礙。

2、全班解決字詞障礙。

3、談談自己初讀文章后的總體印象。

三、充當導游，給大家介紹千島湖。

1、既然千島湖是一處景區(qū)，那就請同學們來當景區(qū)的導游，準備給大家介紹。

2、由于圍繞千島湖要介紹的內(nèi)容很多，大家在短時間內(nèi)不可能將所有內(nèi)容都掌握，所以請你選擇自己最感興趣的部分準備給大家介紹。

3、引導學生弄清課文講了千島湖的哪些方面內(nèi)容。

(1)總體介紹千島湖。

(2)千島湖的一些著名景點介紹。

(3)千島湖的形成。

(4)千島湖景區(qū)的形成給人們的啟示。

4、選擇自己要介紹的內(nèi)容(老師根據(jù)實際情況作以調(diào)整，保證每一部分都有學生介紹)。

5、學生精讀自己所選擇的部分，提出遇到的疑難，為解說做準備。

四、作業(yè)布置

1、熟讀課文，查生字。

2、準備并熟記解說詞。

板書設計：

千島湖

1、總體介紹

2、景點介紹

3、形成及作用

4、給人們的啟示

第二課時

一、當導游，解說千島湖。

1、總體介紹。

A、地理位置。

B、概貌。

C、名字由來。

2、景點介紹。

A、猴島：“花果山”。

B、五龍島：蛇的天地。

C、清心島：梅花鹿的世界。

D、桂花島：野桂花遍地。

E、“魚躍千島湖”

3、形成及作用。

A、建新安江水電站而成。

B、電力、航運

C、科技形成“水上森林”。(加“綠色”，理解“綠色”：表面;健康、發(fā)展、充滿了生機活力和希望)

4、給人們的啟示。

與自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。

二、談感受。

1、解說方面。

2、思想認識方面。

三、作業(yè)布置

給家長當導游，完整介紹千島湖。

板書設計：

水綠島翠山青

綠色千島湖詩奇跡

人教版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》優(yōu)秀教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設強烈的對比，引發(fā)學生心靈的震撼。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。

二、教學重難點

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領悟文章的表達特點。

三、教學策略

1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創(chuàng)設情境，引導學生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。

3．設置拓展學生思維的問題，培養(yǎng)學生思維的廣度與深度。

4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題，激發(fā)學生的興趣。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1．初讀課文，學習課文生字詞。

2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

預設：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

…………

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內(nèi)容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現(xiàn)輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞……

指名回答，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開想象，談談自己的感受。

3．學生交流。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規(guī)模宏大及布局。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內(nèi)容，結合資料，展開想象。

小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現(xiàn)實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象。

【設計意圖】激活學生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關注段尾，學習表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

（4）補充填空，練習背誦。

讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養(yǎng)語感，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數(shù)不勝數(shù)、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧！

【設計意圖】感悟中積累情感。

4．提升認識，升華情感。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華都是誰創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動人民的創(chuàng)造）

小結：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

（四）再現(xiàn)毀滅，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻，了解歷史。

2．填空，關注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

他們把園內(nèi)（）能拿走的東西，（）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（）運不走的，就（）破壞、毀掉。

3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──

4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發(fā)情感。

（五）感悟?qū)懛ǎA情感

1．重讀第一自然段，談感受。

（1）創(chuàng)設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著這大火徹底毀滅了。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

此時，你的心情是什么樣的？你想說些什么？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發(fā)了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

【設計意圖】回歸整體，體會表情達意的作用，感悟表達的效果。

（六）布置作業(yè)

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

2．繼續(xù)了解有關圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。

小學五年級優(yōu)秀教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的部編版語文五年級上冊《白鷺》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇1

教學目標

1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

3、培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。

學情分析

1、學生已經(jīng)具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。

2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。

重點難點

教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。

教學難點：體會太陽與人類的密切關系。

教學過程

4、1第一學時

4、1、1教學活動

活動1【導入】啟情導入

出示《后羿射日》的動畫。

提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？

活動2【講授】識字寫字闖關游戲

第一關：讀詞語

出示9個生詞。

出示旭日東升圖片。

第二關：讀生字

出示8個生字做后羿射日游戲

出示太陽的真實圖片

第三關：選詞填空

出示問題：根據(jù)詞語意思選擇正確的詞語

出示九大行星的圖片

第四關：書寫生字

教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。

運用拍照功能出示學生書寫的生字，

出示太陽系圖片

朗讀課文

2、交流課文描寫了太陽哪些特點？

3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。

4、全班交流匯報（隨機）

匯報太陽離地球非常遠。

a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。

b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。

提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。

（2）匯報太陽的大

出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。

教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。

（3）匯報太陽的熱

a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。

教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。

c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的生動形象，出示了一張?zhí)柕恼鎸崍D片。

活動3【活動】突破難點

出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。

全班交流匯報

鋼鐵的形成離不開太陽。

雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關文字圖標，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？

風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。

活動4【練習】鞏固拓展

談談學習課文的感受

觀看視頻太陽黑子的相關資料。

作業(yè)：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇2

目標預設:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點、難點:

聯(lián)系課文內(nèi)容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。

設計理念:

運用多種手段切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),引導學生感悟美、欣賞美、表達美。

設計思路:

本文一課時完成教學任務,教學前布置學生充分預習,從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。

教學時導入課題后讓學生匯報課前探究的收獲。然后引導學生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。

最后創(chuàng)設拍攝紀錄片的情境,引導學生感悟表達美。

教具準備:

多媒體課件、白鷺圖片

教學過程:

一、揭題:

同學們,今天我們學習一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。

二、匯報課前探究的收獲。

1、按照我們一貫的學習方法,同學們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。

2、下面呢,就請同學們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。

3、可以不用舉手,一個個的站起來說。

(1)課文主要內(nèi)容,感受:

你不但說了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯!老師也跟你有同感,白鷺確實是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)

還有誰來展示?

(2)字詞:

好的,你來讀讀看!(出示生字詞)

其他同學認真聽,他讀得準不準。

評價:讀得真準!我們一起來讀讀!

老師還想給你加試兩個問題,聽好了!

文中說什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個問題?

老師在備課時也發(fā)現(xiàn)了這個問題,一開始搞不明白,后來通過查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長,就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?

指點:同學們,看來學習中的任何一個疑點,我們都不能放過。

關于“長喙”這個詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?

不簡單,小老師當?shù)谜娌诲e!

請大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。

(3)介紹白鷺的知識:好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?

評價:你了解的真多,真不愧是咱們班的學習小博士!

(4)默詞:

下面老師要考考你,“蓑”在書寫時要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點,中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時要注意什么呢?

評價:你觀察的真仔細!

請同學們在田字格中把這兩個字描紅一遍!

(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學認真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。

評價:確實做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!

三、感悟白鷺的精巧。

過渡:看到大家課前學習的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學習如果就僅僅到此為止的話,那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊,我們的朗讀呢也才會更有情趣,更有韻味!

1、下面呢就請同學們再一次走近白鷺,走進《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。

2、誰來說說,你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?

(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的,剛才有同學介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?

(適宜)哦,你是抓住這個詞來體會的,不錯!還有嗎?

第五自然段:看圖教師相機點撥:

“全身只有三種顏色”:我們來看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的,接下去說,再看,全身的流線型結構,你又想到什么呢?

“流線型結構”:線條非常流暢,顯得很柔和。

還有誰要說的?

“增一點”,“減一點”:我們來看,增一點兒,太長了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!

還有誰來說的?

“素一點”,“深一點”:太素了,沒有顏色的對比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!

3、指導朗讀:

白鷺的“精巧”我們體會出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)

(1)、這樣吧,老師首先給大家一個示范,我呢準備用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個自然段構成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!

(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀,體會體會,同桌之間還可以互相討論討論!

巡視:注意了要構成一個意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個自然段的順序打亂,也可以適當增加一些詞!

誰來說說看?

怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?

不好意思,老師打斷一下,這里啊語速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽老師來讀讀,“……”你再來試試看?對了,就這樣讀,繼續(xù)……

這樣,確實把白鷺的精巧給讀出來了!

(4)還可以用什么語氣來讀呢?

好的,你來讀讀?其他同學認真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?

應該說你已經(jīng)讀得很好了!不過,我覺得這里啊,是一對一對的,讀的時候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯落有致,聽老師讀讀“……”,你再來試試?

(5)、還有沒有其他的讀法了?

好的,我們來聽聽,他是怎樣構段,怎樣讀的?

你的語感真好!

(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!

四、感受白鷺韻味無窮。

同學們,人們常說“詩中有畫”,那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請同學們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)

好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨特,好的!還有呢?

你真會想象!還有嗎?

哦,你也有一個善于想象大腦。

同學們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對應的圖畫,(課件出示)

下面呢請同學們再讀6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個好聽的名字,寫在相應的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。

6、巡視要求:如果能結合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!

已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。

7、匯報:

(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內(nèi)容)

白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”,作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請你仔細觀察這幅圖,再聯(lián)系生活實際想想看呢?

好的,那整幅畫給你什么感覺呢?

釣魚給你什么感覺呢?

是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動,可見作者用詞是多么的精當啊!

剛才這位同學是抓住白鷺的動作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)

哦,這個名字也不錯,看來你很喜歡白鷺,把它當成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯!你呢,取得什么名字?哎!這個名字也挺有情趣的!

(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?

這個名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!,因為課文中是這樣寫的,一起讀讀這個句子!

如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

其實,連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當。(點課件:畫出橫線)同學們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!

(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?

可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?

這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達出來了,還富有詩意呢!

恩,這個名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!

五、積累表達美。

過渡:看得出同學們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。

1、告訴大家一個好消息:電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭,他們聽說我們正在學習《白鷺》這篇課文,想請我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?

2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)

1、要用上課文中的語言;

2、圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩?！苯M織語言。

3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學習,請小組長組織好,首先選擇一幅圖,

圖選好了嗎?

然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請小組內(nèi)朗讀最好的同學讀出來!好,開始吧!

4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導,適當送給學生一些優(yōu)美的話加以潤色。)

5、匯報:

哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?

讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)

(停頓)

準備好了嗎?開始!

(根據(jù)學生回答,教師適當點撥)

評價:寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”,掌聲送給他們!

還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?

好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!

評價:太美了,老師和同學們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!

這幅圖呢,哪一組來?

這可是最后一次機會了,你一定要為你們小組爭光!

請欣賞!準備好了!開始!

同學們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)

課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺。

6、同學們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)

7、出示,引讀:“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩?！?/p>

8、或許有人會感到美中不足,因為(引讀)——但是——(第9自然段)

六、布置作業(yè):

在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請同學們再讀課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇3

教材分析:

這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。

教學目標：

1、了解動物的外形、特點和習性，培養(yǎng)對事物特征的仔細觀察。

2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然熱愛小動物。

一、導入

今天我們一起來學習第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？

1、你喜歡什么小動物？同學們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導入新課，指導寫鼠。

（反思：看完視頻后，我引導學生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學生明白在日常生活中要養(yǎng)成認真觀察的好習慣，又自然而然地導入課文。）

二、檢查預習

課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。

三、整體感知

作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習性（活動、住、吃）

（反思：學生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點唐突。如果再上這篇課文，可以讓學生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案。）

四、細讀課文，深入理解

（一）品讀外形部分

1、你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎？

2、指讀，思考：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？

3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？）

理解嵌（聯(lián)系生活）體會毛的光滑

4、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。

5、再讀，體會作者的寫作順序。

6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。

7、出示課件：（要求學生完成課件中第一段的填空。）

8、照著圖片背。

（反思：我覺得教學外形部分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學生通過朗讀體會松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導他們按照順序來背誦課文，又讓學生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學生提出一個新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進，使學生在短時間就能夠順利背誦這一段話。）

（二）作者還從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習性。你覺得哪一段寫得最有趣？

1、讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導朗讀。

（反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導學生利用學到的'學習方法自學本段。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導學生讀，教法上有些重復。）

2、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。

（反思：在教學這部分內(nèi)容時，我本意是重點理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點。”由于問題提得不恰當，誤導了學生，教學過程有些拖泥帶水。）

3、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么？

五、拓展

閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會觀察角度不同，表達方法不同，語言也各有特色。鼓勵學生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達。

（反思：原來設計一節(jié)課的目標是理解課文內(nèi)容，體會作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分，但是覺得這部分內(nèi)容，既可以讓學生學會從不同的角度去觀察動物，用不同的方法來表達內(nèi)容，又可以和開頭呼應，想來想去舍不得丟棄，所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多，個別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙?，F(xiàn)在想想，不應該讓學生服務教案，而是應該讓教案服務學生.下次再上這節(jié)課，我會把閱讀鏈接部分放在第二課時，第一課時扎扎實實地品讀課文。）

板書設計：

松鼠

外形美麗

習性活動住吃

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇4

教學要求：

一、知識與技能

1、學習課文，了解課文的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

2、啟發(fā)學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維能力和語言表達能力。

3、學生自學生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過自學、掃清字、詞閱讀障礙。

2、引導學生圍繞自學提綱在小組中合作探究，學習課文。

3、通過反復品讀重點語句，體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情。

重難點：

學習課文，了解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

教具準備：

桂花圖 朗讀錄音

（課前準備 組織學生觀看桂花樹。）

教學過程

一、談話引入

同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說說嗎？

是??！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）

同學們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。

二、學習課文

1、出示自學提示

①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關句子讀一讀。

②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然后再仔細讀一讀。

③精讀第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情。

④重讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，說說你的體會是什么？

2、出示屏幕插圖，配音朗讀

提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？

3、自由朗讀課文，找出喜歡的段

提問：你為什么喜歡這一段？哪些語句好？表達了作者什么樣的思想感情？

4、屏幕出示第五自然段，指定學生讀，其他學生評價。

生：他讀的沒感情。

師：怎樣才能讀出感情呢？要學會體會人物的'情感變化。

作者：迫不及待 盼望

一起搖

媽媽：沉著 趕緊

師：同學們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨??！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。

5、屏幕出示重點句

體會“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話。

師：你怎樣理解“可是母親說，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會到了什么？請你細細讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)！

生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會說：“好香??！”沒想到她說出這樣的話，所以用了這個詞。

生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個詞。

師：事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，說說你的看法。

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。

師：這些句子里，哪個字突出地說明了桂花的香氣呢？

生：我認為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣里。

師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香??！

生：我不這樣認為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”我們只要仔細品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng)。

生：我也同意這位同學的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。

師：你們讀書時注意到了有關的詞語，并且認真品味，很好！那么，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

生：母親其實是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才這么說的。

生：母親對家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。

生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話說的，東西是自己的好。

師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。

三、展示學習成果

同學們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。

四、全課小結

課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。

板書：

7、桂花雨

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇5

知識目標：

學會4個會認字和5個會寫字。

情感目標：

通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。

能力目標：

朗讀并背誦課文。

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學難點：

掌握結合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。

教學安排：

兩課時。

教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答?！案ツ軕保翰荒軌蚧卮?。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。

5、為什么“弗能應也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇6

教學準備：

掛圖、錄音帶等。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤娙硕鸥Φ拿?。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自學課文。

⑴提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個方面寫白鷺的。

⑵學生自學，教師巡視，適時輔導。

2、檢查自學效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問：作者是從哪幾個方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據(jù)總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導書寫生字

1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。

2、引導評價、適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇7

第二課時

學習目標：

1、通過閱讀和同學交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。

教學準備：

課件

教學過程：

一、復習導入

1、《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？

2、這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？

二、出示目標

三、聽寫生字詞

桂花 木蘭花 臺風 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著

四、精讀課文，深入領悟

1．用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關的詞句。

2．將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3．重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）

思考：

（1）為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事？

（2）理解“總是”。

生答，師總結：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情。

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！?/p>

生答，師總結：“樂”字體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情；“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對我來說是件大事”的具體化。

（3）畫出“我”搖桂花的句子。邊自讀，邊想象當時的情景。

指名讀，其他學生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機指導）

齊讀。

引導學生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

五、對比閱讀，反復體會

1．反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。

生答，師總結：這是母親內(nèi)心的感受，因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。

2．瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。

（1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

（2）指導朗讀，指名讀，小組讀。

3．杭州的桂花香，找出相關的句子。

4．事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生答，師總結：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

5．母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

生答，師總結：

作者通過回憶“搖花樂”，表達對童年生活的回憶，表達對故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

六、小結

這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。

七、當堂檢測（見習題資源）

八、布置作業(yè)。

1、把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。

2、寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內(nèi)容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。

4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

重點難點：

結合課文內(nèi)容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

課前準備：

掛圖、配樂朗誦音樂帶

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一、詩句揭題，簡介白鷺。

1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學生互相評析指導。

四、寫字指導

1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學生臨寫，教師巡視。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

二、精讀指導

1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩。

☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強，充滿意境）

②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。

c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

（細細揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點。）

d、小結：靜態(tài)的精巧、動態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

①這是什么句？請換一種說法。

（反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

②"白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？

（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導朗讀、練習背誦。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）

四、總結全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評價美，發(fā)生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創(chuàng)造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。

2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

五、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇9

一、教學目標

1.學會11個生字，理解課文內(nèi)容，復述課文。

2.培養(yǎng)學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。

3.通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

二、基礎知識

區(qū)別字

貼( )坊( )劍( )

帖( )防( )箭( )

多音字：坊

三、教材分析

1.教材特點：

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛;可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。

2.教學重點：

揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。

3.教學難點：

感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。

4.教學突破點：

以疑促思，把握情感主線組織教學。

四、教法設計

第一課時

教學內(nèi)容

初讀課文，了解課文內(nèi)容，學會11個生字。

教學過程

一、激情導入

在我們的記憶里，有美麗的白雪公主，有可憐的灰姑娘，還有丑小鴨和拇指姑娘，今天，我們再一次走進童話故事里，認識一位善良的王子。

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事?

2.檢查讀書情況，回答問題

3.默讀課文，邊讀邊理清故事情節(jié)。

4.同桌交流

5.反饋歸納

三、學習課文1-4段

1.自由朗讀1-4段：快樂王子給你什么印象?

2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

3.指名讀第1段并指導學生評讀。

4.出示快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。

5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非?？鞓?，對嗎?

6.請學生發(fā)表不同意見并順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

四、作業(yè)：抄寫生字

第二課時

教學內(nèi)容

精讀課文，了解課文王子的三次救助，體會快樂王子自我犧牲的精神 。

教學過程

(一)復習導入

上次課，我們認識了一位美麗的快樂王子，他(生接：滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光)，是呀，多么美麗的王子呀，可是，當他看到城市的丑惡與窮苦的時候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起幫助了很多的窮人，大家想知道后邊的故事嗎?讓我們再一次走進快樂王子吧。

(二)精讀課文5-19段

1.請同學們默讀課文5-19自然段，看看王子幫助了哪些窮人，又是怎樣幫助的?把你感動的地方作上批注。

2.反饋默讀情況，學生說感受。

3.反饋第一次：救助女裁縫

(1)出示句子“王子說……涼水。”

(2)揣摩人物神態(tài)，心理，感受她們的窮困。

(3)讀出自己的感受

(4)理解“再三求他”，訓練說話：你是王子，你怎樣求?

(5)理解“奇怪，天這么冷，我卻覺得很暖和?！?/p>

(6)你想對王子和燕子說什么?

4.反饋第二次：救助寫劇本的年輕人

(1)出示句子：“……可他太冷……他又餓得……”

(2)體會人物的內(nèi)心世界，讀出自己的體會。

(3)體會燕子矛盾的心情和王子的決心。

(4)讀出自己的感受

(5)你想對王子和燕子說什么?

5.指名復述三次救助

6.回歸整體，完成填空

(三)課后作業(yè)

1.把“快樂王子”的故事講給爸爸媽媽聽。

2.閱讀童話故事《自私的巨人》

五、板書設計

快樂王子

付出所有收獲快樂

六、資料索引與精華

王爾德是英國作家、戲劇家、詩人。他生于都柏林，畢業(yè)于牛津大學。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。在王爾德的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。的確，他是當之無愧的戲劇家。在他事業(yè)的頂峰，代表的.是他的幾部大戲，如《溫德摩爾夫人的扇子》、《理想的丈夫》等，都是一時絕唱。說到“才子”，早在王爾德為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎;在他短短的創(chuàng)作生涯中(享年四十六歲)，行文演論，無處不是智趣橫生。然而他事業(yè)的起飛，風格的形成，可以說都源于童話，也正是他的第一部童話集問世之后，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。他的“為藝術而藝術”的美學觀點影響頗廣。

小學五年級語文《快樂王子》教學反思

《快樂王子》是長春版語文五年級下冊第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的孩子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔心窮苦孩子的命運于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛送給他們，幫助他們解決困難，其中王子和燕子“舍身取義”的美好心靈給讀者留下了深刻的印象。

執(zhí)教完這節(jié)課，我覺得我這節(jié)課的有三大亮點

1.對人物的取舍

課文出現(xiàn)了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點”上突破。

2.具體教學環(huán)節(jié)中的取舍

在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學上，我都采取了以點帶面的方法。表現(xiàn)“丑惡”和“窮苦”的三個場景重點講一個，其他二個略講。“求助”和“幫助”的教學重點放在兩次獻眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學內(nèi)容，也提高了課堂教學效率。

3..以點帶面，落實語言訓練。

無論課文有多長，無論有多少教學的“點”可以去選擇和利用，但是一節(jié)課只有四十分鐘，不能每個“點”都去作深入挖掘，只能選擇一些關鍵的“點”來教學。本課主要描述了王子看到的反映這個城市丑惡和窮苦的四個場景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程，

如果一一花時間學習、感悟，必然耗時長，學生感到乏味。因此我選取了兩個“點”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導學生抓住“瘦”“病”“滿”“只有”等關鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐;二是精講王子兩次“獻眼睛”的語段，讓學生說出自己的感動之處，我抓住這兩個“點”，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，讓學生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良。

本節(jié)課也有很多的不足

1、配樂讀女裁縫一段，忘記放音樂了。

2、指導朗讀不夠到位，學生體會不出女裁縫的窮苦和可憐。

3、評價過于單一。

我想在以后的教學中，還要進一步加強自己的語言修煉，多用語言激勵學生，肯定學生，學生的興趣會更濃，學習會更積極。

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇10

教學目標：

1、知識與技能：

學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點。

2、過程與方法：

通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結合有關語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。

3、情感態(tài)度與價值觀：

了解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學重點：

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

教學難點：

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

教學過程：

一、揭示課題。

1、同學們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？

2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談談你們對孫悟空都有什么了解。

3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解故事。

1、分角色朗讀課文，讀出真情實感。

2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？

3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。

4、板書：石猴出世---探洞---美猴王

三、精讀課文，解讀人物。

1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的.經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細讀課文，勾畫相關的詞句說明理由。

2、抓住文中相關詞句交流感悟石猴性格特點，指導有感情朗讀課文。

板書：石猴---美猴王 是因為石猴---

讓學生自由發(fā)表看法。

四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？

五、總結。

1、通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結晶。

2、這節(jié)課你們都學到了什么？能跟大家說說嗎？

小學五年級優(yōu)秀教學設計 篇11

教學目標 ：

1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。

4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

5．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

第一課時

一、教學目標

（一）默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理，分段并概括段意。

（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

二、教學重點

（一）了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（二）理清課文條理，分段并概括段意。

三、教學過程

（一）介紹背景，導入 新課。

戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

在這一教學環(huán)節(jié)教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內(nèi)容進行檢查和講評。

（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。

1．讀熟生字，填寫生字表。

2．辨別字形，讀準字音。

生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。

忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。

蔑字的下面不要少寫一點。

序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。

3．解釋詞語，為理解課文做準備。

譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。

胸有成竹：畫竹子時心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。

掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。

垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

疑惑：心里不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。

夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。

目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。

輕蔑：看不起，不放在眼里。

約定：經(jīng)過商量而確定。

孫臏：戰(zhàn)國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。

4．結合課文理解詞語。

請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。

垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。

胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。

輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。

目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時太晚。

這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。

5．教師范讀課文，學生感知全文。

學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。

在同學充分發(fā)言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內(nèi)容。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的事。

6．理清課文條理，分析課文結構。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。

第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。

第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。

第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。

第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。

從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。

（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。

（四）作業(yè) 。

1．抄寫生字、詞。

2．了解課文的主要內(nèi)容和人物關系。

3．讀熟課文。

第二課時

一、教學目標

（一）從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。

（二）理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

三、教學難點

理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

四、教學過程

（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？

學生讀書后回答問題，教師板書。

（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）

（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）

課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。

（二）學習第一段

找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時機進行提問。

田忌為什么會失敗？垂頭喪氣說明什么？

（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）

（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）

各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？

（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）

理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？

組織學生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質(zhì)教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。

同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經(jīng)過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的.呢？我們學習第二段。

（三）學習第二段

請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。

找同學說一說文中三個人的表現(xiàn)。

（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）

孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。

這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質(zhì)。

（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）

請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。

（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。

還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。

讓同學們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。

請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學習第三段。

（四）學習第三段

孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術。

（孫臏重新安排了馬的出場順序。）

請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內(nèi)容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進行板書。

（板書：下 上 中 上 中 下）

這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。

（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）

（板書：勝 ?。?/p>

通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。

（五）學習第四段

齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學生思考。

馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

指導學生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

這句話中的只就說明什么？

（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）

教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。

通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）

（六）總結板書，歸納中心思想。

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

（板書：斗力 0 3 斗智 2 1）

在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。

（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）

（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。

（八）作業(yè) 。

1．完成課后思考、練習題。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設計

小學語文五年級上冊《白鷺》優(yōu)秀教案

小學語文五年級上冊《白鷺》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

3、憑借具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點：

通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。

教學難點：

能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！边@句話的意思。

一、出示課題

1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣？評價：讀出顏色，讀出美。

2、文學大師筆下的白鷺很美，出示贊頌白鷺的詩句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”這是杜牧筆下的白鷺，你還知道哪些寫白鷺的詩句。

3、出示：漠漠水天飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！鸥?/p>

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！獜堉竞?/p>

怪生白鷺飛無數(shù)，水落灘生易取魚?！懹?/p>

3、郭沫若筆下的白鷺也很美。請你認真的讀一讀課文，想一想作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

二、課文賞析

1、學生按要求讀課文。

2、組織交流

（1）、在作者的眼中，白鷺是什么？

（2）、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的？

（3）、出示白鷺圖片讓學生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂

（4）、你能用朗讀來展現(xiàn)白鷺是一首精巧的詩嗎？

3、小結過渡：因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧，所以說白鷺是一首精巧的詩；在作者的眼中它還是什么呢？（一首韻味無窮的詩）

4、請同學們再次認真地讀讀課文6、7、8、9自然段，感受一下你的腦海中會浮現(xiàn)什么樣的畫面？

5、學生按要求讀課文。

6、組織交流

（1）、第六節(jié)你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面？

（2）、出示畫面。請給起個名。（白鷺釣魚。白鷺垂釣）

（3）、第七節(jié)呢？出示畫面，能給起個名嗎？（白鷺極目遠眺、白鷺觀景、白鷺思鄉(xiāng)、白鷺……）

（4）、第八節(jié)呢？出示畫面，（我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。）

（5）、回想一下這三個自然段。白鷺垂釣，白鷺低飛，白鷺了望。想想你比較喜歡哪幅圖，為什么？

（6）、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段，看看哪些詞句讓你感覺很有味道。

（7）、引導感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖？可以說說原因嗎？

A、釣魚圖

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

B、瞭望圖：

師：什么叫嗜好？

生：愛好；與眾不同的愛好

師：白鷺與眾不同的愛好是什么？

師：假如這是一只少年白鷺。他在了望什么？

假如這是一只妙齡白鷺，她在了望什么？

假如這是一只白鷺先生，他在了望什么

假如這是一只白鷺媽媽，她在了望什么？

不同的白鷺了望的景觀不一樣。假如他不是在了望，他在干嗎？

他會想干嘛？

生自由發(fā)揮想象發(fā)言。

C、低飛圖

師：白鷺低飛。飛向哪里，你們有品味，有欣賞，有獨到的見解。夕陽西下，忙完了一天的功課，放學回家的孩子，偶爾看到白鷺，會說什么？

生：。。。。。。

師：干完一天的農(nóng)活正要回家的父親，看到后會說什么？

生：。。。。。。

師：有人說白鷺不會唱歌是美中不足，你怎么看？

生：。。。。。。

師：盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

三、總結課文

1、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

（出示1、10自然段的內(nèi)容）

2、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）

3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

4、白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。

四、拓展深化

1、白鷺如詩，是一首……白鷺如畫，是一幅靈動的畫，白鷺如歌，是一首無言的歌，白鷺如舞，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞。

2、出示一組白鷺的圖片

（多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。）

3、小練筆

通過這節(jié)課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧？那么，請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。