聶榮臻與日本小姑娘教案

32　斑竹姑娘。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“32　斑竹姑娘”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

延伸閱讀

32、推敲

32、推敲

教學(xué)目標：

1、在閱讀過程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

2、了解“推敲”一詞的由來，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。

3、聯(lián)系上下文理解品味重點詞句，體會到詩人認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點、難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

2、通過理解品味描寫人物的詞句，感受詩人認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

學(xué)生準備：

預(yù)習課文了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就

教學(xué)過程：

一、出示詩句，導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學(xué)們通過預(yù)習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

板書：唐朝賈島

4、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

5、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、學(xué)習課文

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

B、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。

F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。

2、出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”你能讀好這句話嗎？（指名讀，評議，齊讀）

4、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）

5、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）

哪句話寫他在斟酌文字呢？

6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！?/p>

（1）讀讀這句話，做做賈島的動作。

（2）賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推月下門。”）

（3）誰來臺前做做賈島呢？

7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來啊！D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

8、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？

同桌分角色讀，評議（韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。）

9、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

（1）師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

指名讀，給“思索”找近義詞。

（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

10、韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。

五、課堂小結(jié)

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應(yīng)該。我不知道你其實是在斟酌文字??！賈島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

六、延伸拓展

1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多。以“春風又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

2、抄寫《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

板書設(shè)計：

32、推敲

即興寫詩斟酌文字韓愈解疑

精益求精的創(chuàng)作態(tài)度

教學(xué)效果反饋：

通過學(xué)習本文，要讓學(xué)生學(xué)習斟酌文字，養(yǎng)成推敲的習慣。在學(xué)習了“推敲”這則故事之后，我又補充介紹了王安石推敲“春風又綠江南岸”一句的故事，讓學(xué)生再次感受到推敲文字會有畫龍點睛的效果。然后帶領(lǐng)學(xué)生推敲他們自己的習作，授之以漁。這樣層層遞進，使學(xué)生推敲的意識不斷加強，為今后寫作時養(yǎng)成認真態(tài)度和斟酌文字習慣奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)中也存在缺憾。如在讓學(xué)生“以賈島的口吻具體講述作詩原因”這一環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生聯(lián)系第二、三小節(jié)，但顯然沒有給足學(xué)生閱讀和思考的時間，老師有些操之過急了，所以學(xué)生表達的意思不夠到位。

32蘭蘭過橋

32蘭蘭過橋

32蘭蘭過橋教學(xué)目標

1、認識梁、程等12個生字，會寫蘭、各等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。教學(xué)課時（2課時）第一課時

學(xué)習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。

第二課時

通過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

激發(fā)興趣1、板書橋小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）2、小結(jié)過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，如果沒有了橋?qū)ξ覀兊纳顜Р缓艽蟮牟槐?。根?jù)不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設(shè)計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題

蘭蘭過橋

齊讀

課題二、

初讀課文

1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。

2、選一個你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。

3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。

4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據(jù)回答板書：潛水橋塑料橋

5、課文共有幾個小節(jié)，哪幾個小節(jié)地講潛水橋？哪幾個小節(jié)在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。

三、自主識字

1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。

2、沒有拼音行嗎？試一試。

3、這些生字，其中哪幾個你已經(jīng)知道了，請你來當小老師教大家。教師點撥。

4、讀生字。開火車讀一讀。

四、書寫生字

1、老師范寫，師生共同突破重難點。

2、學(xué)生書空。學(xué)生練習，互相評價。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

新課小朋友，你喜歡科學(xué)家嗎?上節(jié)課我們已經(jīng)認識了一位橋梁專家爺爺,是誰的爺爺?(蘭蘭)今天,我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學(xué)習第32課。咱們一起來讀一讀課題。

1、上節(jié)課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！課件出示詞語：橋梁

工程師

波浪

特別

結(jié)實

玻璃磚

驚奇

劃過去

采野花

又薄又結(jié)實

輕巧

又平又穩(wěn)指名讀，一起讀。又薄又結(jié)實又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個詞發(fā)現(xiàn)他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。

2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋

塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）

二、學(xué)習課文

1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！

2、學(xué)習潛水橋

1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（14）

2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節(jié)。可以和同桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。

3）交流感興趣的句子潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？

A、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）

b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，出示句式當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（）。

c)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎？指名讀齊讀

B、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？

C、這座橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造的。

a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結(jié)實特別玻璃磚）

b)什么是結(jié)實？在你的眼中什么東西是很結(jié)實的？（石頭鋼鐵）這里說是結(jié)實的什么？

c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）

d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特別結(jié)實？特別你能為特別找個近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結(jié)實？（因為這是一條波浪滾滾的大河。）可能學(xué)生會說因為在水里?？梢赃@樣引導(dǎo)：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？

e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么特別結(jié)實的玻璃磚會怎么樣？

f)指導(dǎo)朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結(jié)實嗎？

g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結(jié)實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）過渡：建在水中的橋潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術(shù)，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設(shè)計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學(xué)的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！

3、學(xué)習塑料橋

1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。2）交流說說神奇的地方。重點是指導(dǎo)好朗讀。這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。從這又薄又結(jié)實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）還有更神奇的嗎？隨機板書（又薄又結(jié)實輕巧又平又穩(wěn)方便）

三、拓展延伸過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。讓我們認識了結(jié)實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。

1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！課件播放一組有關(guān)橋的圖片。看了之后，你想說什么？

2、現(xiàn)在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設(shè)計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）

3、未來會是什么樣？未來的橋又會發(fā)生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設(shè)計，也許有一天你設(shè)計的橋會出現(xiàn)在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學(xué)家。回家把這座你設(shè)計的未來的橋?qū)懴聛砘虍嬒聛怼４竽懙卣故窘o大家，好好地珍藏下來。

三、板書設(shè)計

蘭蘭過橋潛水橋

特別結(jié)實神奇塑料橋

輕巧方便

32、好漢查理

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《32、好漢查理》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

32、好漢查理
教學(xué)內(nèi)容：P127-P129

教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容。
3、體會查理發(fā)生的變化，4、感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。
教學(xué)準備：
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

教學(xué)流程：
一、談話揭題
1、導(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同2、情、體貼一個陌生的小女孩，3、向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習另一個感人的故事。
4、讀題：“好漢查理”?！昂脻h“你是怎么理解的？讀了這個題目，5、你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽課文錄音，2、激發(fā)朗讀的興趣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書情況：
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，2、邊讀邊畫出不3、理解的內(nèi)容。
4、初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題：
a.查理有哪些變化？
b.查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?br> b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以?！?br> d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西，我會做個好漢?！?br> 教師要引導(dǎo)學(xué)生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導(dǎo)談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。（滲透環(huán)境教育）
七、拓展練習
1、讀完了這個故事，2、你有什么感想？先說一說，3、再寫一寫。
4、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，5、寫出人們對查理的評價。

板書設(shè)計：
32*好漢”查理
調(diào)皮愛搞惡作劇
有禮貌自信

32全神貫注

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“32全神貫注”，希望對您的工作和生活有所幫助。

32全神貫注
教學(xué)目標1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、徑”，用學(xué)過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。
2、學(xué)習圍繞課題質(zhì)疑問難。
3、學(xué)習并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
4、懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學(xué)重點和難點1、通過品讀描寫人物言行的語言，體會羅丹全神貫注工作的情景。
2、學(xué)習羅丹認真工作的品質(zhì)，懂得要做好一件事，必須全神貫注。

教學(xué)媒體相應(yīng)的課件
課前學(xué)生準備預(yù)習課文
教學(xué)流程（一）揭示課題，圍繞課題質(zhì)疑。
1、板書課題：《32、全神貫注》，指導(dǎo)并復(fù)習“貫”的筆畫。
2、指名讀課題，用學(xué)過的方法理解“全神貫注”的意思。（積累近義詞：聚精會神、專心致志）
3、齊讀課題。圍繞課題質(zhì)疑：（誰全神貫注？全神貫注做什么？怎樣全神貫注？）
（二）初讀課文，整體感知。
1、圍繞這三個問題，請你自己輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流問題：誰全神貫注？（板書：羅丹）
課件出示羅丹頭像，簡介羅丹。（法國雕塑家。14歲起學(xué)畫，后學(xué)雕塑。他善于用豐富多樣的繪畫手法塑出神態(tài)生動、富有力量的藝術(shù)形象。聞名于世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大的影響。）
3、文中的奧地利作家斯蒂芬?茨威格是羅丹的摯友。（指導(dǎo)讀好外國人名。理解“摯友”）
4、繼續(xù)交流問題：那么課文主要寫羅丹全神貫注做什么呢？
交流并學(xué)習概括課文主要內(nèi)容，初步感知羅丹對工作的認真態(tài)度。
5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了一點，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
指導(dǎo)朗讀句子，并結(jié)合詞句活動室練習1理解“端詳”的意思。
（三）重點學(xué)習第2節(jié)，進一步體會羅丹全神貫注工作的情景。
1、羅丹是怎樣全神貫注地工作的？請你仔細默讀第2節(jié)，找找有關(guān)句子和詞語。
2、交流句子并抓住關(guān)鍵詞體會：
（1）出示句子：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。
◆指導(dǎo)朗讀句子，體會“一會兒上前……一會兒后退”的情景，感受羅丹的專注。（板書：一會兒一會兒）
◆理解“嘰哩咕?！?，結(jié)合詞句活動室練習2，體會“好像、似乎”用詞的準確性。（板書：好像似乎）
◆再讀句子，想象說話：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話：“?！?br> 忽然他的眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵：“。”
（2）出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……
◆“吱吱響”、“不停地揮動”看出羅丹工作時忘我的狀態(tài)。
◆指導(dǎo)讀句，想象說話：
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，，，。
（3）出示句子：一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
◆從“一刻鐘、半小時、大約過了一個小時”這些描寫時間的詞語中進一步體會羅丹的全神貫注。指導(dǎo)讀好這些表示時間的詞。（板書：一刻鐘、半小時、大約過了一個小時）
◆抓住描寫羅丹動作、神態(tài)的詞，“癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”，進行反復(fù)地朗讀、體會羅丹工作時“像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了”的如癡如醉的境界。（板書：如癡如醉）
3、師生配合朗讀第2節(jié)，注意讀好文中的關(guān)鍵詞。
（四）學(xué)習第3、4、節(jié)。
1、師引讀第3節(jié)，理解“徑自”，聯(lián)系上下文再次感受“整個世界對羅丹來說已經(jīng)消失了”，體會他全神貫注的程度。
2、分角色朗讀第4節(jié)，抓住提示語，讀好人物的語氣。

（五）學(xué)習第5節(jié)，總結(jié)全文。
1、過渡：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動，他后來回憶說——（生齊讀最后一句）
2、師總結(jié)全文。
板書設(shè)計32全神貫注
一會兒一會兒
羅丹好像似乎如癡如醉
一刻鐘半小時
大約過了一個小時

本課小結(jié)《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞課題提問題，然后以問題引著學(xué)生深入研讀課文，找出課文中能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生動形象的文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，并按照作者的描述進行表象組合，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗，如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做既可引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。文本中“好像跟誰在說悄悄話”，“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”這些在說什么，笑什么，似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，進行大膽的想象。讓學(xué)生感悟羅丹工作時的全神貫注。
通過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，再次讀名言，領(lǐng)悟到羅丹能全神貫注地工作一個小時，就是因為他認為女像值得修改，并且一定要改好。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)例：越干越有勁
越來越激動

32后羿射日

雪姑娘

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《雪姑娘》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

雪姑娘（Снегурочка）是俄羅斯民間傳說的一位童話角色。她是俄羅斯版的圣誕老人嚴寒老人的孫女和助手，與嚴寒老人一起為人們送去新年祝福。

她的形象不僅出現(xiàn)在俄羅斯民間儀式中，在俄羅斯的口頭文學(xué)創(chuàng)作中也以民間童話中提到的：用雪堆造，并且復(fù)活的形象呈現(xiàn)。她被描繪為冰雪與春天之女兒，故事里她喜歡上了一名牧羊人，但作為冰雪的化身她又不懂情為何物。雪姑娘的母親同情她的處境于是給予了她這個能力，當雪姑娘墮入愛河之時她的內(nèi)心越發(fā)溫暖，但同時她的身體因此熔化而消失了。

后來，俄國劇作家亞歷山大奧斯特洛夫斯基（А。 Н。 Островский）受阿法納西耶夫思想的影響創(chuàng)作了劇本《雪姑娘》，由柴可夫斯基配樂于1873年公演。劇本中，雪姑娘是以雪老人和春天的女兒的身份出現(xiàn)的。不幸的是雪姑娘在夏天對豐收神雅利洛（Ярило）的敬拜儀式上死去。雪姑娘的造型被描繪得清純秀美，描述中她具有蒼白而令人憐憫的面龐，雪白的頭發(fā)。她總是穿著白藍相間并以毛皮鑲邊的斗蓬（皮大衣、毛皮帽子、手套）。但是起初該劇本并沒有被觀眾所認可。

之后作曲家尼古拉里姆斯基-科薩科夫（Н。 А。 Римский-Корсаков）根據(jù)奧斯特洛夫斯基版本的劇本改寫成歌劇于1882年上演，全名為《雪女郎－春天的童話》，并取得了巨大的成功。

1878年作曲家萊昂明庫斯與芭蕾舞舞蹈家莫里斯珀蒂帕合作將雪姑娘搬上沙皇的帝國芭蕾舞舞臺上。

雪姑娘在不同年代先后被繪制成動畫，最早期的一套動畫電影于1952年上映，參照了奧斯特洛夫斯基的劇本和使用里姆斯基-科薩科夫的音樂，另外亦有1969年由真人演出的電影。

此后自19世紀末至20世紀初，雪姑娘的形象又經(jīng)過了創(chuàng)作了該電影劇本的教育家們的精心修改，并最終以作為孩子們新年圣誕樹上的懸掛裝飾的形象完成，并且直到革命時期該形象一直被人們所使用。每年人們都會把雪姑娘的形象懸掛在圣誕樹上，女孩們穿著雪姑娘的衣服，自己排演著童話中，或者奧斯特洛夫斯基劇本中，或者歌劇中的片段，來迎接新年。

1935年，在出臺了新年慶祝的官方?jīng)Q定之后的蘇聯(lián)時期，現(xiàn)代版雪姑娘的形象又一次被修改完成。在新的版本中，雪姑娘是圣誕老人的孫女。1937年初，冰雪爺爺和雪姑娘的形象第一次一起出現(xiàn)在莫斯科工會大廈的圣誕樹上。

蠶姑娘

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“蠶姑娘”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索》說課稿

我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社教材第13冊中的第七課《現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索——畢加索》一課。下面，我著重從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

1、內(nèi)容、地位、作用

本課是知識傳授與欣賞評述融為一體的綜合課，主要是通過對畢加索生平事跡的介紹和作品欣賞，使學(xué)生理解畢加索的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點。在對西方現(xiàn)代藝術(shù)多元化大背景的了解下，重點突出畢加索的立體主義。

本課將以油畫圖片欣賞和學(xué)生的分析回答為主線，教科書的引導(dǎo)講解為輔，讓學(xué)生感受美的同時向他們提供美術(shù)欣賞的學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和欣賞水平。

2、教學(xué)目標

根據(jù)《美術(shù)教學(xué)大綱》和教材的要求，本著提高學(xué)生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學(xué)生了解西方現(xiàn)代藝術(shù)思路，確定本課的教學(xué)目標為：

①.知識目標：以畫家畢加索的作品《格爾尼卡》為突破口，多角度欣賞西方現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容特點。

②.能力目標：開拓學(xué)生的審美視野，逐步提高學(xué)生的視覺感受能力，掌握運用語言和文字表達自己的感受和認識的基本方法。

③.情感目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感。

設(shè)置目的：通過對《格爾尼卡》這副作品的賞析，增長藝術(shù)知識，陶冶審美情操，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。

3、教學(xué)重點、難點

重點：欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，感受西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學(xué)生從藝術(shù)形式和現(xiàn)實意義上認識《格爾尼卡》的價值，并以此培養(yǎng)學(xué)生對世界多元文化寬容和尊重的情感。

難點：通過本節(jié)課的學(xué)習活動，提高學(xué)生對西方現(xiàn)代繪畫的理解能力和欣賞水平，尤其對于現(xiàn)代繪畫中的立體主義是學(xué)生理解上最難掌握的。

設(shè)置目的：鑒于《格爾尼卡》這幅作品在西方現(xiàn)代繪畫中的重要地位，故而能夠做到使學(xué)生能夠真正了解這幅作品也就等于在他們面前打開了一扇走進西方現(xiàn)代藝術(shù)的大門，所以本課的重點和難點都在這幅作品里。

二、教法運用

教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能使教學(xué)達到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學(xué)目標，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用“欣賞，啟發(fā)、歸納”相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。

做法如下：

1、情境再現(xiàn)法

在本課教學(xué)中，由于欣賞的繪畫內(nèi)容與形式比較難以理解，如果像傳統(tǒng)的欣賞課老師講學(xué)生聽的方式這樣的方式進行講解，可能會造成學(xué)生學(xué)習興趣缺乏，所以我運用了多次的情景模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠在這樣形象生動的過程中感受作品，在情感上達到和作品的共鳴。

2、德育滲透法

教育部副部長王湛在《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》一文中指出“各門課程之間要結(jié)合自身特點，對學(xué)生滲透德育教育?！彼晕以诒菊n中，在欣賞作品的同時運用德育滲透的方法對學(xué)生進行和平主義的思德教育。

三、學(xué)法指導(dǎo)

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！比~圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法”。

因此，對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要。

我的做法是：

1、自主探究學(xué)習法

霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學(xué)中，我運用探究式學(xué)習方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

本課充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以“討論——總結(jié)，再討論——再總結(jié)”的方式對作品進行賞析。

2、合作交流法

學(xué)習活動中，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達自己的想法與見解，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。

四、教學(xué)手段

根據(jù)本課圖片多、資料多的特點，運用多媒體教學(xué)手段使學(xué)生能夠更近距離的接近作品，從而在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上認識作品，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

五、教學(xué)過程

根據(jù)費德門教授提出的美術(shù)欣賞的程序：描述、分析、解釋、評價。我在這節(jié)課上以“欣賞作品――描述作品――了解作品－－評價作品”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)來展開、深入課題。

（一）《格爾尼卡》

1、欣賞作品表達感受

⑴由“人民藝術(shù)家”齊白石導(dǎo)入西方現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索。

⑵出示課題，展示畢加索的作品《格爾尼卡》，讓學(xué)生欣賞并交流，用語言如實的表達學(xué)生對這幅作品的第一印象。

⑶將自己不認同的感受如實地寫在黑板上。（可能涉及丑、亂七八糟、不好看、恐怖等）

設(shè)置目的：從感性認識出發(fā)，讓學(xué)生大膽的表達自己的感受，為下一步的描述和理解作品做好鋪墊。

2、描述作品情感共鳴

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下描述畫面：牛，馬，燈，抱著孩子的母親，戰(zhàn)士的尸體，跳樓的人等——一個戰(zhàn)爭場面。

情景模擬：請學(xué)生來模仿畫中人物的動作和表情，可自配臺詞。

設(shè)置目的：運用情景模擬的方法，使學(xué)生從情感上體驗作品，從與初步感性認識的反差中幫助于學(xué)生加深對作品的理解和感悟。

3、了解作品體驗風格

⑴為什么要畫這幅畫？

《格爾尼卡》名字的由來，引出格爾尼卡事件。這幅作品是畢加索立體主義時期的代表作，作品以象征性的手法，有力地揭露了法西斯的戰(zhàn)爭罪行。

⑵為什么這樣畫？

學(xué)生分組討論分析，并將討論結(jié)論寫下來進行發(fā)言：

①畫種形式線條質(zhì)感肌理（新聞排版的平行線條）

②色彩（黑白灰）為什么？

③.藝術(shù)形象尋找、發(fā)現(xiàn)、討論作品中的象征性的形象。

情感教育：將二戰(zhàn)時期的圖片與畫面局部對照欣賞

④流派立體主義

A、賞析書上《牛的變形過程》，加深學(xué)生的畫面中變形形象的理解。

B、欣賞畢加索其他的立體主義繪畫。

C、通過紙杯的變化過程（分割——打散——重組）體驗立體主義繪畫，使學(xué)生了解立體主義的繪畫特征。

設(shè)置目的：通過討論與總結(jié)的方法使學(xué)生自主探究畫面的奧妙所在，這個環(huán)節(jié)中立體主義的理解是本課的難點，通過親手繪制紙杯變形的過程，能讓學(xué)生從認知上認同立體主義的創(chuàng)作原理。

4、評價作品

⑴情景假設(shè)：曾經(jīng)有一位德國法西斯軍官指著《格爾尼卡》對畢加索問：這是您的杰作？畢加索當即反駁：“不！這是你們的杰作?！?/p>

教師布置口頭評論作業(yè)：從這個故事可以看出畢加索性格的哪個方面？設(shè)想一次與畢加索對話,以Hi,picasso,......或“德國法西斯軍官……”選四至六名學(xué)生口頭評論。

⑵宣布作業(yè)：在口頭評論作業(yè)的基礎(chǔ)上，加上畫面的描述、介紹，寫一段短評，作為日記。

設(shè)置目的：情景假設(shè)除了對學(xué)生進行德育教育，還讓學(xué)生以口頭與書面的不同形式表達自己的感受和見解，從而使學(xué)生能夠從理性認識上欣賞作品，逐步提高學(xué)生的審美能力。

（二）畢加索

1、生平：畢加索是個天才的藝術(shù)家，自幼學(xué)習繪畫，被稱為“神童”。他如何從寫實繪畫到創(chuàng)立立體主義這條路一步一步走過來？

2、不同時期的作品介紹：畢加索的繪畫風格是豐富多樣的，后人用“畢加索永遠是年輕的”來形容畢加索的繪畫風格的多變。

3、畢加索其他作品欣賞：油畫雕塑版畫陶瓷等。

4、談一談：你認為畢加索是怎樣一個人？

設(shè)置目的：從作品到畫家，從畫家到他的藝術(shù)創(chuàng)作，再從繪畫到其他藝術(shù)門類，使學(xué)生對整個西方現(xiàn)代美術(shù)有初步的認識，也為下個環(huán)節(jié)的課題延伸打下基礎(chǔ)。

（三）課題延伸

1、討論總結(jié)：談一談畢加索作品對你的啟發(fā)

2、藝術(shù)多元化教育——“怎么樣”或“好不好”

3、總結(jié)：藝術(shù)的美不在于外表的漂亮,而在于是否能引起我們內(nèi)心的某種感動。

設(shè)置目的：以學(xué)生自主探究的結(jié)論出發(fā)，從作品《格爾尼卡》延伸到西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學(xué)生的審美情趣和能力得到進一步的提高。

（四）板書設(shè)計

現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索

格爾尼卡畢加索

畫種生平

色彩作品種類

藝術(shù)形象

流派————————立體主義————————→作品風格

情感表達———————世界和平—————————→人格

32龍宮借寶

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“32龍宮借寶”，僅供您在工作和學(xué)習中參考。

32蘭蘭過橋（A、B案）

32蘭蘭過橋（A、B案）

教學(xué)目標

1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能對自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表意見，并樂于與人交流。

4．了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習，勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。

教學(xué)重點

正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

課時安排

3課時

課前準備

課件、教學(xué)掛圖、生字、詞卡片、收集橋的圖片。

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。（學(xué)生自由答）

2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學(xué)們大開眼界。）

二、初步學(xué)習課文，了解課文內(nèi)容

1．指名分段朗讀課文。

2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的?

（2）鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3．課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

4．課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。

5．再讀全文，把課文讀正確、流利。

第二課時

一、導(dǎo)入

學(xué)生自由讀課文，想想蘭蘭過了哪兩種橋?

二、朗讀感悟

1．學(xué)習課文第一至四自然段。

（1）你喜歡哪種橋?（指名說）請喜歡潛水橋的同學(xué)讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋?（引導(dǎo)學(xué)生從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答）

（3）再讀、感受潛水橋的神奇。

2．學(xué)習課文五至九自然段。

（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋?

（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。

（3）說說塑料橋有什么特點。

（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河—給管子打氣—過橋—放氣疊放）

3．學(xué)習第十自然段。

（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人?

（2）爺爺真會變魔術(shù)嗎?

三、朗讀全文

第三課時

一、復(fù)習課文

1．朗讀全文。

2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點?

二、鞏固識字

1．學(xué)生識記生字，自由讀生字表中的字。

2．互讀、互查。

3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。

三、書寫生字

教師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主，提示：

“坐”1．兩個“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)槎c；

2．豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；

3．下橫要寫長，以托住整個字。

四、練習

1．找朋友（圓圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

2．照樣子，我會說。

又平又穩(wěn)___________________________

潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。

_______________像____________。

（阜新市實驗小學(xué)朱桂玲）

教學(xué)案例（二）

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：從古至今，各種橋可以說是分門別類，風格各異，誰能向大家說一說你見過什么橋?它是什么樣子的?

出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。

板書課題：32．蘭蘭過橋

二、初讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）畫出文中生字，借助漢語拼音讀準字音。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

3．檢查讀情況。

（1）出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學(xué)習情況。

（2）回答蘭蘭過了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。

三、細讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言

（一）師：讓我們先過潛水橋。

1．請大家找到寫“潛水橋”的段落，認真讀一讀。想一想這座橋與我們過的橋有什么不同?

2．再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。

（二）檢查自讀情況

師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

1．學(xué)生匯報后，引導(dǎo)歸納“潛水橋”的特點。

（1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長長的房子。

提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?（揣摩潛水橋長、高大、結(jié)實的特點）。

潛水橋還像什么?（鼓勵學(xué)生說出不同見解）

2．師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

學(xué)生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。

四、指導(dǎo)寫字

師：這座“潛水橋”我們已經(jīng)走過了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎?學(xué)習生字。

出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座

1．說一說你們是用什么方法記住的?（交流識字方法）

2．指導(dǎo)書寫：蘭、各、坐、座、帶

學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們和蘭蘭一同過了潛水橋，這節(jié)課我們走一走“塑料橋”好不好?

二、學(xué)習“塑料橋”這一部分

1．提示學(xué)習方法

師：上節(jié)課我們是怎樣過“潛水橋”的?

（1）找出這座橋的特點。

（2）說出過橋的感受。

2．學(xué)生自讀課文，教師巡視。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）學(xué)生匯報這座橋的特點，師總結(jié)板報書：輕巧、充氣、便于攜帶。

（2）說出走在上面的感受。

4．我們已經(jīng)走過了兩座神奇的橋，開動你們的小腦筋，想一想：未來的橋會是什么樣子呢?

學(xué)生各抒己見后鼓勵他們把想象中的橋畫下來。

三、學(xué)習余下的生字

出示生字：劃、采、薄、巧、穩(wěn)、急

1．指導(dǎo)學(xué)生交流識字的方法。

2．指導(dǎo)書寫“急”。

3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（阜新市實驗小學(xué)朱麗華）

棉花姑娘

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“棉花姑娘”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)設(shè)想

本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文有六個自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

教學(xué)目標

1．認識姑，娘等7個生字和會寫雪，星6個生字。引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類

和益蟲。

課前準備投影片，詞卡，字卡

教學(xué)流程

第一課時

一．導(dǎo)入

1．直接點題：今天，劉老師給大家?guī)砹藥孜恍∨笥?，你們瞧它們正在沖我們笑呢！（出示投影片）問：這是誰？

2．板書課題：30.棉花姑娘

3．齊讀課題。

4．師：今天我們就來看看課文中講了些什么！

二．初讀課文

1.昨天我們已經(jīng)預(yù)習了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個小朋友讀課文？

2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請一組同學(xué)讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！

3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？

出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點。

三．理解課文

今天天氣不錯，我要到郊外看看田園風光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個低著頭？（出示投影片）

1.師：你們看，它怎么了？你能想一個詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）

2.哪一自然段寫了此刻的情景？學(xué)生讀課文。

3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么愁眉苦臉？學(xué)生表演。我們該用什么樣的語氣讀這段呢？難過的心情。

4.師：看到棉花姑娘難受的樣子，真讓人擔心今年棉花的收成。讓我們看看棉花姑娘又在想些什么？

5．盼望是什么意思？為什么盼望？盼來哪些捉蟲專家？請你讀課文把

你認識的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學(xué)生回答，老師貼圖片。

6．是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，但其他捉蟲專家的本領(lǐng)大嗎？請你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領(lǐng)最

大為什么？說一說你的理由。

7．師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領(lǐng)介紹給大家嗎？

隨機板書

空中的害蟲

捉

樹干的害蟲

田里的害蟲

蚜蟲，

8．師：知道了各位的專長，你們說他們和棉花姑娘的對話該怎么讀才合適？

學(xué)生練習讀，指名讀。

9．師：經(jīng)過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發(fā)生了那些變化？（出示投影片）

生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區(qū)別碧綠的葉子，有什么不一樣。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區(qū)別雪白的棉花有什么不一樣。

碧綠碧綠的葉子

碧綠的葉子

雪白雪白的棉花

雪白的棉花

還有哪些東西可以用碧綠碧綠的雪白雪白的的贊美？

四．寫字指導(dǎo)

1．師：雪白的雪是要求會寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？

生：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，下面是山字橫著放。

師：看它放在田字格中需要注意些什么？

學(xué)生觀察后自由發(fā)言。

2．書上描紅

五．小結(jié)

通過這課的學(xué)習我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！

六．板書設(shè)計

通過圖片引起讀書的興趣。

擴大詞匯量

訓(xùn)練口頭表達能力。

23　雪姑娘

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“23　雪姑娘”，希望對您的工作和生活有所幫助。

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教學(xué)過程：

一、復(fù)習生字

１、齊讀課題。

（小朋友，上節(jié)課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧?。?/p>

２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”

３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學(xué)習，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？

生：……

2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙。”這句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）

三、學(xué)習第五段

1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？

生：……

2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）

生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）

3、師：小朋友都認識七星瓢蟲，棉花姑娘認識它們嗎？（指說）棉花姑娘當時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學(xué)生評價）

4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學(xué)生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）

5、師：棉花姑娘既然不認識這些小蟲，你能當一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）

6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）

7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）

四、學(xué)習第六自然段。

1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)啊！不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）

2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。

3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛！（讓生回答區(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）

4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學(xué)著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學(xué)生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。

5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？

6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛?。∧阌X得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）

7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學(xué)生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？

8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？

9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。

五、指導(dǎo)寫字

1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導(dǎo)寫“請”）

2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？

3、指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學(xué)生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學(xué)生評價。再在本子上抄寫四個。

六、回歸整體（有時間做）

師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。

師小結(jié)：當你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學(xué)生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

32*夸父追日

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“32*夸父追日”，僅供參考，希望能為您提供參考！

32*夸父追日
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第133頁至135頁
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復(fù)述這個故事。
教學(xué)準備
將學(xué)生的座位按學(xué)習小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)重難點：
1.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復(fù)述這個故事。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

板書：

夸父追日
神奇的想象
生動的故事美好的愿望
為什么追？
怎么追？勇敢追求
追得結(jié)果？造福人類