尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

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尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇1】

一、課前談話

⒈師自我介紹

⒉請學(xué)生介紹班上其他同學(xué)的情況

⒊師小結(jié)，有意識(shí)表揚(yáng)那些善于介紹同學(xué)長處的學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

⒈目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

③學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

⒉重難點(diǎn)：

①讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理。②學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

三、設(shè)計(jì)意圖

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)過程

(一）談話導(dǎo)入，初步理解課題

1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己的優(yōu)缺點(diǎn).

2.師:其實(shí)，人非圣賢.每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也都會(huì)有缺點(diǎn)，即便是長長的尺短短的寸也各有所長.出示課題，讀一讀.

3.說說自己對(duì)課題的理解:

預(yù)設(shè)如下:

師：誰跟誰比？

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什么關(guān)系？

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰長？

生：尺長。

師：那又為何說是尺有所短呢？

生思考不語。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰比??？

生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

師：對(duì)極了。

4.師小結(jié):尺比寸長，但是和更長的東西比起來就顯得短，寸比尺短但是和更短的東西相比就顯得長.彼此各有短處，彼此都有可取之處.

(二）初讀課文，感知課文內(nèi)容.

1.借助拼音讀讀課文，要求:

(1).把課文讀正確讀流利.

(2).畫出帶拼音的新詞，多讀幾遍，想辦法弄懂意思.

(3).想一想:課文寫了什么內(nèi)容？

2.反饋初讀情況.

(1).出示文中的新詞，讀一讀，正音.

冒昧疏遠(yuǎn)得罪嫉妒寂寞困境判斷和睦相處甚至分析患者飄飄然

憂愁告戒年少氣盛患難與共收益非淺年逾古稀形單影只

(2).抽讀課文的部分章節(jié)，講評(píng).

(3).交流:這篇課文的寫作形式與其他課文有什么不同？(以書信形式寫)

(三）讀讀課文，交流感悟.

張國強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信

1.讀一讀，討論：張國強(qiáng)同學(xué)寫信給柯巖，提出了一個(gè)什么問題？

2.指名說說(要求用一倆句話簡要說)，教師小結(jié):張國強(qiáng)的作文在全國作文比賽中獲了獎(jiǎng)，好些朋友與他疏遠(yuǎn)了.他很傷心也很生氣，覺得是朋友們妒忌他的成績.現(xiàn)在他陷入了寂寞的困境.

柯巖回信

1.讀一讀，匯報(bào):柯巖提出應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？(從自己身上找原因)

2.議一議:柯巖是運(yùn)用什么方法把這個(gè)道理講給張國強(qiáng)同學(xué)聽的？(自己小時(shí)候的餓例子)這樣寫有什么好處？

3.在柯巖的回信中用了許多如紅眼病，碰釘子，摔跟頭等這樣的詞語，你理解他們的含義嗎？說一說.作者用這樣的方式寫有什么好處？

4.讀完柯巖回信，你覺得柯巖分析的有道理嗎？為什么？你對(duì)張國強(qiáng)同學(xué)提出的問題還有什么別的看法嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際或經(jīng)歷說一說.

5.結(jié)合自己的生活實(shí)際及課文學(xué)完后的感受談?wù)勛约簩?duì)課文的理解.

(四）交流補(bǔ)充，知道學(xué)生行為.

1.交流課前收集到的格言警句，簡單說說自己的理解.

2.談一談:學(xué)完這一課，你對(duì)今后人際交往方面有什么啟發(fā)？

(五）學(xué)習(xí)寫書信.

1.根據(jù)文中的倆封書信，歸納出書信的基本格式.

小提示:寫書信的格式很重要.開頭寫()，要()寫.稱呼后面要加().正文()寫，每段開頭空（）格，信末祝福語（）寫.最后寫（）和().名字在()，日期在().

2.討論:讀了這倆封書信，你覺得寫信時(shí)，在語言運(yùn)用方面應(yīng)該注意什么？(語言要通俗易懂，語氣要親切，態(tài)度要真誠自然)

3.練習(xí):給自己的親人或朋友寫一封信.

(六）板書設(shè)計(jì)

28尺有所短寸有所長

自己的長處別人的短處停止前進(jìn)形單影只

自己的短處別人的長處飛快進(jìn)步奮發(fā)樂觀

《尺有所短寸有所長》教學(xué)反思

知道人各有所長，要取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，是本課的教學(xué)要求，我們每個(gè)人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會(huì)進(jìn)步得更快。

對(duì)于學(xué)生來說，前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本課就順理成章了。由于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知?dú)w路，以學(xué)生的探究為切入點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，認(rèn)識(shí)自己的不足，并由此找到榜樣，學(xué)習(xí)他人，改正不足，完善自我，不斷進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

尺有所短，寸有所長

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】

⑴張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

三、交流討論

可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

1、交流上面提到的幾個(gè)問題：

交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。

2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點(diǎn)。

3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

⑴格式：

①稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

③結(jié)語（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。

④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

⑵語言方面：

相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書信的格式。）

四、質(zhì)疑拓展

1、質(zhì)疑解惑：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸：

⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

⑵練筆：

張國強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國強(qiáng)，圍繞上述問題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書信的格式。）

板書設(shè)計(jì)

28＊尺有所短寸有所長

討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

從自身找原因

回復(fù)：

人上有人，天外有天

書信格式：1、稱呼

2、正文

3、結(jié)尾

4、署名和日期

（設(shè)計(jì)意圖：簡單明了，同時(shí)，通過老師一筆一畫的書寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）

特別建議

這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無目標(biāo)的自由化，無目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀胖袕垏鴱?qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、放大的書信（便于講解格式）。

2、了解柯巖其人。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、（出示一個(gè)信封。）

提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2、讀張國強(qiáng)給柯巖的信，想想：

張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

3、討論：

如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1、自讀回信，思考：

如何解決這個(gè)問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2、交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

反思

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國強(qiáng)時(shí)是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國強(qiáng)的問題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一信封

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個(gè)信封）提問：同學(xué)們，你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就趕緊打開書本去讀一讀吧。

2．請同學(xué)們自由的朗讀張國強(qiáng)給柯巖的信，邊讀邊想：

（1）同學(xué)們讀的很認(rèn)真，老師來檢查一下，開火車讀生字。

冒昧寂寞和睦相處分析患者受益匪淺年愈古稀

（2）生字讀的真棒，老師相信你們的問題會(huì)回答的更棒，誰來說說張國強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解尺有所短，寸有所長的含義）

3．啟發(fā)討論：張國強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解尺有所短，寸有所長后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。講解書信格式。

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。此致、祝你等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，敬禮健康之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、小練筆

看了柯巖老師的回信，張國強(qiáng)同學(xué)很感動(dòng)，于是他決定給柯巖老師寫一封信，他會(huì)寫什么呢？請同學(xué)們想一想，然后結(jié)合老師講解的書信格式動(dòng)筆寫一寫。

尺有所短寸有所長教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇5】

尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題；二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合；另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我把閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來進(jìn)行。這樣，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來信的要點(diǎn)，來充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

《尺有所短寸有所長》教學(xué)反思

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特別，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長過程中碰到的問題，明白尺有所短、寸有所長的道理；二是學(xué)習(xí)書信的格式及語言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強(qiáng)為什么要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問題的？然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。

如果從整篇文章來看，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題。但我認(rèn)為，如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到：張國強(qiáng)的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、耐心。所以，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題后，我請他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什么。有的學(xué)生說，他了解到張國強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng)；有的學(xué)生說，他了解到張國強(qiáng)有點(diǎn)自以為是，因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績，就以為別人都嫉妒他；有的學(xué)生說張國強(qiáng)看不起人，因?yàn)樗f別人沒什么了不起的。至此，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖，對(duì)張國強(qiáng)身上存在的問題進(jìn)行分析，這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。

為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書信的幾大要素。同時(shí)，布置了一道作業(yè)：張國強(qiáng)收到柯巖的信后，他會(huì)怎么做呢？效果又怎么呢？展開想象，并以張國強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。

本課的不足之處是，由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學(xué)中可以說是比較大的遺憾。

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散步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用核桃殼、果凍殼創(chuàng)作小烏龜，表現(xiàn)出小烏龜不同的形態(tài)。

2、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)手工創(chuàng)作的興趣。

3、學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、核桃殼、果凍殼、剪刀、繪畫紙、水彩筆、棉簽人手一份，木膠每組一盆。

2、制作好的小烏龜三個(gè)，沙盤一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、出示材料，引題。

1、在你們的桌子上，有些什么呀?這些核桃殼、果凍殼可以做什么呢?(幼兒自由的回答)

2、看看老師把它變成了什么。(出示范例)這些小烏龜有什么地方不一樣?

引導(dǎo)幼兒說出小烏龜?shù)母鞣N動(dòng)態(tài)。

3、小結(jié)：只要我們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手，就能把這些核桃殼、果凍殼變成有趣的小烏龜，你們想不想也來試一試?

二、教師講解示范。

1、把核桃殼或果凍殼蓋在彩紙上，沿著外殼的邊緣在紙上畫一個(gè)圓，然后在圓上添畫烏龜?shù)念^、四肢和小小的尾巴。

2、剪下"烏龜"。

3、在核桃殼、果凍殼邊緣涂上木膠，粘在圓圈上。

4、最后用水彩筆裝飾烏龜殼。

三、幼兒動(dòng)手操作，教師巡回觀察指導(dǎo)。

1、每位幼兒至少做一只小烏龜，先做好的，還可以多做幾只。

2、提醒幼兒畫圓時(shí)，一手按住核桃殼或果凍殼不能移動(dòng)。

3、啟發(fā)幼兒用不同顏色裝飾烏龜殼。

4、提醒幼兒注意木膠用的不要太多。

5、注意保持桌面、地面的整潔，做完后能自己收拾干凈。

四、展示作品，相互欣賞。

1、請幼兒將做好的烏龜送到"沙灘上"。

2、鼓勵(lì)幼兒相互欣賞，互相比較。

3、也可以讓幼兒帶著自己的小烏龜一起游戲。

觀察操作材料，直接導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

重點(diǎn)講解示范了木膠的使用方法，因?yàn)檫@種形式的活動(dòng) 是幼兒第一次嘗試，教師適當(dāng)?shù)氖痉逗椭v解能使幼兒掌握正確的操作方式，為幼兒順利操作做好鋪墊。

給幼兒一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)也加強(qiáng)了同伴間的交流，進(jìn)一步體驗(yàn)成功的快樂。

反思：

1、活動(dòng)中，我能為幼兒提供材料，讓幼兒主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，

2、整個(gè)過程，孩子們興趣濃厚，也比較投入，認(rèn)真，都能認(rèn)真的完成自己的作品。通過此活動(dòng)掌握了剪、畫、粘貼等一定的技能技巧。

3、課后，他們興奮地把小烏龜放在一起相互比較，激烈的議論，而且也創(chuàng)造出很多玩法：搭烏龜橋，烏龜變隊(duì)行，烏龜賽跑等等，有一個(gè)小在烏龜?shù)牧硪幻嬉舱迟N了一個(gè)果凍盒，做出了一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的小烏龜，為此，我就想把這個(gè)活動(dòng)延伸到特色區(qū)域里，讓幼兒的興趣得到延續(xù)，再一次的滿足幼兒的學(xué)習(xí)的欲望。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)畫烏龜，鼓勵(lì)幼兒合理地布局畫面。

2.通過欣賞課件，感受畫面布局的重要性。

3.鼓勵(lì)幼兒樂于參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。

4.引導(dǎo)孩子們在活動(dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件制作《可愛的烏龜》

2.烏龜手偶。

3.畫紙、勾線筆人手一份。

活動(dòng)過程：

1.出示烏龜手偶。

“今天，我請了我們的好朋友來，你們知道是誰嗎?”

“烏龜不高興了，它迷路了，你們知道它住在哪里嗎?”

2.展示課件，幫助幼兒感知烏龜“住”不同的地方，畫面會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

(1)出示海水圖，聽聽烏龜說了什么?(“謝謝你們給我找了一個(gè)家，可是我應(yīng)該住在哪里呢?”)

(2)讓烏龜分別住在右上角、左上角、畫面中下部，請幼兒說說烏龜住在這里好不好?為什么?聽聽烏龜是怎么說的。(“不好不好，我的頭、腳都在水外面了;不好不好，我住在草堆里不舒服”)

(3)讓烏龜住在畫面中間，聽聽烏龜怎么說?(“太好了，我最喜歡在水中間游來游去的了。)

(4)出示一個(gè)小烏龜在中間，聽聽它怎么說?(“這么大的海，就我一個(gè)人住?我很孤單哦!”)請幼兒想想辦法?

(5)增添許多個(gè)小烏龜(畫面較飽滿)，聽聽烏龜怎么說?(“太好了，這樣我就不會(huì)孤單了?！?

(6)出示一個(gè)小烏龜，一個(gè)大烏龜，感受知畫面。

3.請幼兒也來給烏龜安一個(gè)家。(1)提出要求：先想好是給大烏龜安家還是給小烏龜安家，給1個(gè)還是給幾個(gè)烏龜安家，安在哪個(gè)地方，烏龜最高興呢?

(2)幼兒繪畫，教師巡視指導(dǎo)。

提醒幼兒照顧烏龜?shù)母惺?即合理布局畫面)

(3)作品展示。

幼兒互相欣賞、介紹作品，感受畫面布局的美。

反思：

畫面布局是幼兒比較難掌握的一個(gè)問題。以前，幼兒已有了畫烏龜?shù)慕?jīng)驗(yàn)，但在繪畫過程中，總是會(huì)畫的太小或太偏了，畫面給人的感覺總是不太漂亮，為了解決這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)《可愛的烏龜》。

我改變了以往的繪畫模式：引起幼兒興趣→教師示范→幼兒繪畫→作品評(píng)價(jià)的方法，而是制作了課件，將整個(gè)布局的問題放在課件中來解決，并且運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，幫助幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺埽瑸觚斦f的話更能幫助幼兒理解畫面布局的重要性，更易讓幼兒接受。

在幼兒繪畫過程中，教師的指導(dǎo)顯得更形象了，以往要幼兒將物體畫中間，畫大一些，畫滿一些，總是用平直的語調(diào)說，總有些孩子只顧自己畫，不去理會(huì)老師的話，但這次通過展示課件后再畫，有的幼兒畫了一個(gè)烏龜，我便說：“你想想，這只烏龜一個(gè)人住，它會(huì)怎么想呢?”幼兒很自然的就會(huì)多畫幾只烏龜了。

幼兒在合理布局畫面的基礎(chǔ)上，也充分顯示出自己的想法與創(chuàng)造，有的幼兒畫了許多只小烏龜，在前面畫了一只大烏龜，他說：“大烏龜帶著小烏龜做操呢!”有的幼兒把小烏龜畫在大烏龜身上，他說：“這只小烏龜玩累了，在爸爸身上休息呢!”還有的幼兒畫了一個(gè)大烏龜、中間殼是空的，再在旁邊畫了只小烏龜：“媽媽剛把小烏龜生下來，正教它游泳呢!”可見幼兒的想象也是非常豐富的。

在評(píng)價(jià)過程中，我組織幼兒一起欣賞了同伴的畫，幼兒都能大膽地說出自己畫的是什么，講述能力也得到了提高。

整個(gè)活動(dòng)，這個(gè)課件顯得尤為重要，它不但解決了幼兒的布局問題，還拉近了幼兒與烏龜?shù)木嚯x，幼兒在繪畫過程中能考慮烏龜?shù)母惺?，達(dá)到了一定的效果。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂趣，從而增強(qiáng)自信心。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能通過觀察畫面，理解故事情節(jié)，大膽推測、講述母雞和狐貍之間可能發(fā)生的事情。

2、學(xué)習(xí)故事中的動(dòng)詞短句：走過、繞過、越過、經(jīng)過、穿過、鉆過。

3、幼兒創(chuàng)設(shè)場景，感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的詼諧、幽默。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件、背景音樂《稻草里的火雞》、《母雞蘿絲去散步》的視頻、動(dòng)詞短句卡片等。

2、準(zhǔn)備椅子、地墊、一個(gè)大袋子(障礙物)、大圓筒、拱門、跨欄、呼啦圈等。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)。

1、教師：小朋友，今天劉老師要帶你去一個(gè)農(nóng)場，請你仔細(xì)看看，你認(rèn)識(shí)農(nóng)場里的設(shè)施嗎?

2、觀看課件p2。

教師：這個(gè)農(nóng)場真大，你看見了什么建筑物?請你大膽的說出來。.本文來源:幼兒園教案網(wǎng)(鼓勵(lì)幼兒說出：院子、池塘、草堆、磨坊、蜜蜂房、籬笆等)

二、幼兒觀看課件(一)，并大膽地猜測故事的基本情節(jié)。

1、觀看ppT第24頁。教師：在農(nóng)場里，發(fā)生了一些有趣的事情。現(xiàn)在，就讓我們一起去看看吧!

教師：你看見了什么?這是一只什么雞?雞在干什么?

狐貍的眼睛在看著誰?你猜它在想什么?那母雞到底會(huì)不會(huì)給狐貍吃掉呢?接下來請看(讓幼兒猜想)

教師：你看見了什么?狐貍這么樣?(跳起來想吃母雞)

母雞知道嗎?為什么?你猜，母雞會(huì)被吃掉嗎?

教師：發(fā)生了什么事情?狐貍吃到母雞了嗎?狐貍的表情是怎樣的?這時(shí)，狐貍會(huì)想什么?那么母雞知道后面跟著狐貍嗎?那接下來又會(huì)發(fā)生什么事呢?母雞又會(huì)去到哪里呢?請你們仔細(xì)地觀看

2、請幼兒連續(xù)觀看ppT第516頁。(每張課件設(shè)置15秒)并回答問題。

教師：看完了課件，請你告訴我們，你看到了什么?故事里面發(fā)生了什么事情?(邀請2~3人講述)

3、請幼兒再觀看課件(二)，深入地觀察畫面，并進(jìn)一步了解故事的情節(jié)。

重點(diǎn)：觀察狐貍和母雞的表情，還有其它動(dòng)物的表情與動(dòng)作。

4、教師播放視頻，請幼兒完整地欣賞故事。(視頻4分鐘)

三、引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)動(dòng)詞短句。

1、教師：故事的名字叫什么?(《母雞蘿絲去散步》)(請個(gè)別幼兒出來表演什么叫散步。)

教師：母雞去散步，一路上經(jīng)過了哪些地方?(幼兒與教師一起回憶故事情節(jié)，教師邊出示動(dòng)詞短語，并張貼在黑板上。)

(走過院子繞過池塘越過干草堆經(jīng)過磨坊穿過籬笆鉆過蜜蜂房)

★重點(diǎn)：邀請幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出動(dòng)詞短句。

2、教師：你們喜歡這個(gè)故事嗎?你最喜歡里面的誰?為什么?喜歡狐貍嗎?為什么?

3、教師小結(jié)。

◆狐貍的眼里只有母雞，一心想著吃雞，其它什么都沒看見，所以發(fā)生了那么多滑稽、好笑的事情。真是一只貪心、倒霉的狐貍。

◆母雞在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，表現(xiàn)的非常的鎮(zhèn)定和勇敢，而且想出了許多辦法來對(duì)付狐貍，這真是一只了不起的母雞呀!

四、幼兒自己商討，創(chuàng)設(shè)故事情景并進(jìn)行游戲。

1、幼兒分成兩組，每組負(fù)責(zé)擺設(shè)3個(gè)情景。

2、教師帶領(lǐng)幼兒整理情景。

3、跟著背景音樂，一起述故事和游戲表演。

4、活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思：

《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶?duì)比，文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而另一個(gè)主人公狐貍，卻在母雞的背后上演了一出滑稽可笑的捉雞屢屢受挫的故事。

我設(shè)計(jì)的課案力求引導(dǎo)孩子在笑聲中理解畫面內(nèi)容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，并體會(huì)閱讀繪本的基本方法：大膽猜、細(xì)心看、清楚說、快樂演，從而得法于課內(nèi)，得益于課外。孩子在本次活動(dòng)中，能很好地完成目標(biāo)，并大膽地自己創(chuàng)設(shè)情境，自己來扮演角色，在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)詞。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇4)

教案一

1、學(xué)習(xí)集體舞，初步掌握固定的動(dòng)作模式，努力嘗試在XX處獨(dú)立做出即興動(dòng)作。

2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。

音樂：田納西搖擺舞曲。

一、結(jié)合繪本情節(jié)，熟悉固定的動(dòng)作模式。

1、出示p1，小蛇是怎樣散步的?說一說，做一做。

2、學(xué)做基本動(dòng)作1：看一看，扭一扭。(小蛇還會(huì)怎么樣，再扭一扭)

3、出示p2，遇見大水坑，小蛇會(huì)怎么過去呢?(幼兒說并做)

4、出示p3中的①②③，幼兒表述并作動(dòng)作，學(xué)做基本動(dòng)作2：拱一拱，縮一縮。

5、出示p4，小螞蟻是怎么過去的?學(xué)做基本動(dòng)作3：走走走走，停一停。(休息一下)

6、出示p5，一個(gè)接一個(gè)，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用走走走走，停一停(加入動(dòng)作：看身后同伴)繞一圈。

7、出示p6中的①②，幼兒說對(duì)話。

8、出示p7(小蛇呼)，這時(shí)小蛇怎么了?你是從哪里看出來的?可以怎么休息。

9、出示p8①②③，小蛇是怎么過河的?

二、配合音樂，幼兒集體跳舞。

1、回憶繪本，教師用故事情節(jié)，提醒幼兒將基本動(dòng)作串連。

2、配合音樂完成完整的舞蹈。

三、嘗試兩人配合跳集體舞。

1、你們喜歡小蛇嗎?為什么?

2、小動(dòng)物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設(shè)分成小蛇(站里圈)，小動(dòng)物(站外圈)

3、幼兒兩兩，面對(duì)面。好朋友見面會(huì)做什么?學(xué)跳動(dòng)作1、2、3：招手，招手，扭一扭;握手，握手，扭一扭;(拉手)跑跑跑跑，停一停(看朋友)。

4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續(xù)跳一次。

5、配合音樂，完整跳一次。

教案二

】

1、能仔細(xì)觀察畫面，理解故事內(nèi)容，用自己的語言講訴故事。

2、感受理解小蛇助人為樂的愉快情感。

1、幼兒事先有幫助家人或同伴的經(jīng)驗(yàn)。

2、《小蛇散步》ppt

一、猜謎導(dǎo)入活動(dòng)

1、師：身上花花綠綠，走路彎彎曲曲，沒有手和腳。下了很長時(shí)間的春雨終于停了，外面的空氣真好啊!小蛇要出門去散步。(出示繪本封面)

二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容，感受助人為樂的情感

1、(觀看圖1)師：小蛇爬著爬著，咦!路中間出現(xiàn)了一個(gè)大水坑。該怎么過去呢?誰來幫小蛇想想辦法?(個(gè)別幼兒說說)

2、(觀看小圖)師：那讓我們一起看看小蛇是怎么過去的。小蛇想這點(diǎn)小事難不倒我只要這樣它先把腦袋伸過去，弓起身體就像什么?(一座小橋)然后把尾巴縮回來就行了。

3、師：突然遠(yuǎn)處傳來一個(gè)聲音，請等一下、請等一下是誰呢?(教案出自：教案網(wǎng))幼兒猜一猜(觀看陰影圖猜：小螞蟻、小蝸牛、小老鼠)他們想過去它會(huì)對(duì)小蛇說什么?(個(gè)別幼兒說說)能從你的背上爬過去嗎?它是怎么說的?

4、師：小蛇幫助了小動(dòng)物們，小動(dòng)物們會(huì)怎么樣呢?(集體說說、鞠躬道謝)小蛇幫助了朋友心里感覺怎么樣?(開心)小蛇會(huì)說什么呢?小蛇說能幫助你們，我就很快樂。那么小朋友你們幫助別人的時(shí)候心情是不是和小蛇一樣呢?(是)

5、師：這時(shí)又有人要過大水坑，是誰呢?汪汪汪請讓我也過去吧!是誰啊?原來是大狗。小蛇說可以，可以。(看書第三頁)大狗嗒嗒嗒的從小蛇背上走過，你們看小蛇的表情怎么了?它的眼睛為什么要張得大大的?

6、師：瞧!大狗后面還跟著誰?讓我們看看到底是誰。猜謎語：腦袋大、胡子稀，頭發(fā)蓬松不梳理，又兇猛、又暴躁，經(jīng)常吼叫發(fā)脾氣(獅子)獅子也想從小蛇背上走過去，如果你是小蛇，你會(huì)怎么做呢?為什么?讓我們看看故事里的小蛇是怎么做的。(看書第四頁)小蛇最后還是讓獅子咣咣咣的從它背上走過，小蛇怎么樣了?

7、師：咚咚咚后面還跟著一位動(dòng)物朋友，是誰?(長鼻子大象)大象說：讓我也過去吧!大象竟然也想從小蛇背上走過去。大象那么重，小蛇會(huì)不會(huì)讓大象過去呢?為什么?

8、(觀看書第六頁)師：看，現(xiàn)在小蛇怎么了?怎么會(huì)變成這樣呢?小蛇呼~~~的吐了口氣，終于緩過了勁來，竟然沒有受一點(diǎn)傷。小蛇棒不棒?

9、小結(jié)：師：今天小蛇用自己的本領(lǐng)幫助了這么多的朋友心里真開心。那它幫助了哪些朋友呢?(小螞蟻、小蝸牛、小老鼠、大狗、獅子最后還有大象)

三、遷移內(nèi)化

1、師：你有沒有幫助過別人呢?你幫助別人后的心情是什么樣的?

2、小結(jié)：原來用自己的本領(lǐng)幫助別人是一件很快樂的事情，而且還會(huì)交到更多的好朋友。

反思：

這個(gè)故事以小蛇有趣、可愛的神態(tài)、充滿疑問的故事情節(jié)，深深的吸引了小朋友們。在整個(gè)活動(dòng)中，小朋友們觀察得都很很仔細(xì)，小到小蛇臉上的表情都能關(guān)注，通過故事，也知道了我們要關(guān)心朋友。最后讓孩子們說說發(fā)生在身邊助人為樂的事情，讓小朋友們懂得助人為樂的道理。活動(dòng)中也存在一些不足：教師的話語不夠簡潔，留給小朋友們動(dòng)腦思考的環(huán)節(jié)還不夠多。在今后的語言教學(xué)活動(dòng)中，要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，爭取把語言課上好。

教案三

在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供機(jī)會(huì)和場所。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，讓幼兒自主的進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。開展了此次活動(dòng)《小蛇散步》。幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒愛護(hù)圖書，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。增強(qiáng)幼兒識(shí)字興趣，培養(yǎng)幼兒思維、想象能力。

1.觀察畫面，理解圖畫書內(nèi)容。

2.用語言、動(dòng)作表現(xiàn)小蛇幫助小動(dòng)物過水坑的情節(jié)。

3.自主閱讀中體驗(yàn)圖畫書的趣味性。

1.故事課件。

2.故事書人手一本。

3.平衡木。

(一)觀察封面。

封面上有誰?它在干什么?

(二)集體閱讀。

1.觀察畫面，共同講述故事內(nèi)容。

2.討論、交流第六頁單頁多圖的閱讀方法。

能看懂這幅畫面嗎?你是怎么看的?請你和邊上的好朋友說一說。

3.幼兒猜測并講故事。

誰來說說發(fā)生了什么事?

4.講述第九頁單頁多圖的畫面。

這幅圖上發(fā)生了什么事?

(三)自主閱讀，交流圖畫書內(nèi)容。

1.以兒歌的形式提出閱讀要求。

圖畫書，手中拿，一頁一頁輕輕翻，哪些動(dòng)物來過橋，請你仔細(xì)找一找。

2.幼兒自主閱讀。

3.閱讀后交流。

你看到哪些動(dòng)物也要過橋?你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的畫面?

(四)集體完整閱讀圖畫書。

(五)閱讀拓展。

《好餓的小蛇》也是發(fā)生在小蛇身上的趣事。

活動(dòng)延伸：

語言區(qū)：續(xù)編故事《小蛇散步》。

表演區(qū)：表演小蛇幫助動(dòng)物過水坑的情節(jié)。

活動(dòng)反思：

《小蛇散步》是日本繪本作家伊東寬先生的作品。主要以小蛇有趣、可愛的神態(tài)、充滿疑問的故事情節(jié)，(教案出自：教案網(wǎng))深深的吸引了小朋友們。作品語言詼諧幽默，繪畫風(fēng)格獨(dú)特，在創(chuàng)作中注意給讀者留下想象的空間，尤其是封面、封底、扉頁和尾頁的巧妙構(gòu)思，處處暗藏機(jī)趣，給人驚喜和幽默。讓小朋友們懂得助人為樂的道理，感受幫助別人后的快樂。

不足之處：

真正讓幼兒體會(huì)、感受小蛇幫助別人后的喜悅之情還不夠到位，只是表面化地讓幼兒知道一下。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇5)

教材及學(xué)情分析此環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生尊老敬老的意識(shí)。

教師小結(jié)：在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時(shí)都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任，記住培根的話吧：哺育子女是動(dòng)物都有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的偉大壯舉！

小結(jié)的目的：強(qiáng)調(diào)本文的主旨，深化學(xué)生敬老盡孝的意識(shí)。

八、作業(yè)

1、閱讀

孩子！當(dāng)你還很小的時(shí)候，

我花了很多時(shí)間，

教你慢慢用湯匙，用筷子吃東西。

教你系鞋帶，扣口子，溜滑梯

教你穿衣服，梳頭發(fā)，擤鼻涕

這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

是多么的令我懷念不已

所以，當(dāng)我想不起來，接不上話時(shí)，

請給我一點(diǎn)時(shí)間，等我一下

讓我再想一想……

極可能最后連要說什么，

我也一并忘記。

孩子！你忘記我們練習(xí)了好幾百回，

才學(xué)會(huì)的第一首娃娃歌嗎？

是否還記得每天總要我絞盡腦汁

去回答不知道從哪里冒出來的“為什么”嗎？

所以，當(dāng)我重復(fù)又重復(fù)說著老掉牙的故事，

哼著我孩提時(shí)代的兒歌時(shí)

體諒我，

讓我繼續(xù)沉醉在這些回憶中吧！

希望你，也能陪著我閑話家常吧！

孩子

現(xiàn)在我常忘了扣口子，系鞋帶。

吃飯時(shí)，會(huì)弄臟衣服，

梳頭發(fā)時(shí)手還會(huì)不停的抖，

不要催促我，

要對(duì)我多一點(diǎn)耐心和溫柔，

只要有你在一起，

就會(huì)有很多的溫暖涌上心頭。

孩子！

如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)，

所以，

請你緊緊的握著我的手，

陪著我，慢慢的。

就像當(dāng)年一樣，

我?guī)е阋徊揭徊降刈摺?/p>

多點(diǎn)時(shí)間陪陪父母吧，對(duì)他們好一點(diǎn)……

樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，不要當(dāng)失去時(shí)才去后悔沒有珍惜……

誠如斯言，當(dāng)善待父母，父母是個(gè)寶，如此做人，你會(huì)享用終生。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇6)

一、朗讀

朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。

二、跳讀四遍

第一遍注意“我”這個(gè)人怎么樣。

第二遍注意妻子性情怎么樣。

第三遍注意母親性情怎么樣。

第四遍注意兒子性情怎么樣。

提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想像，也沒有寫妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想像。

三、談?wù)務(wù)w感受

既要展開，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。

四、內(nèi)容研討

研討方法：質(zhì)疑；提問；合作探究。

1、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？

引導(dǎo)法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。

2、作者的意思是什么？

引導(dǎo)法：抓關(guān)鍵因素；學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。

3、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

五、語言學(xué)習(xí)

1、用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。

2、揣摩對(duì)稱的美。

六、語言運(yùn)用

1、_________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

2、一切都取決于_________________________。

3、________________________，各得其所。

4、______________________水波粼粼。

七、比較閱讀

《散步》與《三代》。

散步教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，理解人物性格。

3、理解文章的人性美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，理解人物性格。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解文章的人性美。

學(xué)法探究

1、抓住兩處養(yǎng)分，引導(dǎo)研討：

一處是面對(duì)“分歧”時(shí)作出的決定，一處是在篇末所說的“整個(gè)世界”。

2、要引導(dǎo)揣摩語言，學(xué)習(xí)語言：

特別要品味對(duì)稱的句子，要研究遣詞造句，這樣的句子是怎樣寫出來的，學(xué)習(xí)仿寫。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

一組幻燈片。

教學(xué)流程

一、提出預(yù)習(xí)要求

1、初讀課文后，找出文中生字詞、注音、釋義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

信服：相信并佩服。

霎時(shí)：（shà）短時(shí)間。

分歧：（qí）（思想、意思等）不一致，有差別。

委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇。

各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。

2、再讀課文后，寫出自己最強(qiáng)烈的第一印象或感受。

3、三讀后，寫出自己不理解的地方，以備課堂上交流。

二、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

一家人一起散步是很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現(xiàn)濃濃的親情。今天我們要學(xué)的這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

2、板書課題。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。

2、跳讀四遍課文。（出示幻燈片①）

第一遍注意“我”這個(gè)人怎么樣？

第二遍注意妻子性情怎么樣？

第三遍注意母親性情怎么樣？

第四遍注意獨(dú)生子性情怎么樣？

引導(dǎo)法：不但注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”委屈了兒子，沒有寫兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想象，沒有寫妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想象。

3、談?wù)勛约簩?duì)本文的第一印象或感受。

引導(dǎo)法：既要展開，又要聚焦于“我”的孝敬上面。

4、深入研討：（出示幻燈片②）

研討方法：質(zhì)疑、提問、合作探究。

⑴這篇課文為什么大詞小用，小題大做？

引導(dǎo)法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。

⑵作者的意思是什么？

引導(dǎo)法：抓住關(guān)健因素；學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。

⑶為什么把背母親，背兒子寫得鄭重其事？

引導(dǎo)法：讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)處休會(huì)。

5、語言運(yùn)用：（出示幻燈片③）

⑴_(tái)__________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。

⑵一切都取決于___________________。

⑶___________________，各得其所。

⑷___________________水波粼粼。

6、比較閱讀：

《散步》與《三代》（原文參照課后練習(xí)）

引導(dǎo)法：《三代》與《散步》主題相近，又有差異，情節(jié)則差別較大。本題作為比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力。新聞?dòng)浾呤莻€(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說《散步》更感動(dòng)人，可以；說《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。《三代》說的是，寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小；《散步》說的是，孝順第一。衡量作品，也要從社會(huì)價(jià)值上去考慮。

四、總結(jié)、擴(kuò)展

1、從文中你體驗(yàn)到了什么？你從中獲得哪些有益的啟示？

2、你生活中是否接觸過類似的主題？你會(huì)怎么寫呢？

五、作業(yè)

1、課后“研討與練習(xí)”。

2、寫一篇讀后感或與本文主題類似的文章。

3、提出下篇課文的預(yù)習(xí)要求。

教學(xué)后記

本文通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)地展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在這洋溢濃濃親情的課文中，教學(xué)中我側(cè)重讓學(xué)生從此家庭中去領(lǐng)悟這份感情。為了使學(xué)生更好地理解我一方面讓學(xué)生多讀課文，從字里行間里去感受；另一方面我讓學(xué)生去把握本文的細(xì)節(jié)描寫，如：母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”──走大路方便老人?！拔摇崩硭?dāng)然地照顧母親，反映了對(duì)母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興。改變了主意，體現(xiàn)了母親對(duì)孫子的喜歡和愛護(hù)。這兩處細(xì)節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭在散步中互敬互愛，感情十分兩分融洽的氣圍。此外我還側(cè)重讓學(xué)生能根據(jù)本文仿寫與此主題類似的文章，從而讓他們也能在實(shí)際生活中去找回可能失去了的親情，特別像我們這的地方，很多年輕的父母都在外打工，照看他們的只有年邁的爺爺奶奶，雖然爺爺奶奶也很愛他們，可他們往往感受不到這份愛，因此通過本文讓他們明白尊老愛幼是我們民族的傳統(tǒng)美德。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思合集

本文為88教案網(wǎng)推薦專題“教學(xué)設(shè)計(jì)反思”相關(guān)內(nèi)容。

如何撰寫一份出色的教案呢？嚴(yán)于己而后勤于學(xué)生，這個(gè)無愧為教師的天職，無論新手還是老手，老師在上課前都會(huì)精心準(zhǔn)備好教案。教案不僅僅是一堆文字的堆砌，而是作為教書育人主體的老師的化身，經(jīng)過搜索整理，88教案網(wǎng)的編輯為你呈現(xiàn)“蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，敬請您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址以免遺忘！

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動(dòng)物”等詞。

2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí) 作者抓住事物特點(diǎn)來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解鯨的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方面來說明事物的特點(diǎn)。

2、了解鯨的進(jìn)化過程。

課前準(zhǔn)備

1、一些鯨的圖片。

2、有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。

2、今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。

二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

1、自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查

字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。

出示要求寫的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，右半邊的筆順是。

2、認(rèn)識(shí)生字后再來讀一遍課文?？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

3、自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

三、整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？

四、精讀課文，體會(huì)寫法

1、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

2、從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？

出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。

3、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì)。

4、小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

板書設(shè)計(jì)

體形——大

9.鯨 種類——多

進(jìn)化過程

生活習(xí)性

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

1、自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨魚，給同組同學(xué)說一說你的進(jìn)化過程。

學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。

2、快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

3、鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個(gè)方面介

紹了鯨的生活習(xí)性。

4、鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“──”畫出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。

5、鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

6、輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

三、出示資料，延伸擴(kuò)展

1、出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

2、通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。布置同學(xué)

搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。 板書設(shè)計(jì)

重量——大

9. 鯨 進(jìn)化：陸地——淺?！Ｑ?/p>

分類：須鯨、齒鯨

生活習(xí)性：吃食——呼吸——睡覺——繁殖生長

《鯨》教學(xué)反思

《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有一講到底，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)，可以采用自己喜歡的方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等

形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大，在這個(gè)過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)枯燥無味的知識(shí)，學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。

另外我在語文教學(xué)時(shí)，一直重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練，既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

【設(shè)計(jì)意圖】

“大”和“小”是通過比較得來的一組相對(duì)概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念，還要讓“大”和“小”的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列游戲的活動(dòng)，使幼兒在“大”和“小”的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀察和思考的方法。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認(rèn)識(shí)的。

2、通過游戲使幼兒初步體會(huì)到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。

3、激發(fā)幼兒探索的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、硬紙魚20條(有大小差別)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個(gè)“池塘”。

2、吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細(xì)不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。

3、可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。

4、照相機(jī)、白紙和畫筆，幼兒自帶小時(shí)候的照片和近照。

【活動(dòng)過程】

游戲一：釣魚

1、每次請一名幼兒來釣魚，要求釣“池塘”中所有魚中最大的一條和最 小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。

2、嘗試：請幼兒自由地釣魚，仍舊要求釣最大的和最小的魚。

游戲二：超級(jí)比一比。

1、請幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，大家一起來找找教室里的“大”和“小”。

2、將幼兒分成兩組，玩超級(jí)比一比的游戲：比比誰的鞋子最大？誰的頭最大？誰的嘴巴張得最大？誰的手最大？誰穿的衣服最大？……

游戲三：大人和小人

1、教師講述故事《大人國小人國》。

2、照片分享：小時(shí)候的我……(小手小腳，坐在推車?yán)?，不?huì)自己穿衣褲和穿鞋襪、吃飯。)

3、提問：如果有一天你變大了，你是什么樣的？(個(gè)子高了，胖了，力氣大了，穿大鞋，跑得很快，可以做許多的事情，上學(xué)等。)

4、啟發(fā)幼兒運(yùn)用想像力隨意表現(xiàn)身體某部位的變化。將幼兒表現(xiàn)的身體輪廓印在紙上。(可將胳膊伸長，兩腳分開來表示大人；用蹲下，胳膊、腿、腳收緊或綣起來的動(dòng)作來表示小孩。)

游戲四：吹氣球

1、引導(dǎo)幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)

2、幼兒嘗試讓氣球變大的方法。

(1)、請幾名幼兒用口將氣球吹大。

(2)、用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。

3、思考用什么方法讓氣球變小。

(1)、用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。

(2)、借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)

(3)、將綁緊氣球的繩子解開，直接放氣。

4、幼兒自由地到戶外玩氣球。

游戲五：食物變變變

1、大家圍坐在桌前，觀察餅干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2、提問：怎樣使食物變大、變?。浚?/p>

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘斷、真空包裝、曬干、浸泡、油煎。)

3、分享食物，把好吃的東西變小、變沒有。

【活動(dòng)延伸】

1、繼續(xù)收集如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動(dòng)探索以進(jìn)一步加深對(duì)大和小變化的認(rèn)識(shí)。

2、展示如蝴蝶的成長變化過程等各種動(dòng)物的成長資料(書、圖片、錄音故事)，幫助幼兒初步理解“長大”的概念。

3、充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的大和小、從“獨(dú)木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗(yàn)到聲音的大小。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

課前準(zhǔn)備：

1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的.可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3.生字卡片。

4.讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

教學(xué)時(shí)間：

2.課時(shí)

第一課時(shí)

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

1.出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。

2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

（2）渴是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？

（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，到處找水喝會(huì)是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興?。≌l來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？

（3）烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？

（4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨?，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

（5）誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)放，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1.個(gè)別讀，齊讀全文。

2.出示生字卡片，開火車讀生字。

3.描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3.用找、看、放、升、高進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。

三、說話訓(xùn)練

請同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂”。

二、學(xué)生自讀課文

大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

三、學(xué)習(xí)情況交流

指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

四、學(xué)習(xí)課文1～5自然段

請同學(xué)們先自讀課文的1～5自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰能找出來？

（學(xué)生答：吃驚、驚訝。）

1、誰“吃驚”？誰“驚訝”？

板書：

小男孩和保羅

2、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？

3、小男孩為何吃驚？

（學(xué)生答：因?yàn)樗麤]想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。）

老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！

4、那保羅又為何驚訝呢？

（答：驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。）

5、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：

其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請同學(xué)們再讀下文，找出保羅再次感到意外的地方。

五、學(xué)習(xí)6～11節(jié)

1、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。

2、當(dāng)小男孩提出請保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。

（學(xué)生回答。）

3、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。

4、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

六、學(xué)習(xí)12～13自然段

1、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定，齊讀12小節(jié)。

2、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢？請大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

3、是呀，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。

七、拓展部分

1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。

2、師小結(jié)：

是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。

3、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？

4、指名多位學(xué)生來說。

八、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。

九、作業(yè)

課后，我想請同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊(duì)課上告訴大家。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5

教學(xué)思路：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀看有關(guān)描寫春天的文字和錄像等。教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引入課文；之后，運(yùn)用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；最后，教師幫助學(xué)生總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)

正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2．能力目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

（2）能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3．情感目標(biāo)

通過對(duì)課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語，積累優(yōu)美的句子。

理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致、有序的觀察。

有感情地朗讀課文。

過程與方法：

圖文結(jié)合，以讀為主，引導(dǎo)想象，讓學(xué)習(xí)在讀中想象畫面，感受春光的美好以及勃勃生機(jī)。在品讀中，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生語言的感知能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)春天大自然的贊美和熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

理解課文的內(nèi)容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。

能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詩句。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生：通過《春的消息》一課的學(xué)習(xí)，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風(fēng)景線，你們還知道哪些動(dòng)物也是春天一道亮麗的風(fēng)景線嗎？（學(xué)生自由地說說）

播放《小燕子》的課件?？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。

小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。

（鞏固舊知，遷移新知，通過談話激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。在指導(dǎo)讀題中，初步體會(huì)燕子的形體以及飛行的特點(diǎn)）

二、初讀課文，感知整體。

1．自由讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2．同桌互讀，每人一段，讓對(duì)方提醒字音。

3．集體一起朗讀課文。

（學(xué)生為主體，自讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞。在集體認(rèn)讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書寫）

三、播放《燕子》的課件。

讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬?duì)小燕子的感受。

四、再讀課文。

1．提醒學(xué)生注意體會(huì)生字生詞的含義。

2．充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。

五、解決生字生詞。

要注意生字和讀音。

“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。

“拂”讀“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”；

“演”的里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；

“漾”的下面是“永”，不要錯(cuò)寫成“水”。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，作者以優(yōu)美的文筆，流暢的表達(dá)，把我們再次帶進(jìn)了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返。還有作者，對(duì)燕子樣子的描寫，只用了16個(gè)字，就把燕子的特點(diǎn)描寫得栩栩如生，令人嘆服。

七、布置作業(yè)

1．默寫生字。

2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

4、讓學(xué)生感受到陽光的美好與寶貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到陽光的美好與寶貴。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行句子的拓展練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在上課之前，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，一會(huì)來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請睜開你的眼睛，說說你看到了什么?感覺到了什么?

陽光讓我們的世界變得這么美麗，你喜歡陽光嗎?這節(jié)課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學(xué)生和老師一起寫課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、請大家打開書，聽老師來讀一遍課文，在老師讀的時(shí)候你要用手指著拼音，用耳朵認(rèn)真聽，在心里跟著讀。(配小的音樂聲)

2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文，必須先要認(rèn)識(shí)課文中的生字和生詞，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文，請你看著拼音讀，注意讀準(zhǔn)字音，把你在預(yù)習(xí)時(shí)圈出來的生詞多讀幾遍。如果遇到困難可以找老師或同學(xué)幫忙。

3、出示生字，認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了嗎?

讀"陽"：在課文中的詞是什么?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子

讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野

讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面

讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個(gè)詞早晨

讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進(jìn)"：課文中的詞是?跳進(jìn)。

讀"誰"：讀讀有"誰"的.句子

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)

4、和生字寶寶成為了好朋友，現(xiàn)在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文，把句子讀通順讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音來讀出它。

5、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀，每人一句話)

三、品讀課文

1、讀了這么多遍課文，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的，很寶貴)

出示：彎彎的月兒像。像。

陽光像金子一樣，灑遍了哪些地方?還會(huì)灑遍哪呢?世界的各個(gè)角落都灑遍了陽光！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面。指名讀、齊讀

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。自由讀第二自然段。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么變化呢?

(1)天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時(shí)你就是接受陽關(guān)哺育的禾苗和小樹，(和老師一起做動(dòng)作)在陽光的哺育下，你長的更快，更茁壯了(做動(dòng)作)，小樹和小禾苗們，此時(shí)你想說對(duì)陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大??！請你讀出對(duì)陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀)，男女生合作讀，教案《《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。出示句子：

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧恕Ｒ驗(yàn)橛辛岁柟飧恕?/p>

(2)河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)

陽光下的小河波光粼粼，絢麗多彩，就像--?誰能把這句話再讀一遍，把小河的長，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?

在陽光的照耀下，大自然多么迷人啊！讓我們齊讀第二自然段再次感受一下這生機(jī)勃勃的世界吧！(配樂師生合作讀)

3、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河，還跑到哪去了?誰來讀讀

"跳進(jìn)"讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。齊讀，讀出陽光的可愛和調(diào)皮

4、陽光跳到屋里來了，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光，陽光是--大家的，所以我們每個(gè)人都要盡情去享受陽光，享受陽光下美麗的世界

5、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

齊讀，陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話，讀出我們對(duì)陽光的贊美。

四、總結(jié)全文

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對(duì)話，感受到課文的語言美，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動(dòng)的描述，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中，為后面進(jìn)一步體會(huì)陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。3、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)句子，我讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中，學(xué)生很容易就體會(huì)到了陽光對(duì)植物生長的重要作用，和植物們對(duì)陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果。

(二)以讀代講，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1、在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng)，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽，在心理跟著讀，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，逐層深入提高要求。2、在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

(三)拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀"陽光像金子"這句話時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也說說打比方的句子，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手，再放手讓學(xué)生自己說說"像"，逐步提高難度，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，他們說的都很精彩。在學(xué)習(xí)"天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?這句時(shí)，讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說一說"花朵因?yàn)橛辛岁柟飧恕?"因?yàn)橛辛岁柟飧恕?這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

感覺在教學(xué)中，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí)，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn)。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：一、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病，用的時(shí)間過長，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題"河面閃著陽光，還象什么?"就沒有問。最后本來計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文，也沒有讀。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些。二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí)，有急躁情緒，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路。三、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話。我會(huì)在以后的教學(xué)中注意以上幾個(gè)問題，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)更加成熟。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7

教學(xué)目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)烏塔教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考，要有自己的見解。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

（二）疑點(diǎn)

1．14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

2．烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲?！?/p>

2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

2、這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)建議(幻燈片1)。

（1） 再讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。

（2） 認(rèn)真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。

（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1．學(xué)生帶著問題去讀書，認(rèn)真思考，自讀自悟。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？

要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長會(huì)有好處……

（2）圍繞自己的觀點(diǎn)到課文中去尋找證據(jù)，想辦法說服別人。

（2）談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。

⑴自理能力強(qiáng)。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。

⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場去賣?！?/p>

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！o家里的每一個(gè)人買禮物。

⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個(gè)國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。

討論交流，請學(xué)生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片2）

可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結(jié)，教師提出自己的建議：

⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。

一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過時(shí)間才能鍛煉出來

五、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片3）

1、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、日記：從《烏塔》想到的 。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8

教材分析

1．本節(jié)內(nèi)容是第一單元的第二課；在學(xué)習(xí)了我們共同進(jìn)步后學(xué)習(xí)的，本節(jié)內(nèi)容的通過一系列的生活小實(shí)例，讓學(xué)生去思考出怎樣去面對(duì)這樣的場面，從而使學(xué)生的思想得到熏陶。

2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值就是知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘等不良心理對(duì)自己的成長有害。培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。做一個(gè)心胸開闊的人，開開心心每一天。，

學(xué)情分析

1．五年級(jí)的學(xué)生已有一定的社會(huì)經(jīng)歷，平時(shí)與人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解與人交往的方法。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：培養(yǎng)學(xué)生心胸開闊、寬容的品質(zhì)，能替別人著想，體諒別人的難處。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何成為一個(gè)心胸開闊的人，開開心心過每一天。

教學(xué)目標(biāo)

1、明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對(duì)他人寬容。

2、 激勵(lì)學(xué)生能替他人著想，并在與人相互交往中學(xué)會(huì)換位置思考。

3、做一個(gè)心胸開闊的人，開開心心每一天。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：明白將心比心是理解別人的好方法，能理解他人、對(duì)他人寬容。

難點(diǎn)：做一個(gè)心胸開闊的人，開開心心每一天。

教學(xué)過程

一、 課前體驗(yàn)、喚醒生活

尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言、故事，準(zhǔn)備小卡片若干。

二、課中體驗(yàn)、深化感悟

（一）引入話題、喚醒生活

1、師：“對(duì)不起”是我們都非常熟悉的常用語，你最近在什么地方又聽到過？在什么場合用過呢/

2、說說自己曾經(jīng)在什么地方用這兩句話解決里實(shí)際問題。

（二）合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生活

1、學(xué)生閱讀蕭伯納的故事。討論：這個(gè)故事說明了什么/從中你有什么啟發(fā)？

2、學(xué)生看圖說故事，續(xù)編結(jié)尾。仿照蕭伯納的語言，也來幽默一下。

3、情景表演：

① 分組選擇圖中的四種情景，分角色表演。要演出不同的結(jié)果，尋找不同的解決問題的方法。

② 有表演者和觀眾交流感受。

③ 教師小結(jié)；當(dāng)別人的錯(cuò)誤影響到自己時(shí)，我們要能夠原諒別人；當(dāng)遭到別人的誤解時(shí)，要能夠心平氣和地解釋；當(dāng)聽到別人在背后議論自己時(shí)。我們要學(xué)著坦然面對(duì)，一笑置之。

（三）深化感悟、引導(dǎo)生活

交流生活中的感受，制作備忘錄

1、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己不開心的事，側(cè)重于被別人誤解的事，其他同學(xué)幫助他尋找解決問題的方法

2、要開開心心每一天，你有什么辦法？

3、學(xué)生交流并寫在備忘錄中。

三、課后踐行、內(nèi)化感悟

1、課外繼續(xù)尋找有關(guān)心胸開闊的名人名言，寫在卡片上。

2、將卡片送給你的親人、朋友，讓大家開開心心每一天。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思集錦

88教案網(wǎng)的編輯在撰寫“浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”時(shí)力求將內(nèi)容講解得深入淺出。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)要將準(zhǔn)備工作做得盡量充分，教案課件是老師上課做的準(zhǔn)備。想要寫好教案，就要深入研究教育教學(xué)理論，使教學(xué)更加貼合學(xué)生的年齡特征和身心特點(diǎn)。歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇1)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．知識(shí)與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2．過程與方法

①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《浮力》這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識(shí)浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象分析

浮力對(duì)學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1．本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊。

2．進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評(píng)估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。

3．采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到鞏固作用。

4．最后師生共同做一個(gè)簡短的小結(jié)。

5．教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

教具學(xué)具

乒乓球、大量筒、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

1. 利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

2. 利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、設(shè)置情景，引入新課

1、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問題，引起學(xué)生探究的興趣。

（投影）板書：第五節(jié) 浮力

二、實(shí)驗(yàn)探究過程

提出一系列問題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？等。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

（投影）探究一：什么是浮力，它有方向嗎

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。

（投影）（板書：一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）

2．浮力的方向：豎直向上。

（投影）二、浮力大小的測量

演示：在彈簧測計(jì)的下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計(jì)的讀數(shù)。這說明什么問題？

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）明確探究的目的，制定探究計(jì)劃，明確以下問題：

（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計(jì)、燒杯 等。

(3)明確如何測定浮力的大小。

(4)確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對(duì)照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。

(5)選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。

參考表格：

項(xiàng)目

次數(shù)

在空氣中彈簧測力計(jì)的示數(shù)G 在水中彈簧測力計(jì)的示數(shù)F 石塊所受浮力F0 小桶重G1 水桶和水總重G2 比較F與G0的關(guān)系

1

2

3

（投影）結(jié)論： 浮力的大小 F?。剑℅－F）

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（投影）三、探究浮力的大小與什么有關(guān)

學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

（投影）（實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）

學(xué)生分組探究：

（1）利用測力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）利用測力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）利用測力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）利用測力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

（5）利用測力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過體驗(yàn)并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

（投影）（板書 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F?。紾排）

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。

（投影）完成課本上的例題。

三、小結(jié)

總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。

四、板書設(shè)計(jì)：

第五節(jié) 浮力

一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

2．浮力的方向：豎直向上。

二、浮力大小的測量

F?。剑℅－F）

三、探究浮力的大小與什么有關(guān)？

阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F?。紾排

教學(xué)流程：

教學(xué)反思

這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對(duì)科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)：知道有些物品會(huì)浮于水面，有些物品會(huì)沉在水底。

2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。

3、大記錄紙一張。

4、死海的錄像。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。

教學(xué)過程

一、猜測沉浮的物品

師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來?哪些東西放在水里會(huì)沉下去?

對(duì)于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)猜測

1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢?

2、教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒解讀。

3、當(dāng)場把雞蛋放進(jìn)水里驗(yàn)證：雞蛋沉入水底。

三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來?

2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結(jié)果。

3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。

四、揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗(yàn)的幼兒回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。

2、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來

3、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。

五、拓展活動(dòng)：死海的秘密

提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢?

教師播放PPT，介紹死海的秘密。

教學(xué)反思

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，只是我們現(xiàn)在礙于幼兒園班級(jí)人數(shù)多，材料不夠、操作不便等因素，使得這樣的小實(shí)驗(yàn)不能很好的開展。[：.]今天的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的材料也比較繁瑣，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)的形式，給予不同小組不同的材料，匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅讓每種可能都得到了驗(yàn)證，滿足了孩子探索的欲望，同時(shí)也能清楚的得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。這樣的形式適合于班級(jí)人數(shù)多的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，記錄表運(yùn)用的也很有效，不僅幫助大家記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也能讓幼兒一目了然的觀察到不同材料的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的小實(shí)驗(yàn)要向著有效、易操作的方向努力。

浮力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(篇3)

一、教材分析

浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識(shí)解決一些生活中的具體問題。但是物體的浮沉，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以滲透，第二節(jié)再從理論角度推理驗(yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

認(rèn)知目標(biāo)：

a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）

b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡單應(yīng)用）

技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法

情感目標(biāo)：

結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、浮力知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。

對(duì)于初三學(xué)生來說，在日常生活已經(jīng)積累了很多對(duì)浮力的感性認(rèn)識(shí)。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)汀?/p>

2、教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)

今年我面對(duì)的學(xué)生物理基礎(chǔ)非常薄弱，不了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒有建立起物理的思維模式，對(duì)物理學(xué)習(xí)存在為難情緒。而物理教材又特別講究知識(shí)體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用教材。它古板，你想辦法讓它生動(dòng)，它嚴(yán)肅，你想辦法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。

一件事是幾年前看到中央10套播放的科普節(jié)目，是美國錄制的，節(jié)目中的兩個(gè)主持人打扮成小丑，通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物場景拍攝、通俗的講解讓孩子們了解物理知識(shí)，一點(diǎn)也不讓人覺得艱澀難懂，看完后你會(huì)覺得科學(xué)真是有趣。我也一下子覺悟：原來課還可以這么上，如果我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？

另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書城給還在小學(xué)的女兒買了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書忙乎了幾天后開始對(duì)我問著問那，我敷衍她說：“太難了，等你長大就學(xué)到了?！笨墒撬齾s不一不饒的糾纏。被磨不過，給她講了點(diǎn)，居然聽得頭頭是道。原來科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個(gè)指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級(jí)的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識(shí)。

因此，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的課堂上，盡量采用最直白、最生活的語言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W生的形象思維，通過實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識(shí)，然后再進(jìn)行理論驗(yàn)證。絕對(duì)不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原則展開的。

本節(jié)課圍繞著五個(gè)實(shí)驗(yàn)展開，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場景，通過已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、引出浮力這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到簡單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析透徹，但是沒有必要回避，可以先通過受力分析，使學(xué)生了解表象，同時(shí)并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念。

實(shí)驗(yàn)四是本節(jié)課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。只有得出浮力的大小只跟液體的密度、物體排開液體的體積（物體在液體中的體積）有關(guān)，才能通過分析，得出物體所受到的浮力的大小，可能跟它排開液體之間存在某種定量關(guān)系。真正從理念上認(rèn)識(shí)到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯(cuò)誤意識(shí)。并學(xué)會(huì)利用已有器材，發(fā)現(xiàn)盡可能多的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)

現(xiàn)問題、解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開的液體重。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的四種測量浮力大小的方法。一是稱量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式。

總之，采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”，有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思模板

88教案網(wǎng)欄目精選：“匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)反思”，歡迎閱讀。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的榜樣，要學(xué)會(huì)寫出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，可以減輕教師們的負(fù)擔(dān)，更加的輕松。一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么樣的呢？88教案網(wǎng)編輯特地為你收集整理“匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，供你參考和使用，請收藏和分享。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

教學(xué)簡析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”兩字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

設(shè)計(jì)意圖：以讀、悟貫穿教學(xué)始終，從讀中體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會(huì)作者用的經(jīng)典字眼，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)作者的情感，體會(huì)時(shí)不待我，要珍惜時(shí)間，分秒必爭，有所作為。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情朗讀課文。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境謎語導(dǎo)入

1、以謎語引入時(shí)間，提示時(shí)間的特點(diǎn)：

有腳看不見，無腳卻會(huì)跑，來去無影蹤，還會(huì)開玩笑，臉上刻上幾道痕，它卻永遠(yuǎn)不會(huì)老。

設(shè)計(jì)說明：猜謎的方式給了學(xué)生想象的空間，謎語揭示時(shí)間的特點(diǎn)：無影蹤，抓不著，于不經(jīng)意間流逝等特點(diǎn)，為感受下文作了初步的鋪墊。

2、揭示本課學(xué)習(xí)與時(shí)間有關(guān)的文章：《匆匆》。

二、學(xué)習(xí)課文

1、師配樂范讀課文，生看書，帶著問題邊聽邊看。

2、從老師的朗讀里，文章的描寫里，你感受到作者有什么樣的問題？

3、學(xué)習(xí)1自然段：

從提出的問題──“我們的日子為什么一去不復(fù)返”入手，文中幾次提到這個(gè)問題？第一次是用什么方法提出來的？

設(shè)計(jì)說明：從問題入手，讓學(xué)生在老師的朗讀里感受到作者感情基調(diào)，感受到時(shí)光與桃花、楊柳、燕子不同之處，對(duì)比的方法，排比的修辭方法，感受文章的語言美。

4、師讀后面的設(shè)問中的一連串自問引入下文，作者對(duì)過去日子的追尋與思考。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子.為何頭涔涔？為何淚潸潸？重點(diǎn)讀“我的手漸漸空虛了”。

6、精讀：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？（第三自然段）重點(diǎn)品讀挪、移、跨、飛、閃。

練說“在……的時(shí)候，日子從……過去”；反復(fù)讀“掩面嘆息……在嘆息中閃過去了”。

設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生對(duì)挪、移、跨、飛、閃的重點(diǎn)詞語的朗讀，讓學(xué)生于文本中體會(huì)時(shí)間流逝的快。通過“在……時(shí)候，日子從……過去”句式的朗讀及說話，讓學(xué)生感受到時(shí)間是在不經(jīng)意間溜走，通過對(duì)“覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽”師邊引導(dǎo)朗讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生于讀中做動(dòng)作，感受時(shí)間抓不住、挽留不住的特點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生同作者對(duì)時(shí)光無情流逝深深惋惜之情的共鳴。

7、由學(xué)生對(duì)時(shí)光流逝的遺憾，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)作者的遺憾：

學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)感受作者內(nèi)心的自責(zé)，“我何曾留下游絲樣的痕跡呢”中的“何曾”的反問語氣，一組比喻：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。”體會(huì)作者對(duì)自己過去的日子的評(píng)價(jià)──“沒留什么痕跡”，轉(zhuǎn)而介紹作者一生的成就，讓學(xué)生明白，正是因?yàn)樗麑?duì)人生的思索，他為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖：不讓時(shí)光白白匆匆溜走，而要好好把握，不讓人生白白走一遭。

設(shè)計(jì)說明：由學(xué)生的遺憾到作者的遺憾，這使學(xué)生體會(huì)到作者思想的深處，他是為自己碌碌無為而遺憾，而學(xué)生更多的是沒玩耍而遺憾，或讓學(xué)生從遺憾中領(lǐng)會(huì)到時(shí)光匆匆、時(shí)光不再，遺憾只能是白白的嘆息，更應(yīng)該像作者一樣多加反省，為讓人生不留下遺憾。

三、總結(jié)全文

主要讓學(xué)生談學(xué)了本文的感受，回答作者貫穿全文的線索，時(shí)光一去不復(fù)返，學(xué)習(xí)惜時(shí)名言，再次深化主題：時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生添彩。

設(shè)計(jì)說明：談對(duì)本課的感受，學(xué)習(xí)心得，我的名言，再次回答“我們的日子為什么一去不復(fù)返”，讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為……從而達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。以讀、悟貫穿教學(xué)始終，從讀中體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會(huì)作者用的詞經(jīng)典，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)作者的情感，體會(huì)“時(shí)不待我，要珍惜時(shí)間，分秒必爭，有所作為?！?/p>

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞語：飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

2、理解課文內(nèi)容，緊扣“匆匆”，抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。

二、初學(xué)提綱

1、讀通讀順課文，聯(lián)系上下文理解詞語：伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸

2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。

3、選讀喜歡的段落，賽讀。

三、深學(xué)提綱

1、自讀勾畫作者惋惜時(shí)間匆匆流去的句子，批注感受，全文表達(dá)了作者＿＿＿的思想感情。

2、選背喜歡的段落。

3、創(chuàng)寫感嘆時(shí)間的名言。

四、練習(xí)提綱

1、聽寫字詞。

2、課外收集有關(guān)感嘆時(shí)光的名言警句。

3、閱讀遷移練習(xí)《時(shí)間》。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

一、導(dǎo)入：引出時(shí)光匆匆的話題

1、老師邊背誦朱自清的第一、二自然段邊展示課件“燕子、楊柳、桃花”的三幅圖，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

2、問：剛才老師朗讀的這段話是……（學(xué)生回答，教師板書：匆匆）

3、引導(dǎo)學(xué)生提問或說出自己的感想，并按自己的理解讀一讀。

（指名讀題，學(xué)生在回答問題時(shí)板書：時(shí)間、一去不復(fù)返。）

學(xué)生提出問題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

二、精讀課文第三自然段，潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)光匆匆

1、隨著學(xué)生的交流，課件出示第三自然段：

時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，自由地讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受日子匆匆流逝的足跡?？纯醋髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來的匆匆的，可以勾出相關(guān)的詞語，也可以勾出相關(guān)的句子。

2、生自讀、品味。

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感覺到了嗎？誰能來說說。

（學(xué)生說出自己勾畫的詞語或句子，要求學(xué)生把問題說完整：我從……的詞語或句子中知道了作者描述日子去來的匆匆的。）

4、作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步。（一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀）──“去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎么地匆匆呢？”──學(xué)生接著朗讀；“來的盡管來著，去的盡管去了，這來去的中間，又怎樣的匆匆呢？”──學(xué)生接著朗讀。

5、“早上我起來的時(shí)候……我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

我特別喜歡這一句，知道我為什么喜歡嗎？

（學(xué)生猜，在猜的過程中就理解了這句話──對(duì)時(shí)間的流逝而感到茫然，無奈。）

大家喜歡第三自然段的哪些句子就來給大家讀一讀，并說說自己為什么喜歡，大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。

（指名讀后評(píng)讀。）

6、同學(xué)們還想讀嗎？有誰或者哪個(gè)小組來讀一讀。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

7、審視自己，反思過去，仿寫句子：

⑴作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？

⑵小組合作仿寫句子。（仿照第三自然段寫句子）

⑶點(diǎn)評(píng)一兩個(gè)小組的仿寫的句子。

三、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情

1、是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它便輕靈地從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了。某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中第四自然段找出有關(guān)句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解。）

2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解來朗讀嗎？

（生讀第四自然段。）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，延伸朗讀：

同學(xué)們，你們愿意白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？那么，就請自己問一問自己。請學(xué)生來朗讀“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

4、是的，“我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”問得多好??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。

（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言。）

四、品讀

1、學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)課文，選擇你喜歡的部分用自己的方式來讀給大家聽。（點(diǎn)生讀）

2、帶著自己的感情欣賞課文。

五、課外拓展

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺(tái)吧?。ㄕn件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？美文推薦：《綠》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆?，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

六、結(jié)束語

同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某種原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天！畢竟“花有重開日，人無再少年”。（邊說邊在黑板上板書：花有重開日，人無再少年），我希望大家都不要留下“少壯不努力，老大徒傷悲”的遺憾。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4

教材簡析

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本設(shè)計(jì)主要是以情施教，以讀代講，讓學(xué)生充分讀，潛心讀，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。

3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美，領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生：

查閱資料，了解朱自清。

2、教師：

制作課件。

教學(xué)過程

一、淺讀課文，引話題，初悟情

1、讀課題，“匆匆”是什么意思？

2、介紹

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文，請同學(xué)們說一說作者在這篇課文中表達(dá)了怎樣的思想感情。

是的，作者表達(dá)了光陰易逝，而自己卻一事無成的迷惘與困惑。這種困惑是怎樣提出來的？

二、分析課文中其他精彩的句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

課文在開頭一小節(jié)就提出了作者的疑問。老師也經(jīng)常感嘆時(shí)光的一去不返，我也寫過一些句子，請大家把老師的這段文字跟朱先生比較一下。

小黑板出示：

光陰一去就不會(huì)回頭了，這真是令人煩惱啊，真是令人煩惱，我有許多事還沒有做。

請同學(xué)評(píng)價(jià)。

誰寫得好呢？同學(xué)們都看出來了，朱先生的好，為什么呢？請一位同學(xué)讀一讀第一小節(jié)，大家品味一下。

（學(xué)生會(huì)說，使用了排比、擬人、反問等修辭手法，使文章顯得非常有文采。反問句能更好地揭示作者那種迷惘、困惑的心情。給學(xué)生自由暢想的機(jī)會(huì)，讓他們盡情抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。）

讓學(xué)生學(xué)著使用排比的句式說一句話。

時(shí)光匆匆地流逝，作者感覺到了，他感覺到時(shí)光是怎樣流逝的呢？

小黑板出示：

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手心中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)共鳴導(dǎo)入

師：熱情地拿出班內(nèi)一個(gè)女學(xué)生的一組照片，這些照片從她一個(gè)月的滿月照到12歲即將畢業(yè)時(shí)的照片不同。學(xué)生開心地笑。

師：同學(xué)們，咱們班的小伙伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個(gè)日子，你又看了同學(xué)的這一組成長照片，你覺得用一個(gè)什么樣的詞來形容這歲月好呢？

（歲月如梭、光陰似箭、匆匆等。）

師：現(xiàn)代著名作家朱自清先生在他22歲時(shí)也跟你們今天一樣，突然感到時(shí)光飛逝，匆匆而去，于是就寫下了一篇傳世的散文《匆匆》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書課題。

師指導(dǎo)學(xué)生用富有情感的語調(diào)和聲音來讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、師：散文詩我們小學(xué)生新接觸的一種文學(xué)體裁，它大多數(shù)記錄文人對(duì)生活的感慨，往往文辭生動(dòng)感人。其最大的特點(diǎn)是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。

2、《匆匆》一文你們剛才通讀之后，覺得這篇文章的“神”應(yīng)該是什么呢？

（看學(xué)生理解情況點(diǎn)撥：這篇文章的神是一個(gè)核心問題，整篇文章圍繞這個(gè)問題展開。）

3、學(xué)生交流，師重復(fù)這個(gè)核心：時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？它到哪里去了呢？

4、學(xué)習(xí)課文的第一和第二自然段。體會(huì)那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。

三、品讀課文，領(lǐng)悟感情

1、提出學(xué)習(xí)要求：

認(rèn)真品讀課文，思考時(shí)間到底到哪里去了？對(duì)于一般人難以觸摸的“時(shí)間”，作者是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達(dá)方法？

2、全班各自學(xué)習(xí)后交流：

時(shí)間一去不復(fù)返，它稍縱即逝，來去匆匆，它丟失在水盆里，它遺失在飯碗里，它從凝然的眼神中溜走，它在我們躺下時(shí)飛走……

3、重點(diǎn)品讀，嘗試自己寫句子。課件出示“洗手……飛去了”。你能再寫上幾句嗎？

生：聊天時(shí)，……

生：看電視時(shí)，……

4、揣摩排比、比喻、擬人的表達(dá)方法及遣詞造句和委婉、清麗。同時(shí)指導(dǎo)朗讀這一個(gè)關(guān)鍵句。

5、過渡：這一段具體寫了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。每個(gè)人面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢都會(huì)引起思考，作者也不例外，接下來的一段就寫了作者對(duì)時(shí)間和人生的思索。

四、學(xué)習(xí)感悟第四自然段

1、師范讀，想：這一段作者思索的角度是什么？

2、交流：

他不斷地反詰自己，警醒自己：人生苦短，不虛此行。

3、指導(dǎo)朗讀。（低沉、低緩、空靈）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、拓展：讀了這篇文章，你想到了些什么？

3、師：范讀林清玄的散文《又一只鳥飛走了》：

一只鳥又飛走了，兒子小時(shí)候，每次吵鬧，我就拿起電話筒撥一一七給他聽，一一七是報(bào)時(shí)臺(tái)，會(huì)不斷播報(bào)時(shí)間，每十秒一次。兒子的好奇心很強(qiáng)，一聽報(bào)時(shí)臺(tái)就停止哭鬧了。

很久以后，有一次他聽報(bào)時(shí)臺(tái)，滿臉疑惑地問我：“為什么電話里的鳥都飛來飛去，有時(shí)候多一只鳥，有時(shí)候少一只鳥？”

我把電話拿來聽，話筒里播著：“下面音響十一點(diǎn)五分五十秒……下面音響十一點(diǎn)六分零秒……”

原來，兒子把“秒”聽成“鳥”，“十一點(diǎn)五分五只烏，十一點(diǎn)六分零鳥”，這不是非常奇怪嗎？我正思索的時(shí)候，兒子把話筒搶走，說：“爸，你聽那么久，一只鳥又飛走了！”

我每次想到時(shí)間寶貴，就會(huì)想起這件往事，生命里的每一秒都是一只寶貴的鳥，它不斷地張開翅膀飛去，仿佛天上的鷺鷥成行。

最悲哀的是，每一只鳥都不屬于我，每一只鳥都留不下來。

4、小黑板贈(zèng)送關(guān)于珍惜時(shí)間的名言，鼓勵(lì)學(xué)生自己也創(chuàng)作幾條：

莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛

如果你為失去陽光而嘆息，那么你連星輝也失去了。──泰戈?duì)?/p>

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。──富蘭克林

板書設(shè)計(jì)

燕子、楊柳、桃花、有去有來、疑問

時(shí)間不復(fù)返、頭涔涔、淚潸潸、感慨

匆匆

洗手、吃飯、雙眼、遮挽、躺著、聯(lián)想

人生苦短、不虛此生、思索

教后反思

執(zhí)教《匆匆》之前，上網(wǎng)搜尋了很久，由于曾觀摩過支玉恒老師的同題課，因此心里很亂。下載了四五份關(guān)于本課教學(xué)的教案，卻是越看越覺得不適合自己。首先，支老師的課耗時(shí)間太長，我沒有這么多時(shí)間；別的老師的教案太拘泥于文學(xué)表現(xiàn)手法的講授，對(duì)作品的讀、品、悟不夠。

但是怎樣吸取支老師重視學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)和情感的熏陶，又有適合自己學(xué)生實(shí)際接受能力和40分鐘課堂的實(shí)際效果呢？

考慮了很久，還是決定以自己較為擅長的手法來執(zhí)教──緊扣重點(diǎn)、邊讀邊悟、提升情感、寫下感受。

緊扣重點(diǎn)即文章的主線也就是那個(gè)核心問題，開始就把問題拋給學(xué)生，引起大家共同的思考，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？它到哪里去了呢？整篇文章的教學(xué)中一方面抓住這個(gè)問題來解讀文本，另一方面抓住這個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際增加感性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到和作品的共鳴。

邊讀邊悟即教師的范讀、學(xué)生個(gè)別讀、師引生接式的讀、學(xué)生感情齊讀等，大家對(duì)一個(gè)好句子一起分享一起品味，一個(gè)好段你一句我一句，沉浸在朱自清先生用文字鑄就的疑問、感慨、聯(lián)想和思考之中。這些剛好又作為板書關(guān)鍵詞出示了，既起到了提綱挈領(lǐng)的作用，又起到了梳理文章條理的好處。

提升情感就是教師以極富感染力的真情喚起學(xué)生的真情，有好幾個(gè)學(xué)生在教學(xué)討論過程中因?yàn)樽坊?2載匆匆而去的時(shí)光流淚不止，讓聽課老師都感到學(xué)生是和文本的情感達(dá)成了一致。周校長、高老師都認(rèn)為我在過渡語句的處理上非常到位，不露痕跡地把情感貫穿在各個(gè)自然段中，教學(xué)形散而神不散。

寫下感受是我最喜歡在語文課堂上用的一招，可是這一節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，我沒有來得及這樣做，因?yàn)槲覜]有拖堂。仝建生老師認(rèn)為我應(yīng)該把小黑板上的珍惜時(shí)光的名言出示，繼續(xù)讓學(xué)生寫下去，課堂更完整。事實(shí)上評(píng)課中大家也認(rèn)為沒有讓學(xué)生寫下感受是一個(gè)缺憾，但是我仍然堅(jiān)持我的觀點(diǎn)──語文課堂就是一個(gè)遺憾的課堂。

我是一個(gè)不想長大的語文老師，走進(jìn)學(xué)生的心靈是我的本色，我也喜歡這樣的本色。很喜歡《匆匆》，也許是它的深沉凝重讓嗓音嘶啞的我終于有了一個(gè)釋放的天地，我對(duì)生活的理解和時(shí)間的認(rèn)同也終于能用不夠清脆的聲音去演繹給我的孩子們，謝謝朱自清，謝謝聽課的老師，謝謝可愛的孩子們！

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過朗讀、交流，準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義。如：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”等句子。

2、找出文章中運(yùn)用修辭手法的句子，體會(huì)語言的美，并能準(zhǔn)確運(yùn)用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。

3、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義，準(zhǔn)確運(yùn)用“比喻、排比、擬人”等修辭手法造句。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確地說出文章中意義深刻句子的含義，體會(huì)作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜的感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：回憶課文一二自然段，并請兩位同學(xué)朗讀課文的一二自然段，并且說說段落大意。

生：匯報(bào)。

二、品析文章重點(diǎn)字句，在游戲中學(xué)會(huì)運(yùn)用

1、引導(dǎo)學(xué)生思考文章重點(diǎn)字句，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：

師：播放課文第三自然段的錄音，并提問：“作者八千多個(gè)日子像一滴水滴在大海里悄無聲息，那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢？”

生：作者的日子在吃飯時(shí)，洗臉時(shí)，睡覺時(shí)匆匆溜去了。

師：（出示排比句）請同學(xué)朗讀排比句，并且分析運(yùn)用排比句的作用。

師：下面我們一起來做一個(gè)游戲──“挑戰(zhàn)名家，我也能”。運(yùn)用排比的修辭手法，寫一寫你的時(shí)間是怎么樣從生活中溜走的呢？

生：寫并匯報(bào)各自的結(jié)果。

師：點(diǎn)評(píng)，并且告訴學(xué)生運(yùn)用排比修辭手法的注意點(diǎn)。

2、加深理解，概括大意：

師：同學(xué)們，通過你們自己寫的和作者寫的，你們有什么感受？作者已經(jīng)意識(shí)到了時(shí)間匆匆而過，而面對(duì)已經(jīng)逝去的八千多日子，“作者掩著面嘆息，但新來的日子的影兒又開始在嘆息中閃過了?！睆淖詈筮@一句話中，你們體會(huì)到作者怎樣的心情呢？

生：思考。

師：根據(jù)需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

生：無奈，感傷，惋惜。

師：點(diǎn)評(píng)并概括課文第三自然段的大意。

師：那讓我們一起來感受作者惋惜無奈的心情吧，采用不同方式（分小組賽讀，男女比賽讀）朗讀課文第三段自然段，并引導(dǎo)學(xué)生背誦。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，暢談感受

師：請同學(xué)們默讀課文第四自然段，并思考：在生活瑣事中，日子逃去如飛，作者又在做些什么呢，想些什么呢？

生：徘徊。

師：引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并體會(huì)作者的心情。

生：自由讀。

師：作者作為上個(gè)世紀(jì)20年代的青年面對(duì)逃去如飛的日子，只有無奈、惋惜和徘徊，那么作為生活在二十一世紀(jì)的新一代少年兒童的我們，應(yīng)該怎樣對(duì)待依然逃去如飛的日子呢？你們想怎么做？（給學(xué)生10分鐘，小組討論。）

生：根據(jù)原來分好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。

師：根據(jù)學(xué)生需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

生：小組派代表匯報(bào)結(jié)果。

師：總結(jié)升華，希望同學(xué)們充分利用我們的時(shí)間，發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。只有這樣，當(dāng)我們回首往事的時(shí)，才不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨。希望同學(xué)都要按照自己所說的去做，并引導(dǎo)學(xué)生有感情、流利地朗讀。

四、課后練習(xí)，延讀拓展

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

3、背誦全文。

4、實(shí)踐活動(dòng)：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會(huì)。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8

素質(zhì)教育目標(biāo)

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

3、德育滲透點(diǎn)：

感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

4、美育滲透點(diǎn)：

體會(huì)朱自清散文的語言美。

學(xué)法引導(dǎo)

1、教師教法：

談話法，導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法合作交流法。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1、重點(diǎn)：

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

2、難點(diǎn)：

通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

3、解決辦法：

通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

1、師導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，這節(jié)是語文課，可是，老師卻想問大家一個(gè)數(shù)學(xué)問題：你們算算，你們走過了多少個(gè)日子？面對(duì)悄然流逝的時(shí)光，你們有何感受？

2、是??！人的一生確實(shí)太短暫了，八十多年前的一位年輕人也和我們有同樣的感受，這個(gè)人就是朱自清。面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生感慨萬千，寫下了優(yōu)美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題。

3、讀了課題，你想到些什么？

今天，我們就跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！

二、整體感知

1、播放配樂朗讀。

2、思考：

這篇課文講了什么？它提出了一個(gè)什么問題？

板書：

日子為什么一去不復(fù)返

是呀，時(shí)間就這樣匆匆，它來無影去無蹤。那么，作者提出問題后，回答了嗎？請同學(xué)們讀課文，按以下要求去做。

三、自主合作

1、出示合作要求：

⑴確定本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)小組組長。

⑵組員自主學(xué)習(xí)：

（看課文內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀課文，思考問題。）

⑶組長組織組員討論交流問題；并做記錄；代表本小組回答問題。

2、學(xué)習(xí)要求：

⑴課文提出問題后，回答了嗎？如果沒有，你能幫他回答嗎？如果回答了，是怎樣回答的？

⑵在課文中找一找，拿筆勾一勾作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子去來的匆匆？作者是怎樣具體描訴日子去來的匆匆的？談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

⑶從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學(xué)們說說你的理解和感受。

⑷你們組還有什么不懂的問題？

四、組織全班交流

1、統(tǒng)一第一個(gè)問題的答案。

2、作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆？

生答師板書：

洗手時(shí)……

⑴作者是怎樣把日子去來的匆匆寫具體的？談?wù)勀銈兘M的理解和感受。

日子指時(shí)間，我們能感受到它的存在嗎？

（通過生活中的具體事情，采用排比，擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地讓我們深深體會(huì)到時(shí)間的匆匆。）

⑵面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？（失落，傷感）是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走的。

⑶指導(dǎo)朗讀：

我們該怎樣讀好這段話？

（懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢。）

①誰來示范一下？要求學(xué)生評(píng)價(jià)。

②哪個(gè)同學(xué)愿意跟他比一比？學(xué)生再評(píng)價(jià)，全班齊讀。

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

⑷是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，周圍的人們的日子也在悄然飛逝，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你或者你身邊的人的日子是怎樣來去匆匆的。

⑸交流，評(píng)價(jià)，激勵(lì)。（悟法用法）

師總結(jié)過渡：同學(xué)們，作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。通過剛才的學(xué)習(xí)，你們組勾出了那些詞句？是怎么理解的呢？

3、從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學(xué)們說說你的理解和感受。

小組代表回答。

⑴“燕子去了，……”體會(huì)句式的運(yùn)用。

⑵“像針尖上的一滴水，……”從作者思索的這些問題中，你感受到什么？

⑶（課件出示朱自清的資料）其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)。可他為什么一再譴責(zé)自己虛度年華呢？

①要求嚴(yán)格。

②提醒自己再接再厲。

③鞭策自己珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)。

④希望自己明確目標(biāo)，大有作為。

（相機(jī)板書：不甘虛度此生。）

⑷所以，在這些看似自問的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓老師和你們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。

⑸總結(jié)：

正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

4、小組內(nèi)還有什么不懂的問題，提出來我們大家一起解決。

（全班交流。）

五、總結(jié)全文

1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來有感情地讀讀這篇課文。

2、過渡：

作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。同學(xué)們讀了這篇課文，會(huì)想到些什么？把你想到的說一說。出示要求：

⑴可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩詞、格言、警句、故事。

⑵或者是自己、他人的日子是怎樣過的。

⑶也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。

六、導(dǎo)評(píng)深化

1、學(xué)生自由談自己想到的。

2、通過大家的交流，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出你想想到的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃?。

學(xué)生練習(xí)，全班交流。

（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）

3、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

聰明者──利用時(shí)間。

求知者──抓緊時(shí)間。

勤奮者──珍惜時(shí)間。

40分鐘的時(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想同學(xué)們并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

4、最后，請同學(xué)們有空的時(shí)候去找朱自清先生的《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》等作品來讀一讀。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇9

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本班幼兒雖然對(duì)雨很熟悉，但沒有真正認(rèn)真的觀察和了解過大雨和小雨，我設(shè)計(jì)的這次音樂教學(xué)活動(dòng)，先讓幼兒傾聽雨的聲音，讓他們回憶下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。為學(xué)歌曲作基礎(chǔ)，最后在游戲版塊中熟悉歌曲的旋律。

活動(dòng)目標(biāo)

1、在傾聽中分辨出大雨和小雨的不同。

2、讓幼兒在傾聽雨聲時(shí)感受到大雨和小雨的美妙。

3、熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強(qiáng)弱力度。

4、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒在傾聽雨聲時(shí)感受到大雨和小雨的美妙。

難點(diǎn)：熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強(qiáng)弱力度。

活動(dòng)準(zhǔn)備

雨的聲音和圖片。

活動(dòng)過程

一、帶入聲音，使幼兒產(chǎn)生興趣

1、教師播放“大雨和小雨”錄音，引導(dǎo)幼兒自由傾聽。

2、剛才你聽到了什么聲音?(打雷和小雨的聲音)打雷后要干什么呢?(下雨)

3、下的是什么雨呢?(大雨)

二、初步嘗試用聲音、動(dòng)作來表現(xiàn)大雨和小雨

1、下大雨的聲音怎么樣的呀?我們用能干的小手來表示一下，誰來做一做?我們再來用能干的小手邊念邊做吧!(出示大雨圖片)

2、大雨下的可真大，慢慢地雨變小了!我們來聽一聽……播放小雨錄音。

3、小雨下的聲音是怎么樣的呀?小手也來表示一下吧!我們也來一起來念一念。(出示小雨圖片)

三、熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強(qiáng)弱力度

1、大雨落下來時(shí)是怎么唱的啊?小雨又是怎么唱的啊?來，我們來唱一唱吧!讓幼兒嘗試唱歌。

2、讓我們再來聽一聽，聽聽看下大雨和下小雨的聲音一樣嗎?欣賞歌曲第二遍，感受大雨聲和小雨聲的不同。

3、大雨唱的時(shí)候是響響的，小雨唱的時(shí)候是輕輕的。現(xiàn)在我們一起來唱一唱吧!(教師帶領(lǐng)幼兒完整唱兩遍，引導(dǎo)幼兒唱出強(qiáng)弱力度)

4、現(xiàn)在讓我們來學(xué)一學(xué)大雨和小雨，一邊唱一邊從天上落下來吧!(引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)大雨和小雨)

四、大雨和小雨

1現(xiàn)在老師來做大雨，請小朋友來做小雨，我們一起來做游戲吧!但是有一個(gè)規(guī)則：唱大雨的時(shí)候用小絲巾用力揮，唱小雨的時(shí)候輕輕地?fù)]。明白嗎?

2、教師先示范完整唱一遍。

3、全體幼兒一起邊舞邊唱。(兩遍)

教學(xué)反思

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡單，音樂形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。聲音是孩子日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。幼兒對(duì)聲音大小的感覺有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。孩子們在玩的過程中學(xué)會(huì)了歌曲，并從中感受到了大雨和小雨的區(qū)別。所以，只要給孩子一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，我想他們一定會(huì)學(xué)的更好!

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思匯總

教師是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，在教學(xué)前把教案寫好對(duì)于每個(gè)老師來說都是非常重要的。寫教案可以使我們更深刻認(rèn)識(shí)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這篇文章中小編收集了大量關(guān)于“荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”的相關(guān)資訊，僅供參考，我們來看看吧！

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇1】

《荷花》一文，我這樣設(shè)計(jì)

一欣賞、品味、情境感悟

由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂范讀，糾正字音的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書上插圖，學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。

二摘抄、誦讀、親密接觸

孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達(dá)到感悟了解、無為而至的語言積累的目標(biāo)。

這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒有就此止步，積累不能停止在課文中。

三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點(diǎn)，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。

是不是到此就結(jié)束了呢？當(dāng)然不，積累的目的就是為了運(yùn)用，將摘抄的語句進(jìn)行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。

后記：本課執(zhí)教后，有一點(diǎn)遺憾，就是在教學(xué)地過程中，重視積累，但是學(xué)生讀書不到位的現(xiàn)象還是存在，這可能是我班學(xué)生底子較薄造成的，今后的教學(xué)中我要更重視備學(xué)生。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇2】

知識(shí)與技能：了解版畫是通過制版與印刷的手段來完成的，并且是有復(fù)數(shù)性的間接性繪畫。初步掌握制版與印刷的方法。

過程與方法：欣賞并制作單色凸版畫，體會(huì)版畫獨(dú)特的形式美感，由嘗試制作到獨(dú)立創(chuàng)作，提高對(duì)多種制作工具的駕馭能力，探索創(chuàng)新能力。

情感與價(jià)值觀：體驗(yàn)版畫的創(chuàng)作樂趣，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，形成探索新知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：版畫的制版、印刷的工藝性

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手能力的培養(yǎng)，正反概念的理解及實(shí)際中正確的應(yīng)用 教學(xué)用具 教材，課件，制作工具 學(xué)習(xí)用具 吹塑紙、黑廣告色，白板紙 教學(xué)過程：

檢查學(xué)生用具，穩(wěn)定學(xué)生情緒。 出示各種作品，讓學(xué)生辨認(rèn)哪一張是版畫

1、什么是版畫?

是通過制版和印刷的過程來完成的，可以同時(shí)出現(xiàn)許多作品。

制版工具：板材、刀具(刻刀、剪刀)、膠滾、木蘑菇、板刷等。 印刷工具：版畫油墨(水性或中性)、顏料(水彩、水粉、國畫) 白卡紙或圖畫紙。

欣賞版畫作品讓學(xué)生分析并說出感受。

2.灰色的處理是黑白木刻的關(guān)鍵。

四、小組合作完成一幅作品，教師巡回指導(dǎo)。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇3】

單色版畫 教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：初步掌握制版與印刷的技法，并制作出簡單的單色凸版畫。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解版畫的起源，以及民族特色。

重點(diǎn)難點(diǎn)：版畫的制版與印刷的工藝性，難點(diǎn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，制版。 教學(xué)活動(dòng)： 導(dǎo)入：

師; 我用廢棄的硬紙板制作一幅粘貼畫，現(xiàn)在我有一個(gè)疑問，我想把紙板上畫挪到這張白紙上，你們幫我想想用什么樣的方法?

那這張畫，就是版畫，現(xiàn)在你們小組討論下，什么是版畫，什么是凸版畫?(教師板書)

就是在版上通過印刷得到的作品，就是版畫 凸起來的就是凸版畫 教師總結(jié)：

版畫就是通過制版與印刷的方法得到的作品。

凸版畫就是把不需要的部分鏟除掉，保留凸起的部分形成畫面，經(jīng)上墨，印刷產(chǎn)生的作品就是凸版畫。

師：我可以滿足你們每個(gè)人的愿望，但是要是繪畫作品，我能滿足你們么?

師：這就是版畫的特點(diǎn)，具有復(fù)數(shù)性，你可以無限的復(fù)印。 2，版畫的起源：

版畫藝術(shù)在我國有著悠久的歷史，我國最早的印刷術(shù)，可以說是世界上最早的版畫藝術(shù)，它以獨(dú)特的章法和畫譜的精美在中國文藝史上具有獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值與地位。

3版畫工具：

刻刀，剪刀，壁紙刀，不同的板材(出示圖片) 4.作品欣賞：

5.看書中版畫制作過程，小組進(jìn)行討論，到前面說一說版畫的制作過程。 6.播放制作版畫視頻，教師在一邊作簡單講解。

學(xué)生活動(dòng)：

教師引導(dǎo)學(xué)生積極自主實(shí)踐，嘗試?yán)L畫制作一幅紙版畫，請同學(xué)自己嘗試?yán)L畫制作一張紙版畫。

總結(jié)在制作過程中遇到的問題，大家一起解決···

每組交兩幅作品，自評(píng)互評(píng)， 解決制作中遇到的問題。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇4】

1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

2.能用“有的……有的……有的”寫話。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

1、師：同學(xué)們，在大自然中有許許多多美麗的花，老師想這些花應(yīng)該是大自然母親的寵兒，要不然，怎么生長得那么婀娜多姿，讓人喜愛呢?同學(xué)們你們有沒有自己喜歡的花呢?大家心中都有自己喜歡的花，那么老師今天跟大家一起欣賞出於泥而不染的花――荷花

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都看得很入迷，好象被美麗的畫面和美妙的音樂所吸引，老師忍不住要問了，你看到了怎么樣的荷花?

師：大家都看到了自己心中的荷花，那么我們?nèi)タ纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來讀讀課文吧!

1、學(xué)生自讀課文。

(1)、用自己喜歡的方式讀，把自己覺得難讀的字或者認(rèn)為最美的句子多讀幾遍。

(1)“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這關(guān)聯(lián)詞說明了什么?(板書：清香)

(2)、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)一個(gè)碧綠的大圓盤。師：這句話寫了什么?美在哪里?(板書：挨挨擠擠 碧綠 圓)

(4)、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。師：你覺得哪個(gè)字用得最美?(冒)它還可以換成什么字?(長、鉆、伸、探等等)那么同學(xué)們再想一想，怎么樣才可以冒?

3、演一演“冒”

師：假如你們就是荷花仙仔，我們這個(gè)教室就是一個(gè)池塘，現(xiàn)在睜開你們的眼睛，周圍都是挨挨擠擠的荷葉，你們想不想冒出來?冒出來干什么?想怎樣冒就怎樣冒。

師：這句話一共寫了荷花幾種姿勢?用了什么詞把幾種姿勢連起來寫的?(板書：有的……有的……有的……)

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)

1、幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。

2、引導(dǎo)幼兒用“XX花兒X月開”的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。

3、提高幼兒的聽說能力，激勵(lì)幼兒愉快輕松地游戲。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、荷花一朵。

2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的知識(shí)。

活動(dòng)過程

一、教師出示荷花，并通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。

1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?

2、下面請小朋友來問，荷花姑娘會(huì)自己告訴你們的。大家一起問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“一月不開二月開?！庇變豪^續(xù)問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“二月不開三月開?！薄钡健捌咴潞苫ㄈ块_“時(shí)，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣?duì)?，來表示荷花全部盛開。

3、今天我們一起來玩一個(gè)“荷花荷花幾月開”的游戲。

二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。

1、集體提問，個(gè)別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。

2、兒歌念至“七月荷花全部開”時(shí)拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手?jǐn)[成花瓣?duì)睢?/p>

3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問：“什么花兒X季開?”小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續(xù)進(jìn)行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進(jìn)行。

三、教師采用扮演角色參加游戲活動(dòng)等形式引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)。

1、教師扮演花仙子，采用個(gè)別提問和集體重復(fù)練習(xí)的形式，幫助幼兒鞏固加深對(duì)一年四季花卉名稱的了解，練習(xí)游戲中的語言。如教師問：“什么花兒春天開?”幼兒答：“迎春花兒春天開?！薄笆裁椿▋合奶扉_?”幼兒答：“石榴花兒夏天開?”……鼓勵(lì)幼兒說出四季中的多種花卉。

2、教師指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)行輪流接說傳遞荷花游戲活動(dòng)，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。

請九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開?”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復(fù)，傳給了第七位幼兒，他邊說“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問第八位同伴：“什么花兒春天開?”答“桃花春天開。”然后，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結(jié)束。

四、游戲活動(dòng)“荷花荷花幾月開”。

幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進(jìn)行傳遞荷花的游戲活動(dòng)一至二遍。

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來表演。

3、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、了解荷花的生長過程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

3、制作小書的紙、筆、訂書機(jī)。

活動(dòng)過程

一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程

1、教師：荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?

2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

二、結(jié)合圖片創(chuàng)編兒歌

1、出示圖片：圖上有什么?(風(fēng)兒、小雨、小魚、小蝦還有荷花。)

2、教師引導(dǎo)小朋友描述圖片。

3、教師綜合孩子的描述創(chuàng)編兒歌。

三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容制作小書

1、教師：小朋友們編的兒歌真好聽，我們把它做成一本小書，送給小班的弟弟妹妹們看吧!

2、教師出示材料，指導(dǎo)幼兒制作小書。

四、欣賞小書。

附兒歌：

池塘里，

暖暖的風(fēng)兒吹過來，

細(xì)細(xì)的小雨落下來，

小魚兒、小蝦兒游過來，

紅色的大傘，

一朵一朵打開來!

教學(xué)反思：

《荷花開》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開展。對(duì)孩子們來說,夏天是多姿多彩的,通過和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇7】

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出：一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百萬年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。我國教育家葉圣陶也曾指出：教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了達(dá)到用不著教。國內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》第一課時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見解。

教學(xué)理念：授人一魚，不如授人一漁。

（一）激趣導(dǎo)入

（一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂萬事開頭難也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的良好的開頭，等于成功的一半。）

今可采用謎語導(dǎo)入一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

（如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。形成了未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。）

（二）初讀課文，理清思路

（初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)挈領(lǐng)一頓，百毛皆順的教學(xué)思想。）

自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？

b．哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記？

c．蓬、骨的結(jié)構(gòu)。

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：作者寫了荷花的__、__、____和自己的__。

（現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。）

（三）深讀悟情，學(xué)法遷移

（當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說講述是信息的單向傳遞，那么談話也不過是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。）

1．第一段課文。

a．思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？

b．這些詞語的朗讀語調(diào)該怎么處理？請你讀讀。

c．放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

d．做作業(yè)本第5題。

e．為什么選這一句？

（深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴子下山，那樣撿了芝麻丟了西瓜。）

2．第二段課文。

a．過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。

b．圖文對(duì)照，自由默讀。用～～標(biāo)出這一段的總起句。用（）標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。

c．學(xué)習(xí)寫荷花的句子。

（a）學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺怎樣？

②通過哪些詞表現(xiàn)的？

③請你讀讀這一句，評(píng)一評(píng)，再讀，師讀，生讀。

④總結(jié)學(xué)法：整體感知抓重點(diǎn)詞品讀悟情。

（b）學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花才展開和全展開的句子。

d．學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。

e．討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的挨挨擠擠、碧綠、大、圓，才有千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫花前對(duì)荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g．指導(dǎo)背誦第二段課文。

（在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，真是景如畫，畫如景??！學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，教師對(duì)于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。）

3．第三段課文。

a．過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魁力。這一段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開討論，然后選代表匯報(bào)。

此項(xiàng)自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。

b．著重討論如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了，覺得荷花有的像，有的像，有的像，所以當(dāng)它是一幅活的畫。

c．以陶醉的語氣感情朗讀這一段。

d．用白荷花____概括這段大意。

e．用書上這段的開頭句作總起，用上有的，有的，有的的句式，學(xué)寫荷花的姿勢。

（根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，變式進(jìn)行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語言，掌握段的寫法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。）

4．總結(jié)課文。

今天這堂課，你們學(xué)到了什么？

（俗話說：編筐編簍，全在收口。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

5．課外練習(xí)。

用總分法寫一種花。

（四）、課堂設(shè)計(jì)的特色分析

1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。

2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

3．多法品讀，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌拿朗菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

4．教學(xué)中學(xué)路分明：從撫領(lǐng)放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，立體式展開。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇8】

1、嘗試用遮擋的方法學(xué)畫荷花。

2、在活動(dòng)中感受成功帶來的喜悅。

3、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

在教學(xué)活動(dòng)中嘗試學(xué)畫荷花是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)遮擋的畫法是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

一、欣賞荷塘美景圖。

1、師：今天，老師要帶小朋友去參觀一個(gè)美麗的荷塘，請小朋友用眼睛仔細(xì)看看，你看到了些什么？（荷花、荷葉、青蛙、小魚、小鴨子）

2、師：池塘里開滿了美麗的荷花，那么，荷花是怎樣的？它是什么顏色的？（荷花的.花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。）

教師小結(jié)：

夏天到了，荷塘里開滿了荷花，風(fēng)一吹來，荷花輕輕擺動(dòng)，好像在歡迎我們小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美麗的荷塘，吸引了青蛙、小魚和小鴨們，它們在快樂地玩耍著，荷花張開了笑臉，唱起了歡樂的歌。

3、師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。

二、荷花開了。

1、PPT演示，教師講解。

――荷花怎么畫呢？

（1）看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣，然后左面來了一個(gè)“好朋友”，手拉手靠在一起。

（2）原來畫被遮擋的部分，是要跳過去畫的。

（3）左面的“朋友”畫好了，右面也來了“朋友”，這樣來了許多“朋友”，大家圍在一起，重重疊疊，一朵荷花就完成了。

2、教師示范講解。

――你們想不想看看老師怎么畫荷花的？（示范紙上事先畫有花莖和荷葉）

（1）先用炫彩筆畫出中間的這一瓣花瓣，然后左面、右面畫上它的“朋友”，注意被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。

（2）請個(gè)別幼兒上來嘗試示范。

――誰愿意上來試一試？

（3）在畫好的荷花下面，用蠟筆畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。

（3）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。

（4）最后給荷花喝喝水：用毛筆蘸點(diǎn)水，在容器口上舔一舔，在畫好的荷花上仔細(xì)地涂一涂，看看發(fā)生了什么變化。（荷花漸漸“開放”）

――喝過水的荷花，發(fā)生了什么變化？

3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

（1）幫助個(gè)別幼兒學(xué)畫遮擋的部分。

（2）提醒幼兒多畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。

（3）提醒幼兒毛筆蘸水要適量。

（4）豐富畫面的內(nèi)容。

三、作品展示。

1、幼兒將完成的作品自由擺放在相框中陳列。

2、師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動(dòng)。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。

2.提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。

3.提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂趣。

4.培養(yǎng)競爭意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

5.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。

難點(diǎn)：提高幼兒的反應(yīng)能力和敏捷性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

荷花頭飾。

活動(dòng)過程：

一、開始部分

1.組織幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。

二、基本活動(dòng)

1.今天我們來玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時(shí)開”。

2.教師講解游戲規(guī)則：老師會(huì)選定一個(gè)小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內(nèi)，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當(dāng)“荷花”念到“六月荷花朵朵開”，圈上的小朋友散開，順著逆時(shí)針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個(gè)小朋友后，互換角色，然后游戲繼續(xù)。

第一次游戲：由教師來扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規(guī)則和游戲玩法。

3.在游戲的過程中，還沒有有念到“六月荷花朵朵開”的時(shí)候，如果有小朋友提前松手或圈內(nèi)小朋友提前追捕，則游戲停止。

第二遍游戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當(dāng)念到“六月荷花朵朵開”的時(shí)候，加入開花的動(dòng)作，然后再四散跑開。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉游戲規(guī)則，熟練地進(jìn)行游戲。

4.提醒幼兒在奔跑的過程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。

第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住時(shí)，圈上的小朋友有了一次逃生的機(jī)會(huì)。

5.每輪游戲結(jié)束后讓幼兒說一說自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結(jié)躲閃經(jīng)驗(yàn)。

三、放松運(yùn)動(dòng)

1.組織幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

2.請小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。

活動(dòng)反思：

給幼兒帶來了快樂，鍛煉了幼兒的身體機(jī)能，幼兒都能積極主動(dòng)的參與到游戲中去，在配合中增長了知識(shí)，鍛煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)則好習(xí)慣，更進(jìn)一步感受了集體的合作意識(shí)的重要性。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：

“荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣。

3、觀察圖畫，結(jié)合課文中描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)積累語言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩詞，文章等。

教學(xué)思路

讓學(xué)生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

世界上的花有千萬朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜歡什么花？今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細(xì)觀察荷花。后來，把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書上的《荷花》。

（板書課題：“荷花”）

荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二、自學(xué)課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況，采用指名讀“開火車”讀等方式。

3、檢查學(xué)生讀書情況，了解是否已把課文讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

第一自然段：

（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中）

1、啟發(fā)：

小朋友們，你們看這幅圖畫，圖上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么？

2、指點(diǎn)：

課文一開頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。

3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

第二自然段：

1、學(xué)生默讀第二自然段，簡單地說說“我”看到了什么？

“我”站在荷花池看：

看到（）荷葉；

又看到（）荷花；

還看到（）花骨朵。

2、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

3、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。

4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？

（冒、露）

5、指點(diǎn)：

“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”本來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來，就好像把頭探出來一樣，露出頭來了。

6、指名讀，齊讀課文。

第二課時(shí)

一、指名讀一、二自然段

二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

第三自然段：

1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法？

2、指名讀。

3、欣賞閱讀。

第四自然段：

1、（激起情緒，展開想象）“我”站在荷花池邊看，看著，看著覺得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

出示準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

“我（）看著滿池的荷花”

3、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們久久地凝神地，深情地來看這幅彩色圖。

4、你們仿佛看到了什么？

5、指名朗讀。

6、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

7、用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。

例如：

⑴我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

⑵我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

8、練習(xí)背誦。

三、擴(kuò)展閱讀，展開想像

讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到，聽到，想到什么呢？

四、小練筆

作者把荷花花寫得多美?。∥乙惨獙憣懽约合矚g的花。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

身教重于言傳，是亙古不變的真理，作為新的老師，教案的作用性是不容小覷的。教案應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為什么它算是一篇好教案呢？88教案網(wǎng)編輯為大家篩選了一篇題為“《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”的推薦閱讀，在閱讀后還請您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址！

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

一、導(dǎo)入新課：

出示圖片：圖上的小動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？指答，板書“烏鴉”

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與烏鴉有關(guān)的故事。補(bǔ)充課題“喝水”

齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：

1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意詞兒連讀。

2、生字都認(rèn)識(shí)了嗎？小組長檢查生字詞

出示去拼音的生字，指名分小組讀。

3、出示生詞，指名分小組讀。

4、分節(jié)指讀課文，正音。

設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內(nèi)容。

三、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、出示：一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。

指名填空

“到處找”是怎樣找？指名表演。

指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？

把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀

2、過渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見一個(gè)瓶子，它看見的是一個(gè)怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個(gè)瓶子，仔細(xì)讀讀課文，看看哪個(gè)才是烏鴉看到的？

出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

指答 并說出理由

這個(gè)句子應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀

設(shè)計(jì)意圖：老師出示三個(gè)瓶子，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上很容易就能辨別出哪個(gè)才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個(gè)辦法。文中有一個(gè)詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個(gè)詞呢？（終于）

出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

指答

指導(dǎo)朗讀第一句。自讀，指讀

2、什么辦法？用橫線畫出來 指答

這個(gè)辦法真的可行嗎？分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

指名匯報(bào)

“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個(gè)詞？

設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅(jiān)持不懈的精神。

3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？

指讀，并說說為什么

分男女生讀 齊讀

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣讀，其實(shí)是對(duì)文本的進(jìn)一步理解。

4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。

老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。

出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法，

石子—個(gè)—個(gè)放，困難再大也不怕。

5、小結(jié)：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示： 渴 喝

這兩個(gè)字都在我們的課文中出現(xiàn)了，動(dòng)動(dòng)腦筋，能想個(gè)辦法區(qū)分它們嗎？

（順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽當(dāng)頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）

2、口頭組詞

3、指導(dǎo)書寫

4、學(xué)生描紅，練寫

設(shè)計(jì)意圖：利用形近字的辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學(xué)生記得更牢。

課后

作業(yè)

1、熟讀課文

2、抄寫生字 組詞

板書

設(shè)計(jì)

烏鴉喝水

找水喝

喝不著

想辦法

喝著水了

教學(xué)反思：

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀。結(jié)合本課的實(shí)際情況，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準(zhǔn)備在后面教學(xué)“渴”的字形時(shí)對(duì)兩個(gè)字進(jìn)行區(qū)分的，但在檢查讀音時(shí)，有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀，因此，我因勢利導(dǎo)，請學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個(gè)字，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)地思考兩字的區(qū)別，效果較好。

低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去，會(huì)讓孩子們有更真切的體會(huì)和感悟。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問題，提高課堂設(shè)問的有效性和針對(duì)性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。

在第一段的教學(xué)中，我首先出示了一個(gè)填空：“一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝?！弊寣W(xué)生填一填，再通過表演理解“到處”這個(gè)詞的意思，體會(huì)烏鴉的著急。然后出示3個(gè)大小不同、裝水不同的瓶子，讓學(xué)生找一找哪個(gè)是烏鴉看見的。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個(gè)小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結(jié)果找錯(cuò)了，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來，這時(shí)我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個(gè)詞，找出了正確地瓶子。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。在體會(huì)烏鴉口渴了找不到水時(shí)的著急，看見水時(shí)的喜悅，喝不到水時(shí)的失望，想辦法時(shí)的焦急，喝到水的開心時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，讀時(shí)，我不強(qiáng)調(diào)一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。

教學(xué)的課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，在這節(jié)課上，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、準(zhǔn)備不夠細(xì)致，PPT中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時(shí)間，一些環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學(xué)生上臺(tái)表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒注意到；讓學(xué)生說說烏鴉的心情時(shí)，常點(diǎn)到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進(jìn)的。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

《大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思》這是優(yōu)秀的大班主題教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會(huì)思考。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、提高幼兒思維的敏捷性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動(dòng)過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動(dòng)以后，你們有什么感覺?最想干什么?(幼兒回答)

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(打開課件,按向下按鈕：在一個(gè)炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?如果你是這只烏鴉，你會(huì)想什么辦法呢?

4、小組討論后幼兒回答。

師小結(jié)：剛才小朋友想出了許多的辦法，有。。。有。。。這些辦法都是你們動(dòng)腦筋想出來的。

①那么這些辦法中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)辦法最好的?!.來源:快思老.師教案網(wǎng)!(教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西，老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西，看!

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠，我們還要自己動(dòng)手試一試，這樣才能知道自己想的到底對(duì)不對(duì)。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、教師：你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

(教師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學(xué)會(huì)用多種辦法來解決問題)

9、活動(dòng)延伸(教師出示核桃)

師：小朋友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個(gè)小禮物，看!可是我發(fā)現(xiàn)了個(gè)問題，這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋，把這個(gè)核桃吃掉。(幼兒出活動(dòng)室)

教學(xué)反思：

在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到一些問題，常常需要我們動(dòng)腦筋來解決，而對(duì)于幼兒也不例外，所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì)到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀的方式，提出問題同時(shí)大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面，所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由講述的時(shí)間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)開始談話中顯得比較的羅嗦，對(duì)幼兒來說也無多大意義。

由于本次活動(dòng)在教具上準(zhǔn)備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒來合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計(jì)。把這節(jié)偏向于語言的活動(dòng)改為語言和科學(xué)的綜合活動(dòng)，使它能更好的體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

在第二次看完課件時(shí)，我提出的問題“你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?”幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來回答，而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時(shí)，幼兒的思維才打開。因此對(duì)于這個(gè)問題的提問我要進(jìn)行改變。

大班主題教案《新烏鴉喝水》含反思這篇文章共3933字。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字認(rèn)識(shí)3個(gè)二會(huì)字，理解由生字組成的新詞；

3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、識(shí)字；

2、朗讀、背誦。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片、掛圖、小黑板；

2、石子、高腳瓶、水。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字

小朋友，《烏鴉喝水》這個(gè)故事大家都挺喜歡的。昨天，我們學(xué)習(xí)了這課的生字詞，還記得嗎？老師來考考你們學(xué)得怎么樣。（指名復(fù)習(xí)生字）

烏：烏云、烏黑、烏鴉；在寫“烏”的時(shí)候，注意里面沒有一點(diǎn)。多了一點(diǎn)就是“鳥”字了。

辦：辦法、辦公、怎么辦

圍：圍巾、圍繞、。終：終于。于：于是，終于。

渴、喝：這兩個(gè)字，你是怎么記住的？（渴：口渴了需要水，是三點(diǎn)水旁。喝：用嘴巴喝水，口字旁）右下部分容易寫錯(cuò)，我們一起來書空：

上課伊始，教師首先再現(xiàn)難點(diǎn)字，比較形近字，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)。

二、學(xué)習(xí)課文

小朋友生字學(xué)得很好，下面我們就學(xué)習(xí)課文。打開課文，我們先學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、第一小節(jié)

⑴第一小節(jié)的內(nèi)容挺簡單，現(xiàn)在老師不教你們，讓小朋友自己學(xué)，看哪些小朋友有本領(lǐng)。我們自己看著拼音讀讀、想想，也可以同座交流，看你讀懂了什么。

⑵學(xué)生自讀（出示：烏、渴、喝）

⑶討論

①小朋友們都讀懂了嗎？誰能用這3個(gè)字說一句話，老師從你們說得話中就知道你們有沒有讀懂。

比較：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

一只烏鴉口渴了，找水喝。

課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎么樣？（烏鴉找了很多地方）

②你還讀懂了什么？（出示背景圖，石頭、烏鴉）

這里有一幅圖，誰能指著圖說說課文的意思。看誰讀懂了。請一位小朋友上來指著圖說說。

邊說邊做：（烏鴉看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水?？墒牵靠谛?，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）

指導(dǎo)：烏鴉看見平件瓶子里有水，真高興！可是卻喝不著，多著急呀。讀第一節(jié)的第2句。

“怎么辦呢？”烏鴉一定在想辦法。再讀：怎么辦呢？

⑷我們再一起讀課文的第一小節(jié)，注意突出“到處、可是、怎么辦呢”。（齊讀）

⑸小結(jié)：小朋友真有本領(lǐng)。老師不教，你們通過自己學(xué)，把第一小節(jié)讀懂了。

此舉采用了自學(xué)或同桌討論法，意在使學(xué)生自己主動(dòng)地探究，理解課文的基礎(chǔ)上，再與同座合作討論，從整體入手，讓學(xué)生自己了解文章第2小節(jié)的內(nèi)容。

2、第二小節(jié)

⑴烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）

⑵小朋友想得辦法真不少。一種把瓶子打破，一種把瓶子倒過來，一種把瓶子啄個(gè)洞；還有的想出了這樣的辦法：放入沙子……，共想了個(gè)辦法?，F(xiàn)在我們再來看看烏鴉想了個(gè)什么辦法？課文第二小節(jié)，老師還是不講，讓小朋友自己學(xué)，大家一邊讀，一邊想，看你們有沒有讀懂。

⑶小朋友們讀懂了嗎？請小朋友再讀一讀句子，邊讀邊做。（學(xué)生分小組演示）老師要從你們的動(dòng)作里，看哪些小朋友真的讀懂了。

（提示：現(xiàn)在你們就是那只烏鴉。書上說烏鴉圍著瓶子邊走邊想，你該怎么做？）

教師把第二小節(jié)的解讀，集中落實(shí)于“演示”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場生成的客觀規(guī)律。

⑷剛才小朋友邊讀邊做可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師請一個(gè)小朋友上來做烏鴉，再做給大家看看。（指名上臺(tái)演示）

下面小朋友仔細(xì)看，看他讀懂了沒有？

⑸烏鴉喝不著水怎么辦呢？

①烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個(gè)辦法。（學(xué)生表演）書上哪個(gè)詞說出烏鴉想這個(gè)辦法不容易？（終于）（板書：終于）我們一起讀一讀這一句，突出“終于”。

“烏鴉”你也要把這一句表演出來。

②（邊演示邊講詞句）烏鴉不用手拿石子，課文上用了一個(gè)什么詞？（“叼”）我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。提示：“叼”就是用嘴銜東西說“叼”。例如：把煙銜在嘴里，就可以說是“叼著煙”。

③烏鴉怎么不叼大石子？你們知道嗎？（大石子放不進(jìn)瓶子，瓶口太小了。）

④（瞧，這只烏鴉放了一顆大石子，石子卡在瓶口了，就喝不著水了。烏鴉叼的是什么樣的石子？小石子。）

⑤烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，水升高了一點(diǎn)兒，它又叼起一顆放進(jìn)去，水又升高了一點(diǎn)兒。書上說瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了。）如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？

出示句式：瓶里的水（漸漸）升高了。讀一讀。

（“漸漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的意思。

例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了?！薄澳棠痰牟u漸好了?！?/p>

⑥請小朋友讀課文這一節(jié)的第2、3兩句。

看，烏鴉終于喝著水了。板書：喝著水。

指導(dǎo)：突出“叼”、“一顆一顆”、“漸漸”。要讀得慢一些，突出一些。

⑦評(píng)價(jià)：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？

為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）

為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？（這個(gè)問題前面已經(jīng)解決過了。）

為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？（沙子太小，水很難上升，太慢了。）

小結(jié)：烏鴉想到小石子比水重，放進(jìn)瓶里，就沉到水底，占了水的地方，水就被擠到上面來了。

⑧烏鴉的辦法想得好。剛才，我們也幫烏鴉想了好些辦法，我們來比一比，哪些辦法比烏鴉想得好。

（啄個(gè)小洞、用吸管吸、小瓶子抱著喝、請另一只烏鴉幫忙……）

我們開動(dòng)腦筋比烏鴉還聰明。

三、總結(jié)全文

1、這篇課文真有趣，我們一起再讀課文。

2、烏鴉開始喝不到水，后來自己動(dòng)腦筋，想辦法終于喝著了水。它喝著喝著，心里美滋滋的。想想這時(shí)烏鴉會(huì)說什么呢？今后，遇到了困難要。

3、你覺得這是一只（）的烏鴉。

四、補(bǔ)充閱讀

1、烏鴉開動(dòng)了腦筋，終于喝到了水。你還知道哪些愛動(dòng)腦筋克服困難的故事。

2、在大森林里有一只大公雞，也愛動(dòng)腦筋，我們一起來看看它的故事。（齊讀課文）

3、公雞在路上遇到了誰？（狼）狼假裝和公雞很友好，還要和它一塊兒走，狼其實(shí)想干什么？（吃掉公雞）公雞是怎么說的（后面還有狗）為什么這樣說？（狼最怕狗了）狼聽了就逃跑了。

4、公雞如果不動(dòng)腦筋會(huì)怎樣？（被狼吃掉）動(dòng)腦筋，就保住了自己的性命。

5、誰愿意做公雞，狼，上臺(tái)表演。

教師適時(shí)補(bǔ)充課外閱讀《聰明的大公雞》，進(jìn)一步鞏固了寓意，讓學(xué)生深切體會(huì)到只有多思考，多動(dòng)腦，才能解決困難。

五、總結(jié)

這一課，我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，并補(bǔ)充閱讀了，《聰明的大公雞》。小朋友平時(shí)遇到困難，也像烏鴉，公雞那樣，多動(dòng)腦，多思考，那你一定會(huì)解決困難，變得越來越聰明。

總評(píng)

唐老師執(zhí)教《烏鴉喝水》這篇課文，整堂課真正確立了學(xué)生的自主地位，并盡可能地多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，很好地落實(shí)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快。魏銀珠(評(píng)析)

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊第十九課

課前透視：

＜烏鴉喝水＞是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

信息資料：

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。（板書課題）

對(duì)話平臺(tái)：

導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。）

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

（學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。）

匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）

1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

3、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。）

寫字（鞏固識(shí)字，提高寫字水平。）

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示，組織互相評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。

2、培養(yǎng)幼兒遇到困難學(xué)會(huì)思考。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件、電腦。

2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。

3、核桃若干。

活動(dòng)過程：

1、教師：夏天到了，我們戶外活動(dòng)以后，你們有什么感覺?最想干什么?(幼兒回答)

2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問題，我們一起來看看吧。(打開課件,按向下按鈕：在一個(gè)炎熱干旱的夏天，有一只小烏鴉飛來飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續(xù)按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著，怎么辦呢?)

3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?如果你是這只烏鴉，你會(huì)想什么辦法呢?

4、小組討論后幼兒回答。

師小結(jié)：剛才小朋友想出了許多的辦法，有這些辦法都是你們動(dòng)腦筋想出來的。

①那么這些辦法中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)辦法最好的?(教師把幼兒討論出來的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣?xùn)|西，老師還準(zhǔn)備了另外幾樣?xùn)|西，看!

②你們覺得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說的，到底行不行我覺得我們得自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。

5、教師和幼兒共同操作。

師小結(jié)：看來遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠，我們還要自己動(dòng)手試一試，這樣才能知道自己想的到底對(duì)不對(duì)。

6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來看看。(繼續(xù)按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)

7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)

8、教師：你們說說這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?

(教師引導(dǎo)幼兒：遇到困難要學(xué)會(huì)用多種辦法來解決問題)

9、活動(dòng)延伸(教師出示核桃)

師：小朋友今天表現(xiàn)的這么好，老師想送給你們每人一個(gè)小禮物，看!可是我發(fā)現(xiàn)了個(gè)問題，這核桃該怎么吃呀?那我們現(xiàn)在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋，把這個(gè)核桃吃掉。(幼兒出活動(dòng)室)

活動(dòng)反思：

在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到一些問題，常常需要我們動(dòng)腦筋來解決，而對(duì)于幼兒也不例外，所以我認(rèn)為讓他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì)到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀的方式，提出問題同時(shí)大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結(jié)論。由于對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容我的定位偏向于語言方面，所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由講述的`時(shí)間比較的多。但是就發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)開始談話中顯得比較的羅嗦，對(duì)幼兒來說也無多大意義。

由于本次活動(dòng)在教具上準(zhǔn)備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡便，聽課教師建議把本次的操作部分的主動(dòng)權(quán)完全交給幼兒來合作完成，并作好操作后的統(tǒng)計(jì)。把這節(jié)偏向于語言的活動(dòng)改為語言和科學(xué)的綜合活動(dòng)，使它能更好的體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

在第二次看完課件時(shí)，我提出的問題"你們學(xué)習(xí)了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?"幼兒還是把自己當(dāng)成烏鴉的角色來回答，而且內(nèi)容都里不開喝水這一問題。在我多次的引導(dǎo)他們要聯(lián)系到我們生活當(dāng)中時(shí)，幼兒的思維才打開。因此對(duì)于這個(gè)問題的提問我要進(jìn)行改變。

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