小學(xué)五年級語文下冊教案及反思匯總。

88教案網(wǎng)主題欄目精選：“小學(xué)五年級語文下冊教案”，敬請訪問。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇1】

今天，我們上新課，是第七課《翠鳥》。你們知道翠鳥。老師，老師，我知道翠鳥一個平時就愛插嘴的男同學(xué)，又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來，于是就不耐煩地對他說：有什么問題，下課跟老師說，我們還要抓緊時間上課呢？這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時計劃，可整堂課都是我一個人在嘮叨，等到下課后，那個男同學(xué)并沒有來找我，也沒有告訴我有關(guān)翠鳥的故事。這時我心中又開始不安起來：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安，于是我找到了一個補(bǔ)救的方法，在上第二教時時我積極鼓勵那個孩子踴躍發(fā)言，沒想到，他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發(fā)言，我和其他同學(xué)都增長了很多知識，整堂課充滿著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無比的舒暢感。

【教學(xué)反思】：

通過這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學(xué)生與眾不同的思維，學(xué)生就會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的5項建議中提到了，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系從這些話語中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責(zé)任，那么如何激發(fā)與善待學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇2】

這幅圖是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美，一看到這篇課文就開始后悔前年到開封時沒有買上一幅復(fù)制品，現(xiàn)在也好讓學(xué)生看一看，學(xué)校電教設(shè)備都是壞的，怎么讓學(xué)生感受到作者畫的精心呢。上課后，我先板書課題后，組織學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題讀課文，整體了解這幅畫，然后我又補(bǔ)充了部分相關(guān)的課外知識，在學(xué)生對這幅圖有了初步的了解后，開始讓學(xué)生自學(xué)，自讀課文將字讀準(zhǔn)，并反復(fù)讀文標(biāo)出自已的感受。在交流學(xué)生的感受時，我再對學(xué)生的讀進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)看圖，特別是圖的長高，及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量，當(dāng)與現(xiàn)實的進(jìn)行比較學(xué)生感知了圖后，孩子們不禁對圖有了一種佩服的感覺。接著我讓學(xué)生自已選自已喜歡的那一段仔細(xì)讀一讀體會一下。結(jié)尾時對整篇課文進(jìn)行了總結(jié)，抓了一下課文的描寫順序，及總分的結(jié)構(gòu)。

小學(xué)五年級語文下冊教案及反思【篇3】

在教學(xué)本課的時候我嘗試用以下四步進(jìn)行教學(xué)。

第一步：激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。在激趣引題時，我讓學(xué)生把自己想象中的小村莊說說畫畫，學(xué)生非常感興趣。把學(xué)生的注意力吸引到文章中了。接著就課文提出解決不了的問題。提出了：1）一切是什么？2）小村莊為什么消失了？www.lvshijia.net

第二步：解疑引導(dǎo)合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題讓學(xué)生在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，這一步開始付給學(xué)生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。通過上一個環(huán)節(jié)的提出問題，在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究。學(xué)生通過小組討論學(xué)習(xí)基本上把問題解決了。

第三步：明理強(qiáng)化實踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，我根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。

第四步：激勵評價深入探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的一大樂趣。通過探究學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系其他知識展開想象來解決問題。

總的來說，按這四個步驟進(jìn)行教學(xué)基本上體現(xiàn)出探究的意味。

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小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教案設(shè)計及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級下冊《跳水》教案設(shè)計

教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點、難點：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

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小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思1000字匯總

愛崗、敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個層位。作為教師我們有義務(wù)寫好每一份教案。優(yōu)秀的教案能夠幫助學(xué)生們們輕松的學(xué)習(xí)，更快更容易的接受相關(guān)知識。那么優(yōu)秀的教案還有哪些亮點呢？下面是88教案網(wǎng)編輯為你精心整理的“小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思”，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思(篇1)

這是一首詩歌，用兒童的語言寫了自己的遠(yuǎn)大理想。內(nèi)容不難。所以我對于本課的教學(xué)效果有以與幾點想法：

一.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑

當(dāng)學(xué)生看到課題時，我為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說一說你想知道些什么？帶著自己提出的問題來學(xué)習(xí)課文。

二.以讀代講

由于本節(jié)課的內(nèi)容不難，所以我抓住了重點句指導(dǎo)學(xué)生讀，并采用多種讀的形式讓學(xué)生在讀中體會。（如自由讀、默讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

三.自評、互評的設(shè)立

在教學(xué)中我注重讓學(xué)生看到別人的閃光點，學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，同時也是對別人的一種鼓勵與欣賞。

四.注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，來發(fā)散學(xué)生的思維。并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。(1)你有哪些想弄明白的問題？(2)如果你遇到困難解決不了，你怎么辦？(3)你覺得文中我的遠(yuǎn)大理想會實現(xiàn)嗎？為什么？（4）你有遠(yuǎn)大的理想嗎？看樣才能實現(xiàn)呢？

五.教學(xué)效果

通過這節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，朗讀能力得到了提高，放飛了自己遠(yuǎn)大的理想，并且知道了如何才能實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，有些學(xué)生還背下了自己喜歡的小節(jié)。

小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思(篇2)

《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字登吸級，認(rèn)識偏旁登字頭。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)以讀為本、以講助讀、以演練讀，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。作者胸有境，入境始與親。因此入境悟情是我始終追求的教學(xué)境界。

二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計了青蛙跳的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，符號對應(yīng)了形象，形象又激起了情感。

三.遺憾之處：

1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對登山的擔(dān)心害怕的心理，教學(xué)中，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對教學(xué)效果略有影響。

2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思(篇3)

今天，我們上新課，是第七課《翠鳥》。你們知道翠鳥。老師，老師，我知道翠鳥一個平時就愛插嘴的男同學(xué)，又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來，于是就不耐煩地對他說：有什么問題，下課跟老師說，我們還要抓緊時間上課呢？這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時計劃，可整堂課都是我一個人在嘮叨，等到下課后，那個男同學(xué)并沒有來找我，也沒有告訴我有關(guān)翠鳥的故事。這時我心中又開始不安起來：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安，于是我找到了一個補(bǔ)救的方法，在上第二教時時我積極鼓勵那個孩子踴躍發(fā)言，沒想到，他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發(fā)言，我和其他同學(xué)都增長了很多知識，整堂課充滿著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無比的舒暢感。

【教學(xué)反思】：

通過這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學(xué)生與眾不同的思維，學(xué)生就會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹(jǐn)小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的5項建議中提到了，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系從這些話語中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責(zé)任，那么如何激發(fā)與善待學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！

小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思(篇4)

一、本節(jié)課要成功的關(guān)鍵。

本節(jié)課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學(xué)生提出幾個允許:允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。班上有個學(xué)生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系，因為老師今天告訴她們：教師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對學(xué)生的影響相當(dāng)大。

二、本課中學(xué)生好的思維方法。

課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。

上完本課，我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

三、本節(jié)課存在的不足。

對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)不足。教學(xué)第四自然段風(fēng)箏事件時，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學(xué)舉手，我只好點名兩位同學(xué)上臺表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達(dá)，因此，學(xué)生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計不同的活動方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思(篇5)

《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽灾械囊黄捁适?，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅定不移的努力，就能實現(xiàn)美好的愿望?？僧?dāng)我向?qū)W生提出：讀完這篇文章，你有什么感受？時，學(xué)生的回答卻是仁者見仁，智者見智。

生1：讀完這篇課文，我覺得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。

生2：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點像，不自暴自棄。

生3：老師，我們已學(xué)習(xí)了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成了圈養(yǎng)的動物，個性受到壓抑。但在今天，學(xué)生的思維是敏銳的，有著自己看問題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個性是晶體他們各有自己獨特而美麗的晶型，強(qiáng)迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時，我充分地尊重他們的個性，努力地構(gòu)筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長、壯大，如此最大限度地發(fā)展。

小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思(篇6)

聽完賈老師的第一課時以后，我才在我班進(jìn)行了本課的教學(xué)。賈老師的課給了我很大的啟發(fā)。

聽完賈老師的這節(jié)《荷葉傘》，讓我對識字教學(xué)有了更新、更高的認(rèn)識。這節(jié)課，賈老師安排的層次鮮明，先讓學(xué)生自己讀，再請學(xué)生領(lǐng)讀，其余跟讀，接著小組討論組詞，再班內(nèi)匯報交流。還有一點值得我學(xué)習(xí)的就是學(xué)生讀的時候帶拼音讀，跟讀的學(xué)生還做出了聲調(diào)的手勢，這種方法正適合我班的學(xué)生。我們班有2、3個學(xué)生的聲調(diào)老是標(biāo)不準(zhǔn)，而我也一直在尋找最適合的方法，也曾多方詢問，讓孩子多讀就是我現(xiàn)在用的方法。我覺得賈老師的這種方法非常好，不但可以幫助標(biāo)調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生，對其他學(xué)生來說，也能起到鞏固的作用。

天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快來這里捉蚊蟲。這首區(qū)分帶有青的形近字的小兒歌，不但讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識，也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學(xué)經(jīng)驗，她能將課堂上可能出現(xiàn)的問題預(yù)想的非常到位，并且還能做好充分的準(zhǔn)備加以應(yīng)對。尤其是這首小兒歌，可以說是整節(jié)課的點睛之筆，既教授了知識，豐富了課堂內(nèi)容，還極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，更快樂的參與到課堂之中。

從字到詞，從詞到句，從句到課文的這些的過渡，賈老師安排的也非常巧妙，很自然的解決了課文中較難讀的地方，而且，整節(jié)課的環(huán)節(jié)之間非常緊湊，課的含量相當(dāng)大，讓孩子們從短短的40分鐘內(nèi)學(xué)到了更多的知識。

有了賈老師的這節(jié)課，我對我的課堂教學(xué)也有了一定的思路。以前我在進(jìn)行識字教學(xué)時，特別注重讓學(xué)生交流自己的記字方法。我發(fā)現(xiàn)這樣占用的時間太長，大部分課都不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的記字方法總是局限在加一加、比一比這些最簡單最常見的方法中，每節(jié)課都是在大同小異的進(jìn)行著。如果再加強(qiáng)學(xué)生在記字的方法，那么所占用的時間只能會更長。所以，我決定，將交流記字方法和交流組詞結(jié)合著用，然后再嘗試著尋找更好的識字教學(xué)的方法。

在課文教學(xué)的第一課時，不但要進(jìn)行識字，還要讓學(xué)生初讀課文，達(dá)到讀流利，讀正確。從賈老師的這節(jié)課中也能體現(xiàn)出這一點來。找出文中較難的句子，先讓學(xué)生攻克難點，再進(jìn)行整篇課文的處理，這樣做很符合學(xué)生的接受能力。我也正這樣去做，盡量在識字的環(huán)節(jié)中節(jié)省時間，以便更好的進(jìn)行讀文的教學(xué)。

我在第一課時的教學(xué)時，就將她的教具也請到我們班，按照賈老師的思路進(jìn)行的。由于我又加入了讓學(xué)生交流記字方法，所以一節(jié)課沒能完成教學(xué)任務(wù)，但總的來說，效果還不錯。

第二課時中，孩子們的表現(xiàn)也很出色。在說到第三自然段的省略號時，由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們很快就說出了什么意思，還列舉了很多生活在水中的小動物。孩子們的表演最有意思，動作做的是惟妙惟肖，可愛極了。還都說出了自己的話：謝謝荷花姐姐，我一定也幫助你，我還會去幫助別人。

在以后的教學(xué)工作中，我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂，充實自己，彌補(bǔ)不足。

小學(xué)語文五年級教案教學(xué)反思(篇7)

新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)重過程輕結(jié)果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識的發(fā)生，并從中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師將自己的職業(yè)角色由教轉(zhuǎn)向?qū)?。教學(xué)中，我努力以新課改理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)探索，努力構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中得以自主的發(fā)展。

一、寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)低年級學(xué)生特有的生理和心理特點，課堂上，他們的注意力極易被分散。因此在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學(xué)，增加一些游戲或創(chuàng)設(shè)某些情景，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的效果。在教學(xué)《做什么事最快樂》時，我指導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)的分角色朗讀后，又教學(xué)生用獨角戲方式進(jìn)行朗讀，即課前我請學(xué)生將課文中幾個小動物的頭像畫在白板紙上，稍小，大概兩個手指寬，朗讀時，將小動物的頭像貼在指尖上，哪個角色說話，哪個手指就搖動，學(xué)生一個人便可扮演幾個角色進(jìn)行朗讀。學(xué)生看著指尖上的小動物，朗讀時興趣高漲，完全進(jìn)入意境，快樂無比。

二、營造氛圍，加強(qiáng)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的充分關(guān)注學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我給予學(xué)生充分的時間和空間，讓他們質(zhì)疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學(xué)習(xí)的快樂，共同進(jìn)步。

針對本課結(jié)構(gòu)比較簡單、學(xué)生容易理解的特點，我在讓學(xué)生通讀課文之后，指導(dǎo)學(xué)生分４人小組分角色進(jìn)行表演讀，我原以為學(xué)生只會照著課文的人物對話表演，可沒想到，學(xué)生竟有所拓展：

學(xué)生１（扮演小青蛙）：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？

學(xué)生２（扮演啄木鳥）：捉蟲子最快樂，因為幫大樹捉出蟲子，就可治好大樹的病。

學(xué)生１：水牛爺爺，你能告訴我做什么事最快樂？

學(xué)生３（扮演水牛）：耕地最快樂，有了我，人們耕地就可以省很多力。

這一教學(xué)片斷，既讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，同時為什么快樂這一教學(xué)重點也迎刃而解。我深刻地意識到，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力！

在這種互動、交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動，協(xié)調(diào)地合作，積極主動地探究知識發(fā)生、發(fā)展的過程，不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注重口語交際訓(xùn)練

著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個字中間，'說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。葉老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。

口語交際訓(xùn)練以語文課堂教學(xué)為主陣地，與課外生活相結(jié)合。教學(xué)完課文后，以課文為基點，我讓學(xué)生以小青蛙我想對你說，我（為誰）（做什么事）最快樂。的句式練習(xí)說話，使課文內(nèi)容得到延伸。

學(xué)生的口語交際訓(xùn)練來源于生活，服務(wù)于生活，豐富于生活。只要我們教師能做個有心人，找準(zhǔn)適合學(xué)生的話題，采取多種靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行口語訓(xùn)練，就能有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、注重評價，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

對學(xué)生進(jìn)行評價是教育過程的重要環(huán)節(jié)。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的教育觀念。教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生的評價，努力體現(xiàn)評價主體多元化，評價方式多樣化。一改過去只是教師評學(xué)生的方式，而是運(yùn)用師評生、生生互評、生自評、生評師等多種形式。課堂上，我注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，經(jīng)常表揚(yáng)他們你真棒！真能干！你真聰明！等。當(dāng)學(xué)生的想法和回答有其獨創(chuàng)性時，我會當(dāng)即叫好，給他（她）堅起大拇指你真棒！老師佩服你。學(xué)生也會拍拍自己的胸口說：我真棒！在生生互評中，剛開始我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同學(xué)的評價通常都是挑刺的多。于是我便引導(dǎo)學(xué)生在評價的時候，要先學(xué)會肯定別人的優(yōu)點，再提出自己的意見，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣；在評價別人的同時，學(xué)到別人的長處。當(dāng)然，課堂是平等的，學(xué)生對老師的一言一行都可以提出自己的看法，老師也應(yīng)認(rèn)真聽取，虛心接受。

教師公正的評價和學(xué)生良好評價能力的培養(yǎng)，不僅可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈的距離，構(gòu)建良好的課堂氣氛，還使學(xué)生學(xué)會欣賞別人，欣賞自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

五年級下冊語文《楊氏之子》教案及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級下冊《楊氏之子》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生

疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。

2、通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回

答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力。

教學(xué)重難點：

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起興趣

1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)

我們以前學(xué)過古文嗎?

錯，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。

2、師：同學(xué)們對古文并不陌生吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話寫的文章叫(白話文)，你覺得古詩詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特點?(很短、很美。課件出示：簡短、優(yōu)美)

3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今天，我們再來學(xué)習(xí)一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書)

二、揭示題意，反復(fù)誦讀

1、釋題

師：“之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的“之”組個詞?(根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)

師：那么“楊氏之子”這個題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

師：你姓什么，那你是

2、自由讀

師：氏之，課前預(yù)習(xí)你讀了幾遍?

請大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――

要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準(zhǔn)確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)

3、指名讀，評價讀

師：誰先來讀?

自我評價一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?

你是第一個吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個多音字你讀得完全正確。

“為設(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍。

“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng)：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個成語來說就是(對答如流)帶大家讀一遍。

看來，理解了詞語的意思有助于讀準(zhǔn)字音。

4、要讀得字正腔圓還有個小竅門，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個小點。

5、自己再試試

6、指名讀。(你都青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了，掌聲鼓勵)

7、見好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)

三、解析課文，故事接龍

同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事?，F(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎?

不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個大家：

v讀懂古文兩法

(1)、借助注釋

(2)、擴(kuò)展詞語連詞成句

以小組為單位，互相說一說。

1誰愿意當(dāng)龍頭?請

生：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也甚聰慧!“惠”是生字，跟老師一起寫一遍，(板書“惠”)

惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非?！钡囊馑?，這個小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。

師：――他姓什么?生：楊――

師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。

2、師：接著往下說，請。

生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：第二主人公閃亮登場，他叫(

小學(xué)五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)五年級《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生

疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。

2、通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回

答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力。

教學(xué)重難點：

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起興趣

1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)

我們以前學(xué)過古文嗎?

錯，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。

2、師：同學(xué)們對古文并不陌生吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話寫的文章叫(白話文)，你覺得古詩詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特點?(很短、很美。課件出示：簡短、優(yōu)美)

3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今天，我們再來學(xué)習(xí)一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書)

二、揭示題意，反復(fù)誦讀

1、釋題

師：“之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的“之”組個詞?(根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)

師：那么“楊氏之子”這個題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

師：你姓什么，那你是

2、自由讀

師：氏之，課前預(yù)習(xí)你讀了幾遍?

請大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――

要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準(zhǔn)確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)

3、指名讀，評價讀

師：誰先來讀?

自我評價一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?

你是第一個吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個多音字你讀得完全正確。

“為設(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍。

“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng)：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個成語來說就是(對答如流)帶大家讀一遍。

看來，理解了詞語的意思有助于讀準(zhǔn)字音。

4、要讀得字正腔圓還有個小竅門，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個小點。

5、自己再試試

6、指名讀。(你都青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了，掌聲鼓勵)

7、見好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)

三、解析課文，故事接龍

同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事?，F(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎?

不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個大家：

v讀懂古文兩法

(1)、借助注釋

(2)、擴(kuò)展詞語連詞成句

以小組為單位，互相說一說。

1誰愿意當(dāng)龍頭?請

生：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也甚聰慧!“惠”是生字，跟老師一起寫一遍，(板書“惠”)

惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非常”的意思，這個小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。

師：――他姓什么?生：楊――

師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。

2、師：接著往下說，請。

生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

師：第二主人公閃亮登場，他叫(板書：孔君平)，他姓孔，老師簡單介紹一下：他是孔子的第26代后人，是個大學(xué)問家。

“詣”就是拜訪，誰有補(bǔ)充(這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)孔君平不約而至前來家中拜訪，可見這兩家人的關(guān)系怎樣?(親密)

“乃”就是“就”，呼就是叫。

我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發(fā)揮想象，豐厚文本，可能是誰給孔君平開的門，誰叫的楊氏子?推想當(dāng)時的情景，他們之間會怎么想，怎么說，怎么做的，用三兩句話寫下來。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說――哎!孩子，快出來!快出來!你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：――――于是就問：“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”

3、師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。

生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果?

師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?(板書)

生：一樣。

4.指名學(xué)生說句意(板書：君家果)

師：為什么說楊梅是“君家果”呢?

師：孔先生啊孔先生，你這么說，是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

師：大家同意嗎?

師：我也同意，因為孔君平的話中藏有秘妙，發(fā)現(xiàn)了嗎，是哪個字?

(“君”是指品行好的人)

師：這個玩笑開得妙啊，妙在哪?

(將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來，很幽默很有趣)

師：你就是幽默風(fēng)趣的孔君平，配上動作，你來逗一逗，我給你旁白。

孔指以示兒曰：

5、師：

師：兒應(yīng)聲答曰：

生：“未聞孔雀是夫子家禽(qín)?！?/p>

師：楊家小孩很快地回答說：

生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

“禽”(跟老師一起把禽字寫一寫)，就是“鳥”，文中指的是(孔雀)。(板書)

“夫子家禽”就是“您家的孔雀”

我們現(xiàn)在說的“家禽”說的是家中圈養(yǎng)的鳥類動物，比如：雞鴨鵝

師：“未聞孔雀是夫子家禽(qín)?！笔沁@篇課文中最長的一個句子，該怎么讀呢?完成一道選擇題。

齊讀一遍

五、思考問題，揭示文意

1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個什么樣的孩子?

(一)體會聰明

(聰明)聰明在哪里體現(xiàn)出來?(回答巧妙)

師：這個回答為什么巧妙?

生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的鳥。

2、師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。這是會聽。然后

生：以其人之道還治其人之身

師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰明了!這是會說。(板書：會說)

(板書：會聽)再品課文，還能從哪里看出他聰明?

3、生：“兒應(yīng)聲答日――”

師：說明什么?

生：說明他反應(yīng)很快。

師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。

4、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。

(二)體會有教養(yǎng)，有禮貌

1、難怪開頭就說：梁國楊氏子九歲，怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”

意思一樣，為什們課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。

2、這個九歲的楊氏之子不但聰明，而且(很有教養(yǎng)、有禮貌)呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意思考。(生聲細(xì)讀)交流匯報

(1)待人熱情，懂得待客之道

(2)說話有禮貌，有教養(yǎng)。(稱孔君平為“夫子”，“夫子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱。)

(3)

比較兩句話：

孔雀是夫子家禽。(當(dāng)面鑼對面鼓反駁，會令客人很尷尬。)

未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不動聲色，妙哉!)

6討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關(guān)的事物，如果來的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會如何應(yīng)答?蘭君平?陶君平呢?

六、感情朗讀，熟讀成誦

文言文本來沒有標(biāo)點，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來。(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。

梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠(huì)。孔君平/詣(yì)/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰(yuē)：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽(qín)?！?/p>

1、拿出鉛筆，試著給古文劃分一下節(jié)奏

2、對照答案，自己改一改

3、學(xué)生分角色讀。旁白：齊讀一生演孔君平一生演楊氏子

4、我們再來進(jìn)行男女生之間的誦讀比賽。看看哪一方讀的好。先請我們的男生來，小秀才們，起立!

男生讀，師評價：恩，看來小秀才們再加把勁，快要中狀元了。好，現(xiàn)在輪到我們的女生了，小才女們，起立!

女生讀，師評價：果然是巾幗不讓須眉，我們的小才女們讀古文的時候真是有模有樣啊!

5、分角色讀：看到你們讀，我心里也癢癢的，老師和大家一起分角色讀一遍，好嗎?我是孔君平，誰愿意當(dāng)楊氏子呢?

6、試著背誦課文

七、小結(jié)課文，總結(jié)收獲

師：今天，大家又積累了一篇古文。你有什么收獲?

(在學(xué)習(xí)的過程中，大家知道了，讀古文要有――韻味;還明白了，我門只要知道了字的意思，就可以知道――句子的意思……)

總結(jié)：希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大!最后，請全班同學(xué)再一次背誦全文，體會我們中華漢字的古樸典雅!

師生共同背誦，結(jié)束全文。

八、布置作業(yè)

充分發(fā)揮想象，把《楊氏之子》的故事改寫成一篇生動有趣的記敘文。

九、板書設(shè)計

楊氏之子孔君平

楊梅孔雀

君家果未聞……夫子家禽

教學(xué)反思：

《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊的第三組：語言的藝術(shù)專題。本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！罢Z言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表述，同時增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情?！稐钍现印吠ㄟ^巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力;

《楊氏之子》選自《世說新語》。《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。四、五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。小兒的話里也有話，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥，哪楊梅當(dāng)然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言?？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?，會有什么神情，會怎么說。他首先會感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般”然后，他會怎樣夸獎這個小孩呢?

這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點抓頌讀和背誦。因為學(xué)生對文言文接觸較少，把課文讀正確、通順是一個重點。所以我才用了范讀、隨讀、自有讀、同桌互讀、個人讀、比賽讀等方式來熟讀課文。

理解文言文也氏學(xué)生遇到的難題。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。還可以擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達(dá)一個意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生提出了有討論價值的問題，我采用討論交流的方式解決問題。這篇課文簡短，清晰，學(xué)生們背起來很容易。要注意背誦的時候，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，對開展綜合性學(xué)習(xí)作布置的課外研究，學(xué)生們也做了精彩的展示。這樣就將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合了起來。

人教版小學(xué)五年級語文下冊生字表匯總

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“人教版小學(xué)五年級語文下冊生字表匯總”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版小學(xué)五年級語文下冊生字表匯總

生字表（一）

1、渲勒鄂涯

2、矗凹戎循鴕匕貿(mào)芝奐

4、妖嬈械鑿巍峨媒猙獰逞扯薪效寢

5、篙棹媼剝

6、氈卸咀

7、昨嗡啃櫻蚌嘟倭瓢

8、胚澄賦豈絞汁窘

10、惠曰禽

11、辱敝囚淮柑枳賊賠

14、妮役誼謠噩耗嫂挎

15、顴鬢稞搪熬唉斂疙瘩奄噎銹

16、肆揪瞪攙祭奠

17、旬募泵籌吭顛

18、璧諾怯瑟缶拒卿

19、瑜忌曹督幔私寨擂弩丞

20、唬詭踉蹌胯霹靂泄簌迸酥

21、遂獐獼猿頑竅鐫撓

第六組

烽庸刊礎(chǔ)署灼焚惕動憧憬奴阱逆毒氧刑郭賜

22、擻襠綻扳咚侄痰皆媳騷攜帕

23、漿屁傅袱餡詐

24、鈔熔佬攆

25、莞姹嫣

26、艇艄艙姆禱雇

27、睹弛摩尷尬彬紳氛

28、斕熾沛碩炬蟒滲旺聆薯瓤悍獷篝

（共200字）

（生字表二）

1、毯渲勒吟迂襟蹄貌拘羞澀跤偏涯

3、晰傘撫紹疆陷

5、牧蓑遮醉媚鋤剝

6、氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

8、胚禍患臂賦淘妨豈癡絞汁厘愧虧

10、梁惠詣乃曰禽

11、侮辱謊敝矩囚嘻臣淮柑橘枳賊賠

14、妮役硝炭誼謠噩耗跺嫂挎籃

16、咆哮瘋獰淌肆揪豹瞪呻膛攙祭奠

18、趙璧召諾怯瑟拒諸荊

19、妒忌曹督甘魯延幔私寨擂吶援丞

22、擻綻扳咚監(jiān)侄郎皆斂媳騷宗憐帕

25、脊莞錦姹嫣暇頗

26、尼艇叉艄艄翹艙姆禱雇嘩

（共150字）

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案設(shè)計及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級上冊《示兒》教案設(shè)計

一、教材分析:

《示兒》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第十二冊中的一首古詩。這首詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。陸游在詩中表達(dá)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨;對收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣如訴，悲憤交集，真摯感人。所以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游的內(nèi)心世界，體會詩人的思想感情，應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點。

二、設(shè)計理念:

以讀為主，自主體悟，想象創(chuàng)新，情景交融。要體現(xiàn)語文課程人文性的特點，從而突出語文課程審美性的特征。因為古詩是民族精神文化的重要載體，又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，同時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會古漢語，言簡意豐的特點，從而激發(fā)學(xué)生對古代漢語和古代文化的熱愛。

因此從開始上課到結(jié)束，這節(jié)課始終讓學(xué)生處于古詩學(xué)習(xí)的氛圍中，用自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到了古詩獨特的藝術(shù)感染力。在學(xué)生對古詩的理解與感受中，使他們從中了解古詩是我們民族精神、民族文化的重要載體，培養(yǎng)了他們對古詩的熱愛和對我們偉大祖國的熱愛。

通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩所代表的情感及作者的思想感情，同時啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會意境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并適時進(jìn)行德育、美育定滲透教育。

這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會一首古詩，通過課外延伸古詩，同類比較達(dá)到對《示兒》這首古詩的內(nèi)容和情感的體驗和升華。

為了激發(fā)與詩詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴，因此導(dǎo)課時設(shè)計了“總理的遺囑”這一內(nèi)容。學(xué)生理解本詩后，就延伸到了課外各類愛國詩:如《題臨安邸》相互參讀比較升情;插入梁啟超的《少年中國說》片斷，激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去;最后以“心聲傾訴-給臺灣小朋友說幾句話”為本課的結(jié)束。教學(xué)中還運(yùn)用了許多學(xué)習(xí)方法:如抓關(guān)鍵字眼,聯(lián)系上下文,朗讀法，展開想象等。詩句的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅鮮明,栩栩如生的畫面，有助于理解課內(nèi)古詩《示兒》的情感和思想。

三、素質(zhì)教育目標(biāo)。

(一)知識教學(xué)點:

學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。

(二)能力訓(xùn)練點:

背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

(三)德育滲透點:

體會詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

(四)美育滲透點:

讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。

四、學(xué)法引導(dǎo)。

(一)教師教法:

談話法，朗讀法。

(二)學(xué)生學(xué)法:

自學(xué)、討論法。

五、教學(xué)重點:

吟誦古詩，體會詩中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點:

想像詩歌內(nèi)容，陶冶愛美情趣。

六、教學(xué)步驟。

(一)激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、教師激情導(dǎo)課:1976年1月，我們偉大的周恩來總理與世長辭。逝前已經(jīng)昏迷中的他，要求所見的最后一個人是調(diào)查部長羅青長，了解對臺灣工作情況。面對羅青長，總理未能把心中的話說完，便再度昏迷過去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來的骨灰盒先陳放在臺灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國的山川江海。

同學(xué)們，對剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?(鼓勵學(xué)生談出自己的理解。)

2、盼望祖國的統(tǒng)一，自古以來都是每一個中華兒女的共同心愿。797年前，一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?

(板書課題:《示兒》)

(二)、回憶、總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們，咱們以前都學(xué)了不少古詩了，大家能說出我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)、揭示學(xué)法:(課件出示)

走進(jìn)詩人、理解詩題;抓準(zhǔn)字眼、明析詩意;

想象意境、感悟詩情;吟誦詩句、熟背詩文。

(三)、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)本詩。

1、走進(jìn)詩人、理解詩題

學(xué)生對于陸游應(yīng)該比較熟悉了，所以可以讓學(xué)生簡介作者，解釋詩題，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。(這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。)

2、抓準(zhǔn)字眼、明析詩意

(1)、自讀古詩。借助書后的注釋或自己手中的工具書，自讀詩句，了解詩意

(2)、合作學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決自己剛才自學(xué)中的疑問，分。享你的學(xué)習(xí)收獲。

(3)、匯報交流。講解詩的大意，找準(zhǔn)關(guān)鍵字眼。

示兒

死去無知萬事空，--------國不統(tǒng)一

但悲不見九州同。--------死不瞑目

王師北定中原日，--------至死不變

家祭無忘告乃翁。--------收復(fù)失地

3、想象意境、感悟詩情

聽錄音范讀詩歌，學(xué)生閉目想像:陸游病危，但沒看到祖國統(tǒng)一而遺憾的情景。用自己的語言描述出當(dāng)時的情景，根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話，體會詩人的愛國之情。(要有行動，語言，神態(tài)等描寫)

4、吟誦詩句、熟背詩文

教師小結(jié):詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊!此時此刻，有誰不被感動呢?同學(xué)們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?

①學(xué)生結(jié)合自己的體會練習(xí)有感情朗讀;

②指名讀;齊讀。學(xué)生練習(xí)背誦詩句。

(四)、課外延伸。

(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎?(生討論)為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢?我想用一首詩來揭示這個問題的答案。(課件出示林升的《題臨安邸》)

知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!

(2)那么，如何才能使國富民強(qiáng)呢?(課件出示:梁啟超的《少年中國說》片斷)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

(4)是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧!

(五)拓展總結(jié)----心聲傾訴

同學(xué)們，國富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。今天，香港、澳門回到了祖國懷抱，可是，臺灣的同胞們卻遠(yuǎn)離祖國母親。請大家對遠(yuǎn)在臺灣的小朋友們說幾句話，表達(dá)一下自己渴望祖國早日統(tǒng)一的愿望，盡可能的用上自己知道的古詩名句。

《示兒》教學(xué)反思:

古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一。以往的古詩教學(xué)，往往注重講解注釋，教師把大量的時間精力花費(fèi)在把古詩的意思翻譯成現(xiàn)代白話文傳授給學(xué)生上了;而學(xué)生在枯躁無味的逐字逐句的解釋中，根本就不能體味到我國古詩獨有韻味美和意境美。

本課選用的古詩《示兒》雖然離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但學(xué)生對于這首詩已經(jīng)都比較熟悉了。在這節(jié)課的開始，我用充滿激情的語言對學(xué)生講述了“1976年1月，我們偉大的周恩來總理與世長辭。逝前已經(jīng)昏迷中的他，要求所見的最后一個人是調(diào)查部長羅青長，了解對臺灣工作情況。面對羅青長，總理未能把心中的話說完，便再度昏迷過去。鄧穎超最了解丈夫的心愿，她把周恩來的骨灰盒先陳放在臺灣廳一夜，后遵其遺囑將骨灰撒向祖國的山川江海?！比缓笪覇枌W(xué)生:“對剛才這番話，你是如何理解的?從中你讀出了總理的心愿了嗎?”從學(xué)生的表現(xiàn)中看得出來，學(xué)生聽得很動情，理解得也很透徹，從而為本文的學(xué)習(xí)搭建了一座暢通的橋梁。

課堂教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生按照總結(jié)出來的方法---“走進(jìn)詩人、理解詩題;抓準(zhǔn)字眼、明析詩意;想象意境、感悟詩情;吟誦詩句、熟背詩文。”，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思;在反復(fù)誦讀中體會詩的意境，并通過想象用自己的語言把當(dāng)時的情境描繪出來，加深學(xué)生對古詩所表達(dá)的情感的感悟。

學(xué)生們對本詩掌握了以后，我又適時進(jìn)行了課外延伸，給學(xué)生用多媒體展示了一首課外古詩----林升的《題臨安邸》和梁啟超的《少年中國說》片斷，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和動員，事實證明效果還是比較好的。最后，我安排了一項訓(xùn)練活動----心聲傾訴:對臺灣的小朋友說幾句話。為了考查學(xué)生的古詩積累情況，我特意規(guī)定學(xué)生最好用上自己知道的古詩名句。

一節(jié)課下來，同學(xué)們情緒激昂高漲，我自己也感覺效果不錯。當(dāng)然在這節(jié)課的教學(xué)上肯定也會存在不少應(yīng)改進(jìn)的地方，請各位老師指正。

蘇教版小學(xué)五年級語文下冊《早》教學(xué)反思

我追求這樣的語文課堂

曾經(jīng)，新課標(biāo)理念撲面而至，忽如一夜春風(fēng)來，帶來強(qiáng)烈的沖擊，帶來欣喜的期盼，高唱贊歌者有之，奉若神明者有之。是的，對于一顆尚未準(zhǔn)備好的腦袋，一顆沒有自己的思考的腦袋，除了不假思索地全盤接收，似乎也找不到第二條好走的路。曾經(jīng)，我就是這樣一名師。

幾年的實踐運(yùn)行下來，新課標(biāo)的真正落實遇到了一些困難，理論站得高實際運(yùn)作難的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，銳意改革創(chuàng)新堅持走自己的路的也有之。將新課標(biāo)理念與自己的學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，用自己的腦髓，我堅信語文學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會感悟語言、運(yùn)用語言，應(yīng)當(dāng)自由靈動、詩意盎然，語文課堂應(yīng)當(dāng)是一次次精神的旅行，一次次靈魂的飛躍，并藉讓學(xué)生看得更高、走得更遠(yuǎn)。為，我追求這樣的語文課堂

二、自然生成的課堂

第十三課《早》學(xué)手記片段：

《孩子，請跟我一起飛》

今天學(xué)習(xí)第十三課《早》。這是吳伯蕭寫的一篇游記，圍繞自己在三味書屋的所見、所聞、所感，指出人要事事早，時時早，做東風(fēng)第一枝。

早讀課已經(jīng)讓學(xué)生聽了課文朗讀錄音，并讓他們自己也讀了一遍課文。

午第一節(jié)課，我先讓學(xué)生們說一說，自己初讀了課文之后知道了什么。有的知道了文章的主要內(nèi)容，有的明白了作者要告訴我們的道理，還有的回憶起以前學(xué)過的《三味書屋》一文。

我又問：那么你對課文內(nèi)容還有什么不懂的?有什么想要了解的嗎?

學(xué)生思考片刻，紛紛舉手提問：

魯迅是個什么樣的人?(天哪，真想不到他們在五年級學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后竟然還會有這樣的疑問!)

魯迅的老師壽鏡吾是個什么樣的老師?(學(xué)生無知，有這樣的問題很正常)

作者為什么要寫梅花?(這個不錯，是全文要解決的一個主要問題)

作者為什么要以早為課題?(與一個大同小異，比較好理解)

三味書屋今天還保存得好嗎?為什么它能保存得那么好?(學(xué)生不能明白為什么一個若干年前的普通書塾今天還能讓這么多人津津樂道)

面對學(xué)生拋出的這些問題，我理出了今天課的主要任務(wù)介紹魯迅。只有讓孩子們先初步了解魯迅其人，獲得對他的一些最起碼的膚淺的認(rèn)識，才有可能理解課文中作者提到魯迅所流露的敬意，以及這一個早字蘊(yùn)含的真正的深意。

以往一節(jié)語文課，尤其是要好一節(jié)公開課，備課真的是一件很令人頭痛的事。因為認(rèn)真，備的都是詳，環(huán)環(huán)相扣，字斟句酌，力求天衣無縫;因為擔(dān)心課不知道自己應(yīng)當(dāng)說些什么，連學(xué)生的回答、回答之后老師的評語都一字一句寫下卻沒有考慮過，學(xué)生一定會這樣回答嗎?于是當(dāng)劇本完成，表演開始，便十分吃力(還要貌似輕松)地、想方設(shè)法(還要不露痕跡)地將學(xué)生往自己事先設(shè)好的轂中趕去，步步為營，著著緊逼，手中的那根線越收越緊，緊到不但讓學(xué)生喘不過氣來，師自己也呼吸困難、輾轉(zhuǎn)無策。

一連幾次的失敗，讓我開始思考自己的學(xué)，如饑似渴的學(xué)習(xí)，讓我漸漸懂得課堂無需預(yù)設(shè)的精彩，開始追求不可復(fù)制的高峰體驗。

走進(jìn)課堂，師心中應(yīng)當(dāng)有最起碼的預(yù)設(shè)，粗淺的，大概的，有一個輪廓即可，無須精致細(xì)密，因為課堂本來就是自然生成的產(chǎn)物，不是你想它怎樣它就會怎樣。當(dāng)一場對話即將展開，當(dāng)一次思想的旅程即將開始，風(fēng)景就是我們所未曾見過的，精彩也是無法期待和預(yù)料的，也許會翻山越嶺，也許會跋山涉水，也許有小橋流水，也許是大漠荒煙，有多大的力量，我們就能夠走得多遠(yuǎn)，有多會欣賞的眼睛，我們就能夠領(lǐng)略到多美的風(fēng)光而這一切，我都無法預(yù)設(shè)，我只能和學(xué)生一起，身不由己地向前走去。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思模板

教師是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，教案就是老師的另一本教科書。一篇優(yōu)秀的教案一定要做到簡繁得當(dāng)。我們該從哪里開始寫教案呢？也許"小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思"就是你要找的，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇1

這是一篇記敘已故著名科學(xué)家童第周軼事的文章。教學(xué)時要使學(xué)生了解青年時期的童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，學(xué)習(xí)童第周為中國人爭氣的愛國主義思想。我緊密配合單元訓(xùn)練重點，通過理解關(guān)鍵詞語，理解每句話的意思，把握重點來讀懂課文，同時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

一、簡介課題，感知整體

課題屬于偏正結(jié)構(gòu)詞組，解析題意的重點詞在爭氣，理解爭氣，（下決心努力去做，不甘落后。）一定要表示爭氣的決心很大。帶著題意，簡要介紹童第周的生平事跡。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)讀生字詞，分段朗讀，了解預(yù)習(xí)情況。學(xué)生再讀課文，初步感知。思考：本文主要寫誰要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結(jié)果又是怎么樣的？提示學(xué)生按家里、中學(xué)、留學(xué)三部分內(nèi)容給課文分段。

二、緣詞析句，捕捉內(nèi)涵

在學(xué)生了解童第周家庭貧窮環(huán)境后，圍繞課后思考練習(xí)２，細(xì)讀課文。然后以問題導(dǎo)路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下句聯(lián)系，思考、議論、分析，由詞及句而段，讀懂課文各部分內(nèi)容。

１．校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意他跟班試讀一個學(xué)期。（再三是什么意思？他再三請求說明了什么？）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，著重理解詞語：基礎(chǔ)差、吃力、平均，和三個才字各說明了什么意思？（強(qiáng)調(diào)家庭貧窮與文化基礎(chǔ)差之間的內(nèi)在聯(lián)系）讓學(xué)生在理解前兩句的意思之后，把握再三的意思，領(lǐng)會再三請求的蘊(yùn)含。

２．第三學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。（發(fā)憤的意思是什么？聯(lián)系下文，說說童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的。）在學(xué)生懂得童第周為什么要爭氣的原因后，齊讀第三自然段，思考發(fā)憤的意思。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時找出描寫童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。講讀時引導(dǎo)學(xué)生：①緊承上文，說說更加發(fā)憤學(xué)習(xí)的原因。②童第周是怎樣發(fā)憤學(xué)習(xí)的？讓學(xué)生依據(jù)時間：每天天沒亮，夜里；以及地點變換：校園的路燈下面，廁所外邊的路燈下面，理解詞語：悄悄、溜、努力、終于。弄清每句話的意思。③這一自然段哪幾句是具體描寫童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的？④童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？⑤童第周是怎樣想的？這里的爭氣是什么意思？（第一要有信心，我并不比別人笨；第二要努力，家里窮可以促使自己發(fā)憤。）再通過進(jìn)一步朗讀第二大段，加深對本段內(nèi)容的理解。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。（緊扣爭氣，按原因、經(jīng)過、結(jié)果、感想進(jìn)行敘述。）

３．教授自己做了幾年，都沒有成功；同學(xué)們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。（童第周取得成功靠的是什么？）圍繞這一重點句，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固第二段落的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀第三大段，即第４、５、６自然段，理解童第周為中國人爭氣的原因，爭氣的經(jīng)過、結(jié)果，和他的思想感受的線索，放手讓學(xué)生自己通過閱讀，抓關(guān)鍵詞語理解，著重捕捉，領(lǐng)會句子內(nèi)涵，弄懂本段內(nèi)容。①理解詞語：資助、貧窮落后、瞧不起。搞清童第周為誰爭氣？為什么？（爭氣的原因）②童第周做成功了一項什么實驗？熟練、耐心、細(xì)心說明了什么？（手術(shù)難度很大）③教授自己做了幾年，沒有成功；同學(xué)們誰都不敢嘗試說明了什么？童第周又是怎樣做的？不聲不響、不怕失敗、終于說明了什么？表現(xiàn)了童第周的什么精神？（勤奮努力和卓越才干）④震動的意思是什么？在句中說明了什么？童第周又是怎樣想的？這里的爭氣又是什么意思？（第一要有自信心，中國人并不笨；第二要努力，國家窮促使中國人努力。）通過本段閱讀，檢查學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握由詞及句而段，讀懂文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

三、貫穿爭氣，加深理解全文

圍繞爭氣，記敘了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)，迎頭趕上同學(xué)和刻苦鉆研，完成科學(xué)實驗的事?？偨Y(jié)課文時，要圍繞課后思考練習(xí)１的兩個問題，讓學(xué)生默讀全文，并畫出一定要爭氣的句子。齊讀童第周中學(xué)和留學(xué)時思想感觸的句子，進(jìn)行句子比較，意思比較，讀懂童第周由誤而產(chǎn)生爭氣的信念，根據(jù)并不笨而努力能辦到的文章結(jié)構(gòu)。通過點撥、剖析，進(jìn)一步理解童第周不甘落后，發(fā)憤學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的精神，以及為中國人爭氣的愛國主義思想。啟發(fā)學(xué)生要充滿信心，勤奮學(xué)習(xí)，為人民爭氣，為祖國爭氣。

四、指導(dǎo)朗讀，體會情感

學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注意讀出自信、自立、自豪的語氣，體會文章的思想感情。

五、聯(lián)系實際，暢談體會

學(xué)了課文后

我讓學(xué)生圍繞下面的問題談?wù)勼w會：童第周在比利時留學(xué)時為祖國爭氣，這與他在中學(xué)讀書時為自己爭氣有什么關(guān)系？學(xué)生通過討論認(rèn)識到：只有從小為自己爭氣，長大了才能為祖國爭氣。我因勢利導(dǎo)，指出：中華民族的強(qiáng)大，就是靠了象童第周那樣的千千萬萬的優(yōu)秀兒女的拼搏和努力，振興中華的希望就寄托在我們的身上。要為祖國作貢獻(xiàn)，千里之行，始于足下。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇2

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字登吸級，認(rèn)識偏旁登字頭。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)以讀為本、以講助讀、以演練讀，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。作者胸有境，入境始與親。因此入境悟情是我始終追求的教學(xué)境界。

二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計了青蛙跳的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸?？梢?，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，符號對應(yīng)了形象，形象又激起了情感。

三.遺憾之處：

1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對登山的擔(dān)心害怕的心理，教學(xué)中，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對教學(xué)效果略有影響。

2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇3

這是一首詩歌，用兒童的語言寫了自己的遠(yuǎn)大理想。內(nèi)容不難。所以我對于本課的教學(xué)效果有以與幾點想法：

一.注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑

當(dāng)學(xué)生看到課題時，我為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說一說你想知道些什么？帶著自己提出的問題來學(xué)習(xí)課文。

二.以讀代講

由于本節(jié)課的內(nèi)容不難，所以我抓住了重點句指導(dǎo)學(xué)生讀，并采用多種讀的形式讓學(xué)生在讀中體會。（如自由讀、默讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

三.自評、互評的設(shè)立

在教學(xué)中我注重讓學(xué)生看到別人的閃光點，學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，同時也是對別人的一種鼓勵與欣賞。

四.注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，來發(fā)散學(xué)生的思維。并培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。(1)你有哪些想弄明白的問題？(2)如果你遇到困難解決不了，你怎么辦？(3)你覺得文中我的遠(yuǎn)大理想會實現(xiàn)嗎？為什么？（4）你有遠(yuǎn)大的理想嗎？看樣才能實現(xiàn)呢？

五.教學(xué)效果

通過這節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，朗讀能力得到了提高，放飛了自己遠(yuǎn)大的理想，并且知道了如何才能實現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，有些學(xué)生還背下了自己喜歡的小節(jié)。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】（蘇教版第二冊第三課）

【背景分析】

《小池塘》是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它和《雨點》、《春筍》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文以比喻的方法贊美春天到來時明麗的小池塘美景。

【現(xiàn)象白描】

學(xué)生自由朗讀課文，老師在巡視。

生：老師，什么叫太陽倒？

師：（我先一驚）還有太陽倒？（再一想，大概說的是太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）你再去讀讀這句話，你會有新的發(fā)現(xiàn)。

生：我知道怎么讀了：太陽倒映/在池塘里。

生：老師，我不懂什么叫倒映？

生：老師，我知道倒映就是夏天的時候，太陽照在人身上，在地上有影子。

生：老師，人站在池塘邊，你的人就會映在池塘里，這就是倒映。

師：對呀！倒映和影子是不一樣的。

生：我知道倒映有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里時），影子沒有眼睛和鼻子，是黑的。

（我有些意外，又為學(xué)生的可愛而好笑。）

生：老師，我知道一個猴子撈月亮的故事，這個井里的月亮是天上月亮倒映在井里。

師：你能聯(lián)系你讀的書來理解，看來你已經(jīng)理解這個詞了。

生：我已經(jīng)知道什么倒映。（學(xué)生恍然大悟地）

師：讓我們一起來看看水里的倒映，好嗎？

（老師播放課文動畫：白云、太陽、月亮、星星倒映在小池塘里。）

【老師的話】

倒映這個詞，與學(xué)生的生活經(jīng)驗距離很遠(yuǎn)，生活在城市中的學(xué)生很難見到小池塘，更難說他們能在池塘邊觀察自己或花、草、太陽等東西倒映在池塘里。因此，倒映在他們腦中是沒有表象的。即使有學(xué)生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說的是水里有我的影子。（其實是人在水里的倒影）但沒有人會說是倒影或人倒映在水里。倒映是書面語。因此，有學(xué)生將倒映在水里的影子理解成太陽或路燈照在東西上的影子也就不足為怪了。學(xué)生對教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗或閱讀積累。其實在備課時我就考慮到這個問題了，只不過沒他們想象得那么精彩罷了。于是在學(xué)生充分?jǐn)⒄f他們理解的倒映后看課文動畫，目的就是給學(xué)生形象、直觀地感知，通過感知加深或修正對教材的理解。課堂上，我的學(xué)生收獲著、快樂著、成長著。課后，我隨他們成長著、快樂著、收獲著。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇5

一、本節(jié)課要成功的關(guān)鍵。

本節(jié)課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課先和學(xué)生講清楚，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學(xué)生，讓他們也神采飛揚(yáng)站在這里施展自己才能，讓每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學(xué)生提出幾個允許:允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學(xué)生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預(yù)期的效果。班上有個學(xué)生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關(guān)系，因為老師今天告訴她們：教師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系。由此看出，教師的一言一行對學(xué)生的影響相當(dāng)大。

二、本課中學(xué)生好的思維方法。

課堂上學(xué)生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維。

上完本課，我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

三、本節(jié)課存在的不足。

對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，以便于彌補(bǔ)不足。教學(xué)第四自然段風(fēng)箏事件時，我讓學(xué)生以小組為單位開展討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學(xué)舉手，我只好點名兩位同學(xué)上臺表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達(dá)，因此，學(xué)生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計不同的活動方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇6

本課是兩首描寫春天景色的古詩?！队螆@不值》是宋代詩人葉紹翁的作品，詩人以探出墻外的紅杏來渲染滿園的春色，構(gòu)思巧妙，耐人尋味。教學(xué)前，我仔細(xì)閱讀了教參和備課手冊，也研讀了這首詩。發(fā)現(xiàn)詩中應(yīng)憐屐齒印蒼苔中的應(yīng)有著兩種不同的解釋,一是說大概，另一說法是應(yīng)該。那么聯(lián)系全詩，選擇哪種比較貼切呢，在辦公室的時候我們就展開了討論，大家認(rèn)為大概比較合理，這樣解釋整首詩也順暢，教學(xué)中，學(xué)生雖然也都把應(yīng)解釋為大概。但我想，我們課前的討論也是十分有意義的，一方面使自己更好地把握了教材，另一方面也讓自己有了充足的教學(xué)準(zhǔn)備，不至于發(fā)生后才來想這個問題。另一首詩《絕句》中，同樣也有一處不明之處，就是關(guān)于杏花雨，備課手冊上也有兩種解釋，一為杏花開時下的雨，一為杏花的花瓣飄落下來，似雨點。我認(rèn)真看了書本，發(fā)現(xiàn)書上的插圖中是這么一副場景：此時正下著毛毛細(xì)雨，一個和尚正在過橋，橋東是一片杏花林。根據(jù)圖意，到底是哪種確切呢？我引導(dǎo)學(xué)生們也展開了討論，因為課上就出現(xiàn)了兩種情況，最后，大家發(fā)現(xiàn)，這首詩描繪的就是定格詩人過橋的這么一個場景，如果詩人走進(jìn)杏花林，那透過楊柳吹來的風(fēng)就吹到詩人的背后了，而不是吹到臉上的。所以，還是把杏花雨解釋為杏花開時下的細(xì)雨比較合適。在教學(xué)或?qū)W習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)了問題，于是我們把問題拿出來，大家一同討論，不管是教師與教師的討論還是教師與學(xué)生的討論，還是學(xué)生與學(xué)生的討論，在討論中大家都學(xué)會了細(xì)致觀察，學(xué)會了如何更好地研究課本。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇7

本文是小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文，講的是長篇歷史小說《三國演義》中的一個著名故事：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，借公事讓他在十天之內(nèi)造好十萬支箭，諸葛亮卻憑著神機(jī)妙算在三天內(nèi)向曹操“借”到了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。文章篇幅較長，內(nèi)容豐富，人物鮮明，既要讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，弄懂草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、魯肅等人物的特點，感受人物形象。

一、教學(xué)效果

1.準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。直接切入中心，找原因——“草船借箭”的.原因。周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀，答應(yīng)三天造好十萬支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算！

2.在讀中通過重點詞語切入全文的教學(xué)重點。我通過“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸葛亮知天文、懂地理、識人心的特點，讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過程，令學(xué)生清晰地認(rèn)識了人物特點，使學(xué)生領(lǐng)會了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義，并感受到文中生動的細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確、精練地用詞。在課堂上，我盡量鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)生積極思維，以學(xué)生的閱讀分析為主，師生相互影響，相互交流；有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣。

二、成功之處

自主合作探究見真知。課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算時，我讓學(xué)生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢，從而進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實忠厚，體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。通過細(xì)細(xì)品讀體味，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。在整個教學(xué)過程中，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”拋給學(xué)生后，讓學(xué)生去找，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了學(xué)生們知識面之廣、思維能力之強(qiáng)。

三、不足之處

在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。四、改進(jìn)措施針對以上問題，在課堂上教師不要吝惜自己對學(xué)生的評價，適時地給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)，會使表達(dá)不到位的同學(xué)聲音大起來。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇8

聽完賈老師的第一課時以后，我才在我班進(jìn)行了本課的教學(xué)。賈老師的課給了我很大的啟發(fā)。

聽完賈老師的這節(jié)《荷葉傘》，讓我對識字教學(xué)有了更新、更高的認(rèn)識。這節(jié)課，賈老師安排的層次鮮明，先讓學(xué)生自己讀，再請學(xué)生領(lǐng)讀，其余跟讀，接著小組討論組詞，再班內(nèi)匯報交流。還有一點值得我學(xué)習(xí)的就是學(xué)生讀的時候帶拼音讀，跟讀的學(xué)生還做出了聲調(diào)的手勢，這種方法正適合我班的學(xué)生。我們班有2、3個學(xué)生的聲調(diào)老是標(biāo)不準(zhǔn)，而我也一直在尋找最適合的方法，也曾多方詢問，讓孩子多讀就是我現(xiàn)在用的方法。我覺得賈老師的這種方法非常好，不但可以幫助標(biāo)調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生，對其他學(xué)生來說，也能起到鞏固的作用。

天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快來這里捉蚊蟲。這首區(qū)分帶有青的形近字的小兒歌，不但讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識，也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學(xué)經(jīng)驗，她能將課堂上可能出現(xiàn)的問題預(yù)想的非常到位，并且還能做好充分的準(zhǔn)備加以應(yīng)對。尤其是這首小兒歌，可以說是整節(jié)課的點睛之筆，既教授了知識，豐富了課堂內(nèi)容，還極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，更快樂的參與到課堂之中。

從字到詞，從詞到句，從句到課文的這些的過渡，賈老師安排的也非常巧妙，很自然的解決了課文中較難讀的地方，而且，整節(jié)課的環(huán)節(jié)之間非常緊湊，課的含量相當(dāng)大，讓孩子們從短短的40分鐘內(nèi)學(xué)到了更多的知識。

有了賈老師的這節(jié)課，我對我的課堂教學(xué)也有了一定的思路。以前我在進(jìn)行識字教學(xué)時，特別注重讓學(xué)生交流自己的記字方法。我發(fā)現(xiàn)這樣占用的時間太長，大部分課都不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的記字方法總是局限在加一加、比一比這些最簡單最常見的方法中，每節(jié)課都是在大同小異的進(jìn)行著。如果再加強(qiáng)學(xué)生在記字的方法，那么所占用的時間只能會更長。所以，我決定，將交流記字方法和交流組詞結(jié)合著用，然后再嘗試著尋找更好的識字教學(xué)的方法。

在課文教學(xué)的第一課時，不但要進(jìn)行識字，還要讓學(xué)生初讀課文，達(dá)到讀流利，讀正確。從賈老師的這節(jié)課中也能體現(xiàn)出這一點來。找出文中較難的句子，先讓學(xué)生攻克難點，再進(jìn)行整篇課文的處理，這樣做很符合學(xué)生的接受能力。我也正這樣去做，盡量在識字的環(huán)節(jié)中節(jié)省時間，以便更好的進(jìn)行讀文的教學(xué)。

我在第一課時的教學(xué)時，就將她的教具也請到我們班，按照賈老師的思路進(jìn)行的。由于我又加入了讓學(xué)生交流記字方法，所以一節(jié)課沒能完成教學(xué)任務(wù)，但總的來說，效果還不錯。

第二課時中，孩子們的表現(xiàn)也很出色。在說到第三自然段的省略號時，由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們很快就說出了什么意思，還列舉了很多生活在水中的小動物。孩子們的表演最有意思，動作做的是惟妙惟肖，可愛極了。還都說出了自己的話：謝謝荷花姐姐，我一定也幫助你，我還會去幫助別人。

在以后的教學(xué)工作中，我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂，充實自己，彌補(bǔ)不足。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇9

海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學(xué)生所無法體會到的。而文章的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體會她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學(xué)生走近海倫的生活呢？反復(fù)思考后，我在幾個環(huán)節(jié)作了小處理：

1、在教學(xué)第一自然段的時候，先讓學(xué)生自由讀課文，交流完感受后，我讓學(xué)生閉緊眼睛，然后所有的同學(xué)都不發(fā)一點聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學(xué)生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學(xué)都感嘆起來：

“眼前一片漆黑，太可怕了！”

“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了?！?/p>

在學(xué)生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎么想？怎么做？許多同學(xué)都說她可能會想到命運(yùn)對自己為什么這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學(xué)說，她肯定很絕望、很無助……是?。傞_始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”讓我們帶著這種復(fù)雜的感情朗讀第一自然段。

2、當(dāng)學(xué)習(xí)課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試著讓學(xué)生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學(xué)相互合作：一個同學(xué)張嘴發(fā)音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發(fā)的音是什么？一開始，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問學(xué)生：“你們有幾個能猜出對方的發(fā)音？”結(jié)果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學(xué)生由衷地說，這怎么能學(xué)會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。”接著讓學(xué)生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時學(xué)生基本上能結(jié)合剛才的感受來談。

總的說來，學(xué)生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊(yùn)涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中有所習(xí)得。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇10

核心提示：《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。...

《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、 抓住重點語句感悟想象景美

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達(dá)的思想感情，落實教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學(xué)生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結(jié)合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

三、 選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

小學(xué)五年級下冊語文教學(xué)反思 篇11

這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。

教學(xué)這一課，我主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點語句的能力。此外，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過程中應(yīng)注意提點。從文章的敘述看來，如果單純讓學(xué)生在讀過文章之后就概括，有一定的難度。因為課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠(yuǎn)。鑒于此，我采用板書填空的方法，讓學(xué)生在認(rèn)真讀過文章之后把空缺的重要部分補(bǔ)上去，文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時，讓學(xué)生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動了他們的興趣和積極性，整個課堂氣氛也比較活躍，效果較好。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案(匯總12篇)

編寫教案要處理好教與學(xué)的關(guān)系，教案教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動過程，教案有助于教學(xué)的邏輯思維清晰，符合認(rèn)知規(guī)律。您是否也在尋找教案范文？88教案網(wǎng)編輯特別編輯了“關(guān)于小學(xué)語文五年級教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇1

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．聽了這首歌你有什么感受？

師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達(dá)氛圍。

二、拋磚引玉

1．談話，撥動“琴弦”

同學(xué)們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。

2．閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？

3．學(xué)生整理自己的材料。

4．小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實。

5．全班交流

學(xué)生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

2．理清課文的條理，分段、概括段意。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)過程：

（一）初讀課文，理解重點詞語。

邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國家）。

訪問：有目的地去探望人并跟他談話。

大夫：古代官職。

出使：接受命令到外國去。

乘機(jī)：利用機(jī)會。

侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

吩咐：口頭指派或命令；囑咐。

冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

敝國：對自己國家的謙稱。

欺君之罪：欺騙君主的罪名。

撒謊：說謊。

囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

盜竊：用不合法的手段秘密地取得。

柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。

賠不是：賠罪。

安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。

有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。

4．多音字組詞。

（二）理清課文條理，分段，概括段意。

教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩膰跞挝耆桕套?，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。

（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。

第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。

第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。

學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。

（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

（1）楚王為什么要侮辱晏子？

（楚王想依仗國勢顯威風(fēng)。）

（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。

（晏子剛到楚國后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回?fù)?。他說：這是狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。

晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以難道齊國沒有人了嗎來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不陪著笑。

晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以橘變枳來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）

（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇3

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、今天我們來認(rèn)識一種小動物松鼠。（板書課題）

2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）

3、你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識生字。

1、學(xué)生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內(nèi)容。

2、學(xué)生獨立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個別的學(xué)生。同時了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學(xué)生對詞語的掌握情況。

四肢敏捷鑲嵌搽過油格外嬉戲歇涼

遮蔽榛子橡栗儲藏縫隙樹杈搖晃干苔蘚

4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。（出示投影片）

⑴它們好像怕強(qiáng)烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。

⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里，賽得滿滿的。

⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。

5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，老師了解個別學(xué)生的讀書情況。

7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學(xué)生回答。

8、請學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。

（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題，師生共同進(jìn)行解決。

比如：重點分析記憶捷遮蔽嵌等生字。

3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？

4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白（指學(xué)生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）

5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進(jìn)行理解。

6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？

7、指學(xué)生回答，老師板書：美麗、可愛

三、課堂小結(jié)：

老師小結(jié)：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進(jìn)行劃一劃、寫一寫。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《松鼠》，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習(xí)作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

二、講授新課：

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內(nèi)容。

1學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

2小組內(nèi)交流，要求每個人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。

3從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

4指學(xué)生進(jìn)行集體交流，老師結(jié)合學(xué)生的回答板書。（發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）

5看圖自己說說這只美麗的松鼠。（指學(xué)生進(jìn)行表達(dá)）

6出示練習(xí)，進(jìn)行有順序進(jìn)行描寫的習(xí)作指導(dǎo)。（出示語文天地中的第五題）

7學(xué)生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？

熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

1松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？

2小組交流，老師巡視，了解學(xué)生討論情況。

3指學(xué)生回答，老師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段。

4學(xué)習(xí)第二段圍繞松鼠的機(jī)靈進(jìn)行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣？⑵哪些地方能看出它很機(jī)靈？⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機(jī)靈勁

5學(xué)習(xí)第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么⑵松鼠是怎樣搭窩的⑶你對它有什么想說的⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛

6學(xué)習(xí)第四段抓住松鼠的生活習(xí)性進(jìn)行閱讀。

⑴從這段中你知道了什么⑵這段中有三個它們，再讀讀課文想一想各代表什么⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛

7通過剛才的學(xué)習(xí)，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現(xiàn)了松鼠的可愛？

8小組間共同討論，不要求每段進(jìn)行概括，根據(jù)自己組的情況，選擇進(jìn)行概括。

三、課堂小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？（大面積提問）

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇4

一、簡材簡述

這篇課文講述了在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲指揮乖巧聰明的小象，幫助中國司機(jī)把陷在泥坑中的汽車?yán)鰜?，并且沖洗干凈，得到周圍人們的贊嘆。通過教學(xué)，要讓學(xué)生知道，他們贊美的不僅是小象，更是阿玲那樂于助人、辦實善良的心靈。使人們感受到曼谷這里景美、物美、人更美。

二、設(shè)計理念

把課堂的閱讀活動視為一種生活，在閱讀的生活中，充分釋放學(xué)生的生命力。課堂教學(xué)完成體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生對話上，在一種虛擬的旅游中，領(lǐng)悟課文的全過程。

另外，在師生關(guān)系上，教師努力追求一種師生平等對話的教學(xué)氛圍，使得語文課堂變的開放而富有創(chuàng)新活力。這是我執(zhí)教上曼谷小象的又一特色。

三、設(shè)計特色

以虛假的旅游串連教學(xué)的全活動，富有生活意趣。

四、教學(xué)目的

1、體會泰國人民對中國人民的真摯友情，學(xué)習(xí)阿玲助人為樂的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛保護(hù)動物意識。

2、理解我為什么贊嘆小象，聯(lián)系阿玲三次微笑體會阿玲的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、理解三次需色變化來感受曼谷景象的優(yōu)美。

4、看感表地朗課文，背育47自然段，從而感受景美、人美、小象美。

五、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，背育47自然段，從而感受景美、人美、小象美。

六、教學(xué)流程

（一）課前延伸

生講故事引入到曼谷景美，物美、人更美。設(shè)想學(xué)生到曼谷游一游，玩一玩。

設(shè)計意圖：故事開場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不知不覺地將學(xué)生思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍。

（二）初讀檢查，讓學(xué)生自主體會文章內(nèi)容

1、師擬旅游曼谷，請生閉上眼睛，坐波音747容機(jī)飛到曼谷。板書20曼谷的小象。

2、初讀課文，（1）找出一句讀得最棒的句子，說說好在哪里？（2）讀一句你覺得最重要句子，說說為什么重要？（3）讀一句你覺得最難的句子，說說為什么難讀？

設(shè)計意圖：

選擇的過程就是激發(fā)學(xué)生思考、比較的過程，也是激發(fā)他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)主人翁意識的過程。

三、熟讀課文，讀中感悟

師：剛才，我們同學(xué)在曼谷只是走馬觀花的看了一看，就發(fā)現(xiàn)那有最棒的句子，最重要的句子這回我們要下馬看花了，要仔仔細(xì)細(xì)地看，痛痛快快地玩。

1、聽、讀課文一邊聽一邊想，這篇文章你認(rèn)為從哪幾方面寫的？

2、寫曼谷景色美，抓哪些景物，找出其中的句子？（抓三次霧色變化，從霧色變化也能僅映出作者的寫作方法。

3、好，我們再坐上汽車往前走。不好！汽車輪子陷進(jìn)泥坑里去了，請同學(xué)們自由讀第2段，聯(lián)系自己的生活實際，想像一下課文描述的情形，用你自己的話說一說，汽車陷進(jìn)泥坑里該是怎樣？

四、拓展?fàn)幷?，感悟阿玲的美小象的?/p>

1、剛才，同學(xué)們能聯(lián)系自己的生活實際，觀察圖畫，合理想象，從而理解課文內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方法很好。下面，我們就用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，文章中的兩個主要角色阿玲和小象。要求以小組為單位商量好喜歡哪個角色就學(xué)習(xí)哪個角色。

設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)計一個探究問題的空間，讓學(xué)生在議論交流中表白各自看法，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。

2、匯報

（1）阿玲：通過同學(xué)表演，抓住阿玲的動作拍拍、貼貼、指了指沒有說話，把這些動作變成了語言說出阿玲的美。

（2）指導(dǎo)朗讀

觀察現(xiàn)場，了解情況，讀時要慢。

指導(dǎo)小象洗車要讀出平靜、可親語氣。

設(shè)計意圖：

把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實際生活中理解詞語，激發(fā)學(xué)生理解詞語興趣，同時通過說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、奇跡，真是奇跡！太好了！這還不算完，小象的拿手好戲還在后面呢？

小象甩、瀟灑、伸直、沖、噴體會小象乖巧。

4、指導(dǎo)朗讀

瀟灑表現(xiàn)小象自如神態(tài)，語速稍快，語調(diào)上揚(yáng)。

五、指導(dǎo)背誦，積累語言。

1、喜歡哪一段，就背哪一段，并說說為什么喜歡。

2、你們覺得采用什么方法背得快？

（想象畫面，抓重點詞，看圖）

3、自己練習(xí)背誦。

4、小型背誦比賽。

設(shè)計意圖：

小學(xué)生正處在積累語言的黃金年齡，多背一些文章可以終身受用。使學(xué)生成為語言的富翁。

五、理解和感受表演

同機(jī)、阿玲，小象上臺表演，一生讀第七自然段。

六、表達(dá)訓(xùn)練

旅游就要結(jié)束了，玩得高興嗎？我們馬上乘飛機(jī)回國，就要和阿玲、小象分手了，你不想對阿玲和小象說幾句話嗎？

寫一段告的話。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇5

教學(xué)要求:

1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云的多姿多彩。

2、結(jié)合習(xí)作要點提示，明白寫好景物的要領(lǐng)。

3、能按作業(yè)要求，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。自己定題目。

教學(xué)重點：

按照順序，抓住過程，按時間變化細(xì)致描寫。

教學(xué)難點：

抓住景物的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的晚霞、朝霞，觀察時注意填好下面的觀察記錄表：

形狀色彩

多云

少云

云厚

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)例文，感知寫法

1、輕聲讀課文，完成練習(xí)。

（1）、《二八月，看巧云》寫的是二八月的云在和兩方面的特點。

（2）、作者在云的造型上重點描寫的奇巧,又分_____、_____、_____三種情況來寫的。

2、小結(jié)：

3、結(jié)合習(xí)作要點提示，歸納寫法。

（1）寫景的時候要抓住景物的特點以及它的變化來寫。

（2）寫作的過程中要按照一定的順序。

三、細(xì)讀例文，明確寫法

1、仔細(xì)閱讀例文，啟發(fā)討論。

小作者是怎樣描寫云的形狀奇巧的？

2、學(xué)生同桌討論、交流。

讀了習(xí)作要點提示后，你明白了什么？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確寫法。

小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點描寫了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來寫：集中在一起的云、分散的云和魚鱗云。每一處都是抓住景物的特點以及變化來寫的。

四、進(jìn)行說寫，運(yùn)用寫法

1、指導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

2、請同學(xué)們說說課前觀察的情況。

3、組織學(xué)生分組填寫下表：

形狀色彩

多云

少云

云厚

4、同桌練說，互相交流，相互提示。

5、學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)。

教學(xué)后記：

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇6

一、活動主題：保護(hù)綠色家園

提出問題：什么是綠色家園？在我們周圍有哪些破壞環(huán)境的例子？我們應(yīng)該如何保護(hù)我們的家園？

二、活動年級：三年級。

三、活動內(nèi)容：通過語文課第十課《一個小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，人類與自然的關(guān)系和保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、活動目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞，理解課文的深刻含義。

2、要使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

五、活動過程：

第一步：學(xué)生閱讀課文，體會故事的深刻含義。

第二步：布置任務(wù)，小組討論學(xué)習(xí)。

第三步：小組學(xué)習(xí)，四個活動小組，學(xué)習(xí)生字新詞。

第四步：小組收集有關(guān)保護(hù)綠色家園的圖片、資料。

第五步：班上交流，老師總結(jié)。

六、課時安排：（四課時）

第一節(jié)課：閱讀課文，掌握生字新詞。

第二節(jié)課：反復(fù)閱讀，讀懂故事的含義并能復(fù)述。

第三節(jié)課：課后收集有關(guān)圖片、資料。

第四節(jié)課：班上成果展示，同學(xué)們發(fā)表看法，老師點評，總結(jié)并給予表揚(yáng)與鼓勵。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇7

一、目標(biāo)：

１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復(fù)習(xí)：

１、齊讀課題。

２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②一直這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？

３、引出學(xué)習(xí)上文的思路：

要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

ａ、挑山工登山有什么特點？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（１）他們肩上......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）

（２）他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩。（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

學(xué)生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

４、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）

（１）它有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

３、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫有道理的字條講）

６、教師指著一直、因為我需要它小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：

１、有感情地朗讀課文。

２、試用耽誤、樸素造句。

３、背誦第五自然段。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇8

（一）導(dǎo)入新課，交流資料。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？

學(xué)生回答，老師點評。

介紹作者：貝克〃哈吉斯

提問：課文按照什么順序來寫？

課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么？時間、地點、人物是什么？

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點？

學(xué)生回答：老師點評。

（二）初讀課文，整體感知。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯(lián)系的？學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：

（1）分段，列小標(biāo)題。（提水、計劃、修建、完工、藍(lán)圖）

學(xué)生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。

（2）演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。

（3）提問：

A、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系？有什么特點？

B、兩人接受了什么任務(wù)？任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同？你認(rèn)為誰的想法對？說說自已的看法。

C、柏波羅提出修管道，兩個人的意見相同嗎？柏波羅是怎樣做的？布魯諾又是怎樣做的？你認(rèn)為誰的做法對？為什么？

D、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？

（4）、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導(dǎo)點評。

（三）拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗。

（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學(xué)生討論回答；老師點評。

（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強(qiáng)的意志……）

（2）如何取得成功？

學(xué)生討論回答，老師點評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素）

（3）學(xué)生交流成功經(jīng)驗。

（4）學(xué)生舉例說說自已成功的事例，老師相機(jī)點評。

（5）播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。

（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。

老師點評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）

（四）課文小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。

（五）作業(yè)：

寫一篇《管道》讀后感。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課11個生字。

2．朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。了解本文的說明順序，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會鑒賞和寫作說明文的能力。

3．增長學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生物的興趣。

課前準(zhǔn)備

①教師準(zhǔn)備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

② 學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料

③學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。

↘激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

①出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

② 今天，我們學(xué)習(xí)法國著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

↘初讀課文，自學(xué)生字

①自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字

典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。

②自由朗讀課文，做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么？

↘默讀思考，合作交流

①默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

②在學(xué)生獨立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點撥。

↘圍繞重點，全班研討

學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言

①松鼠是一種怎樣的動物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表

現(xiàn)它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)它的特點。

最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。

↘閱讀感悟，體會寫法

①松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會文章的表達(dá)特點。

②把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。

↘思維拓展，練習(xí)表達(dá)

①作者向我們準(zhǔn)確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎？請學(xué)生補(bǔ)充課外資料

②假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢？

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇10

【教材簡析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

【教學(xué)重點】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

【教學(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

【教學(xué)時間】二教時

第一教時

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字

2、教師設(shè)問：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）

3、指名讀題

二、自學(xué)探究，交流展示

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)

2、檢查課文朗讀情況

⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意

（預(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾?。虎谕纯?；③痛恨；④快，疾速?！胺e勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第 種解釋?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項）

⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)

設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)？

讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國榷”，說說第一節(jié)寫了什么？

⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)

設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)

3、交流學(xué)案第四題

⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？

⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。

⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國榷》）

4、指導(dǎo)寫字

⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕

⑵、教師范寫 博 誕

⑶、學(xué)生完成課后第一題

三、質(zhì)疑問難

初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）

四、課堂小結(jié)

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。

2、初步培養(yǎng)專心聽講，細(xì)心分辯的習(xí)慣。

重點：訓(xùn)練專心聽別人說話，仔細(xì)分辯別人說話中內(nèi)容和語句的錯誤。

難點：語句上的錯誤，學(xué)生辨別起來有一定難度，聽出了錯誤要改正，這個難度更大。

教學(xué)過程：

1、揭題、解題。

揭題后，告訴學(xué)生《風(fēng)雨之夜》這個課題是這次聽說訓(xùn)練一段話的題目。

2、明確訓(xùn)練要求和方法。

（1）自學(xué)課文，思考問題。

①這次聽說訓(xùn)練的要求是什么？

②說話中錯誤一般表現(xiàn)在哪些齋？③要提高聽話的辨析能力，必須養(yǎng)成什么習(xí)慣？

（2）檢查自學(xué)情況，教師小結(jié)。

3、分步進(jìn)行訓(xùn)練。

有音像教材的學(xué)校，用聽錄音的方法進(jìn)行，沒有音像教材的學(xué)校，按《教學(xué)參考書》提供的材料進(jìn)行。

第一步：聽句子，指出句子中的錯誤并改正，把改正后的句子說一說。

（1）我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，長長的尾巴，多好看啊！

聽后指名辨別錯在哪里，怎么改。

（這句話錯在小白兔的眼睛不是雪白的而是紅紅的尾巴不是長長的，而是短短的。）

（2）面對碧波滾滾的大海放聲歌唱。

聽后討論，教師小結(jié)，指出這個句子缺少誰，句子不完整。

（3）在聯(lián)歡會上，李小紅演唱動聽的歌聲。

聽后討論，教師小結(jié)時指出，這句話錯在搭配不當(dāng)，演唱的不該是歌聲，而應(yīng)是歌曲。

（4）他穿著一件艱苦樸素的衣服。

聽后討論，教師小結(jié)時指出，這句話也錯在搭配不當(dāng)，衣服只能用樸素來修飾，而不能用艱苦來形容，因此，要刪去艱苦。

（5）昨天傍晚刮了一夜大風(fēng)。

聽后討論，小結(jié)時指出，這話錯在自相矛盾，前言不搭不后語。可把傍晚改為晚上或一夜。

（6）在班會上，王小兵首先第一個作了發(fā)言。

聽后討論，小結(jié)時指出這句話錯在用詞重復(fù)，刪去首先或第一個。

（7）學(xué)校把三好學(xué)生的名單已經(jīng)公布出來了。

聽后討論，小結(jié)時指出，這句話錯在語序先后的次序上，就將把三好學(xué)生的名單與已經(jīng)換位。

今天班主任不在，我們可以大鬧天宮了。

啪討論，小結(jié)時，這句話雖通順，但在內(nèi)容上有問題。

從校紀(jì)校規(guī)看，不應(yīng)該大鬧天宮，就改為今天班主任不在，我們應(yīng)該自學(xué)遵守紀(jì)律。

第二步：聽《風(fēng)雨之夜》中的教師和小明的一段對話，指出小明說話中的錯誤并改正。

（1）聽錄音或聽教師說。

（2）扣后指名說說這段中小明說的話有哪些錯誤。

（3）愛句討論。

（4）小結(jié)：

①我吃完晚飯，正在做作業(yè)時候，一陳雷聲突然被我嚇了一跳。這話錯在詞序錯亂，可改為突然一陣?yán)茁?，我嚇了一跳，或突然一陣?yán)茁?，把我嚇了一跳?/p>

②我想，值日生會不會把教室的門窗都不關(guān)好呢。這話錯在語音表達(dá)不清，應(yīng)當(dāng)改為我想，值日生會不會把教室的門窗關(guān)好了呢。

③校園一片漆黑。我看見咱教室的和窗鉤不見，門和窗鉤都沒有鉤好。一片漆黑與我看見有矛盾；門和窗不能同時與鉤好?？筛臑椋盒@一片漆黑，我用電筒一照瞧，看見教室的門鎖和窗鉤不見了，門和窗都沒有關(guān)好。

④我解下了鞋帶，把窗綁牢了。這話錯在用詞不夠貼切，可把綁改為扎。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇12

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．練習(xí)用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

２．照樣子寫疊詞。

３．照樣子擴(kuò)寫句子。

４．讀句子并說說句中的省略號的用法。

５．熟記１２條成語。

６．讀背兩句名人名言。

７．口語交際：設(shè)計一條公益用語。

８．學(xué)寫毛筆字。

二．教學(xué)時間：３課時。

第一課時

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．練習(xí)用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

２．照樣子寫疊詞。

３．照樣子擴(kuò)寫句子。

二．教學(xué)過程：

（一）教學(xué)第一題。

１．審題。

（１）指名讀題目。

（２）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

２．指導(dǎo)。

（１）指名朗讀這一段話。

（２）要求學(xué)生觀察字的行間距和標(biāo)點的位置。

（３）這些字在書寫時你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)引起注意的？

（４）教師應(yīng)重點指導(dǎo)書寫滴、微兩個字。

３．練習(xí)。

（1）生練習(xí)描紅。

（2）據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

6．反饋。

（1）展示寫得好的字，評點好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)行矯正性的練習(xí)。

（二）．教學(xué)第二題。

１．審題。

（１）指名讀題目要求。

（２）教師進(jìn)一步明確要求。

２．指導(dǎo)。

（１）分別讀一讀這４個詞語。

（２）找出４個詞語的相同及不同之處。

３．練習(xí)。

（１）學(xué)生分組練習(xí)口頭說說詞語。

（２）學(xué)生選擇最喜歡的填寫在書上的橫線上。

４．反饋。

（１）讓學(xué)生大聲讀自己所填寫的答案。

（２）集體糾正。

（３）讓學(xué)生修改自己的答案。

（４）同座位互相查練習(xí)情況，有不明確的地方再討論。

（三）教學(xué)第三題。

１．審題。

（１）指名讀練習(xí)要求。

（２）讓學(xué)生說說本題要求。

２．指導(dǎo)。

（１）幻燈出示例子中的兩句話，指名讀。

（２）請女生讀第１句，男生讀第２句，比較兩句有什么不同。

（３）這樣擴(kuò)句有什么好處。

３．練習(xí)：

①提示：填寫前應(yīng)先讀第１句，讀懂句子，再填寫合適的詞。

②請學(xué)生模仿例句填寫下面兩題。

４．反饋。

（１）請學(xué)生大聲朗讀填寫詳細(xì)的句子。

（２）討論交流。

（五）課堂作業(yè)。

第二課時

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．讀句子并說說句中的省略號的用法。

２．熟記１２條成語。

３．讀背兩句名人名言。

二．教學(xué)過程：

（一）教學(xué)第一題。

１．審題。

２．指導(dǎo)。

（１）用幻燈出示第一題，指名讀題。

（２）請同學(xué)們說說句子的意思，討論省略的內(nèi)容可能是什么。

（３）教師總結(jié)：那省略號應(yīng)表示列舉事物的省略。

３．練習(xí)。

（１）請同學(xué)輕讀句子，理解句子的意思。

（２）同座位的同學(xué)討論省略號在句中的作用。

４．反饋。

（１）請同學(xué)讀句子并說出省略號的作用。

（２）集體評議。

（二）教學(xué)第五題。

１．審題。

（１）請學(xué)生讀題。

（２）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的要求。

２．指導(dǎo)。

（１）學(xué)生自由讀１２條成語，不認(rèn)識的字可查字典，或問老師。

（２）教師范讀。

（３）學(xué)生自由讀。

（４）理解１２條成語的意思。

３．練習(xí)。

（１）學(xué)生大聲自由練背。

（２）同座位互相練習(xí)背誦。

（３）教師個別抽背。

４．反饋。

（１）指名背。

（２）集體齊背。

三．教學(xué)第六題。

１．審題。

（１）指名讀要求。

（２）讓學(xué)生說說該項的要求是什么。

２．指導(dǎo)。

（１）學(xué)生自由讀兩條名人名言。

（２）指名試讀。

（３）教師根據(jù)學(xué)生讀情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

（４）教師分句講解這兩條名人名言。

（５）教師講解后再次范讀。

３．練習(xí)。

（１）學(xué)生自由地練習(xí)朗讀。

（２）指名讀。

（３）在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦。

４．反饋。

（１）檢查學(xué)生朗讀情況。

（２）指名背誦。

（四）課堂作業(yè)。

第三課時

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．口語交際：設(shè)計一條公益用語。

２．學(xué)寫毛筆字。

二、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)第七題。

１．審題。

（１）出示小黑板，指名一個學(xué)生讀題。

（２）請學(xué)生自己說說這次口語交際的要求。

（３）教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。

①明確什么是公益用語。

②設(shè)計一條公益用語。

③說說你是怎樣想到要這樣設(shè)計的。

２．指導(dǎo)。

（１）學(xué)生讀一讀什么是公益用語。

（２）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關(guān)注公共的利益，維護(hù)公共的利益。

（３）引導(dǎo)學(xué)生回憶見過的、聽過的公益用語。

（４）討論這些公益用語的作用。

（５）想一想為什么這樣設(shè)計。

３．練習(xí)。

（１）思考設(shè)計一條公益用語。

（２）集體討論交流，并說說自己是怎么想到要這樣設(shè)計。

（３）集體評價補(bǔ)充，互相完善。

４．反饋。

（１）教師對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行點評。

（２）鼓勵學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，大膽設(shè)計公益用語，并在學(xué)校、家庭等地進(jìn)行宣傳。

（二）教學(xué)第八題。

１．教師指導(dǎo)。

２．學(xué)寫毛筆字。

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案設(shè)計及教學(xué)反思

小學(xué)語文五年級上冊《搭石》教案設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊《21搭石》二、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學(xué)流程:

第一課時(一)情境導(dǎo)入，揭示課題:同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。(二)初讀課文，整體感知:1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。2、反饋字詞:譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人(1)理解“譴責(zé)”的意思。(2)通過理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對于家鄉(xiāng)人的重要性。(3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。3、指名讀課文，思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)(三)再讀課文，深入體驗:1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢?2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石--(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。4、交流匯報:(1)第二段:“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去?！雹傧胂?這上了點年歲的人可能會怎么想?②追問:你不是急著趕路嗎?③小結(jié):原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(有感情的朗讀)(2)第三段:“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感?！雹僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪?②協(xié)調(diào)有序:我們合作讀文，體會“協(xié)調(diào)有序”(配樂朗讀)③清波漾漾、人影綽綽:同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么?這就是課文中所說的--清波漾漾、人影綽綽④能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)(四)總結(jié):是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了--家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)實錄一、教學(xué)內(nèi)容:人教版第七冊《21搭石》二、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。三、教學(xué)重、難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。四、教學(xué)流程:

第一課時(一)情境導(dǎo)入，揭示課題:師:同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。師:看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問?生1:什么是搭石?生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?師:那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。(二)初讀課文，整體感知:1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。2、反饋字詞:譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎?生1:“倆”念liǎ。生2:“脫鞋綰褲”的“綰”師:“綰”是什么意思?生3:把褲子卷起來。師:那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須--生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須--生:脫鞋綰褲師:人們訪友就必須--生:脫鞋綰褲。師:一句話，人們來來往往都必須--生齊:脫鞋綰褲師:一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么?生1:我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2:我認(rèn)為會很辛苦。生3:還會很麻煩。師:不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢?生:就會著涼感冒。師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。可見搭石是這么重要啊!師:還有要提醒的詞語嗎?生:譴責(zé)師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在--生:稱贊勤勞。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語嗎?生:人影綽綽的綽。師:遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友啊!“綽”在字典中有三種意思，出示:綽:A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美師:想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師:不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢?生:人的影子的姿態(tài)柔美。師:還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?生:我覺得是“寬裕，富?！?。師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧!3、指名讀課文，思考:這篇課文主要寫了什么?生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。師:那第一段呢?生:寫了什么是搭石。師:那就是知搭石。最后一段呢?生:贊美搭石。師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?生:課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。(三)再讀課文，深入體驗:1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢?師:能看著圖片，用自己的話來說一說嗎?生:就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石?！?2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石--(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。生:我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去?！边@很美。師:你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想?生1:我得把這搭石搭好。生2:要不別人走到這該掉水里了。師:你不是急著趕路嗎?生:可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊!(齊讀句子)生:我覺得人們走搭石很美?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感?！睅?讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了--(生齊)搭石上，別忘了，這搭石原本就是--(生齊)天然的石塊，踩上去難免會--(生齊)有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫--(生齊)“緊走搭石慢過橋?！笨梢⌒牧?。師:我們來合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的--生1:抬起腳來師:后面的--生2:緊跟上去師:(速度漸快)前面的--生3:抬起腳來師:后面的--生4:緊跟上去師:(速度再漸快)前面的--生5:抬起腳來師:后面的--生6:緊跟上去師:抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了--生:踏踏的聲音。師:像--生齊:輕快的音樂。師:沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧?生:沒有。師:沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做--生:協(xié)調(diào)有序。師:能讀出這種美嗎?(生練讀，指名讀)師:同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么?生1:我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。生4:我還看到了水中的小魚。師:這就是課文中所說的--生齊:清波漾漾、人影綽綽。師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)(四)總結(jié):是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了--家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)反思《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動的畫面，營造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢?我認(rèn)為，有以下幾點優(yōu)點:1、落實大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。2、扎實落實字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時，又借助于字典突破難點。3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足:1、對于上了點年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會的還不夠深刻。2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

2017小學(xué)語文成語大全及解釋（五年級下冊）

2017小學(xué)語文成語大全及解釋（五年級下冊）

　1.風(fēng)流瀟灑：瀟灑，行動舉止自然大方。指英俊有才干，氣度大方自然。

2.氣宇軒昂：軒昂，氣度不凡。形容人的精神飽滿，氣度不凡。

3.溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。

4.儀態(tài)萬方：形容姿態(tài)美麗多姿。

5.神采奕奕：奕奕，精神煥發(fā)的樣子。

6.滿面紅光：形容人的臉色紅潤，有光澤。

7.威風(fēng)凜凜：凜，嚴(yán)肅。形容氣勢威嚴(yán)，令人生畏。

8.相貌堂堂：堂堂，儀容端正，有威嚴(yán)。形容人的容貌莊嚴(yán)大方。

9.風(fēng)度翩翩：翩翩，輕快地飛舞的樣子。指人的舉止灑脫，姿態(tài)優(yōu)美。

10.落落大方：落落：開朗，坦率。形容性格開朗，言談舉止自然，不拘謹(jǐn)。

11.處之泰然：對待發(fā)生的緊急情況或困難安然自得，毫不在乎。

12.習(xí)以為常：常做某種事情或常見某種現(xiàn)象成了習(xí)慣，就覺得很平常了。

13.令出如山：命令一出，就像山一樣。

14.振臂一呼：揮動手臂，一聲號召。

15.浩浩蕩蕩：形容水勢廣闊浩大，或形容氣勢雄偉，規(guī)模宏大。

16.絡(luò)繹于途：絡(luò)繹，往來不斷，前后相續(xù)。形容沿途過往的人馬車船接連不斷。

17.驚濤駭浪：令人驚懼的大波浪。比喻險惡的環(huán)境遭遇或艱難的考驗。

18.水土不服：出門在外，不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂?、飲食、?xí)慣而產(chǎn)生一些病。

19.講和通好：指相互和解，并建立友好的關(guān)系。

20.觀風(fēng)問俗：指觀察了解風(fēng)俗人情。

21.奇珍異寶：奇異的珍寶。形容稀有的、難得的寶物。

22.互通有無：用自己有的交換自己沒有的。指相互交換。

23.五湖四海：泛指全國各地。

24.心悅誠服：心里喜悅而真誠佩服。

25.頭頭是道：形容說話很有條理而且有理有據(jù)；做事有條不紊，很有辦法。

26.娓娓而談：娓娓，說話連續(xù)不倦的樣子。形容說話不知疲倦，婉轉(zhuǎn)生動。

27.信口開河：不經(jīng)思索，不負(fù)責(zé)任地隨口亂說。

28.夸夸其談：夸夸，說大話。說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑嶋H。

29.理直氣壯：理由正確充分，說話氣勢旺盛。

30.侃侃而談：侃侃，說話從容不迫的樣子。從容不迫、理直氣壯地談?wù)摗?/p>

　31.胡編亂造：隨意編造、胡說。

32.無稽之談：稽，查考。沒有根據(jù)，無從查考的話。

33.海闊天空：比喻想像說話等無拘無束，漫無邊際。

34.無所不談：什么話都說。

35.拾人牙慧：拾取人家的只言片語當(dāng)作自己的話。

36.老生常談：老生，指年老的書生。原指老書生的平凡議論，今指很平常的老話。

37.一元復(fù)始：新的一年又開始了。

38.萬象更新：宇宙間一切景象都更換了新貌，顯出一派生氣。

39.桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。用來形容花木繁盛、色彩鮮艷的春景。

40.芳草如茵：花草密密的，如鋪上一層墊子。

41.萬里無云：天空一點云彩也沒有，形容非常晴朗。

42.風(fēng)雪交加：交加，兩種事物同時出現(xiàn)。風(fēng)和雪一起襲來，用來比喻天氣惡劣。

43.寒氣襲人：寒冷的空氣或氣流向人撲過來。

44.歲月如流：指時間像流水一樣匆匆流逝。

45.一刻千金：短暫的時間價值千金，形容時間極其珍貴。

五年級語文下冊《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)
　1.知識與技能：了解我國古代絲路的線路、交流的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中所起的巨大作用；對照古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國交流中的優(yōu)勢。
　2.過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上；通過對古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備對比分析問題的能力。
　3.情感態(tài)度和價值觀：感受絲路的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。
授課過程
導(dǎo)入
今天上課老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，想和同學(xué)們一起分享一下。（西游記視頻展示）。剛才的鏡頭大家都很熟悉，對，是《西游記》。會唱的同學(xué)一起唱，不會唱的同學(xué)一起把拍子打起來！唐僧“西天取經(jīng)上大路”，“大路”指的是什么路呢？（絲綢之路）。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主題──絲綢之路，那么今天的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來領(lǐng)略一番絲路的風(fēng)光。在欣賞的同時，想想絲路風(fēng)光留給你什么樣的感受？（美，西域風(fēng)情，荒漠……）
是啊！到處是沙漠，戈壁，但昔日這兒卻延伸著一條繁華的絲綢之路。這么具有西域風(fēng)情，沙漠風(fēng)情的絲綢之路是由誰來開辟的呢？
（一）絲綢之路的開辟
【問題】如此具有西域風(fēng)情的絲綢之路是由誰開辟的呢？（漢，張騫）
漢代，張騫兩次出使西域（幻燈）。他告別當(dāng)時的漢武帝，一路西行，出使西域。現(xiàn)在就讓駝鈴聲帶領(lǐng)我們重溫這段歷史吧?。ㄤ浵瘢┱怯袕堯q這樣的先行者，才開通了歷史上著名的絲綢之路。這條絲路的線路到底是怎么樣的呢？同學(xué)們請看地圖。
（二）絲綢之路的線路
（幻燈）這是一張絲綢之路的線路圖，請找到絲路的起點。
【問題一】絲綢之路的起點在什么地方？（長安）
長安，也就是現(xiàn)在的西安，是當(dāng)時漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當(dāng)時各地絲綢和其他的商品集中在長安以后，組成商隊，穿過河西走廊，到達(dá)敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關(guān)出發(fā)（春風(fēng)不度玉門關(guān)），經(jīng)過西域、中亞，到達(dá)西亞和歐洲；南路從陽關(guān)出發(fā)（西出陽關(guān)無故人），同樣經(jīng)過西域、中亞，到達(dá)羅馬和阿拉伯國家，再到歐洲；南路的另一路則是到達(dá)印度。《西游記》中唐僧西天取經(jīng)走的就是南道中的這條道路。
【問題二】設(shè)想你從長安出發(fā)，沿絲綢之路西行，你會經(jīng)過今天哪些國家和地區(qū)？南道會經(jīng)過哪些國家和地區(qū)？北道又會經(jīng)過哪些國家和地區(qū)？四人小組合作，小組作好記錄。（幻燈片：世界政區(qū)圖）
南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區(qū)等；
北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。
可見路途非常的遙遠(yuǎn)。
【問題三】觀察線路圖，你認(rèn)為在當(dāng)時我國境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和地區(qū)呢？（長安、樓蘭、敦煌等）（幻燈）
我們從這張圖片中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的敦煌非常的凄涼，而當(dāng)時的敦煌卻是非常的繁華。敦煌是當(dāng)時東西方貿(mào)易的中心和中轉(zhuǎn)站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)?，F(xiàn)在，請同學(xué)們展開你們想象的翅膀，用集體的智慧來再現(xiàn)一下當(dāng)時的繁榮景象，來當(dāng)一回小演員。如果你是當(dāng)時的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻燈）
提示：1.你扮演哪方的商人？
　2.選擇好你的貨物。
　3.準(zhǔn)備和對方商人交換什么貨物？
學(xué)生表演（繁榮背景，如何交易，籌備干糧，水等）
從同學(xué)們的表演中，我們知道在當(dāng)時的敦煌存在著物資的交流，而且交流的物資非常得廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、瓷器、陶器、鐵器等。事實上，在當(dāng)時的敦煌，不僅存在著物資上的交流，還存在著文化的交流?，F(xiàn)在保留下來的敦煌的藝術(shù)寶庫莫高窟就可以印證這一點。我們一起來欣賞一下這個博大精深的綜合藝術(shù)殿堂。（幻燈：建筑，繪畫，雕塑）敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù)，曾經(jīng)有位著名的敦煌學(xué)者指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個；而這四個文化體系匯流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區(qū)，再沒有第二個。”學(xué)者的論說充分說明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶給它的。
（三）絲綢之路的交流作用
【問題】敦煌的藝術(shù)來自于東西方的交流，來自于東西方的使者們的間接創(chuàng)造。正是由于這些使者們的往來，使得絲綢之路異常的活躍，異常的繁榮。那么，絲綢之路的開辟在古代有什么重大意義呢？請同學(xué)們自學(xué)課文，找出一句話來概括絲綢之路的重大作用，并找出史實來印證這句話。
找到了嗎？一起大聲告訴我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，在古代東西方經(jīng)濟(jì)文化交流史上發(fā)揮了巨大作用。）
同學(xué)們能不能結(jié)合書本和你已有的知識，舉出實例來印證這句話呢？（可作適當(dāng)補(bǔ)充）（幻燈）
總結(jié)：絲綢之路的開辟豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活，文化生活，增強(qiáng)了東西方人民的友誼。所以說，絲綢之路不是一條商道，而是一條友誼之道。
（四）絲綢之路的補(bǔ)充
事實上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時對中國與西方所有來往通道的統(tǒng)稱。除了張騫開通的官方通道“西北綠洲絲綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學(xué)生回答）
（幻燈）總結(jié)：中國的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了，此外，還有長城以北充滿血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因為這條絲綢之路可以帶來巨大的經(jīng)濟(jì)利益，各個民族、部落紛紛想爭奪控制權(quán)，因此充滿了血腥和暴力。四川云南山道崎嶇的“西南絲綢之路”和風(fēng)平浪靜的“海上絲綢之路”由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主，又稱“海上香絲之路”。
千余年過去了，由于航海技術(shù)的發(fā)展人們逐漸喜歡上了更為方便的海上運(yùn)輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路漸漸被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，逐漸被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的需要，一條新興的絲綢之路重新展現(xiàn)在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈：亞歐大陸橋的簡介，線路圖）
亞歐大陸橋的簡介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，連接太平洋和大西洋，實現(xiàn)海──陸──海統(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過了三十多個國家。新亞歐大陸橋的貫通，代替了昔日緩緩西行在茫茫戈壁上的駱駝隊，被稱為當(dāng)代的新絲綢之路。
【問題】那么，亞歐大陸橋與昔日的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢呢？在今天有著什么重要作用呢？（小組活動）
1.經(jīng)過的國家更多，到的地方更遠(yuǎn)；
2.交通工具：駱駝，馬──洲際鐵路，火車；
3.節(jié)省時間，節(jié)省運(yùn)費(fèi)。（大陸橋橫穿大陸，比繞道海路近得多，一般比傳統(tǒng)的海運(yùn)路線縮短一半左右。由于大陸橋運(yùn)距較近，且能使用鐵路集裝箱專用直達(dá)到車，中間環(huán)節(jié)少，運(yùn)行速度快，從而節(jié)省了大量的途中運(yùn)輸時間。）
4.東西方溝通：間接──直接。（新亞歐大陸橋區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有明顯的互補(bǔ)性：一方面，對于日本和西歐等發(fā)達(dá)國家來說，這一區(qū)域是一個人口眾多、資源豐富的巨大市場，是它們輸出資金、技術(shù)和管理的理想之地；對中國、中亞和東歐國家來說，通過沿橋開放，可以更好地吸收國際資本、技術(shù)和管理經(jīng)驗，加快經(jīng)濟(jì)振興。另一方面，亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅速增長，越來越需要開拓歐洲市場，而歐盟為謀求發(fā)展也需要到亞太地區(qū)尋求貿(mào)易伙伴，選擇投資對象，亞太與歐洲的雙向輻射越來越明顯。）
所以，大陸橋運(yùn)輸越來越受到國際的廣泛重視。
總結(jié)：亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。許多專家學(xué)者斷言，新亞歐大陸橋的誕生，預(yù)示著世界經(jīng)濟(jì)在江河經(jīng)濟(jì)、海岸經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，將逐步進(jìn)入一個新的經(jīng)濟(jì)時代--陸橋經(jīng)濟(jì)時代。
課后探究：談?wù)勀憬裉斓淖畲笫斋@？
總結(jié)：張騫出使西域后開通的絲綢之路可以講是古代中西方交流的代名詞，促進(jìn)了東西方各國的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國將以更加開放的姿態(tài)融入到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，相信中國的未來會更加輝煌，更加燦爛。
課后反思
學(xué)生對《絲綢之路》的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識鋪墊，因此本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在絲綢之路的線路教學(xué)中，不僅要求學(xué)生了解大致的線路，經(jīng)過哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過古今對照，了解經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)?？紤]到這個問題可能有些難度，因此采用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實離我們很近。另外，在絲路上的交易活動，應(yīng)該說是本節(jié)課的一個重點，我采用了小組合作表演的形式，對中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時絲綢之路上的繁榮景象。此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。

小學(xué)語文五年級下冊《軍神》教案

小學(xué)語文五年級下冊《軍神》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會課文內(nèi)容；

2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強(qiáng)的特點；

3、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；

4、進(jìn)一步掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。

四、說課

《軍神》是小學(xué)語文五年級的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過程中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級年教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文自身特點及班級學(xué)生的實際情況設(shè)計了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo)：

1、在充分感受、體會的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；

2、繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會保文等，鼓勵學(xué)生運(yùn)用個性的方式體會課文；

3、針對高年級的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

上述三點目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個維度，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性體驗的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視，并落實了語文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。

為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用如下策略：

l、從個性感受入手，以學(xué)生的感受作為切入點，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會課文。

作為生動鮮活的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生對于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會，我們教師要認(rèn)可，并且尊重和理解學(xué)生的體驗。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文體會自己的獨特感受，然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會課文，使學(xué)生這種情感體驗得到延伸和深入。

2、調(diào)動自身已有經(jīng)驗，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對話、配圖配樂、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。各種方法都有各自的優(yōu)點，因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會課文內(nèi)容就成為閱讀過程中的又一重點。這一過程將貫穿于課堂始終，使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對課文內(nèi)容的掌握和理解，也是對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上，我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來感悟和體會課文，讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過程，努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對于語文素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)都有極大的益處。

這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí)，核心是使學(xué)生在個性理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)交流與互補(bǔ)，。從而使自己的認(rèn)識更充實、更全面。，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個小組作為一個學(xué)習(xí)整體，努力實現(xiàn)與每一整體的對話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，他們也很善于用整體的形式來表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點”

3、本單元的訓(xùn)練重，或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，這是針對高年級學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野，大量圖文資料可以運(yùn)用的今天，我覺得強(qiáng)調(diào)快速閱讀，意義尤為突出，高年級學(xué)生可以通過快速閱讀來獲取大量信息。在課堂上，我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料，都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。

上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行，也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也一定會出現(xiàn)這樣那樣的不足，因為我們對新課標(biāo)的領(lǐng)會和實踐都處于探索階段，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足，為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會。真誠地希望能夠以本節(jié)課為平臺，與各位專家和同仁進(jìn)行溝通、交流，使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

五、教學(xué)過程

（一）快速閱讀，掌握信息。

師：請同學(xué)們先來看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息？

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時間。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴(yán)重。

生：我知道劉伯承非常堅強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：周學(xué)們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時間內(nèi)獲取大量的信息。

（二）激發(fā)興趣，交流感受。

師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對《軍神》這一課都有了一定的了解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什么事？

生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個故事一定很吸引人！下面請同學(xué)們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。

（學(xué)生出聲地自由讀課文）

生：我非常驚訝。

生：我覺得不可思議。

生：我讀完后大吃一驚。

生：我感覺劉伯承非常堅強(qiáng)。

生：我覺得這好像不是一件真事，因為這是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。

（三）自主體會，合作交流。

師：讀過課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢？

生：想！

師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對本篇課文進(jìn)行研究、體會，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）

交流：

小組1：

生：我們采用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個問題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”？2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問劉伯承的真名叫什么？

（學(xué)生研究、發(fā)表見解。）

小組2：

生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？

生：能！。

小組3：

生；我媽媽在醫(yī)院工作，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識。

（介紹眼部手術(shù)。）

小組4

（對課文質(zhì)疑。）

生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實姓名？

生：為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名？

生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？

（研究，理解。）

小組5：

生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實際的方式理解課文。

（研究、體會。）

（四）總結(jié)方法，發(fā)散思維。

師：同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對課文內(nèi)容都有了比較深入的了解?？雌饋磉\(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后，請同學(xué)們考慮一下，還有沒有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。

《小學(xué)五年級語文下冊教案及反思匯總》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)五年級語文下冊教案”專題。