小學(xué)語文五年級教案

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教案設(shè)計及教學(xué)反思。

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教案設(shè)計

教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點、難點：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

(【W(wǎng)eI508.COm 實用文書網(wǎng)】

編輯推薦

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思

88教案網(wǎng)欄目精選：“小學(xué)五年級教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀。

作為一名傳播知識的教師，教學(xué)時需要的教學(xué)設(shè)計需要制定好。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程情況對教學(xué)諸要素做出的有利于學(xué)習(xí)的安排，可以大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。想要寫好一篇教學(xué)設(shè)計是該如何寫呢？下面是編輯為大家整理的“小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇1】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認(rèn)識常用漢字16001800個。所以語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構(gòu)字特點的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認(rèn)字，可以說并非易事。為了設(shè)計好這節(jié)課，我一面反復(fù)閱讀教材，領(lǐng)會其特點，設(shè)計了以明、鮮兩字引路，學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書和《古代漢語詞典》。通過學(xué)習(xí)、查閱，我把握住了會意字的特點，將較難理解的眾、森等字制作成了課件。一切準(zhǔn)備就緒，望著大塊的學(xué)生主動學(xué)習(xí)設(shè)計，我真是不知道課堂上會出現(xiàn)什么樣的情況。

第二天，我?guī)е鴿M腦子的疑慮走進了課堂。當(dāng)我以課件出示日月的圖畫，而后出現(xiàn)明時，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來。他們有的說明是由日和月組成的；有的說日很亮，月也很亮，明就更亮了。緊接著我出示了鮮字，問他們看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？時，學(xué)生們有的說：魚肉很好吃，羊肉也很好吃，鮮應(yīng)表示更好吃了。有的還說：魚肉、羊肉都很有營養(yǎng)，鮮就代表好吃，還很有營養(yǎng)。他們的主動與活躍漸漸驅(qū)散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生主動學(xué)習(xí)其它會意字時，主動學(xué)習(xí)意識強烈，敢想，敢說，尤其問題意識濃厚，如有的學(xué)生說：男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。平時最調(diào)皮的宮翔宇問：老師，滅火要用水，為什么上邊不是水字呀？他這一問，我還真是沒想到，我誠懇地夸獎他：你可真善于觀察、思考，這個問題老師還真沒查到呢？還沒等我說完，李小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來說：我知道！一表示一個大蓋子，蓋到火上，火就能滅。他們精妙的想像，精彩的回答，大膽地發(fā)問著實又給了我一個驚喜。一節(jié)課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進行著，使教者與學(xué)者都身心愉悅。

激動之余，不由得提起筆將興奮記下：首先，作為一名面對新課程挑戰(zhàn)的教師要學(xué)會去向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論，開闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠(yuǎn)走不進新課程的。同時使我深深感覺到自身的知識儲備太少，還這么滿足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書，多積累。因為課改下的課堂很難預(yù)料會出現(xiàn)什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時抱佛腳，也只有厚積才會薄發(fā)。

其次，使我更加認(rèn)識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根拐杖，自己獨立前行。心理學(xué)家奧托指出：我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問，去說，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。

第三，作為今天的教師應(yīng)該擺脫掉弟子不能賢于師的說法，以及好為人師的指導(dǎo)。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探索的心態(tài)，嘗試著俯下身子，與學(xué)生平等對話、交流。

第四，教師也要學(xué)會傾聽，要認(rèn)真地傾聽孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價，才能更好地保護孩子稚嫩的心。這節(jié)課上宮翔宇說：老師，眾上邊的一個人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個人是跟在他后頭的。因為著急快點進行教學(xué)，我就沒有聽清，錯誤地指導(dǎo)道：你說的是種地的種，不是這個群眾的眾，應(yīng)該這樣寫。隨即板書了一個種地的種。孩子悻悻地坐下了，一臉的不高興。課下，是其他同學(xué)告訴我，我才知道的。于是我向?qū)m翔宇真誠地道了歉，才得以沒有傷害到孩子，否則我的一句錯誤評價將對這個孩子造成多大的傷害呀！

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇2】

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。

一、在教學(xué)前進行反思，這種反思能促使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

新課程理論指出，教學(xué)過程是師生共同參與的平等對話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進者、合作者。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為達成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師要在深入研討課文、全面篩選資料、細(xì)致了解學(xué)生的前提下，考慮一種或幾種教學(xué)思路，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法組織教學(xué)。

在以上思想理念的指引下，我打算這樣設(shè)計《黃河的主人》（第二課時）教路：在激起學(xué)生閱讀興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進行導(dǎo)讀，進而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達特色。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，變被動接受為主動理解。教學(xué)步驟嘗試各個擊破，然后梳理，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理。

教學(xué)流程：

（一）初解中心

指導(dǎo)抓住重點詞如履平地等對中心句作初步理解。

（二）緊扣中心，各個擊破

1、引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第2-7自然段，想想：從哪些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏？

2、自主探究。

3、組織討論。（鼓勵從不同角度感悟，隨機指導(dǎo)理解并讀好句子。）

（三）梳理知識，深悟中心

1、讀第八自然段第一句話，扣字眼更認(rèn)識作者感情傾向。

2、聯(lián)系全文，梳理知識，引發(fā)共鳴。

（四）拓展延伸

1、你想對黃河上的艄公說些什么？

2、聯(lián)系生活，想想：（人）憑著成為的主人。

3、推薦閱讀《大森林的主人》。

簡介故事梗概。

4、資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識。

①歷史上人們對黃河的畏懼；

②新中國以來人們對黃河的治理和開發(fā)。

升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的。

二、在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生的獨特感悟是生命的火花，是教育追求的境界。

教學(xué)片斷實錄與反思：

師：通過各自獨立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚。老師很想領(lǐng)略你們獨特的感悟。請用你最喜歡的方式代表個人或小組匯報發(fā)言吧！

生1：我們小組認(rèn)為，課文描述羊皮筏子的特點就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，還載人載物，很驚險，這就可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。

師：哦！羊皮筏子的驚險突出了艄公的品質(zhì)和本領(lǐng)！

生2：我對文中描寫羊皮筏子的部分也關(guān)注了，我想讀讀這個句子，讓大家體會。從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕

許多同學(xué)不約而同鼓掌稱贊。

生3：我也想讀一讀。

師：好??！

愿意讀的同學(xué)一齊試試！

【鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個性理解，營造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的喜悅。】

生4：我們認(rèn)為，從羊皮筏子上乘客的神情談笑風(fēng)生、指指點點、從容等可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。

生5：對！我常坐車，車開得穩(wěn)，就感覺很舒服，我常邊吃東西邊欣賞窗外景色。羊皮筏子上乘客從容自如，可見艄公筏子撐得好。

師：帶著我們也曾有過的體會來讀讀這句話。

自由讀指名讀

【引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。】

生6：我補充，第7自然段寫坐過羊皮筏子的人的體會很重要。我們知道，坐都需要勇氣，何況撐筏子的艄公呢？

師：這是乘客的體會、感受襯托了人物形象。

生7：那么，老師，我能說作者的感受也襯托了艄公形象嗎？

師：嗯！這是個值得探討的角度！同學(xué)們，你們試著去體會體會，給個肯定的答案！

學(xué)生輕聲讀起課文，沉思、交流

生8：黃河磅礴的氣勢已經(jīng)令人膽戰(zhàn)心驚，而就在這洶涌的激流里竟然有鼓浪前進的東西，作者很驚異。（生有感情讀起課文原句：突然，我的眼光被河心）這不說明艄公的品質(zhì)和技術(shù)了嗎？

生9：還有，那上面還有人哩！不只一個，（生有感情讀文中相關(guān)句子。）

學(xué)生成功的喜悅溢于言表。

【課堂上學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程就是探究性學(xué)習(xí)的過程?！?/p>

生10：作者還有一個感受不禁提心吊膽！

師：你有過提心吊膽的感受嗎？

引導(dǎo)用提心吊膽說話。

【教學(xué)過程要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗和人格的養(yǎng)成等；要注重語言的積累、感悟和運用?！?/p>

師：皮筏上的艄公表現(xiàn)如何？

指導(dǎo)抓沉著、專心致志、小心、大膽等關(guān)鍵詞及其反義詞理解感悟。

師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙??！目標(biāo)問題就這么被大家攻破了！是不是再給點時間，各自梳理一下？

生進入文中回味、賞析

【培養(yǎng)學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和習(xí)作水平?！?/p>

三、教學(xué)后的反思有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。

新課程的教學(xué)需要通過自主、合作、探究的活動才能達成有效結(jié)果。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。語文教學(xué)關(guān)注的不僅是知識（結(jié)果）的本身，更是活動的過程、方法，及對語言文字的理解、品味和運用，這是動態(tài)的、鮮活的、富于變化的過程。教師要敢于擺脫教材和預(yù)設(shè)教案的束縛，明確自己的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，而不是設(shè)置圈套，變相牽引，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

在教學(xué)《黃河的主人》過程中，我準(zhǔn)確給自己定位，導(dǎo)好航，靈活應(yīng)變。盡可能多地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間和空間，每個教學(xué)環(huán)節(jié)注意體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，授以學(xué)法，真正使學(xué)生思維動起來，語言活起來，自主精神和個性得以張揚。

總之，反思是新課程對教師評價體系的具體要求之一。深刻的教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，從而不斷提高自身教育專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇3】

上完《可愛的娃娃》一課時，我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

１、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，但是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深入，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報中就可以看出來，例如在讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)時，有的學(xué)生就說：通過預(yù)習(xí)我知道珍妮偷拿了藝術(shù)館的布娃娃。有的說：珍妮有錯，也有對，她偷拿布娃娃是不對的，但是她還回布娃娃是對的。等等，由此，可以看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深入地了解了課文的內(nèi)容。這是一個非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

２、關(guān)于課堂

學(xué)生個性的張揚一直是我關(guān)注與鼓勵的起點。我相信你。我期待著你與眾不同的回答。你的回答讓我看到了你進步很大。將掌聲送給他在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點，所以當(dāng)學(xué)生在怎么樣讀你書包里到底放著什么？一句時，便有了大膽的爭議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時要兇一點，有的學(xué)生則認(rèn)為要溫柔一點，理由是這樣珍妮才不會害怕，如果讓珍妮覺得害怕，那她就更不敢把布娃娃交出來了。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗，也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任。

此外，新課程提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)生字時，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出四會字讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁），如此面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著許多的不足，例如評價語言少，給學(xué)生讀的時間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進。

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇4】

新教材的編排遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗，不斷提高語文能力。

《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂學(xué)。

本節(jié)課中我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學(xué)習(xí)。因而，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙。這樣就自然而然地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去讀讀課文、想想名字、找找理由。又如：在鞏固識字時，我設(shè)計了摘水果的游戲。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認(rèn)。

二、以讀為本，在朗讀中感悟。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替

學(xué)生的閱讀實踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。

如：學(xué)習(xí)課文時，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶Ｏ肴∫粋€合適的名字，那就得讀書，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出小獅子的特點。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿?？為什么要這樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報了自己滿意的名字后，為了自圓其說

必須為自己所取的名字找個合適的理由。此時，他們又進入了朗讀、體會的過程。因為只有再讀書，從書中找句子、找詞語，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達出來。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？

三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象

概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說：我才不去吃那苦頭呢？時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住苦頭一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣？

可是，本課時在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識字教學(xué)時不夠到位，沒能注重字音、字形的分析，學(xué)生的識字鞏固率不高。其實，應(yīng)適當(dāng)減掉一些識字量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文存在大量對話，朗讀對話是本節(jié)課的重點?？稍谥笇?dǎo)朗讀時卻有無從下手的感覺。

總覺四句話的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào)，讓學(xué)生讀讀評評也沒取得多大實效。學(xué)生想象說話時，小朋友思路不夠開闊，教師也沒能及時地引導(dǎo)，以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題，但努力的過程卻讓我受益非淺。相信語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是我努力的方向。

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇5】

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，我教完《學(xué)弈》這篇文言文，總覺得在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。

一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)

《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。教師在布置課前預(yù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。

二、反復(fù)朗讀積極思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。

⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(y)，鴻鵠(hngh)，繳(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(y)與矣(yǐ)，鵠(h)與弗(f)，繳(zhu)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

⑵逐字精讀積極思維

翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

課文中的之、其、為三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。

三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？

經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：

兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認(rèn)識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。

總之，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇6】

我在備課過程中始終將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，堅持學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，學(xué)生能夠?qū)W會什么，一切為了學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。這節(jié)課在教學(xué)過程中，我力求做到運用新的理念指導(dǎo)教學(xué)。注重創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的不同情感體驗。文本與繪畫對比，加深對課文的理解，突破難點。學(xué)生在此環(huán)節(jié)，興致很高，勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在文本與繪畫相互對照的過程中，理解了課文，激起了求知的欲望。愛因斯坦說：想像比知識更重要所以課上我引導(dǎo)學(xué)生在多形式，多次數(shù)的朗讀中感知、感悟，在讀中想像，在情境中想像，在讀中鑒賞。并不失時機地為學(xué)生創(chuàng)造想像的時機，鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮學(xué)生的想像力。如聽文閉上眼睛想像，學(xué)習(xí)小作者大膽奇特的想像，利用做小詩人激勵想像，課上，學(xué)生想像的翅膀展開了。與此同時，課上充分體現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。寫字教學(xué)也落實到實處，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

不足：

課上由于時間必定有限，要想把自己的授課內(nèi)容完全體現(xiàn)是不容易的。如課上在指導(dǎo)寫字時，我很想根據(jù)學(xué)生的意圖，把不同結(jié)構(gòu)的字各自指導(dǎo)一個，然后再讓學(xué)生按照同樣的方法仿寫一個，但由于時間有限，沒有能夠進行。

小學(xué)五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計及反思【篇7】

《第一場雪》是九年義務(wù)教育人教版第九冊第六單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。

本著本課的教學(xué)重點，我在教學(xué)中這樣設(shè)計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《第一場雪》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設(shè)計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。

通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一）變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)答為主的教學(xué)方式和以學(xué)答為主、學(xué)悟為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)讀為主、學(xué)悟為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀；教師讀等多種形式的讀。然后通過學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)悟為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二）建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三）恰當(dāng)適時地運用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。

四）課堂上尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。俗話說十個人中，有九個愛聽好的，作為孩子，那就更不例外。本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：你真是個愛思考的孩子！學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：讀得真好！老師仿佛置身于雪景中心中無比輕松愉悅。大家齊讀得棒，我便說：老師也被感染了，想美美地讀一讀。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時，我首先肯定優(yōu)點：讀得不錯，然后提出希望：若能將嗬讀得不僅能表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來那就更棒了！通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動了。

雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時太長，導(dǎo)致時控失調(diào)，前松后緊。二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生，對于學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難較大。雖然說在研讀過程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點撥，但仍有個別學(xué)生學(xué)得吃力。針對課堂中存在的問題，今后在教學(xué)中首先增強時控掌握能力。教學(xué)設(shè)計中明確時控，在課堂中，教師精講、少講，把大量的時間留給學(xué)生去思考，去展示。同時多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧，能見好就收，力爭使課堂時控恰到好處。其次，多研究每一個學(xué)生認(rèn)識接受能力，并在教學(xué)設(shè)計時依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計分層要求、訓(xùn)練，使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》課堂教案

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3、感情朗讀，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。

教學(xué)策略：

運用“質(zhì)疑探究法”引導(dǎo)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)特色：

以學(xué)生的問題提出為課堂教學(xué)的中心，以疑引讀，將讀、思、議、練貫穿

全過程，進行自主、互助和師生伙伴式探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清線索。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文有了初步的了解，現(xiàn)在誰能根據(jù)

板書和故事之間的聯(lián)系，說說《跳水》講了一件什么事?

板書(取樂，逗、追、命令、跳水)

二、圍繞學(xué)生提出的問題，展開自主合作式教學(xué)。

1、課件出示問題并讀題：昨天，通過合作學(xué)習(xí)，大家提出了不少有價值的問題：

問題一、一頂帽子并不值錢，孩子為什么非要去奪回它?

問題二、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?

問題三、“40秒——大家已經(jīng)覺得很長了。”40秒的時間很短，為什么大家覺得很長?

2、師：中國有句諺語：勤學(xué)又勤問，不愁沒學(xué)問。我相信，會提問的同學(xué)都是會思考會學(xué)習(xí)的同學(xué)。今天，老師加入你們的討論，傾聽你們的發(fā)言，共同參與解答這些問題，這就是我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自讀自悟，展開辯論;釋疑解難，適時點撥。

(一)用自己喜歡的方式讀書。

(二)圍繞問題，自主合作;展開辯論，發(fā)展思維。

問題一：

1、師：同學(xué)們，你讀懂了什么，告訴大家，讓大家分享你學(xué)習(xí)的快樂。誰讀懂了第一題?

2、放錄像幫助理解課文。

3、感悟：通過生動的錄像，你看到了一只怎樣的猴子?又看到了一個怎樣的孩子?

3、指導(dǎo)朗讀：從課文中找出有關(guān)的句子，劃一劃，讀出猴子的放肆，孩子的氣惱。喜歡讀描寫猴子的句子，還是喜歡讀描寫孩子的句子，自愿選擇練讀。

4、投影出示猴子和孩子的句子：請喜歡讀描寫猴子的句子的同學(xué)站起來讀，其它同學(xué)讀描寫孩子的句子。(學(xué)生評議，老師點撥。)

5、教師小結(jié)：

問題二、

1、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定?

2、導(dǎo)讀：船長的命令。

3、點撥難點，激發(fā)情感：

同學(xué)們，孩子的生命隨時可能結(jié)束，父親隨時都有可能失去愛子，這時的父親他要用一切力量挽救孩子的生命。他用盡了全部的氣力高喊，那聲音充滿暴發(fā)力，十分響亮，甚至帶點嘶啞，讓我們一起去感受那偉大的父愛，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。全班同學(xué)讀船長的命令。

4、求異、發(fā)散與辯論：

除了跳水，你還能不能想出別的辦法?同桌...

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》精品教案

《跳水》教案設(shè)計

目的:講讀全文.重點是理解課文內(nèi)容,并注意課文中所描寫的人們與猴子之間是怎樣聯(lián)系起來的

重點:了解人與猴子之間的聯(lián)系.

教學(xué)過程:

一講讀第一段

1、指名讀第一段。思考：

（1）故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里？

（2）猴子怎樣放肆？在書中劃出有關(guān)語句，并講講“放肆”的意思。

（3）本？最后一句中“顯然”“因而”是表示什么關(guān)系的句子？

2、討論：本？開頭二句環(huán)境描寫與故事的發(fā)生有什么關(guān)系？

二講讀第二？

1、自由輕聲讀第二？。邊讀邊思考：這？寫誰與誰之間的關(guān)系？二者是怎樣聯(lián)系起來的？

2、默讀第二？，邊讀邊找出：一、猴子逗小孩的語句和描寫猴子動作的詞。二、找出小孩追猴子的

語句和描寫小孩動作的詞。

3、討論：一、猴子為什么會把玩笑開到小孩身上？二、猴子是戲弄小孩嗎？三、小孩為什么哭笑不得？

為什么臉紅？

4、指名讀第二？，。由學(xué)生概括這一？的主要內(nèi)容。

三、自學(xué)第三？

1、提供自學(xué)題綱：

（1）當(dāng)小孩追猴子，兩手放開繩子走上最高的橫木時，甲板上的人為什么都嚇呆了？

（2）本？中哪兩句話寫小孩的處境是有生命危險的？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）小孩聽見下面的叫聲才醒悟過來，小孩明白了什么？

（4）概括本？主要內(nèi)容。

四、講讀第四？

1、指名讀第四？。（用自已的話概括小孩、船長、水手三者之間的聯(lián)系）

2、默讀本？。思考：當(dāng)小孩腳下?lián)u晃起來時，船長是怎樣做的？結(jié)果是怎樣的？

3練讀船長的話。體會：船長為什么用槍瞄準(zhǔn)他這樣喊？

五、根據(jù)板書、總結(jié)全文。（略）

六、基本訓(xùn)練

講述人與猴子之間的關(guān)系。資料提供者：

五年級下冊語文《跳水》教案

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教案

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3、熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2、學(xué)生互相提示易讀錯寫錯的字。

“嚇?！睉?yīng)讀“齜”的讀音

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3、解釋詞語，（互相提問，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認(rèn)識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學(xué)生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1、輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。

2、快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。

人教版小學(xué)語文五年級下冊《跳水》課時教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)語文五年級下冊《跳水》課時教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教案

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢？結(jié)果會怎樣呢？今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)這個故事———《跳水》

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方？故事是怎樣引起的？

2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進一步理解的地方？﹙梳理問題，以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟

1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因？

2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣？下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么？什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端？此時處境怎樣？你是從什么地方體會到的？試一試，能把你的體會讀出來嗎？

3、如果當(dāng)時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？剛才同學(xué)們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中？請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當(dāng)時會怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？

5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事？父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。

6、小結(jié)：

同學(xué)們，聽了這個故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧！當(dāng)孩子在最危險的時候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機，出現(xiàn)奇跡。

四、全文回顧，加深認(rèn)識請同學(xué)們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么？

五、總結(jié)拓展

同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢？大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教案設(shè)計

教學(xué)要求

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

4.學(xué)會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。

5.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。

教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

教學(xué)時間3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

教師板書課題：跳水

1.看到這個題目，你想知道什么?

2.那么課文描寫的是什么呢?

這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

二、教師范讀課文

思考：課文描寫了一件什么事?

(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。)

三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

1.讀課文，學(xué)生字。

2.利用字典理解部分詞語。

注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞：

一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)

風(fēng)平浪靜搖搖晃晃

2.提出容易寫錯的字：

艘

3.說說難理解的詞語：

放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。

五、再讀課文

1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?

學(xué)生可把課文分成三段：

第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。

六、作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事?(要求帶著問題學(xué)習(xí)課文。)

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.學(xué)生默讀課文。

思考：①這段寫了什么內(nèi)容?

②從哪些地方看出猴子非常放肆?

指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來?

(因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

2.讀句子。

水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?)

(猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。)

3.指導(dǎo)朗讀。

注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀

4.概括段意。

三、學(xué)習(xí)第二段

默讀思考：

1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去?(指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、關(guān)鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。)

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行討論，再匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。

2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險?指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。

讀句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。(孩子會不會失足?為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來?)

(孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。)

3.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)?

(從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。)

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。

第三課時

一、學(xué)習(xí)課文第三段

1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候?這句話在文章中起什么作用?(這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。)

2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水?結(jié)果怎樣?

(這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機立斷，所以一再提到“開槍”。)

3.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?

(末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。

4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。

二、再讀課文

課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的?

課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

三、指導(dǎo)造句

四、練習(xí)朗讀課文

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案設(shè)計及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案設(shè)計

一、教材分析:

《示兒》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十二冊中的一首古詩。這首詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。陸游在詩中表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨;對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣如訴，悲憤交集，真摯感人。所以引導(dǎo)學(xué)生走進陸游的內(nèi)心世界，體會詩人的思想感情，應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點。

二、設(shè)計理念:

以讀為主，自主體悟，想象創(chuàng)新，情景交融。要體現(xiàn)語文課程人文性的特點，從而突出語文課程審美性的特征。因為古詩是民族精神文化的重要載體，又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會古漢語，言簡意豐的特點，從而激發(fā)學(xué)生對古代漢語和古代文化的熱愛。

因此從開始上課到結(jié)束，這節(jié)課始終讓學(xué)生處于古詩學(xué)習(xí)的氛圍中，用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到了古詩獨特的藝術(shù)感染力。在學(xué)生對古詩的理解與感受中，使他們從中了解古詩是我們民族精神、民族文化的重要載體，培養(yǎng)了他們對古詩的熱愛和對我們偉大祖國的熱愛。

通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩所代表的情感及作者的思想感情，同時啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會意境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并適時進行德育、美育定滲透教育。

這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會一首古詩，通過課外延伸古詩，同類比較達到對《示兒》這首古詩的內(nèi)容和情感的體驗和升華。

為了激發(fā)與詩詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴，因此導(dǎo)課時設(shè)計了“總理的遺囑”這一內(nèi)容。學(xué)生理解本詩后，就延伸到了課外各類愛國詩:如《題臨安邸》相互參讀比較升情;插入梁啟超的《少年中國說》片斷，激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去;最后以“心聲傾訴-給臺灣小朋友說幾句話”為本課的結(jié)束。教學(xué)中還運用了許多學(xué)習(xí)方法:如抓關(guān)鍵字眼,聯(lián)系上下文,朗讀法，展開想象等。詩句的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅鮮明,栩栩如生的畫面，有助于理解課內(nèi)古詩《示兒》的情感和思想。

三、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識教學(xué)點:

學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

(二)能力訓(xùn)練點:

背誦并默寫古詩《示兒》，進一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

(三)德育滲透點:

體會詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

(四)美育滲透點:

讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

四、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法:

談話法，朗讀法。

(二)學(xué)生學(xué)法:

自學(xué)、討論法。

五、教學(xué)重點:

吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學(xué)難點:

想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

六、教學(xué)步驟。

(一)激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、教師激情導(dǎo)課:1976年1月，我們偉大的周恩來總理與世長辭。逝前已經(jīng)昏迷中的他，要求所見的最后一個人是調(diào)查部長羅青長，了解對臺灣工作情況。面對羅青長，總理未能把心中的話說完，便再度昏迷過去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來的骨灰盒先陳放在臺灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國的山川江海。

同學(xué)們，對剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?(鼓勵學(xué)生談出自己的理解。)

2、盼望祖國的統(tǒng)一，自古以來都是每一個中華兒女的共同心愿。797年前，一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?

(板書課題:《示兒》)

(二)、回憶、總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們，咱們以前都學(xué)了不少古詩了，大家能說出我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)、揭示學(xué)法:(課件出示)

走進詩人、理解詩題;抓準(zhǔn)字眼、明析詩意;

想象意境、感悟詩情;吟誦詩句、熟背詩文。

(三)、循序漸進，學(xué)習(xí)本詩。

1、走進詩人、理解詩題

學(xué)生對于陸游應(yīng)該比較熟悉了，所以可以讓學(xué)生簡介作者，解釋詩題，教師做適當(dāng)補充。(這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。)

2、抓準(zhǔn)字眼、明析詩意

(1)、自讀古詩。借助書后的注釋或自己手中的工具書，自讀詩句，了解詩意

(2)、合作學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決自己剛才自學(xué)中的疑問，分。享你的學(xué)習(xí)收獲。

(3)、匯報交流。講解詩的大意，找準(zhǔn)關(guān)鍵字眼。

示兒

死去無知萬事空，--------國不統(tǒng)一

但悲不見九州同。--------死不瞑目

王師北定中原日，--------至死不變

家祭無忘告乃翁。--------收復(fù)失地

3、想象意境、感悟詩情

聽錄音范讀詩歌，學(xué)生閉目想像:陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景。用自己的語言描述出當(dāng)時的情景，根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話，體會詩人的愛國之情。(要有行動，語言，神態(tài)等描寫)

4、吟誦詩句、熟背詩文

教師小結(jié):詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學(xué)們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?

①學(xué)生結(jié)合自己的體會練習(xí)有感情朗讀;

②指名讀;齊讀。學(xué)生練習(xí)背誦詩句。

(四)、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎?(生討論)為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?我想用一首詩來揭示這個問題的答案。(課件出示林升的《題臨安邸》)

知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!

(2)那么，如何才能使國富民強呢?(課件出示:梁啟超的《少年中國說》片斷)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

(4)是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧!

(五)拓展總結(jié)----心聲傾訴

同學(xué)們，國富民強，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。今天，香港、澳門回到了祖國懷抱，可是，臺灣的同胞們卻遠(yuǎn)離祖國母親。請大家對遠(yuǎn)在臺灣的小朋友們說幾句話，表達一下自己渴望祖國早日統(tǒng)一的愿望，盡可能的用上自己知道的古詩名句。

《示兒》教學(xué)反思:

古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一。以往的古詩教學(xué)，往往注重講解注釋，教師把大量的時間精力花費在把古詩的意思翻譯成現(xiàn)代白話文傳授給學(xué)生上了;而學(xué)生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國古詩獨有韻味美和意境美。

本課選用的古詩《示兒》雖然離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但學(xué)生對于這首詩已經(jīng)都比較熟悉了。在這節(jié)課的開始，我用充滿激情的語言對學(xué)生講述了“1976年1月，我們偉大的周恩來總理與世長辭。逝前已經(jīng)昏迷中的他，要求所見的最后一個人是調(diào)查部長羅青長，了解對臺灣工作情況。面對羅青長，總理未能把心中的話說完，便再度昏迷過去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來的骨灰盒先陳放在臺灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國的山川江海。”然后我問學(xué)生:“對剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?”從學(xué)生的表現(xiàn)中看得出來，學(xué)生聽得很動情，理解得也很透徹，從而為本文的學(xué)習(xí)搭建了一座暢通的橋梁。

課堂教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生按照總結(jié)出來的方法---“走進詩人、理解詩題;抓準(zhǔn)字眼、明析詩意;想象意境、感悟詩情;吟誦詩句、熟背詩文。”，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思;在反復(fù)誦讀中體會詩的意境，并通過想象用自己的語言把當(dāng)時的情境描繪出來，加深學(xué)生對古詩所表達的情感的感悟。

學(xué)生們對本詩掌握了以后，我又適時進行了課外延伸，給學(xué)生用多媒體展示了一首課外古詩----林升的《題臨安邸》和梁啟超的《少年中國說》片斷，對學(xué)生進行思想教育和動員，事實證明效果還是比較好的。最后，我安排了一項訓(xùn)練活動----心聲傾訴:對臺灣的小朋友說幾句話。為了考查學(xué)生的古詩積累情況，我特意規(guī)定學(xué)生最好用上自己知道的古詩名句。

一節(jié)課下來，同學(xué)們情緒激昂高漲，我自己也感覺效果不錯。當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)上肯定也會存在不少應(yīng)改進的地方，請各位老師指正。

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案設(shè)計及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊《21搭石》二、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學(xué)流程:

第一課時(一)情境導(dǎo)入，揭示課題:同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。(二)初讀課文，整體感知:1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。2、反饋字詞:譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人(1)理解“譴責(zé)”的意思。(2)通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。3、指名讀課文，思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)(三)再讀課文，深入體驗:1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢?2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石--(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。4、交流匯報:(1)第二段:“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去?！雹傧胂?這上了點年歲的人可能會怎么想?②追問:你不是急著趕路嗎?③小結(jié):原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情的朗讀)(2)第三段:“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感?！雹僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪?②協(xié)調(diào)有序:我們合作讀文，體會“協(xié)調(diào)有序”(配樂朗讀)③清波漾漾、人影綽綽:同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么?這就是課文中所說的--清波漾漾、人影綽綽④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)(四)總結(jié):是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了--家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)實錄一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊《21搭石》二、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學(xué)流程:

第一課時(一)情境導(dǎo)入，揭示課題:師:同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。師:看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問?生1:什么是搭石?生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?師:那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。(二)初讀課文，整體感知:1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。2、反饋字詞:譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎?生1:“倆”念liǎ。生2:“脫鞋綰褲”的“綰”師:“綰”是什么意思?生3:把褲子卷起來。師:那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須--生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須--生:脫鞋綰褲師:人們訪友就必須--生:脫鞋綰褲。師:一句話，人們來來往往都必須--生齊:脫鞋綰褲師:一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?生1:我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2:我認(rèn)為會很辛苦。生3:還會很麻煩。師:不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?生:就會著涼感冒。師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了?？梢姶钍沁@么重要啊!師:還有要提醒的詞語嗎?生:譴責(zé)師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在--生:稱贊勤勞。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語嗎?生:人影綽綽的綽。師:遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友啊!“綽”在字典中有三種意思，出示:綽:A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美師:想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師:不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢?生:人的影子的姿態(tài)柔美。師:還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?生:我覺得是“寬裕，富?！?。師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧!3、指名讀課文，思考:這篇課文主要寫了什么?生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。師:那第一段呢?生:寫了什么是搭石。師:那就是知搭石。最后一段呢?生:贊美搭石。師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?生:課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。(三)再讀課文，深入體驗:1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢?師:能看著圖片，用自己的話來說一說嗎?生:就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。(生齊讀“進入秋天……這就是搭石。”)2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石--(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。生:我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”這很美。師:你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想?生1:我得把這搭石搭好。生2:要不別人走到這該掉水里了。師:你不是急著趕路嗎?生:可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(齊讀句子)生:我覺得人們走搭石很美?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感?！睅?讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了--(生齊)搭石上，別忘了，這搭石原本就是--(生齊)天然的石塊，踩上去難免會--(生齊)有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫--(生齊)“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。師:我們來合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的--生1:抬起腳來師:后面的--生2:緊跟上去師:(速度漸快)前面的--生3:抬起腳來師:后面的--生4:緊跟上去師:(速度再漸快)前面的--生5:抬起腳來師:后面的--生6:緊跟上去師:抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了--生:踏踏的聲音。師:像--生齊:輕快的音樂。師:沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧?生:沒有。師:沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做--生:協(xié)調(diào)有序。師:能讀出這種美嗎?(生練讀，指名讀)師:同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么?生1:我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。生4:我還看到了水中的小魚。師:這就是課文中所說的--生齊:清波漾漾、人影綽綽。師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)(四)總結(jié):是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了--家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)反思《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢?我認(rèn)為，有以下幾點優(yōu)點:1、落實大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。2、扎實落實字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足:1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

五年級下冊語文《跳水》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2.再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.匯報你讀明白了什么。

2.討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。

3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、鞏固延伸。

1.把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3.布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。

2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

3.總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：

了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.聽寫生詞。

2.理清課文各個事物間的聯(lián)系。

二、抓住重點，深入理解課文。

1.讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？

（1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。

（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。

2.了解孩子處境危險的原因。

（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。

（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。

3.討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。

（1）讀有關(guān)船長的句子。

（2）想象一下船長怎樣想的。

（3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延伸。

1.假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，發(fā)表自己的見解。

2.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？

五、回歸整體，總結(jié)全文。

1.總結(jié)全文。

2.有感情的朗讀課文。

3.作者寫這個故事，他想告訴我們什么？

六、啟發(fā)想象。

這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。

板書設(shè)計：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思匯總

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“小學(xué)五年級語文下冊教案”，敬請訪問。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇1】

今天，我們上新課，是第七課《翠鳥》。你們知道翠鳥。老師，老師，我知道翠鳥一個平時就愛插嘴的男同學(xué)，又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來，于是就不耐煩地對他說：有什么問題，下課跟老師說，我們還要抓緊時間上課呢？這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時計劃，可整堂課都是我一個人在嘮叨，等到下課后，那個男同學(xué)并沒有來找我，也沒有告訴我有關(guān)翠鳥的故事。這時我心中又開始不安起來：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安，于是我找到了一個補救的方法，在上第二教時時我積極鼓勵那個孩子踴躍發(fā)言，沒想到，他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發(fā)言，我和其他同學(xué)都增長了很多知識，整堂課充滿著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無比的舒暢感。

【教學(xué)反思】：

通過這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學(xué)生與眾不同的思維，學(xué)生就會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的5項建議中提到了，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系從這些話語中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責(zé)任，那么如何激發(fā)與善待學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇2】

這幅圖是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美，一看到這篇課文就開始后悔前年到開封時沒有買上一幅復(fù)制品，現(xiàn)在也好讓學(xué)生看一看，學(xué)校電教設(shè)備都是壞的，怎么讓學(xué)生感受到作者畫的精心呢。上課后，我先板書課題后，組織學(xué)生進行提問，讓學(xué)生帶著問題讀課文，整體了解這幅畫，然后我又補充了部分相關(guān)的課外知識，在學(xué)生對這幅圖有了初步的了解后，開始讓學(xué)生自學(xué)，自讀課文將字讀準(zhǔn)，并反復(fù)讀文標(biāo)出自已的感受。在交流學(xué)生的感受時，我再對學(xué)生的讀進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)看圖，特別是圖的長高，及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量，當(dāng)與現(xiàn)實的進行比較學(xué)生感知了圖后，孩子們不禁對圖有了一種佩服的感覺。接著我讓學(xué)生自已選自已喜歡的那一段仔細(xì)讀一讀體會一下。結(jié)尾時對整篇課文進行了總結(jié)，抓了一下課文的描寫順序，及總分的結(jié)構(gòu)。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇3】

在教學(xué)本課的時候我嘗試用以下四步進行教學(xué)。

第一步：激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學(xué)探究階段。在激趣引題時，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）一切是什么？2）小村莊為什么消失了？

第二步：解疑引導(dǎo)合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。

第三步：明理強化實踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。

第四步：激勵評價深入探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系其他知識展開想象來解決問題。

總的來說，按這四個步驟進行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思集錦

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分，好的課堂離不開精彩的教案。教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案，我們編寫的教案都有哪些內(nèi)容呢？小編特地為你收集整理“小學(xué)五年級語文下冊教案及反思”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇1】

本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。

在教學(xué)本文時，我指導(dǎo)學(xué)生先從看圖入手，揭示課題，并就題設(shè)疑：猴子是怎樣種果樹的？結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。要提示學(xué)生正音，比如說櫻是后鼻音；耐的聲母是n，不要讀成lai.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時，要根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第二自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹成活的時候，烏鴉是怎么對猴子說的？猴子是怎么想、怎么做的？讓學(xué)生先讀，再讓他們思考，學(xué)生在讀完后，都積極地進行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的口頭表達的能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：梨五杏四、杏四桃三、桃三櫻二，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。

教學(xué)時抓住動物的特點練習(xí)有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有耐心。以導(dǎo)說、導(dǎo)演、導(dǎo)讀、導(dǎo)疑的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文。在教學(xué)過程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。

在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。

通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，讓學(xué)生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇2】

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。體現(xiàn)全面與綜合是新時期語文教學(xué)的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實踐證明，語文教學(xué)生活化的確是一條可行之路。加德納的多元智能學(xué)說作為一種理論支撐，也為生活化教學(xué)的探索注入了活力。

如在《老張賣糖果》的教學(xué)中：

師：同學(xué)們，海鹽開張了一家新的大型超市家得利，再加上農(nóng)工商超市、家友超市等，物品真是琳瑯滿目，品種齊全。假如你要去買些東西，你會去哪一家商店？生：我想去家得利超市。

師：為什么？

生：因為家得利超市我沒有去過，想去看看。

生：我想去家得利超市，因為新開的超市，商品會更多，而且比較便宜。

師：的確是這樣的，當(dāng)你買東西時，你喜歡遇到一位怎樣的售貨員呢？

生：我想遇到一位態(tài)度好一點的，脾氣好一些的，對顧客很熱情的售貨員。

生：我想遇到一位技術(shù)熟練，待人熱情的售貨員。

師：今天，有一位賣糖果的售貨員來到了我們身邊，出示課題，齊讀。

師：讀了課題，你想知道些什么？

生：簡單介紹對老張的認(rèn)識。

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，人要實現(xiàn)由自然人向社會人的發(fā)展，必須將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用。對此，生活化教學(xué)正可以發(fā)揮它獨特的優(yōu)勢。生活化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的目的，往往是因為在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗間建立聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達到真正理解，這是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的有效途徑。如在這個導(dǎo)入課文中，抓住了海鹽家得利超市的開張這一情節(jié)，讓學(xué)生各抒己見。并讓學(xué)生說說你喜歡遇到怎么樣的售貨員，各自談一談，一步步緊密結(jié)合生活實際，抓住了學(xué)生的心，把語文、課堂、知識結(jié)合起來，有機融合成一個整體。在這樣的情境中，學(xué)生在心中對這篇課文已有了一個初步的認(rèn)識與把握，為課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，又為體會老張的優(yōu)秀品質(zhì)埋下了伏筆。

1、學(xué)習(xí)活動由單調(diào)生動。學(xué)習(xí)與生活的脫離使教學(xué)變得過于抽象、理性，回歸生活已與峨來越被教育所認(rèn)可。比如課題的導(dǎo)入，教師可一人說，也可教師設(shè)計好圈套，讓學(xué)生往里鉆，但都是教師一相情愿，得不到真正的雙方互動。在生活情境中，學(xué)生把已有的認(rèn)知進行在調(diào)整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦印?/p>

2、體驗渠道由單一復(fù)合。也就是說，教學(xué)中圍繞一個概念，可以用多元的渠道，打開多扇窗戶，達到高效的學(xué)習(xí)。比如《老張賣糖果》中，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會上，談自己喜歡的售貨員，一個學(xué)生有一個學(xué)生喜歡的原因，每個同學(xué)都希望說一說，這個標(biāo)準(zhǔn)就是課文的核心，體會的優(yōu)秀品質(zhì)，打開多扇窗戶就在想、說、聽等方面得到培養(yǎng)。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇3】

在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生收集資料，利用資料的能力。

在教學(xué)本課第三自然段，講到大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去了雙腿時，我引導(dǎo)：你們能從大嫂的舉止中體會到什么呢？大部分學(xué)生都依據(jù)課文中的中心談體會，體會到中朝兩國人民那比山還高，比海海深的情誼。但有查閱課外資料的同學(xué)就在此時很好地利用了課外資料。有一位學(xué)生站起來就說：陳老師，我查過資料知道，象大嫂這樣的朝鮮人民，還有很多，比如著名的志愿軍媽媽柳梅，在嚴(yán)寒的冬天，敲開冰層，在冰冷的水中，為志愿軍洗了七百多件衣服；還有一個叫韓桂芝的姑娘，家里住著四個傷員，敵人的炮彈擊中了她的家，她先后把四個傷員背了出來，最后才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火燒死了。還有一位同學(xué)當(dāng)場補充了一則名為《路標(biāo)》的感人故事。多好的材料??！我非常高興，當(dāng)即表揚了他們，并且馬上作出總結(jié)：文中大娘、小金花和大嫂其實代表得就是千千萬萬的朝鮮人民，他們?yōu)榱酥驹杠姂?zhàn)士，為了朝鮮的解放事業(yè)，都付出了巨大的犧牲。這樣的查閱，使學(xué)生更加深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價。

教學(xué)至此，還是不夠的，我接著引導(dǎo)：難道志愿軍叔叔都沒有作出犧牲嗎？一石激起千層浪，學(xué)生不但引用了書上的例子，還大量引用了課外資料；有一位學(xué)生說：有，八年來，志愿軍叔叔與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，有戰(zhàn)斗，就有流血，就有犧牲。課文中提到志愿軍叔叔空著肚子在陣地與敵人拼了三天三夜；偵察員老王被抓；還有文中提到的那位傷員；還有文中說志愿軍叔叔吃的是野菜。還有一位學(xué)生馬上引用了課外資料：老師，我上網(wǎng)查了資料，知道在抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍共犧牲了十四萬人，其中還有毛澤東的兒子毛岸英。還有著名的上甘嶺戰(zhàn)役，志愿軍叔叔在坑道里堅持戰(zhàn)斗了二十三天。著名的戰(zhàn)斗英雄，邱少云被烈火活活燒死；羅盛教為救朝鮮兒童奮不顧身；黃繼光用自己的胸口堵住了敵人的槍口

課外查閱多好??！我在激動之余，總結(jié)道：是?。≡趦赡炅闫邆€月的戰(zhàn)爭中，一共有兩百多萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，36萬人把熱血灑在了朝鮮三千里江山。所以說，中朝兩國人民的情誼比山還高，比海還深，是鮮血凝成的。這樣，學(xué)生對課文中的中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼有了很深的感悟。

課前不但要給孩子充分的自學(xué)、查閱時間，教給孩子正確的查閱方法，在課堂上還要恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境。突出了重點、化解了難點，把學(xué)生帶入了情境。使學(xué)生對課文的感悟得到升華。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的那樣：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇4】

《特殊的考試》這篇課文采用擬人手法描寫幾種動物參加主持人的應(yīng)聘考試。文章圍繞著什么樣的人能當(dāng)小小衛(wèi)生員節(jié)目主持人的問題展開，是一篇有趣的童話故事。為了讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，感悟文中的內(nèi)容，我采用了表演形式讓學(xué)生演讀課文。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我問同學(xué)們：大家想不想表演節(jié)目？同學(xué)們興趣勃勃地齊聲回答：想。并且紛紛舉手要求，我來扮演xx。這時，我提出了要求：請大家輕聲或默讀課文，了解動物們的心理活動、神態(tài)、動作。我的話剛說完，同學(xué)們開始邊讀邊想，有的竟然站起來表演讀。頓時整個班級沸騰起來了。接著，我布置場面，推選扮演者，開始表演：扮演小猴的聰穎同學(xué)東張西望，那可愛的樣子活像個孫悟空，逗得大家哈哈大笑；扮演小狐貍的劍雄同學(xué)那狡猾的樣子和扮演小白兔的瑩敏同學(xué)急匆匆的樣子，還有小動物們在電視臺門口走來走去那著急的樣子，給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)臺長宣布小白兔錄取時，小動物們恍然大悟的傻樣更是一絕。你看，同學(xué)們的精彩表演把課文的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們有一種身臨其境的感覺。他們真正地讀進去，悟出來了。

讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動了學(xué)生愛學(xué)語文的情感。其表演不是目的，而是深讀課文，感受語言，提高閱讀能力的手段。通過演讀，不僅引導(dǎo)學(xué)生在角色演讀中獲得體驗，獲得感悟，激發(fā)了學(xué)生富有個性的想象，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

小學(xué)語文五年級下冊《軍神》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級下冊《軍神》教案設(shè)計

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承

2、學(xué)生互相說說易錯的字：

容易少橫的字：齡

醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導(dǎo)入新課

軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

小學(xué)語文五年級下冊《清貧》教案設(shè)計

小學(xué)語文五年級下冊《清貧》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：正確、流暢、有感情地朗讀課文，了解方志敏同志的生平及革命事跡。

2.過程與方法：結(jié)合古今實例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實際情況正確認(rèn)識新時期的“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實處。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會一個共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂于清貧的高尚情操。教學(xué)重點：

1.把握人物形象，流暢有感情地朗讀課文。

2.理解“清貧”在新時期的特殊意義。

教學(xué)難點：

整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)方志敏同志的崇高品格和革命精神。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實幸福，為什么？因為他們對生命價值的追求不同。無私奉獻、珍愛生命、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮點，也是一個人應(yīng)該具有的品質(zhì)，那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀。今天我們來學(xué)習(xí)新課，《清貧》。

二、通讀課文，借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙

奢侈（shē）籌集（chòu）矜持（jīn）金鐲（zhuò）拋擲（zhì）威嚇（hè）山塢（wù）

三、整體感知

1.文章咱們讀完了，一句話概括，本文主要寫了什么事？

本文主要寫了方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時身無分文的故事。

2.那么現(xiàn)在思考下一個問題，這篇文章當(dāng)中涉及到哪些主要人物？

國方兵士方志敏

3.先來分析這兩個國方兵士，讀了文章，聯(lián)系上下文，大家來說說，你覺得這兩個國方兵士是什么樣的人？

同學(xué)們能夠根據(jù)課文內(nèi)容各抒己見，這點很好，現(xiàn)在咱們來重點討論一下“貪婪”。

4.回到課文當(dāng)中，作者是怎樣來描寫這種貪婪的？

先可以從動作上來考慮，找出幾個具有代表性的動詞。

搜摸捏搶

動作描寫咱們先講到這，除了動作描寫，作者還從哪些方面描寫了貪婪？（語言）現(xiàn)在進行分角色朗讀。（教師根據(jù)角色語言特點，指導(dǎo)閱讀）

5.討論了動作，討論了語言，在這一過程中，國方兵士有怎樣的心理活動呢？回歸到課文，用課文中的語言來概括。

熱望激怒企望失望

6.我們從動作、語言、心理三個方面分析了這兩個國方兵士，那么在整個搜身的過程中，方志敏是怎樣表現(xiàn)的？

…………我微笑著淡淡地說…………

…………我們革命不是為著發(fā)財啦…………

既然方志敏有這樣的表現(xiàn)，大家說方志敏是一個怎樣的人？

做為共產(chǎn)黨的高官，廉潔奉公，被俘時的表現(xiàn)是非常的正義凜然。

7.分析了國方兵士，又分析了方志敏，我們想了，作者在寫作的過程中運用的是怎樣的寫作手法

對比的手法

8.那么咱們現(xiàn)在一起來看文章的第9段

作者的財產(chǎn)都有什么？汗褂衫，線襪

那么大家思考，這里作者采用了哪種語氣？

諷刺。既諷刺了兩個國民黨兵無恥的企圖，也對國民黨高官及當(dāng)時的一些富豪進行了無情的揭露和批判，表現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨人的浩然正氣。

9.文章題目是“清貧”，讀過課文，你對清貧思想有了怎樣的認(rèn)識？在物質(zhì)豐富的今天，方志敏的“清貧”還有價值嗎？談一談你的理解。

節(jié)儉樸素、高潔樸實、克己奉公、秉公無私、堅貞不屈、舍生忘死。更是為革命奉獻自己的信念和浩然正氣。這是中華民族的歷史文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)美德，是需要代代傳承的。

四、課堂小結(jié)

斗轉(zhuǎn)星移，半個世紀(jì)過去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話語成了許多人的座右銘。在我們在《清貧》中體會方志敏的革命精神，結(jié)合當(dāng)今社會實際加以運用，成長為有骨氣的新一代的中國人。

五、布置作業(yè)

談一談你對“清貧”精神的理解。

板書設(shè)計動作：搜摸捏搶

國方兵士貪婪語言：自然段③⑤⑥

對比心理：熱望激怒企望失望

方志敏廉潔清貧——節(jié)儉樸素

舍生忘死克己奉公高潔樸實堅貞不屈秉公無私